在日常的學習、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。范文怎么寫才能發揮它最大的作用呢？這里我整理了一些優秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

《一夜的工作》教學案例設計篇一

一、背景知識

1.在仔細閱讀的基礎上，正確劃找中心句是本單元閱讀訓練的重點。

2.何其芳（1912-1977），四川萬縣人。17歲開始發表作品。1938年到延安參加革命，加入中國共產黨。新中國成立后，曾擔任中國科學院文學所所長、《人民文學》編委及《文學評論》主編等職。課文是他擔任《人民文學》編委時所寫。

3.課文記敘了周總理一夜緊張工作的情景，歌頌了總理不辭勞苦的工作精神和簡樸的生活作風，抒發了熱愛和敬仰總理的思想感情。課文分三段。第一段（第1自然段），寫“我”送稿子給周總理審閱。第二段（第2-6自然段）寫“我”在總理辦公室親眼目睹總理緊張而簡樸的一夜的工作。第三段（第7、8自然段）寫在回來的路上，“我”為有這樣的總理而激動不已。

二、教學目標

1.正確劃出中心句，并借此領會課文的中心思想。

2.感受周總理工作勞苦，生活簡樸，為人民鞠躬盡瘁的崇高品質。通過朗讀和片斷練習，培養學生熱愛總理的思想感情。正確背誦第三大段。

3.學會本課7個生字，理解12個詞語的意思，能區別“瀏覽”與“審閱”、“咨詢”與“詢句”、“簡樸”與“簡單”的意思、用法的不同。

三、重點與難點。

重點：正確劃找中心句，感受總理品德，表情朗讀與背誦課文。

難點：培養和激發學生對周總理的敬仰與熱愛之情。

教案實例

一、教學準備

課前引導學生觀看介紹總理的課外書報、圖片及相關電視、錄像資料。

二、教學時間：3課時。

第1課時

（一）教學目標

1.學習完詞，讀通課文，統一分段。

2.學習理解第一段。

（二）教學過程

1.揭題定向。

簡介作者和時代背景，講清本節任務。

2.課內自學。

（1）自學生字詞。

自由讀生字詞——同桌互讀——全班抽查——課內5分鐘抄寫，完成作業本第1題——完成下列作業——出示燈片檢查修改。

看拼音寫字 shěn yuè（）gōng diàn（）

chén shè （） jiǎn pǔ（） láo kǔ（）

根據意思寫詞：

兩眼半開半閉，看東西模糊的樣子。 （）

向顧問、專家或特設機構片、征求意見。 （）

大略地看。 （）

課內完成課后第4題，做作業本上第2題。在具體語言環境中搞清三對近義詞的不同，在書上劃出“簡樸”、“瀏覽”、“審閱”、“咨詢”的句子讀讀、體會。

（2）讀通全文，了解大意，質疑問難。

3.統一分段。

（1）課文主要寫什么事？按什么順序寫的？

（2）以事情發展為序，考慮人物、地點的變化，給課文分段，說說每段大意。

各自分——全班交流分段結果及理由——統一分段。

4.學第一段。

自由讀，說大意，了解第一段在全文的作用，學生嘗試做作業本第5題，比較引導和書名號的不同用法。

5.練習鞏固。

（1）修改和完成作業第1、2、5（1）題。

（2）多音字組詞。

數shǔ（）shù（）分fēn（）fèn（）

轉zhuǎn（）zhuàn（）似shì（）sì（）

（3）朗讀課文。

第2課時

（一）教學目標

1.正確劃出課文的中心句。

2.學習理解二、三段，借助中心句領會文章中心思想。

（二）教學過程

1.復習回顧。

課文是誰寫的？寫一件什么事？讀了課文，印象最深刻的總理品質是什么？

2.劃中心句。

默讀課文，將課文中點明周總理全心全意為人民服務，艱苦樸素精神品質的中心句劃出。

統一劃出的中心句，本節課定向：在第二、三段中劃出反映總理“多少勞苦，多少簡樸”精神品質的語句，更好地領會中心思想。

3.研讀課文。

（1）按“審閱前”、“審閱中”、“審閱后”給第二段分層次。

