作為一名教職工，總歸要編寫(xiě)教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的教案呢？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文，我們一起來(lái)了解一下吧。

驚弓之鳥(niǎo)的教案一等獎(jiǎng)篇一

【】：選編《驚弓之鳥(niǎo)》這篇課文的意圖是引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，理解課文內(nèi)容，從更羸善于觀(guān)察、善于分析中受到啟發(fā)，學(xué)習(xí)對(duì)事物進(jìn)行分析推理的方法，初步培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于觀(guān)察、勤于思考的興趣和習(xí)慣。教學(xué)的重點(diǎn)是聯(lián)系上文理解最后一個(gè)自然段更羸說(shuō)的話(huà)，要把著眼點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生理解、體驗(yàn)更羸觀(guān)察、分析、判斷、推理的思維過(guò)程上。這也是教學(xué)的難點(diǎn)。

【】：學(xué)生經(jīng)過(guò)兩年多的閱讀學(xué)習(xí)訓(xùn)練，已經(jīng)具備了一定的閱讀能力。他們對(duì)成語(yǔ)故事接觸的比較早，也比較感興趣，讀的主動(dòng)性較強(qiáng)。《驚弓之鳥(niǎo)》這個(gè)成語(yǔ)故事寓意淺顯易懂，在教學(xué)中教師主要加強(qiáng)認(rèn)識(shí)因果關(guān)系復(fù)句及朗讀的訓(xùn)練，從而實(shí)現(xiàn)工具性與人文性統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)。

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解“先果后因”關(guān)系的句式。

3、 理解課文內(nèi)容，了解“驚弓之鳥(niǎo)”的本意，知道它的比喻意，通過(guò)有關(guān)語(yǔ)句體會(huì)人物的心理，學(xué)習(xí)對(duì)事物進(jìn)行分析推理的方法。

4、抓重點(diǎn)詞句，感情朗讀，分角色讀、想象等手段，體驗(yàn)感悟文章內(nèi)容。

5、讓學(xué)生受到要善于觀(guān)察、善于分析、善于思考的啟示。

1、知道大雁掉下來(lái)的原因，了解為什么更羸一拉弓，大雁就掉下來(lái)了？

2、更羸說(shuō)的不用箭，只拉弓，就能讓大雁從天上掉下來(lái)的原因的一段話(huà)。

3、從課文的學(xué)習(xí)中受到啟發(fā)，懂得只有善于觀(guān)察、善于分析，才能對(duì)事物有正確的認(rèn)識(shí)；學(xué)習(xí)對(duì)事物進(jìn)行分析推理的方法。

【】二課時(shí)

【】

1、配合課文插圖：圖中騎著白馬手拿弓箭的人叫更羸，他是古時(shí)候魏國(guó)有名的射箭能手。

2、出示第一段：更羸是古時(shí)候魏國(guó)有名的射箭能手。

老師有疑問(wèn)了？什么叫能手呢？我們先來(lái)看看“能”的意思。cai出示，在能手這個(gè)詞語(yǔ)當(dāng)中，“能”是什么意思呢？

能手”的“能”就是有才干的意思。

那能手就是有才干的（人）。

文中寫(xiě)更羸是（射箭）能手，就是指在射箭方面有才干的人。

那我們通常把畫(huà)畫(huà)畫(huà)得很棒的人叫（畫(huà)畫(huà)能手），很會(huì)下棋的人叫（下棋能手）。

t：懂得學(xué)以致用，真了不起。我們從射箭能手這個(gè)詞知道了更羸在射箭方面非常厲害，在這個(gè)句子中，還有哪個(gè)詞語(yǔ)讓你知道更羸了不起呢？

s：有名

t：“有名”的近義詞？生快速回答：有名——著名、出名

師小結(jié)：原來(lái)在這么短小的一句話(huà)中有這么多信息，帶上對(duì)詞語(yǔ)的理解，齊讀這句。

3、通過(guò)這句話(huà)，我們對(duì)更羸有了這么多了解。這節(jié)課，我們要學(xué)的一個(gè)成語(yǔ)就跟更羸有關(guān)，這個(gè)成語(yǔ)就是驚弓之鳥(niǎo)（板書(shū)課題：驚弓之鳥(niǎo)）。相信大家讀了這個(gè)故事，一定會(huì)揭開(kāi)他成為有名射箭能手的奧秘。

1．課前我們已經(jīng)進(jìn)行了預(yù)習(xí)，下面老師就來(lái)檢查一下你們的預(yù)習(xí)情況。

2．出示詞語(yǔ)課件

驚弓之鳥(niǎo) 魏國(guó) 射箭 打獵 大雁 拉弦 大吃一驚 悲慘 愈合 孤單失群 裂開(kāi)

（2）出示

本事（事讀輕生）：本領(lǐng)。

大吃一驚：因出乎意料而非常驚奇。

愈合：理解愈合指?jìng)陂L(zhǎng)好。

悲慘：處境和遭遇極其痛苦，令人傷心。

孤單失群：形容孤單、無(wú)所依靠的人（或動(dòng)物），不能與伙伴合群。

過(guò)渡：解決了詞語(yǔ)，同學(xué)們一定能把課文讀得更好。

自由讀課文，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考：課文講了一件什么事。通過(guò)個(gè)別學(xué)生的發(fā)言、補(bǔ)充，總結(jié)出這篇文章講述的是：古時(shí)候魏國(guó)的射箭能手更羸不用箭，只拉一下弓，就能使大雁掉下來(lái)的故事。

同學(xué)們概括的十分準(zhǔn)確，故事的主要人物除了更羸還有誰(shuí)？他與更羸之間是什么關(guān)系？用兩個(gè)字概括出來(lái)。（引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)更羸

與魏王之間的君臣關(guān)系。學(xué)生如果不能概括，教師可用學(xué)生熟知的同桌關(guān)系、朋友關(guān)系、師生關(guān)系進(jìn)行引導(dǎo)。）

1、、品讀更羸拉弓前和魏王的對(duì)話(huà)。

（1）這個(gè)故事是圍繞魏王和更羸這對(duì)君臣的對(duì)話(huà)展開(kāi)的，請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文1-4自然段，找一找更羸拉弓前他們君臣有著怎樣的對(duì)話(huà)？找出來(lái)讀一讀，

（2）指名讀

更羸看到大雁后做出了怎樣的判斷？更羸是信口雌黃嗎？從哪個(gè)詞可以看出他胸有成竹？（只要、就）所以我們?cè)谧x這句話(huà)時(shí)要讀出肯定的語(yǔ)氣。

你能用只要就說(shuō)一句話(huà)嗎？（指名）

（3）更羸不用箭，只拉弓，就能把大雁射下來(lái)，同學(xué)們，你們相信嗎？魏王相信嗎？魏王是怎么說(shuō)的？哪個(gè)詞說(shuō)明魏王不相信？誰(shuí)再來(lái)讀讀魏王的話(huà)？

（3）反饋：通過(guò)指讀，引讀，范讀，渲染情緒引導(dǎo)學(xué)生讀出更羸的自信和魏王的懷疑（品讀1～3自然段）。

（4）分角色朗讀這段對(duì)話(huà)。

更羸成功了沒(méi)有？你從哪里看出他成功了？

更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽(tīng)得“嘣”的一聲響，那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，

這句話(huà)中有兩個(gè)直字，意思相同嗎？同一個(gè)字在不同的語(yǔ)境中意思也就不同了，這就是一詞多義，比如打水，打電話(huà)。

3、品讀更羸拉弓后他們君臣的對(duì)話(huà)。

看到這個(gè)情景，魏王的反應(yīng)怎樣？更羸又是如何回答的？

這時(shí)他們君臣又有一段對(duì)話(huà)，從這里你又能體會(huì)到什么？自己先試著讀讀，看看應(yīng)該怎樣讀？誰(shuí)來(lái)讀一讀？

反饋。理解“大吃一驚”一詞。“大吃一驚”什么意思？會(huì)是怎樣的表情？魏王看了大吃一驚，這時(shí)他心里是怎樣想的？帶著這種表情和想法讀一讀。更羸又是怎樣的表情呢？笑笑說(shuō)明了什么？（事情的發(fā)生全在他的意料之中）更羸到底是怎樣判斷出來(lái)的？自由讀課文最后一段，小組合作完成習(xí)題。

小組展示交流

看到、聽(tīng)到、分析、結(jié)論。

4、理解最后一段，體會(huì)前果后因式的因果關(guān)系句式和更羸的推理過(guò)程。

課件出示“飛得慢，是因?yàn)樗苓^(guò)箭傷，傷口沒(méi)有愈合，還在作痛；叫得悲慘，是因?yàn)樗x開(kāi)同伴，孤單失群，得不到幫助。”

這兩句話(huà)前后分句之間是什么關(guān)系？

出示：因果——先果后因

下面由老師引讀因果句式，同學(xué)接讀。

師引讀：之所以飛得慢，是因?yàn)椤ㄋ苓^(guò)箭傷，傷口沒(méi)有愈合，還在作痛）。

師引讀：因?yàn)樗x開(kāi)同伴，孤單失群，得不到幫助，所以——（叫得悲慘）。

師引讀：它受過(guò)箭傷，傷口沒(méi)有愈合，還在作痛，所以——（飛得慢）

師引讀：叫得悲慘，是因?yàn)椤ㄋx開(kāi)同伴，孤單失群，得不到幫助）。

小結(jié)：小結(jié)：我們?cè)诒硎鲆蚬P(guān)系的句子時(shí)，可以先說(shuō)原因，再說(shuō)結(jié)果。常用的句式就是因?yàn)椤浴６覀儊?lái)看看課文中的句子，你發(fā)現(xiàn)了什么？它是先說(shuō)結(jié)果，再說(shuō)原因。通過(guò)朗讀，我們理解了更羸說(shuō)的這句話(huà)兩組分句之間存在著因果關(guān)系。

從這段話(huà)中你能體會(huì)到更羸是一個(gè)怎樣的人？（善于觀(guān)察、善于思考）

5、這篇課文以對(duì)話(huà)的形式為我們講述了一個(gè)精彩的故事，現(xiàn)在我們分角色朗讀課文，讀出人物當(dāng)時(shí)的心理，最好加上動(dòng)作和表情。

1、學(xué)完課文，你認(rèn)為這只大雁是更羸射下來(lái)的嗎？它是怎樣掉下來(lái)的？人們把聽(tīng)到弦響害怕的鳥(niǎo)叫做驚弓之鳥(niǎo)。我們生活中，有一些人，也像這只大雁一樣，曾經(jīng)受過(guò)傷害，后來(lái)一遇到驚嚇就害怕，我們也可以說(shuō)他們是驚弓之鳥(niǎo)。

3、《驚弓之鳥(niǎo)》這個(gè)成語(yǔ)故事流傳了20xx多年可謂家喻戶(hù)曉，更羸不用箭，只拉一下弓，就能使大雁掉下來(lái)，從這個(gè)故事中我們能得到怎樣的啟示？

四、拓展延伸。

因?yàn)檫@個(gè)成語(yǔ)故事有許多積極的意義，所以才流傳了千百年，像《驚弓之鳥(niǎo)》這么好聽(tīng)有趣又有意義的成語(yǔ)故事還有很多，老師也給同學(xué)們帶來(lái)一個(gè)成語(yǔ)故事，看看你們從這個(gè)故事中又得到了什么啟發(fā)？

【】： 20 驚弓之鳥(niǎo)

觀(guān)察：飛得慢 叫得慘

思考：箭傷作痛 孤單失群 結(jié)果：不用箭 只拉弓

驚弓之鳥(niǎo)的教案一等獎(jiǎng)篇二

《驚弓之鳥(niǎo)》是篇成語(yǔ)故事，講的是古時(shí)候一個(gè)叫更羸的人，他不用箭，只是拉一下弓，就將天上飛的一只大雁射了下來(lái)。這篇課文共有９小節(jié)，通篇主要是以對(duì)話(huà)的形式敘述故事的，其順序是：更贏(yíng)看到天上一只孤單失群的大雁，向魏王提出，他不用箭，只拉一下弓，大雁就能掉下來(lái)；接著他不用箭，只是拉了一下弓弦，那只大雁果然從半空里直掉下來(lái)；最后更羸道明了其中的原因。

本課教材，老師已經(jīng)上過(guò)，字詞問(wèn)題已經(jīng)解決，學(xué)生已經(jīng)能夠讀通課文。

根據(jù)三年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和《大綱》的要求，以及學(xué)生掌握的已有知識(shí)。

１、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、情境朗讀課文。

一、談話(huà)導(dǎo)入課題。

1.復(fù)習(xí)朗讀要點(diǎn)。

（1）分享交流：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，朗讀一篇我們要注意什么？

（2）相機(jī)板書(shū)。（有感情、正確、通順，眼到、心到、口到。）

2.揭示課題。

（1）這節(jié)課，我們就以《驚弓之鳥(niǎo)》這篇為例，來(lái)學(xué)習(xí)有感情的朗讀課文。

（2）師生同寫(xiě)課題。

二、以點(diǎn)帶面，重點(diǎn)讀

1.通過(guò)想象讓學(xué)生入情入境，然后再讀句子時(shí)，情感就隨著朗讀產(chǎn)生了。教給方法后讀第２節(jié)的１、２兩句話(huà)，讓學(xué)生邊讀邊想，好像看到更羸和魏王到郊外去打獵，一只大雁慢慢地飛來(lái)，邊飛邊鳴，大雁那種受傷慢飛的情形就感覺(jué)出來(lái)了。可以激發(fā)學(xué)生情感，使學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，引導(dǎo)學(xué)生讀進(jìn)了課文。

2.練習(xí)讀２～４節(jié)課文，在學(xué)生全面練習(xí)的基礎(chǔ)上，指名讀，學(xué)生在讀的過(guò)程中，教師抓住更羸很有把握和魏王不相信等兩處語(yǔ)言進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，讓全班學(xué)生練習(xí)。這樣，由點(diǎn)及面，以點(diǎn)帶面，起到了事半功倍的效果。

三、變換形式，強(qiáng)化讀

1.學(xué)生剛開(kāi)始接觸課文時(shí)，讓學(xué)生自由讀，當(dāng)學(xué)生把讀通順，讀流利，不加字、不掉字。

2.基本上讀得有感情時(shí)，教師又激發(fā)他們興趣，讓學(xué)生自由組合強(qiáng)化讀，一人讀一段，相互檢查朗讀情況。

3.學(xué)生找與自己配合好的同學(xué)練習(xí)分角色朗讀，學(xué)生的興趣濃厚，讀得也十分投入。

4.小組匯報(bào)表演，全班學(xué)生點(diǎn)評(píng)。

四、匯報(bào)表演朗讀

課文讀得透了，內(nèi)容也就理解了。理解透了，角色表演也就能進(jìn)入情感了。學(xué)生的人物形象表現(xiàn)力也就增強(qiáng)了。學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)也就提升了。

五、總結(jié)談話(huà)，課外拓展。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

朗讀指導(dǎo)課例《驚弓之鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)朗讀指導(dǎo) 更羸

驚弓之鳥(niǎo)

朗讀指導(dǎo)課例《驚弓之鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)技巧 有感情 魏王

通順 眼到 心到 口到

正確

驚弓之鳥(niǎo)的教案一等獎(jiǎng)篇三

《驚弓之鳥(niǎo)》是個(gè)成語(yǔ)故事，寫(xiě)了魏國(guó)大將不用箭拉下弓就射下大雁的故事，用驚弓之鳥(niǎo)來(lái)比喻受過(guò)驚嚇的人，以后遇到類(lèi)似的情況就特別害怕。全文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，語(yǔ)言生動(dòng)、精煉。本文按結(jié)果和原因分為兩段，教材的前后聯(lián)系非常緊密。根據(jù)本班學(xué)生在思維、知識(shí)和能力等方面的基礎(chǔ)，根據(jù)年級(jí)教學(xué)要求和課文特點(diǎn)，確定以下教學(xué)目標(biāo)：

1、自學(xué)生字，理解新詞：羸、魏、射箭能手、孤單失群、愈合。2、提高理解句子跟句子間關(guān)系的能力。

3、理解更羸最后一個(gè)自然段說(shuō)的4句話(huà)之間的邏輯關(guān)系。

4、有感情地朗讀課文。

5、學(xué)習(xí)給課文分段，了解段與段之間的聯(lián)系。

6、了解“驚弓之鳥(niǎo)”這個(gè)成語(yǔ)的意思與用法。

教學(xué)重點(diǎn)：理解更羸最后一個(gè)自然段說(shuō)的四句話(huà)之間的邏輯關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)：了解“驚弓之鳥(niǎo)”這個(gè)成語(yǔ)的意思與用法。

