范文為教學中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？下面是小編幫大家整理的優質范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

小學語文說課稿說學情篇一

1、認識本課3個生字,會寫本課3個生字,會讀”耘田/績麻/未解/耕織”等詞語、

2、有感情的朗讀本詩,背誦本詩;體會詩詞的內容,體會詩人的思想感情、

3、引導學生感受充滿詩情畫意的田園生活,培養閱讀古詩詞的興趣并養成課外主動閱讀和積累古詩詞的習慣、

教學重點:體會詩詞內容,體會詩人思想感情、

教學難點:培養閱讀古詩詞的興趣,養成課外主動閱讀和積累的好習慣、

教學準備:山水田園風光的:幻燈片輕松舒緩音樂卡片(1、詞語晝耘田績麻未解耕織傍桑陰2古詩<、山居秋鳴>)

教學時間:一課時

1、師:同學們,今天老師要告訴大家一個好消息____現在我要帶大家去春游!大家想去嗎?(想)如果想去,就請閉上眼,做好出發的準備,因為我們這次乘坐的是無形無聲的學生專用客機、”

2、多媒體播放輕松舒緩的音樂,同時出示一組山水田園風光圖片、(師簡介圖片內容)

3、欣賞后學生談感受、

4、師小結導入本課:這么美麗的田園風光,這么寧靜祥和的鄉村生活,怎能不讓人喜愛?怎能不讓人陶醉?其實在宋代也有一位和我們一樣喜愛山水田園風光的大詩人、___范成大(板書)、他一生寫下了大量的山水田園詩,其中最有代表性的就是<四時田園雜興>(板書)現在我們一起來分享大家搜集到關于范成大和<四時田園雜興>的資料、

5、檢查課前搜集請情況、

6、師小結、(多媒體出示:范成大,宋代詩人,字智能,號石湖居士、今江蘇蘇州人,出身書香仕宦之家,自幼聰明,官至參知政事,曾多次出使金國,不辱使命、晚年退居蘇州石湖,寫下了頗具影響力的田園詩<四時田園雜興>它包括<春日><晚春><夏日><秋日><冬日>五組共60首、我們今天要品讀的就是<夏日>中的一首、(多媒體出示整首古詩)

1、初讀古詩,讀準字音、

1>、出示3個生字:晝耘績(指名讀,正音,指名分析字型記憶生字、)

2>出示詞語卡片指名讀,全班齊讀、

3>指名讀古詩,師正音、(多音字:“興供”都讀四聲)

2、再讀古詩,讀準節奏、

1>放錄音,生聽并畫出節奏、

2>指名讀,生評價、

3>師生分句讀

4>男女比賽讀

3、三讀古詩了解詩歌內容、

1>默讀古詩,借助課后注釋或工具書感知詩歌大意,弄不懂的地方作上記號、

2>交流匯報a、出示詞語卡片指名解釋

四時:一年四季雜興:各種興致晝:白天耘田:除去田里的雜草未解:不懂得供:從事傍:靠近桑陰:桑樹下面

b、詩句:指名匯報后,師小結、(多媒體出示)

晝出耘田夜績麻:白天要除去田里的雜草,夜晚還要在燈下把麻搓成線、

村莊兒女各當家:村子里的青年男女各有各的拿手本事,各自都為家庭承擔一定的責任

童孫未解供耕織:小孩子哪里懂得耕田織布的事(卻并不閑著

也傍桑陰學種瓜):也在靠近桑樹的地方學大人的樣子種瓜、

3>同桌交流:一人說詩句一人說意思然后交換、

1、師:詩中有畫，畫中有詩，一首詩就是一幅畫。請同學們靜靜的讀這首詩并展開豐富的想象，看這首詩給我們描繪了哪些畫面？

2、生默讀并思考。（播放舒緩音樂）

3、交流匯報。a、晝耘田b、夜績麻c、學種瓜(板書)師：你最喜歡哪一個畫面？為什么？

4、小組交流。

5、全班匯報。生：我最喜歡“夜績麻”的畫面，因為它讓我感受到了農民的辛苦。生：我喜歡“晝耘田”和“夜績麻”，因為我仿佛看到了農民伯伯們不分白天黑夜的辛勤勞動。（板書：辛勤勞動）生：我最喜歡“學種瓜”的畫面，因為從這個畫面里我能感受到那些孩子們愛勞動。（板書：愛勞動）生：我也喜歡“學種瓜”，因為從這里能看到那些孩子們很天真有趣呀，自己不會，還去學別人得樣子，真有趣。。。。。。（板書：天真有趣）