（2）出示燈片，默讀填表。

指導學習第一層。

這一層講什么？哪些重點詞語寫出了總理的“勞苦”與“簡樸”？

燈片出示第2自然段的3、4句，教師示范填表。

時間 勞苦 簡樸

審閱前 今晚上厚厚一疊 一個寫字臺

（工作量重） 兩張小轉椅

一盞臺燈

為什么要特別點明“宮殿式的房子”？（對比，更突出陳設的簡樸。）

讓學生比較“非常”、“極其”、“十分”、“很”、“相當”的程度差別，理解“如此而已”的意思。

指導學生朗讀，讀出這些重點詞，讀出總理的“勞苦”與“簡樸”。

回顧學法，自學二、三層。

回顧第一層學法，出示燈片：默讀理解——劃重點詞語——概括填表——朗讀體會。

四人小組合作學第二層并填表。

時間 勞苦 簡樸

審閱中 一句一句審閱

畫一個小圓圈

不是……而是……

（工作認真負責）

個人自學第三層并填表：

時間 勞苦 簡樸

《一夜的工作》教學案例設計篇二

設計思路：

時間與空間概念是非常抽象的，幼兒不好理解。如何讓幼兒把這些抽象變為具體，讓他們認識時間的存在是此教案的設計基點。我又結合多媒體電腦，讓幼兒通過有趣的、形象的動畫來感知時間這一現象。知道早晨、白天、晚上、夜里，并能正確排序。

1、 能正確區分早晨、白天、晚上、夜里，并會排序。

2、 能正確熟練操作電腦鼠標。

1、 經驗準備：幼兒對太陽、月亮的形象已熟知。

2、 材料準備：

① 太陽、月亮頭飾各1個。

② 教師用早晨、白天、晚上、夜里的圖片各1副。

③ 幼兒用白天、夜晚的小圖片若干（與幼兒的人數相等）

一、設計環節讓幼兒進入情景。

通過太陽和月亮姐姐的爭吵引出主題。（他們兩都想在白天出來玩，起爭議）老師調解太陽與月亮，讓它們與小朋友一起來了解白天和夜晚。

二、觀察圖片，區分不同時間：

1、 出示教師用圖片，引導幼兒仔細觀察圖片中

主要內容。

圖1；早晨，小朋友起床了；

圖2：白天，小朋友在室外游戲；

圖3：晚上，全家人在看

電視；

圖4：夜里，小朋友在睡覺；

2、 讓太陽姐姐和月亮姐姐與小朋友一起游戲，讓幼兒講一講自己早晨、白天、晚上、夜里都在做什么事情。啟發幼兒說出自己對時間的理解。

3、 通過小朋友的講述，月亮姐姐知道自己錯了，不應在白天出現。

4、 教師小結，并根據畫面讓幼兒知道四者之間的順序：早晨過后是白天；白天過后是晚上；晚上過后又是早晨。

三、幼兒上機，通過在多媒體電腦上的操作了解白天和夜晚。通過與神氣龜一起過周末，來更客觀地認識時間的概念，并熟悉鼠標的使用，學習進退程序。

延伸活動：

玩游戲：看誰分得對？

目的：鞏固幼兒對早晨、晚上的認識。

準備：將四張圖片分為白天和夜晚，幼兒每人一張白天或晚上的小卡片，把幼兒分成兩組，人數相等。

玩法：

1、 請太陽姐姐和月亮姐姐分別站在黑板前的白天和黑夜的大圖片前，老師問：“這兩幅圖哪

一張是白天，哪一張是夜晚？”要求幼兒集體回答。

2、 發給幼兒每人一張畫有白天或夜晚情景的小圖片，游戲開始，聽到老師的發令，各組的第一個幼兒則根據自己手中卡片內容，將其送給相應的姐姐手中，并一邊送一邊說出是白天還是夜晚，然后跑回來拍一下第二個幼兒的手，第二個幼兒再去送，依次進行，直到各組幼兒送完為止，以送的又快又正確的一組為勝。

規則：

1、 待老師發令后，各組才能開始送。

2、 必須等前面的幼兒回來拍過手后，后面的幼兒才能去送卡片。

《一夜的工作》教學案例設計篇三

說教材：

我說的內容是人教版小學語文教材第十一冊第十三課《一夜的工作》。課文講的是作者陪同總理審閱稿件目睹總理一夜工作的情形。歌頌了總理不辭辛苦的工作精神和簡樸的工作作風，抒發了作者崇敬、愛戴周總理的思想感情。選編這篇課文主要有兩個意圖：一是使學生受到總理偉大人格的熏陶。二是引導學生通過生活小事和平實的語言展現人物偉大精神的表達方法。為此根據課程改革和語文新課程標準的基本理念，確定本課的教學目標?如下：

