為保證事情或工作高起點、高質量、高水平開展，常常需要提前準備一份具體、詳細、針對性強的方案，方案是書面計劃，是具體行動實施辦法細則，步驟等。優秀的方案都具備一些什么特點呢？又該怎么寫呢？下面是小編為大家收集的方案策劃書范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

教學設計方案格式 教學設計方案的關鍵所在是篇一

１、學會１個生字，會寫４個字。

２、理解課文內容，能有感情地朗讀對話，培養語感。感受童話的語言美、思想美、意境美。

３、體會小鳥與大樹之間的真摯情誼，感悟真正的友誼是建立在誠信的基礎上的。

１、指導學生朗讀、領悟課文中的情感。

２、懂得童話故事蘊涵的道理。

學生課前預習課文、多媒體課件。

兩課時。

１、導入課題；齊讀課題。

２、課題質疑。

１、自由讀課文，整體感知：

課文講了一個什么故事？

２、檢查字詞掌握情況。

３、默讀課文，畫出感受最深的句子。生進行交流。

１、去年的樹和鳥在一起是怎樣的情形？自由讀１～４自然段，你的感受是什么？

重點體會：天天唱、天天聽；分手時的約定。

指導學生朗讀。

２、鳥是怎樣尋找大樹的？你的體會是什么？

默讀７～１４自然段，概括鳥的尋找過程，反復朗讀小鳥詢問的話，體會小鳥的心情。

３、（教師范讀最后三個自然段）生說感受或疑問：

⑴ 鳥兒為什么睜大眼睛，盯著燈火看？她看到了什么？學生帶著各自的體會朗讀。

⑵ 鳥兒唱完了歌，又對著燈火看，它在想什么？

１、結合學生發言，師進行小結。

２、根據學情，設計作業。

】

大樹（圖） 小鳥（圖）

珍惜友情

信守諾言

１、談話激趣。

２、小結上節課情況。

１、四人小組自由分角色讀。

２、指名一小組上臺表演。

３、全班進行評價：

你認為誰讀得好，好在哪兒？你認為誰讀得還不夠，你能讀讀嗎？

１、指導觀察字形，說說寫時要注意什么？

２、學生自由書寫。

３、小結書寫情況。

教學設計方案格式 教學設計方案的關鍵所在是篇二

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、了解雪松在逆境中得以生存的原因。

3、培養學生良好的閱讀習慣，鼓勵個性化的體驗和表達方式。

4、通過雪松這一形象初步感悟既要敢于抗爭，也要學會退讓的道理。

有感情地朗讀課文，理解課文內容，初步感悟既要敢于抗爭，也要學會退讓的道理。

山谷雪松圖、錄音機、課文朗讀磁帶、朗讀配樂

1、猜謎。

2、過渡：猜謎語還是比較簡單的，同學們經過思考，大都能揭開謎底。但世界上也有許多謎卻并不那么容易解開。

1、在加拿大魁北克的一個山谷中就有一個謎，（板書：山谷中的謎）這山谷中的謎是什么？謎底又是什么呢？（板書：底）

2、今天這堂課，我們就一起來學習《山谷中的謎底》這篇課文。

1、課前，大家都已經預習過了。接下來，請同學們再快速地閱讀一遍，然后來說說這山谷中的謎是什么？謎底又是什么？

2、學生讀。

3、交流。

⑴山谷中的謎是什么呢？

指名說（出示圖）

再請一個同學說，其他同學一邊看圖一邊聽他說。

⑵那么，謎底又是什么呢？

指名說（出示謎底）

1、山谷中的謎我們知道了，謎底也揭開了，那是不是我們這篇課文就學完了？還要學些什么？

指名說。

2、咱們先來看看謎底是怎么被揭開的。在課文的第幾自然段？

⑴大家好好地讀讀這一段，我們比比誰讀得仔細，能字字入目。在你感受特別深的地方，多讀幾遍，做些記號。

⑵交流，隨機指導朗讀。

3、這雪松給大家留下了深刻的印象。瞧！他們傲立于風雪之中，是那樣的蒼翠挺拔，讓我們再一次去感受它吧，可以看著圖，也可以輕輕閉上眼睛，一邊聽一邊在腦海中想象。

⑴聽課文錄音。

⑵剛才，在你腦海中出現的雪松是什么樣兒的？

指名說。

4、同學們說得真好，相信大家一定能夠把這段話讀好。

自由練讀。

指名讀。教師適當點撥。

齊讀（配樂）

5、剛開始讀這段話，雪松在書上，再讀，它仿佛出現在我們眼前，而現在，我聽出來了，你們已經把它讀在了心里。你想對雪松說些什么嗎？把你想說的話寫下來，有靈感的也可以寫寫小詩。

