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淺談小學(xué)音樂欣賞課的教學(xué)策略篇一

【摘要】：新課標(biāo)指出：“音樂課要培養(yǎng)音樂感受與欣賞的能力，初步養(yǎng)成良好的音樂欣賞習(xí)慣。”本文分析了在小學(xué)音樂欣賞教學(xué)中出現(xiàn)的誤區(qū)；針對音樂學(xué)科教育的特征，并從音樂接受美學(xué)的角度對音樂欣賞的教學(xué)策略作分析和探討，旨在讓學(xué)生能真正體驗(yàn)真正體驗(yàn)音樂的美和美的音樂，得到藝術(shù)的熏陶。關(guān)鍵詞：音樂欣賞、教學(xué)誤區(qū)、教學(xué)策略

音樂一種神奇而美妙的藝術(shù)，帶給我們無限美好的形式享受。更為奇妙的是這些音符的組合竟能時(shí)時(shí)撥動著人的心弦或徐緩優(yōu)美，或激動神往，把你帶進(jìn)崇高的審美境界。在那優(yōu)美的音樂之中少了幾分煩躁不安，多了幾分祥和安寧，這份優(yōu)美的情感猶如阿拉伯神話中的飛毯載著你不斷上升、上升，直到一個(gè)理性的至善至美的境界。一切對音樂的感受都來自音樂欣賞。蘇霍姆林斯基說：“能夠欣賞懂得音樂，這是審美修養(yǎng)的基本標(biāo)志之一，離開了這一點(diǎn)就談不到完美的教育。”

筆者是一線教師，常有機(jī)會觀摩各級各類的音樂欣賞公開課，課上同學(xué)傾情投入，熱情高漲，氣氛熱烈，學(xué)生陶醉在音樂的意境中。然而在熱熱鬧鬧的背后存在著許多誤區(qū)，出現(xiàn)了各種各樣有背于小學(xué)音樂欣賞教學(xué)規(guī)律的現(xiàn)象。一、一為遷客去長沙，西望長安不見家——語言替代型

“語言替代型”，顧名思義即以語言替代音樂。有相當(dāng)一部分教師在教學(xué)實(shí)踐中慣于以自己的語言來解釋音樂，極其有限的教學(xué)時(shí)間在教師的語言表述中消失，留給學(xué)生的只是與音樂完全不同的記憶：盡管音樂和其他藝術(shù)一樣，是現(xiàn)實(shí)生活的一種反應(yīng)，但是它是訴之于流動的音響中，依靠于聽覺來感受的特殊藝術(shù)形象。

1、肢體語言代替音樂的聆聽。許多教師都喜歡在讓學(xué)生欣賞音樂的同時(shí)，用肢體語言表現(xiàn)音樂，應(yīng)當(dāng)說這是有其積極意義的恰當(dāng)?shù)亍⒑侠淼剡\(yùn)用這一特點(diǎn)可以使學(xué)生更好地了解和感受音樂。但是，在實(shí)際的操作過程中，常常是事與愿違，不但沒有起到其積極的作用，相反，由于太注意表面的花架子，做秀成份太多，使音樂欣賞課變成了學(xué)生的技能展示課。表演的成份太多，讓人看了不免產(chǎn)生滑稽之感。

前不久，筆者聽了一堂欣賞課，內(nèi)容是《動物狂歡節(jié)》中幾個(gè)片斷――《獅子王進(jìn)行曲》和《大象》等。這位老師在準(zhǔn)備這節(jié)課時(shí)，可以說是煞費(fèi)苦心，準(zhǔn)備了好多小獎(jiǎng)品，做了好多獅王和大象面具，在讓學(xué)生欣賞的過程中，不斷地讓學(xué)生上強(qiáng)模仿獅王和大象走路的樣子。試問：這節(jié)課我們是要讓學(xué)生學(xué)大象走路和獅子吼叫嗎？如果都這樣上課，那么要是讓學(xué)生欣賞《水族館》該怎么辦呢？是否要到游泳池里去呢？

2、語言描述代替音樂的遐想

教師以自己對音樂的理解，或依據(jù)教學(xué)參考書來解釋音樂只能有限地、定向引導(dǎo)學(xué)生的想象，而音樂藝術(shù)的某種不確定性，給予人們無限的想象空間，不同年齡、不同文化層次、不同經(jīng)歷的人都會有不同的感受、不同的體驗(yàn)和理解。因此，教師需要的是適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)或提示，而不是長篇大論用口頭語言來替代音樂。教師用通俗易懂的語言，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)音樂殿堂，領(lǐng)略每一道風(fēng)景線，讓學(xué)生自主地、情不自禁地融進(jìn)音樂，全身心地聆聽音樂、感受音樂、體驗(yàn)音樂、喜歡音樂，在更多的自由空間里來想象、幻想。

在執(zhí)教音樂欣賞課《黃土高坡》時(shí)，聽了前兩句后，同學(xué)們異口同聲地回答“黃土高坡”“對，這就是大風(fēng)起兮云飛揚(yáng)的黃土高坡、山丹丹開花紅艷艷的黃土高坡，一只只的安塞腰鼓敲打著黃土高坡的厚重和雄渾、一條條的紅綢絲帶舞動著黃土高坡的夢想和精魂，是蘭花花永遠(yuǎn)的故鄉(xiāng)，是信天游的搖籃。接下來我們要在音樂中領(lǐng)略它的美麗風(fēng)景和它的音樂特點(diǎn)。” 二、一葉葉一聲聲，空階滴到明——變味聽賞型

“單一欣賞型”，即教師找來了許多音響資料，整堂音樂課用以音樂欣賞的單一課型。這種單一的課型不符合普通教育的音樂課堂教學(xué)原則。

1、單調(diào)聽賞型。在一節(jié)課中，老師讓學(xué)生反復(fù)聆聽一首樂曲，詢問：“眼前看到了什么？心中想到了什么？”這種單一的課型缺少教學(xué)的藝術(shù)，課堂上缺乏互動性、趣味性、探索性，死氣沉沉，更談不上激活思維與激發(fā)情感，不符合音樂課堂教學(xué)原則。

2、學(xué)術(shù)講座型。把音樂欣賞課上成了學(xué)術(shù)講座課。重視了技能技巧的傳授，卻忽略了一個(gè)至關(guān)重要的問題――讓學(xué)生體驗(yàn)音樂、感受音樂，結(jié)果是學(xué)生可能知道一些音樂知識，卻失去了音樂的形象。有的老師自身的音樂修養(yǎng)比較高，專業(yè)知識也比較精深，一味地分析傷口的結(jié)構(gòu)、段落以及各種音樂元素在作品中的作用，把一個(gè)完整的藝術(shù)形象分割得支離破碎，音樂的美感和整體的藝術(shù)效果已是蕩然無存。這不得不令人感到遺憾。《月光奏鳴曲》本身真正以哪些音樂要素、特征吸引耳朵？琵琶獨(dú)奏《十面埋伏》的藝術(shù)價(jià)值又在哪里呢？似乎這些才是真正需要學(xué)生審美體驗(yàn)的東西。

