作為一名教職工，就不得不需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那么我們該如何寫一篇較為完美的教案呢？下面是小編為大家帶來的優秀教案范文，希望大家可以喜歡。

圓明園的毀滅教案一等獎 圓明園的毀滅教案第二課時篇一

1、研讀文本，理解課文主要內容。

2、想象并再現圓明園昔日輝煌景觀，感受祖國的燦爛文化。

3、了解“圓明園毀滅”這一屈辱歷史，激發學生不忘國恥、振興中華之情。

1、引導學生讀文、感悟、想象，在腦海中再現圓明園昔日輝煌景觀，感受祖國的燦爛文化。

2、讓學生了解“圓明園毀滅”這一屈辱歷史，激發學生的愛國之情。教學準備

1、課前收集圓明園的相關資料。

2、制作相關課件。教學過程一、導入

1、板書課題——《圓明園的毀滅》。

這是一座圓滿無缺的皇家園林，這是一座光明普照的皇家園林，這座園林的名字就是——圓明園。然而這座圓滿無缺、光明普照的皇家園林卻被無情地毀滅了!

2、齊讀課題——《圓明園的毀滅》。

圓明園昔日究竟是怎樣的輝煌?它又是怎樣被毀滅的呢?請同學們放聲朗讀課文，走進圓明園，了解圓明園的昨天與今天。

(一) 感知昔日圓明園(2-4段)

1、自由讀課文，小組交流：我知道了昔日的圓明園是怎樣的?

昔日的圓明園 (昔日的圓明園是一座舉世聞名的皇家園林。 昔日的圓明園建筑宏偉。 昔日的圓明園有許多奇珍異寶。 圓明園中有……有……有……) (重點分析第三段)

2、仔細閱讀第三段，找一找這些句子中一共用了幾個

“有”? (學生讀課文)

說一說圓明園中有怎樣的7個“有”。 (生齊讀課文中的7個有)

2、圓明園中到底有幾個有呢?僅僅只有7個嗎?

有無數個。

圓明園的美是這短短文字無法例舉出來的。下面我們一起欣賞圖片，感受一下這醉人的圓明園之美。

(播放圖片ppt)

在文中，作者表達了自己的感受，我們一起來讀一讀。 “漫步園內，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風景名勝;流連其間，仿佛置身在幻想的境界中。”

(漫游、飽覽、流連忘返，這醉人的圓明園!) 3、圓明園除了有金碧輝煌的殿堂，有玲瓏剔透的亭臺樓閣這些宏偉建筑之外，還有別的嗎? ( 珍貴文物 )

4、深入領悟圓明園的歷史文物

理解圓明園是“世界上最大的博物館、藝術館”

學生帶著自豪與驚嘆的口氣朗讀第四自然段。

這就是人間天堂的圓明園，這就是萬園之園的圓明園，

這就是被稱為世界上最大的博物館、藝術館的圓明園。然而，這都成了我們的夢!我們再也看不到圓明園昔日的輝煌，這一切的一切都已經化為了一片灰燼。

這座舉世聞名的皇家園林是怎么被一點一點毀滅的

呢?

齊讀第五段。

(二) 研讀“毀滅” 1、是誰犯下了這滔天罪行?

2、“侵略者”是怎樣毀滅圓明園的?指名讀

“他們把園內凡是....統統.....;拿不走的.....;實在運不走的.......，就.....。”

3、聽到這里，你有何感想?(憤慨、痛苦、痛惜.......) 4、請大家帶著你對這些殘暴的侵略者的憤恨讀一讀最后一個段落的最后兩句。

“大火連燒三天，煙云籠罩了這個北京城。我國這一園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華，就這樣化成了一片灰燼。

同學們，是什么被化為了灰燼呢?

(是建筑藝術的精華，文化藝術的瑰寶)

還有什么被化為了灰燼?

(中國人民的最高智慧，中華民族的尊嚴........。) (三) 體味“不可估量”的損失

“圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失!”