教學(xué)關(guān)鍵:抓住第6自然段，分析其中的動(dòng)詞，跟下文的教學(xué)緊密聯(lián)系，引出朗讀和表演練習(xí)。

二、教學(xué)過(guò)程

一、揭題釋題，談話(huà)引入

我們以前學(xué)過(guò)許多寓言，今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇寓言。齊讀課題、釋題：《驚弓之鳥(niǎo)》。鳥(niǎo)，是指什么鳥(niǎo)？（大雁）

你了解大雁的生活習(xí)性嗎？

學(xué)習(xí)第一段

1、第一段主要寫(xiě)誰(shuí)？他怎樣射下了大雁？

追問(wèn)：更羸是什么人？（比較句子：更贏(yíng)是古時(shí)候魏國(guó)有名的射箭能手和更羸是能手）哪個(gè)自然段？寫(xiě)更贏(yíng)不用箭就射下了大雁？（分析句子：提問(wèn)：“并”字在句子中起什么作用？這個(gè)句子可以分成幾層次？句中兩個(gè)“直”各是什么意思？）

2、在射雁之前，魏王相信更羸能不用箭射下來(lái)嗎？（不相信）

提問(wèn)：哪些句子說(shuō)明了魏王不相信？請(qǐng)同學(xué)們找出來(lái)讀讀。（指導(dǎo)朗讀：分角色讀更羸和魏王的對(duì)話(huà)）

句子訓(xùn)練：更羸說(shuō)，果然。這到底是為什么呢？

學(xué)習(xí)第二段。

(一)、由問(wèn)題引出第9自然段，出示句子。

提問(wèn)：更羸怎么知道這是一只驚弓之鳥(niǎo)？

引導(dǎo)學(xué)生沿著更羸的思維分析：

1、哪句話(huà)是寫(xiě)更羸看到和聽(tīng)到的？（觀(guān)察到的現(xiàn)象）

2、第2句話(huà)寫(xiě)什么？（分析飛得慢和叫得慘的原因）

3、經(jīng)過(guò)分析，更羸斷定這是一只受過(guò)箭傷的鳥(niǎo)。

練習(xí)：因?yàn)檫@是一只受過(guò)箭傷的鳥(niǎo)，所以。

（二）、在更羸解釋原因之前，魏王明白這個(gè)道理嗎？（不明白，請(qǐng)同學(xué)們找出句子來(lái)讀讀。）

1、指導(dǎo)朗讀：

請(qǐng)同學(xué)們用大吃一驚和奇怪的語(yǔ)氣讀讀魏王說(shuō)的話(huà)。

2、那么，更羸的話(huà)要讀出怎樣的語(yǔ)氣呢？（慢條斯理、層層分析的語(yǔ)氣）

3、分角色朗讀課文。

總結(jié)全文。

（一）、師：聯(lián)系課文說(shuō)說(shuō)“驚弓之鳥(niǎo)”是什么意思？比喻什么人？

你們?cè)陔娪啊㈦娨暬蛘吖适吕锫?tīng)過(guò)這種人嗎？

練習(xí)：什么人就像驚弓之鳥(niǎo)一樣怎么樣？

師：有的人受過(guò)一次打擊，下次就害怕了。這種人是不可取的。

作業(yè)：完成作業(yè)本。

驚弓之鳥(niǎo)的教案一等獎(jiǎng)篇四

上節(jié)課，老師和初步讀了《驚弓之鳥(niǎo)》這篇課文。有興趣的同學(xué)舉起右手，跟老師一起寫(xiě)課題。(板書(shū)課題)

看，老師的字雖不漂亮，可寫(xiě)得多認(rèn)真啊，希望大家在寫(xiě)字時(shí)，也能像老師這樣一筆一劃地寫(xiě)。

我們知道讀課文要做到三到，是哪 三到呢?碰到讀不好的句子，我們?cè)撛趺崔k呢?

上節(jié)課，我們運(yùn)用上面的兩個(gè)方法把課文讀正確，讀流利了，可這還不夠，還要能讀出感情來(lái)。讀出感情并不難，教師告訴你們一個(gè)非常好的方法(板書(shū)：過(guò)電影)什么是過(guò)電影?也就是一邊讀課文，一邊想象課文描寫(xiě)的情景。

1、投影出示第2節(jié)1、2句：

⑴ 大家看屏幕上這兩句話(huà)，請(qǐng)你們一句一句地讀，邊讀邊想，頭腦中出現(xiàn)了哪 些情景?

⑵ 你腦中出現(xiàn)了哪些情景?(指名回答)

⑶ 教師投影演示更羸跟魏王去打獵，一只大雁慢慢地飛來(lái)的情景。

⑷ 指導(dǎo)感情朗讀：

① 自由練習(xí)朗讀。

② 指名朗讀：

如讀得好，教師引導(dǎo)：你們覺(jué)得他讀得怎樣，哪些詞讀得比較好，學(xué)著他的樣子一起讀。

如讀得不好，教師引導(dǎo)：(指句子)這里說(shuō)一只大雁慢慢地飛來(lái)，聽(tīng)了他的讀，我感覺(jué)這只大雁飛得還是挺快的，這兩句到底該如何讀，大家再練練，然后再指名讀、齊讀。

⑸ 小結(jié)朗讀情況：

大家讀得真棒，老師也好像真的看到了一只大雁慢慢地飛著，悲慘地叫著。看來(lái)過(guò)電影的方法大家都掌握了，我們讀書(shū)就應(yīng)該這么讀。

2、練習(xí)讀2～4節(jié)：

人物的對(duì)話(huà)該如何讀，請(qǐng)大家繼續(xù)用過(guò)電影的方法練習(xí)2～4節(jié)。

⑴ 自由練。

⑵ 指名讀。

看大家的表情，我就知道你們讀得很認(rèn)真，誰(shuí)想試著讀2～4節(jié)。

讀完第2節(jié)，教師引導(dǎo)：更羸的話(huà)比較難讀，通過(guò)努力，大家有信心讀好嗎?當(dāng)更羸看到大雁飛得慢時(shí)，心里也很有信心，不用箭，就能讓大雁掉下來(lái)，更羸的話(huà)如何讀，大家再去練練，再指名讀、齊讀。

更羸的話(huà)魏王能相信嗎?讓第1位同學(xué)繼續(xù)往下讀。

如果讀得不好，教師引導(dǎo)：

魏王連自己的耳朵都不相信了，第3節(jié)該如何讀，大家再練練，再指名讀、齊讀。

學(xué)生讀好后，教師小結(jié)：

那個(gè)味已經(jīng)讀出來(lái)了，看來(lái)要想把書(shū)讀出感情，不但要學(xué)會(huì)過(guò)電影，還要能領(lǐng)會(huì)人物的心理活動(dòng)。

讓第1位同學(xué)繼續(xù)往下讀。

還有誰(shuí)想試著讀2～4節(jié)，讀的時(shí)候要注意我們強(qiáng)調(diào)過(guò)的地方。

3、練習(xí)朗讀第5小節(jié)：

⑴ 更羸如何試的?請(qǐng)大家用過(guò)電影方法自由讀第5小節(jié)，邊讀邊想，讀完后告訴老師你好像看到了什么?

⑵ 指名回答，師同時(shí)板書(shū)：

驚弓之鳥(niǎo)

(拉)

更羸

⑶ 教師演示：

更羸左手拿弓，右手拉弦，聽(tīng)到弦聲，大雁直往上飛，后來(lái)又直掉下來(lái)。我們只看到更羸拿弓拉弦嗎?(嘣的一聲響)這樣的弦聲空中的大雁能聽(tīng)到嗎?再來(lái)一次，大家一起來(lái)一次。這下，空中的大雁肯定能聽(tīng)到了。(板書(shū)：嘣)

⑷ 指名讀：

引導(dǎo)：讓人一聽(tīng)，就好像真的看到了這樣的情景(指圖)，聽(tīng)到這樣的聲音(指嘣)

如沒(méi)有把直讀出來(lái)，教師引導(dǎo)：聽(tīng)到那么響的弦聲，大雁肯定很害怕，就會(huì)拼命往高處飛，那么那只大雁后面的話(huà)如何讀，再讓那位同學(xué)讀一次，再學(xué)著他的樣子齊讀。

如把直讀出來(lái)，教師指板書(shū)：大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來(lái)。讓那位同學(xué)再讀一遍，再學(xué)著他的樣子齊讀。

⑸ 大家還想讀嗎?大家再去練練這一小節(jié)，邊讀邊做動(dòng)作，讀出來(lái)的效果一定會(huì)更好，不信大家去試試。

⑹ 指名4位同學(xué)上到臺(tái)前朗讀，看著屏幕，邊讀邊做動(dòng)作，愿意一起讀的同學(xué)站起來(lái)，邊讀邊做動(dòng)作。

⑺ 教師小結(jié)：

大家讀得真棒，不要老師教，通過(guò)自己的努力，就能讀得這么好。剩下的課文，我還想讓大家自己去讀，通過(guò)努力，有信心讀好嗎?我相信只要你們能邊讀邊過(guò)電影，讀時(shí)注意人物的心理活動(dòng)，就一定會(huì)讀得很漂亮。同時(shí)，上節(jié)課有些同學(xué)提出的不懂的詞語(yǔ)也一定會(huì)弄明白。

3、練讀6～9節(jié)：

⑴ 學(xué)生自由練讀。

⑵ 指名讀。

讀完第6小節(jié)，教師引導(dǎo)：魏王見(jiàn)更羸不用箭，真讓大雁掉下來(lái)，心里感到很驚訝，現(xiàn)在你就是魏王，看這一小節(jié)該如何讀。

指名讀，再引導(dǎo)：這個(gè)啊是從心里發(fā)出的嗎?再來(lái)一次，再齊讀。

第一位同學(xué)繼續(xù)往下讀

⑶ 重點(diǎn)指導(dǎo)讀第9小節(jié)：

自由練讀。第9小節(jié)是這篇課文最有意思，最能讓我們受到教育的話(huà)。大家還想讀嗎?大家再一句一句地去讀。

指名讀1、2句。

讀完第1句，教師引導(dǎo)：

這句話(huà)告訴我們更羸可真會(huì)觀(guān)察，課文一開(kāi)始就告訴我們(出示第2小節(jié))指課文，更羸跟魏王去打獵，看到一只大雁飛來(lái)了，而且還是慢慢地飛，邊飛邊鳴。更羸觀(guān)察多仔細(xì)啊，大家再自由讀讀這一句，再去體會(huì)一下。

讀完第2句，教師引導(dǎo)：

更羸不但觀(guān)察得非常仔細(xì)，而且在觀(guān)察時(shí)，還在動(dòng)腦筋想，在認(rèn)真分析。(指句子)他看到大雁飛得慢，就想到大雁肯定是受過(guò)箭傷，傷口沒(méi)有愈合，還在作痛。這里說(shuō)大雁的傷口沒(méi)有愈合就是說(shuō)大雁的傷口怎樣?更羸聽(tīng)到大雁叫得那么悲慘，就知道它肯定是離開(kāi)了同伴，孤單失群，得不到幫助。這里說(shuō)大雁孤單失群就是講大雁怎么樣?你是從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)的?

讀完3、4句。教師引導(dǎo)：

通過(guò)仔細(xì)觀(guān)察，動(dòng)腦筋想，更羸最后作出了判斷，他判斷只拉弓，不用箭就能讓大雁掉下來(lái)。他的判斷對(duì)嗎?怎么看出來(lái)?我們?cè)賮?lái)看看第5小節(jié)(出示句子)，看看更羸是如何不用箭，就讓大雁掉下來(lái)的。齊讀第5節(jié)，邊讀邊做動(dòng)作。

更羸判斷得多么準(zhǔn)確，他之所以判斷這么準(zhǔn)確，就是因?yàn)樗^(guān)察得仔細(xì)，肯動(dòng)腦筋想。

這一小節(jié)寫(xiě)得多好，還想去讀嗎?老師讀第1句，女同學(xué)讀第2句，男同學(xué)讀第3、4兩句。

⑷ 分角色讀6～9節(jié)：

大家讀的挺不錯(cuò)的。你們想做更羸和魏王嗎?同桌一個(gè)做更羸，一個(gè)做魏王，再試著練讀6～9節(jié)。

⑸ 指名到臺(tái)前表演。

4、分角色練讀整篇課文：

⑴ 指名兩位同學(xué)上臺(tái)分角色讀。

⑵ 自由組合練讀。大家分角色練整篇課文時(shí)，可以下位置去認(rèn)為能和你配合的好的同學(xué)去練練。

⑶ 再指名分角色讀。

6、練習(xí)讀第1小節(jié)：

魏王聽(tīng)了更羸的話(huà)，你想對(duì)他說(shuō)些什么?下面的同學(xué)現(xiàn)在你就是魏王，你會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么?

第1小節(jié)也是這樣夸更羸的，自由讀第1小節(jié)。聽(tīng)了更羸的話(huà)，我們覺(jué)得，更羸真不愧是一位有名的射箭能手。(板書(shū)：有名)

教師講故事：

一天夜里，有一個(gè)小偷溜進(jìn)了人家的院子里，正想偷東西，這時(shí)，一只大黃狗撲了過(guò)來(lái)，狠狠地咬了它一口，小偷忍著疼痛，飛快地逃跑了，后來(lái)，他一聽(tīng)到狗叫，心里很害怕。用我們學(xué)過(guò)的一個(gè)成語(yǔ)可以是什么?

剛學(xué)過(guò)的成語(yǔ)家就能運(yùn)用，這可真是一個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以后，我們把曾經(jīng)受過(guò)驚嚇，再遇到類(lèi)似的情況就很害怕的，一般都可以用驚弓之鳥(niǎo)這個(gè)成語(yǔ)，像驚弓之鳥(niǎo)這類(lèi)好聽(tīng)、有趣的成語(yǔ)故事還有好多，希望大家能多找些這類(lèi)故事讀讀，然后講給別人聽(tīng)聽(tīng)。回家之后，你們?cè)敢獍洋@弓之鳥(niǎo) 這個(gè)故事講給家里人聽(tīng)嗎?