⑴學生自己寫。

⑵在小組中互相讀讀，把自己寫的意思讀出來，多讀幾遍，發現問題自己改，也可以請教別人。

⑶交流。

正如同學們說的那樣，雪松不僅能頑強地與大風雪抗爭，而且能夠適時地彎曲和反彈，始終保持自己的蒼翠與挺拔。我們所看到的不僅僅是一種生存的技巧，它還是一種智慧、一種胸懷。這對于我們會有些什么啟示呢？那兩位旅行者又會從中明白些什么呢？請同學們繼續思考，我們下一節課再來交流。

教學設計方案格式 教學設計方案的關鍵所在是篇三

1、理解課文內容，懂得從小就要樹立自主的思想，不依賴父母，自己學會生活的本領。

2、認識12個生字，會寫自、己、東、西4個字，認識新偏旁。

3、能正確、流利地朗讀和背誦課文。

制作課件、準備頭飾

能有感情地朗讀、背誦課文，在學習中領悟要自己學會生活的本領。

懂得媽媽為什么要讓小鴨、小鷹自己學習本領的道理。

第一教時

小朋友，我們都已經長大了，一定能做許多力所能及的事，誰來說說你們最近學會做哪些事情了？你是怎么學會的？在學的過程中，有沒有遇到困難？你是怎樣解決的？

（課件演示：小鴨、小鷹）想不想知道他們想學什么本領？（課件動畫，并出示部分課文內容：小鴨說：媽媽，您帶我去游泳好嗎？媽媽說：小溪的水不深，自己去游吧。小鷹說：媽媽，我想去山那邊看看，您帶我去好嗎？媽媽說：山那邊風景很美，自己去看吧。）

1、自由朗讀，要求：讀通課文，讀準字音。

2、和小伙伴交流。

1、指名朗讀課文（隨機指導生字：正音、記形）適時評議，指導朗讀。

2、書寫生字。

1、選擇自己喜歡的一句話有感情地讀一讀。

2、找學習小伙伴合作朗讀。

3、和小伙伴一起演一演。

4、…………

第二教時

上節課，我們認識了兩個朋友，他們要學本領，還記得嗎？（課件演示）

自由朗讀、分角色朗讀……

1、提問：那么小鴨、小鷹有沒有學會呢？

2、出示課文句子，讀一讀。

3、提問：

1）媽媽為什么要他們自己去？

2）你想象一下，他們會怎樣學？會遇到什么困難？（任選一個說一說）交流。

4、指導朗讀。

5、你們為什么讀得那么高興？

6、他們學會了本領為什么會這么高興？它們回怎么想？怎么說呢？媽媽又會怎么說呢？

7、了小鴨、小鷹你會對他們說什么？

1、選擇一段課文進行背誦。

2、選擇一段課文用講故事的形式講一講。

3、小伙伴合作，把故事演一演。

教學設計方案格式 教學設計方案的關鍵所在是篇四

①認識本課8個生字。

②正確、流利、有感情地朗讀課文，感受異國的田園風光。

③揣摩課文中優美的語言，并摘抄下來。

①搜集查閱有關荷蘭的圖片及資料。

②實物投影儀。

●導題

荷蘭以郁金香、風車、牧場和運河而聞名天下。同學們，你們了解荷蘭嗎？

（請2～3名同學交流有關荷蘭的圖片或資料）

的確，荷蘭是水之國，花之國，也是牧場之國，讓我們隨作者一同走進這優美、恬靜的地方吧！

●讀文

①邊看插圖，邊讀導讀。

②自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，并說說“牧場之國”給你留下了什么印象？

③默讀課文，重點讀給你留下深刻印象的部分，想一想為什么這都給你留下了深刻的印象，同時畫出你不理解的地方。如：課文第一自然段與全文是什么關系？這樣寫有什么好處？作者為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”？

