在日常的學習、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是我為大家搜集的優質范文，僅供參考，一起來看看吧

狐貍和葡萄的教學反思簡短篇一

執教：江蘇省溧陽市湯橋小學 芮愛國

一、教學目標：

1、正確、流利、有感情的朗讀寓言故事

2、聯系生活實際，理解寓言的深刻寓意

二、教學重、難點：

重點：熟悉寓言內容，理解寓意

難點：聯系生活實際理解寓意

三、教學準備 多媒體課件

四、教學過程

（一）直接點題：

一、導入新課，簡介《伊索寓言》

1、同學們都很喜歡看寓言故事，那你們知道寓言故事有什么特點嗎？（板書：故事——道理）讀課題

12伊索寓言

2、簡介《伊索寓言》及其作者。伊索是公元前6世紀的希臘寓言家，曾經是一個奴隸。他機智幽默，聰穎過人，在兒童心目中始終扮演一個故事大王的角色。《伊索寓言集》里的角色大都由動物擔任。這些動物和人一樣，會思考，能說話，從本質上說仍是人的化身，代表著當時社會上的各色人物。

同學們所熟悉的《龜兔賽跑》、《誰的本領最大》、《狼和小羊》、《狐貍與烏鴉》等寓言故事，都是從《伊索寓言集》里選出來的。

二、學習寓言《狐貍和葡萄》

（一）讀課文

1、說起狐貍，大家都很熟悉，很多故事中都有它，如：兔死狐悲、狐假虎威、狐貍和烏鴉等，在你的印象中，狐貍是一種怎樣的小動物？（學生談感受）。

2、今天咱們再來讀一個發生在狐貍家族里的故事，（讀課題）正音：狐貍、葡萄組成詞后要注意輕音的讀法。狐貍和葡萄之間會發生什么故事呢？輕聲讀讀課文。要求讀準字音，讀流利。

3、指名分讀各節，相機正音辨形

正音： “饞”是前鼻音翹舌音，“酸”是平舌音；

辨形：“狐貍”是反犬旁，說說還有哪些字是反犬旁；“饞”的筆畫筆順；“酸”是酉字旁，不能少寫一橫。指名上黑板書寫，其他學生描紅。

4、交流：說說狐貍和葡萄之間發生了什么故事。

（二）學故事。

1、小動物常常是伊索寓言故事里的主角，瞧，狐貍向我們走來了，它還會說話呢！

齊讀：“這些葡萄肯定是酸的，不好吃。” 這些葡萄真的不好吃嗎？

2、狐貍看到了怎樣的葡萄呢？齊讀：葡萄架上，垂下幾串成熟的葡萄。（出示圖片）

（1）你覺得葡萄長勢怎么樣？從哪些地方看出來？（枝繁葉茂、碩果累累）（2）從哪些地方可以看出葡萄成熟了？（形狀的大小、顏色透亮）

（3）你想到了哪些描寫葡萄的詞語和句子？（又大又圓、又酸又甜、晶瑩剔透、酸溜溜、甜津津；顆顆葡萄像碩大的夜明珠、晶瑩透亮……）

用你的朗讀描繪一下這令人垂涎三尺的葡萄。（4）看到這幾串成熟的葡萄，你有什么感覺、想法？

3、出示“一只狐貍看到了，饞得直流口水”。（1）指名朗讀。

（2）從這句話中，你讀懂了什么？（狐貍很喜歡吃葡萄。）想象狐貍的饞樣兒。用你的朗讀把狐貍的饞勁兒表現出來。

4、看到這么誘人的葡萄，狐貍真想嘗嘗這美味啊，他是怎么做的呢？齊讀：他想盡了各種辦法去夠葡萄，但是白費勁。

5、想想看，狐貍會想出哪些辦法夠葡萄呢？（預設：爬樹、跳躍、用棍子敲、用石頭砸??）

6、指名表演狐貍夠葡萄。

7、狐貍想盡了各種辦法去夠葡萄，結果怎樣？ 這就叫——“白費勁”。

8、同學們吃過成熟的葡萄嗎？是什么滋味？為什么狐貍卻說：（齊讀）“這些葡萄肯定是酸的，不好吃。”