驚弓之鳥(niǎo)

(拉)

(嘣)

更羸 大雁

(有名)

驚弓之鳥(niǎo)的教案一等獎(jiǎng)篇五

《驚弓之鳥(niǎo)》這篇課文是一個(gè)成語(yǔ)故事，這則故事語(yǔ)言生動(dòng)、形象鮮明。全文共九個(gè)自然段，按照先果后因的順序展開(kāi)敘述，先寫(xiě)更羸提出不用箭，只需拉弓就能使大雁掉下來(lái)；然后寫(xiě)更羸試了一下，大雁果然從半空里直掉下來(lái)；最后以環(huán)環(huán)相扣的說(shuō)理，分析推斷虛發(fā)雁落的原因，是一篇很有說(shuō)服力的推理文章。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生實(shí)際，我在教學(xué)中設(shè)計(jì)了由事及理的閱讀理解思路，以讀促思，思中生悟，既注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，又尊重學(xué)生的獨(dú)特見(jiàn)解與個(gè)性化體驗(yàn)。在教學(xué)中始終引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)課堂的主角，使他們?cè)诿裰髌降鹊姆諊校M(jìn)行自主學(xué)習(xí)與合作探究，訓(xùn)練思維，培養(yǎng)語(yǔ)感，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

知識(shí)與技能

1、學(xué)習(xí)本課生字，能聯(lián)系上下文懂得“能手”“”“直”“大吃一驚”“驚弓之鳥(niǎo)”等詞語(yǔ)的意思。

2、理解更羸最后說(shuō)的4句話(huà)之間的邏輯關(guān)系。

3、了解課文內(nèi)容，能從更羸善于觀(guān)察、善于分析中受到啟發(fā)。

4、正確、流利、有感情地朗讀課文。

過(guò)程與方法：

1、抓住描寫(xiě)人物的語(yǔ)言，反復(fù)朗讀人物的對(duì)話(huà)，揣摩人物的心理。

2、通過(guò)對(duì)事物的正確認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)對(duì)事物樂(lè)于觀(guān)察、樂(lè)于思考的方法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān) ：

了解課文內(nèi)容，能從更羸善于觀(guān)察、善于分析中受到啟發(fā)。培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于觀(guān)察、樂(lè)于思考的好習(xí)慣。

重點(diǎn)：理解“驚弓之鳥(niǎo)”的含義。

難點(diǎn)：讀懂更羸的話(huà)，體會(huì)更羸觀(guān)察、分析的邏輯關(guān)系。

為了更好地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我準(zhǔn)備了相關(guān)的多媒體課件。為了提高教學(xué)質(zhì)量，針對(duì)本課特點(diǎn)，我開(kāi)發(fā)了多媒體課件，用于輔助教學(xué)。在教學(xué)中，課件貫穿始終。運(yùn)用課件輔助教學(xué)，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能吸引學(xué)生的注意力，給學(xué)生具體形象的感受。從引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)、學(xué)習(xí)字詞到重點(diǎn)段的學(xué)習(xí)，課件都發(fā)揮了至關(guān)重要的作用。

１、小游戲：聽(tīng)力大考驗(yàn)。

要求：根據(jù)聲音做出相應(yīng)的動(dòng)作。

２、師出示課件：播放蒼蠅、撥電話(huà)、喝水的聲音。

３、由大雁的聲音引出：你們聽(tīng)過(guò)大雁的聲音嗎？這就是大雁的聲音。古時(shí)候有個(gè)人根據(jù)這個(gè)聲音判斷出是誰(shuí)發(fā)出的，并且根據(jù)這個(gè)聲音判斷出大雁的喜怒哀樂(lè)，他就是更羸。

４、師：這個(gè)人是不是很牛呢？我們就來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)更羸的成語(yǔ)故事《驚弓之鳥(niǎo)》這篇課文，師板書(shū)課題第１０課《驚弓之鳥(niǎo)》，學(xué)生齊讀兩遍。

【設(shè)計(jì)意圖：游戲式的導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使求知的欲望愈發(fā)強(qiáng)烈。使學(xué)生帶著飽滿(mǎn)的熱情進(jìn)入課堂。】

（一）學(xué)習(xí)第一自然段。

１、過(guò)渡：現(xiàn)在我們一起走進(jìn)這個(gè)成語(yǔ)故事，自由讀課文，開(kāi)動(dòng)你的小腦筋，想想課文中的主人公是誰(shuí)？開(kāi)始吧。學(xué)生自由讀課文。

２、師：同學(xué)們讀得真認(rèn)真呀！聰明的小朋友，誰(shuí)來(lái)回答這篇課文的主人公是誰(shuí)？

學(xué)生回答：更羸和魏王。

【設(shè)計(jì)意圖：讀書(shū)要原原本本地讀，讓學(xué)生整體感知課文的主要內(nèi)容，才能更好地精讀課文。】

２、誰(shuí)來(lái)介紹一下更羸？學(xué)生回答。師相機(jī)出示課件。

更羸是古時(shí)候魏國(guó)有名的射箭能手。

３、全班齊讀這句話(huà)，師問(wèn)：射箭能手是什么意思？指名回答。 ４、師：從哪個(gè)詞可以看出更羸是射箭能手？生答：有名。 ５、師：有名可以換成哪個(gè)詞？還可以換成我們學(xué)過(guò)哪個(gè)四字詞？指名答。

【設(shè)計(jì)意圖：這一部分在談?wù)摳耐瑫r(shí)，我首先從“射箭能手”入手，再?gòu)摹坝忻倍秩胧郑鲋攸c(diǎn)句的研讀，“更羸是古時(shí)候魏國(guó)有名的射箭能手。”】

（二）學(xué)習(xí)第二自然段。

過(guò)渡：更羸這個(gè)射箭能手太厲害了，書(shū)上是如何說(shuō)的？

１、課件出示第二自然段，指名讀，師及時(shí)評(píng)價(jià)。

２、誰(shuí)來(lái)讀更羸說(shuō)的話(huà)，喜歡讀的同學(xué)請(qǐng)站起來(lái)讀。如果把更羸的語(yǔ)氣、表情、動(dòng)作加上就好了。

３、師：現(xiàn)在我就是魏王，誰(shuí)來(lái)指著大雁對(duì)著我讀？喜歡讀的同學(xué)請(qǐng)站起來(lái)讀讀，師評(píng)價(jià)。

４、大家一起指著大雁對(duì)著我讀，全班齊讀更羸的話(huà)。

過(guò)渡：真有這樣奇怪的事嗎？不用箭就能把大雁射下來(lái)？

（一）學(xué)習(xí)第三、四自然段。

１、請(qǐng)看大屏：誰(shuí)來(lái)讀這句話(huà)？指名讀。

２、師：“信不過(guò)”是什么意思？指名答。

３、課件出示魏王的話(huà)：誰(shuí)來(lái)帶著懷疑的語(yǔ)氣來(lái)讀一讀魏王的話(huà)。指名讀，然后再齊讀。

４、過(guò)渡：有，當(dāng)然有，不信你瞧好了，更羸是怎么說(shuō)的？請(qǐng)用筆畫(huà)下來(lái)，指名回答。

（二）學(xué)習(xí)第五自然段。

１、（課件出示第五自然段）過(guò)渡：那就試一下吧。（請(qǐng)剛才的那位同學(xué)接著讀第五自然段）

２、誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)他讀得怎么樣？指名評(píng)價(jià)。

３、師：誰(shuí)再來(lái)讀這段話(huà)？指名讀。

４、師：這里有一個(gè)字“嘣”讀（bēng），“嘣”就是弦發(fā)出的響聲。師邊板書(shū)邊正音，學(xué)生跟讀。

５、過(guò)渡：呦，聲音太小了，大雁沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)，所以沒(méi)掉下來(lái)。請(qǐng)大家再來(lái)讀讀這個(gè)詞“嘣的一聲”（課件點(diǎn)紅）。

６、哎呦，聲音這么響，嚇我一跳，難怪大雁掉了下來(lái)。請(qǐng)大家再來(lái)讀讀這段話(huà)。

７、師：這里有兩個(gè)“直”字，仔細(xì)讀讀意思一樣嗎？直往上飛的“直”字是什么意思？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。指名回答，根據(jù)情況學(xué)生可以做做動(dòng)作。

８、師：課文中有一句話(huà)講的也是“直往上飛”的意思，請(qǐng)同學(xué)們趕快找一找用橫線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。生自由讀課文，邊讀邊找出相應(yīng)的句子。

生答，全班齊讀這句話(huà)。（他一聽(tīng)到弦響，心里很害怕，就拼命往高處飛。）

9、師：直掉下來(lái)的“直”字是什么意思？指名答。師接著問(wèn)：你能說(shuō)說(shuō)為什么大雁直往上飛，結(jié)果又直掉下來(lái)嗎？指名回答。

１０、師：這兩個(gè)“直”字的意思一樣嗎？生答：不一樣。我們學(xué)習(xí)的很多漢字中，同一個(gè)字放在不同的句子里，意思也都不一樣。我們?cè)诶斫庠~語(yǔ)的意思時(shí)，不僅可以做動(dòng)作來(lái)理解，也可以通過(guò)聯(lián)系上下文來(lái)理解。

11、教師讀第五自然段，學(xué)生邊聽(tīng)邊做動(dòng)作仔細(xì)體會(huì)兩個(gè)“直”字的意思。

【設(shè)計(jì)意圖：閱讀一篇文章，在整體感悟的基礎(chǔ)上，我們可以選擇不同的切入點(diǎn)來(lái)深入閱讀文本。我重點(diǎn)讓學(xué)生通過(guò)“更羸拉弦，大雁受到驚嚇，落下來(lái)。”接著用動(dòng)作演示配合老師的講解，幫助學(xué)生理解兩個(gè)“直”字的不同含義。這是引導(dǎo)學(xué)生把語(yǔ)言還原成形象的一種方式，有助于學(xué)生對(duì)課文語(yǔ)言文字的理解。】

過(guò)渡：真有這樣的本事？剛才魏王還不相信自己的耳朵，現(xiàn)在這只大雁果然掉了下來(lái)。看看魏王又是怎么說(shuō)的？指名讀。

1、（課件出示第六自然段）師：“大吃一驚”是什么意思？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。指名答后，師順勢(shì)讓學(xué)生讀出相應(yīng)的語(yǔ)氣。

３、指名讀后，再全班齊讀一遍。

４、師：我們來(lái)想想之前魏王是怎么說(shuō)的？

驚弓之鳥(niǎo)的教案一等獎(jiǎng)篇六

1.學(xué)會(huì)8個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“驚弓之鳥(niǎo)、魏國(guó)、能手、信不過(guò)、大吃一驚、悲慘、愈合、作痛、孤單失群、拼

命”等，驚弓之鳥(niǎo)驚弓之鳥(niǎo)。

2.有感情地朗讀課文，背誦最后一段。

3.讀懂課文內(nèi)容，懂得只有善于觀(guān)察、思考和分析才能對(duì)事物有正確的認(rèn)識(shí)。

4.學(xué)習(xí)對(duì)事物進(jìn)行分析的方法和句句緊密相連的表述方式。

思想教育：懂得只有善于觀(guān)察、思考和分析才能對(duì)事物有正確的認(rèn)識(shí)。

1．理解更贏(yíng)說(shuō)的話(huà)，并聯(lián)系全文體會(huì)更贏(yíng)的分析是正確的。

2．進(jìn)行讀懂自然段的訓(xùn)練。

教學(xué)準(zhǔn)備：搜集成語(yǔ)故事、教學(xué)課件

教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課：

我們已經(jīng)學(xué)過(guò)很多成語(yǔ)故事，今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首《驚弓之鳥(niǎo)》。

二、初讀課文，說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了什么？

三、再讀課文，質(zhì)疑問(wèn)難。

1．學(xué)生自讀課文，做到正確，并要求：

（1）畫(huà)出與生字有關(guān)的詞，多讀幾遍。

（2）遇到不理解的詞句用指定符號(hào)標(biāo)出，即詞用“△”標(biāo)出，句子用“________”標(biāo)出。

（3）標(biāo)出自然段序號(hào)。

2．讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀書(shū)時(shí)遇到哪些不懂的地方。

鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，篩選后納入以后的教學(xué)過(guò)程中逐一解決。

3．教師適當(dāng)解決一些跟理解課文內(nèi)容有關(guān)系的問(wèn)題，小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案《驚弓之鳥(niǎo)驚弓之鳥(niǎo)》。

四、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字。

五、理解詞語(yǔ)。

1．讓學(xué)生質(zhì)疑。

2．引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)查字典、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。

六、作業(yè)。

1．熟讀課文。

2、書(shū)寫(xiě)生字及詞語(yǔ)。

第二課時(shí)

（一）復(fù)習(xí)、導(dǎo)入新課。

1．請(qǐng)學(xué)生回憶課文寫(xiě)了一件什么事？

2．在學(xué)生回答問(wèn)題的基礎(chǔ)上，教師明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)：更羸是一個(gè)什么樣的人？為什么他不用箭，只拉弓，就能讓大雁從天上掉下來(lái)呢？帶著這些疑問(wèn)我們來(lái)深入學(xué)習(xí)課文，從中找到答案。在理解課文內(nèi)容的同時(shí)，進(jìn)行讀懂自然段的訓(xùn)練。

（二）學(xué)習(xí)第1自然段。

1．指名讓學(xué)生讀第1自然段，其他同學(xué)思考：更羸是一個(gè)什么樣的人？用簡(jiǎn)短的話(huà)回答。

即更羸是魏國(guó)有名的射箭能手。

2．“能手”是什么意思？什么樣的人能稱(chēng)為有名的射箭能手呢？

“能手”是具有某種技能，對(duì)某項(xiàng)工作、運(yùn)動(dòng)特別熟練的人。

“射箭能手”，可理解為具有射箭技能，對(duì)射箭特別熟練的人。

“有名的射箭能手”，可理解為射箭技能一定是出類(lèi)拔萃，爐火純青，遠(yuǎn)高于一般射手。

設(shè)計(jì)這一教學(xué)環(huán)節(jié)的目的是讓學(xué)生抓?

（四）學(xué)習(xí)第9自然段。

1．默讀第9自然段，按照以下思考題自學(xué)。

（1）更羸說(shuō)了幾句話(huà)？

（2）每句話(huà)說(shuō)了什么內(nèi)容？

（3）用“______”標(biāo)出更羸看到聽(tīng)到的，用“ ”標(biāo)出更羸的分析。

（4）分句之間有什么關(guān)系？

2．教師引導(dǎo)學(xué)生討論。

在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，教師組織學(xué)生討論。

第1句和第2句之間存在因果關(guān)系。第2句和第3句之間存在因果關(guān)系。

第3句和第4句之間存在因果關(guān)系。

3．用因果、果因句式練習(xí)說(shuō)話(huà)。

4．教師小結(jié)。

通過(guò)學(xué)習(xí)，我們理清了更羸說(shuō)的四句話(huà)之間的關(guān)系。清楚地了解到更羸為什么能使大雁掉下來(lái)的真正原因，就在于他能從慢飛的遠(yuǎn)方來(lái)雁的動(dòng)態(tài)和鳴聲中判斷出它受過(guò)箭傷，并且傷口未愈，又能據(jù)此分析出它聽(tīng)到弦響會(huì)受驚高飛，因而使未愈的傷口重新裂開(kāi)，最終因無(wú)力飛行而掉下。從這里可以看出更羸的本事在于他善于觀(guān)察、分析和進(jìn)行準(zhǔn)確判斷。

5．有感情地朗讀第9自然段。

（五）揭示課題，總結(jié)全文。

1．理解“驚弓之鳥(niǎo)”成語(yǔ)的意思。

這篇課文是一個(gè)成語(yǔ)故事，誰(shuí)能結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)“驚弓之鳥(niǎo)”這一成語(yǔ)的意思？即被弓箭嚇怕了的鳥(niǎo)。

2．理解成語(yǔ)的比喻義。

比喻受過(guò)驚嚇，遇事膽怯的人。

3．成語(yǔ)今用。

請(qǐng)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，想一想，這個(gè)成語(yǔ)可以在什么情況下使用？

（六）復(fù)述課文。

1．讓學(xué)生分角色朗讀課文，掌握課文敘述順序。

2．抓住文中關(guān)鍵詞、句，結(jié)合板書(shū)，同桌練習(xí)復(fù)述。

3．指名復(fù)述課文。

（七）作業(yè)：練習(xí)復(fù)述課文。

驚弓之鳥(niǎo)的教案一等獎(jiǎng)篇七

師：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)深入地理解了成語(yǔ)故事，請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)題目 “ 驚弓之鳥(niǎo) ” 的意思，《驚弓之鳥(niǎo)》教學(xué)片斷賞析。

生１：因?yàn)榇笱闶苓^(guò)箭傷，所以聽(tīng)到弦響，就非常害怕。

生２：受過(guò)箭傷的大雁因?yàn)楹ε孪衣暎瑥奶炜罩械袅讼聛?lái)。

生３：更羸知道受了箭傷的大雁懼怕弦響，就拉響弦，大雁果然害怕得掉了下來(lái)。

生４：受過(guò)箭傷的大雁聽(tīng)到弦響，誤以為又有箭要射向它，就害怕得拼命往高處飛。因?yàn)橐皇箘牛瑐诹验_(kāi)了，大雁就掉了下來(lái)。

……

師：你的手舉得那么高，是不是有話(huà)要說(shuō)？

生５：我覺(jué)得 “ 驚弓之鳥(niǎo) ” 這個(gè)成語(yǔ)有毛病（眾笑），應(yīng)該改為 “ 驚弦之鳥(niǎo) ” ，因?yàn)槟侵淮笱闶潜幌翼憞槈牡摹＃ū娫專(zhuān)?/p>

生６：老師，同學(xué)們，我也有話(huà)要說(shuō)（眾笑）。我覺(jué)得應(yīng)該改為 “ 驚箭之鳥(niǎo) ” ，因?yàn)槟侵淮笱懵?tīng)到弦聲以為又有箭要射向它，才害怕得掉下來(lái)。（眾詫?zhuān)?/p>

