在日常的學習、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？這里我整理了一些優秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

做幼兒喜愛的魅力教師第一章的讀書筆記篇一

在此寒假里我看了莫源秋教授的《做幼兒喜愛的魅力教師》這本書，讓我受益匪淺，忽然覺得自己好幸福，每天都和一群活潑可愛的孩子在一起，看到他們那一張張笑臉這難道不是幸福嗎？

這是一本有魔力的書，在里面包含了很多的愛。愛應該是幼兒園的一種內在文化，關愛的理念應該植入到幼兒園里每個人的心靈深處。幼兒園里的每個人都應該發自內心地去愛周圍的人，幼兒園里的每個角落都應該充滿愛的氣息。在幼教崗位的十年中，我覺得現實生活中我們談到教育時，談到的更多的是教師對幼兒的愛，而極少談幼兒對教師的愛。但我始終覺得愛應該是雙向的。只有教師愛幼兒，沒有幼兒愛教師，那么愛是不完整的。而教師作為幼兒學習活動的引導者，合作者，支持者，就因在平時工作中滲透愛的元素，讓孩子能夠懂得什么叫愛。我相信，只有教師關注幼兒給幼兒真正的愛，讓幼兒在學習中享受愛，讓自己在工作中創造愛。做個幼兒喜愛的魅力教師。

閱讀此書，知道了我如何做喜愛的魅力教師。這需要從幼兒的一日生活各個環節去滲透。在互助中做幼兒喜愛的魅力教師。

那怎樣才能做到一位被幼兒喜愛的魅力教師呢?經過閱讀，我總結了以下幾個方面：

1、愛是雙向的

教育家巴特爾曾說:教師的愛是滴滴甘露，即使枯萎的心靈也能蘇醒;教師的愛是融融春風，即使冰凍了感情也會消融。因此，一個讓幼兒喜愛的教師首先應該是一個愛幼兒的教師。“愛是一種需要，得到愛就會感到幸福和安全。”幼兒在教室愛的包圍中體驗著一種安全感和歸屬感，教師在幼兒愛的舉止中品嘗著作為教師的幸福與快樂！

2、愛要有途徑

我想，沒有哪一位教師不想贏得幼兒的喜愛。然而，贏得幼兒的喜愛并不是一蹴而就的，也不是單靠個人的力量就可以實現的。我們教師除了用心觀察幼兒，投其所好，滿足他們的合理需要，以及提高自身的魅力。有魅力的幼兒教師首先要有人格魅力，要有學識魅力，還要有幸福感。因此，一個有魅力的幼兒教師，應該是一個會尋找幸福感且很容易獲得幸福感的教師，是一個懂得感恩的，自信的，有追求的教師！

1、以溫和的態度對待幼兒

陳鶴琴先生說:一個滿面笑容的教師，大家都會喜歡。兒童是最有感情的。你態度和藹，笑口常開，使幼兒感動溫暖，感到親切，他就會接近你。的確如此，與態度嚴厲的教師相比，態度溫和的教師更受幼兒歡迎和喜愛。我們教師在日常教學中應放下’’師道尊嚴‘’的架子，平等對待幼兒，也要控制自己的脾氣，不隨便向幼兒發火。

2、營造一種互愛的環境氛圍

無數事實證明:成人比成才更重要。因此，教師營造一種互愛的班級氛圍。讓幼兒學會關心他人，比教授幼兒知識和讓幼兒在這種充滿愛的'環境生活和學習。幼兒在獲得他人的愛的同時，也會耳濡目染地形成關心他人的意識，逐漸懂得愛他人。

3、讓幼兒時刻感受到教師的愛

魯迅先生說：教育是植根于愛的。愛是教育的源泉。沒有愛的教育不能稱其為教育。幼兒的思維發展正處于具體形象階段。他們眼中的世界是非此即彼，非黑即白的。因此，我們要盡量用幼兒感受到的方式明明白白地表達對他們的關愛。如;用親密的動作表達對幼兒的關愛，抱抱她，拉拉手等；用關懷的語言表達對幼兒的關愛，有關心幼兒心情，日常生活，幼兒進步和成長的語言。

4、愛要持之以恒

師幼之間的互愛行為，可以幼兒發起，也可以有教師發起。當幼兒對教師還缺乏愛的時候，幼兒教師有責任和義務不斷地向幼兒發出愛的信息。以持之以恒的愛贏得幼兒對教師的愛。教師絕對不能因為幼兒的‘’無情‘’‘’冷漠‘’而放棄關愛幼兒的責任和義務。幼兒教師要相信，堅定不移的愛定能感動幼兒并最終贏得幼兒的喜愛！

5、讓幼兒過一種有尊嚴的生活

幼兒年齡雖小，但同樣有做人的尊嚴，同樣希望被他人尊重。特別是希望得到教師和同伴的尊重。 尊重幼兒，也是老師獲得喜愛，感激和尊敬的一個重要因素。在日常生活和教學活動中，教師能否讓幼兒在幼兒園過一種有尊嚴，有面子的生活，也是決定幼兒對教師喜惡的一個重要因素。

總之一句話，要做幼兒喜愛的教師，我們就必須具備幼兒喜愛的資本，品性，才能，智慧.......