9、狐貍這樣說，難道他不想吃這葡萄嗎？（想）從哪些詞句能看出狐貍想吃這葡萄的？ 饞得直流口水 想盡了各種辦法 邊走邊回過頭來

10、這么美味的葡萄，想盡辦法都吃不到，這時，“狐貍感到無望了，只好轉身離開。”理解“無望”。如果是你，你會怎么想、怎么說、怎么做？

11、狐貍又是怎么說怎么做的呢？

表演讀：他邊走邊回過頭來說：“這些葡萄肯定是酸的，不好吃。”

想一想，這里的“酸”還有什么意思呢？這時狐貍的心情是怎樣的？（無可奈何、舍不得、窩火、不甘心。）用你體會到的心情讀這句話

（三）明道理

1、假如，葡萄架上的一只麻雀看見了，告訴他這葡萄是甜的，面對這尷尬的情景，狐貍又會怎么酸溜溜地說呢？

2、伊索先生知道了這件事，并為此嘲笑它了，狐貍先生又會怎么對伊索說呢？

3、現在明白狐貍為什么說葡萄是酸的不好吃了吧？（虛榮心強、要面子、生怕人笑話；自己無能為力，卻又不敢承認自己的無能，表里不一。）

4、引出寓意，示：有些人無能為力，做不成事，卻偏偏說時機還沒有成熟。（齊讀）

5、從上面的故事你知道“無能為力”是什么意思嗎？

6、辨析“成熟”

①葡萄架上，垂下幾串成熟的葡萄。

②有些人無能為力，做不成事，卻偏偏說時機還沒有成熟。這兩個“成熟”分別是什么意思

7、用自己的話說說“有些人無能為力，做不成事，卻偏偏說時機還沒有成熟。”

8、這些人就是“吃不到葡萄說葡萄酸” 狐貍吃不到葡萄說葡萄酸，這種心理對嗎？

9、生活中有沒有和狐貍一樣的人呢？舉例說說。

10、拓展練習：（出示）

填一填：

①狐貍明明（想吃葡萄），可因為他（），卻偏偏說（）。

②劉燕明明想當學習委員，可因為他（），卻偏偏說（）。

③（）明明想（），可因為（），卻偏偏說（）。

三、復述故事

狐貍和葡萄的教學反思簡短篇二

12、伊索寓言 ——狐貍和葡萄

一、教學目標：

1．了解伊索及伊索寓言。

2．能正確、流利、有感情地朗讀課文《狐貍和葡萄》。3．學會生字“貍”“葡萄”“饞”“酸”。理解“白費勁”“無望”“無能為力”的意思。

4．理解寓意。

二、教學重難點 重點：理解寓意

難點：聯系生活實際理解寓意。

三、教學過程：

（一）故事導入：老師今天給大家帶來一些故事，想聽嗎？（師問）《龜兔賽跑》，聽過嗎？（聽過）《狼和小羊》，聽過嗎？（聽過）師：你們可真了不起，因為你們看過或聽過的故事可不是一般人編的，而是一個叫“伊索”（板書）的人講的。伊索又是誰呢？（簡介伊索）他是距現在2600多年前希臘的一個寓言家。他曾經是個奴隸。伊索幽默機智，聰明過人。在兒童心目中，他可是個故事大王。他講的故事大多短而有趣，又能說明一個道理，被稱為“寓言”（板書）。也就是說，寓言就是通過一個有趣的故事來說明道理的文章。伊索所講的故事就被搜集整理在《伊索寓言》中。《伊索寓言》中的故事很多，你們可能聽過或讀過一些，比如《龜兔賽跑》《狼和小羊》《農夫和蛇》《狐貍和烏鴉》等等。有一些也許大家沒聽過。今天老師還給大家準備了一篇，那就是《狐貍和葡萄》（板書課題）。過渡：《狐貍和葡萄》這個故事講得又是什么呢？