師：他們說(shuō)得有道理嗎？

生佩服地點(diǎn)頭答：有道理。

師：這兩位同學(xué)真會(huì)動(dòng)腦筋，提出了自己獨(dú)特的看法，他們使我們的思維得到享受，請(qǐng)他們幸福地接受我們熱烈的掌聲。

（由衷的持久的掌聲）

師：還有沒(méi)有有話(huà)要說(shuō)的同學(xué)？（眾笑）

生７：有。如果是魏王拉弦，大雁會(huì)掉下來(lái)嗎？

師：好問(wèn)題，老師也想知道答案。同學(xué)們的意見(jiàn)呢？

生：（堅(jiān)定地異口同聲地）會(huì)。

師：是呀，如果老師當(dāng)時(shí)在場(chǎng)，也使勁拉弦（作勢(shì)）， “ 嘣 ” 的一聲響，大雁會(huì)掉下來(lái)嗎？

生：（熱烈）會(huì)。

師：老師不用箭也射下了一只大雁。老師真高興，高興得想講個(gè)故事，要求同學(xué)們聽(tīng)完故事，給故事加個(gè)題目。

師：從前有個(gè)人被惡狗咬傷了。傷好后的一天夜里，他翻墻進(jìn)一戶(hù)人家偷東西，偷完?yáng)|西正在翻墻出去時(shí)，突然身后響起兇猛的狗叫聲。這個(gè)人大吃一驚，從墻上摔下來(lái)。后來(lái)他怎么努力也翻不出去，因?yàn)樗傆X(jué)得那只惡狗就要撲上他的后背了。最后他被主人逮住時(shí)，才發(fā)現(xiàn)那只狗原來(lái)是被拴在柱子上。

生給故事加題目：惡狗叫賊，該死小偷，……驚狗之人……（當(dāng)學(xué)生說(shuō)出 “ 驚狗之人 ” 時(shí)，一陣寂靜后教室里爆發(fā)出掌聲--學(xué)生和聽(tīng)課教師），初中三年級(jí)語(yǔ)文教案《《驚弓之鳥(niǎo)》教學(xué)片斷賞析》。

師引導(dǎo)學(xué)生比較 “ 驚弓之鳥(niǎo) ” 與 “ 驚狗之人 ” 。

寓言故事、童話(huà)故事、成語(yǔ)故事是小學(xué)語(yǔ)文的重要組成部分，他們是傳統(tǒng)文化的經(jīng)典，濕潤(rùn)過(guò)多少靈魂！根據(jù)此類(lèi)課文的特點(diǎn)和小學(xué)生的心理特點(diǎn)、思維特點(diǎn)，深刻的理性寓意必須被形象地具體地感知，以生活化的感性表象取代抽象的說(shuō)教，以現(xiàn)實(shí)生活中相類(lèi)似的境況（如 “ 驚狗之人 ” ）啟迪思維，熏陶情感，提高思想認(rèn)識(shí)。如果學(xué)生只會(huì)背誦寓意以應(yīng)付考試，而不懂得 “ 驚狗之人 ” 的現(xiàn)象，那么這樣的閱讀課堂是無(wú)法促進(jìn)生命的成長(zhǎng)的。

其次，很好地實(shí)踐了 “ 閱讀是個(gè)性化行為，是對(duì)話(huà)的過(guò)程 ” 的理念。學(xué)生對(duì) “ 驚弓之鳥(niǎo) ” 的不同角度的理解感悟，以及 “ 驚弦之鳥(niǎo) ”“ 驚箭之鳥(niǎo) ” 的大膽探究，都非常成功地張揚(yáng)了個(gè)性，培植了與教材對(duì)話(huà)的信心。

驚弓之鳥(niǎo)的教案一等獎(jiǎng)篇八

由設(shè)置問(wèn)題入手，引導(dǎo)學(xué)生有目的地自學(xué)課文，提出疑問(wèn)，之后，通過(guò)教師啟發(fā)和學(xué)生獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生掌握課文內(nèi)容，懂得課文中蘊(yùn)含的道理，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)更羸思考問(wèn)題的方式。

１、掌握課文內(nèi)容，從更羸善于觀(guān)察、善于分析中受到啟發(fā)。

２、通過(guò)理解更羸說(shuō)的一段話(huà)，進(jìn)行弄懂自然段意思的訓(xùn)練，并體會(huì)怎樣把一段話(huà)寫(xiě)清楚。

３、學(xué)習(xí)本課生字，懂得“能手”“本事”“大吃一驚”“孤單失群”等詞語(yǔ)的意思，并懂得“驚弓之鳥(niǎo)”這一成語(yǔ)的意思。

４、練習(xí)復(fù)述課文。

掌握更羸的思考方式，懂得課文中蘊(yùn)含的道理。

教學(xué)課件。

二課時(shí)。

一、導(dǎo)入新課，揭示課題

１、今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)《驚弓之鳥(niǎo)》，這是一個(gè)非常有趣的故事。（板書(shū)課題）

２、解題：

“驚”、“之”是什么意思？“弓”是什么意思？“鳥(niǎo)”在本課指什么？這四個(gè)字連起來(lái)是什么意思？

二、整體感知課文內(nèi)容

出示自學(xué)思考題。

１、讀課文，讀準(zhǔn)音，把語(yǔ)句讀通順。

２、利用和聯(lián)系上下文的方法，理解新詞的意思。

３、課文講了一件什么事？

４、劃出不理解的地方，準(zhǔn)備提出來(lái)。

三、檢查自學(xué)情況

１、出示投影片認(rèn)讀生字詞。

２、你理解了哪幾個(gè)新詞的意思？（指名說(shuō)）

３、本文講的是一件什么事？（更羸放空箭射下一只受傷的大雁的事）學(xué)生說(shuō)時(shí)可以詳細(xì)些。

四、質(zhì)疑

過(guò)渡：讀了課文，你有哪些不明白的地方？請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。（能討論解決的討論解決，當(dāng)堂不能解決的師生梳理歸納成幾個(gè)中心問(wèn)題。）

五、布置作業(yè)

１、正確、流利地朗讀課文。

２、思考、討論課上歸納的問(wèn)題。

一、導(dǎo)入新課，明確目標(biāo)

上節(jié)課，我們初步了解了課文內(nèi)容，這節(jié)課，我們深入地學(xué)習(xí)課文。對(duì)于重點(diǎn)問(wèn)題，我們將展開(kāi)討論，大家要各抒己見(jiàn)，達(dá)到準(zhǔn)確地理解課文，領(lǐng)會(huì)其含義。

二、指導(dǎo)自學(xué)課文

１、默讀課文，思考：

⑴ 課文共有幾個(gè)自然段？哪些自然段寫(xiě)更羸不用箭就射下了大雁這件事的？第６～９自然段寫(xiě)的是什么？

⑵ 課文的敘述順序是怎樣的？

２、集體交流：

（１～５自然段告訴我們更羸不用箭就射下了大雁，6－9自然段講的是這件事情發(fā)生的原因。課文的敘述順序：先說(shuō)事情結(jié)果，后講事情原因。）

３、學(xué)習(xí)１～５自然段：

⑴ 指讀１～５自然段，思考：讀了這幾個(gè)自然段，你知道了什么？（主要人物是更羸；他是魏國(guó)有名的射箭能手，更羸說(shuō)不用箭，只拉一下弓就能把一只大雁射下來(lái)，結(jié)果真的射下了大雁。）

⑵ 能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這件事的經(jīng)過(guò)嗎？（加上自己的演示。特別是大雁的“直往上飛”和“直掉下來(lái)”要能演示出來(lái)。）

⑶ 指導(dǎo)朗讀：

更羸和魏王說(shuō)話(huà)時(shí)應(yīng)是怎樣的語(yǔ)氣？（更羸很有信心，魏王懷疑；結(jié)果令魏王吃驚。）能讀出這些意思嗎？

① 學(xué)生練讀。

② 范讀指導(dǎo)。

③ 指名分角色讀。

４、學(xué)習(xí)６～９自然段：

⑴ 過(guò)渡：更羸怎么知道不用箭就能把大雁射下來(lái)？

學(xué)生獨(dú)立默讀思考，然后小組討論。

⑵ 集體交流：

要引導(dǎo)學(xué)生理解：認(rèn)真觀(guān)察：看到：飛得慢；聽(tīng)到：叫得慘。

分析：受過(guò)傷、孤單失群、害怕。

推斷：不用箭就能射下大雁。

⑶ 能用自己的話(huà)復(fù)述６～９自然段內(nèi)容嗎？

⑷ 朗讀指導(dǎo)：

（更羸很自信，魏王吃驚。）讀出人物說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣。

① 學(xué)生練讀。

② 指名分角色讀。（范讀指導(dǎo)。）

⑸ 指導(dǎo)背誦最后一個(gè)自然段。

① 教師引背。

② 學(xué)生試背。

③ 指名背。

三、總結(jié)

１、用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)“驚弓之鳥(niǎo)”一詞的意思。說(shuō)說(shuō)比喻意義。（比喻受過(guò)驚嚇見(jiàn)到一點(diǎn)兒動(dòng)靜就特別害怕的人。）

２、人們?cè)谏钪惺裁磿r(shí)候用到“驚弓之鳥(niǎo)”這個(gè)詞？（加深理解。學(xué)會(huì)運(yùn)用。）

３、學(xué)了課文，你還有什么收獲？

（更羸善于觀(guān)察、善于思考。他看得認(rèn)真，聽(tīng)得仔細(xì)，并且能夠把看到的、聽(tīng)到的和自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行思考，這種正確的思維方法值得我們學(xué)習(xí)。）

４、練習(xí)復(fù)述全文。

四、布置作業(yè)

繼續(xù)練習(xí)，復(fù)述全文。

五、板書(shū)

驚弓之鳥(niǎo)

觀(guān)察 分析 判斷

飛得慢 受過(guò)傷 害怕

掉下來(lái)

叫得慘 孤單無(wú)群 高飛

驚弓之鳥(niǎo)的教案一等獎(jiǎng)篇九

人教六冊(cè)《驚弓之鳥(niǎo)》

1、運(yùn)用多種方法在閱讀中識(shí)字，結(jié)合生活實(shí)際或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。

2、能理解課文內(nèi)容，從而理解成語(yǔ)意思，會(huì)在語(yǔ)言中運(yùn)用，受到啟發(fā)。

3、分角色朗讀課文，讀好問(wèn)句和嘆句。

4、懂得要善于觀(guān)察、善于分析、大膽推斷。

聯(lián)系上文理解最后一個(gè)自然段更羸說(shuō)的話(huà)。

把著眼點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生理解、體驗(yàn)更羸觀(guān)察、分析、判斷、推理的思維過(guò)程上。

幻燈片

1、配合課文插圖：圖中騎著白馬手拿弓箭的人叫更羸，他是古時(shí)候魏國(guó)有名的射箭能手。

2、出示第一段：更羸是古時(shí)候魏國(guó)有名的射箭能手。師：能說(shuō)說(shuō)什么是射箭能手嗎？各行各業(yè)都有能手，紡織紡得特別好的就是紡織能手，你還知道哪些能手？那有名的射箭能手呢？

3、通過(guò)這句話(huà)，我們對(duì)更羸有了這么多了解。這節(jié)課，我們要學(xué)的一個(gè)成語(yǔ)就跟更羸有關(guān)，這個(gè)成語(yǔ)就是驚弓之鳥(niǎo)（板書(shū)課題：驚弓之鳥(niǎo)）。相信大家讀了這個(gè)故事，一定會(huì)揭開(kāi)他成為有名射箭能手的奧秘。

1、請(qǐng)同學(xué)們小聲讀讀課文，注意：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、認(rèn)讀生詞：

（1）出示：打獵、大雁、拉弦、裂開(kāi)、孤單失群

弦，讀ｘｉáｎ，不要讀成ｘｕáｎ。

愈，讀“ｙù”，不要讀成“ｙｕè”；

“慘”是平舌音，不是翹舌音。

（2）出示：

本事（事讀輕生）：本領(lǐng)。

大吃一驚：因出乎意料而非常驚奇。

（傷口）愈合：理解愈合指?jìng)陂L(zhǎng)好。

（聲音）悲慘：處境和遭遇極其痛苦，令人傷心。

過(guò)渡：解決了詞語(yǔ)，同學(xué)們一定能把課文讀得更好。

3、指名讀課文，想一想：課文講了一件什么事。通過(guò)個(gè)別學(xué)生的發(fā)言、補(bǔ)充，總結(jié)出這篇文章講述的是：有一天，更羸和魏王到郊外打獵，更羸觀(guān)察了天上的一只大雁后，只拉弓，不射箭，就使大雁從天上掉了下來(lái)。原來(lái)這是一只受過(guò)箭傷、孤單失群的雁，一聽(tīng)到弦響，就嚇得從天上掉了下來(lái)。

1、學(xué)習(xí)第2——8自然段

（1）那這個(gè)故事到底是怎樣的呢？下面請(qǐng)大家2—8自然段，體會(huì)魏王和更羸說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣有什么不同，盡量把你體會(huì)到的讀出來(lái)。

（2）生自由讀

（3）指名分角色朗讀。在練習(xí)朗讀的過(guò)程中，讓學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)，讓他們說(shuō)說(shuō)應(yīng)該怎樣朗讀，為什么這樣朗讀；從而領(lǐng)會(huì)有關(guān)詞語(yǔ)的含義和說(shuō)話(huà)人的內(nèi)心活動(dòng)。

（4）師：這是剛才同學(xué)們讀到的第5自然段，誰(shuí)愿意在給大家讀讀。出示這段話(huà)：“更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽(tīng)得蹦的一聲響，那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來(lái)。”這個(gè)自然段只有一句話(huà)，想一想，這句話(huà)講了幾層意思？（講了兩層：一是更羸的行動(dòng)，一是大雁的行動(dòng)。）

（5）聽(tīng)到“嘣”的一聲響，大雁怎么樣？（“那只大雁直往上飛，了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來(lái)。”）

（6）這一句中有兩個(gè)“直”，意思相同嗎？各是什么意思？（課件顯示：“直”變色）

老師列出了“直”的幾種解釋?zhuān)l(shuí)愿意給大家讀讀。（顯示：“直”三種解釋?zhuān)?/p>

“直往上飛”中的“直”什么意思？（一個(gè)勁兒，拼命）

“直掉下來(lái)”呢？（筆直）

（7）咱們?cè)僮屑?xì)看看大雁是怎樣掉下來(lái)的。（多媒體演示：“拉弓─雁疾飛─雁掉下”）

（8）更羸的本事就只是不取箭，只拉弓，就使大雁掉下來(lái)嗎？那么，更羸到底有什么本事能使大雁掉下來(lái)？（更羸知道這是一只受過(guò)箭傷的鳥(niǎo)。）更羸是怎樣知道這是一只受過(guò)箭傷的鳥(niǎo)？課文第幾自然段告訴大家了？

2、學(xué)習(xí)第9自然段。

（1）指名讀第9自然段。

（2）出示第一句。讀讀，這句話(huà)寫(xiě)的是什么？飛得慢是更羸看到的、叫得悲慘是他聽(tīng)到的，這也就是更羸觀(guān)察到的。

同時(shí)板書(shū)：慢悲慘觀(guān)察

更羸是怎么觀(guān)察這只大雁的？看看課文第二自然段是怎么寫(xiě)的（更羸仔細(xì)看了看）？

師引讀：更羸仔細(xì)觀(guān)察，發(fā)現(xiàn)它（飛得慢，叫的聲音很悲慘。）

（3）出示第二句。師領(lǐng)讀書(shū)上更羸說(shuō)的第二句話(huà)：師讀“果”，生讀“因”。

師：飛得慢，因?yàn)椤?/p>

師：叫得悲慘，因?yàn)椤?/p>

看來(lái)這不僅是一只箭傷未愈的大雁，還是一只孤單失群的大雁。

老師板書(shū)：箭傷未愈

孤單失群什么是孤單失群？

這兩個(gè)分句哪說(shuō)的是原因，哪說(shuō)的是結(jié)果？

這兩個(gè)分句都是先說(shuō)結(jié)果再說(shuō)原因，這樣的句式叫果因句式。平時(shí)我們都先說(shuō)事情的原因，再說(shuō)結(jié)果，這樣的句式叫因果句式。那你能用“因?yàn)椤浴眮?lái)說(shuō)說(shuō)嗎？（因?yàn)樗x開(kāi)同伴，孤單失群，得不到幫助，所以叫得悲慘。因?yàn)樗苓^(guò)箭傷，傷口沒(méi)有愈合，還在作痛，所以飛得慢。）

小結(jié)：通過(guò)朗讀，我們知道了這兩個(gè)分句之間存在著因果關(guān)系。

過(guò)渡：更羸根據(jù)大雁飛得慢、叫得悲慘，分析出這是一只傷箭未愈、孤單失群的大雁，又做出了一個(gè)大膽的判斷。

（4）齊讀更羸說(shuō)的第三、四句話(huà)。

能用“因果句”分析這只驚弓之鳥(niǎo)嗎？大家自己說(shuō)說(shuō)。

老師說(shuō)第一句：因?yàn)檫@只驚弓之鳥(niǎo)聽(tīng)到弦響，所以…….

