人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經的人生經歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面我給大家整理了一些優秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

第五單元語文園地教學設計篇一

1、學習從偏旁認字。

2、積累詞語，讀背兒歌。

3、進行口語交際。

4、展示積累的詞語。

5、通過認、讀、記、說、做完成學習。

6、學會學習的方法，培養學習興趣。

1、學習形聲字。

2、積累詞語，讀背兒歌。

四課時

一、導入

1、出示幾個學過的字：

輪路期

2、讀一讀，說說它們與什么有關。

3、再出幾個未學的字。

鐵裙疼

4、說說它們與什么有關。

5、今天我們就根據偏旁來學習新字。

二、出示我的發現的內容

出示：

1、鋼銅鐵釘

（1）找它們的特點。

（2）再寫幾個字旁的字。

（3）讀、認、組詞。

2、再出示：被裙褲襖

（1）讀一讀，講講特點。

（2）再寫幾個與旁有關的字。

（3）讀、認、組詞。

3、再出示：病疼痛瘋

（1）讀一讀，講講特點。

（2）寫幾個與旁有關的字。

（3）讀、認、組詞。

三、出示生字卡片測讀。

一、拓展認其它偏旁的字。

二、小結。

四、作業：

讀熟生字。

一、導入：

1、出示幾樣實物

2、填空：

一（）蛋糕一（）掃把一（）紅領巾

3、今天我們就來學習怎樣填上恰當的詞。

二、出示我會填的內容

一只（）一個（）一把（）

一塊（）一條（）一盤（）

三、要求填空

（小鳥）（人）（）

一只（小雞）一個（故事）一把（）

（狐貍）（書包）（）

（）（）（）

一塊（）一條（）一盤（）

（）（）（）

四、拓展練習

（）（）（）

一枝（）一粒（）一位（）

（）（）（）

（）（）（）

一座（）一排（）一棵（）

（）（）（）

五、小黑板出示我會讀的內容

1、讀詞。

2、認詞。

3、講講大致意思。

六、學習讀讀背背的內容

1、自由讀兒歌。

2、個別讀、集體讀。

3、講講詩中故事

七、作業

熟讀我會認的詞語。

一、導入

1、合作是什么意思？

2、現在要看一段有關合作的錄象，看看講講他們是怎樣合作的。

3、看錄象。

二、口語交際

1、個別講錄象內容。

2、教師歸納。

3、組成小組講講自己與別人合作的事。

4、推選一個人上臺講。

5、評比。

三、小結

合作會讓你的的力量增加一倍，大家在學習生活中要學會合作。

四、作業

與人合作做一件事和物。

一、導入

今天我們舉行才藝表演，看看誰展示的詞語豐富。

二、展示臺

1、展示詞語。

（1）出示卡片：有關團結的詞語。

（2）要求組成小組講，看哪一組講的多。

（3）匯報。

（4）評比。

2、展示諺語。

（1）出示卡片：收集諺語。

（2）組成小組講，看哪一組講的多。

（3）展示。

（4）評比。

三、小結

多積累詞語會讓我們出口成章，令我們的語言生動起來，大家積累詞語。

四、作業

讀一讀今天上課講的詞語。

第五單元語文園地教學設計篇二

1：整理本組課文收集的相關資料。

2：搜集關于生命的名言警句。

一：談話導入：

生命，對于我們每個人來說都只有一次。如何讓自己的生命在有限的時間里得到無限的延伸，是我們每一個人都應該認真思考的問題。通過這組課文的學習，相信大家一定對生沒有了更深刻的理解和認識，直接可就讓我們共同交流一下吧。

二：自主準備

1：默讀提示，了解本次口語交際的內容。

2：投影出示：

a：說說自己了解到的生命現象。

b：講講自己知道的熱愛生命的故事。

c：談談自己獲得的感受，得到的啟發。

3：回憶本組學習的幾篇課文，瀏覽搜集的資料，閱讀教材中提供的三段文字。

4：選擇自己感興趣的內容，確定交流的角度，想一想自己打算怎么說。

5：自己輕聲練習講述。

三：暢所欲言。

1：自己選擇伙伴互相交流，互相批評、指正。教師參與部分小組的交流，給予個別指導。

2：每小組推薦一名同學上臺交流，要求講話學生清楚流暢地表達，聽者認真，安靜地傾聽。教師引導學生大膽進行評議、辯論。

四：總結評價

1：自我評價：自己在這節課中發言是否踴躍，表達是否清晰，態度是否大方，思維是否踴躍，與同學的交流、合作是否積極等。

2：學生評價：你認為這節課誰的表現最佳，為什么？

3：教師評價：總結本節課學生突出的優點，提出存在的問題及改進意見。

一：談話導入，激發興趣

在口語交際課上，同學們暢談了自己對生活的理解和感悟，老師認為大家的發言都很有見地。把你們所談的內容進行加工整理，寫下來就一定會成為一篇篇佳作。下面就請大家根據同學們的發言，把自己感受最深的內容寫下來吧。