●交流

①小組交流。

②全班交流。

③指名板書。

●品味

①帶著你個人的感受讀一讀你喜歡的部分。

②試著有感情地朗讀全文。

●積累

抄寫你最喜歡的詞句，并試著背一背。

●運用

①認讀本課生字新詞。

②用“是……也是……”“仿佛”“悠然自得”寫一句話

③找一篇優美的文章讀給爸爸、媽媽聽。

（內蒙古包頭市 姜杰）

教學設計方案格式 教學設計方案的關鍵所在是篇五

1、知道樂音由音調、響度和音色三個特征。

2、常識性的知道音調的高低與聲源的振動頻率有關，響度的大小與聲源振動的振幅和距聲源的遠近有關，不同發聲體發出的音色不同。

3、能從日常生活的直接感受中知道樂音有音調、響度和音色的區別。常識性知道音調的高低與聲源振動的頻率有關，響度的大小與聲源振動的振幅和離聲源的遠近有關，不同發聲體發出的音色不同。

4、通過觀察聲波的圖形，初步學習利用儀器進行探究，觀察圖形進行分析的方法。

5、通過觀察波的圖形，使學生初步體會到科學探究不能光憑人的感觀，還要借助于儀器，初步建立利用儀器進行測量的觀念。

1、音調及響度的區分

2、音色

教具選擇： 刻度尺 橡皮筋 鉛筆 音叉 紙盒

一、復習

1、聲是怎樣產生的？

2、聲音是怎樣傳播的？比較聲在固、液、氣三種介質中的傳播速度。

3、人耳的聽聲頻率范圍以及頻率的有關知識。

二、新課教學

1、情境創設，提出問題

⑴ 播放兩段音樂的片段，其中一段為音樂歌曲，一段為機械噪音。讓同學們選擇自己喜歡的是哪一些，由此提出樂音和噪音的區別。

⑵提出問題：其中音樂歌曲都屬于樂音，那他們同樣是歌曲，又有什么區別？啟發學生自己提出聲音又大小，高低之分。同時，不同的樂器，不同的人的聲音各有什么區別。

⑶總結樂音的三個特征。

并提出問題：這些特征又與什么有關系？有怎樣的關系呢？

2、過程展開

a、音調：聲音的高低。

實驗探究音調的高低，組織學生用刻度尺做此實驗。然后進行討論：刻度尺伸出桌面的長度不同，所發生的振動現象有什么不同?由此聽到的聲音有什么不同?主觀感受的音調高低和刻度尺振動的快慢有什么關系?記錄下表

伸出長度

振動的快慢

振動的頻率

發聲的音調

1/4

1/3

1/2

3/4

再次提出頻率的概念，并復習其單位。強調一下音調決定于聲源振動的頻率，一般情況下聲源振動的頻率大，主觀感受的音調就高。

學生閱讀書43頁“一些聲音的頻率表”，

總結：音調由聲源的振動頻率決定，頻率越大，音調越高；

頻率越小，音調越低。

一般說，兒童的音調比成人的高，女同學的音調比男同學的高。

實驗探究：探究吉他弦線在以下哪種情況下彈撥時發出的音調高？

讓學生用橡皮筋模擬吉他弦來做這個實驗。

結論:越細、越短、越緊的聲源發出的音調更高；

越粗、越長、越松的聲源發出的音調更低。

b、響度：聲音的大小（強弱）叫做響度，也叫音量。

提問：如果你想要聽到更響的聲音，你會怎么辦？那你覺得響度又與哪些因素有關呢？

學生活動：把直尺的一部分伸出桌子，保持伸出桌子的部分長度不變，分別用不同的力度撥動直尺。

注意觀察 1、 刻度尺的振動幅度有什么不同？

2、 聽到的聲音有什么不同？

振幅:物體在振動時偏離原來位置的最大距離。

（1）結論：力度越大，振幅越大，響度越大。

老師活動：敲擊音叉，前面和后面的同學聽到的聲音有什么差別。可以讓同學到教室外邊或者更遠的地方來聽。

（2）結論：響度與人與聲源的距離有關。

總結：響度的大小與聲源振動的幅度（振幅）、距聲源的距離等有關。

c、音色：又叫音品。

兩個同學同唱一句歌詞（或者同說一句話），讓學生區分分別是哪位同學演唱（說）的，進而向學生提出問題：你是憑什么區分出他們呢？學生會感性地認識到不同聲源發出聲音的不同就是音色的不同。

①、不同人的音色不同

d、聲波的圖形 （書中第44-45 頁分別介紹）

波形圖有：波峰、波谷。頻率的高低：圖形曲線中，波峰（波谷）出現的個數多少，表示頻率的高低。

振幅的大小：對應著聲源振動幅度的大小.