（二）自讀課文，了解大意。

1、匯報：課文講了什么故事？（生大致說出內容）問：故事會講了，會讀課文了嗎？

2、抽查讀課文：你能把課文中的字詞讀準嗎？

3、出示生字卡：認讀、講解、書寫（師生互動完成）

狐貍（讀音，反犬旁字的歸類認識：狗、豬、狼、猩、猿、獅、猴??）葡萄（寫法指導）饞（有形釋義）酸（由字意想到些什么東西？醋、沒成熟的杏、沒成熟的葡萄??）

過渡：狐貍吃不著葡萄就說葡萄是酸的。那么，“這些葡萄究竟酸不酸？好吃不好吃？”（小黑板出示該問題）我們來看課文中的描述。解讀課文。

1、范讀，聽清：哪些段是講故事的？哪些段是說明道理的？

2、細讀課文1-2自然段： 問：故事的起因是什么呢？找出來讀一讀。（第一、二句）

3.（在黑板上較高處畫出葡萄）你見過“成熟”（板書）的葡萄嗎？請同學來描述一下。（沉甸甸、亮晶晶、水靈靈、一串串、一簇簇、像珍珠似瑪瑙、紅中帶紫、綠中帶紅、吃起來甜滋滋，也有些酸溜溜??）

4．這么可愛的葡萄，如果你看了，會有什么想法？（想吃）那這只狐貍看到后的表現呢？用課文中句子來說。（饞（板書）得直流口水）用成語來描述呢？（垂涎三尺）

5．在這種情況下，狐貍是怎么做的？（“他想盡了各種辦法去夠葡萄”）這句話中有沒有錯別字？（提示“他”的擬人化用法）書中沒有說狐貍用了哪些辦法，大家就把狐貍可能用過的辦法說一說吧（上臺對著板畫的“葡萄”演一演）（生各抒己見，用棍子、上葡萄架、用石子打??）

6．狐貍用了這么多的辦法去夠葡萄，可結果是——（白費勁）。你現在知道什么是“白費勁”了嗎？說說你的理解。講：狐貍為了吃到葡萄而用盡了各種辦法，可結果還是白費勁。

7．也就是說，對于吃葡萄這件事，狐貍是沒辦法去做到了，用哪個成語來說明狐貍在這件事上的表現呢？在書中找一找。（無能為力）（板書）你懂這個詞語的意思了嗎？試說說。（指沒有能力做好一件事）

8．師：此時此刻，狐貍的心情可不大好，哪段寫了狐貍此時的表現？找出來讀一讀？（第二自然段）理解“無望”的意思，找它的近、反義詞。（失望、絕望；有望）

9．狐貍在說“這些葡萄肯定是酸的，不好吃”這話時，是在什么情況下說？現在大家來說，這些葡萄究竟酸不酸？好吃不好吃？你覺得狐貍說這話是真心話嗎？從中可以看出狐貍的什么性格？（虛偽、表里不一）（板書）確實，狐貍明明特別想吃葡萄，卻因為他夠不著，卻偏偏說葡萄不好吃。

過渡：這個故事告訴了我們什么道理呢？

（三）齊讀第三段：

“有些人”在這個故事中就是——（狐貍），要做的事是指——（吃葡萄），“無能為力”是指——（狐貍想盡辦法去吃葡萄而沒有吃上）。

（四）小結：生活中有許多像狐貍一樣的人，他們明明想得到榮譽啊、成功啊、利益啊，或者想做成一件事情，就和狐貍想得到葡萄一樣，但因為無能為力，就偏偏說“不好”（板書）或“不要”，這些人也和狐貍一樣，是些——虛偽、虛榮心強、表里不一的偽君子。（邊小結邊板書）