1、學習課文，體會總理工作的勞苦和簡樸，感受總理的偉大人格。

2、領會作者用樸實無華的文字、生活中的小事表現人物高尚品質的方法。

3、練習有感情地朗讀課文。

其中2、3兩個目標是本節課的教學重點，而體會最后兩個自然段，深化學生的閱讀感受則是教學難點?。

教具學具準備：師生收集總理生前相關的錄象和文字資料。

說教法學法：

閱讀教學過程?是每個學生精心讀書獲得個性體驗和獨特感受的過程，是教師引導學生在閱讀實踐中不斷實現自我建構，學會閱讀，促進表達的過程。為此本節課我主要采用“疑問導讀法”，即以讀為經，以問為緯，讀、思、議、辯結合，營造自主、合作、平等的良好氛圍，以學定教，順學而導，最大限度地發揮學生的主動性、發展性和創造性，達到“無為而治”的教學境界。

說程序：

（一）激趣導入??，質疑定標。

首先師生談話，學生匯報課前收集的總理生前的相關資料，初步培養學生收集信息和篩選信息的能力。然后教師自然導入??：“讓我們跟著作者何其芳一起走近總理辦公室，感受一下他一夜工作的情形?！卑鍟n題后對學生發問：“看到題目，你產生了哪些疑問？”“這些問題你想怎么解決？”根據學生的回答，教師巧妙地引導學生進入文本自主閱讀狀態。

（二）整體感知，讀中悟學。

蘇霍姆林斯基說過：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈。因此，在這一環節，我先讓學生帶著自己提出的問題讀書，然后在全班交流“通過讀書，你都讀懂了什么？”教師鼓勵學生個性化的解讀，進行多角度、多層面地交流讀書體會。

（三）研析設問，精讀感悟。

課標中指出：閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。應該讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。所以在這一環節我仍然以學生自主質疑、釋疑為主線，指導學生在交流、傾聽、研討、爭辯中感悟語言文字的魅力，受到情感熏陶。

1、學生默讀課文，圈點批畫出令自己感動的地方，多讀幾遍，再和同座交流一下。

2、結合文章的重點內容每個小組給其他小組提出一個與課文內容有關的問題。同時教師出示教學提示：

（1）請分組討論。（2）按照課文內容設計問題。（3）問題里必須有“為什么”或“怎么樣”這兩個詞語。

問題從學生中來，是學生關心的，是他們自己提出來的，這樣的問題更有吸引力，更有挑戰性。

3、全班以小組為單位交流各自的問題，組內合作研討，組間爭辯討論，教師進行相關的引導。

在這里我一方面鼓勵學生自主的選擇教學內容，同時又充分發揮教師自身的主導作用。如指導學生選擇有價值的問題——可以是自己感興趣的，不懂的，重要的，特別是有關理解，積累，運用語言方面的。再如，作為學生的學習伙伴，教師同樣也有選擇的權利，尤其在學生的提問有偏頗時，更要發揮示范作用，也要提幾個有價值的問題與學生共同商討——“作者目睹了周總理一夜的工作之后，對自己說了什么？想對全世界說什么？把你想說的話寫在插圖旁邊。”另外在學生研討時，教師又出示了周總理1974年3月26至27日的工作日程表，讓學生感受到作者描繪的只是總理一夜的工作，其實每一天，每一個夜晚總理都是這樣不辭辛苦的工作的，進而使學生的崇敬和愛戴之情得以升華。教師這樣的點撥引導，把積極的接受學習與學生的自主學習有機的結合起來，避免了學生學習中的“只見樹木不見森林”，真正發揮了師生的主體和主導作用。

4、讓學生選擇令自己感動的內容進行感情朗讀。

著名語言學家張志公先生說：“閱讀教學第一是讀，第二是讀，第三還是讀。”“書讀百遍其義自現”。為此我讓學生自己選擇朗讀內容。在讀中力求體現以下特點：讀的目的性；讀的層次性；讀的個性化；讀的指導性。讀的形式也讓學生自己選擇：可自己讀，同座對讀，小組交流讀，可找學習伙伴比賽讀，可向全班展示讀。

