人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。范文書寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪兀拷酉聛硇【幘徒o大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

初中生物說課稿 表里的生物說課稿篇一

（一）教材的地位和作用：

光合作用是綠色植物同化作用的主要方面，是整個(gè)生物界最基本的有機(jī)物代謝和能量代謝。光合作用的發(fā)現(xiàn)歷經(jīng)了科學(xué)家們二百多年的探索，滲透著科學(xué)研究的思想方法；光合作用與當(dāng)今世界面臨的糧食、環(huán)境等問題關(guān)系十分密切。

（二）教學(xué)目標(biāo)及確定目標(biāo)的依據(jù)：

任何一節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的確立首先必需要確立學(xué)生的主體地位，即在教學(xué)活動(dòng)中，教師通過啟發(fā)引導(dǎo)，喚起學(xué)生對(duì)品德、知識(shí)、能力、審美等內(nèi)在教育的需求。所以本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)重在讓學(xué)生在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的過程中，理解科學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本思路及科學(xué)家對(duì)真理執(zhí)著追求的精神；學(xué)會(huì)通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證真理；通過光合作用過程學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生更高層次的思維，懂得不同學(xué)科間的相互聯(lián)系。

1、知識(shí)目標(biāo)

（1）通過光合作用的發(fā)現(xiàn)史探究，了解科學(xué)家的科學(xué)思維方法；

（2）理解光合作用的物質(zhì)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)；

（3）理解光合作用的基本過程；

（4）掌握光合作用的意義及其原理的應(yīng)用；

（5）通過驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)學(xué)會(huì)色素的提取和分離方法；

2、能力目標(biāo)

（1）通過設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)研究能力；

（2）運(yùn)用化學(xué)知識(shí)理解光合作用過程中物質(zhì)和能量變化

（3）培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移能力，掌握知識(shí)的內(nèi)涵和外延，培養(yǎng)分析綜合能力。

3、德育目標(biāo)

（1）結(jié)合光合作用發(fā)現(xiàn)史的學(xué)習(xí)及實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與分析，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的態(tài)度及創(chuàng)新、合作精神，進(jìn)行熱愛科學(xué)、獻(xiàn)身科學(xué)的科學(xué)思想教育。

（2）通過生物結(jié)構(gòu)與功能統(tǒng)一，物質(zhì)代謝和能量代謝相關(guān)聯(lián)對(duì)學(xué)生進(jìn)行生物學(xué)基本觀點(diǎn)教育。

（3）明確光合作用意義，增強(qiáng)愛護(hù)植被、關(guān)心農(nóng)林業(yè)發(fā)展的意識(shí)，充分體驗(yàn)生命科學(xué)的價(jià)值。

（三）重、難點(diǎn)及確定依據(jù)：

重點(diǎn)：（1）光合作用過程，因?yàn)檫@是理解光合作用反應(yīng)式和意義的基礎(chǔ)。

（2）光合作用的意義，因?yàn)樗軒椭鷮W(xué)生形成科學(xué)的價(jià)值觀。

難點(diǎn)：（1）科學(xué)研究方法的理解和運(yùn)用。因?yàn)榭茖W(xué)研究能力是一種較高的技能，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個(gè)長期的過程。

（2）光合作用中物質(zhì)變化和能量變化。因?yàn)楣夂献饔檬侵参矬w內(nèi)一系列理化反應(yīng)組成的復(fù)雜過程，而學(xué)生所學(xué)的理化知識(shí)是有限的，因此高中內(nèi)容只是過程梗概，這就造成部分學(xué)生學(xué)習(xí)困難。

光合作用這節(jié)課分三課時(shí)學(xué)習(xí)

學(xué)生在他們成長的過程中很少參與科學(xué)研究，不理解科學(xué)家研究問題的方法，圍繞“目的”設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)是一種科研能力，是培養(yǎng)創(chuàng)fg造能力的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展人才的需要。所以第一課時(shí)光合作用的發(fā)現(xiàn)在處理上主要以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。時(shí)

學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)習(xí)過光合作用，又剛剛學(xué)完葉綠體的亞顯微結(jié)構(gòu)這為第二課時(shí)的學(xué)習(xí)提供了很好的基礎(chǔ)。所以這部分內(nèi)容在處理上注重構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容體系，將教學(xué)內(nèi)容組合為：（1）光合作用的物質(zhì)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)；（2）光合作用的全過程；（3）光合作用的意義；（4）光合作用在實(shí)踐中的應(yīng)用。使知識(shí)系統(tǒng)化層次化。

第三課時(shí)學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證光合作用色素種類和顏色。

課堂教學(xué)應(yīng)該盡可能讓學(xué)生多動(dòng)腦想、動(dòng)手做、動(dòng)眼看、動(dòng)嘴說，讓學(xué)生親自去體驗(yàn)知識(shí)的形成過程，培養(yǎng)學(xué)生自主探究、主動(dòng)參與課堂問題解決的`過程，在“動(dòng)”中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。由此確定以下教學(xué)方法：（1）教法：第一課時(shí)的“設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)”采用發(fā)現(xiàn)式教學(xué)方法（問題→假設(shè)→預(yù)期→實(shí)驗(yàn)→結(jié)果→結(jié)論）。第二課時(shí)采用自學(xué)討論結(jié)合的方法、直觀法。設(shè)計(jì)科學(xué)直觀的葉綠體中色素的吸收光譜圖解，幫助學(xué)生理解光合作用的物質(zhì)基礎(chǔ)，理解葉綠體中的色素在光合作用過程中的作用；通過課件直觀展示光合作用的過程；設(shè)計(jì)光合作用的光反應(yīng)與暗反應(yīng)的比較表，幫助學(xué)生掌握光合作用的過程，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。第三課時(shí)采用實(shí)驗(yàn)法。（2）學(xué)法：通過光合作用發(fā)現(xiàn)簡史，學(xué)習(xí)探究研究實(shí)驗(yàn)的基本思路：“問題→假設(shè)→實(shí)驗(yàn)→結(jié)論”；通過光合作用過程學(xué)習(xí)，掌握光合作用光反應(yīng)與暗反應(yīng)兩階段的區(qū)別與聯(lián)系；通過分析影響光合作用的因素，體會(huì)光合作用的意義及光合作用與世界面臨的糧食、能源、環(huán)境污染等重大問題的密切關(guān)系；通過提取和分離葉綠體中色素的實(shí)驗(yàn)，了解葉綠體中色素的種類、色素吸收光譜等基本知識(shí)。

