范文為教學中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

中學教育心理學知識點篇一

1、定義：人格又稱個性，是指決定個體的外顯行為和內(nèi)隱行為并使其與他人的行為有穩(wěn)定區(qū)別的綜合心理特征。

2、發(fā)展階段：埃里克森八階段理論(見書p20-21)

3、影響人格發(fā)展的社會因素：①家庭教養(yǎng)模式;②學校教育;③同輩群體

(二)自我意識的發(fā)展

1、定義：自我意識是個體對自己以及自己與周圍事物的關(guān)系的意識。

2、組成：自我認識、自我體驗、自我監(jiān)控

3、發(fā)展階段：①生理自我(1歲末開始，3歲左右基本成熟)②社會自我(3歲以后至少年期成熟)③心理自我(在青春期開始發(fā)展和形成)

中學教育心理學知識點篇二

(一)學習準備

1、定義;指學生原有的知識水平或心理發(fā)展水平對新的學習的適應(yīng)性，即學生在學習新知識時，那些促進或防礙學習的個人生理、心理發(fā)展的水平和特點。

2、學習準備是一個動態(tài)的發(fā)展過程包括：縱向和橫向兩個維度

3、學習準備不僅影響新學習的成功，而且也影響學習的效率。學習也會促進學生的心理發(fā)展，新的發(fā)展又為進一步的新學習做好準備。(動態(tài))

(二)關(guān)鍵期

1、提出者：奧地利生態(tài)學家勞倫茲(動物身上存在“印刻”)

2、定義：是個體早期生命中一個比較短暫的時期，在此期間，個體對某種刺激特別敏感，過了這一時期，同樣的刺激對之影響很小或沒有影響。如：2歲是口語發(fā)展的關(guān)鍵期，4歲是形狀知覺形成的關(guān)鍵期、4.5歲是學習書面語言的關(guān)鍵期等。

3、抓住關(guān)鍵期的有利時機，及時進行適當?shù)慕逃苁盏绞掳牍Ρ兜男Ч?/p>

中學教育心理學知識點篇三

1、代表人物：皮亞杰

2、內(nèi)容：①兒童的認知發(fā)展是伴隨同化性的認知結(jié)構(gòu)的不斷再構(gòu)，使認知發(fā)展形成幾個按不變順序相繼出現(xiàn)的時期或階段;②邏輯思維是智慧的最高表現(xiàn)。③從嬰兒到青春期的認知發(fā)展分為：感知運動、前運算、具體運算和形式運算等四個階段。

㈠感知運動階段(0—2歲)特點：感覺和動作分化;后期思維開始萌芽

㈡前運算階段(2—7歲)特點：各種感知運動圖式開始內(nèi)化為表象或形象模式，用表象符號來代替外界事物;思維受直覺表象的束縛;思維特征：認為一切事物都是有生命的;以自我為中心;認知活動具有相對性;不可逆。

㈢具體運算階段(7—11歲)特點：思維可逆，能進行邏輯推理;獲得了長度、體積、重量和面積的守恒;思維仍需要具體事物的支持。

㈣形式運算階段(11—15歲)特點：思維是以命題形式進行的;能運用假設(shè)-演繹推理的方式解決問題;具有抽象邏輯思維;具備了補償性的可逆思維;思維靈活。

中學教育心理學知識點篇四

2018年教師資格證考試報名時間

2017年教師資格證面試時間及科目

2017下半年教師資格證面試報名入口

2017下半年教師資格證考試合格分數(shù)線

2017下半年教師資格證考試成績查詢?nèi)肟?/p>

2017年教師資格證面試報名時間12月12-15日

小編在這里祝福大家考試取得好成績!發(fā)揮出最好的水平。你是個聰明和頭腦靈活的人，我相信你一定成功!!!

中學教育心理學知識點篇五

認知過程：指學生借以獲得信息、做出計劃和解決問題的心理過程;

體現(xiàn)為認知方式和認知能力等個別差異

(一)認知方式差異：

1、定義：認知方式：又稱認知風格，是個體在知覺、思維、記憶和解決問題等認知活動中加工和組織信息時所顯示出來的獨特而穩(wěn)定的風格。

2、認知差異表現(xiàn)：

①場獨立與場依存;提出者：威特金

場獨立性的人對事物的知覺和判斷不易受外來因素的影響和干擾，常根據(jù)自己的內(nèi)部參照，獨立進行分析判斷;場依存性的人較多地依賴外在參照知覺事物，或者難以擺脫環(huán)境因素的影響和干擾。

②沉思型與沖動型;學生對問題解答的速度和準確性方面的差異。所謂沉思型是指對問題的解答速度較慢但錯誤較少的類型;所謂沖動型是指對問題解答速度較快但錯誤較多的一種類型

③輻合型與發(fā)散型：提出者：吉爾福德(美國)

(二)智力差異

1、智力反映了一個人的聰明程度，而且這種聰明程度可以通過智力測驗所測定的分數(shù)(智商iq)來衡量;

2、智商呈常態(tài)分布，即：全人口中，智力超常和智力低下者均為少數(shù)，多數(shù)人的智力處于中等水平。

3、智力量表：斯坦福-比納量表(比率智商)韋克斯勒量表(離差智商)

4、差異表現(xiàn)：(見書p27)個體差異，群體差異

(三)認知差異的教育含義(如何因材施教)p27

1、應(yīng)該創(chuàng)設(shè)適應(yīng)學生認知差異的教學組織形式。

2、采用適應(yīng)認知差異的教學方式，努力使教學方式個別化。

3、運用適應(yīng)認知差異的教學手段。