1、學生齊讀第一自然段。

2、同學們，你們怎么理解這句話呢?讓我們親眼目睹一下當年這些強盜野蠻搶奪、肆意破壞的情景。 (播放《火燒圓明園》的視頻片斷

這把火燒毀了什么?請你把它寫在紙上的任何一個空白地方，把它寫到你的心上。 (學生寫自己的感受，理解)

生：這把火燒毀了中國人心中的天堂啊。 生：這把火燒毀了中國最珍貴的文物、珍品。 就是這樣一座世界上最精美、最宏偉、最珍貴的皇家園林，卻在一場空前的浩劫中化為灰燼。所以作者要說：

圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失!”

3、面對這把罪惡之火，面對如今只剩下的殘垣斷壁，此刻，你最想用一個什么詞語形容你此時的心情?

生：悲痛、痛惜、痛恨

同學們，在歷史的學習中你們會找到更多的答案，我想告訴你們的是，落后就要挨打，我們除了痛恨甚至仇恨英法聯軍的強盜行徑，還應該反觀自省，勿忘國恥，振興中華! 三、教師總結：

師激情朗誦詩：圓明園里，荒野的風， 嗚咽地講述著—— 一個古老的故事;殘留的柱，痛苦地書寫著——一個國家的恥辱。

國家興亡，匹夫有責，讓我們時刻銘記 學生讀： 勿忘國恥 振興中華

圓明園的毀滅教案一等獎 圓明園的毀滅教案第二課時篇二

認識價值、‘量化’損失；以景促悲，以悲激憤。

1、把閱讀、想象、感悟相結合，在腦海中再現圓明園昔日的圣境；

2、用昔日圣境與殘垣斷壁作比，揭露侵略者的野蠻行徑，激發愛國情結；

一、揭題

（出示圖片，讀文字）

1、（停頓片刻）用一個詞表達你此時的心情。（悲痛、傷心、惋惜、無奈……）

2、把你們的感受（悲與憤、仇與恨）帶到第一自然段中讀一讀。

二、深入（認識價值）

1、（出示句子投影）

圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。

（1）再重讀‘不可估量’，加強強調語氣；并想想從‘不可估量的損失’可以體會出什么？（重要性、價值高、損失無法計算……）

（2）也可以這樣說：有‘不可估量的損失’就說明圓明園就有不可估量的（？）（價值）

三、探究

1、昔日的圓明園究竟有些什么，使我們說它有不可估量的價值？讓我們讀課文，結合課文二、三、四自然段說一說。（生自學2、3、4自然段；師指導、提示、幫扶）

2、匯報；師作好板書；

列舉如下：

圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺樓閣；有象征著熱鬧街市的買賣街，也有象征著田園風光的山鄉村野。

（板書：…有…也有…）

園中許多景物都是仿照各地名勝建造的……還有很多景物是根據古代詩人的詩情畫意建造的。（板書：……還有……）

園中不僅有民族建筑，還有西洋景觀。（板書：…不僅有……還有…）

上自先秦時代的青銅禮器，下至唐、宋、元、明、清歷代名人書畫，各種奇珍異寶。（板書：上自……下至…）

3、品析；

（1）（以考察歷史知識為由導入）：從先秦至清代，多少年的時間？（大約5000年）

（2）如果一年只出一件文物，經歷時間之長，朝代之多，圓明園內所擁有的文物可以怎么形容？（數以千計、應有盡有、不計其數……）

（3）再想想這數目眾多的文物中會有多少名人書畫、奇珍異寶（出示禮器、書畫圖片）師簡略介紹……

（4）（再出示虎首圖片）師在數字、價格方面作說明；由此你覺得圓明園的文物還可以怎樣形容？（價值連城、珍貴……）

（5）用關聯詞把文物的兩個特點連成一句話。師引讀：所以我們不難相信——它又是當時世界上最大的博物館、藝術館。你作為一個中國孩子，你感到……（驕傲、自豪）（用驕傲的語氣齊讀這句話）