（1） 多媒體課件將設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)以圖、文兩種形式再現(xiàn)出來。

（2） 多媒體課件展示色素吸收光譜。

（3） 多媒體課件展示光合作用的過程。變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，變抽象為直觀，以突出重點(diǎn)，強(qiáng)化記憶，彌補(bǔ)了圖解靜止不動(dòng)的缺陷

初中生物說課稿 表里的生物說課稿篇二

本章位于《課標(biāo)》的第五單元，“生物圈中的人”的第二個(gè)主題：人體生命活動(dòng)的能量供給。主要包括以下三個(gè)目標(biāo)：

1、 描述人體呼吸系統(tǒng)的組成。

2、 概述人體肺部和組織細(xì)胞處的氣體交換過程。

3、 說明能量來自細(xì)胞中有機(jī)物的氧化分解。

二、教材分析： 本章的主要內(nèi)容是：分析人體內(nèi)的細(xì)胞是通過怎樣的結(jié)構(gòu)和過程與外界環(huán)境進(jìn)行氣體交換的；探究空氣質(zhì)量狀況和人體健康的關(guān)系。 通過本章的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)當(dāng)能夠概述人體呼吸道對(duì)空氣的處理，以及肺部通過呼吸運(yùn)動(dòng)和組織細(xì)胞的氣體交換過程，了解空氣質(zhì)量與人體健康的密切關(guān)系，并積極參與防治大氣污染的活動(dòng)。 本章通過實(shí)驗(yàn)和探究活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生獲取測(cè)量、取樣和測(cè)算等基本方法，這些都屬于科學(xué)探究的一般方法，是學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)的。 第一節(jié)：呼吸道對(duì)空氣的處理

1、描述人體呼吸系統(tǒng)的組成。

2、能通過分析有關(guān)資料，說出呼吸道對(duì)空氣的處理作用。

3、能認(rèn)識(shí)到呼吸道對(duì)空氣的處理能力是有限的。

1、 培養(yǎng)學(xué)生分析問題

2、歸納總結(jié)的能力。

1、 讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到呼吸道對(duì)空氣的處理能力是有限的，自覺維護(hù)環(huán)境中的新鮮清潔。

2、 讓學(xué)生關(guān)注自身呼吸系統(tǒng)健康，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、 通過資料分析總結(jié)呼吸道作用。

2、 培養(yǎng)學(xué)生分析問題、歸納概括的能力。

3、 何防止呼吸道疾病。

教學(xué)難點(diǎn)： 通過資料分析總結(jié)呼吸道的作用。

教學(xué)方法： 分析法、綜合法 教學(xué)安排：1課時(shí) 課前準(zhǔn)備：掛圖

教學(xué)過程：

過程 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 導(dǎo)入新課： 創(chuàng)設(shè)問題情景、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性 為什么新生兒總是啼哭著來到人間？ 學(xué)生思考、討論后發(fā)言。 呼吸道對(duì)空氣的處理 我們是通過哪些器官進(jìn)行呼吸的？ 對(duì)學(xué)生回答不表態(tài)，繼續(xù)設(shè)疑：是不是這樣呢？

進(jìn)一步設(shè)疑：請(qǐng)同學(xué)們想一想，呼吸道僅僅是氣體進(jìn)出的通道嗎？ 對(duì)學(xué)生的回答及時(shí)評(píng)價(jià)。給與鼓勵(lì)。 吃飯是為什么不能大說大笑？ 或問你知道會(huì)厭軟骨嗎？它的作用是什么？ 學(xué)生自己回答。 學(xué)生邊看圖邊回答。

學(xué)生閱讀資料分析，回答下列問題：

1、 呼吸道有什么結(jié)構(gòu)保證氣體暢通？

2、 呼吸道除了保證氣體的通暢外，還有哪些作用？這些作用是如何實(shí)現(xiàn)的？鼻內(nèi)部有什么結(jié)構(gòu)特點(diǎn)？

3、 有了呼吸道對(duì)空氣的處理，人體就能完全避免空氣中有害物質(zhì)的危害嗎？

4、北歐的冬天非常冷，在那里生活的人和赤道附近生活的人相比，鼻子的形狀可能有什么特點(diǎn)？為什么？ 學(xué)生總結(jié) 本節(jié)課學(xué)到了什么。

教師總結(jié) 同學(xué)們的閱讀能力、思維能力、觀察 能力、分析問題和解決問題的能力都很棒。

1.食物和氣體的共同通道是（ ）

a口腔 b咽 c 喉 d食道

2.氣管能保持敞開的原因是（ ）

a有“c”形的軟骨支架 b肌肉較松弛 c氣管比較硬 d周圍有肌肉牽拉

3.能使吸入的氣體變得清潔的結(jié)構(gòu)有（ ） ①聲帶②氣管支氣管內(nèi)表面的纖毛③鼻黏膜④會(huì)厭軟骨⑤鼻毛⑥嗅細(xì)胞

a ③⑤⑥ b ①②④ c ②③⑤ d ①④⑤

4.吃飯時(shí)說笑，若吞咽時(shí)_______來不及蓋下，會(huì)使食物進(jìn)入_______，引起劇烈咳嗽

a軟腭 b會(huì)厭軟骨 c 氣管 d食道

5.平常所說得痰來自（ ）

a 鼻 b咽 c喉 d氣管支氣管

6.北歐人的鼻子較大，其作用是

a使人漂亮 b使鼻孔較大 c使鼻腔較長d 使鼻毛較大

7.小英和平平在放學(xué)的路上遇到沙塵暴，小英馬上戴上口罩，而平平?jīng)]有帶，請(qǐng)問到達(dá)小英肺部的氣體與到達(dá)平平肺部的氣體比較，結(jié)果為（ ）