6、教師小結：孩子們，你們真聰明，說的非常好。請大家再想想面對這么辛苦的農民伯伯，這么天真可愛又熱愛勞動的孩子，范老先生會對他們說些什么？（你們很棒！你們值得我們敬重！你們很了不起。。。。）非常不錯。詩人正是通過這首詩表達了他對農村勞動人民的敬重和贊美，同時也贊美了農村兒童天真可愛，熱愛勞動的好品質。

1、指導朗讀。a、師：對這些勤勞的人們，你們是什么樣的感情呢？（贊美敬重尊敬。。。。）請大家帶著贊美和敬重的感情來讀第一句，好嗎？（指名讀）

b、對這些天真可愛的孩子們，大家又是什么樣的感情？（贊美喜愛）好，我請個同學來讀第二句，要讀出贊美和喜愛的感情。

c、分組朗誦，全班朗誦（防輕松舒緩音樂）

2、背誦。）a、看板書背誦b、同桌比賽背c、指名背d、全班閉眼在音樂中背。

1、師：同學們，田園詩美不美？還想欣賞別的田園詩嗎？多媒體出示：王維的《山居秋鳴》及相關注釋。

2、生自讀古詩并借助注釋了解大意

3、比賽讀，比賽背（對于讀的好的同學和能背的同學獎勵一個小獎品）

師：古代詩歌是我國文化遺產之一，它體現了我國豐富深厚的文化底蘊。希望同學們下來多去積累，多去閱讀。下節課我們接著比賽，看誰能奪得冠軍？有信心奪冠嗎？（好，下課）

板書：四時田園雜興

（宋）范成大

晝耘田辛勤勞動

（贊美）

夜績麻

學種瓜天真可愛

（喜愛）

小學語文說課稿說學情篇二

各位老師好：

今天我說課的課題是《xxx》。下面我對本課題進行分析：

《xxx》是人教版必修教材第xx單元第xx個課題。在此之前，學生們已經學習了xx,這為過度到本課題的學習起到了鋪墊的作用。因此，本課題的理論、知識是學好以后課題的基礎，它在整個教材中起著承上啟下的作用。

根據本教材的結構和內容分析，結合著xx年級學生他們的認知結構及其心理特征，我制定了以下的教學目標：

1. 知識與技能目標

2. 過程與方法目標

3. 情感與價值觀目標

本著xxx新課程標準，在吃透教材基礎上，我確定了以下教學重點和難點。

教學重點：重點的依據是只有掌握了 ,才能理解和掌握 .

教學難點：難點的依據是 較抽象，學生沒有這方面的基礎知識。

為了講清教材的重難點，使學生能夠達到本課題設定的教學目標，我再從教法我學法上談談。

我們都知道xx是一門培養人的xxx能力的更要學科。因此，在教學過程中，不僅要使學生"知其然",還要使學生"知其所以然".我們在以師生既為主體又為客體的原則下，展現獲取理論知識、解決實際問題的思維過程。

考慮到xx年級學生的現狀，我主要采取設置情景教學法，讓學生積極主動地參與到教學活動中來，使他們在活動中得到認識和體驗，產生踐行的愿望。培養學生將課堂教學和自己的經驗結合起來，引導學生主動去發現周邊的客觀事物，發展思辯能力，注重濱心理狀況。當然老師自身也是非常重要的教學資源。教師本人應該通過課堂教學感染和激勵學生，調動起學生參與活動的積極性，激發學生對解決實際問題的渴望，并且要培養學生以理論聯系實際的能力，從而達到最佳的教學效果。基于本課題的特點，我主要采用了以下的教學方法：