因?yàn)樗睦锖ε拢云疵巷w。

因?yàn)樗疵巷w，所以傷口又裂開(kāi)了。

因?yàn)樗鼈诹验_(kāi)了，所以就掉了下來(lái)。

小結(jié)：所以更羸判斷只要一拉弓，這只大雁就會(huì)掉下來(lái)。（板書(shū)：拉弓掉下來(lái)）課文的第幾自然段證明了更羸的這一判斷？讓我們?cè)賮?lái)讀一讀。看，更羸的判斷真準(zhǔn)確！

3、教師小結(jié)。

通過(guò)學(xué)習(xí)，我們清楚地了解到，更羸通過(guò)觀(guān)察發(fā)現(xiàn)這只大雁飛得慢，叫的聲音悲慘；從而分析出這是一只箭傷未愈、孤單失群的大雁；進(jìn)而作出判斷，只要一拉弓，這只大雁就會(huì)掉下來(lái)。看來(lái)更羸不光是個(gè)有名的射箭能手，他還是個(gè)什么樣的人？（善于觀(guān)察、分析和進(jìn)行準(zhǔn)確判斷。）

下面再讓我們來(lái)體會(huì)一下更羸的這個(gè)判斷是怎么一步步做出來(lái)的。齊讀第九自然段。

1．理解“驚弓之鳥(niǎo)”成語(yǔ)的意思。

這節(jié)課，我們學(xué)的`成語(yǔ)故事是驚弓之鳥(niǎo)，那你知道什么是驚弓之鳥(niǎo)了嗎？被弓箭嚇怕了的鳥(niǎo)，比喻受到驚嚇后，遇到一點(diǎn)情況后就害怕得不得了。

2、其實(shí)，在我們的生活中也有很多類(lèi)似的現(xiàn)象，出示案例。

3、你還知道哪些類(lèi)似的現(xiàn)象？

驚弓之鳥(niǎo)

觀(guān)察慢悲慘

更羸分析箭傷未愈孤單失群

判斷拉弓掉下來(lái)

驚弓之鳥(niǎo)的教案一等獎(jiǎng)篇十

1、理解課文內(nèi)容，從更羸善于觀(guān)察，善于分析中受到啟發(fā)。

2、通過(guò)理解更羸說(shuō)的一段話(huà)，進(jìn)行弄懂自然段意思的訓(xùn)練，并體會(huì)怎樣把一段話(huà)寫(xiě)清楚。

3、學(xué)習(xí)本課生字詞，懂得驚弓之鳥(niǎo)之個(gè)成語(yǔ)的意思。

4、練習(xí)復(fù)述課文。

理解更羸說(shuō)的一段話(huà)，并聯(lián)系全文體會(huì)更羸的分析是正確的。

理解更羸說(shuō)的一段話(huà)，弄懂自然段的意思，體會(huì)怎樣把一段話(huà)寫(xiě)清楚。

2課時(shí)。

生字格小黑板一塊、投影儀、寫(xiě)好的投影膠片。

一、教師引入教學(xué)講話(huà)，揭示課題

同學(xué)們，在兩千多年前，有個(gè)叫更羸的人，射箭的本領(lǐng)特別高強(qiáng)，他不用箭，只要拉一下弓，就能使天上飛的一只大雁掉下來(lái)。你們相信嗎?這是為什么?通過(guò)學(xué)習(xí)驚弓之鳥(niǎo)(板書(shū))這篇課文我們就會(huì)明白其中的道理。

二、了解課文內(nèi)容，理清文章條理

1、打開(kāi)書(shū)，請(qǐng)一位朗讀水平高的學(xué)生朗讀全文。

教師提要求：

⑴ 朗讀的同學(xué)聲音要洪亮、正確、流利。

⑵ 聽(tīng)的同學(xué)拿好課本，聽(tīng)清生字的字音，看一看有無(wú)丟添字的現(xiàn)象。

(讀后，學(xué)生評(píng)論，教師充分肯定成績(jī)，并帶學(xué)生學(xué)習(xí)更這個(gè)多音字，在本文讀gēng。)

2、學(xué)生默讀，按照敘述順序，想一想故事的內(nèi)容：

學(xué)生討論后，教師歸納：

這篇課文的敘述順序是：先寫(xiě)更羸是射箭能手，向魏王提出不用箭，只要拉一下弓，大雁就能掉下來(lái)。接著試了一下，沒(méi)有用箭，只是拉了一下弓弦，大雁果然從半空里直掉下來(lái)。最后更羸介紹了他是怎么知道只要拉一下弓，那只大雁就能掉下來(lái)的。

3、利用投影儀打出上面內(nèi)容的字幕(不帶順接連詞)請(qǐng)幾位同學(xué)用先寫(xiě)然后寫(xiě)最后寫(xiě)說(shuō)一說(shuō)文章的主要內(nèi)容，使頭腦中形成清晰的條理層次。

三、學(xué)習(xí)本課生字詞

1、學(xué)習(xí)課文中的四個(gè)生字：

⑴ 學(xué)生預(yù)習(xí)生字：

① 從文中找出生字，讀準(zhǔn)字音，分析字形。

② 理解字義：結(jié)合上下文理解，理解，不能理解的畫(huà)上記號(hào)。

學(xué)生預(yù)習(xí)，教師巡視。

⑵ 學(xué)習(xí)生字：

教師將帶漢語(yǔ)拼音的生字格小黑板展示。

① 學(xué)生甲學(xué)：

魏左右結(jié)構(gòu)，鬼字旁，左邊是個(gè)委組合起來(lái)念wèi。

慘左右結(jié)構(gòu)，忄旁，右邊是參，組合起來(lái)念cǎn。

請(qǐng)這位同學(xué)到前面書(shū)寫(xiě)這兩個(gè)生字。要求字體正確，筆畫(huà)清楚，字形規(guī)范，注意筆順規(guī)則。其他同學(xué)在本上練寫(xiě)。

② 學(xué)生乙學(xué)：

愈上下結(jié)構(gòu)，心字底，上面是俞，組合起來(lái)念yú。(教師插問(wèn)這樣的音節(jié)是什么音節(jié)?學(xué)生回答：整體認(rèn)讀。)

③ 教師打投影儀;出現(xiàn)寫(xiě)字要求。

字形規(guī)范，筆畫(huà)清楚，筆順規(guī)則，結(jié)構(gòu)比例適當(dāng)。

請(qǐng)全體學(xué)生舉手評(píng)議這四個(gè)生字，最后達(dá)到共識(shí)。

④ 學(xué)生組詞并結(jié)合課文或理解字義：

討論后統(tǒng)一認(rèn)識(shí)：

魏國(guó)：古代國(guó)名。愈合：病好了。

悲慘：可悲傷，使人難受。

拼命：不顧一切的奮斗，豁出去。

⑤ 將課文中有生字的句子默讀1～2遍，注意記憶，掌握字的音、形、義。

⑶ 檢查學(xué)習(xí)效果：(投影儀打出。)

① 出現(xiàn)下面練習(xí)：

wèi cǎn yù

( )國(guó) 悲( ) ( )合

將下面的偏旁與字組成今天學(xué)的生字：

委 心 參

俞 小 鬼

用更多音字組出兩個(gè)不同的詞。

② 練習(xí)后，學(xué)習(xí)互相檢查、鞏固學(xué)過(guò)的知識(shí)。

2、學(xué)習(xí)詞語(yǔ)：

⑴ 學(xué)生預(yù)習(xí)詞語(yǔ)。

⑵ 學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)情況共同討論學(xué)習(xí)：

① 理解能手一詞：

a、對(duì)某一項(xiàng)技術(shù)，某一種工作特別熟練，干得特別出色的人。

b、理解射箭能手射箭射得準(zhǔn)，百發(fā)百中的人。

c、理解有名的射箭能手射箭經(jīng)驗(yàn)特別豐富，技術(shù)特別好的人。(本文指更羸是)

d、用能手一詞造句理解：

如：媽媽是紡織能手。小剛是釣魚(yú)能手。

② 理解本事課文中指本領(lǐng)、能耐。本文指魏王問(wèn)更羸有不用箭，只拉弓就讓大雁掉下來(lái)的本領(lǐng)。

③ 理解孤單失群：

孤單：?jiǎn)紊頍o(wú)靠感到寂寞。失群：失去離開(kāi)雁群。本文指這只雁的處境十分悲慘，孤單而無(wú)助。

④ 理解大吃一驚：

本文指魏王不相信更羸有不用箭，只拉弓而使大雁掉下來(lái)的本事，實(shí)事證明更羸有此項(xiàng)本領(lǐng)，因此魏王非常的吃驚。

⑶ 學(xué)生小聲讀課文，再次理解詞語(yǔ)，找出其他不理解的詞語(yǔ)討論。

⑷ 聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，驗(yàn)收檢查。

四、作業(yè)安排

1、抄寫(xiě)生字、詞語(yǔ)。

2、多音字組詞。

3、解詞。

4、朗讀課文。

一、請(qǐng)學(xué)生回答出故事敘述順序的三個(gè)要點(diǎn)

二、講讀全文

1、指名朗讀第一個(gè)要點(diǎn)(1～3自然段)：

要求有感情，其他同學(xué)看小黑板思考問(wèn)題。

提問(wèn)討論：

⑴ 什么是有名的射箭能手?這樣開(kāi)頭有什么好處?

學(xué)生回答：

射箭經(jīng)驗(yàn)特別豐富，技術(shù)特別好的人。這樣開(kāi)頭使我想知道更羸是怎樣一個(gè)射箭能手。

⑵ 有一天，更羸跟魏王到郊外去打獵看見(jiàn)了什么?你怎么知道是更羸看見(jiàn)的?

學(xué)生回答：看見(jiàn)一只大雁從遠(yuǎn)處慢慢地飛來(lái)，邊飛邊鳴。是更羸指給魏王看的。

⑶ 更羸與魏王的對(duì)話(huà)，使你知道了什么?

學(xué)生回答：

知道更羸不用箭，只要拉一下弓，這只雁就會(huì)掉下來(lái)。知道魏王不相信自己的耳朵，以為自己聽(tīng)錯(cuò)了。

教師過(guò)渡語(yǔ)：更羸說(shuō)的話(huà)能實(shí)現(xiàn)嗎?請(qǐng)看下文。

2、指名朗讀第二個(gè)要點(diǎn)(4～6自然段)：

要求有感情，其他同學(xué)思考以下問(wèn)題。

提問(wèn)討論：

⑴ 更羸是怎樣使那只大雁掉下來(lái)的?那只大雁又是怎樣掉下來(lái)的?畫(huà)出關(guān)鍵詞。

學(xué)生回答，老師板書(shū)：

更羸：左手拿弓 右手拉弦 嘣

大雁：直往上飛 拍翅膀 掉

⑵ 大雁掉下后，魏王的表情怎樣?啊這個(gè)詞帶有什么感情?

學(xué)生回答：

大吃一驚，有贊嘆之情，有驚奇之情，還有莫名其妙之情。

教師過(guò)渡語(yǔ)：

你看到這種情景感到奇怪嗎?請(qǐng)看下文，仔細(xì)分析就會(huì)明白。

3、默讀第三部分(7～9自然段)：

思考后討論以下問(wèn)題：

⑴ 更羸怎么知道不用箭，只要一拉弓，就使那只大雁掉下來(lái)?從文中對(duì)話(huà)中找畫(huà)后讀。

學(xué)生畫(huà)后讀：

因?yàn)槲抑溃@是一只受過(guò)箭傷的鳥(niǎo)。

⑵ 理解最后一個(gè)自然段：

① 提問(wèn)：

這一自然段共幾句話(huà)，哪些講的是看到的聽(tīng)到的?哪些講的是他分析的?

學(xué)生回答：共四句。

第一句話(huà)講的是看到的、聽(tīng)到的。后三句講的是他分析的。

② 他是怎樣一步步分析的?你覺(jué)得他的分析有道理嗎?正確嗎?

教師導(dǎo)讀并板書(shū)：

飛得慢──因?yàn)槭苓^(guò)箭傷，傷口沒(méi)愈合，還在作痛。

叫得慘──離開(kāi)同伴，孤單失群，得不到幫助。

學(xué)生回答：

分析有道理。因?yàn)榍懊娴氖聦?shí)證明了拍了兩下翅膀說(shuō)明大雁在使勁。直掉下來(lái)說(shuō)明大雁一點(diǎn)也不能飛了，這與更羸說(shuō)的傷口又裂開(kāi)了掉下來(lái)是一致的，他的分析是正確的。

⑶ 找三位同學(xué)分別朗讀最后一自然段：

全班同學(xué)共同體會(huì)文章是怎樣將這段話(huà)寫(xiě)清楚的。

4、教師總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生悟出道理，理解驚弓之鳥(niǎo)這個(gè)成語(yǔ)：

從課文前后聯(lián)系中我們發(fā)現(xiàn)，更羸說(shuō)的每一句話(huà)都是有根據(jù)的、正確的。那么你認(rèn)為他是射箭能手嗎?你是只佩服他不用箭只拉弓使大雁掉下來(lái)嗎?(學(xué)生回答：不是)那是什么?

學(xué)生回答：

我佩服他會(huì)觀(guān)察，同時(shí)會(huì)分析。

教師總結(jié)：

對(duì)，我們平時(shí)就要養(yǎng)成觀(guān)察的習(xí)慣、分析的習(xí)慣，同時(shí)隨著知識(shí)的增多，更要學(xué)會(huì)善于觀(guān)察、善于分析。這樣才能使自己的結(jié)論趨于正確。今天，我們學(xué)習(xí)了驚弓之鳥(niǎo)請(qǐng)你們用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這個(gè)成語(yǔ)的意思。

學(xué)生回答：

被弓箭嚇怕的鳥(niǎo)，比喻有的人受過(guò)驚嚇，遇到一點(diǎn)情況就害怕得了不得。

三、根據(jù)板書(shū)情況進(jìn)行復(fù)述練習(xí)

要求：

復(fù)述表情要自然，不要背書(shū)。

可用轉(zhuǎn)述方法，講給別人聽(tīng)。

四、作業(yè)

將成語(yǔ)講給父母聽(tīng)，評(píng)價(jià)反饋。

驚弓之鳥(niǎo)的教案一等獎(jiǎng)篇十一

會(huì)認(rèn)本課5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“射箭、打獵、大雁、大吃一驚、悲慘、愈合、孤單、拼命”。懂得“驚弓之鳥(niǎo)”這一成語(yǔ)的意思。能用“只要……就……”和“一……就……”寫(xiě)句子。朗讀課文，背誦課文最后一個(gè)自然段。

能理解課文內(nèi)容，懂得只有善于觀(guān)察、善于動(dòng)腦、善于分析，才能對(duì)事物有正確的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于觀(guān)察、思考的興趣和習(xí)慣。

學(xué)習(xí)對(duì)事物進(jìn)行分析推理的方法。

第一課時(shí))

初讀課文，了解大意;學(xué)習(xí)生字，通過(guò)、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。

1.自讀課文，畫(huà)出與生字有關(guān)的詞，多讀幾遍。

2.遇到不理解的詞用“△”標(biāo)出，不理解的句子用“ ”標(biāo)出。

3.標(biāo)出自然段序號(hào)，

1.指導(dǎo)讀文，糾正讀音。

“更羸”的“更”讀音是“g5ng”。

“因?yàn)椤钡摹盀椤弊x音是“wèi”

2.用同音字，形近字組詞作鞏固練習(xí)。

慘( ) 愈( ) 魏( ) 箭()

滲( ) 愉( ) 巍( ) 劍()

獵( ) 雁( ) 悲( ) 痛()

蠟( ) 燕( ) 輩( ) 疼()

1.讓學(xué)生質(zhì)疑。

2.引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。

如：理解“大吃一驚”一詞時(shí)先重點(diǎn)理解“驚”字的意思，驚，出人意料的意思。再理解詞的意思，“大吃一驚”的意思是：感到突然而吃驚。接著找出文中帶有這個(gè)詞的句子讀一讀，聯(lián)系上下文理解此詞，即魏王沒(méi)有料到更羸真的不用箭，只拉一下弓，就能讓大雁掉下來(lái)，感到十分驚奇。

3.出示重點(diǎn)詞，讓學(xué)生鞏固練習(xí)。

能手：是有某種技能，對(duì)某項(xiàng)工作、運(yùn)動(dòng)特別熟練的人。本文指更羸是個(gè)對(duì)射箭非常熟練，有這方面高超技藝的人。

本事：口語(yǔ)，指本領(lǐng)、能力。本文指魏王不相信更羸是具有只拉弓，不射箭，就能讓大雁掉下來(lái)的本領(lǐng)。

孤單失群：指失去了同伴，無(wú)依無(wú)靠。孤單：?jiǎn)紊頍o(wú)靠。失：離開(kāi)。本課指受傷的大雁沒(méi)有同伴，自鳴自飛。

魏國(guó)：我國(guó)戰(zhàn)國(guó)時(shí)候的一個(gè)國(guó)家，在今河南北部，河北南部，陜西東部和山西南部，離現(xiàn)在有兩千多年了。

悲慘：(處境或遭遇)極其不幸，令人傷心。

愈合：指?jìng)诤仙狭耍L(zhǎng)好了。

拼命：把性命豁出去;舍命。比喻用最大的力量。

抄寫(xiě)生字、詞;讀課文三遍。

1.教師講故事導(dǎo)入新課，設(shè)置懸念(那只大雁落下來(lái)沒(méi)有呢?)激發(fā)學(xué)生朗讀課文。

2.同學(xué)們剛才認(rèn)真朗讀了這個(gè)有趣的故事，在讀的時(shí)候，你們發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題呢?