由于學生自選內容，自選形式，有了充分展示自我的機會，所以就能體會到參與的樂趣，品味到成功的喜悅。這樣語文學科的工具性和人文性才會水乳交融，相得益彰。

（四）拓展延伸，形成積淀。

學生提出問題帶著問題讀書，讀中解決問題，這僅僅是閱讀教學的淺層次目標，而帶著疑問走出課堂才是學生可持續發展和終身發展的必需。為此我用這樣的問題總結全文：你認為這節課有哪些收獲？還有什么想法或不懂的地方？繼而根據學情做出綜合性總結和評價。

另外，為了把課內課外有機融合，適當拓展學習資源，拓寬學習渠道，我還布置了課外閱讀作業?：讀一讀《一月的哀思》和《周總理，你在哪里？》這兩篇文章，真正做到在生活中學語文，在生活中用語文！

《一夜的工作》教學案例設計篇四

一、多音字組詞。

二、形近字組詞。

陪（）稿（）極（）

培（）搞（）及（）

樸（）記（）碟（）

撲（）紀（）蝶（）

三、從課文中找出合適的量詞填在括號里。

一文件一臺燈兩綠茶兩轉椅一寫字臺一花生米

四、將意思相近的詞用線連起來。

思索一般

普通增添

勞苦馬上

增加簡便

立刻思考

簡單勞累

五、按要求改寫句子。

1、我們祖國的土地寬廣、美麗。

改寫成感嘆句：

2、他的動人事跡令人難忘。

改寫成反問句：

六、〈侍羈鍘？lt;br>無論……總是……不是……而是……雖然……但是……因為……所以……

1、周總理是國家的領導人，他的生活非常簡樸。

2、周總理審閱文件瀏覽一遍就算了，一邊看一邊思索，有時還問我一兩句。

3、我送稿子給總理審閱，親眼看見了總理一夜的工作。

4、工作量有多大，總理那樣一絲不茍。

一、

二、陪同、培養；稿件、搞活動；積極、及時；樸素、撲打；忘記、紀律；光碟、蝴蝶

三、一（疊）文件；一（盞）臺燈；兩（杯）綠茶；兩（把）轉椅；一（張）寫字臺；一（碟）花生米

四、思索--思考；普通--一般；勞苦--勞累；增加--增添；立刻--馬上；簡單--簡便

五、1、我們祖國的土地多么寬廣、美麗??！

2、他的動人事跡難道不令人難忘嗎？

六、1、雖然……但是……

2、不是……而是……

3、因為……所以……

4、無論……總是……

《一夜的工作》教學案例設計篇五

1、 學會本課9個生字，能理解生字組成的詞語。

2、 在正確、流利、感情朗讀課文的基礎上，了解課文中介紹動物睡覺的知識。

3、 通過課前收集資料和課外延伸作業讓學生了解動物、喜愛動物、保護動物以及收集信息、整理信息的能力，使語文走向生活大課堂。

1、在上課之前，布置教室，創設動物園的情境。

2、在學課文之前，要求學生獨立或自由組合查閱、積累有關動物生活習性方面的知識，包括文字介紹、圖片資料。

2課時

見總目標1—2

同學們你們都到過動物園吧？可是有誰晚上去過？想了解晚上的動物園嗎？今天老師就帶你們去看看。

1、自讀課文，選擇自己喜愛的方式讀全文，可以低聲速讀，可以高聲朗讀，可以默讀，可以雙人讀。要求：把課文讀正確、讀通順、不添字、不漏字。

2、檢查學生的自學情況：

（1）出示課文中的生字詞，正音。

（2）用自己喜歡的方式識記生字。

（3）抽查生字識記情況。

（4）指名朗讀課文，正音，適時進行評價、鼓勵。

3、讀讀議議：課文介紹了哪幾種動物的睡覺知識？（5種）

4、指導理清課文線索：板書 一（1—2）狗

二（3—5）長頸鹿

三（6—9）蝙蝠

四（10）大猩猩

五（11—12）大象

六（13）小明的話

收集各種動物睡覺的知識以及喜愛動物的生活習性。

《一夜的工作》教學案例設計篇六

教學目標：

一、認知目標：

學習課文，了解周總理工作的勞苦以及生活的簡樸。

二、能力目標：

1.有感情地朗讀課文。

2.繼續培養學生搜集運用信息的能力。

三、情感目標：

通過深入理解課文，對周總理不辭勞苦的工作精神和簡樸的生活作風產生敬仰之情。