過渡：生活中有沒有和狐貍一樣虛偽的人呢？

（五）拓展練習：（出示小黑板）

1、狐貍明明（），可因為他（），卻偏偏說（）。

2、李靜明明想當班干部，可因為他（），卻偏偏說（）。

3、（）明明想（），可因為（），卻偏偏說（）。

4、有些人明明（），可因為（），卻偏偏說（）。

狐貍和葡萄的教學反思簡短篇三

《狐貍和葡萄》的故事

——高三學生心理輔導主題班會

一、班會背景：

高三，是學生成長的重要階段，不但是知識的增長、人生的選擇，更是心理走向成熟的重要時期。而學生能否以健康積極的心理狀態迎接高三的學習生活，是決定其未來的重中之重，因此，高三班主任應把學生的心理輔導作為班級建設和德育的一項重要工作，以各種形式對學生進行集體和單獨的心理輔導。

二、班會目的：

通過對寓言故事《狐貍和葡萄》的表現和演繹，幫助學生正確面對高三年級容易出現的放棄、缺乏自信、悲觀、嫉妒等心理問題，并學會如何調節、學會欣賞別人。采用故事的演繹，更貼近學生，引發學生對自己行為、心理的反思，達到教育目的，取得良好的教育效果。

三、班會準備：

小品編排、道具制作，多媒體課件、音樂，彩紙、彩筆，請心理老師。

四、參與人員：

全體同學（前期準備12人）、心理老師、班主任

六、班會過程：（主持人a、b；學生甲、乙、丙??；心理老師y；班主任z）

a、b：老師們、同學們，大家好！

a：北京市125中學高三理科班《學會欣賞》主題班會現在開始！

b：小時候，我們聽過很多童話和寓言故事，對我們的一生都影響深遠，但那時我們并不能夠真正理解其中的內涵，隨著時間的推移，我們對這些故事的理解也有所變化，今天，我們就一同來回顧一下《狐貍和葡萄》的故事。

[表演]：從前，有一只狐貍走過一個葡萄架。葡萄熟了，一串串掛在高高的葡萄架上，晶瑩剔透，十分誘人。

狐貍垂涎三尺，于是使勁兒一跳，但是葡萄架很高，狐貍沒有成功，“人生能有幾回搏，讓我再試一次”，很遺憾，它仍沒有夠著，三次、四次，試了很多次，最后它筋疲力盡，覺得沒什么希望，無可奈何地走了，邊走邊自我安慰：這些葡萄沒有熟，肯定是酸的，我根本就不想吃。

a：感謝**同學的表演，這就是吃不到葡萄反說葡萄酸——酸葡萄心理。

b：在我們同學中間也有這種情況，經過多次努力，高考無望，只有選擇放棄

a：但這種放棄并不是全盤皆輸，再無路可走，所以不妨用酸葡萄心理調節一下自己。

b：對這些同學我想說，你們是讓人敬佩的，經歷無數次的失敗與痛苦，依然堅持了，屢敗屢戰，何等堅強！

a：我想起了幾句話：（投影）

人不可能事事行，也不可能事事不行；

一事行不等于事事行，一事不行不等于事事不行；

今天行不等于明天行，今天不行不等于明天不行；

做事不行不等于做人不行。

成功未必在我，努力一定有我！（條幅，掛墻上）

b：高三一年，我們可能會經歷很多挫折，但我們不能輕言放棄。

a：只要我們努力了，不留遺憾，我們就無悔于我們的十八歲！

b：《狐貍和葡萄》的故事并沒有結束，第二只狐貍又來了

[表演]：第二只狐貍來到葡萄架下，像第一只狐貍一樣，也沒能摘到葡萄，他想：這么鮮美的葡萄我都不能享用，上帝太不公平，我活著還有什么意思，不成功便成仁，自盡吧。

a：太悲慘了！我真不愿意看到這樣的情況在我們周圍發生。

b：在我們同學當中可能有這樣一種想法：如果考不上大學，我這一輩子就完了。果真是這樣嗎？

甲：每天回到家里，父母什么也不讓我做，說只要我學習好就行，而且經常陪著學習到很晚，如果我考不好，就會感到很內疚，對不起父母。

乙：我平時成績基本上是前幾名，但我一點也不自信，每次考試都緊張，要是別人超過我，要是成績滑了怎么辦？

丙：其實我們都很想把成績提高，但成績老師上不去，老師和家長就說我們不努力，真的很冤枉，壓力也很大，真不知該怎么辦！

??