a 到達(dá)小英肺部的氣體與到達(dá)平平肺部的氣體一樣清潔

b 到達(dá)小英肺部的氣體比到達(dá)平平肺部的氣體清潔

c 到達(dá)小英肺部的氣體比到達(dá)平平肺部的氣體粉塵多

d無法確定誰肺部的氣體清潔

9.呼吸系統(tǒng)由_______和________組成，后者是呼吸系統(tǒng)的主要器官，它是______的場(chǎng)所；前者由_______、_________、__________、________共同組成，主要作用是將吸入的空氣變的_______、_________、________，減少對(duì)肺的刺激。

作業(yè)：書46頁練習(xí)題1、3.

初中生物說課稿 表里的生物說課稿篇三

各位領(lǐng)導(dǎo)、 各位專家、 大家好:

我是磨市中心學(xué)校的教師， 我說課的內(nèi)容是 1動(dòng)物在生物圈中的作用》 、 下而我從教材內(nèi)容、 學(xué)生特點(diǎn)、 教學(xué)重難點(diǎn)、 教學(xué)目標(biāo)、 教學(xué)過程等幾個(gè)方而進(jìn)行闡述:

本節(jié)內(nèi)容是初中生物新教材 (人教版) 第五單元的第三章c 本節(jié)內(nèi)容的站在生物圈的高度對(duì)動(dòng)物的作用進(jìn)行概括; 也為第六單元中 《保護(hù)生物多樣》 打下基礎(chǔ)、本課教學(xué)資源豐富, 主要是歷史上的生態(tài)事件, 生活中的人與動(dòng)物關(guān)系實(shí)例, 通過本節(jié)的學(xué)習(xí)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到動(dòng)物是生態(tài)系統(tǒng)中的重要成員、它具有三個(gè)方面的重要作用、 即在生態(tài)平衡中的重要作用、 促進(jìn)生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)、 幫助植物傳粉、 傳播種子， 我們應(yīng)當(dāng)愛護(hù)它們d

本章內(nèi)容還可以加深學(xué)生對(duì)生物圈是一個(gè)統(tǒng)一整體的認(rèn)識(shí)、 本節(jié)具有一定的高度和寬度, 一眉七上 《生態(tài)系統(tǒng)》 有關(guān)聯(lián)、 與 《光合作用》 《呼吸作用》 的知識(shí)更是有緊密聯(lián)系, 可以說是一次總結(jié)坊提升, 因而舊知識(shí)的掌握程度對(duì)本課的效果有較大影響、

根據(jù)八年級(jí)學(xué)生思維是感性到理性的過渡階段, 對(duì)資料的分析尚不夠深入、 不能主動(dòng)透徹的去分析和總結(jié)現(xiàn)有的資料、 但學(xué)生的好奇心很強(qiáng)、 應(yīng)該采取各種手段激發(fā)學(xué)生的問題意識(shí), 給學(xué)生留有獨(dú)立思考， 讓學(xué)生白主學(xué)習(xí)、

(一) 知識(shí)目標(biāo)

1、 舉例說明動(dòng)物在維持生態(tài)平衡、 促進(jìn)生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)和幫助植物傳粉、 傳播種子等方面的積級(jí)作用、

2、 知道生態(tài)平衡的含義

3、 鞏固光合作用、 呼吸作用的知識(shí)

4、 認(rèn)同生態(tài)系統(tǒng)中生物驚生物之間相互依賴、 相互制約的關(guān)系、

(二) 能力目標(biāo)

進(jìn)一步提高分析資料解決問題的能力、

(三) 情感目標(biāo)

1、 樹立環(huán)保意識(shí)， 培養(yǎng)愛護(hù)動(dòng)物的情感, 建立可持續(xù)發(fā)展的觀點(diǎn)、

2、 辯證地認(rèn)識(shí)動(dòng)物與人類的益害關(guān)系、

1、 舉例說明動(dòng)物在維持生態(tài)平衡、 促進(jìn)生態(tài)系統(tǒng)的的作用、

1、 說明動(dòng)物在維持生態(tài)平衡、 促進(jìn)生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)中的作用、

2、 學(xué)會(huì)辯證地認(rèn)識(shí)動(dòng)物與人類的益害關(guān)系、

內(nèi)容

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

進(jìn)入課堂我首先展示本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)

引言: 讓我們跟隨一首兒歌,走進(jìn)今天的動(dòng)物世界曼 (我播放的兒歌是 《蝸牛 鐳黃鷓鳥》 ) 播放后直接問有哪二種動(dòng)物， 你們喜歡它們嗎?過渡: 和蝸牛與黃鵬深受人們的喜愛, 與之相比， 有的動(dòng)物卻沒有這么幸運(yùn), 接著把書中的前二點(diǎn)資料用多媒體展示出來,因?yàn)樗鼈兎从车氖且粋€(gè)主題o

1、 麻雀啄食和糖蹋農(nóng)作物， 曾被列為主要的害鳥口 20 世紀(jì) 5um60 年代， 我國開展了 輾巢滅麻雀” 的群眾運(yùn)動(dòng)。 據(jù)有關(guān)資料記載，上海市在5天內(nèi)就消滅麻雀 686172只, 獲雀卵 265 968只q 現(xiàn)在, 有關(guān)專家發(fā)出了要保護(hù)麻雀的呼吁n 這是為什么?