1. 直觀演示法：利用圖片等手段進行直觀演示，激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，促進學生對知識的掌握。

2. 活動探究法：引導學生通過創設情景等活動形式獲取知識，以學生為主體，使學生的獨立探索性得到了充分的發揮，培養學生的自覺能力、思維能力、活動組織能力。

3. 集體討論法：針對學生提出的問題，組織學生進行集體和分組語境討論，促使學生在學習中解決問題，培養學生團結協作的精神。

由于本課題內容與社會現實生活的關系比較密切，學生已經具有了直觀的感受，可以讓學生自己閱讀課本并思考，例舉社會上存在的一些有關的經濟現象，在老師的指導下進行討論，然后進行歸納總結，得出正確的結論。這樣有利于調動學生的積極性，發揮學生的主體作用，讓學生對本框題知識的認知更清晰、更深刻。

我們常說："現代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學習方法的人",因而，我在教學過程中特別重視學法的指導。讓學生從機械的"學答"向"學問"轉變，從"學會"向"會學"轉變，成為學習的真正的主人。這節課在指導學生的學習方法和培養學生的學習能力方面主要采取以下方法：思考評價法、分析歸納法、自主探究法、總結反思法。

最后我具體來談談這一堂課的教學過程。

在這節課的教學過程中，我注重突出重點，條理清晰，緊湊合理，各項活動的安排也注重互動、交流，最大限度的調動學生參與課堂的積極性、主動性。

1. 導入新課：（2~3分鐘）

由上節課演過的知識和教材開頭的情景設置導入新課。導語設計的依據：一是概括了舊知識，引出新知識，溫故而知新，使學生的未知欲望。這是教學非常重要的一個環節。

2. 講授新課：（35分鐘）

在講授新課的過程中，我突出教材的重點，明了地分析教材的難點。還根據教材的特點，學生的實際、教師的特長，以及教學設備的情況，我選擇了多媒體的教學手段。這些教學手段的運用可以使抽象的知識具體化，枯燥的知識生動化，乏味的知識興趣華。還重視教材中的疑問，適當對題目進行引申，使它的作用更加突出，有利于學生對知識的串聯、積累、加工，從而達到舉一反三的效果。

3. 課堂小結：（2~3分鐘）

課堂小結的目的是強化認識，可以把課堂傳授的知識盡快地轉化為學生的素質；簡單扼要的課堂小結，可使學生更深刻地理解xxx理論在實際生活中的應用，并且逐漸地培養學生形成良好的'個性。

4. 板書設計：

我比較注重直觀地、系統的板書設計，并及時地體現教材中的知識點，以便于學生能夠理解掌握。我的板書設計是：

5. 布置作業。

針對xx年級學生素質的差異，我進行了分層訓練，這樣做既可以使學生掌握基礎知識，又可以使學有余力的學生有所提高，從而達到拔尖和"減負"的目的。我布置的課堂作業是：xxx

1. 對教材內容的處理。

根據新課程標準的要求、知識的跨度、學生的認知水平，我對教材內容的增有減。

2. 教學策略的選用

（1） 運用了模擬活動，強化學生的生活體驗。教材這部分知識所對應的xxx現象，學生具有了一定的生活體驗，但是缺乏對這種體驗的深入思考。因此在進一步強化這種體驗的過程中我進行了思考和認知，使亂放從學生的生活中來，從學生的思考探究中來，有助于提高學生的興趣，有助于充分調動學生現有的知識，培養學生的各種能力，也有助于實現理論知識與實際生活的交融。

（2） 組織學生探究知識形成新的知識。我從學生的生活體驗入手，運用案例等形式創設情境呈現問題，使學生在自主探索、合作交流的過程中，發現問題、分析問題、解決問題，在問題的分析、解決問題的方法、這樣做既有利于發展學生的理解、分析、概括、想象等創新思維能力，又有利于學生表達、動手、協作、等實踐能力的提高，促進學生全面發展，力求實現教學過程與教學結果并重，知識與能力并重的目標。也正是由于這些認識來自于學生自身的體驗，因此學生不僅"懂"了，而且"信"了從內心上認同這些觀點，進而能主動地內化為自己的情感、態度、價值觀，并融入到實踐活動中去，有助于實現知、行、信的統一。