愿幼兒園生活成為一種充滿愛意的生活，讓每個幼兒在愛的滋潤下快樂健康的成長，讓每位幼兒教師在充滿愛的教育情境中快樂地工作!

做幼兒喜愛的魅力教師第一章的讀書筆記篇二

我一直相信，一本好書就像一粒幸福的種子，可以讓閱讀者收到很大的啟示。最近我利用工作后的閑暇之余，有幸閱讀了《做幼兒喜愛的魅力教師》一書，讓我學習的同時，也進行了反思，內心受到了很大的鼓舞。

有人說：“快樂是一個人的財富。快樂的`人不僅有自己的幸福感，也能給他人一種幸福的感染。”我完全同意的這樣的觀點。對于一名幼兒教師而言，孩子就是教師的一面鏡子，教師總是不快樂，那你的鏡子怎么會快樂呢？做一個幼兒喜愛的教師，僅僅靠傳授幼兒知識和技能是不夠的，還要讓幼兒在一日活動中感受到快樂，感受到教師對幼兒的愛。

莫源秋先生在書本中也闡明了愛是雙向的：幼兒的成長需要教師的愛，教師的專業發展同樣也需要幼兒的愛。書中還收集了大量案例，具有很強的可讀性、啟發性和借鑒性，告訴我們一個熱情、友善、寬容、幽默、有才能、會關心人的幼兒教師會深受幼兒的喜愛。

“愛是一種需要，得到愛就會感到幸福和安全。”不僅幼兒需要教師的愛，教師對幼兒的愛同樣有一種深深的渴望。幼兒在教師愛的包圍中體驗著一種安全感和歸屬感，教師在幼兒愛的舉止中品嘗著作為教師的幸福與快樂！最近每天早上起床都很費勁，但是來到幼兒園看到孩子們見到我一邊叫著“王老師來了”“老師早上好”一邊撒開小手向我跑來，我的心情馬上就充滿了陽光，渾身都充滿了力量。這就力量不正是來自于孩子們對我的愛嗎？老師在讓孩子們喜歡的同時，還要注意自己的一言一行對幼兒的影響，因為你的一言一行、一顰一笑都會成為他們盲目模仿的對象，所以教師要通過自己的行為，努力發揮自己的榜樣示范作用。幼兒喜愛的教師有積極正面的意義，不僅會促使他們愛上幼兒園，有利于幼兒心理健康成長，更重要的一點是，還有利于幼兒接受教師的正面教導。幼兒很容易接受喜愛教師的教導，面對不喜歡的教師的教導，很可能產生逆反心理或抵觸情緒。

如何獲得幼兒的喜愛，在書中也做了詳細的說明。得道幼兒的喜愛并不是一蹴而就的，也不是單靠個人的力量就可以實現的。除了用心觀察幼兒，投其所好、滿足他們的合理需求，以及提高自身的魅力，用魅力折服他們外，還需要其他教師和家長的配合。一個有魅力的幼兒教師，應該是一個會尋找幸福感且很容是獲得幸福感的教師，是一個懂得感恩的、自信的、有追求的教師！

“如果孩子生活在批評當中，他便學會譴責；如果孩子生活在恐懼中，他便學會憂心忡忡；如果孩子生活在鼓勵中，他便學會自信；如果孩子生活在受歡迎的環境中，他便學會鐘愛別人；如果孩子生活在受尊重的環境中，他便學會尊重他人。”如果孩子生活在快樂的環境中呢？那么他便會覺得自己生活在一個美好的世界！這一切，只有貼心的幼兒教師才能給予他們。想要做一個受幼兒歡迎和喜愛的教師，我們必須努力為他們創造安全的心理環境，滿足他們的安全需要。“一個沒有安全感的孩子，長大后精神上也很難獨立。”因此，我們要及時了解幼兒的心理安全狀態，學會正確對待處于心理不安狀態中的幼兒，讓他們獲得心理的安全滿足，這是非常必要的。教師在意識到幼兒正處于心理不安狀態之中，就需要教師的幫助，而不是批評或懲罰，找出引起幼兒不安的原因，對癥下藥讓幼兒獲得安全感。