當(dāng)然，必要的講解固不可少，關(guān)鍵是看教師的講解是否會促進(jìn)學(xué)生對作品增加美的感受。

三、山寺鐘嗚晝已昏，魚梁渡頭爭流暄——偏離音樂教學(xué)的音樂性

1、糅合過度。多學(xué)科滲透的音樂課程必須實(shí)現(xiàn)以音樂為本的綜合性，以音樂中豐富的情感經(jīng)驗(yàn)、絢麗多彩的藝術(shù)表現(xiàn)形式為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)。在音樂課中加入其他學(xué)科的內(nèi)容或用其他學(xué)科的內(nèi)容來加強(qiáng)對音樂的感受、體驗(yàn)，都應(yīng)該把握一個(gè)適可而止的“度”。

一位老師執(zhí)教音樂欣賞課《游擊隊(duì)之歌》。上課時(shí)，教師先檢查了學(xué)生是否在課前收集了有關(guān)抗戰(zhàn)時(shí)期的資料，然后，師生一起介紹討論抗戰(zhàn)時(shí)期的故事，日本人如何侵略中國，中華民族如何受欺凌等等。接著老師打開電腦觀看抗戰(zhàn)時(shí)期的課件，看完后學(xué)生討論并進(jìn)行演說，離下課還有10分鐘才進(jìn)入歌曲欣賞，教師簡單介紹了詞曲作者就下課了。這樣的上課方法，是對音樂課學(xué)科綜合的正解還是曲解？是不是為了體現(xiàn)音樂的綜合性而把音樂本質(zhì)給丟了呢？

2、多媒體過度。在電子教育流行的今天,許多教師也“趕時(shí)髦”,經(jīng)常通過電腦等多媒體教學(xué)來與學(xué)生進(jìn)行互動。在實(shí)際教學(xué)中，老師們?yōu)榱俗非笮蜗笮裕瑢⒅幊蓜赢嬓问剑倥渖弦魳凡シ拧＿@樣使音樂課件能深深地刺激學(xué)生的直觀感覺。學(xué)生上課猶如看動畫片一般，興趣盎然。但是，這樣的課件注意了刺激學(xué)生的視覺能力，無形中卻扼殺了學(xué)生的聽覺能力。要知道，在音樂欣賞中，聽才是主要方式，看只能作為輔助形式。試想，下課后，學(xué)生津津樂道的是剛才放過的動畫形象和故事情節(jié)；而說起音樂，學(xué)生連主旋律都記不住，這叫什么欣賞課？

音樂欣賞是小學(xué)生音樂教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分，是一種審美活動，用音樂本身的力量，使欣賞者置身于音響的天地中，通過教學(xué)能有效地培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，促進(jìn)學(xué)生品德智力、審美能力的全面發(fā)展。著名作家王蒙說：“說老實(shí)話，我的音樂知識、音樂水準(zhǔn)并不怎么樣。但我確實(shí)喜愛音樂，能夠沉浸在我所能夠欣賞的聲音世界中，并從中有所發(fā)現(xiàn)，有所獲得，有所超越、排解、升華、了悟。??所有他們的作品都給我一種神圣，一種清明，一種靈魂沐浴的通暢爽潔，一種對于人生價(jià)值包括人生的一切困擾和痛苦的代價(jià)的理解和肯定。”

筆者通過教學(xué)實(shí)踐和探索認(rèn)為，只有以學(xué)生為審美主體，讓學(xué)生積極參與音樂欣賞活動，才能真正提高學(xué)生的音樂素質(zhì)。教師要加強(qiáng)對音樂欣賞策略的研究，倡導(dǎo)“以音樂為本，從樂音出發(fā)，以聽賞為主”的教學(xué)理念，將聽者從原本對音樂無意識的“聽”進(jìn)入對音樂內(nèi)涵的感覺和理解，讓每一個(gè)人都可以成為音樂的欣賞者。

策略

一、吳絲蜀桐張高秋，空山凝云頹不流——準(zhǔn)確把握教材 1．挖掘教材

音樂教材是教師進(jìn)行教學(xué)的主要依據(jù)，是獲得有效生成的客觀條件。課前的預(yù)設(shè)是課上生成的前提和基礎(chǔ)，音樂欣賞教學(xué)的生成性有賴于教師課前的精心預(yù)設(shè)，精彩生成的質(zhì)量也源于預(yù)設(shè)的好壞。在備課時(shí)，盡管不可能謀略到課堂上的一絲一毫，但可以盡可能想得細(xì)一點(diǎn)、全一點(diǎn)、精一點(diǎn)。而且，預(yù)設(shè)的是不是巧妙、是不是有創(chuàng)意，都直接影響課堂上的生成是不是順利。

教師應(yīng)該思考如何讓學(xué)生“走近”音樂教材、熟悉音樂作品，進(jìn)而樂于傾聽、喜愛并主動參與到音樂欣賞活動中來。對于距離學(xué)生的生活世界較遠(yuǎn)，學(xué)生感到較為陌生的音樂作品，教師在預(yù)設(shè)教材時(shí)，更加需要對這類音樂作品進(jìn)行恰當(dāng)、及時(shí)的點(diǎn)撥，以引起學(xué)生欣賞音樂的興趣和積極性。總之，教師應(yīng)該在課前對樂曲絞盡腦汁地進(jìn)行充分預(yù)設(shè)，才能吸引學(xué)生對陌生樂曲的注意力，主動參與到聆聽和探究的音樂活動中來。

2．重組教材

欣賞教材是音樂課程標(biāo)準(zhǔn)理念的具體體現(xiàn)，是音樂教學(xué)內(nèi)容的主要載體，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的基本材料。新課標(biāo)要求音樂教學(xué)突出音樂與其他相關(guān)學(xué)科的融合與滲透，生成性的音樂欣賞教學(xué)需要改變以往的課堂教學(xué)方法，對教學(xué)內(nèi)容靈活進(jìn)行重組，把單一學(xué)科的音樂知識與多學(xué)科的知識聯(lián)系起來，把課內(nèi)與課外聯(lián)系起來，把同主題作品整合起來，同作者的作品整合起來，加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的記憶，以拓寬學(xué)生的藝術(shù)視野，生成多樣化的音樂理解。