（6）怎樣讓別人也相信它的的確確就是當時世界上最大的博物館、藝術館；我們通過（齊讀全段）朗讀來表現。

（1）（投影出示20處景物名稱：天然圖畫、平湖秋月……）

（2）生讀名稱一遍；師告知象這樣根據‘各地名勝’和‘詩情畫意’而命名的景點，圓明園內有140多處。

（3）師：只讀完20個景點名稱，大家用了50多秒；如果140處景物，每一處都要細細玩賞，需要多久？（生估計……）

（4）140多處，我們是沒辦法一一欣賞，就只去參觀其中四處吧；——發揮想象，描述你看到的畫面。（出示典型景點圖片）

……

（1）（投影出示四處景觀：山鄉村野……）

（2）（伴著舒緩音樂，生欣賞）我想你應該用眼睛去凝視、用耳朵去聆聽、用小嘴去歌唱、用鼻子去聞香、用心靈去感受，把自己最感興趣的景觀表達出來。

……

（3）（引讀）不用走遍天下就能飽覽天下美景。所以：圓明園是——園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華。回過頭，再通過朗讀感受一下；***，請你帶著大家去游賞吧，把你游玩時的快樂與大家一起分享。

（4）你們置身在幻想的境界了嗎？這樣一個如詩如畫、令人心馳神往的境界怎能不讓人陶醉呢？再次用你們優美的朗讀把在場的所有老師一起帶入幻想的境界。

總結：把這兩個評價的句子連成一句話。——這就是圓明園的價值。

四、探究（‘量化’損失）

1、然而，1860年10月6日——英、法聯軍侵入北京……煙云籠罩整個北京城。（結果呢？）我國這一園林藝術的……就這樣被化成灰燼。

2、所以，我們發出這樣的呼喊——圓明園的毀滅是……不可估量的損失。

1、‘損失’是誰造成的？用文中三個字概括出“侵略者”是怎樣毀滅圓明園的？（掠、毀、燒）

2、侵略者是怎么掠的？如何毀的？又是怎樣燒的？找出相關的句子，讀一讀。

3、匯報；并簡要說說為什么這樣讀？

4、讓我們親眼目睹一下當年這些強盜野蠻搶奪、肆意破壞的情景。（播放視頻剪輯）

畫外音：烈火熊熊、濃煙滾滾，這把火連燒三天！三天——72個小時——4320分鐘——259200秒；燒掉一幅字畫只需幾秒，燒掉一處建筑只需幾十秒；有多少名人書畫、多少綾絡綢緞、多少奇珍異寶就這樣被無情的大火吞并。圓明園在北京西北郊，可大火卻籠罩整個北京城。

1、至此，圓明園曾經擁有的一切，現在都毀滅了（板書：毀滅），什么都沒有了。（在原有板書上加‘沒’、‘了’；一邊加，一邊讓學生跟讀）

如：圓明園中，沒有了金碧輝煌的殿堂，也沒有了玲瓏剔透的亭臺樓閣。

沒有了象征著熱鬧街市的“買賣街”，也沒有了象征著田園風光的山鄉村野。

還沒有了根據古代詩人的詩情畫意建造的景物。

園中不僅沒有了民族建筑，還沒有了西洋景觀。

上自先秦時代的青銅禮器沒有了，下至唐、宋、元、明、清歷代名人書畫、奇珍異寶也沒有了。

2、（還可以換一種說法）

金碧輝煌的殿堂——“沒有了”，玲瓏剔透的亭臺樓閣——“也沒有了”；象征著熱鬧街市的“買賣街”沒有了，象征著田園風光的山鄉村野也沒有了。

……

1、什么都——沒有了！（擦除板書，只留課題）所有美好的事物就這樣一去不返，你什么感受？（無奈、憤怒、仇恨、無助、傷心……）

2、那你就無奈（憤怒、仇恨、無助、傷心）地表達吧。（自讀最后一句，強調讀出屬于自己的感受）

3、請全體同學把這句話告訴自己，告訴全天下的人！（集體讀）

結語：我們學習這課，不是為報仇，也并非為雪恨，而是讓我們記住這段恥辱，記住這場血與淚的教訓；落后就要挨打，貧窮就要受欺凌。只有國家強盛、民族興旺，歷史的悲劇才不會重演。