2、 、 呼倫貝爾草原是我國最大的牧業(yè)基地o 過去那里有許多狼， 對(duì)牧業(yè)的發(fā)展構(gòu)成嚴(yán)重的威脅n 為了保護(hù)人畜的安全, 當(dāng)?shù)啬撩裨?jīng)組織過大規(guī)模的獵捕狼的活動(dòng)n 但隨后野兔卻以驚人的速度發(fā)展起來口 野兔和牛羊爭食牧草, 加速了草場(chǎng)的退化o 想一想， 野兔的數(shù)呈增加的主要原因是什么?

3、 金合歡與螞蟻的資料， 我先展示金合歡的圖片, 接著把書中的表展示出來n 然后師生一起研究表, 得出結(jié)論n學(xué)生查看目標(biāo)師生進(jìn)行情感交流, 學(xué)生進(jìn)入人與動(dòng)物和諧相處的氛倒a

學(xué)生通過書中的資料和課前上網(wǎng)查詢得知=雖然麻雀平時(shí)多食谷類，對(duì)人類有害,但在生殖季節(jié)大里捕食農(nóng)業(yè)害蟲， 間接的保護(hù)了莊稼，因此有對(duì)人類有利的一而.我們應(yīng)該辨證的看待麻雀,如果把麻雀都消滅掉了，那么農(nóng)業(yè)害蟲會(huì)大量增加，對(duì)人類更為不利,所以專家提出的保護(hù)麻雀的呼吁是正確的n

野兔數(shù)量增加的主要原因是因?yàn)槔堑臄?shù)量的減少.每一種動(dòng)物在生物圈中都有自己的作用和地位, 不要因?yàn)槿祟惖哪克胶蜔o知再做傻事口金合歡的資料提示人們不能想當(dāng)然， 生物之間的關(guān)系有時(shí)很復(fù)雜。讓學(xué)生在目標(biāo)的指引下h0ld住教材n

引入不用書中的羊草及三個(gè)問題是因?yàn)椴缓门c后續(xù)知識(shí)建立聯(lián)系=

這樣做的好處是: 用到了書中的實(shí)例, 貼近生活, 創(chuàng)設(shè)情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性, 引入課題, 自然過渡.這里的資料我打算采取師生談話讓幾個(gè)同學(xué)發(fā)表一下觀點(diǎn)就行, 不深度討論, 中競也沒很深的內(nèi)涵金合歡的資料很不用但還是放進(jìn)去n 并放了一張金合歡的圖片

三個(gè)討論題不想展示出來、 設(shè)計(jì)意圖: 這是發(fā)生在澳大利亞的一個(gè)著

4、 補(bǔ)充生態(tài)故事: 《毛毛蟲紀(jì)念碑》 再 名的生態(tài)故事， 類似一次證明動(dòng)物的作用 的故事還有很多, 比這個(gè)故事的內(nèi)容: 澳大利亞人從引種中嘗 如美國的海鷗紀(jì)念到的了甜頭, 于是大規(guī)模引種, 他們引種 碑、大豆便成了大豆生產(chǎn)大九 引種綿羊便成 學(xué)生回答老師的提問了蓄牧大國, 有一個(gè)人看見仙人掌花美， 教師講解生態(tài)平衡定義還可以作柵欄， 結(jié)果苦不堪言、 生物學(xué)家建議用毛毛蟲， 用了十年才控制了， 人們?yōu)榱烁兄x毛毛蟲, 建立了

3、 動(dòng)物的數(shù)里能不能無限地增長? 為什 它們之間是一個(gè)動(dòng)態(tài)么? 平衡、

小結(jié): 在生態(tài)系統(tǒng)中各種生物的數(shù)凰和所占的比例總是維持在相對(duì)穩(wěn)定的狀態(tài)， 這種現(xiàn)象就叫生態(tài)平衡、 這是一種相對(duì)平衡,又是一種動(dòng)態(tài)平衡， 而不是絕對(duì)平衡、

1、 學(xué)生認(rèn)真思考、 用圖示可以把書中的點(diǎn), 我先學(xué)生回憶有關(guān)光合作用和呼吸作

2、 動(dòng)物作為消費(fèi)者, 直 文字變得更形氯 也用的知識(shí)， 在這生有困難時(shí)把二個(gè)公式展 接或間接地以植物為 便于抓住重點(diǎn)， 更好示出來接著提問= 食， 通過消化和吸收， 地理解、

沒有植物, 地球上的二氧化碳會(huì)越來越 將攝取的有機(jī)物變成目一一一， 氧氣會(huì)一一一、 這是不是很非常有利 身能夠利用的物質(zhì)、 這的呢? 不是最終會(huì)導(dǎo)致植物 ---- " 些有機(jī)物在動(dòng)物體內(nèi)經(jīng)1、 植物利用二氧化碳和水制造的有機(jī)物，

是怎樣變成二氧化碳和水返回?zé)o機(jī)環(huán)境中的?

2、 假如沒有動(dòng)物， 這一過程會(huì)受到影響嗎?

引導(dǎo)學(xué)生思考并展示二個(gè)公式， 使學(xué)生形成知識(shí)之間的聯(lián)系、

過分解, 釋放能里、 同時(shí)也產(chǎn)生二氧化碳、 尿液等物質(zhì)， 這些物質(zhì)可以被生產(chǎn)者利用、 動(dòng)物排出的糞便或遺體經(jīng)過分者的分解后也能釋放出二氧化碳、 含氮的無機(jī)鹽等物質(zhì)、

3、 學(xué)生認(rèn)識(shí)動(dòng)物對(duì)二氧

化碳的循環(huán)有重要作用

(多媒體展示的是學(xué)生熟悉的蜜和蒼耳)

想一想: 動(dòng)物在自然界中還有那些作用?