3．探究教材

在生成性音樂欣賞教學(xué)中，如何讓學(xué)生把握有關(guān)音樂作品理論方面的知識，亦是音樂教師面臨的一個(gè)難題。興趣是學(xué)習(xí)任何一門學(xué)科的重要?jiǎng)恿Γ處熆梢詮募ぐl(fā)學(xué)生的音樂興趣為入手，使音樂作品中涵蓋的音樂理論知識和基本技能有機(jī)滲透在聆聽、體驗(yàn)音樂之中，讓學(xué)生對音樂作品中的理論知識產(chǎn)生濃厚的探究欲望，繼而更積極地聆聽和記憶音樂本體性的多種要素，生成多樣化的精彩體驗(yàn)。

二、吳質(zhì)不眠倚桂樹，露腳斜飛濕寒兔——悉心洞察學(xué)生

1、把握學(xué)生的欣賞水平

課堂教學(xué)是師生交往、互動的過程，教師預(yù)設(shè)時(shí)要做到心中有學(xué)生，從學(xué)生的需求出發(fā)，正確分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以學(xué)生原有的音樂知識、生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，要考慮到教案的設(shè)計(jì)是否有利于學(xué)生的發(fā)展。教師不僅應(yīng)該全面預(yù)設(shè)教材，更應(yīng)該充分預(yù)設(shè)學(xué)生，對學(xué)生現(xiàn)有的音樂理論素養(yǎng)和音樂技能水平進(jìn)行一定的了解和分析，在課堂中仔細(xì)觀察學(xué)生的音樂表現(xiàn)，把握學(xué)生的個(gè)性差異和整體發(fā)展水平，以求在教學(xué)過程中作出正確決策，導(dǎo)向教學(xué)的生成性、精彩化。

2、洞悉學(xué)生的欣賞心理

在生成性音樂欣賞教學(xué)中，教師預(yù)設(shè)要緊緊圍繞學(xué)生進(jìn)行，其中比較重要的一點(diǎn)，便是依據(jù)學(xué)生的音樂欣賞心理來組織教學(xué)，以充分調(diào)動學(xué)生欣賞音樂的主觀能動性。學(xué)生是動態(tài)有差異的，教師在備課時(shí)要洞悉學(xué)生心理和時(shí)代精神，構(gòu)建符合學(xué)生智力發(fā)展的情境，使學(xué)生真正參與到欣賞教學(xué)中來，進(jìn)而產(chǎn)生對音樂體驗(yàn)的五彩紛呈，導(dǎo)向開放性、動態(tài)化的生成式教學(xué)。

策略

三、轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情——構(gòu)建課堂意境 3663個(gè)字

策略四、四面荷花三面柳，一城山色斗城湖——多種感官參與

1、“音畫結(jié)合”開拓音樂視野

貝多芬說: “當(dāng)我作曲時(shí), 總是心理描著一幅圖畫, 順著那個(gè)輪廓前行。”可見, 音樂作品是與一定的現(xiàn)實(shí)形態(tài)聯(lián)系在一起, 與人的生理、心理反映聯(lián)系在一起的。在音樂欣賞中讓學(xué)生投身其中, 誘導(dǎo)他們通過心理活動設(shè)身處地地構(gòu)思, 以獲得鮮明生動的意象聯(lián)覺, 這就是聯(lián)想法。關(guān)鍵是讓學(xué)生體驗(yàn)音樂作品所抒發(fā)的感情, 并對作曲家描繪的“音畫”展開想象和聯(lián)想。讓學(xué)生把他們對音樂作品的感受寫下來。

如欣賞樂曲《天鵝之死》中鋼琴連續(xù)的琶音和舒展的大提琴旋律，學(xué)生根據(jù)自己的想象，通過繪畫，有些同學(xué)描繪出了波光粼粼的湖面上，緩緩游弋的天鵝是那樣的憂郁、高雅，非常的生動形象。

無疑，繪畫的加入不僅提高了學(xué)生的音樂感受能力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力以及對音樂的畫面感悟力，也使他們的繪畫作品越來越具有個(gè)性化。

2、“聽視結(jié)合”挖掘音樂內(nèi)涵

“聽”是引導(dǎo)學(xué)生對音樂形象的初步聯(lián)想, “視”就是把這一聯(lián)想進(jìn)一步深化到具體形象。借助視覺的直觀來幫助聽覺感知, 有利于兒童對音樂形象的理解。

例如, 欣賞口笛演奏曲《苗嶺的早晨》, 在聽音樂時(shí)要求學(xué)生把他們聽音樂的感受和想象到的用文字寫出來, 可以是幾句話, 也可以是一篇短文, 只要能表達(dá)出你對音樂的感受就行了。初聽樂曲之后學(xué)生初步感受了口笛所表現(xiàn)的優(yōu)美意境。反復(fù)一遍一遍的音樂過去后, 學(xué)生的既興作文也出爐了。有一個(gè)同學(xué)這樣寫到“天亮了, 苗嶺的景色依稀可辨, 小鳥在樹上吱吱的歌唱, 人們從睡夢中醒來, 伴著小鳥的歌聲開始了他們新的一天”。音樂的美被描寫得淋漓盡致。這說明他們已感受到了音樂表現(xiàn)。

總之，要想提高音樂欣賞課的教學(xué)質(zhì)量，只有走出傳統(tǒng)欣賞教學(xué)的模式，積極構(gòu)建自主、開放、合作、探究、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會聆聽、學(xué)會分析、學(xué)會欣賞，感受到“七弦為益友，兩耳是知音”的樂趣，真正體驗(yàn)音樂的美和美的音樂，得到藝術(shù)的熏陶，使學(xué)生真正成為審美活動的主體。參考文獻(xiàn)：

① 《新版音樂教學(xué)論》

吳躍躍

湖南文藝出版社 ② 《音樂美學(xué)教程》

張前

上海音樂出版社 ③ 《音樂美學(xué)》

王次炤

高等教育出版社

《論兒童音樂才能的發(fā)展基礎(chǔ)》［美］愛德溫 上海音樂出版社1989年11月第2版

《音樂教學(xué)法》 張芳瑞 湖南人民出版社 1981年7月第1版

《教學(xué)思想錄 中小學(xué)音樂卷》張肖虎 江蘇教育出版社 1996年7月第1版

淺談小學(xué)音樂欣賞課的教學(xué)策略篇二

淺議小學(xué)音樂欣賞課的教學(xué)

