無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。相信許多人會覺得范文很難寫？接下來小編就給大家介紹一下優秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

《黎明的通知》的主要內容篇一

引導學生從整體把握詩歌內容，感受詩歌感情，培養鑒賞詩歌的基本能力，進而培養對詩歌作出正確的評價。

1．作者：請參看“教學設計(a)”。

2．.寫作背景。

1941年皖南事變后，艾青來到了革命根據地延安。與解放區新的生活與環境相適應詩人覺得“詩必須作為大眾的精神教育工作，成為革命事業里的，宣傳與鼓動的武器”，決心“把政治與詩密切地結合起來，把詩貢獻給新的主題和題材”，因此，詩人這一時期的詩歌，更自覺、更有力地為革命斗爭歌唱，詩作中的時代意識更為強烈，理想主義色彩也有了新的發展。《黎明的通知》就是其中的代表作。

1．聽朗讀帶。

學生注意朗讀的字音和節奏。

2．解決疑難字詞讀音，疏通閱讀障礙，

注意以下字詞讀音：

祈愿灼痛沉浸街衢籬笆雞塒污穢淪亡滲合扣打虔誠

指名朗讀后，教師注意引導學生評價，指出其中的優點和不足。

梳理的目的是在于理解作者的.寫作思路，為進一步的學習作準備

1．學生默讀全詩，然后指名學生復述這首詩的基本意思。

要求通過復述，能夠基本了解詩歌的大致內容和基本思路。

2．討論：這首詩一共有32節，可以分為幾個部分?

學生討論后明確：可以分為三部分：

第一部分：從“為了我的祈愿”到“又將帶溫暖給人類”。

第二部分：從“借你正直人的嘴”到“請農夫從畜棚牽出耕牛”。

第三部分：從“借你的熱情的嘴通知他們”到“說他們所等待的就要來了

對于結構層次的劃分，不必執著一念，只要合理，都可以。

3．討論：各個部分的中心意思是什么?請簡要概括。

明確：在概括時，一定要抓住詩歌中的關鍵詞語。

1．要求學生自讀全詩，一定要注意在讀中品，邊讀邊想，深入理解詩歌的內容。然后在詩歌空白處寫出自己的評點內容。可以是評價詞語的應用，可以是評價詩句中的思想感情，可以是評價修辭方法的運用，也可以是評價詩歌技巧應用的效果。

2．學生相互交流評點的內容。

3．在評點中注意以下問題：

《黎明的通知》的主要內容篇二

在中國現代詩歌發展史上，艾青是繼郭沫若、聞一多等以后引領一代詩風的重要詩人。他的詩將現實的內容和藝術的技巧較好地結合在一起，其詩作中的時代意識非常強烈，蘊藏著一種深沉而強烈的感情，·凝聚著詩人對生活獨特的感受、觀察和認識。《黎明的通知》這首詩以欣喜的心情告訴長期生活在黑暗中的人民：黎明就要來了，如太陽—一樣光輝燦爛的新中國就要誕生。在教學時，要加強朗讀，指導學生討論，引導學生細心體會詩歌中的感情和韻味。

艾青（1910——1996），原名蔣海澄，生于浙江金華一個工商業兼地主家庭。因家中聽信算命先生所謂“克”父母的誑言，艾青被寄養在一個貧苦農婦家里生活了五年。少年時喜愛美術，初中畢業后考入了國立西湖藝術院。1929年，赴法國勤工儉學，專攻繪畫藝術，在巴黎度過了三年“精神上自由，物質上貧困”的生活。1932年回國，參加了中國左翼美術家聯盟，并成為魯迅支持的美術團體“春地畫會”的成員，不久便被捕入獄。由于監獄生活的限制，艾青在藝術道路上出現了從繪畫到詩歌的轉向，發表了《大堰河——我的保姆》《雪》