各位領導、老師們，本節課我根據xx年級學生的心理特征及其認知規律，采用直觀教學和活動探究的教學方法，以‘教師為主導，學生為主體’，教師的"導"立足于學生的"學",以學法為重心，放手讓學生自主探索的學習，主動地參與到知識形成的整個思維過程，力求使學生在積極、愉快的課堂氣氛中提高自己的認識水平，從而達到預期的教學效果。我的說果完畢，謝謝！

小學語文說課稿說學情篇三

《蜜蜂引路》是一篇講讀課文，課文講的是有一回，列寧想找養蜂的人聊聊怎樣養蜂，派去找的人不在，別人不知道養蜂的人住在哪里，列寧親自去找，列寧邊走邊發現無數蜜蜂在花叢中飛舞，看似紛亂的蜜蜂，在列寧的眼中卻又不清晰的規律：“那些蜜蜂采了蜜就飛進附近的一個園子里，園子旁邊有一所房子，”那一定是養蜂人所去。善于觀察勤于思考的列寧，把不會說話的蜜蜂當作向導，去陌生的地方找到了自己要找的人。看來，只要肯動腦筋，許多事不可能辦的事也能辦成。

這課文篇幅短小，情節簡單，卻能給人很深的啟迪，列寧善于思考，是值得的我們學習的。

1、會認莫、斯等六個生字，會寫訝、談等六個生字。

2、正確流利地朗讀課文

在教學法上，根據二年級的實際情況，我直接導入，告訴學生，今天，我們共回來讀一個故事，—《蜜蜂引路》引發學生的學習興趣，讓學生自由朗讀課文，了解大致內容。

學習方法是學習活動規律的理性總結，為了充分體現“以教師為主導，以學生為主體”原則，根據《語文新課程標準》的要求，這節課我主要引導學生用“討論、質疑、交流等方式來學習，通過學法指導，讓學生在學習中學會合作。

1 、直接導入，同學們，但你想法去找一個地方，卻不知道路怎樣走時，你通常會想什么呢？（學生交流）今天我們就來共同讀一個故事—《蜜蜂引路》

2、板書課題，認識“蜂（fēng）”的字，引路（路）

3、展示學習目標

①自由讀課文，畫出生字，同桌合作、讀準字音

（二）學會互動（突出難點字的指導）培養良好的寫字習慣

1、引導學生認真觀察“我會寫的人六個字，找規律，找出要寫的字都是左右結構，組織學生討論在書寫中應該注意什么？

2、學生自由續寫，教師有意識的指導難點的字：如：派、蜂的兩個字筆畫、 筆順。

小學語文說課稿說學情篇四

一、說教材

《中國國際救援隊，真棒》是由一篇新聞通訊改寫而成的。介紹的是非洲國家阿爾及利亞發生地震后，中國派出了救援隊幫助救災的事。文章先寫阿爾及利亞人民對中國救援隊的感激，再回溯整個事件的過程。在整個事件的報道中，既有救援工作的總體介紹，也有細節的描寫，如搜索犬救出男孩的事。

１、本文的教學目標：

⑴ 繼續培養獨立閱讀能力。

⑵ 感受中國人民對其他國家人民的幫助和友誼，了解我國人民發揚的人道主義精神。

２、本文的教學重（難）點：

讓學生在閱讀中了解整個救援事件的過程，體會我國人民的偉大人道主義精神。

二、說教法

１、學生以前可能有一些地震方面的知識，但可能還比較膚淺，所以我要求學生課前預習課文、搜集有關地震的知識，了解地震給人類社會造成的巨大災難；以及中國救援隊方面的材料，為學習課文作下良好的鋪墊。