(1.更羸為什么只拉一下弓，那只大雁就落下來(lái)了?)

(2.魏王為什么不知道會(huì)有這樣的結(jié)果?)

(3.為什么魏王不相信自己的耳朵?)

(……)

讀2-6自然段，抓住魏王的兩句對(duì)話(huà)指導(dǎo)朗讀，加深對(duì)課文的內(nèi)容理解，解決同學(xué)們提出的問(wèn)題。

這兩句話(huà)是：

“是嗎?你有這樣的本事?”

“啊!真有這樣的本事!”

1.聽(tīng)老師讀一遍這兩句話(huà)，邊聽(tīng)邊想：這兩句話(huà)是在同一情況下說(shuō)的嗎?

(第一句話(huà)是在大雁掉下之前魏王說(shuō)的;第二句是魏王在親眼看見(jiàn)大雁掉下后講的。)

2.請(qǐng)?jiān)俾?tīng)老師讀一遍，大家注意聽(tīng)，聽(tīng)老師在何處停頓，在哪些地方突出了哪些詞語(yǔ)。

(老師讀“是嗎”的后面停了一下，讀“你有這樣的本事”時(shí)“這樣”讀得重。)

3.再聽(tīng)一遍，你們還能發(fā)現(xiàn)什么?

(老師讀：“啊”后也停了一下，讀“真有這樣的本事”時(shí)“真有”讀得重。)

4.老師為什么要這樣讀呢?這樣讀能起到什么作用?

(1.老師這樣讀可以讓大家聽(tīng)得更清楚。)

(2.這樣讀，能讀出魏王懷疑的語(yǔ)氣。)

(3.這樣讀，可以表現(xiàn)魏王的心理活動(dòng)。)

(4.這樣讀，可以表現(xiàn)魏王對(duì)更羸不用箭，只拉弓就能使大雁掉下來(lái)的本事表示懷疑，能表現(xiàn)魏王親眼看見(jiàn)更羸真有這樣的本領(lǐng)時(shí)的驚奇和佩服。)

5.同學(xué)評(píng)一評(píng)誰(shuí)體會(huì)得最好?

(第四個(gè)同學(xué)體會(huì)得最好。)

6.老師重點(diǎn)指導(dǎo)這兩句話(huà)對(duì)學(xué)習(xí)課文起什么作用?

(幫助理解課文內(nèi)容;幫助我們知道更羸是怎樣觀(guān)察、分析、作出判斷的。)

7.請(qǐng)同學(xué)們像老師這樣朗讀。

8.分角色練習(xí)朗讀。

讀7-9自然段，更羸只拉弓，不用箭就能射下大雁，如果你是魏王，你想對(duì)他說(shuō)些什么呢?

(1.更羸你能說(shuō)到做到，可真叫棒!)

(2.更羸天上飛來(lái)飛去的鳥(niǎo)兒這么多，你卻能看出哪只是受傷的鳥(niǎo)，眼力可真不錯(cuò)啊!)

(3.更羸，聽(tīng)你這么一分析，我才知道射箭還有這么多學(xué)問(wèn)啊!)

(4.更羸你的經(jīng)驗(yàn)可真豐富呀!)

(5.更羸你的本領(lǐng)真是無(wú)人能比擬呀!)

(6.更羸你的本領(lǐng)真是令人折服呀!)

1.更羸使大雁掉下來(lái)的真正原因是什么?請(qǐng)你讀給大家聽(tīng)。

(只聽(tīng)得“嘣”的一聲)

2.現(xiàn)在你對(duì)課題中的“弓”有什么新的理解?

板書(shū)：嘣

請(qǐng)你加上這半句，再做更羸的動(dòng)作，找三人做，大家看他們做的跟圖上更羸的動(dòng)作有什么不同?說(shuō)明了什么?

3.正是因?yàn)檫@“嘣”的一聲響，大雁真的掉下來(lái)了，下面請(qǐng)同學(xué)們出聲讀第5自然段，體會(huì)一下兩個(gè)“直”的意思一樣嗎?

4.請(qǐng)你判斷一下，

(意思不一樣，第一個(gè)直：使勁，第二個(gè)直垂直。)

5.這兩個(gè)“直”該怎樣讀?試一試，指讀，思考：為什么不說(shuō)射下來(lái)，而說(shuō)掉下來(lái)?

(因?yàn)闆](méi)用箭。)

6.分角色讀，師生共同讀“嘣的一聲響”想想更羸怎么使大雁掉下來(lái)的?

7.更羸到底有什么本事?他為什么能使大雁掉下來(lái)?請(qǐng)同學(xué)們讀第9自然段。

8.說(shuō)一說(shuō)更羸一共說(shuō)了幾句話(huà)，你從他的話(huà)中知道了什么?

9.同桌兩人互讀一、二句，看看這兩句什么關(guān)系，你從哪看出來(lái)的?

(因果關(guān)系，“因?yàn)椤?

10.這兩句哪句說(shuō)原因，哪句說(shuō)結(jié)果?

((1)句說(shuō)結(jié)果。(2)句說(shuō)原因)

11.你能不能先說(shuō)說(shuō)結(jié)果后說(shuō)說(shuō)原因?

12.看投影，默讀這四句話(huà)，找找還有哪句和哪句之間存在著因果關(guān)系?小組討論。

(②③句，③④句)

13.因果關(guān)系的句子該怎么讀?誰(shuí)來(lái)試試，評(píng)一評(píng)，他哪讀的好，好在哪里，哪讀得還不夠，該怎樣讀?

14.小結(jié)：你們學(xué)得真好，通過(guò)第9自然段的學(xué)習(xí)，我們理清了四句話(huà)之間的關(guān)系，同時(shí)我們也知道了因果關(guān)系的句子;句序是可以調(diào)換的，現(xiàn)在你們能解決更羸為什么能使大雁掉下來(lái)了嗎?誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)?大家邊聽(tīng)邊想更羸是怎么知道的。

板書(shū)：觀(guān)察 分析 判斷

15.你們?cè)倏纯匆弧⒍删湓?huà)，能不能顛倒順序?

(明確：觀(guān)察是基礎(chǔ))

16.更羸的本事到底是什么?他是怎樣的一個(gè)人?

(善于觀(guān)察、善于分析、準(zhǔn)確判斷)

今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文是個(gè)成語(yǔ)故事，學(xué)后你對(duì)課題中的四個(gè)字都有了新的認(rèn)識(shí)，你能不能把四個(gè)字的意思連在一起說(shuō)說(shuō)成語(yǔ)的意思?

(表面意思：害怕弓弦響聲的一只受過(guò)傷的大雁。)

(比喻意：比喻受過(guò)驚嚇后，遇到一點(diǎn)情況就害怕得不得了。)

1.回去把這個(gè)成語(yǔ)故事講給家長(zhǎng)聽(tīng)。

2.想一想這個(gè)成語(yǔ)可以在什么時(shí)候使用?

驚弓之鳥(niǎo)的教案一等獎(jiǎng)篇十二

1、了解法律的一般常識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生能言善辯的能力。

2、懂得愛(ài)護(hù)動(dòng)物，保護(hù)環(huán)境，創(chuàng)造美好的家園是我們每個(gè)公民應(yīng)盡的責(zé)任，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操。這就是本次活動(dòng)的重點(diǎn)。

3、讓學(xué)生在“亦古亦今，亦莊亦諧”的氣氛中，感受到法律的尊嚴(yán)，活動(dòng)的愉快。這也是本次活動(dòng)的難點(diǎn)。

1、放音樂(lè)——開(kāi)庭

（聽(tīng)眾席早坐好了，特約記者也早坐在了聽(tīng)眾席上；其余原告、被告更羸入場(chǎng)站在座位處；雙方律師團(tuán)舉著牌子入場(chǎng)站在座位處；觀(guān)眾站起來(lái)；最后老虎法官、審判員、書(shū)記員進(jìn)場(chǎng)入座，全體坐下。）

2、（特約記者上場(chǎng)指著介紹：）女士們，先生們，動(dòng)物朋友們，我是本法庭的特約記者，在這里我將和大家一起見(jiàn)證一樁離奇而特別的案子。本案合議庭由老虎法官、貓頭鷹審判員、啄木鳥(niǎo)書(shū)記員組成。原告席上有小雁和他的辯護(hù)律師八哥，被告席上有更羸和他的辯護(hù)律師狐貍，雙方律師后面各有其律師團(tuán)成員若干名，聽(tīng)眾席上有陪審團(tuán)成員若干名和來(lái)自各地的熱心觀(guān)眾。現(xiàn)在法庭一切準(zhǔn)備就緒。我將及時(shí)、準(zhǔn)確、全方位地報(bào)道案情的審理過(guò)程。現(xiàn)在就讓我們一起將目光投向這莊嚴(yán)而特別的法庭吧。

1、（老虎法官一拍驚堂木，莊嚴(yán)宣布：）小雁狀告更羸射殺其母親大雁一案，正式開(kāi)庭。首先由原告小雁提請(qǐng)申訴。

（小雁哭泣著說(shuō)）昨天我媽媽外出回歸，途中遇到射手更羸，沒(méi)想到他竟拉開(kāi)弓箭，“嘣”的一聲，射死了我的母親。嗚，嗚……我的母親死得好慘哪！我要狀告殺人兇手更羸！

（更羸）報(bào)告法官，小雁純屬血口噴人！我怎么會(huì)射死大雁呢？每當(dāng)我外出打獵的時(shí)候，看到一群群大雁在天空中飛翔，他們一會(huì)兒排成人字，一會(huì)兒排成一字，簡(jiǎn)直就是天空中一道亮麗的風(fēng)景啊！我喜歡還來(lái)不及，怎么會(huì)射死大雁呢？

（小雁）法官大人，更羸是個(gè)射箭能手，他的箭不知傷害了多少無(wú)辜的生命。我的朋友麻雀、小鹿都成了他的盤(pán)中大餐呀！昨天有人親眼看見(jiàn)他拉弓射殺我的母親，我母親就是死在他手下的。法官大人，你一定要為我做主啊！

（更羸）昨天，我拉的是空弓，并沒(méi)有用箭，大雁不是我射死的。

（法官說(shuō)）那大雁怎么會(huì)死呢？

（更羸說(shuō)）這我也不知道。即便拉空弓，那也不是我的主意，是我家大王魏王的意思。

（法官）傳魏王！

（魏王身后跟著謀士猴子和一名隨從入場(chǎng)）

（法官質(zhì)問(wèn)魏王）魏王，你可曾叫更羸拉弓射大雁呢？

（魏王一臉無(wú)辜，說(shuō)）眾所周知，更羸是我國(guó)的射箭能手，昨天，他說(shuō)不用箭，只拉一下弓，大雁就能掉下來(lái)。我只是想試試他是否真有這樣的本事，誰(shuí)知道那大雁真的掉下來(lái)了。

（法官）請(qǐng)魏王一行先入座。

（更羸說(shuō)）大王，我是您手下的一名射手，我一切都按照您的意思來(lái)辦，您是大王，是一國(guó)之君，我敢違背您的旨意嗎？

（魏王說(shuō)）我并沒(méi)叫你把大雁射死呀！

（更羸）大王，您怎么這樣說(shuō)呢？您叫我干啥，我就干啥。您要吃燕窩，我就馬上去給您弄燕窩；你要吃麻雀，我就馬上去給您打麻雀；您要吃鹿肉，我就馬上去給您射小鹿。難道要射大雁不是您同意的嗎？

（小雁說(shuō)）原來(lái)如此！你們狼狽為奸，你們兩個(gè)都是殺害我母親的兇手，都是我的仇人。請(qǐng)法官為我伸冤報(bào)仇啊！

[更羸，魏王互相指責(zé)，表示埋怨]

2、聽(tīng)眾席上開(kāi)始喧嘩，有的說(shuō)：“大雁是不是更羸射死的呢？”有的說(shuō)：“更羸只拉弓，沒(méi)有放箭，大雁怎么會(huì)死呢？”有的說(shuō)：“大雁的死怪更羸，還是怪魏王呢？”（法官也與合議庭成員嘀咕一番）

（法官一拍驚堂木：）肅靜！

（特約記者上場(chǎng)：）女士們，先生們，動(dòng)物朋友們，案情審理已進(jìn)入白熱化狀態(tài)，到底誰(shuí)是兇手呢？更羸只拉弓，未放箭，大雁又怎么會(huì)死呢？魏王有沒(méi)有責(zé)任呢？讓我們拭目以待，靜觀(guān)案情的發(fā)展吧！

1、（法官說(shuō)）小雁，你的母親死了，我們都深表同情，但法律是重事實(shí)，講證據(jù)的。你有證據(jù)證明更羸和魏王是害死你母親的兇手嗎？

（小雁說(shuō)）有！我有小松鼠做證！

（法官說(shuō)）傳原告證人小松鼠上庭。

（小松鼠走出來(lái)，法官說(shuō)）小松鼠，你愿意為原告作證嗎？

（小松鼠）我愿意！

（法官說(shuō)）你能保證你的證據(jù)都是真實(shí)的嗎？

（小松鼠）我保證我提供的一切證據(jù)真實(shí)可靠。

（法官）請(qǐng)陳述你的證據(jù)！

（松鼠說(shuō)）昨天，我正在樹(shù)上拍攝一部風(fēng)景片，突然我的鏡頭里出現(xiàn)了魏王和隨從的身影，于是我拍下了當(dāng)時(shí)的情景。請(qǐng)法官大人查看！（小松鼠將錄相帶遞給法官，然后回到座位上）

（法官）好，我們一起來(lái)看看，當(dāng)時(shí)的情景是怎樣的？[放錄相]

[觀(guān)眾看完后指指點(diǎn)點(diǎn)。有的說(shuō)：哦，原來(lái)這是一只受傷的大雁！有的說(shuō)：呀，更羸真的拉的是空弓！有的說(shuō)：唉，大雁太可憐了！有的說(shuō)：這真是魏王同意的！]

2、（法官一拍驚堂木）真是鐵證如山哪！大膽更羸，你作何解釋?zhuān)课和酰y道你沒(méi)有責(zé)任嗎？

（更羸的律師狐貍站起來(lái)說(shuō)）法官大人，我方律師團(tuán)請(qǐng)求商議此事！

（小雁律師八哥）法官大人，我方律師團(tuán)也請(qǐng)求商議。

（法官說(shuō)）好，批準(zhǔn)你們雙方律師深入律師團(tuán)，聽(tīng)取意見(jiàn)，準(zhǔn)備辯護(hù)。觀(guān)眾朋友你們也可以參預(yù)律師團(tuán)的討論，參預(yù)辯護(hù)。現(xiàn)在休庭三分鐘！

1、（法官一拍驚堂木：）時(shí)間到，請(qǐng)各就各位！

（坐好后，法官說(shuō)：）現(xiàn)在進(jìn)行法庭辯護(hù)。律師、律師團(tuán)成員及聽(tīng)眾朋友均可以參預(yù)辯護(hù)。