祈愿照引洶涌沉浸困倦呻吟淪亡流離

1、指多名學生分章節朗讀全詩，要求其他學生在聽讀時進一步體會詩歌內容和思想感情。

2、采用問題組合的方式，分三個層次引導學生理解詩歌內容。

①迅速回顧課文內容，然后復述整個詩歌的基本內容，以理清詩歌的寫作思路。

②指名學生復述，然后回答：這篇文章的寫作思路是怎樣的？請劃分詩歌的結構層次。

③這個“通知”有哪些內容，這些內容集中表達了一個什么意思？

①迅速默讀詩歌，回答：黎明所“通知”的對象有哪些人？

②請默讀詩歌第8—16、第30—31等章節，用自己的語言描述黎明所需要的歡迎場面的特點。

③語句理解：詩中說：“通知眼睛被渴望所灼痛的人類／和遠方的沉浸在苦難里的城市和村莊”，這兩句詩該如何理解？

④語句理解：詩歌末尾說：“趁這夜已快完了，請告訴他們／說他們所等待的就要來了”，這當中的“夜”和“所等待的”應該怎樣理解？

⑤品味下面兩節詩歌：

請歌唱者唱著歌來歡迎

用草與露水所滲合的聲音

請舞蹈者跳著舞來歡迎

披上她們白霧的晨衣

這兩節詩讀起來感覺很美，體會一下，詩人是如何表現出其中之美的。

明確：這道題可以讓學生暢所欲言，根據自己對詩歌的認知，大膽說出自己的理解。對于這兩節詩歌的理解，一是要注意作者選用的意象，一是要注意其中所運用的修辭方法。

⑥細讀詩歌，談談艾青詩歌的語言特色。

明確：艾青詩歌的語言簡潔、明朗，同時又十分重視語言的暗示性與啟發性。多用口語，顯得很鮮活而富有變化，明快而又不淺露，包含著豐富的思想感情。

①教師補充詩歌的寫作背景，然后學生討論：詩中的“黎明”有什么深刻的含義？

②“黎明”為什么要借詩人之口來發出通知，而不是自己通知呢？作者運用這種比喻的手法有什么效果？

③這篇文章所要表達的主旨是什么？你能夠理解嗎？談談你的體會。

學生討論后明確：這首詩采用擬人的手法，形象地表明了光明就要從根據地迅速擴大到全中國的堅定信念。他預言：一切流離失所的難民，一切熱愛生活的人民，將被黎明的通知所喚醒，迎接那民族解放的曙光。這顯示了詩人對光明的渴望和摯愛，這既是對黑暗陰冷現實的不妥協的抗爭，也是對理想、未來的不動搖的信念，既充溢著歷史之子的自豪和堅貞，又沐浴著暗夜與黎明交替時代的樂觀和明朗。

對于上述三個層次的問題，可以讓學生相互討論，多發表自己的看法。教師做適當的點撥，特別是對關鍵內容的點撥，以培養學生的詩歌閱讀能力。

朗讀是詩歌學習中的一種重要手段，是一種把文字語言轉化為有聲語言的表達方式。成功的朗讀，可以引導學生由表及里地理解詩歌內容，把握詩歌的內容味道。不過，朗讀詩歌，要善于進入詩歌的意境，理清詩歌脈絡，把握住詩歌中的感情，并成功地把它轉化為有聲語言，才能使自己的朗讀有感染力。

1、放朗讀帶，要求學生注意朗讀的語調、語速、語氣和節奏。

2、教師指導詩歌朗讀技巧：

（1）語調：一般可以分為升調、降調、平調和曲調等四種。語調的選擇要根據詩歌中的思想感情，必須以詩歌中的思想感情為轉移，不可任意而為。比如第一、二小節，其語調可以處理為：