a：那下面我們就請心理老師岳老師叫我們一些減壓的方法吧！

t：（黑體字打投影）因為經常處于惶恐不安之中，于是出現了一些生理癥狀：經常感到胃不舒服，頭疼，睡眠不好，去醫院檢查也查不出什么毛病。這是考試焦慮的癥狀。

在學習和生活中，如果你感到壓力太大時，要學會減壓，這里教你一些方法：

張弛有度。在學習和考試中，適度緊張和興奮有利于提高效率，但是如果緊張和壓力超過一定的限度就是有害的。就像琴弦，如果太松了便無法彈奏樂曲，只有適度地緊弦，才能奏出美妙的樂曲，但是如果一根弦繃得太緊太久了，就會失去彈性，甚至繃斷。

每個人都可能出現緊張、焦慮等情緒困擾，著名電視節目主持人崔永元曾坦言，自己由于工作和生活壓力等各種原因，一度出現精神抑郁，經過一段時間的調整之后，才有了一個新的開始。你也要張弛有度，學會愛惜自己。

自我對話。我到底擔心什么？是什么引起我的緊張和擔心？可能是父母的期望，也可能是自己的失敗幻想，甚至別人的一句話、一個小情境都可能引起緊張。把你的感受寫出來一一反駁。

比如：我不想讓父母失望，他們對我的期望很高，我怕他們難過。辯駁理由：父母可能會很失望很難過，但如果自己焦慮不安急出毛病來，他們會更擔心更難過。父母希望自己學習好，更希望自己健健康康，重要的是自己努力了沒有，而不是結果非要怎樣。

自我開放。當你感到壓力大時，主動和老師、朋友、父母溝通，聊一聊，說一說，把緊張的情緒釋放出來。尤其是和父母交流，說出你的想法，讓父母了解你的真實情況，理解你的感受，對你有一個合理的期待。

魯迅先生對孩子的要求僅僅是：自食其力。要學會尋求幫助，別什么事情都一個人在心里悶著。

調整好生物鐘。每個人在一個月中都有情緒的興奮期和低潮期，有些天心情特別好，做事效率很高，有些天心情莫名地煩躁，看什么都不順眼，就想發脾氣。不論男生還是女生，找到你情緒的規律，在情緒低潮時，學會調整，避免刺激。

每個人在一天當中也有精神的興奮點，有些同學白天精神好，有的則晚上容易興奮，學習效率高，盡量把你的興奮點調整到與中考時間段相一致。

運動是最好的心理醫生。每天適量的體育運動有利于緩解緊張的心情，比如跑步，可以單跑，結伴跑更好，或打打球、散散步都可以。“8－1＞8”，每天抽出一小時進行運動和休息，雖然只學習了7小時，學習效率卻超過8小時。

磨刀不誤砍柴工，大家都知道，可是一看到別人都在埋頭學習，課間十分鐘也不走出教室，自己哪能不緊張，但學習不是拼時間而是比效率。也有同學認為體育考試已經考過了不用再鍛煉了，這種想法是錯誤的。形成一種良好的運動習慣，可以使你終身受益。

b：非常感謝岳老師，我們一定會按您說的方法去調節的。我們的故事還沒有結束，看又來了兩只狐貍！

[表演]：第三、第四只狐貍也來到了葡萄架下，它們看前兩只都沒有摘到葡萄，于是開始想辦法，它們搬來磚頭找來棍子，開始摘葡萄，但是他們惟恐對方得到的多，自己得到的少，互相爭斗，結果可想而知，兩敗俱傷。

a：告訴你一個秘密：我有一位好朋友，我們學習成績差不多，有時他好一些，有時我好一些。但是當他比我考得好時，我心里就難受，不服氣，就不想理他，你說我是不是很自私，很虛偽，我心理正常嗎？

b：非常感謝你對我的信任，把你真實的想法說給我聽。我也有類似的苦惱，相信我們每個人都遇到過，我也不知道怎么辦。讓我們聽聽張老師的建議吧！

z：首先祝賀你，有人把你作為對手，說明你優秀；有人做你的對手，說明你是一個有上進心的人、追求進步的人，滿足現狀的人會有對手嗎？

其次，正是因為對手的存在你才進步得更快，從這個意義上來說，這不是一件好事嗎？有一位武林高手叫獨孤求敗，一個人沒有對手是很孤獨，很寂寞的。人生不能沒有競爭對手，棋逢對手、高手對弈這才叫酣暢淋漓。

