作為一位無私奉獻的人民教師，總歸要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力。那么問題來了，教案應該怎么寫？下面是我給大家整理的教案范文，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對大家能夠有所幫助。

月光曲第一課時教案學設計篇一

本設計將“探究《月光曲》的創作靈感，認識貝多芬”作為研讀目標，教學中努力體現“學科間融合，課內外聯系，校內外溝通”的語文教學思想，力求“重文本”又“超文本”將語文課堂變為生活的課堂，主要嘗試有：

1、將音樂融入語文課堂，借助音樂形象解讀語言文字，抓重點詞句感受課文描繪的美好意境，觸發學生的情感體驗進行美讀訓練。

2、嘗試探究性，創造性的閱讀，激發學生自讀，自悟，自主學習的興趣。

3、引導學生查找，收集，拓展相關閱讀材料，通過“探究《月光曲》的創作靈感”這一研究性的學習，分析處理信息，積累語言，積淀情感,進行再創作。

1、知識與技能目標：

⑴ 學會8個生字，能理解“幽靜”、“清幽”、“純熟”等詞語的意思。

⑵ 了解“知音”的意思，引導學生去查閱“知音”的由來(可參考“高山流水”一詞)。

2、過程與方法目標：

⑴ 能正確、流利、有感情地朗讀課文。

⑵ 能根據課文內容開展合理想象，體會人物當時的內心世界。

⑶ 通過合作學習，能根據課文描寫探究貝多芬創作《月光曲》的靈感。

3、情感、態度與價值觀目標：

⑴ 體會盲姑娘對音樂的無限熱愛之情以及兄妹互相體貼，感人至深的手足之情。

⑵ 體會音樂家博大高尚的情懷，他同情勞動人民，愿為知音創作的美好思想感情。

那誰能簡單介紹一下貝多芬。

出示貝多芬照片、學生介紹貝多芬、出示文字、指名讀。

今天我們來了解他的另一部著名的鋼琴曲，叫《月光曲》。揭題，讀題。

1、那你現在最想知道的是什么呢?學生提問。教師梳理。

⑴ 《月光曲》是怎樣的?你覺得這個曲子跟什么有關，聽這個曲子會是怎樣一種感覺，假如還有一個曲子叫《陽光曲》。它們會相同嗎?

⑵ 《月光曲》是怎樣譜成的?

2、滿足你們的第一個愿望，一起欣賞《月光曲》。請閉上眼睛。聽聽是否與我們剛才的猜測相似。

3、課文什么地方描寫了這些畫面?(第9自然段)那就讓我們打開課本跟兄妹倆一起去感受吧。教師范讀第9自然段。欣賞了《月光曲》，請你用一句話來評價貝多芬。

《月光曲》動聽吧?可這么美妙的旋律是怎樣誕生的呢?貝多芬創作《月光曲》的靈感是什么呢?接下來是不是該你們滿足我的愿望了?一起探究吧!從哪里去尋找答案呢?

文章第一自然段有一個詞叫：傳說，什么叫“傳說”?

(民間流傳的故事，不一定是真實的。但民間傳說往往能夠反映出人民群眾的某一種愿望。)

1、請自由朗讀課文2～8自然段，找找貝多芬創作《月光曲》的靈感是什么?哪些景，哪些情觸發了音樂家的創作靈感呢?

2、學生自讀課文，找依據。

3、小組交流。

4、全班交流：

(有個詞叫“此情此景”，那就先講“情”吧。)

⑴ 情(遇知音)：

① 一個姑娘說：“這首曲子多難彈啊!我只聽別人彈過幾遍，總是記不住該怎樣彈。要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好啊!”一個男的說：“是啊，可是音樂會的入場券太貴了，咱們又太窮。”姑娘說：“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了。”

(文中所流露出的兄妹之間的手足親情，盲姑娘對音樂的熱情把貝多芬深深地感動。哥哥因為“音樂會的入場券太貴”，家里“又太窮”，無法使妹妹得到滿足而遺憾、內疚。妹妹聽出哥哥話中的不安之意，反過來溫言相慰，懂事地叫哥哥“別難過”。兄妹互相體貼，手足之情感人至深。盲姑娘把自己夢寐以求的愿望淡淡地稱作“隨便說說”，于凄楚中飽含了對音樂的喜愛。這種真摯的感情也感染了我們的音樂家。)

② 一曲完了，她激動地說：“彈得多純熟啊!感情多深哪!您，您就是貝多芬先生吧?”