樺甸市白山九年一貫制學(xué)校、王秀娟

小學(xué)生尚處于從具體形象思維向抽象邏輯思維的過渡階段,抽象思維能力較差,這是上好小學(xué)音樂欣賞課的又一難題。認(rèn)識困難是為了克服困難。只要我們在教學(xué)中采用一些適合小學(xué)生掌握的方法,音樂欣賞課是完全可以上好的,是可以達(dá)到喚起學(xué)生的美感共鳴,開闊視野、陶冶情操、提高音樂素養(yǎng)的目的的。我在在多年的音樂教學(xué)實(shí)踐中,作了一些嘗試,收到了良好的效果。

一、從具體到抽象進(jìn)行欣賞。音樂作品可分為聲樂和器樂兩類。聲樂作品有歌詞,其音樂形象比較具體、明確,欣賞時(shí)教師稍加點(diǎn)撥,學(xué)生便可領(lǐng)會。因此低年級欣賞教學(xué)中,應(yīng)從歌曲入手,如《勞動最光榮》、《鈴兒響叮當(dāng)》等。器樂作品由于沒有文字的參與,音樂內(nèi)容就比較抽象。在兒童初次欣賞器樂作品階段,可以《龜兔賽跑》、《彼得與狼》等帶解釋詞的音樂童話故事開始,以解釋詞作拐棍,幫助兒童理解;然后再欣賞直接模仿或近似模仿自然音響的作品,例如模仿鐘聲的《在鐘表店里》、模仿鳥叫聲的《百鳥朝鳳》等。這兩種直觀性的聽覺形象,兒童容易理解和接受。通過上述過渡,再逐步引導(dǎo)兒童欣賞純音樂作品,就水到渠成,不為其難了。

二、由近及遠(yuǎn)的順序引導(dǎo)欣賞。由于兒童的生活接觸面小,脫離兒童生活實(shí)際的作品,兒童往往不易理解。欣賞時(shí)應(yīng)從兒童的日常生活和他們所喜愛的、感興趣的內(nèi)容開始,逐步由近及遠(yuǎn)地?cái)U(kuò)展他們的視野。教學(xué)中,常以兒童歌曲入手,逐漸過渡到其他歌曲;由富于兒童情趣的器樂曲擴(kuò)展到其他方面的器樂曲;由中國的音樂作品擴(kuò)展到外國的音樂作品,使欣賞教學(xué)符合兒童的認(rèn)識規(guī)律,收到事半功倍的效果。

三、看聽動結(jié)合，借助視覺的直觀來幫助聽覺感知,有利于兒童對音樂形象的理解。例如欣賞柴可夫斯基的《小天鵝舞曲》時(shí),可播放芭蕾舞劇《天鵝湖》讓學(xué)生邊聽邊看。這種視聽結(jié)合的方法,對兒童感知舞曲的形象及情緒頗有裨益。音樂的旋律和節(jié)奏都體現(xiàn)了一定的流動性。讓兒童跟音樂邊聽邊動,有利于兒童對音樂情緒的感受。例如在欣賞嗩吶獨(dú)奏曲《百鳥朝鳳》、鋼琴獨(dú)奏曲《牧童短笛》時(shí),應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)各自的理解自由地律動,允許他們搖頭晃腦,模仿吹奏等動作,并隨樂曲情緒變化作時(shí)大時(shí)小的擺動,使他們在不知不覺中加深對樂曲的理解。

四、借助聯(lián)想法創(chuàng)造意境，誘發(fā)美感。貝多芬說:“當(dāng)我作曲時(shí),總是心理描著一幅圖畫,順著那個(gè)輪廓前行。”可見,音樂作品是與一定的現(xiàn)實(shí)形態(tài)聯(lián)系在一起,與人的生理、心理反映聯(lián)系在一起的。在音樂欣賞中讓學(xué)生投身其中,誘導(dǎo)他們通過心理活動設(shè)身處地地構(gòu)思,以獲得鮮明生動的意象聯(lián)覺,這就是聯(lián)想法。關(guān)鍵是讓學(xué)生體驗(yàn)音樂作品所抒發(fā)的感情,并對作曲家描繪的“音畫”展開想象和聯(lián)想。例如在欣賞約翰〃斯特勞斯的《春之聲》圓舞曲后,教師可告訴學(xué)生:這是一首贊美春天的圓舞曲,樂曲把我們帶到了充滿春意的大自然中,你們一定對春天充滿了美好的遐想,腦海中會呈現(xiàn)出怎樣的情景呢？讓學(xué)生自己展開想象回答,有的說:“我仿佛在郊外散步,溫暖的陽光照在綠草地上,花兒在點(diǎn)頭,鳥兒在歌唱……”;有的說:“我仿佛看到同學(xué)們迎著春天的朝陽,到學(xué)校去學(xué)習(xí)文化知識……”,他們把對大自然的熱愛,對未來的憧憬與希望都表達(dá)出來了。大家的想象雖然不同,但又都符合作品標(biāo)題的含義,都統(tǒng)一在作者塑造的音樂形象中,這就是聯(lián)想產(chǎn)生的創(chuàng)造教育效果。

綜上所述,小學(xué)音樂課的欣賞教學(xué),教師應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā),積極引導(dǎo),尋求最恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)途徑,全面提高音樂素質(zhì),積極有效地培養(yǎng)學(xué)生對音樂的感受力、理解力、表現(xiàn)力。

淺談小學(xué)音樂欣賞課的教學(xué)策略篇三

如何教學(xué)小學(xué)音樂欣賞課

【摘 要】

音樂欣賞課是通過教師簡明、生動、富有活力的講解提示，倡導(dǎo)“以音樂為本，從音響出發(fā)，以聽賞為主”的教學(xué)理念，將聽者從原本對音樂無意識的“聽”進(jìn)入對音樂內(nèi)涵的感覺和理解，每一個(gè)人都可以成為音樂的欣賞者，培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣，擴(kuò)大音樂視野，提高感受、體驗(yàn)、聽賞、評價(jià)音樂的能力，并發(fā)展想象力、豐富情感，使人的精神生活得到更大的滿足，身心得到健康協(xié)調(diào)的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】

合理選用教材 豐厚教學(xué)形式 改善教學(xué)評價(jià)