孩子還小，情緒很容易受感染，因此老師在組織活動前一定要調整好自己的情緒。特別是在工作或者生活中遇到不如意的時候就更要調節好自己的情緒，努力做到每一次面對孩子時，都能以積極快樂的情緒去帶動孩子，感染孩子。

這本書我還沒有讀完，但是看到這里就已經讓我受益匪淺了，我知道了一個優秀的幼兒教師既是愛孩子的，又是得到孩子喜愛的。我會利用空閑的時間繼續學習，領悟書中的真諦，做一個幼兒喜愛的魅力教師。

做幼兒喜愛的魅力教師第一章的讀書筆記篇三

《做幼兒喜愛的魅力教師》這本書告訴我們：教育愛應該是雙向的。只有教師愛幼兒，沒有幼兒愛教師的愛是不完整的，這種不完整的愛既不利于幼兒的心理健康成長，也不利于幼兒教育工作的順利開展。我們應該做個幼兒喜愛的教師。

在工作中我們總會碰到各種各樣的孩子，有乖巧可愛的，文靜內向的，當然也有調皮淘氣的，面對這樣的孩子老師也會生氣的時候，有時在工作中偶爾碰到不順心的事，我們是不是都曾有過將情緒遷怒于幼兒的時候？是否都有過將情緒表露與臉上的時候，可是當我們無意識的將自己這些不滿的情緒表露在外面時，也許孩子已經將你的表情盡收眼底。也許在這一刻，你在他的心中已經留下了丑陋的印象。在幼兒看來，愛發脾氣的教師是可怕的，是丑陋的，我們老師每發一次脾氣都猶如在孩子的心靈上釘上釘子，即使我們控制自己的脾氣，停止對孩子心靈的傷害，但是以往留下的傷不會痕跡的從孩子身上抹去嗎？作為老師的我們更應該懂得一個道理，幼兒早期的生活環境，教養方式，足以給孩子的未來奠定一個良好的基礎。深知這些道理的我們，每次在發脾氣前在心里回想一次，那么在你開口之前你是否會換上另外一種心情和教育方式與幼兒對話呢？

我們很多人做了幾年的教師之后，難免不會有一些老師的架子，或許這樣做的結果是：我們有了老師的威嚴，卻失去了幼兒對教師的喜愛之情了，如此重要的的感情失去了，是不是得不償失呢？所以作為我們幼兒老師更應該放下自己的“師道尊嚴”的架子，平等的對待我們沒一個幼兒，用心的去感受他們幼小的心靈。我們應該讓幼兒時刻都感受到老師對他們的愛，對于一些執著或者慢熱型的孩子我們更應該要用持之以恒的愛去感動他們。孩子的心始終是柔軟的，雖然年幼，可他們能清楚的分辨出誰對他是好的，誰對他壞，這也許就更體現了愛的教育這一說法。

我想，在工作中沒有哪一位老師不想贏得幼兒的喜愛，可是我們是否有想過如何做孩子才會更喜愛我們呢。孩子們更喜歡那些對他們友善，熱情，溫柔，尊重他們，樂意和他們一起玩耍，給予他們自主自由權利的教師。想幼兒愛我們，那么我們首先應該讓幼兒感受到你對他的喜愛，你對他的關愛，讓幼兒對你產生安全感。曾經和媽媽的一次聊天中，我抱怨到，孩子整天整天的哭，老師們都好煩啊，“媽媽卻笑著告訴我，你覺得煩，孩子還覺得傷心呢，小小的年紀就要離開爸爸媽媽到一個陌生的環境中”。頓時我就恍然大悟，是啊，我們在抱怨孩子哭鬧，或者調皮的時候，我們是否有想過，他這些所作所為的目的是什么呢。或許他們只是一種情緒的發泄，他們只是想用這樣的方式來表達出他們沒有安全感。有些孩子的求愛方式也許是另類的，他或許會通過各種調皮的方式來吸引老師的注意，獲得更多的關注和愛。之后每次我想生氣之前，我總會在心里告訴自己，先去了解孩子的想法，不管如何都要用微笑去面對孩子，讓孩子知道你是善意的，即使孩子的表達能力有限，但是只要我們用心去了解，總可以找到一種方式去溝通。