板書：

圓明園

圓明園的毀滅

圓明園的毀滅

……有……也有……

……沒有了……也沒有了……

……還有……

……還沒有了……

……不僅有……還有……

……不僅沒有了……還沒有了……

上自……下至……

上自……下至……都沒有了

圓明園的毀滅教案一等獎 圓明園的毀滅教案第二課時篇三

雨果致巴特萊德的信（圖片）

孩子們，你們讀懂了什么？

同學們，剛才我們看到的廢墟只是幾處啊，只是圓明園的冰山一角呀！你們知道圓明園有多大嗎？347公頃。

師：一公頃相當于多少平方米？

生：10000平方米。

師：你算一下有多少萬平方米？

生：3470000平方米。

師：估算一下我們的學校有多大？

生：200多平方米。

師：你說這么大一個圓明園相當于多大一個教室？

生：大約10000多個

師述：法國大作家雨果在這封信中提及的“世界奇跡”是指——圓明園。是的`，它就是140年前，在北京西郊的圓明園。（板書：圓明園）這座園林現在還有嗎？沒有了，它被毀滅了。今天老師就帶領著大家一起來學習課文《圓明園的毀滅》。（圖片出現廢墟）

請大家伸出手，跟老師一起來把課題書寫完整。毀的筆順要特別注意。

齊讀課題。再讀。

舉世聞名的皇家園林被英法聯軍毀于一旦，令人痛心。這節課，我們一起走進這個古老的故事。現在請同學們打開書本，大聲自由的朗讀課文，注意老師的要求：讀通課文，讀準字音，難讀的地方多讀幾遍。大家讀得非常認真。老師先來檢查生字詞

出示：

金碧輝煌玲瓏剔透蓬萊瑤臺武陵春色

舉世聞名皇家園林眾星拱月瑰寶精華

掠走銷毀灰燼損失不可估量

自由讀

個人領讀

（仔細觀察，第一組都是描寫什么的？圓明園內景色的詞語）

（第三組呢？描寫英法聯軍侵入圓明園造成的損失的詞語）

請再仔細觀察，作者用了哪一個詞語來形容英法聯軍侵入圓明園造成的損失的程度？——不可估量。是的，誰能告訴我這個詞語的意思呢？——不可計算的損失，無法統計的損失。你的預習很充分。圓明園的損失是如此的巨大，以至于我們根本無法去統計。

請大家一起來讀讀課文的第一自然段。

既然圓明園有不可估量的價值，我們必須先要走進去看看。現在我請三位同學分別來讀課文的2、3、4自然段，其他的同學邊聽邊思考，試著說說圓明園里有些什么？

圓明園的毀滅教案一等獎 圓明園的毀滅教案第二課時篇四

一、導入新課

出示圓明園廢墟圖片，問學生認識這張圖片嗎？讓學生談認識。今天，我們就一起來認識這個地方，大家跟著老師寫課題，用書空方法：《圓明園的毀滅》

二、初讀課文

1．大家自由讀課文，畫出有關詞語。讀完之后你最想說的是什么？

三、學生匯報：

1．學生最想說的是什么？難受、痛恨、惋惜。找出令自己讀了“難受、痛恨、惋惜”的句子讀一讀。

2．課文是怎樣介紹圓明園的毀滅的？先寫了什么？后寫了什么？最后寫了什么？

3．再整體讀一讀課文？提出自己最想問的問題？

4．解答“眾星拱月”，品嘗“舉世聞名”。

生：讀說明“眾星拱月”的句子，老師出示句子。

師：讀完之后你對圓明園有怎樣的評價？（生：大）課文中用一個什么詞來

評價圓明園的？（生：舉世聞名）（板書：舉世聞名）

師：圓明園還憑什么舉世聞名呢？（生：還憑它的宏偉建筑。）這么大的圓明園，里面的建筑會是怎樣？（生：多、精美、宏偉）出示學生提的第二個問題。

5．另外的問題，我們下一節課我們進行解答，請大家牢記這節課你們提出來的問題。

第二課時

一、導入新課

同學們：你們還記得上節課我們用了一個什么詞來形容圓明園昔日的輝煌嗎？（生：舉世聞名，師：板書）你還記得了上節課學習《圓明園的毀滅》時自己曾經提出的問題嗎？

二、出示學生上節課提出的問題，自由讀文思考前三個問題。

三、匯報問題，品讀。

（1）解答“在圓明園中游覽為什么會有‘在幻想中的境界’的感受？”