動(dòng)物能夠幫助植物傳粉， 使這些植物順利地繁殖后代d

動(dòng)物能夠幫助植物傳播果實(shí)和種子， 有利于擴(kuò)大植物的分布范圍

提問: 動(dòng)物有危害的一面嗎?

最后， 講述動(dòng)物有時(shí)也會(huì)對(duì)植物造成危害， 從而對(duì)動(dòng)物的作用有一個(gè)全面正確的

認(rèn)識(shí)o

結(jié) 展示進(jìn)行訂正u學(xué)生通過生活經(jīng)驗(yàn)說出動(dòng)物還可以具有媒介作用 o

由一些熟悉的動(dòng)物，比如蜜蜂、 牛分析出動(dòng)物的傳播作用口 最后播放課件中的視頻形成對(duì)某些動(dòng)物的這一作用進(jìn)行加深認(rèn)識(shí)

動(dòng)物在生物圈中的作用

1生態(tài)平衡的概念

在生態(tài)系統(tǒng)中各種生物的數(shù)量和所占的比例總是維持在相對(duì)穩(wěn)定的狀態(tài), 這種現(xiàn)象就

叫生態(tài)平衡 (ecoloqical balance) .

乙動(dòng)物在生物圈中的作用

在生態(tài)平衡中的重要作用;

促進(jìn)生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)g

幫助植物傳粉、 傳播種子

初中生物說課稿 表里的生物說課稿篇四

各位評(píng)委、各位老師：

下午好！今天我說課的題目是《生物入侵者》。《生物入侵者》選自人教版初中語文義務(wù)教育課程八年級(jí)上冊(cè)第四單元第19課。這次說課我主要從教材、教法與學(xué)法、教學(xué)程序、板書設(shè)計(jì)、教后反思等五個(gè)方面進(jìn)行闡述。

1． 教材的地位與作用

《生物入侵者》被選錄人教版初中語文義務(wù)教育課程八年級(jí)上冊(cè)第四單元第19課。這個(gè)單元的課文共五篇，《生物入侵者》排在第四篇。前四篇都是科普文，也是事理說明文。本單元的閱讀教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生篩選信息的能力。

《生物入侵者》介紹了關(guān)于生物通過非自然途徑遷移可能對(duì)人類造成危害的知識(shí)，是一篇事理說明文。它屬于自讀課文。學(xué)習(xí)本文，可以在培養(yǎng)語文基本能力的同時(shí)，滲透科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)思維方法的教育。本文是按照邏輯順序來寫的，說明事理層次分明，步步深入。本文語言形象、生動(dòng)、典雅，貼近生活。容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為本文的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的條件，但學(xué)生對(duì)外敵入侵比較熟悉，而沒有“生物入侵”的概念。學(xué)生對(duì)說明文要素的把握沒有問題，并且能夠通過反復(fù)閱讀、品析語言、感悟文章的思想內(nèi)涵。

2． 教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教材定位特點(diǎn)及新課程改革的理念，本課設(shè)計(jì)一課時(shí)，我把本課的教學(xué)目標(biāo)定為

①知識(shí)目標(biāo)：

通過閱讀課文，了解“生物入侵者”的相關(guān)知識(shí)。

②能力目標(biāo)：

理清文章的說明順序，能按照要求篩選相關(guān)信息并概括文章要點(diǎn)，逐步提高學(xué)生閱讀科普文章的能力。

③情感目標(biāo)：

激發(fā)學(xué)生深入研究身邊事物的興趣，增強(qiáng)防范“生物入侵者”的意識(shí)。

3．教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：

準(zhǔn)確把握“生物入侵者”的含義，理清課文的說明順序，訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息，初步概括內(nèi)容要點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)

了解生物“污染”，增強(qiáng)防范意識(shí)，為建設(shè)家園、保護(hù)家園而努力。

（一）說教法

為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，完成教學(xué)目標(biāo)，選擇行之有效的教學(xué)方法是非常關(guān)鍵的。本節(jié)課的教學(xué)必須充分體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，即在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，注重知識(shí)與能力、過程與方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)方面的共同發(fā)展。教學(xué)方法具體如下:

1．討論法、點(diǎn)撥法。引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學(xué)習(xí)、合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。在學(xué)習(xí)過程中我加以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。以突出教學(xué)重點(diǎn)。

2．競賽激勵(lì)法。初中生有好勝心理，在訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息時(shí)，宜用此法，激發(fā)他們的參與熱情和學(xué)習(xí)興趣。以突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。

3．延伸拓展法。對(duì)是否贊成干預(yù)生物入侵這個(gè)觀點(diǎn)的辯論有利于把課堂學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。

（二）說學(xué)法

古人主張：“授人魚，不如授人以漁”， 美國的未來學(xué)家阿爾溫托夫勒早就預(yù)言：“21世紀(jì)的文盲不是那些沒有知識(shí)的人，而是那些不會(huì)學(xué)習(xí)的人。”在全面推進(jìn)課程改革的今天，課堂上不僅要傳授文化知識(shí)，更重要的是教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，為他們今后繼續(xù)教育或終身教育打下基礎(chǔ)，所以在教學(xué)過程中我注意滲透學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)。

1． 朗讀法。生動(dòng)的說明易于激發(fā)讀者的閱讀興趣。基于這一點(diǎn)，我引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感悟事理。

2． 自主合作探究式學(xué)習(xí)模式。引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮集體的智慧，在合作探究中共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。

（一）導(dǎo)入新課，激發(fā)探究欲望 （1分鐘）

孔子云：“有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎？”但在湖南長沙，面對(duì)“滿城盡帶黃金甲”的一枝黃花——云南滇池?cái)_亂一池春水的水葫蘆，人們卻痛下殺手，欲趕盡滅絕，為什么？請(qǐng)走進(jìn)《生物入侵者》。