為了我的祈愿

詩人啊，你起來吧

而且請你告訴他們——說他們所等待的已經要來

（2）重音：一是要注意語法重音，二是要注意邏輯重音，特別是邏輯重音。對于其中的邏輯重音，要根據具體句子所強調的中心意思來確定。如下面這兩節：

我從東方來

從洶涌著波濤的海上來

我將帶光明給世界

又將帶溫暖給人類

通過重讀這些詞，將詩人所強調的意思傳達出來。

（3）節奏：本詩應當是屬于輕快節奏，即多揚少抑，多輕少重，語速較快，聲清不著力，有時略有跳躍。同時注意部分節奏的轉換。

（4）感情：欣喜。

3、要求學生根據朗讀指導，自由朗讀詩歌，盡可能讀出詩歌韻味。

4、指名學生朗讀詩歌。

詩歌相當長，可以要求學生只讀其中的幾節，不必全讀。

艾青的詩歌時代意識非常強烈，蘊藏著一種深沉而強烈的感情，凝聚著詩人對生活獨特的感受、觀察和認識。請閱讀下面這首詩：

打開你們的窗子吧

打開你們的板門吧

讓我進去，讓我進去

進到你們的小屋里

我帶著金黃的花束

我帶著林間的香氣

我帶著亮光和溫暖

我帶著滿身的露水

快起來，快起來

快從枕頭里抬起頭來

睜開你的被睫毛蓋著的眼

讓你的眼看見我的到來

讓你們的心像小小的木板房

打開它們的關閉了很久的窗子

讓我把花束，把香氣，把亮光

溫暖和露水撒滿你們心的空間。

1942年1月14日

閱讀后請比較：這首詩和《黎明的通知》在寫作、主題、意象等方面有何異同？

《黎明的通知》的主要內容篇三

目標：

1、品味詩歌的節奏和語言，感受積極樂觀的人生態度；

2、引導學生從整體把握詩歌內容，感受詩歌感情，培養鑒賞詩歌的基本能力，進而培養對詩歌作出正確的評價。

3、感受詩中對黎明的深情呼喚，珍惜今天美好的時代，并奮發向上，開創更加美好的未來。

重點：體會詩歌中以第一人稱的寫法，激情昂揚地在召喚，在喚醒，感受詩人的思想與情感。

難點：體會詩中“黎明”等一系列意象的象征含義及一些詩句的含義。

設想：以朗讀為主，組織學生選點評讀

課時：兩課時

程序：

第一課時

要點：充分朗讀，走進詩歌

步驟：

一、創設情境：（3分鐘）

第三冊所學現代詩：《郭沫若詩兩首》、《現代詩三首》、《鄉愁詩兩首》、《我為少男少女們歌唱》、《外國詩兩首》：從中感受到了現代詩的“三美”（音樂美、畫面美、結構美），體味到了詩人對美好生活的贊美，對故鄉深情的思念，對母愛的贊美，對愛情的歌頌，以及對生活的哲思。

本單元所選的六首詩作，有對黎明的深情呼喚，有對生與死的深刻思考，有對革命圣地的熱情歌頌；還有春雨對孩子的絮語，有帆對暴風雨的渴望，有對小小螢火蟲的贊美。

在“三美”的基礎上，我們將借助誦讀這一途徑，進一步感受詩歌豐富的內容，多樣的手法，精美的語言、豐富的情感。

二、自由誦讀（18分鐘）

1、第一遍慢速讀，要求讀得順暢（明確字音）。

2、第二遍中速讀，要求讀得有抑有揚（明節奏）。

3、第三遍中速讀，要求充分滲透感情（感知基調）。

三、整體感讀（25分鐘）

1、讀出文章基調（介紹背景）

基調：欣喜、喜悅之情（寫歡快場面的詩句、詞語）

背景：在中華民族處理內憂外患的危急時刻，許多人對中國的前途和未來悲觀失望，看不到黎明前的一線曙光，詩人于1941年來到延安，在延安的日日月月里，詩人感到另一種火熱的戰斗生活，心中無比激動與興奮，于是在《黎》中借助“黎明”這個意象向人們發出召喚。