找：自由朗讀課文第三自然段，小組合作學習：課文中哪些地方寫了圓明園的建筑宏偉，并找一找這些句子中一共用了幾個“有”？找到一個圈一個，不要漏下一個啊，漏下一個就是漏掉了一處著名的景點，漏掉了一個著名的園林啊！）

（學生讀課文）

師：課文里有幾個“有”？

生：一共有7個“有”。

師：大家好好地把這7個有讀一讀，等一下看誰能一口氣告訴大家圓明園中的7個有。

生回答：圓明園中有～～～～～

學生邊讀教師邊出示幻燈：有…也有…；有…也有…；還有…；不僅有…還有…

（生個別讀課文中的7個有）

師：這樣寫有什么好處？（強調了圓明園的建筑種類多。）還有呢？（創意新。）

（2）讀：回答問題的那位同學個別讀7個有。大家齊讀7個有。讀出圓明園建筑的宏偉。

（3）悟：師：你們說圓明園中有幾個有呢？僅僅只有7個嗎？

生：有無數個。

師：大家再好好地讀讀課文，你又從課文的哪些地方找到了“有”？

生：課文講圓明園里有很多的殿堂，那里面一定還有很多的寶貝。

生：圓明園是世界各地景觀的濃縮，課文只是例舉了這些，應該還有很多。

生：我從“飽覽著中外風景名勝”看出圓明園還有許多的美麗景觀。

（4）想：師：漫步園內，置身其中，你仿佛看到了什么？

生：我仿佛看到了很多的風景。

師：能不能具體點。

生：我仿佛看到了平湖秋月。

生：我仿佛看到了小橋流水。

師：文中用了一個什么詞來形容圓明園的建筑情況？（生：建筑宏偉，師板書）

（5）學寫法：你能發現什課文是用怎樣的方法來介紹圓明園這些宏偉建筑的？

師：點撥：如果只寫金碧輝煌不寫玲瓏剔透行不行？這一大一小就叫做“大小結合的寫法。（點擊課件：大小結合）這一大一小給你什么感覺？（贊嘆）請你用贊嘆的口氣試讀一讀。誰還能說說其它景物用了什么寫法嗎？。

師：學生依次說出動靜結合，虛實結合、中外結合。分別用自己的語氣讀一讀句子。體會動靜結合時體會到街市熱鬧的氣氛，山野的寧靜氣氛，讓學生想象畫面讀課文；體會虛實結合時想到各地名勝的獨具特色，想到古詩中的優美意境，想象蓬萊瑤臺、武陵春色，你會想到一個什么詞？（世外桃源），這就是世外桃源的境界，沒有老師的批評，沒有豬流感，不用做家庭作業，那樣的地方你想不想去體驗一下？你此時又會怎么讀？（學生試讀）比如讓你為圓明園設計一處以古詩為題材的景點，你會用學過的哪句古詩做依據？怎樣建造？好，你的景點設計好了，同學們一起讀一讀這位同學設計的景點。這么美的景點哪里有啊？（圓明園）那好，大家再讀一下這種感覺。還有什么結合？（中外結合）這個中中外結合說明什么？你發現這個句子有什么特點？（學生：遞進關系），用遞進的關聯詞寫有什么好處呢？你是怎么理解？（在當時，不容易了解到外國情況，現在，不出國門，了解外國建筑文化和風俗習慣，就更能夠說明圓明園的建筑創意新。）