（1）（更羸的律師狐貍首先站起來(lái)說(shuō)）報(bào)告法官大人，我是被告更羸的律師。我為我的當(dāng)事人辯護(hù)！

大家都看到了，確實(shí)如我的當(dāng)事人所說(shuō)，他根本沒(méi)用箭，怎么能說(shuō)是我的當(dāng)事人射死的呢？

（2）（小雁的律師八哥）大家也看到了，正是因?yàn)楦焕笱憔偷粝聛?lái)了。這顯然是更羸射死的！

（3）（狐貍）我的當(dāng)事人沒(méi)有用箭，怎么能說(shuō)是他射死的呢？

（4）（八哥）那是因?yàn)槟阋呀?jīng)知道那是一只受過(guò)傷的大雁，你一拉弓，大雁就會(huì)受到驚嚇，傷口會(huì)裂開(kāi)，當(dāng)然會(huì)墜地而死。

（5）（狐貍）這也不是我的當(dāng)事人的錯(cuò)呀！他是魏王的一名射手，他的一切行動(dòng)都是為魏王服務(wù)的。他射大雁當(dāng)然也是得到了魏王同意的。

（6）（魏王的謀士猴子指著狐貍說(shuō)）你胡說(shuō)！

（法官）下面說(shuō)話(huà)的是何人？

（猴子說(shuō)）我是魏王的謀士猴子，我要為魏王辯護(hù)。更羸作為一個(gè)有名的獵手，他明明知道這是一只受傷的大雁，卻還拿一個(gè)無(wú)辜的生命來(lái)賣(mài)弄自己的本領(lǐng)。大雁的死更羸有不可推御的責(zé)任。

（7）（更羸的律師狐貍說(shuō)）那么魏王身邊為什么要帶一個(gè)獵手呢？他帶獵手的目的不就是為了得到獵物嗎？所以我覺(jué)得我的當(dāng)事人沒(méi)有過(guò)錯(cuò)，即使有錯(cuò)，也是魏王的錯(cuò)。

（8）（魏王的謀士猴子說(shuō)）更羸，你別忘了，你從一個(gè)無(wú)名小卒被提升為魏王身邊的貼身待衛(wèi)，現(xiàn)在出了事，你竟把責(zé)任往魏王身上推，你這不是忘恩負(fù)義嗎？

（9）（狐貍說(shuō)）要不是更羸，魏王又哪能吃到那么多美味佳肴呢？生命哪有那么安全呢？

（10）（八哥說(shuō)）法官大人，我認(rèn)為被告辯護(hù)人不能在法庭上說(shuō)與本案無(wú)關(guān)的話(huà)。

（11）（法官）請(qǐng)被告方辯護(hù)人注意，你們的辯護(hù)不得說(shuō)與本案無(wú)關(guān)的話(huà)題！

（12）（小雁的律師八哥說(shuō)）魏王作為一國(guó)之君，他不理朝政，

卻帶著貼身待衛(wèi)去郊外打獵，傷害無(wú)辜，要不大雁怎么會(huì)死呢？魏王也是同謀。因此我認(rèn)為大雁之死，更羸、魏王都有責(zé)任。

（13）（謀士猴子說(shuō)）我認(rèn)為大雁之死與更羸和魏王都沒(méi)有關(guān)系，

剛才大家都看到了，這只大雁是一只受過(guò)箭傷的大雁，是誰(shuí)射傷他的呢？我認(rèn)為，射傷大雁的獵人才是真正的兇手。請(qǐng)法官大人明鑒。

（14）（狐貍附合）對(duì)，射傷大雁的獵人才是真正的兇手，應(yīng)將

獵人緝拿歸案。

（15）（小雁的律師八哥說(shuō)）我認(rèn)為大雁之死，更羸、魏王、獵人都有責(zé)任，應(yīng)將他們?nèi)艘黄鹄K之以法。

2、認(rèn)罪：

（1）（一位獵人走進(jìn)法庭，大呼一聲：）法官大人，我有話(huà)要說(shuō)！

[頓時(shí)，全場(chǎng)所有的人都將目光投向獵人]

（獵人說(shuō)）我就是射傷大雁的獵人，我有罪。

[全場(chǎng)人驚訝地說(shuō)：啊？他就是射傷大雁的獵人？他來(lái)干什么？]

（法官）肅靜！

（獵人接著說(shuō)）昨天，我打獵回家，看見(jiàn)我的女兒坐在門(mén)前失聲痛哭。女兒告訴我：“爸爸，今天我在放學(xué)路上看見(jiàn)一只大雁孤單失群，一邊飛，還一邊凄慘地叫著，他一定是受了傷。我正想去救大雁，這時(shí)一群人騎著馬過(guò)來(lái)了，他們對(duì)著大雁指手劃腳，說(shuō)說(shuō)笑笑，只見(jiàn)其中一個(gè)人拉開(kāi)弓箭，“嘣”的一聲響，大雁拍了兩下翅膀就從半空中直掉下來(lái)了。”我的女兒還哭著對(duì)我說(shuō)：“爸爸，大雁是我們的朋友，那個(gè)人為什么要射死大雁呢？大雁死了，他的孩子小雁多可憐呀！爸爸，求求你以后不要當(dāng)獵人了，不要再傷害動(dòng)物朋友了。”聽(tīng)了女兒的話(huà)，我十分痛苦。我知道死去的大雁一定是我射傷的那只大雁。從今以后，我再也不當(dāng)獵人了。[說(shuō)到這里，獵人當(dāng)場(chǎng)折斷了他的弓箭]我呼吁成立一個(gè)愛(ài)護(hù)動(dòng)物的慈善機(jī)構(gòu)，我愿意終身義務(wù)為幼小受傷生病的動(dòng)物服務(wù)。

（2）[更羸和魏王也慚愧地低下了頭]

（更羸說(shuō)）聽(tīng)了剛才獵人的話(huà)，我深感慚愧。我是大雁之死的直接兇手，我愿意接受法律的懲罰，并和獵人一起保護(hù)動(dòng)物，做動(dòng)物的衛(wèi)士。

（魏王說(shuō)）我也感到慚愧。我作為一國(guó)之君，不但沒(méi)保護(hù)好國(guó)內(nèi)的動(dòng)物，還間接地造成了大雁的死亡。現(xiàn)在我向小雁公開(kāi)道歉（抱拳道歉），并宣布即日起建立一個(gè)保護(hù)動(dòng)物的專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)，立刻著手制定生態(tài)平衡保護(hù)法，一切獵殺動(dòng)物的行為都將受到法律的制裁。

（法官）到現(xiàn)在為止，整個(gè)案件我們已經(jīng)真相大白了。法庭辯護(hù)結(jié)束。

本法庭將對(duì)此案做出判決。在做出判決之前，想公開(kāi)征求各位的意見(jiàn)，希望大家各抒己見(jiàn)，提出判決建議。

（聽(tīng)眾×××）我認(rèn)為獵人能主動(dòng)投案自首，法庭可以考慮從輕

處理。

（更羸的律師團(tuán)成員×××）我的當(dāng)事人更羸有悔過(guò)表現(xiàn)，我請(qǐng)

求法庭給予從輕處理。

（聽(tīng)眾×××）法官大人，他們這種行為，對(duì)環(huán)保造成了極大的

危害，建議法庭給予嚴(yán)懲，以警示后人。

（陪審團(tuán)成員×××）魏王應(yīng)立即建立環(huán)保法律，讓一切獵殺動(dòng)

物的行為都受到法律的制裁。

（聽(tīng)眾×××）獵人就是要?dú)⒑?dòng)物的人，我認(rèn)為應(yīng)該立即取消

獵人行業(yè)，所有獵人應(yīng)另?yè)袼麡I(yè)。

（聽(tīng)眾×××）魏王應(yīng)每月支付小雁生活費(fèi)500元，教育費(fèi)500元。

（聽(tīng)眾×××）我認(rèn)為魏王應(yīng)向小雁賠償精神損失費(fèi)100萬(wàn)。

（老虎法官與審判員、書(shū)記員耳語(yǔ)一番，一拍驚堂木）感謝各位

提出了那么多好的建議，現(xiàn)在法庭進(jìn)行公開(kāi)宣判。全體起立。

經(jīng)陪審團(tuán)、聽(tīng)眾等提議，合議庭合議，本法庭對(duì)小雁狀告更羸一案做出如下判決：

1、魏王應(yīng)立即通告全國(guó)，建立環(huán)保法律，禁止一切獵殺動(dòng)物

的行為。

2、更羸和獵人應(yīng)在本月之內(nèi)協(xié)助魏王建立保護(hù)動(dòng)物的專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)，

并終身無(wú)償做環(huán)保衛(wèi)士。

3、魏王應(yīng)帶領(lǐng)全國(guó)人民修建動(dòng)物足球場(chǎng)，讓動(dòng)物們?cè)鰪?qiáng)體質(zhì)，增強(qiáng)自衛(wèi)能力。

4、魏王、更羸、獵人根據(jù)自己的經(jīng)濟(jì)能力對(duì)大雁家屬進(jìn)行相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)賠償。

法庭宣判完畢！

（記者）女士們，先生們，動(dòng)物朋友們，一樁離奇而特別的案子在這公正而莊嚴(yán)的法庭上劃上了一個(gè)圓滿(mǎn)的句號(hào)。下面就請(qǐng)大家和我一起走進(jìn)這個(gè)法庭，去感受一下那歡樂(lè)的氣氛，聽(tīng)聽(tīng)他們的心聲吧：

1、采訪(fǎng)小兔子：

（記者）小兔，對(duì)這次案件的審理你有什么看法？

（小兔子）我覺(jué)得太好了，真是太好了！我們有獵人衛(wèi)士保護(hù)我

們了，我們的生命有保障了。

2、[大家爭(zhēng)先恐后：我來(lái)！我來(lái)！]采訪(fǎng)×××人：

（記者）請(qǐng)問(wèn)你有什么感想？

（×××人）我建議記者您應(yīng)把這次整個(gè)案件的審判過(guò)程在電視

臺(tái)轉(zhuǎn)播出來(lái)，讓所有的人都懂得要保護(hù)動(dòng)物，都投入到環(huán)保的行列中來(lái)。

3、采訪(fǎng)熊貓：

（記者）熊貓大伯，你此刻的心情怎樣？

（熊貓）我覺(jué)得太好了，真是太好了！我想我們的熊貓家族會(huì)越來(lái)越繁榮了，我們的家園會(huì)越來(lái)越漂亮了。

4、采訪(fǎng)×××人：

（記者）你能談?wù)勀銓?duì)這一案件的想法嗎？

（×××人）通過(guò)今天這一案件，我更加認(rèn)識(shí)到動(dòng)物是我們?nèi)祟?lèi)的朋友。以后我們不要再去酒樓吃蛇呀，青蛙呀，鹿肉呀這些東西，而且我們還要叫爸爸媽媽?zhuān)車(chē)娜硕疾灰浴](méi)人吃，也就沒(méi)有去捕殺這些動(dòng)物了。

（×××人）我建議我們班的同學(xué)組織一個(gè)義務(wù)稽查隊(duì)，看見(jiàn)哪個(gè)酒樓賣(mài)禁止捕殺的動(dòng)物就馬上舉報(bào)。讓他們不敢再賣(mài)那些受保護(hù)的動(dòng)物了。

5、采訪(fǎng)燕子：

（記者）燕子，你的心情怎樣？

（燕子拉著周?chē)娜颂海┪覀儗⒑腿祟?lèi)成為親密的朋友了，我們有法律了，我們有更美好的家園了！我們可以無(wú)憂(yōu)無(wú)慮地生活了！

6、采訪(fǎng)聽(tīng)眾×××：

（聽(tīng)眾×××）我建議獵人將他們射箭的本領(lǐng)傳授給特警隊(duì)，讓特警隊(duì)的叔叔都能成為神槍手，好捉拿壞人。

7、采訪(fǎng)小雁：

（小雁說(shuō)）雖然我的媽媽不幸去世了，但如果她知道通過(guò)今天的法庭審理，人類(lèi)和我們動(dòng)物將從此和諧共存，我想她九泉之下也會(huì)瞑目了。

8、（記者將鏡頭對(duì)準(zhǔn)威嚴(yán)的老虎法官）法官大人，請(qǐng)您談?wù)勀鷮?duì)這一案件審理的看法吧！

（老虎法官）我認(rèn)為這是一次公開(kāi)、公正、公平、民主的法庭審理。在這里，我看到了人類(lèi)的進(jìn)步，也看到了人與動(dòng)物和諧共存的美好前景。我相信會(huì)有越來(lái)越多的人投入到環(huán)保的行列中，愛(ài)護(hù)每一種動(dòng)物，每一棵花，每一棵草。

9、（記者說(shuō)）觀(guān)眾朋友們，這是一次公開(kāi)、公正、公平、民主的法庭審理。在這里，我們不僅看到了法律的尊嚴(yán)，更看到了一個(gè)人與動(dòng)物和諧共存的動(dòng)人場(chǎng)面。讓我們攜起手來(lái)，共同保護(hù)我們美好的家園，共同擁有藍(lán)天白云，青山綠水，鳥(niǎo)語(yǔ)花香吧！讓我們隨著美妙的音樂(lè)唱起來(lái)，跳起來(lái)吧！

《我愛(ài)我的小動(dòng)物》（大家一起歌舞）

驚弓之鳥(niǎo)的教案一等獎(jiǎng)篇十三

1．掌握生字和詞語(yǔ)。

2．理解課文內(nèi)容，從更羸善于觀(guān)察、善于分析中受到啟發(fā)。

3．理解更羸最后說(shuō)的四句話(huà)之間的邏輯關(guān)系，并聯(lián)系全文體會(huì)更羸的分析是正確的。

4．了解“驚弓之鳥(niǎo)”這個(gè)成語(yǔ)的意思和用法。

1．理解更羸說(shuō)的四句話(huà)之間的邏輯關(guān)系，體會(huì)更羸的分析是正確的。

2．了解“驚弓之鳥(niǎo)” 這個(gè)成語(yǔ)的意思和用法。

多媒體課件

課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解更羸說(shuō)的四句話(huà)之間的邏輯關(guān)系，體會(huì)更羸的分析是正確的。

教學(xué)過(guò)程：

一．檢查預(yù)習(xí)，導(dǎo)入新課

二．學(xué)習(xí)第1自然段，理解詞語(yǔ)“能手”、“射箭能手”、“有名的射箭能手”。

三．學(xué)習(xí)（2—5）段，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)四讀、自讀、自悟、自得。

1．讀，邊讀邊用“——”畫(huà)出更羸說(shuō)的話(huà)，用“~~~~”畫(huà)出魏王說(shuō)的話(huà)。

2．邊讀邊想，更羸的話(huà)該用什么語(yǔ)氣讀？魏王的話(huà)該用什么語(yǔ)氣讀？為什么這樣讀，找出依據(jù)。

3．自由讀，自己想怎么讀，就怎么讀。

4．自由找伙伴分角色讀，加深理解。

四．交流學(xué)習(xí)長(zhǎng)句子的經(jīng)驗(yàn)。

1．遇到長(zhǎng)句子，你該怎么讀。

2．出示句子。

3．通過(guò)課件演示，再現(xiàn)情景，理解句中兩個(gè)“直”字的意思。

五．比較句子

1．你有這樣的本事？

2．你真有這樣的本事？

引導(dǎo)學(xué)生抓住標(biāo)點(diǎn)符號(hào)理解句子，并有感情朗讀。

六．引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，小組討論學(xué)習(xí)，理解更羸四句話(huà)之間的邏輯關(guān)系。

七．聯(lián)系第五自然段，前后對(duì)比，體會(huì)更羸的分析是正確的。

八．總結(jié)。

1．今天我們學(xué)了這篇課文，你知道更羸的本事到底大在哪里？

2．你從這個(gè)成語(yǔ)故事中得到什么啟發(fā)？

九．布置作業(yè)

1．把這個(gè)故事講給家里人聽(tīng)。

2．看一些成語(yǔ)故事。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

驚弓之鳥(niǎo)

飛得慢：受箭傷

叫得慘：離同伴

更羸 觀(guān) 察：分 析 進(jìn)一步分析

驚弓之鳥(niǎo)的教案一等獎(jiǎng)篇十四

《驚弓之鳥(niǎo)》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之一

１．理解課文內(nèi)容，從更羸善于觀(guān)察，善于分析中受到啟發(fā)。

２．通過(guò)理解更羸說(shuō)的一段話(huà)，讀懂自然段意思的訓(xùn)練，并體會(huì)怎樣把一段話(huà)寫(xiě)清楚。

３．學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解“能手”、“本事”、“孤單失群”、“大吃一驚”的意思，并懂得“驚弓之鳥(niǎo)”這個(gè)成語(yǔ)的意思。