(我覺得這一句是分兩部分來寫的。第一部分是盲姑娘對貝多芬彈琴的評價，說他彈得十分純熟，還有感情很深;第二部分寫了盲姑娘不但愛音樂，而且還十分懂音樂，她有很高的欣賞水平。)

貝多芬是著名的音樂家，他的演奏不只是憑技巧，而是憑感情。盲姑娘深深地感受到了他賦予樂曲的感情。在這么一個小鎮上，在一所茅屋里，貝多芬遇到了一個能夠憑借音樂與他進行感情交流的人，音樂家遇到了懂得自己音樂的人，這叫遇到了什么啊?

(知音。)

什么叫“知音”?

貝多芬遇到了“知音”他的心情會怎樣?

指導好朗讀。

而且這位“知音”不是一般的人。

(簡單學習“窗前有架舊鋼琴，前面坐著個十六七歲的姑娘，臉很清秀，可是眼睛瞎了。”盲姑娘她雖然眼睛瞎了，可她的心里是明亮的，她非常懂音樂，她用心去聽音樂，所以她能聽出是貝多芬在彈。)

③ 貝多芬說：“不，我是來彈一首曲子給這位姑娘聽的。”

④ 貝多芬沒有回答，他問盲姑娘：“您愛聽嗎?我再給您彈一首吧。”

從這兩個地方，你感受到的是貝多芬的什么?

(平民思想，同情窮人等。)

⑤ 小結：

貝多芬是為誰而創作《月光曲》的啊?他是為知音而作還是為窮人而作?如果是遇到窮人就作曲的話，那是不是他在街上遇到每一個乞丐都要給他彈一首曲子呢?

盲姑娘兄妹的手足深情，深深地感動著貝多芬;盲姑娘對音樂的熱愛和感悟更是讓貝多芬的心靈受到了震撼，使得有著自由、平等、博愛思想的音樂大師有了即興創作的沖動。那他為什么要創作《月光曲》而不是別的什么曲呢?

板書：

有感于知音

⑵ 景(清幽、幽靜)：

① 有一年秋天，貝多芬去各地旅行演出，來到萊茵河邊的一個小鎮上。一天夜晚，他在幽靜的小路上散步……聽到斷斷續續的鋼琴聲從一所茅屋里傳出來，彈的正是他的曲子。

a、從“幽靜”一詞能想象到什么?

(光線不明亮，只有淡淡的月光，周圍很安靜。)

b、對，這樣的環境就叫“幽靜”。能體會到貝多芬的心情嗎?

(在幽靜的小路上散步，他肯定很愉快。一個秋天的夜晚，月亮分外清朗，月光下，萊茵河水靜靜地流淌著，萊茵河環繞著一座小鎮，小鎮具有古典氣息。河水清澈，湖面靜謐。夜晚時分，貝多芬剛剛結束演出，抱著輕松、閑適、愉悅的心情借著月色在一條小路上散步。多么悠閑、愜意啊。)

板書：

萊茵河畔靜夜圖

c、“貝多芬在幽靜的小路上散著步，聽到斷斷續續的鋼琴聲，彈的正是他的曲子，他會怎么想?”比如你晚上去散步，走到一家人的窗戶外面，聽到里面有朗讀聲，在朗讀什么?在朗讀你發表在作文選上的一篇文章，你心情會怎么樣?

(高興。)

(“驚訝”?)

貝多芬是著名的音樂家，聽到有人彈他的曲子，不是很正常嗎?需要那么驚訝嗎?讓他驚訝的是什么呢?

d、理解“斷斷續續”：

正因為貝多芬好奇、疑惑，所以他就──走近茅屋。

② 茅屋里點著一枝蠟燭。在微弱的燭光下……

③ 一陣風把蠟燭吹滅了。月光照進窗子來，茅屋里的一切都好像披上了銀紗，顯得格外清幽。貝多芬望了望站在他身旁的兄妹倆，借著清幽的月光，按起琴鍵來。

(展現的是月光照射下，茅屋顯得低矮而破舊，屋內的陳設更顯得寒傖，燭光是微弱的，鋼琴是陳舊的，但茅屋里卻洋溢著和諧而祥樂的氣氛。月光照進窗子來，茅屋里的一切都好像披上了銀紗。板書：“茅舍借月彈曲圖”。)

現在你又會用怎樣一句話來評價貝多芬呢?這個民間傳說，讓我們領略了音樂家同情勞動人民，愿為知音創作的博大高尚的情懷。大師不愧為大師啊!