這本書提醒了我：我們凌駕于幼兒身上的不是教師的身份，而是我們所具有的知識和經驗，我們所能讓幼兒感受到的愛，如果我們不能平等的對待幼兒，我們將不會得到幼兒的喜愛。

在寫這篇文章的時候，曾有同事走過來問我，何謂喜愛贏得喜愛，其實不過只是用教師喜愛幼兒心，去贏得幼兒對你的喜愛之情罷了。教育不僅僅是學習知識，更是一種情感的獲取。

做幼兒喜愛的魅力教師第一章的讀書筆記篇四

一本好書就像一粒幸福的種子，能夠在閱讀者身上開出美麗的花朵。莫源秋教授的《做幼兒喜愛的魅力教師》這本書，就像這樣一粒飽滿的種子，落到我的心底，平凡細膩的筆觸讓我感動、反思。這本書闡明了愛是雙向的，只有教師愛幼兒，沒有幼兒愛教師的愛是不完整、不科學的。這本書中讓我受益頗深的是這樣兩個觀點。

教師想贏得幼兒的喜愛，除了為幼兒營造充滿愛的環境，還要營造一種相互尊重的氛圍。許多教師容易走入這樣一個教育的誤區，即一個幼兒犯了錯誤，讓所有的幼兒都來“幫忙”他。其實，犯錯是幼兒個人的私事，有時更是幼兒個人的保密，不需要大家都來關注，更不需要大家都來批判和“幫忙”。否則，大家都參與進來，可能會讓犯錯誤的幼兒在他人面前失去尊嚴。

諸如小朋友經常會出現“尿褲子”的現象，如若老師處理不當，孩子很可能會因為擔心被同伴取笑而厭學，在全班面前失去尊嚴，我們如能運用“高超的手段”保住孩子的面子，尊重他們“犯錯誤”，不公開羞辱孩子，教師肯定會得到孩子的感激和尊重，尊重不代表著教師對幼兒的尊重，更意味著幼兒之間的相互尊重。回想自我在教育過程中，為幫忙某一特調皮，缺點“一大筐”的孩子改正錯誤時，往往會動用群眾的力量，開場白往往是“某某小朋友實際是個很聰明的孩子，但他身上還有很多的缺點，這天我們幫他來找找吧。”透過閱讀此書，發覺自我的這種方法完全是錯誤的。當孩子犯錯誤時，教師就應和相關的幼兒私下“了結”，或者讓幼兒自我“了結”，在別人不知不覺中改正，過于張揚幼兒所犯錯誤，不僅僅不利于幼兒改正錯誤，也不利于幼兒的心理健康，使幼兒過多的去關注別人的短處，如果過多關注別人的短處，孩子的心理不會十分陽光，過多關注別人的孩子多了，班級的心理氛圍決不會和諧。

書中“缺點”屬于孩子的保密，這句話說得十分有道理，莫老師還列舉了這樣一個例子，某老師在家長來接孩子時，先將孩子的進步之處大大肯定了一番，然后想將孩子存在的缺點也告訴家長，家長也急切地想明白，但該教師卻直接將缺點偷偷告訴了幼兒，讓幼兒暫時保密，等改正了，再向家長報喜，我覺得此教師的做法十分值得我學習，把孩子的缺點當作保密來保護，是對幼兒的一種尊重，激勵幼兒在無人知曉中快速地將自我的缺點改正，進而獲得更大的進步，因此在平時，我要樹立一種保護幼兒保密的意識，只要是影響到幼兒健康發展的事情，都就應視為幼兒保密，都就應受到教師的尊重和保護。

關注和滿足幼兒的需要，讓幼兒在幼兒園過一種有尊嚴的生活，幼兒園就會成為幼兒向往的地方，教師就會成為受幼兒尊敬、喜愛的人。

幽默是現代人務必具備的一種手段，它是教育手段，也是教育目的。幼兒也個性喜歡“幽默”的教師，幽默不僅僅能給幼兒帶來歡樂，而且能讓幼兒在簡單的氛圍中受到教育，獲得發展。

平時多使用幽默批評，許多時候，幽默化的間接批評比直接批評更易于理解，書中有這樣一個案例：一天，喝完牛奶，自由活動時光，好幾個幼兒都爬到桌上，老師沒有生硬制止，她幽默地說：“小淘氣們，快下來，要不都要變成小猴子了，變小猴子可要長尾巴的啊。”聽老師這么一說，孩子們立刻笑著爬下了桌子，天天說：“我可不想長尾巴。”老師的話使幼兒的“違規”行為在笑聲中消失，因為孩子更樂意理解寓于幽默的勸導，老師的幽默也使師幼關系更加融洽。教師可讓幽默活動在幼兒園教育活動中占有一席之地，如利用一些閑暇的時光，教師或幼兒輪流講一些幽默的故事，進行“說與做的不一樣”的游戲等等，這些活動充滿趣味性，又有必須挑戰性，對幼兒思維靈活性、深刻性、創造性的訓練都有必須作用。