音樂欣賞教學(xué)是一種通過對具體音樂作品的聆聽，及其他輔助手段來體驗(yàn)和領(lǐng)悟音樂美的音樂教育形式。

一、合理選用欣賞教材

音樂作品必須根據(jù)兒童的年齡特征和接受能力認(rèn)真選擇，做到由淺入深，由近及遠(yuǎn)，由具體到抽象，由有情節(jié)到無情節(jié)，由比較熟悉到比較生疏。同時(shí)，由于現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，廣播電視、唱片、磁帶、cd、vcd等傳遞音樂信息設(shè)備的日新月異，音樂欣賞已不僅僅局限于音樂課堂上。實(shí)際上，小學(xué)生每天從家里和社會上所接受的音樂信息，無論是有意還是無意的，都要比音樂課堂上多得多。因此，這給我們音樂教育帶來了新的課題：拓展音樂時(shí)空，正確選擇課本外合適的教材，讓學(xué)生感知多種情緒是必要的。那么應(yīng)該拓展選擇哪些音樂作品呢？

1.必須富有情趣和藝術(shù)表現(xiàn)力，能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需要，并使兒童能有生動、形象感受的作品。

2.作品應(yīng)該是貼近小學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的，大多數(shù)學(xué)生都可以學(xué)會的，切合實(shí)際的，是符合兒童音樂能力最近發(fā)展區(qū)的，即選擇那些感性、生動、寓意含蓄、結(jié)構(gòu)完整、形式優(yōu)美風(fēng)趣的音樂作品，來使學(xué)生正確體驗(yàn)不同的情感。

3.為配合學(xué)生課外自主選擇音樂的需要，教師要教會學(xué)生選擇音樂。因此，每隔一段時(shí)間，我們可以來個(gè)音樂展示活動，讓學(xué)生說一說最近在課堂外聽到的歌曲，并討論哪些旋律動聽優(yōu)美，再找出一些大家一致認(rèn)同的曲目來欣賞、學(xué)唱。

4.在教學(xué)時(shí)，適當(dāng)?shù)剡x擇活潑動聽、健康向上的課外歌曲，如低年級的《西游記》《刷牙歌》《健康歌》，高年級的《童年》《歌聲與微笑》《愛的奉獻(xiàn)》等。這些樂曲小學(xué)生較熟悉，也比較喜歡。合理地選材，使欣賞教學(xué)適合兒童音樂心理的發(fā)展，由愉悅式聆聽逐步過渡到理解式聆聽，再慢慢達(dá)到評價(jià)式聆聽。

二、采用豐富多彩的教學(xué)形式

1.運(yùn)用多媒體課件、實(shí)物展示和樂器演奏形式

運(yùn)用多媒體課件、實(shí)物展示和實(shí)物演奏的形式，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。例如在進(jìn)行音樂欣賞課二胡獨(dú)奏《賽馬》的教學(xué)活動中，我通過讓學(xué)生認(rèn)識接觸實(shí)物二胡，體會二胡的演奏方式，感受二胡的音色，從而引起學(xué)生欣賞的興趣。接著，我運(yùn)用課件來幫助學(xué)生理解作品，利用觀賞賽馬的動畫感受熱烈歡騰的賽馬情景。音畫結(jié)合，更加深了學(xué)生對音樂作品的理解深度。

2.游戲形式

音樂游戲具有愉悅性和互動性，是學(xué)生所喜愛的教學(xué)模式。尤其適用于低年級的音樂欣賞教學(xué)。如：聽賞《跳繩》中，我讓小朋友們邊聽邊跟著音樂節(jié)奏跳繩，感受樂曲快樂、活潑的氣氛。聽賞《捉迷藏》前，先讓孩子們完整聽一遍，然后，請幾位學(xué)生上來玩一玩這個(gè)游戲，并配上背景音樂，這樣一來，學(xué)生們就能更好地體會音樂所表達(dá)的內(nèi)容。

3.故事形式

每個(gè)兒童都喜歡聽故事，利用他們這一特點(diǎn)，結(jié)合音樂來編講故事，能迅速地抓住學(xué)生的注意力，加深他們對作品的理解。如，在欣賞《動物狂歡節(jié)》時(shí)，我編了一個(gè)動物們過新年的故事，并結(jié)合圖片和音樂邊聽邊講，迅速地抓住了學(xué)生的注意力，加深他們對作品的理解。

4.表演形式

表演形式是多種多樣的：伴奏表演、舞蹈表演、歌唱表演、各種角色扮演……教師可以根據(jù)音樂欣賞的內(nèi)容進(jìn)行選擇，在組織學(xué)生進(jìn)行音樂表演時(shí)，主要是要調(diào)動學(xué)生強(qiáng)烈的參與意識和創(chuàng)造熱情。例：在欣賞《玩具兵進(jìn)行曲》時(shí)可讓學(xué)生在了解音樂故事內(nèi)容后，跟隨音樂，用神氣的神態(tài)，雄赳赳、氣昂昂地行進(jìn)及表演來表現(xiàn)玩具兵們可愛、頑皮的形象。而在音樂結(jié)尾部分，描繪小主人蘇醒過來的時(shí)候，教師可引導(dǎo)學(xué)生用凌亂的“定格”動作來表現(xiàn)玩具兵們來不及回玩具箱、東倒西歪的尷尬形象。

5.小組討論形式

這種方法適合中、高年級。如，《瑤族舞曲》教師先組織學(xué)生學(xué)習(xí)音樂主題，再播放音樂，引導(dǎo)學(xué)生初步欣賞后，將學(xué)生分組，并將需要討論的問題板書。提問：全曲可分為幾段？各樂段速度、拍子、情緒、旋律、節(jié)奏、力度、主奏樂器、表現(xiàn)內(nèi)容各是什么？讓學(xué)生在《瑤族舞曲》的音樂中輕聲展開討論。討論結(jié)束后，各組代表發(fā)言，教師再對音樂問題、樂曲風(fēng)格等進(jìn)行解答和總結(jié)。通過小組評議課這種方式進(jìn)行總結(jié)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動性和集體智慧。

三、改善評價(jià)機(jī)制，讓每一個(gè)學(xué)生都能有成功感

音樂課評價(jià)是教學(xué)過程中不可缺少的基本環(huán)節(jié)，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段，體現(xiàn)了學(xué)生對音樂的興趣、情感反應(yīng)、參與態(tài)度和程度。這就要求教師在上課時(shí)，要隨時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，讓每一個(gè)學(xué)生都有得“優(yōu)”的機(jī)會，讓每一個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的快樂！例如：在欣賞樂曲《賽馬》時(shí)，根據(jù)學(xué)生的不同層次，因材施教，給每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)造得“優(yōu)”的機(jī)會。對于表現(xiàn)出色的學(xué)生，教師會問一些較難的問題：“樂曲的主題旋律是什么？旋律重復(fù)出現(xiàn)速度有何變化？對于平時(shí)不喜歡回答問題的同學(xué)，教師就會問一些比較簡單的問題：“請同學(xué)們注意傾聽樂曲的速度變化，聽到用手勢表示，如：漸慢時(shí)伸出一個(gè)手指，漸快時(shí)伸出兩個(gè)手指。”……一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生能夠正確表達(dá)樂曲的意思，教師立刻送給學(xué)生一個(gè)激勵(lì)性的動作或肯定性的語言。采用這樣的教學(xué)方法，既使學(xué)生系統(tǒng)地掌握了所學(xué)知識，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的動力。