二：閱讀提示，明確要求

1：學生默讀提示，畫出要求。

2：投影出示習作要求：

a：內容具體

b：寫出真實感受

c：題名自定

三：試寫初稿，反復修改

1：學生進行習作，教師對有困難的學生進行個別指導。

2：好文章是寫出來的！請同學完成初稿后，自己認真進行修改。

3：小組內互讀互改，提出修改建議。

4：按照小組提出的建議，再次修改自己的習作。

四：朗讀佳作，共同賞評

1：每小組推薦一至兩名同學，分別朗讀各自的習作，可以是全文，也可以使片斷。教師引導學生進行賞析。

2：請部分學生介紹自己習作中的成功之處。

五：譽寫作文，制作墻報。

1：再次修改自己的習作，直到滿意后再抄寫在作文本上。

2：整理習作和資料，辦一期以“熱愛生命”為專題的板報。

第四課時我的發現成語故事日積月累

一：復習導入

1：讀詞語卡中的詞語。

2：聽寫其中的詞語。

二：我的發現

1：同學們，學習完本組課文后，你發現一些句子有較深的含義么？下面請同學們先來看看小林和小東都發現了什么。

2：學生交流小林和小東的發現。教師引導學生重點探究理解句子較深含義的方法，讓學生自己發現總結方法。如：仔細想、聯系時代背景，聯系自己的生活經驗、抓住重點詞語、聯系上下文揣摩感悟等方法。

3：快速瀏覽本組課文，你還能發現哪些含義深刻的句子，說說這些句子的深層含義或言外之意。

成語故事

1：自己讀故事，感受句子的含義，畫出不懂之處。

2：小組交流，談談自己對這個成語故事的理解，互相質疑解難。

3：全班交流，說一說這個成語故事蘊含的道理，結合實際，談談自己對這個成語的體會。

4：練習講述這個故事。

第五單元語文園地教學設計篇三

長城、索橋、秦兵馬俑給我們留下深刻的印象。為了讓更多的人了解我國的遺跡，我們來寫寫介紹遺跡的導游詞。先確定自己要介紹的景點。可以講景點風光，也可以講與景點有關的故事、傳說，還要提示參觀游覽的注意事項。寫好以后，可以根據所寫的導游詞，模擬導游進行講解。

學生搜集有關我國遺跡的資料；搜集熟悉的遺跡導游詞。

1、學習導游詞的格式和寫法，會寫導游詞。

2、培養搜集和處理信息的能力。

3、體會世界遺產的魅力，感受中國悠久歷史和燦爛文化。

導游詞的格式及寫法。

將資料中的語言，轉化為導游詞中的實用性語言。

一、模擬情境，了解導游詞，理解習作要求。

1、導游：各位廣東來的朋友，你們好！歡迎大家來到首都北京，我姓張，大家叫我小張就可以了。非常高興今天能夠陪同各位一起游覽從前皇帝祭天的地方天壇。現在就讓我們沿著當年皇帝登壇的路線開始游覽，請大家跟我走。

2、談話：剛才我模擬情景中的小張是干什么的？

師：隨著旅游事業的發展，導游員越來越多，已經成為一個非常重要的職業。導游員引導游客游覽時的講解詞，稱為導游詞。（板書：導游詞）剛剛同學們聽到的那幾句話，就是導游詞的開場白，也稱前言。（板書：前言）