三、小結：樂音的三個特征、定義、決定因素

a、振動越快,頻率越大,聲音越尖銳,音調越高

b、越細、越短、越緊的聲源發出的音調越高

1、以聽聲為主線，恰當的使用了農村教學的'實驗器材，讓學生在豐富的聽覺體驗中反復感受聲音的三個特征，使學生的認識由表及里，由淺入深，很好地突破了“音調與響度這兩個易混淆概念、聲波圖”等的教學難點。

2、以學生參與為主線，學生通過實驗、觀察、探究、討論等方式，很好地培養了學生分工協作、理論聯系實際的能力，使不同展次的學生都得到了發展，提高了學習效率。

3、學生對樂音三個特征的認識和展示實驗探究過程，學生代表的準確描述、學生間的密切配合，理論聯系實際的能力，很好的做到過渡自然、流暢、科學、有效展示了學生的學習成果、合作學習能力和團結協作精神。

4、教學過程中討論交流、聽聲、實驗探究等，都緊緊圍繞教學重點來展開，讓學生在體驗、合作和探究中學習聲音的三個特征，氣氛熱烈，充分調動了學生的學習興趣，教學效果好。

教學設計方案格式 教學設計方案的關鍵所在是篇六

《贈劉景文》的大意是：荷花凋謝連那擎雨的荷葉也枯萎了，只有那開敗了菊花的花枝還傲寒斗霜。一年最好的景致你要記住，那就是橙子金黃、橘子青綠的時節。這首古詩是寫秋末的景色，第一句以荷敗、菊殘，寫出了秋末的特征。接下來詩人以橙子的金黃與橘子的青綠，把深秋的景色點綴得色彩鮮明而富有生氣。詩人在此一反悲秋的調子，突出了秋天是收獲的季節。擎雨蓋指荷葉。第二行詩贊頌了菊花的殘枝有傲霜凌寒的氣概。

1、會認生字。會寫生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩人對秋天的贊美之情。

3、喜歡背誦古詩，有條件的，背誦課文以外的古詩。

（一）看圖說話

看圖，說一說你在圖上看到了什么，想到了什么。

（二）初讀感知，了解古詩大意

1、自己讀，借助拼音，讀準字音。

2、自由讀，圈出不理解的詞語。

3、小組讀，合作學習，理解詞義。

（三）再讀感悟，想象詩歌畫面

1、自由讀，結合圖理解詩意。

2、小組內討論交流，教師相機點撥。

3、自由組合，與學習伙伴體會讀，讀完后交流自己的體會，交流后再讀。

4、教師范讀，學生想象詩歌所描繪的畫面。

（四）啟發想象，感情朗讀、背誦

1、教師描述詩意，激發學生想象。

2、有感情地朗讀、背誦。

（五）想一想，議一議

你認為一年最好的時節是哪個季節，為什么？

教學設計方案格式 教學設計方案的關鍵所在是篇七

本課是一篇童話，講的是小野豬、小象和小袋鼠一起上山栽樹的故事。課文的兩幅插圖形象地展示了故事的內容。通過本課的學習，讓學生知道在遇到困難的時候，大家要密切合作，才能把事情做好。