再讀第9自然段，《月光曲》到底描述的是怎樣一副畫面呢?又是怎樣的旋律呢?我們下節課再來探究。

月光曲第一課時教案學設計篇二

新課程注重自主閱讀，自主感悟，自主探究，《月光曲》一文，從寫作手法及文本內容都比較適合作為研究性閱讀的材料；最重要的是本文文字含蓄、優美，蘊含濃濃的人文情感因素，借助聯想深入閱讀，讓學生體驗文本情感，從而抒發自我情感，升華情感。旨在造就一節書聲瑯瑯、議論紛紛、情意濃濃的語文課。

自主學習，主動發展；借助聯想，感悟情意。

一、課題聯想，啟動情感——蘊含閱讀方法

揭題：月光曲

出示課件呈現美麗的月夜圖，啟發描寫月光的詞語后。教師動情的引導聯想：同學們，當皎潔的月光撒向大自然的每一片樹葉時，當柔和的月光撒向平靜的湖面時，當如水的月光撒向我們每一個人的臉，大地似乎披上了一層銀紗似的外衣。在這樣的環境下，你能說說自己的體會嗎？讓我們帶著美的感受來讀讀這首曲子吧！

（利用學生平時閱讀的理解、感受圖片、教師語言引導三個方面激發學生的思考）

二、整體感知，交流感悟——展示閱讀所得

1．初步感受文字的優美。讓學生通過第一次讀理解課文大致意思，并找出自己喜歡或感動的詞語、句子。讀完簡單交流。如貝多芬是誰？最后為什么飛奔回客店，記錄下月光曲等。

2．大致了解之后教師引入：運用好聯想，我們經常能讀出很多文字背后的含義和情感。帶著聯想，請同學們好好地再讀一讀課文，特別是你找到部分多讀幾遍。同時邊讀邊思考，讀出自己的感受，這才是最好的閱讀。教師隨機指點。

（1）一天夜晚，他在幽靜的小路上散步，聽到斷斷續續的鋼琴聲從一所茅屋里傳出來，彈的正是他的曲子。（這是故事的起因，通過“幽靜”、“斷斷續續”理解貝多芬的心情是平靜的，聽到有人正不熟練地彈奏自己的曲子時，貝多芬產生好奇）

（2）……姑娘說：“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了。”（姑娘想聽音樂會，只是因為窮買不起入場券，哥哥心里拿過，妹妹體諒哥哥，勸慰哥哥，所以才這樣說的。）

（3）一曲完了，她激動地說：“彈得多純熟啊！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”（盲姑娘通過純熟的琴聲判斷出了他是貝多芬，說明她很愛音樂，同時又很懂音樂。）

（4）皮鞋匠靜靜地聽著。等他們蘇醒過來，貝多芬早已離開了茅屋。（這些都說明了兄妹倆被美妙的音樂陶醉了。）

…………

三、潛心會文，品讀感悟——感受閱讀的樂趣

1．交流之后提出問題，師：你們讀懂了很多，回答的也很精彩，這就是學習。但這還不夠，學習還得能提出疑問，你們有什么疑問嗎？

如：為什么貝多芬彈完一首還要再彈一首？

為什么盲姑娘問貝多芬時，貝多芬沒有回答？

為什么姑娘要連忙站起來讓座等。

2．同學們，老師和你們一樣，在備課時，也發現了一個問題，以前我看描寫音樂的文章，都會說這首曲子多么高亢，多么低沉，甚至有的還把音樂比喻成“鶯鳴空谷”“珠落玉盤”等等。可是在這篇課文里，老師卻什么都沒發現，曲調怎么樣？節奏怎么樣？（指向第九自然段）