今天，我們就來學習導游詞的寫法。（板書：學寫）

誰來讀一讀這次習作的要求？

3、演示文稿：《語文園地五》習作要求。

指名讀，認真聽，說一說本次習作有哪些要求。

4、教師講解習作要求：

（1）確定自己要介紹的遺跡。

在第二單元的學習中，同學們已經對我國的一些遺跡有所了解。可以從中選擇一處，作為自己介紹的對象。

（2）選取最有特色的內容向大家介紹。

師：一個景點，可以介紹的東西很多，要選取最有特色的內容。

（3）提示參觀游覽的注意事項。

師：可以適時提醒游覽時的注意事項，或提出當文明游客的要求。

設計意圖：習作前明確寫作要求很重要，是對學生良好審題習慣的培養。教師對每一條要求進行適當的解釋，有利于學生進一步理解寫作要求，了解撰寫導游詞的基本方法。

二、范文引路，學習寫法。

1、出示范文《秦始皇陵兵馬俑導游詞》（附后）

師：導游詞的.題目，一般都是景點的名稱，這樣可以使人一目了然。按照本次習作的要求，同學們可以選取景點中最有特色的內容寫，不一定面面俱到，因此題目也可以是：xxx導游詞xx風光簡介xx的傳說等。

2、學生自行閱讀，思考：

（1）導游詞有哪些內容？

（2）導游詞在語言上、寫作順序上有什么特點？

3、交流討論，教師指導寫作方法：

（1）導游詞的具體內容，一般有前言、總述、分述、結尾四個部分。

前言，是導游員在陪同游客參觀、游覽前，向大家表示問候、歡迎和自我介紹的話，如模擬情景中小張講的那幾句，既簡短、親切，又有引出下文的作用。（例文中的第1自然段）

總述，是對游覽景點的一個總的介紹。（例文第2、3自然段）

分述部分是導游詞的重點，要按游覽順序，對所選景觀逐一進行生動、具體的解說，使游客盡情飽覽景點風光，領略世界文化遺產的藝術魅力與風韻，留下美好回憶。（例文47自然段）

結尾，在游覽結束后，應對游覽的內容作一小結，并向游客表示感謝和告別。（例文的最后一段）

（適時板書：前言、總述、分述、結尾）

2）導游詞的特點：內容真實，語言生動，按游覽順序敘述，適時對游客提出注意事項。

為了使導游詞更加真實、生動、有條理，同學們應收集有關這個景點的資料。因為是向游客作介紹，所以引用的數據、資料必須真實，不能道聽途說、添枝加葉。當然，涉及到的一些故事、傳說、笑話，可以另當別論。（板書：內容真實、語言生動、言之有序、適時提示）

設計意圖：導游詞是應用文的一種，是學生首次接觸，給出一篇符合本次習作要求，格式較為標準的范文是很有必要的。學生可以從閱讀中直接感悟寫法，并將寫法靈活運用到自己的習作中去。

三、運用寫法，口頭編寫《鐵索橋導游詞》。

師：本單元我們學習了4篇描寫名勝古跡的文章，其中大家最熟悉的是鐵索橋，根據課文內容和課前收集的資料，請同學們想一想，如果我們編寫一篇《鐵索橋導游詞》，該怎樣寫？

學生小組討論，研究有關鐵索橋的資料。

集體匯報、討論。

教師分別請每個小組出一名代表，就前言總述分述結尾部分進行口頭作文。教師評點，適時組織全班學生討論該怎樣寫。

設計意圖：口頭編寫同一篇導游詞，可以體現較強的訓練功能。第一可使學生在小組交流中相互學習，相互促進；第二通過集體匯報和教師的即興評改，可使學生進一步感悟導游詞的寫作方法；第三，通過同一內容的不同匯報，可使學生找出自己的差距，從同伴那里學習多角度表達。另外，鐵索橋是本單元的精讀課文，學生對其語言已較為熟悉，選它作為訓練內容，有利于本次習作難點的突破。

四、教師小結口頭編寫中的問題，布置本次習作。

師：導游詞是游覽時的講解詞，是為口頭表達而寫的，因此語言要生動、形象、富有感染力。另外，風景是可以直接看到的，而景點名稱的由來，風景背后的神話、傳說、故事等等，卻鮮為人知。因此，在導游詞中加入這些內容，也能增加旅游的神秘感。

你打算介紹哪一處世界遺跡，介紹其中的哪些有特色的內容呢？

指名學生說一說，教師適時給予選材方面的指導。

師：同學們，拿起筆，寫下你獨具魅力的導游詞，并用你生動的講解，向人們展示祖國優秀的世界自然、文化遺產吧。相信這些自然文化景觀定會因為你的解說，更加綻放異彩，妙趣橫生。