設(shè)計(jì)說明：這一導(dǎo)入簡潔、精練，可筑起學(xué)生的情感之堤，引發(fā)求知欲望。“興趣是最好的老師”，求知欲同樣是學(xué)生積極思維、探索知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。

（二）自主釋題，引發(fā)閱讀興趣 （5分鐘）

讀課題，用自己的話來解釋“入侵”和“生物入侵”的含義，再談讀題后你最想了解什么內(nèi)容？

設(shè)計(jì)說明：著名的美國心理學(xué)家威譜詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對(duì)自己加以賞識(shí)。”學(xué)生的這種心理比成人更強(qiáng)烈。應(yīng)讓學(xué)生自由發(fā)言，對(duì)其解釋由學(xué)生自主評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，并能通過讀題明白文體，了解文章重點(diǎn)，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。

（三）閱讀文本——構(gòu)建探究平臺(tái) （20分鐘）

自主閱讀，并探究討論。

1．在文中勾畫出“生物入侵者”含義的語句。

2．文章除了告訴我們什么叫“生物入侵者”，還講了哪些內(nèi)容？

3．你認(rèn)為學(xué)習(xí)本文可以從哪些方面入手？試擬出本文學(xué)習(xí)目標(biāo)。

在學(xué)生討論交流的基礎(chǔ)上明確：（教師根據(jù)學(xué)生的討論交流及時(shí)板書）

……

設(shè)計(jì)說明：探究性學(xué)習(xí)仍需以文本為支點(diǎn)，通過學(xué)生自主閱讀，使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自主發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題，最大限度的減少教師多余的講授和不著邊際的指導(dǎo)，從時(shí)間上確保學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，突出學(xué)生主體地位，提高課堂效率。并突出教學(xué)重點(diǎn) 。

（四）合作交流——暢談探究收獲 （5分鐘）

文章標(biāo)題為《生物入侵者》，全文都起筆于生物入侵，落筆于啟示，在平實(shí)、準(zhǔn)確的說明中詮釋了一種特殊的生態(tài)現(xiàn)象，使人讀后可產(chǎn)生理性思考，那么，學(xué)完本文后，你有何收獲呢？

提示：收獲可以是寫作技法上的，還可以是思想上的，用“學(xué)完此文，我明白了……收獲了……”的句式理性地?cái)⑹鲎约旱奶嵘⒄J(rèn)識(shí)和思想的升華。設(shè)計(jì)說明：旨在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣，觀察生活，留心生活，聯(lián)系自我，勤于思索，初二學(xué)生進(jìn)入思想，性格，生理發(fā)育期，求知欲，表現(xiàn)欲都很強(qiáng)，要注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，從關(guān)注書本到聯(lián)系生活，樹立大語文觀，提高學(xué)生語文素養(yǎng)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)語文之樂。

（五）唇槍舌劍——實(shí)踐中高瞻遠(yuǎn)矚 （12分鐘）

以“對(duì)‘生物入侵者’要不要人為干預(yù)”為辯題，組織一次小型的辯論會(huì)。

基本觀點(diǎn)：

（1）人類不應(yīng)該過多地干預(yù)生物物種的遷移過程，失衡是暫時(shí)的，“物競天擇，適者生存”，自然界的平衡最終會(huì)得以實(shí)現(xiàn)。

（2）人類必須干預(yù)“生物入侵者”，如果聽任其發(fā)展，自然界物種的多樣性會(huì)受到嚴(yán)重破壞，人類社會(huì)將會(huì)有巨大的經(jīng)濟(jì)損失。

設(shè)計(jì)說明：辯論問題本身并沒有是與非的定論，但在辯論、求證的過程中，讓學(xué)生能跳出文章本身，站得更高，看得更遠(yuǎn)。使學(xué)生處于亢奮的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使語文課堂充滿著智慧的交融，表現(xiàn)出個(gè)性的張揚(yáng)，成為學(xué)生成長的沃土、精神的棲息地。這樣可以在思維的自由與活躍中突破教學(xué)難點(diǎn)。

（六）作業(yè)布置（2分鐘）

1．抄寫“讀一讀寫一寫”中的詞語，并從中任選五個(gè)詞語寫一段話。(不超過150字)

2．查閱資料，了解達(dá)爾文的“物競天擇”和“適者生存”的理論。

設(shè)計(jì)說明：第一題是為了明確詞語積累的重要性，因?yàn)檎Z言是思想的外衣。第二題是為了拓寬學(xué)生視野，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然，生活，關(guān)注人生。

引出話題：介紹什么是生物入侵者(1段)

擺出現(xiàn)象及危害：毀滅物種、經(jīng)濟(jì)損失(2-4段)

生物人侵者增多的原因及途徑：跨國貿(mào)易(5段)

揭示態(tài)度：不同(6-7段)

采取措施：(8段)

設(shè)計(jì)說明：此板書可以把作者的寫作思路和文章主要內(nèi)容與寫法簡明清晰展示在學(xué)生面前，有助于學(xué)生理解課文的內(nèi)容和形式，便于學(xué)習(xí)、模仿和提高。并且具有藝術(shù)的美感。

在本課的具體教學(xué)時(shí)，我走出傳統(tǒng)教法的樊籬，自覺地將新課標(biāo)的新理念滲透進(jìn)課堂，將教教材變成用教材教，將沉默無語的文本內(nèi)容變成有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的充滿魅力、鮮活的教學(xué)內(nèi)容，賦予了文體以飛揚(yáng)的生命力。在老師富有啟迪性和親和力的語言導(dǎo)引下，每個(gè)學(xué)生都主動(dòng)參與、積極合作。在此過程中，課堂變成了求知的樂園。學(xué)生的參與意識(shí)、想象力、創(chuàng)造力都得以超乎預(yù)想的發(fā)揮，學(xué)生的潛能得以很大程度的挖掘。學(xué)生也掌握了本節(jié)課的重點(diǎn)與難點(diǎn)。