教學重點：

通過一夜的工作了解周總理工作的勞苦以及生活的簡樸，對總理產生敬仰之情。

教學難點：

基于學生的年齡特點，他們對總理的生活與工作知之不多，應注意課前引導學生大量閱讀關于介紹周總理的文章，并運用多種手段調動學生的情感。

教學準備：課件

教學過程：

一、深情導入：（課件演示）

同學們，這就是我們早已熟悉的周恩來總理。他深深地愛著他的人民，他更深深地被他的人民熱愛！

在我們曾經學過的課文《十里長街送總理》中，曾見過這樣的情景：人們扶老攜幼在寒風中佇立，只為再看他最后一眼，只為了給他送行。

為什么他會得到人民的愛戴？他又是一個怎樣的總理？就讓我們來到西花廳，來到總理的辦公室，去看看他一夜的工作。

二、整體感知：

請同學們快速瀏覽課文，看看周總理給你留下了怎樣的印象。書上哪句話概括了這些意思，請你找出來讀一讀。

（板書：工作勞苦？ 生活簡樸）

三、深入理解：

1.是呀，我們的周總理就是這樣的一個人，請同學們認真默讀課文，看看你是從哪感受到周總理工作勞苦，生活簡樸的。把你感受深的地方畫下來，并做簡單批注。

2.把自己的感受讀給你的同桌聽。

3.全班交流：

（1）你從哪感受到周總理工作的“勞苦”？

a、“總理見了我，指著寫字臺上厚厚的一疊文件……到時候叫你。”

“厚厚一疊”、“今晚上”----文件多、工作繁重，十分辛苦）

b、“他一句一句地審閱……有時問我一兩句?！?/p>

教師相機點撥：找出表現周總理審稿過程中的動詞（審閱、看、畫、思索、想、問）

這些動詞說明了什么？

由“厚厚一疊”一句，你想到什么？師：可想而知，那厚厚的一疊文件周總理也是這樣一句一句認真審閱的。

把你的感受讀書來(小聲、指名、小聲)

c、“喝了一會兒茶……你回去睡覺吧?！?/p>

總理工作了整整一夜----時間長；下午又要“參加活動”----夜以繼日，十分辛苦。

(2)周總理的生活又是怎樣的呢？誰來把你感受深的地方和大家交流交流。

a.“這是高大的宮殿式的房子……如此而已?！?/p>

“極其簡單、如此而已”強調了“簡單”的程度。

一個、兩把、一盞（數量少）

b.“這時候，值班室的同志……可以數得清顆數?！?/p>

師：總理一夜工作結束后，喝的是一杯綠茶，吃的是一小碟可以數得清顆數的花生米。

4.練習：……雖然……但是……

師：周總理的工作雖然是勞苦的，但是他的生活是簡樸的。

請你默讀課文，看你能不能結合書上內容，也像老師一樣，用“雖然……但是……”說一句話。

5.我們的總理就是這樣一個為了人民的利益鞠躬盡瘁的人，他的感人的故事成千上萬，誰愿意給大家講講？

出示：工作表

你從中體會出什么？

6.學習7、8自然段。

作者雖然只看到了總理一夜的工作，但這一夜工作的情形正是周總理一生工作的縮影。此時此刻，如果你就是作者，你親眼目睹了總理一夜的工作，看到他是那么的勞苦，生活卻又如此的簡樸，你是一種怎樣的心情呢？請同學們快來讀讀這段話，想想應該怎樣讀。出示7自然段。（小聲讀、指名讀）

出示8自然段，看與第7自然段在表達的情感上有什么不同？（互讀，大聲讀）

是呀，不僅歷朝歷代沒有這樣的總理，其他國家也一定不會有這樣的總理呀。就讓全世界都聽到我們驕傲自豪的聲音吧！（師生對讀）。

四、總結升華：

1.我們的周總理就是這樣一個為了國家、為了人民的利益忘我工作的人。直到今天，他仍然深受億萬人民的愛戴，讓我們靜靜地聆聽，這發自人民心底的聲音吧?。ㄤ浵螅?/p>

2.看了他一夜的工作，看了他簡樸的生活，看了他一生的辛勞，此時此刻，你最想說什么呢？請把它寫在課文插圖的下面。

3. 讓總理的微笑永遠地留在我們心理，讓我們一起大聲對總理說：“敬愛的周總理，我們永遠懷念您！”

板書：

一夜的工作

工作勞苦?????? 生活簡樸