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

2、復習鞏固漢語拼音，學會本課9個生字，兩條綠線內的6個字只識不寫。理解由生字組成的詞語，認識1種筆畫。

3、理解課文內容，懂得在遇到困難的時候，大家要密切合作，才能把事情做好的道理。

講授 交流 表演

二課時

1、今天我們要學的新課是講一個關于三個小伙伴的故事。

2、板書課題：三個小伙伴

3、讀題，講解：伙伴就是同伴、好朋友。

4、提問：你有好朋友嗎？你們經常一起干什么？

5、過渡：故事里的三個小伙伴是誰呢？它們在一起要做一件什么事呢？

1、自由讀課文，要求：讀準字音，給每個自然段標上序號。

2、檢查自學情況。

1）出示生字詞：挖坑施肥培土澆水嘴巴鼻子拱就把

2）指名讀生字詞。

3）指名讀課文。

三

1、指名讀：同拉么把巴沒有要

2、根據筆順集體書空。

3、師范寫生字，學生觀察字形結構、筆畫。

左右結構的有：拉把沒寫時左窄右寬。沒，右上不是“幾”。

上下結構的有：要上下部分寫扁些，要緊湊。

4、學生在書上描紅，在《習字冊》上練寫。

5、作業：熟讀課文。

四人為一個小組，先讀讀3-5自然段，互相說說：“是誰解決了第二個和第三個困難的？用了什么方法解決困難的？”（學生合作學習，約5分鐘）

教學設計方案格式 教學設計方案的關鍵所在是篇八

考慮到學生已經學習了指數函數與對數函數，對函數的學習、研究有了一定的經驗和基本方法，所以教學流程又分兩條線，一條以內容為明線，另一條以研究函數的基本內容和方法為暗線，教學過程中同時展開。

學生思考，作答，教師引導學生敘述語言的邏輯性。

訓練學生用函數性質進行解釋，強化學生邏輯意識。其中第④小題是利用指數函數性質解決，注意區別。

⒁請學生考慮可以如何驗證上述答案的正確。

學生實踐。使用計算器驗證，提高學生使用學習工具的意識。

⒂簡單應用2：冪函數=( -3-3)x 在區間 上是減函數，求的值。

學生思考，作答。教師板演。對冪函數定義進一步鞏固，對函數性質作初步應用。同時訓練學生對初步答案進行篩選。

⒃簡單應用2：

已知(a+1) <(3-2a) ,試求a的取值范圍。

學生思考，作答。教師板演。

訓練學生靈活使用性質解題。

數學交流⒄小結：今天的學習內容和方法有哪些？你有哪些收獲和經驗？學生思考、小組討論，教師引導。 讓學生回顧，小結，將對學生形成知識系統產生積極影響。

數學再現

⒅布置作業：

課本p.73 2、3、4、思考5思考5作為訓練學生應用數學于實際的較好例子，應讓能力較好學生得到充分發展。

幾點說明：

⑴本節課開始時要注意用相關熟悉例子引入新課。

⑵畫函數圖象時，如果學生已能夠運用計算器或相關計算機軟件作圖，可以讓學生自己操作，以提高學生探索問題的興趣和能力，并提高教學效率。

⑶由于課程標準對冪函數的研究范圍有相對限制，故第11個問題要求較高，建議視具體情況選擇教學。

教學設計方案格式 教學設計方案的關鍵所在是篇九

《灰雀》這篇課文記敘了列寧在莫斯科郊外養病期間愛護灰雀的故事，反映了列寧愛鳥，更愛誠實的孩子。

全文共13個自然段。第1自然段講列寧在郊外養病期間，每天都到公園散步，他非常喜歡公園里那：只灰雀。第210自然段講有一天，列寧發現那只胸脯深紅的灰雀不見，以為它凍死了，感到很惋惜。小男孩不敢告訴列寧灰雀沒有死，只是堅定地說，灰雀會飛回來的。第11～13自然段講第二天，列寧果然又看見了那只灰雀，但他沒有再問那個男孩，因為他已經知道男孩是誠實的。

課文以人物對話為主線，既寫出了列寧對孩子的教育過程，又寫了小男孩心理認識過程。人物的內心活動外化為語言，二者相互交錯，推動情節發展，并有機地融合在一起。

1.理解課文內容，懂得為什么說小男孩是一個誠實的孩子，體會列寧對孩子的教育過程及小男孩的認識過程。

2.學會本課生字新詞。

3.培養學生創造性思維能力。

一、導人新課，質疑。

1.出示課題。

2.質疑：看到課題，你想知道什么?

(有幾只灰雀?灰雀什么樣?圍繞灰雀為什么用灰雀作課題?)

二、初讀課文。發生了什么事?

1.輕聲讀課文，注意讀準字音，特別是生字字音。

2.畫出不理解的詞語，或聯系上下支理解詞義。

3.檢查自學情況。

(1)檢查讀音。

出示詞語卡片，指名認讀。特別注意以下讀音。

白樺 胸脯 面包渣 惹人喜愛

(2)字形難點。

散：左下月的第一筆是/。右邊的反文要寫小一些

惹：上中下結構。中間是右不是古。

或：左下方口的下面是一。右邊一撇不要丟掉。

(3)理解詞語。

郊外：城市外面的地方。

可惜：值得惋惜。

誠實：言行跟內心思想一致。

自言自語：自己跟自己說話。

歡蹦亂跳：形容健康、活潑。

默讀課文，思考課后的問題。

一、情景引入，學習課文第一自然段。

1.多媒體演示：三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌。

2.教師說：聽，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，人喜愛。你看它們可愛嗎?