師：你認為這段分幾層介紹了圓明園建筑宏偉？（生：分析后得出三層：建筑種類多；建筑創意新；漫步感覺美。）

金碧輝煌──玲瓏剔透大小結合

熱鬧街市──田園風光動靜結合

第一層：{建筑種類多}

各地名勝──詩情畫意虛實結合

（平湖秋月）（蓬萊瑤臺）

民族建筑──西洋景觀中外結合

第二層：{建筑創意新}

第三層：{漫步感覺美}

（6）再美美地讀一讀圓明園內宏偉的建筑。

（7）增強感性認識：師：想看看這一個園林嗎？（看圖片幻燈）

（8）升華讀：師：再一起讀這句話“漫步園內，飽覽著中外風景名勝，～～～幻境里。”（出示句子）

2．師：請大家按照剛才找重點詞、抓關鍵句的方法自主學習第四自然段，解答學生提問：“為什么說圓明園是世界上最大的博物館、藝術館？”

（1）生：學生自由讀第四段。

師：你讀懂了什么？（師板書：珍貴文物）

生：抓住“過渡句、總分總的寫法、上自、下至”，“不但…還…”“最珍貴、最大”解決同學的問題。

師：清朝時代往上走到先秦時代，大概多少年？

生：大概是20xx年。

師：你怎么這么會用詞啊，要是準確的說是2400年。

師：看你會說話。“大概是”你怎么這么會用詞呀！大概是兩千年，要是準確的說是2400年，大家算2400年這段歷史，一個年，一年里邊有一樣奇珍異寶那就得有2400多件，那哪能一年就……是呀！所以說，圓明園里這奇珍異寶，用個成語來形容那是數不──

生：數不勝數

師：再換個成語。應有──

生：應有盡有。

師：再換個成語。

生：琳瑯滿目。

師：可以，再換個成語。

生：美不勝收。

師：也行，總之，同學們，咱要是用眼睛看，像你說的：琳瑯滿目、什么美不勝收、眼花繚亂，看不清，這樣就看幾處吧！（出示圖片）

師：這一段的關聯詞你發現了什么問題嗎？有疑問嗎？

生：（這第一句是一個承上啟下的句子，但是關聯詞好像用的不規范。）

師：老師也發現了，你很會讀書。對于教材我們也要敢于懷疑，但要做到有理有據。

（2）師：你帶著什么感情去讀：驚嘆但不自豪的感情去讀，因為現在我們知道這些都被“毀滅了”。好，那請你讀一讀這一段話。

（3）出示學生的問題：“為什么圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失？”

師：同學們，現在能解決這個問題了嗎？你體會到圓明園的“舉世聞名”其實就說明他的價值怎么樣？（生：不可估量，師板書）；你體會到圓明園的“建筑宏偉“其實也是指他的價值（生：不可估量，師板書）；你體會到他的珍貴文物其實也是指他的價值（生：不可估量，師板書）。現在它被兩個強盜毀滅了，所以，”圓明園的毀滅是：出示句子，學生齊讀：圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。

3．體會圓明園的“不可估量的損失”。

（1）師：同學們，圓明園毀滅了，老師心情真的很不好，你們想知道是怎么毀滅的嗎？老師真的不想讀那一段給大家聽。你們想聽嗎？你們還是自己去讀吧！你知道該怎么讀嗎？好，試著讀一讀。（出示句子：1860年……）

（2）“統統”掠走，是怎么“掠”？

（3）有沒有查到資料的，舉個例子說說？出示一段真實的資料，“英國人和法國人，為了搶奪財寶，互相毆打，甚至發生過械斗。因為園內珍寶太多，他們一時不知該拿何物為好，有的搬走景泰蘭瓷瓶，有的貪戀繡花長飽，有的挑選高級皮大衣，有的去拿鑲嵌珠玉的掛鐘。有的背負大口袋，裝滿了各色各樣的珍寶。有的往外衣寬大的口袋里裝進金條和金葉；有的半身纏著織錦綢緞；有的帽子里放滿了紅蘭寶石、珍珠和水晶石；有的脖子上掛著翡翠項圈。英國陸軍軍官赫利斯，搶到一個縷花花盆。這個花盆，在金縷中鑲嵌著用白珊瑚琢成的文字。花盆里栽著一棵黃金樹，高約一尺，樹上掛滿了用紅玉石做果核的藍寶石果子，碧瑩瑩，黃燦燦，光彩奪目。另外他還搶到一顆皇帝的玉璽、一只鑲嵌著許多寶石的大表和許多匹上等質量的綢緞，總共裝了七筐，叫人替他抬回軍營。就是這個赫利斯，返回英國后，因為他擁有大批從圓明園搶得的古玩珍寶而發了大財，享用終身。”請讀一讀。然后把感情送到課文中再朗讀這句話。