我的說課到此結(jié)束，如有不當(dāng)之處請(qǐng)大家指正。

謝謝大家！

初中生物說課稿 表里的生物說課稿篇五

(一)教材的地位與作用：

“水分代謝”是高中生物第二章的重點(diǎn)內(nèi)容，它與前面所學(xué)知識(shí)如細(xì)胞成分、結(jié)構(gòu)及植物根、莖、葉結(jié)構(gòu)等內(nèi)容聯(lián)系非常緊密;也為今后學(xué)習(xí)“礦質(zhì)代謝”、“光合作用”、“呼吸作用”等內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。

(二)教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)

(1)了解植物細(xì)胞的吸脹吸水;水分的運(yùn)輸和利用。

(2)理解植物細(xì)胞滲透吸水的原理，水分散失的方式和意義。

(3)通過植物細(xì)胞的質(zhì)壁分離和復(fù)原的實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步理解滲透吸水的原理。

2、能力目標(biāo)

通過滲透理論分析和實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的方法，培養(yǎng)學(xué)生研究和解決問題的能力。

3、德育目標(biāo)

通過聯(lián)系生產(chǎn)和生活實(shí)際，使學(xué)生了解本節(jié)課的實(shí)踐價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)生關(guān)心生產(chǎn)，關(guān)心水資源的利用等意識(shí)。

(三)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：滲透吸水的原理、質(zhì)壁分離和復(fù)原的實(shí)驗(yàn)。

因?yàn)橹挥欣斫饬藵B透吸水原理，才能理解細(xì)胞吸水的條件，理解影響植物細(xì)胞吸水的各種因素，植物體內(nèi)細(xì)胞間的水分傳遞和植物整體水分吸收、散失原理，并通過觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象獲得細(xì)胞吸水和失水與環(huán)境溶液濃度的關(guān)系的感性認(rèn)識(shí)，才能深入理解成熟的植物細(xì)胞是一個(gè)滲透系統(tǒng)以及影響細(xì)胞滲透吸水的內(nèi)外條件。

教學(xué)難點(diǎn)：分析滲透原理，植物細(xì)胞是一個(gè)滲透系統(tǒng)是教學(xué)的難點(diǎn).

因?yàn)樵跐B透作用中，水分是從溶液濃度低的一側(cè)通過半透膜向濃度高的一側(cè)滲透，這涉及到生物學(xué)知識(shí)與物理學(xué)知識(shí)的結(jié)合，對(duì)此學(xué)生理解有一定難度。另外，引導(dǎo)學(xué)生如何從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象理解細(xì)胞滲透吸水，失水，從而進(jìn)一步理解成熟的植物細(xì)胞是一個(gè)滲透系統(tǒng)，有一定的困難。

為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，上課時(shí)采用多媒體輔助教學(xué)，將“滲透裝置”的小實(shí)驗(yàn)，“質(zhì)壁分離和復(fù)原”實(shí)驗(yàn)的整個(gè)動(dòng)態(tài)過程呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，而在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)中，整個(gè)動(dòng)態(tài)過程用肉眼是觀察不到的。通過動(dòng)態(tài)演示整個(gè)過程就能把復(fù)雜的問題具體化，抽象的問題形象化，這樣的教學(xué)情景對(duì)于吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的效果有著良好的作用。

1、探究教學(xué)法：這節(jié)課知識(shí)的理性較強(qiáng)，因而采用探究教學(xué)法更符合教學(xué)內(nèi)容。創(chuàng)設(shè)聯(lián)想，提出探索問題 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究、推理 用教學(xué)媒體對(duì)學(xué)生的推理結(jié)果進(jìn)行驗(yàn)證 師生共同歸納總結(jié)探索結(jié)果。

2、直觀教學(xué)法：利用多媒體輔助教學(xué)軟件，化靜為動(dòng)，化抽象為具體，增強(qiáng)了教學(xué)內(nèi)容的直觀性、啟發(fā)性，使學(xué)生更好地從感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)。

主動(dòng)學(xué)習(xí)法：通過設(shè)疑引入，邊講邊演示動(dòng)畫，讓學(xué)生在獲得感性認(rèn)識(shí)的同時(shí)，教師層層設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生積極思維，主動(dòng)探索知識(shí)，對(duì)重點(diǎn)，難點(diǎn)知識(shí)能更好的理解和掌握，落實(shí)好教學(xué)目標(biāo)。

(一)關(guān)于引言：

俗語導(dǎo)入創(chuàng)建輕松的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生求知欲。俗話說“人往高處走，水往低處流“，一棵大樹是如何將土壤深處的水分吸收并運(yùn)輸?shù)綐渖?水分在植物的生命活動(dòng)中有什么作用?這節(jié)課我們一起來探討一下水分的吸收，以及運(yùn)輸和利用、散失即水分代謝過程。

(二)關(guān)于新課教學(xué)的安排

!、讓學(xué)生清楚植物根尖的結(jié)構(gòu)，教師采用邊動(dòng)畫演示邊講解，目的是讓學(xué)生回顧初中所學(xué)的知識(shí)，吸水的主要器官是根，而成熟區(qū)的表皮細(xì)胞是根吸收水分最活躍的部位，這樣為理解成熟植物是一個(gè)滲透系統(tǒng)做準(zhǔn)備。

2、利用多媒體演示“滲透裝置實(shí)驗(yàn)”

創(chuàng)設(shè)情景，提出探究問題：過一段時(shí)間，裝置會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象?為什么?液面會(huì)不斷地上升嗎?