3.自讀第一自然段，畫出描寫灰雀的語句并填空。的灰雀來理解。)

4.朗讀第一自然段。

過渡：多媒體演示胸脯深紅的灰雀不見了。

二、學習課文第二至十自然段。

1.胸脯深紅的灰雀到底去哪兒了?請學生默讀課文，畫出小男孩的語言。

(1)男孩說：沒看見，我沒看見。

(2)男孩看著列寧，說：會飛回來的它還活著。

(3)一定會飛回來!男孩肯定地說。一定會飛回來的。

2.指導學生讀小男孩的話，再說說他心里是怎么想的。

(引導學生體會小男孩的認識過程：吞吞吐吐一想說不敢說一決心把灰雀放回公園，肯定地說。)

3.課中質疑，讓學生體會列寧育人過程。

(1)列寧聽到小男孩的話，肯定知道灰雀被小男孩帶走。如你是列寧，這時你會對小男孩說什么呢?

(2)文中列寧是怎么說的?畫出列寧的話。分組討論，通過讀列寧的話，讀懂了什么?

a.列寧說：那一定是飛走了或者是凍死丁。天氣嚴寒，它怕冷。

(飽含著對丟失的灰雀的惋惜和惦念。他明知道小男孩把灰雀捉走了，卻故意不明說，而用自己的感情來啟發男孩自己覺悟，以情育人。)

b.列寧自言自語地說：多好的灰雀呀，可惜再也不會飛回來了。

(自言自語實際上是說給小男孩聽的。可惜表達了列?對灰雀的愛護和惋惜，他用這種感情來感染男孩，使男孩知道

有很多人喜愛灰雀，關心著灰雀的命運。)

(3)創設情境，進行對話。老師為列寧，學生為小男孩進行對話。老師用責問的語氣與學生對話。

(4)指導學生再讀書上列寧的話，體會列寧育人的過程。

三、學習課文第十一至十三自然段。

1.出示思考題。

(1)小男孩為什么低著頭?

(2)列寧為什么看看男孩，又看看灰雀，然后微笑?

(3)列寧為什么不問愛說話的男孩，而問不說話的灰雀?

(4)列寧為什么不問那個男孩，就知道他是誠實的?

(因為男孩能認識錯誤，用實際行動改正錯誤。)

2.分組讀書、討論思考題。

3.小組代表發言。

四、拓展學生思維空間。

1.文章寫了第1天、第2天、那么第3天、第4天以后圍繞列列寧、小男孩、灰雀，還會發生什么有意思的事呢?請學生小組討論。

2.請學生評價文中人物。

五、分角色有感情地朗讀課文。

課內練習

一、看拼音寫詞語：

( )外 ( )步 胸( ) ( )孩

一( ) ( )者 ( )是面包( )

二、在括號里填上合適的詞語。

( ) ( )

( ) 地說 ( ) 地歌唱

( )/ ( )/

三、填空，再想想用上括號里的詞語好在哪里。

1.灰雀在枝頭( )唱歌，( )惹人喜愛。

2.列寧( )說：多好的灰雀呀，( )再也不會飛回來了。

四、給下面的句子加標點符號。

1.列寧看看男孩又看看灰雀微笑著說你好灰雀昨天你到哪兒去了

2.列寧說那一定是飛走了或者是凍死了天氣嚴寒它怕冷

五、閱讀課文，回答問題。

公園里有一棵高大的白樺樹，樹上有三只灰雀。兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的。它們在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，非常( )惹人喜愛。列寧每次走到白樺樹下，都要停下來，仰望這三只歡快的灰雀，還經常( )給它們帶來面包渣和谷粒。

1.給文中帶點詞換上一個意思相近的詞。

2.寫出文中的數量詞：

3.從哪些地方看出列寧非常喜歡這三只灰雀?

4.你喜歡哪些動物呢?為什么?

我喜歡，因為它很