總之，一堂充滿活力的音樂欣賞課，能讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中感受音樂的美妙和神奇，激發(fā)學(xué)生聽賞音樂的濃厚興趣，獲得美好的音樂享受，從而逐步養(yǎng)成聆聽音樂的良好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力，逐步積累鑒賞音樂的經(jīng)驗(yàn)。

淺談小學(xué)音樂欣賞課的教學(xué)策略篇四

淺談小學(xué)音樂欣賞課教學(xué)策略

雙牌縣五里牌鎮(zhèn)中心小學(xué) 魏解云

【摘 要】音樂欣賞在開發(fā)學(xué)生智力、陶冶學(xué)生情操和培養(yǎng)學(xué)生氣質(zhì)修養(yǎng)等方面都起著積極作用。然而當(dāng)前音樂欣賞課教學(xué)效率低，必須講究教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生動起來、玩起來、想起來，在欣賞過程中理解音樂內(nèi)涵、體驗(yàn)音樂樂趣、領(lǐng)略音樂的獨(dú)特魅力，進(jìn)而提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，讓學(xué)生堅(jiān)定不移地愛上音樂欣賞課。

【關(guān)鍵詞】音樂欣賞 教學(xué)活動 策略

音樂欣賞是小學(xué)音樂教學(xué)中不可缺少的重要組成部分，它在開發(fā)學(xué)生智力、陶冶學(xué)生情操和培養(yǎng)學(xué)生氣質(zhì)修養(yǎng)等方面都有著不可忽視的積極作用。但是現(xiàn)在的音樂欣賞課并沒有發(fā)揮其應(yīng)有的作用，欣賞只不過是放放磁帶、聽聽歌而已，大部分教師把“音樂欣賞”上成了“聽音樂”，教學(xué)方法陳腐，模式單調(diào)，導(dǎo)致多數(shù)學(xué)生反映音樂欣賞課“沒興趣”、“沒意思”、“聽不懂”，課堂效率低。如何使小學(xué)音樂欣賞教學(xué)走出低谷，永葆青春活力？本文就音樂欣賞課的教學(xué)策略作了以下幾點(diǎn)闡述：

一、伴隨音樂做身體律動，感受音樂

聽到音樂即手舞足蹈，似乎是人類不分年齡的自然反應(yīng)。音樂欣賞教學(xué)應(yīng)利用人的這種天性，讓聽者“聞樂起舞”。瑞士音樂教育家達(dá)爾克羅茲認(rèn)為：“在音樂上，凡聲音的強(qiáng)弱、速度的快慢、節(jié)奏的長短、聲音的高低等各種變化的動感，均可以身體的動作予以表現(xiàn)，特別是節(jié)奏。凡有節(jié)奏，就有律動；凡有律動，均有節(jié)奏。”

二、全員參與情景表演，表現(xiàn)音樂

在教學(xué)中，教師要給每一位學(xué)生自我表現(xiàn)的機(jī)會，多讓他們得到一些鍛煉，盡情地抒發(fā)自己對音樂的感受，改變音樂欣賞課坐著不動的形式，激活學(xué)生思維，集體參與，全員表演。

三、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容畫一畫，展現(xiàn)音樂

音樂和美術(shù)是兩個(gè)不同的藝術(shù)門類，但人們在欣賞藝術(shù)作品時(shí)往往能從音樂作品中聽出“弦外之音”，從美術(shù)作品中看到“畫外之景”，而且可能產(chǎn)生跨門類的跳躍聯(lián)想，從畫中“聽到”音樂，從曲中“看到”畫面。鑒于此，把音樂欣賞和美術(shù)欣賞的教學(xué)活動結(jié)合起來，一邊傾聽美妙的旋律，一邊動手畫出音樂的形象，對調(diào)動學(xué)生在欣賞活動中的注意力、想象力和興趣，加深學(xué)生對音樂作品的感受和理解，都是非常有效的。

教無定法，貴在得法。音樂欣賞教學(xué)要講究策略，讓學(xué)生動起來、想起來，能說則說，能舞則舞……充分發(fā)揮學(xué)生專長，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，在欣賞過程中理解音樂內(nèi)涵、體驗(yàn)音樂樂趣、領(lǐng)略音樂的獨(dú)特魅力，從而提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，使學(xué)生真正成為欣賞課的小主人。這樣，枯燥的課堂一定會變得色彩斑斕、妙趣橫生，學(xué)生也一定會堅(jiān)定不移地愛上音樂欣賞課。

淺談小學(xué)音樂欣賞課的教學(xué)策略篇五

小學(xué)音樂欣賞課教學(xué)法

傳統(tǒng)的音樂欣賞課教學(xué)中，學(xué)生常常處于一種完全被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，教學(xué)程序一般為：講解背景——出示主題——欣賞內(nèi)容——分析曲式——聽主題與對比主題——理解其思想含義。教學(xué)中老師完全成了課堂的主體，學(xué)生只是簡單的動用聽覺器官的個(gè)體，學(xué)生大多是昏昏欲睡或坐立不安，課堂要么死氣沉沉，要么人聲鼎沸。這種傳統(tǒng)的欣賞教學(xué)往往比較關(guān)注教育的外在價(jià)值，特別是夸大了政治思想教育的功能，注重了知識，技能等非審美的教育而忽視了情感，興趣，想象，創(chuàng)造等審美體驗(yàn)，導(dǎo)致音樂課程審美性，藝術(shù)性的嚴(yán)重喪失。新教材本著“人文”原則，呼喚著一種關(guān)注學(xué)生的情感，能力發(fā)展的開放，民主，活動，探究式的音樂教學(xué)模式，因此，它就需要我們“審時(shí)度勢”，根據(jù)自己的知識結(jié)構(gòu)和能力，考慮學(xué)生的接受能力，身心特點(diǎn)與基本素質(zhì)，認(rèn)真研讀新課標(biāo)與新教材，重新建構(gòu)與新課標(biāo)，新教材，新理念相適應(yīng)的教學(xué)觀和教學(xué)模式。，那么在新課標(biāo)下如何上好欣賞課呢？筆者認(rèn)為新課程改革是教育思想的改革，因此我們要抓住機(jī)遇，轉(zhuǎn)變教育觀念，改變教育方法，提高認(rèn)識，不但要適應(yīng)改革，而且要推動改革的步伐，做一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的教育者。