２、利用課件創建多媒體情景，幫助突破教學重難點。

３、引導學生以自學為主，教師指導為輔，培養學生獨立閱讀的能力。

三、說學法

１、在閱讀中，聽、說、讀、想貫穿全文始終。

２、以學生自讀為主，教師適當點撥，學習方式以學生自主學習和小組合作學習相結合。

３、通過課外搜集、整理資料的方法，培養學生自主學習、合作學習以及探究學習的良好學習習慣。

四、說教學過程

（本課教學時間為一課時）

一、導入部分

１、老師用課件出示有關介紹中國國際救援隊的資料，學生閱讀后激發學生的學習興趣，導入新課。

２、指導學生用驕傲的語氣讀課題，特別是“真棒”兩個字。

二、整體感知

老師出示獨立閱讀的要求，學生按照閱讀提示選擇自己喜歡的方式通讀全文。

包括以下幾個要求：

１、課文主要講了一件什么事情？

２、你覺得這樣做表達了我們中國人民怎樣的思想感情？

３、你最想用一個什么詞語來評價中國國際救援隊？

三、討論與交流

引導學生交流從哪些方面可以看出中國對受災國家的幫助？用小組合作的方式引導學生互相交流、補充。其中包括以下三個方面的內容：

１、地震發生后中國立即向地震災區派出了救援隊，而且一下飛機，就趕往受災最嚴重的地方進行救援。

（速度快，是救援隊的第一個特點。）

２、在受災嚴重，余震還在不斷發生的情況下，救援隊仍然迅速投入搶救。

（不怕危險，是救援隊的第二個特點。）

３、救援隊在搜索犬的幫助下，救出了一個男孩。

（技術高超，是救援隊的又一個特點。）

四、有感情地朗讀課文

１、用自己喜歡的方式讀課文，找出自己喜歡的地方。

２、小組交流自己喜歡的地方，然后派代表展示自己喜歡的地方，并要求學生說出喜歡的原因。

五、引導學生體會我國人民的人道主義精神

（如學生有困難，教師就給學生指出來）

六、拓展練習

讓學生交流、展示課前搜集的有關地震方面的資料以及有關中國國際救援隊的一些事情，如：這次的印度洋海嘯等等，老師同時適當給學生講解一些預防自然災害的知識，如海嘯和地震。

小學語文說課稿說學情篇五

本班有35名學生，其中女生15人。大部分學生能借助拼音讀準字音，也能自主運用一些識字方法來記憶字形。在閱讀方面，多數學生能做到讀準字音，不加字，不漏字，按標點停頓。一直以來，我在課堂上創設情境，努力激發他們學習語文的興趣，同時也注重學習習慣的培養。現在班上有很多學生都很喜歡語文課，尤其有幾個女生寫的字特別漂亮。

《春筍》是國標本蘇教版小學語文一年級下冊第二單元的第一篇課文。課文以春筍為描寫對象，介紹了春筍的相關形態和生長特點等等。課文只有短短的76個字，但語言生動、活潑，情趣盎然，語言簡潔、明快、節奏感強，非常適合低年級孩子的朗讀。

根據新課標對本年段的要求和教材的特點，結合我們班學生實際情況進行考慮，我確定了以下目標：

1、學會本課9個生字，認識4個新部首，認識綠線格里的7個中只識不寫的生字。

2、能正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、知道春筍具有沖破重重障礙，不斷向上生長，具有頑強的生命力。