3．細品第九自然段。

（1）教師范讀第九自然段：請同學們和老師一樣，合著美妙的音樂讀一讀。同時說說你看到了什么？月光曲的旋律是怎樣的？（有聲瑯讀）

（2）對有關內容的點撥

a他好像面對著大海，月亮正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的海面上，霎時間灑滿了銀光。(這個部分旋律很慢、柔和、平緩。)

（板書：月亮升起微波粼粼）

b月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個連一個朝著岸邊涌過來……”

月亮？大海？

（板書：月亮升高風卷巨浪）

c皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬靜的臉上，照著她睜得大大的眼睛，她仿佛也看到了，看到了她從來沒有看到過的景象，在月光照耀下的波濤洶涌的大海。

月光怎么樣？大海又怎么樣？

（板書：月光照耀波濤洶涌）

（3）朗讀訓練，既然海面是這樣變化的，你能把三次海面變化讀出來嗎？

配上《月光曲》獨自練——指名讀：

先按變化順序來朗讀（三個學生）——各自朗讀自己喜歡的變化——比較式朗讀（兩個學生讀）

（運用各種不同類型的讀，反復感受文本的魅力，自然的融入到文本中去。并使學生有話可說！真正傳設書聲瑯瑯、議論紛紛、情意濃濃的語文課堂）

（板書：舒緩——有力——激蕩）

四、課后質疑——衍生課外學習

從剛才我們的學習，我們知道月光曲的旋律是通過聯想月光和大海的變化體現出來的，動聽、優美。兄妹倆完全陶醉其中。那么貝多芬創作《月光曲》的靈感又是從哪里來的呢？他的'這種激情又是源于何處？

板書設計：月光曲

月亮升起微波粼粼舒緩

月亮升高風卷巨浪有力

月光照耀波濤洶涌激蕩

月光曲第一課時教案學設計篇三

1、通過學習課文，積累幽靜、波濤洶涌、陶醉等詞語。

2、在教師引導下，有感情朗讀課文。

3、開展想象，根據提示進行說話練習。

4、通過學習課文，了解貝多芬是個同情勞動人民的人。

1、開展想象，根據提示進行說話練習。

2、了解貝多芬是個同情勞動人民的人。

了解貝多芬是個同情勞動人民的人。

2課時。

1、聽音樂，揭示課題：

月光曲。

2、今天我們就一起來學習這首名曲背后的故事。

(音樂月光曲的引入，讓學生伴著優美和諧的曲子，進入課文的情境中，從聽覺上刺激了學生，也激發了他們內在的情感因素，對課文產生學習的興趣。)

1、檢查預習，完成填空：

《月光曲》是由著名的音樂家( )譜寫的。

說說你對貝多芬有什么了解?補充介紹貝多芬。

(適時對學生進行課外知識的補充，為進一步了解人物的品格作鋪墊。)

2、快速閱讀課文，找出月光曲的內容：

⑴ 指名交流。

⑵ 學生自由讀，找出旋律變化的內容，說說理由，指導朗讀。

⑶ 合作讀整段文字。

(采用倒敘的手法，讓學生從文字上感受《月光曲》所描繪的魅力意境，再利用音樂、圖片進一步從聽覺視覺上刺激學生，進行朗讀訓練，使學生的語言和樂曲融為一體。)

1、過渡引入故事，理解茅屋這個詞，開展想象，說話練習。

2、引讀兄妹倆的對話，開展想象，體會貝多芬的心情變化。

3、學習盲姑娘與貝多芬的對話，開展想象，體會貝多芬的驚喜。

4、讀句子一陣風把蠟燭吹滅了顯得格外清幽。體會貝多芬的創作靈感。

(以講故事的形式，讓學生通過對《月光曲》的創作過程的學習來體會貝多芬的人格魅力，在學習過程中主要是引導學生換位思考，進行想象能力和語言表達能力的培養。)

1、再讀月光曲的內容，體會作家創作的動力。

2、再一次感受樂曲的力量。

(讀，學生表達。)

3、理解兄妹倆的陶醉。

4、總結。

(通過反復的朗讀訓練，以讀代講，感受樂曲帶來的震撼力，提升學生的情感，把課堂教學推向高潮。)

月光曲

好奇 同情 激動

貝多芬 走近走進茅屋

月夜美景

同情窮人