再者，學會接納他人，友善相處。人需要自尊心、自信心，但如果過度，就會演變為嫉妒心和虛榮心。

如果一個人由于擔心別人優于自己而產生憤怒和嫉妒心理，是非常有害的，它使自己處于緊張的人際關系中，緊張、不安、擔心、憤怒的情緒中，會影響學習和生活。

和諧的人際關系非常重要。學會調整自己的情緒，為自己，也為別人。

人群中有這樣幾種心態：

我行，你不行：自大；

你行，我不行：自卑；

我不行，你也不行：嫉妒；

我行，你也行：欣賞。

自大、自卑、嫉妒都阻礙了你前進的腳步。學會欣賞別人，贊美別人，為自己喝彩，也為別人鼓掌。

我想請大家都想一想，如果你要表揚一個人，你會用什么詞？能想起來多少？

我們要學會欣賞別人、贊美別人，就要從“好詞”開始，我為大家準備了一些：（出示好詞96個）

（學生很驚訝）

a：原來表揚別人可以有這么多次呀！我剛才想了半天也就是幾個！

b：這些次要都是用來夸我得多好呀！別說聽見，就是看著這些詞我也很興奮！

a：我有個建議，咱們用彩筆和彩紙把這些詞寫下來，貼在教室里吧！這樣我們就能天天看見了！

b：好主意！那我們就一起動手，每人選一個自己最喜歡的詞，把它寫下來吧！

（學生動手，用彩紙、彩筆寫詞，布置教室）

a：我們的教室真是煥然一新！

b：四只狐貍的故事講完了，還有第五只狐貍的故事，你可以續編下去。

a：對我們來說，藤上的葡萄就是大學錄取通知書，我們就是藤下的狐貍，每個人都演繹著不一樣的故事。

b：人生不是百米沖刺，而是一場馬拉松

a：高考不是終點，而是另一個起點。

b：此時此刻，我們的心情既有些興奮和擔憂，又有些留戀和珍惜。

a：朋友們，即將踏上新的征程，讓我們彼此欣賞、相互幫助、共同努力，一路走好！

a、b：高三理科班《學會欣賞》主題班會到此結束！

狐貍和葡萄的教學反思簡短篇四

義務教育課程標準實驗教科書，蘇 教版小學語文五年級上冊第12課

《伊索寓言——狐貍和葡萄》教學設計

12.伊索寓言

——狐貍和葡萄

束桂芬

教學目標：

1、學會本課5個生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過學習，了解寓言特點，明白寓意。

3、激發學生閱讀《寓言故事》的興趣，從中獲得更多的智慧。

教學重難點：

抓住關鍵詞句讀懂語言，理解寓意并從中獲得教益。

教學時間：1課時

教學過程：

一、聽寫詞語，檢查預習。

1、聽寫。

yī suǒ yù yán hú li pú tao zuǐ chán suān tián 伊索 寓言 狐貍 葡萄 嘴饞 酸甜

2、出示課件，學生自查。

二、導入。

1、師述：前面我們學了三則成語故事，還記得是哪三則嗎？（自相矛盾、濫竽充數、畫龍點睛）今天，讓我們一同走進寓言故事，去體會寓言故事的樂趣。（板書課題：12.伊索寓言）

2、介紹伊索：（出示課件）

伊索,約公元前6世紀古希臘著名的作家。傳說原為奴隸，后獲得自由。善講寓言諷刺權貴，終遭殺害。所編寓言經后人加工，以詩或散文形式結集，成為后世流傳的《伊索寓言》，其中《農夫和蛇》《狼和小羊》等寓言深刻，常被引用