2、讀出結構：這首詩一共有32節，可以分為幾個部分?各個部分的中心意思是什么?請簡要概括（明確：在概括時，一定要抓住詩歌中的關鍵詞語。）

學生討論后明確：可以分為三部分：

第一部分：從“為了我的祈愿”到“又將帶溫暖給人類”。（請通知）

第二部分：從“借你正直人的嘴”到“說我馬上要來叩打他們的窗門”。（迎接方式）

第三部分：從“請你忠實于時間的詩人”到“說他們所等待的就要來了（請通知）

對于結構層次的劃分，不必執著一念，只要合理，都可以。

3、讀出內容

⑴關于“通知”：黎明所“通知”的對象有哪些人? 這個“通知”有哪些內容，這些內容集中表達了一個什么意思?

⑵關于全詩：復述整個詩歌的基本內容。（完成板書）

附：板書設計：

第二課時

要點：選點評讀，拓展遷移，走出詩歌

步驟：

一、創設情景：

演讀全詩，讀出氣氛

二、分組評讀

1．要求學生自讀全詩，一定要注意在讀中品，邊讀邊想，深入理解詩歌的內容。然后在詩歌空白處寫出自己的評點內容：

可以是評價詞語的應用，可以是評價詩句中的感情，可以是評價修辭方法的'妙處，也可以是評價寫詩的技法的，也可以是評價難句的理解

2．學生相互交流評點的內容。

3．在評點中注意以下問題：

(1)關于技法：①象征和擬人；②第一人稱；③兩行一節，增添節奏；④黎明的景象的雙重含義。

(2)關于理解：

①詩中說“通知眼睛被渴望所灼痛的人類／和遠方的沉浸在苦難里的城市和村莊”，這兩句詩該如何理解?

②詩歌末尾說：“趁這夜已快完了，請告訴他們／說他們所等待的就要來了”，這當中的“夜”和“所等待的”應該怎樣理解?

(3)關于修辭的妙用：

品味下面兩節詩歌：

請歌唱者唱著歌來歡迎

用草與露水所滲合的聲音

請舞蹈者跳著舞來歡迎

披上她們白霧的晨衣。

這兩節詩讀起來感覺很美，體會一下，詩人是如何表現出其中之美蘊的。

4．教師指名學生朗讀自己所評點的內容。并引導學生相互評價該生所評點的優劣。

5．評點結束后，教師引導學生小結詩歌主要內容。

6．學生齊讀全詩。

三、深入研讀

1、含義：找出詩中關鍵詩句或詞語，聯系你所了解的有關這首詩的寫作背景，說說詩中“黎明”深含的象征意義。這首詩主要運用了什么修辭方法?

2、主旨：艾青說“一首詩是一個心靈的活的雕塑”，你感覺到這首詩所跳動的心靈了嗎?請你說說，在這首詩中，作者所要表達的主旨是什么?

四、遷移擴讀

艾青的詩歌時代意識非常強烈，蘊藏著一種深沉而強烈的感情，凝聚著詩人對生活獨特的感受、觀察和認識。請閱讀下面這首詩：

打開你們的窗子吧

打開你們的板門吧

讓我進去，讓我進去

進到你們的小屋里

我帶著金黃的花束

我帶著林間的香氣

我帶著亮光和溫暖

我帶著滿身的露水

快起來，快起來

快從枕頭里抬起頭來

睜開你的被睫毛蓋著的眼

讓你的眼看見我的到來

讓你們的心像小小的木板房

打開它們的關閉了很久的窗子

讓我把花束，把香氣，把亮光

溫暖和露水撒滿你們心的空間。

1942年1月14日

閱讀后請比較：這首詩和《黎明的通知》在寫作、主題、意象等方面有何異同

五、布置作業

以“當黎明來到，東邊的天際抹上第一道朝霞……”作為起始句，繼續描寫下去，描寫黎明到來后的景象。

附：教學反思：