（4）實在運不走的就“任意”毀壞，是怎么“毀”的？

（5）根據學生所說，再次出示資料。侵略者一腳踢開殿堂的門，闖進去，他們推翻了紫檀雕刻的桌子，抽屜里珍貴的手抄孤本書被傾倒出來，在他們眼里，這些東西不過是一堆廢紙，有人隨手撕來燃火點煙。一個士兵看見墻上的古畫里，一位老人正凝視著他，認為是一種挑釁，馬上用刺刀戳破了古畫。他們手持木棒，遇到極其珍貴又帶不走的東西，就用木棒擊毀。一些上等皮貨、綢緞衣服，被他們從箱子里拉出來，任意踐踏。許多呢絨氈毯，被拿去當了馬匹的暖席。被他們肆意毀壞的精美珍貴瓷器、景泰藍、古銅器。名家書法繪畫、孤本秘籍、象牙雕刻、珊瑚屏風等物品不計其數。再把感受送到課文朗讀這句話。

（6）這還沒完，敵人為了銷毀罪證，放火把圓明園燒了，大火燒了三天三夜，圓明園只剩一片灰燼！出示一段真實的影視資料：學生觀看影片（課件：搶劫）

（7）同學們，此時你的心情是怎么樣？

生：難過、悲傷、憤怒。那大家再帶著這種情感讀：“1860年……”

現在，這舉世聞名的圓明園都化成了（生：一片灰燼）（師板書：化為灰燼）；園中宏偉的建筑都化成了（生：一片灰燼）（師板書：化為灰燼），園中珍貴的文物也都華成了（生：一片灰燼）（師板書：化為灰燼）

（8）至此，圓明園“沒有了”──（把黑板上的連接詞前面加“沒”、“了”。一邊添加一邊讓學生跟讀。比如，圓明園中，“沒有了”金碧輝煌的殿堂，“也沒有了”玲瓏剔透的亭臺樓閣……；沒有了……也沒有了……，沒有了……還沒有了……）

（9）我們只是悲傷就可以嗎？只是憤怒就可以嗎？你還想提出什么問題？

生：為什么英法聯軍要燒圓明園？在火燒圓明園時，清朝政府在做些什么？

師出示課件材料：第一：最先進入圓明園盜掠的，不是老外，而是北京本地的滿族和漢族人。第二：圓明園被毀，直接原因是英法聯軍的報復行動。清朝政府跟英國談判時，清朝政府一定要英方談判代表下跪，尊重朝廷禮節。后來清政府還扣押了英國39明談判代表派做了人質。最后居然殺害了其中的21個談判代表，到最后，只交還給英國18人。腐朽的清政府答應了英法聯軍提出的所有不平等條約，但在枝節問題上卻是寸步不讓。第三：當英法聯軍在圓明園放火時，清朝皇帝卻帶著自己的家眷倉皇逃出北京城。

（10）圓明園化作一片灰燼。那么，圓明園毀滅的究竟是什么？（文化！尊嚴、良知）

（11）現在你明白了，文章為什么要花大量篇幅來寫圓明園昔日的輝煌？（沒有這些“有”，怎么體會到“舉世聞名”，怎么體會到博物館、藝術館、園林瑰寶、建筑精華？正因為深切體會到這些“擁有”，才會更加痛心。）

（12）越是回味，越是不住感慨。所以，最后，請全體同學再讀這句話，告訴自己，永遠留在心中，告訴天下所有的人！（我國這一園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華，就這樣化成了一片灰燼。圓明園的毀滅時祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失！）

作業：20xx年3月，法國佳士得拍賣圓明園鼠兔首文物事件的看法。