一年級教學重點的是識字寫字，而對于一年級學生來說，讓他們初步明白春筍具有沖破重重障礙，不斷向上生長的個性特點是教學的難點。

我打算用兩課時的時間來完成本課的教學任務。

第一課時的主要任務是激發學生閱讀本課的興趣，能正確流利地朗讀課文，學習部分生字及由生字組成的詞語。

下面我就重點來說一說我第二課時的教學計劃。

這一課時我打算分以下幾個教學環節：1、復習導入，引導學生進入課文情境;2、細讀課文，引導學生感受課文的語言魅力;3、學習生字，激發學生識字寫字的興趣。

第一環節：復習導入，引導學生進入課文情境。

我打算利用一下課文中的筍娃娃圖，利用課件在筍娃娃的圖上出示上節課所學生字，一方面復習鞏固上節課所學的漢字，另一方面也悄悄地將學生帶入課文所設計的情境之中。

第二環節：細讀課文，感悟課文語言文字的生動形象。

在這一環節中我先用語言描述，“春姑娘帶來了和風、細雨，還帶來了雷聲，你聽，轟――轟――那一聲春雷，喚醒了誰啊?”為學生創設情境，激發他們學習的欲望。接著就出示第一句話讓學生讀一讀，對于“喚醒”這個詞，也許有的學生并不理解，我可以這樣引導：當你想睡懶覺時，媽媽會這樣說：“小懶蟲，別睡懶覺了，要遲到了，快起床!”這就叫：喚醒。用生活中的例子，學生馬上明白了。接著，可以播放春雷聲，引導學生想象：你聽，春雷爺爺好象在對春筍說什么，春筍就醒來了?學生通過說話練習，充分理解了“喚醒”這個詞語。然后在此基礎上，有感情地朗讀了這句話。新課標強調了語文課應著重培養學生的語文實踐能力，因此在這里我還設計一個拓展練習，“這一聲春雷，還喚醒了誰呢?”利用填空的形式讓學生說一說，，讓學生聯系已有的生活經驗，舉一反三，展開想象的翅膀。

對于第二句的教學，我是這樣想的，這句話主要是讓學生體會小春筍沖破重重障礙，破土而出所付出的努力，低年級的的孩子不可能理解得這么到位。我先讓學生自己讀這句話，找找哪幾個詞寫出了春筍正在生長，當學生找出這幾個詞語之后，可引導他們做出 “沖破”“掀翻” “冒”等動作。通過自己的動作演示來理解重點詞語、感悟情感，這種生動形象的形式適合低年級的孩子，這也是我們教給孩子學習知識的一種方法，更激發孩子們的學習熱情，真可謂一舉兩得。在此基礎上再讓他們進行朗讀，在朗讀中進行適當的評價引導學生讀出情感。

第一自然段讀完之后，我以問題“一個一個的筍娃娃從地里冒出來了，它們長什么樣呢?”以疑帶讀，出示第一句，這是一個比喻句，是本課教學中的一個知識點，而對于一年級學生來說形象直觀思維占主導地位，因此我準備帶上剝去外衣的春筍，讓學生觀察并一層層地，讓學生直觀形象地看到筍娃娃身上“嫩生生”的模樣，并和小娃娃的進行比較，讓學生感受到春筍的可愛。

課文的最后兩句采用對偶的句式，向讀者呈現出春筍正節節拔高，騰騰直上的畫面。在教學時我打算先用語言描述，讓學生體驗到春筍娃娃快樂的心情。最后抓住“又”和“再”等詞語的理解，引導學生通過一聲高過一聲的朗讀，形象而直觀地感受春筍正節節拔高，騰騰直上。在這里我還將補充春筍破土而出，長成竹子的視頻，讓學生從直觀上感受竹子出生的特點。在此基礎上再采用男女生賽讀，分小組賽讀，齊讀等形式的朗讀，讓學生進一步體會春筍不斷向上的生長特點，從而激發學生的興趣。

最后進入本節課的最后一個環節：生字教學。新課標對低年段學生的識字、寫字提出了如下要求：讓學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。因此教學本課生字，我將充分發揮學生的主動性，先將 “笑”、“節”、“再”這幾個生字出示在課件中的筍娃娃上，讓學生說說“你已經會認會寫哪個字了?”然后讓學生做小老師提醒大家在書寫時要注意的地方，發揮學生的主動性，激發學生主動識字的愿望，提高識字興趣。“再”除了識記字形外，還需要在字意上再作強調，告訴學生“再”表示“再一次，不是第一次”的意思，然后出示一個選詞填空題，來區別“在”與“再”(1)我( )家里看書。(2)歡迎你( )來我家玩。最后空出3到5分鐘時間讓學生當堂在田字格中書寫這幾個漢字，我在行間巡視，幫助有困難的學生，并及時糾正他們的書寫姿勢。