一、認(rèn)真研讀新課標(biāo)，做到高屋建瓴。

新課標(biāo)指出：感受與鑒賞是重要的音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是整個(gè)音樂學(xué)習(xí)活動的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生音樂審美能力與鑒賞能力的有效途徑。良好的音樂感受能力與鑒賞能力的形成對于豐富情感，提高文化素養(yǎng)，增進(jìn)身心健康具有重要的意義。從中可以看出，新課標(biāo)在原有大綱所要求的唱歌，唱游，樂器，欣賞，識譜，視唱等基本技能的基礎(chǔ)上，拓展到“感受與鑒賞”，要感受就離不開聽音樂，只有聽多了，才有感受，感受到了之后才能去鑒賞，去領(lǐng)會，去提高，去融會貫通，才能在潛意識里變?yōu)樽陨硭刭|(zhì)。因此，當(dāng)我們按照新課標(biāo)來實(shí)施音樂教學(xué)時(shí)，音樂欣賞就是一個(gè)不可忽視的重要環(huán)節(jié)，當(dāng)我們按照新課標(biāo)實(shí)施欣賞教學(xué)時(shí)，我們就應(yīng)該立足教師是學(xué)生音樂生活的指導(dǎo)者，教學(xué)是學(xué)生主動參與，是他們現(xiàn)有的音樂知識和老師的知識相互碰撞，雙向交流的過程。所以說，新課標(biāo)是教師上課的指南針，是教師課堂教學(xué)的啟明星。只有認(rèn)真讀了新課標(biāo)，你才能轉(zhuǎn)換角色，你才能高屋建瓴把握教材的重難點(diǎn)，把握著教育新導(dǎo)向，把握著教育發(fā)展的新趨勢，把改革落到實(shí)處，才能在這場改革中做一個(gè)旗手和開拓者。

二、采用靈活多樣的教學(xué)手段和教學(xué)方式，構(gòu)建欣賞課教學(xué)新模式。

新課標(biāo)指出：中小學(xué)欣賞教學(xué)要適應(yīng)學(xué)生活潑好動，注意力難以持久的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動身體的各種器官，全身心地“投入”音樂，圍繞欣賞內(nèi)容，結(jié)合音樂的各種要素，采用多種方式，讓學(xué)生參與到音樂中去。因此，我在教學(xué)中結(jié)合本校和自身的特點(diǎn)，采用了如下教學(xué)方式：

1、利用多媒體教學(xué)，拓展學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的興趣

校園網(wǎng)的建立，遠(yuǎn)程教育的實(shí)施，電腦的普及，信息技術(shù)課的開設(shè)，這些為現(xiàn)代教學(xué)提供了便捷，也為孩子們搜集或獲取資源提供了方便和途徑。音樂教材中的欣賞內(nèi)容，就本人多年的教學(xué)實(shí)踐來看，絕大部分是孩子們在生活中難以耳聞目染的，是以他們生活環(huán)境和生活經(jīng)驗(yàn)相遠(yuǎn)離的，但是這些信息和資料卻可以在網(wǎng)上輕易搜集得到。因此我在上欣賞課前，一般有三個(gè)過程：一是要求孩子們上網(wǎng)搜集與本課有關(guān)的各種資料，學(xué)生自己選擇多角度，多方向，多內(nèi)容；二是要求他們把自己搜集到的資料互相交流；三是要求學(xué)習(xí)組長把搜集到的東西整理并歸類，在上課時(shí)展現(xiàn)給大家。如在上六年級第四單元《黃河之濱》時(shí)，有四個(gè)欣賞內(nèi)容：兩首民歌《看秧歌》、《沂蒙山小調(diào)》，兩首樂曲《小放驢》和《大起板》，內(nèi)容看似多而雜。同學(xué)們所搜集到網(wǎng)上資料卻有趣而豐富，有介紹傳統(tǒng)拉弦樂器，傳統(tǒng)吹管樂器，傳統(tǒng)打擊樂器的類別、奏法以及形狀的；有介紹黃河的發(fā)源地以及它對沿岸的文化影響的，有介紹山西，河北地區(qū)的小調(diào)和民歌的，甚至有介紹和模仿黃土高原上的信天游風(fēng)格和山西，河北民歌的對比的等等，交流時(shí)課堂熱鬧而有序，評價(jià)或自我評價(jià)時(shí)同學(xué)們發(fā)言有理有據(jù)，這種課的模式一般是搜集處理信息——學(xué)習(xí)主體內(nèi)容——展現(xiàn)或拓展——評價(jià)或自我評價(jià)。另外，利用電腦制作成課件，也是現(xiàn)代教育常用的、高效、快捷、直觀、形象的欣賞課教學(xué)形式。如我曾經(jīng)看過一個(gè)課例《銀屏之歌》，教者便是把古今中外的許多優(yōu)秀作品制成課件，如卓別林的《摩登時(shí)代》、《西游記》中的《敢問路在何方》、《紅樓夢》中的《枉凝眉》、《三國演義》中的《好漢歌》等等。孩子們在這堂課里既加深了對經(jīng)典歌曲的印象，又對傳統(tǒng)文化有了新的認(rèn)識。

總之，在信息技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代，什么離我們都不遙遠(yuǎn)了，我們就應(yīng)緊緊把握時(shí)代脈搏，充分發(fā)揮孩子們的主動學(xué)習(xí)性，不但讓他們的知識更豐富，而且能引導(dǎo)他們健康的上網(wǎng)和怎樣利用網(wǎng)絡(luò)為學(xué)習(xí)服務(wù)，讓他們成為課堂真正的主人。

2、情景教學(xué)激趣

“近朱者赤，近墨者黑”，這話雖然是寫做人的道理，但它也說明環(huán)境對人的重要。有專家指出：脫離兒童生活世界的間接經(jīng)驗(yàn)知識傳授所產(chǎn)生的結(jié)果往往是低效的，甚至是無效的。因此，針對兒童的感知能力敏感的特點(diǎn)，我在上欣賞的前夕，尤其是低段教學(xué)，利用課外活動時(shí)間，動員部分學(xué)生布臵教室，如我在上三年級第一單元《春天》時(shí)，由于季節(jié)原因，春天還沒到，我在上這一課時(shí)，挪到春暖花開的三月上，孩子們采集了柳枝，樹葉，小草等各種春天花卉布臵教室，讓孩子們首先臵身與大自然的意境中，從而在欣賞時(shí)，能隨著悠揚(yáng)的樂曲在教室里就能找著春天，就能體味到風(fēng)和日麗，鳥語花香，春光明媚的春的氣息。情景教學(xué)還可以利用墻報(bào)，板報(bào)的形式，既美化了環(huán)境，又宣傳了音樂文化。還可以制作道具，進(jìn)行情景音樂劇的創(chuàng)編表演。