3、介紹寓言：（出示課件）

寓言是用比喻、擬人等手法，通過一個小故事，來說明某個道理或教訓的文學作品，它帶有諷刺和勸誡的性質。

4、請同學們把書翻到60頁，看圖，從上往下看你看到了什么？（紫瑩瑩的葡萄和直流口水的狐貍）述：這節課，就讓我們一起走進伊索的寓言故事“狐貍

和葡萄”。（板書：狐貍和葡萄）

5、述：葡萄是水果，你們都吃過吧，還記得什么味？狐貍是一種動物，請同學們看他的介紹。（出示課件）

狐貍，食肉目犬科動物，又叫紅狐、赤狐和草狐。狐貍在野生狀態下主要以各種老鼠、野兔、小鳥、魚、蛙、蜥蜴、昆蟲和蠕蟲等為食，有時也采食一些野果。

三、初讀課文。

1、讓生自讀課文，要求：讀準生字的讀音，讀通句子，標清自然段，邊讀邊想這則寓言講了什么？（貍、萄）

2、出示文本課件，讓生讀準詞語，注意紅字（貍、萄）的讀音，藍字（饞、酸）的寫法。

3、讓生描紅。

4、口頭完成形近字組詞。

5、問題回饋：這則寓言講了什么？

四、再讀課文，品析感悟。

1、過度：這些葡萄究竟酸不酸？好不好吃？你從哪里看出來？

2、問：狐貍想吃嗎？你從哪兒知道？（饞得直流口水）

3、為什么狐貍卻說這些葡萄肯定是酸的，不好吃？（因為他想盡了各種辦法，還是夠不著。）

4、想一想：狐貍都想了些什么辦法？（各抒己見）

5、師總結：

a.紫瑩瑩，水汪汪的葡萄就掛在藤上，散發出陣陣果香，狐貍踮起腳尖，還是夠不著葡萄。

b.紫瑩瑩，水汪汪的葡萄就掛在藤上，散發出陣陣果香，狐貍拿起竹竿去鉤，仍然夠不著葡萄。

c.紫瑩瑩，水汪汪的葡萄就掛在藤上，散發出陣陣果香，狐貍爬上樓梯，還是白費勁，夠不著。

d.狐貍用盡了各種辦法，但還是白費勁，他感到絕望了，只好轉身離開。他邊走邊回過頭來自我解嘲地說：“這些葡萄肯定是酸的，不好吃。”

6、述：成熟了的葡萄紫瑩瑩、水汪汪的，散發出陣陣果香，它不是酸的（板

書：不是酸的）。狐貍嘴上說葡萄是酸的，但心里卻非常想吃，從而可以看出狐貍有著什么樣的性格特征？（口是心非）（板書：口是心非）

7、這則寓言通過這樣一個故事，告訴了我們一個道理，它諷刺（有些人無能為力，做不成事，卻偏偏說時機還沒有成熟。）

五、聯系實際拓展。

同學們，在我們的生活中，也有類似“吃不著葡萄說葡萄酸” 的人和事，結合實際說說吧。（現在想不起來沒關系，以后要留心觀察，遇到了，就把它寫成日記記下來。）但是，我們做人一定要踏實、誠懇，不要做那種“吃不著葡萄說葡萄酸” 的人。

六、篇章結構。

1、請看課本60頁，這則寓可以分成幾個（兩個）部分？第一部分是（1、2）自然段，講述了一個故事；第二部分是（第3）自然段，闡明了一個道理。（相應板書：）

2、述：所謂寓言，說得通俗點，就是“小故事，大道理。”

七、總結學法。

我們來總結一下學習這篇寓言的方法。（出示課件）1.先讀課文，感知故事的主要內容。

2.再讀課文，結合重點詞語體會人物形象。

3.交流寓意。

4.聯系實際，談談感受。

下節課我們就用這方法學習下兩篇寓言。