學(xué)生推測(cè)：a、燒杯中的水進(jìn)入漏斗

b、由燒杯進(jìn)入漏斗中的水多于由漏斗出來燒杯的水

利用電腦動(dòng)畫從微觀方面演示水分子出入半透膜的過程，對(duì)學(xué)的推理進(jìn)行驗(yàn)證，同時(shí)講清楚半透膜的性質(zhì)，驗(yàn)證b的正確性。接

最后師生共同總結(jié)歸納：滲透裝置應(yīng)具備的條件：

(1)滲透裝置的條件：

a、半透膜。

b、半透膜兩測(cè)具有濃度差。

(2)滲透作用：水分子或其它溶劑分子通過半透膜的擴(kuò)散。

[進(jìn)入下一個(gè)探究話題]

提出探究問題：成熟的植物細(xì)胞為什么主要通過滲透作用吸水?細(xì)胞是否也具有發(fā)生滲透作用的條件?

出示成熟植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)，及與滲透裝置的比較圖，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的遷移能力，對(duì)比加深理解，驗(yàn)證了成熟植物細(xì)胞也是一個(gè)滲透系統(tǒng)。

教學(xué)預(yù)測(cè)：大多數(shù)學(xué)生可能會(huì)把細(xì)胞膜當(dāng)成半透膜，教師進(jìn)行比較講解原生質(zhì)層具有半透膜的功能。

設(shè)疑引入：既然成熟的植物細(xì)胞是一個(gè)滲透系統(tǒng)，怎樣設(shè)計(jì)一些實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證它呢?細(xì)胞在吸水或失水時(shí)的形態(tài)又如何變化?

3、教師電腦演示動(dòng)畫“植物細(xì)胞的質(zhì)壁分離和復(fù)原的實(shí)驗(yàn)”，同時(shí)層層質(zhì)疑：造成質(zhì)壁分離的原因是什么?細(xì)胞壁與原生質(zhì)層之間的空隙充滿了什么物質(zhì)?為什么?死細(xì)胞能否發(fā)生質(zhì)壁分離?對(duì)外界溶液濃度有何要求?把已發(fā)生分離不久的細(xì)胞放入清水又會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象?

最后師生共同總結(jié)出：

[細(xì)胞液]<[細(xì)胞外溶液] 細(xì)胞滲透失水

[細(xì)胞液]>[細(xì)胞外溶液] 細(xì)胞滲透吸水

讓學(xué)生討論：如果不用濃蔗糖溶液而用nacl溶液，細(xì)胞將發(fā)生什么樣的變化?這樣可以及時(shí)反饋學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，并用動(dòng)畫對(duì)學(xué)生結(jié)論進(jìn)行驗(yàn)證。

聯(lián)系生活實(shí)際提出問題：成熟區(qū)的表皮細(xì)胞具有大液泡是成熟的植物細(xì)胞，靠滲透作用吸水，在什么條件下，這些具有根毛的表皮細(xì)胞會(huì)吸收地壤中的水分呢?這與成熟區(qū)細(xì)胞是吸水最活躍的部位相呼應(yīng)。

討論：農(nóng)業(yè)上提倡“薄肥勤施”，如果一次性施太多的肥料，很容易引起“燒苗”現(xiàn)象?為什么?請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)今天學(xué)的滲透原理來解釋。

通過聯(lián)系生產(chǎn)和生活實(shí)際，使學(xué)生能學(xué)以致用。

4、電腦動(dòng)畫模擬植物根吸水、利用、運(yùn)輸、散失的全過程，既縮短了教學(xué)時(shí)間，又能讓學(xué)生理解得更為透徹。舉日常實(shí)例讓學(xué)生歸納蒸騰作用的意義。

(三)結(jié)合實(shí)際進(jìn)行課堂小結(jié)：植物的移栽，要注意保護(hù)植物的根毛，同時(shí)要去掉大部分葉片，以利植物成活，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到水的重要性。把兩部分知識(shí)統(tǒng)一起來，同時(shí)進(jìn)一步鞏固新知識(shí)。

(四)課堂練習(xí)，反饋教學(xué)效果，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題。

在本節(jié)課的教學(xué)中，通過俗語引入，激發(fā)興趣，通過直觀的動(dòng)態(tài)演示，給學(xué)生以生命現(xiàn)象及過程的動(dòng)感和真實(shí)感，突出了重點(diǎn)

滲透吸水，突破了難點(diǎn)，使學(xué)生較易理解和接受教材內(nèi)容，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的觀察和思維能力和對(duì)知識(shí)的遷移能力，教師的點(diǎn)評(píng)和總結(jié)，一方面統(tǒng)一了認(rèn)識(shí)，給學(xué)生一個(gè)較為正確的可供參考的觀點(diǎn)，另一方面較好的解決了教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，較好的完成了教學(xué)任務(wù)，并達(dá)到理想的教學(xué)效果。

第二節(jié)綠色植物的新陳代謝

水分代謝

一、水分的吸收：

1、吸水的主要器官-根

2、吸水的方式與原理

(1)吸脹吸水

(2)滲透吸水

a、滲透作用

b、滲透裝置必須具有兩個(gè)條件：具有半透膜、半透膜

兩側(cè)的溶液具有濃度差

c、一個(gè)成熟的植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)

細(xì)胞壁：全透性

細(xì)胞膜

兩者之

間的 原生質(zhì)層 選擇透過性膜 一個(gè)成熟的植物細(xì)

細(xì)胞質(zhì) 胞是一個(gè)滲透系統(tǒng)

液泡膜

細(xì)胞液：具有一定濃度

d、質(zhì)壁分離和復(fù)原的實(shí)驗(yàn)

f、細(xì)胞吸水和失水原理：

[細(xì)胞液]<[細(xì)胞外溶液] 細(xì)胞滲透失水

[細(xì)胞液]>[細(xì)胞外溶液]細(xì)胞滲透吸水

二、水分的運(yùn)輸、利用和散失：

!、水分的運(yùn)輸途徑

水分(細(xì)胞層層傳遞) 根導(dǎo)管 莖導(dǎo)管 葉和其他器官

2、水分的利用：1%左右

3、水分的散失：蒸騰作用

(1)定義

(2)意義