幼兒不喜歡一本正經、不茍言笑的教師，更不喜歡一本正經、沒有言笑的教育和生活，他們喜歡富有幽默感的教師，喜歡能給他們創造幽默感的教師，喜歡幽默情調的教育。因此，今后，我將不斷提高自我的幽默意識和幽默潛力，以一種用心、樂觀和開放的心態對待幼兒，讓幼兒在簡單愉快的情緒中受到啟發，獲得發展。

羅曼·羅蘭說：“要撒播陽光到被人心中，總是自我心中有陽光。”是的，追求快樂是人的本性，自我心中有陽光才能給孩子帶來陽光的幼兒教師，定會受到孩子的愛戴。所以，我愿意做幼兒喜愛的教師，和幼兒一齊幸福地成長！

做幼兒喜愛的魅力教師第一章的讀書筆記篇五

記得當時當我看到這本書的書名時，我就深深的喜歡上了這本書，因為如何成為一名讓幼兒喜愛的魅力老師是每個做幼兒教師都應該思考的問題。同時我也深知，作為一名幼教工作者，讓孩子喜歡自己對自己教育教學工作的開展有很大的幫助。我們一直在強調要用愛心，細心，責任心來對待每一個孩子。

現實生活中，當我們談到教育愛時，談到更多的是教師對幼兒的愛，而極少談及幼兒對教師的愛，看了這本書后，我知道了愛應該是雙向的。只有教師愛幼兒，沒有幼兒愛教師，那么這種愛是不完整的。這種不完整的愛既不利于幼兒心理健康的成長，也不利于幼兒教育工作的順利開展。其次，教師愛幼兒并不一定能促進幼兒愛教師。教師對幼兒的愛必須是科學的，這樣才有可能讓幼兒也愛上教師。但想要做一個受幼兒喜愛的教師，僅僅靠傳授幼兒知識和技能是不夠的，還要讓幼兒在一日活動中感受到快樂，感受到教師對幼兒的愛。教育家巴特爾曾說：“教師的愛是滴滴甘露，即使枯萎的心靈也能蘇醒；教師的愛是融融春風，即使冰凍了感情也會消融。”因此，一個讓幼兒喜愛的教師首先應該是一個愛幼兒的教師，這種愛不是一種靜態的愛，而是一種流動的、浸潤在教師日常言行中的能讓幼兒感受到愛。

本書共從三個方面介紹了如何做一名幼兒喜愛的魅力教師，一是做個幼兒喜愛的教師。告訴我們教師獲得幼兒喜愛的途徑。如投其所好，魅力感人，家園配合等途徑。二是做個貼心的幼兒教師。教師要讓幼兒有安全感，讓幼兒的生活充滿愛，讓幼兒有歸屬感，有充足的交往機會，充分表現自我，讓每個孩子過自由自主的生活，讓幼兒有成就感。三是做個有魅力的幼兒教師。做個有心，富有幽默感，有美感，有才能的幼兒教師。做個幸福的幼兒教師。看了這本書后，忽然覺得自己好幸福，每天都和一群活潑可愛的孩子在一起，看到他們那一張張笑臉，這難道不是幸福嗎？當你感冒時，孩子的噓寒問暖不是幸福嗎？當你和孩子們幾天不見，孩子對你說“老師我好想你！”這難道不是幸福嗎？

在讀這本書的時候，其中有一段精彩內容給我的映像最為深刻：幼兒的健康成長需要成功的體驗，哪怕是一點一滴的成功，也會對幼兒的成長起到巨大的促進作用。幼兒的成功體驗來源于兩個方面：一是活動本身就能給孩子以成功的體驗，如“我涂的顏色漂亮”等，二是活動后得到老師和同伴的肯定，老師的表揚或肯定就能給幼兒以成功的體驗，如“老師說我學得認真”“老師夸我最棒了”等。

老師應創造盡可能多的機會，讓每個孩子經常有機會獲得成功的體驗，，這對培養他們的學習興趣、生活興趣以及來園學習和生活的向往心情都是十分有益的。

做一名讓孩子喜愛的幼兒教師，能讓我們感受到這點點滴滴的幸福。總之，做一一個讓幼兒喜愛的教師應該是一個貼心的，具有個人魅力的教師。是一個用自己的愛心感動幼兒、用自己的貼心感染幼兒、用自己的魅力折服幼兒的教師！從現在起，我要努力讓自己成為讓孩子喜愛的魅力教師！