3、故事教學(xué)導(dǎo)趣

故事教學(xué)是低段欣賞教學(xué)時(shí)常用的一種方法。在高段教學(xué)時(shí)，我的方法常常改為用與之有關(guān)的碟片或圖片導(dǎo)入，在引起他們的好奇心和想知后事的欲望下，讓他們自己發(fā)揮想象，編段小故事，并且能夠隨著音樂進(jìn)行聲情并茂的講故事。這既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又調(diào)動了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

4、游戲教學(xué)

在樂中學(xué)，在學(xué)中樂。現(xiàn)在的孩子游戲的方式多而且有意義，比如他們在《看了閑人馬大姐》這部電視劇后，學(xué)會了游戲“你拍一，我拍一，小孩少打游戲機(jī)；你拍二，我拍二，垃圾裝進(jìn)塑料袋；你拍三，我拍三……”在看了《白蛇傳》后又編詞“千年蛇妖白素貞，修煉成仙來報(bào)恩，路上遇見法海師，把她關(guān)進(jìn)雷峰塔……”等等，利用他們好動，好奇的性格特征，我常常把一些歌曲的欣賞編成游戲，或讓他們自己編詞來說、來唱，他們自娛自樂，其樂無窮，孩子們從中獲得許多樂趣。

5、律動，表演教學(xué)

新課標(biāo)指出：中小學(xué)生欣賞教學(xué)要適應(yīng)學(xué)生活潑好動，注意力難以持久的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動身體的各種器官，全身心的“投入”音樂，圍繞欣賞音樂，結(jié)合音樂的各種要素，采用身體動作和表演等方式，參與到音樂中去。律動，表演是小學(xué)音樂課教學(xué)中常用的方法，因此，拍手，跺腳，捻指，擺頭等簡單的律動，是每個(gè)孩子都能做，也樂做的動作，采用這種方法，改變了欣賞課坐著聽，趴著想的單純依靠聽覺在感受音樂的教學(xué)。教育家蘇霍姆林基說過：“讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己在親自參與掌握知識的情感，乃是喚起青少年特有的對知識興趣的重要條件。”我們在教學(xué)中，要注重創(chuàng)造環(huán)境，創(chuàng)設(shè)條件，激發(fā)孩子們自編自演的創(chuàng)作欲望，用舞蹈、聲樂演唱，樂器演奏，甚至是小品，音樂劇等律動，表演活動，來喚起孩子們學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)作熱情，讓他們在活動中愉悅聲心，同時(shí)也充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性。

三、整合資源，整合學(xué)科，創(chuàng)新教育落到實(shí)處

傳統(tǒng)的音樂課堂教學(xué)把教科書作為唯一的教學(xué)內(nèi)容，并且局限于音樂本學(xué)科知識，而新課程則倡導(dǎo)著“綜合”的理念，“綜合”表現(xiàn)在三個(gè)層次上：一，音樂學(xué)科中不同教學(xué)領(lǐng)域間的相互綜合。如感受、體驗(yàn)、表現(xiàn)、鑒賞與相關(guān)音樂文化相聯(lián)系等的綜合；二，音樂藝術(shù)與姊妹藝術(shù)間的相互聯(lián)系。如音樂與詩歌、舞蹈、戲劇、美術(shù)、建筑、影視等的綜合的聯(lián)系；三，音樂與藝術(shù)之外的其他相關(guān)學(xué)科間的相互聯(lián)系，如音樂與文學(xué)、歷史、地理、民族、宗教等的綜合（見教師用書）。它體現(xiàn)著學(xué)科體系向?qū)W習(xí)領(lǐng)域的伸展，除了本學(xué)科各類知識點(diǎn)，各方面的相互滲透外，還表現(xiàn)在對自己已掌握了的知識和其他途徑得來的資源的整合應(yīng)用，同學(xué)之間的資源共享。同時(shí)學(xué)科資源的整合也是新課程，新形式下教學(xué)的發(fā)展趨勢。因此我們在音樂欣賞課的教學(xué)中，除了向第二課堂延伸外，還要借鑒和吸取其他學(xué)科對音樂欣賞的作用，同時(shí)把音樂欣賞中的東西滲透到其他學(xué)科。新教材在小學(xué)高段的欣賞中體現(xiàn)得最明顯，如十二冊的《亞洲弦歌》的欣賞，既要對亞洲這些國家：科威特、印度、土耳其、越南、印度尼西亞的地理位臵，著名風(fēng)景、民俗民風(fēng)有所了解；又要對這些國家的人種、宗教、文化等有所了解，；還要對各國乃至全球的體育文化有所了解，以及對各國的樂器有所了解，才能對其音樂風(fēng)格的形成真正理解。其知識面涉及很廣，在上這一課時(shí)相關(guān)的學(xué)科就有音樂、文學(xué)、地理、信息技術(shù)、體育、思品等的綜合應(yīng)用。這對音樂老師的備課和組織教學(xué)提出了考驗(yàn)，同時(shí)讓學(xué)生們對自己的知識的了解、應(yīng)用、掌握程度也是一個(gè)展現(xiàn)。又如在欣賞《歌唱祖國》時(shí)，整堂課我貫穿了幾個(gè)問題進(jìn)行教學(xué)：你能畫出我國國旗嗎？（要求畫出顏色、形狀、五星的位臵等）；你能唱哪些歌頌祖國或唱國旗的歌曲？（孩子們唱出《我愛北京天安門》、《紅旗飄飄》、《我和我的祖國》、《國旗國旗真美麗》、《我們的祖國是花園》……）你能說出我國的國土面積是多少？新中國是什么時(shí)候成立的？當(dāng)時(shí)的國家主席是誰？現(xiàn)在的國家書記是誰？……在問題中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中解決問題；在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中尋找快樂。這就是我在教學(xué)中奉行的原則。在教學(xué)中只要把握住這種綜合是以音樂為主的綜合，是貫穿與各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的綜合的原則，相信我們的音樂欣賞課將愈來愈成熟。

總之，教學(xué)方法，教學(xué)模式并不是一成不變，千篇一律的，而是隨著個(gè)體的差異，老師的素質(zhì)和性格有所變化的。因此，我們在進(jìn)行欣賞課的教學(xué)時(shí)，要針對自己的學(xué)生特征而進(jìn)行教學(xué)，常言道：教學(xué)有法，亦無定法亦是這個(gè)道理。