４．練習(xí)復(fù)述課文。

１．教學(xué)重點(diǎn)──理解更羸說(shuō)的話(huà)；繼續(xù)進(jìn)行讀懂自然段的訓(xùn)練。

２．教學(xué)難點(diǎn)──理解更羸觀(guān)察、思維的過(guò)程及判斷的正確。

多媒體課件

２課時(shí)

一．成語(yǔ)導(dǎo)入，揭示目標(biāo)。

１．成語(yǔ)導(dǎo)入。

小朋友，咱們以前學(xué)過(guò)一些成語(yǔ)，有哪些？

還有很多，今天咱們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一個(gè)成語(yǔ)故事，題目是──（出示卡片：驚弓之鳥(niǎo)）

２．揭示目標(biāo)。

成語(yǔ)故事，要學(xué)懂什么？

這節(jié)課，我們重點(diǎn)學(xué)懂這個(gè)故事的內(nèi)容。

二．自讀課文，提出要求。

把書(shū)打開(kāi)，自己輕輕地讀課文，把課文讀通，想想：課文主要說(shuō)了誰(shuí)的什么事。不懂的地方呆會(huì)兒提出來(lái)。

三．檢查自讀情況，質(zhì)疑問(wèn)難。

１．初步了解內(nèi)容。

課文主要說(shuō)了誰(shuí)的什么事？（指１～２名學(xué)生說(shuō)）

板書(shū)：不用箭

只拉弦

掉下來(lái)

２．學(xué)習(xí)第１自然段。

更羸是怎樣一個(gè)人？（指１～２名學(xué)生說(shuō)）

這就是課文第一自然段告訴人們的。（多媒體顯示：第１自然段）

相機(jī)學(xué)習(xí)部分詞語(yǔ)。

ａ“更”：正音：“更”是個(gè)多音字，念準(zhǔn)了。（學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀）

ｂ“魏國(guó)”：釋義：魏國(guó)是古時(shí)候戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的一個(gè)國(guó)家。

正音：一起讀。

ｃ“能手”：什么叫“能手”？（指１～２名學(xué)生說(shuō)）（多媒體顯示：“能手”變紅）

“手”這兒有三種解釋?zhuān)x擇哪一種？擊掌表示。（多媒體顯示：“手”的三種解釋?zhuān)?/p>

課文中說(shuō)更羸是魏國(guó)有名的──（射箭能手）。你們想他射箭的本領(lǐng)怎樣？（多媒體顯示：“射箭能手”變紅）

來(lái)，咱們把這一段讀讀好。（多媒體顯示：第１自然段）

３．學(xué)習(xí)生詞。

課文中的這三個(gè)新詞你們讀懂了嗎？（多媒體顯示：悲慘、愈合、拼命）

“悲慘”

第一個(gè)請(qǐng)你讀。（學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀）什么意思？

“愈合”

這個(gè)一起讀。什么意思？

“拼命”

前鼻音、后鼻音分清楚。（學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀）什么意思？

４．質(zhì)疑問(wèn)難。

還有哪些地方不懂，提出來(lái)。

小朋友提的問(wèn)題都挺好，學(xué)了課文你們就會(huì)明白的。

四．學(xué)習(xí)２～８自然段。

１．過(guò)渡：（指板書(shū)）更羸不用箭，只拉弦，就使空中的一只大雁掉下來(lái)。你們覺(jué)得奇怪嗎？課文中有個(gè)人也覺(jué)得很奇怪，是誰(shuí)？

２．找段落。

你從課文中的哪幾個(gè)自然段看出來(lái)的。默讀課文，找一找，找到的自然段開(kāi)頭打一顆星。

交流。（指１～２名學(xué)生回答）

３．指名分節(jié)讀。

我請(qǐng)三個(gè)小朋友讀，聽(tīng)聽(tīng)，他們的字音有沒(méi)有讀準(zhǔn)。

４．圈詞語(yǔ)。

拿起筆，把表示魏王態(tài)度的詞語(yǔ)圈出來(lái)。交流。

ａ圈了哪些詞語(yǔ)？（多媒體顯示：信不過(guò)、大吃一驚、更加奇怪）

ｂ理解。

“信不過(guò)”什么意思？

摸摸自己的耳朵在哪里？

魏王連自己的耳朵都不相信了，所以他奇怪的問(wèn)──（出示卡片：你有這樣的本事？）

“本事”找個(gè)近義詞。

注意老師用紅筆標(biāo)注的地方，再讀一遍。

“大吃一驚”什么意思？

所以魏王驚訝地說(shuō)──（出示卡片：真有這樣的本事！）

５．尋原因。

輕讀２～８自然段。

魏王的態(tài)度越來(lái)越奇怪，為什么呢？帶著這個(gè)問(wèn)題自己輕輕讀讀２～８自然段。（多媒體顯示：三個(gè)“？”）

交流。

“信不過(guò)？”

聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)，魏王為什么信不過(guò)自己的耳朵，說(shuō)的時(shí)候用上“因?yàn)椋ǎ晕和跣挪贿^(guò)自己的耳朵。”這個(gè)句式。（多媒體顯示：“信不過(guò)？”變紅，句式）

“大吃一驚？”

魏王為什么大吃一驚呢？

（多媒體顯示：“大吃一驚？”變紅，句式）

“更加奇怪？”

最后，魏王更加奇怪了，什么原因？

（多媒體顯示：“更加奇怪？”變紅，句式）

６．分角色朗讀。

用我們的聲音把魏王奇怪的語(yǔ)氣表現(xiàn)出來(lái)，愿意做魏王的小朋友站起來(lái)，坐著的小朋友就讀更羸的話(huà)，老師來(lái)讀提示語(yǔ)。

五．學(xué)習(xí)第９自然段。

１．過(guò)渡：魏王一次比一次奇怪，更羸又是怎樣解釋的呢？咱們來(lái)看課文最后一個(gè)自然段，快速看一下，幾句話(huà)？

２．分組讀。

四組，一組讀一句，從你們開(kāi)始。

３．默讀。

（多媒體顯示：(大家)想想更羸說(shuō)的話(huà)，哪些講的是他看到聽(tīng)到的，用“──”劃出來(lái)；哪些講的是他的分析，用“(

)”括出來(lái)。）

板書(shū)：（看）

（聽(tīng)）

４．學(xué)習(xí)第１句。

哪些是更羸看到聽(tīng)到的？（指１～２名學(xué)生回答）（多媒體顯示：第９自然段，第１句下劃紅線(xiàn)）

引讀。

更羸看到這只大雁──（飛得慢）板書(shū)：飛得慢

聽(tīng)到它──（叫的聲音很悲慘）板書(shū)：叫聲慘（多媒體演示：“一只大雁慢飛，邊飛邊鳴”）

課文第２自然段中有一句話(huà)描寫(xiě)了這只大雁，找到的小朋友站起來(lái)，一起讀。

由此可見(jiàn)，這就是更羸觀(guān)察到現(xiàn)象。

板書(shū)：觀(guān)察

５．指名讀２～４句。

看到這種現(xiàn)象，更羸是怎樣分析的？板書(shū)：→

誰(shuí)愿意讀更羸分析的話(huà)。（多媒體顯示：)括出２～４句）

６．學(xué)習(xí)第２句。

指名讀第２句。

更羸先是怎樣分析的？板書(shū)：分析

引讀。

這只大雁飛得慢，是因?yàn)椹ぉぃㄋ苓^(guò)箭傷，傷口沒(méi)有愈合，還在作痛）；叫得悲慘，是因?yàn)椹ぉぃㄋx開(kāi)同伴，孤單失群，得不到幫助）。

“孤單失群”是什么意思？

小結(jié)：這一句是先說(shuō)結(jié)果，再講原因的。

板書(shū)：受傷未愈

孤單失群

推斷。

小朋友，我們說(shuō)分析的目的是為了作出正確的判斷，那么，通過(guò)這一步分析，更羸知道這是一只怎樣的大雁。

７．學(xué)習(xí)第３、４句。

為什么這只大雁一聽(tīng)到弦響就掉下來(lái)呢？板書(shū)：↓

更羸又作了怎樣進(jìn)一步的分析？板書(shū)：→進(jìn)一步分析

▲說(shuō)讀

說(shuō)：（指１～２名學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)）

根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)：傷口裂開(kāi)

往上飛

弦響害怕

看著黑板一起說(shuō)。板書(shū)：─

─

─

讀：（指名讀３、４句）

書(shū)上是怎么說(shuō)的。

▲讀說(shuō)

讀：（指名讀３、４句）

根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)：傷口裂開(kāi)

往上飛

弦響害怕

說(shuō)：（指１～2名學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)）

誰(shuí)能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)。

看著黑板一起說(shuō)。板書(shū)：─

─

─

８．齊讀第９自然段。

看著大屏幕，咱們把第９自然段連起來(lái)讀一遍，想想：這一段主要說(shuō)了什么？

六．學(xué)習(xí)第５自然段。

１．找。

更羸一步一步的分析正確嗎？你從哪兒看出來(lái)的？請(qǐng)你讀。（多媒體顯示：第５自然段）

２．說(shuō)。

同桌互說(shuō)。

前后對(duì)照著說(shuō)一說(shuō)。（多媒體顯示：第９自然段最后兩句）

提示：你可以這么說(shuō)，更羸分析什么，結(jié)果怎么樣。

交流。（指１～２名學(xué)生說(shuō)）

（多媒體顯示：“嘣的一聲響”“直往上飛”加點(diǎn)）

（多媒體顯示：“拍了兩下翅膀”“直掉下來(lái)”加點(diǎn)）

小結(jié)。

小朋友們真是了不起，會(huì)前后聯(lián)系著讀課文，這樣課文就越讀越明白。

３．演示。

（多媒體演示：“拉弓─雁疾飛─雁掉下”）

你們看，更羸不用箭，只拉弦，“嘣”的一聲，大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，從半空里直掉下來(lái)。

４．理解：“直”。

這一段中有兩個(gè)“直”，意思相同嗎？

（多媒體顯示：“直”變色）

老師列出了“直”的四種解釋。（多媒體顯示：“直”四種解釋?zhuān)?/p>

“直往上飛”中的“直”什么意思？（多媒體顯示：“２．一個(gè)勁兒，拼命；”變藍(lán)）

“直掉下來(lái)”呢？

▲筆直

你觀(guān)察得真仔細(xì)，咱們?cè)賮?lái)看一看畫(huà)面。（多媒體演示：“拉弓─雁疾飛─雁掉下”）

大雁果真是筆直地掉下來(lái)的。（多媒體顯示：“１．筆直；”變紅）

▲不斷地

咱們?cè)僮屑?xì)看看大雁是怎樣掉下來(lái)的。（多媒體演示：“拉弓─雁疾飛─雁掉下”）

５．指導(dǎo)讀。

這段怎么讀好？

誰(shuí)來(lái)試試。（指１～２名學(xué)生讀）

一起讀。

七．總結(jié)談話(huà)。

１．第５自然段就是說(shuō)更羸不用箭，只拉弦，使空中的一只大雁掉下來(lái)。這和更羸的判斷是完全相同的。

板書(shū)：判斷

更羸真不愧是魏國(guó)有名的──（射箭能手）。

２．分男女生讀第５、９自然段。

來(lái)，拿好書(shū)，女同學(xué)讀第５自然段，男同學(xué)讀第９自然段，咱們?cè)賮?lái)體會(huì)體會(huì)。

八．鞏固練習(xí)。

１．練習(xí)。

更羸說(shuō)的話(huà)很有道理，也很清楚，下面，我們來(lái)做個(gè)練習(xí)，看看句子和句子之間是怎么聯(lián)系起來(lái)的。（多媒體顯示：）

ａ第１題“因?yàn)榇笱闶苓^(guò)箭傷，傷口沒(méi)有愈合，還在作痛，所以怎樣。”誰(shuí)來(lái)。（多媒體顯示：飛得慢）

ｂ第２題，誰(shuí)來(lái)。（多媒體顯示：大雁離開(kāi)同伴，孤單失群，得不到幫助，）

ｃ下面３題做在練習(xí)紙上。

ｄ交流，齊讀。

誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，句子和句子之間是怎么聯(lián)系起來(lái)的？

２．存疑。

這節(jié)課，咱們學(xué)懂了故事的主要內(nèi)容。剛剛提問(wèn)的小朋友站起來(lái)，你們提出的問(wèn)題現(xiàn)在明白了嗎？

至于這個(gè)成語(yǔ)什么意思，生活中怎么用，下節(jié)課再學(xué)習(xí)。

附板書(shū)：

驚弓之鳥(niǎo)

傷口裂開(kāi)

（看）飛得慢

受傷未愈

/

│

/

│

不用箭

→

→

往上飛

│

/

│

只拉弦

（聽(tīng)）叫聲慘

孤單失群

/

│

弦響害怕

↓

掉下來(lái)

觀(guān)察

分析

進(jìn)一步分析

判斷

驚弓之鳥(niǎo)的教案一等獎(jiǎng)篇十五

課時(shí)目標(biāo)

1、會(huì)準(zhǔn)確讀本課生字詞，知道驚弓之鳥(niǎo)這個(gè)成語(yǔ)的字面含義。

2、知道更羸是怎樣根據(jù)大雁飛得慢，叫得悲慘，一步一步推斷出不用箭就能使那只大雁掉下來(lái)的？

3、會(huì)找重點(diǎn)段落，讀懂自然段的意思。

4、會(huì)有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)

1、理解更羸是怎樣根據(jù)大雁飛得慢，叫得悲慘，知道這是一只受過(guò)箭傷的大雁，怎么知道不用箭，只要拉了一下弓，這只大雁就能掉下來(lái)。

2、抓住重點(diǎn)段進(jìn)行讀懂自然段的訓(xùn)練。

教學(xué)準(zhǔn)備

投影、錄音

教學(xué)課時(shí)

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、檢查預(yù)習(xí)引入

1、同學(xué)們，昨天布置了讓大家自讀28課驚弓之鳥(niǎo)，自學(xué)生詞，下面誰(shuí)先來(lái)匯報(bào)一下你學(xué)生字的情況。

2、出示生字卡

wèi

cǎn

yù

pīn

gēng

léi

bēng

魏(魏國(guó))

慘(悲慘)

愈(愈合)

拼(拼命)

更

羸

嘣

3、學(xué)生個(gè)別讀、全班齊讀1次。

4、自學(xué)中還遇到哪些不會(huì)讀的字呢？

5、這節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)28.

驚弓之鳥(niǎo)。（齊讀課題）

6、看了課題，你知道這個(gè)鳥(niǎo)審指什鳥(niǎo)呢？（大雁）

7、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你所知道大雁的有關(guān)生活習(xí)性呢？（大雁是群居動(dòng)物，飛行時(shí)有時(shí)排成個(gè)人字，有時(shí)排成個(gè)一字）

（出示掛圖）同學(xué)們真聰明、知道的知識(shí)真多。

二、學(xué)習(xí)課文

1、下面大家自由朗讀課文，找找你想老師、同學(xué)幫助你解答什么問(wèn)題？

2、自由朗讀、質(zhì)疑。

3、質(zhì)疑匯報(bào)

剛才同學(xué)們提出了許多問(wèn)題，這節(jié)課我們要解決的學(xué)習(xí)目標(biāo)是（出示課時(shí)目標(biāo)：1、2、3、4）

4、請(qǐng)同學(xué)們自己組合學(xué)習(xí)小組，先自由朗讀課文，然后帶著小組學(xué)習(xí)提示（幻燈出示）學(xué)習(xí)課文。

5、小組學(xué)習(xí)，討論匯報(bào)

過(guò)渡：剛才，同學(xué)們?cè)谛〗M學(xué)習(xí)中氣氛很熱烈，態(tài)度很認(rèn)真，下面誰(shuí)先來(lái)匯報(bào)一下你學(xué)習(xí)的情況？

（1）一只大雁從遠(yuǎn)處慢慢地飛來(lái)，邊飛邊鳴。

板書(shū)：看到慢慢地飛來(lái)

聽(tīng)到邊飛邊鳴

（小組學(xué)習(xí)提示1）

更羸從大雁慢慢飛，邊飛邊鳴，分析出這是一只受傷失群的大雁，是因?yàn)樗巧浼苁郑B(yǎng)成注意觀(guān)察的習(xí)慣，才會(huì)對(duì)魏王說(shuō)：自己不用箭，只用弓就能射下大雁。

（2）更羸指著大雁對(duì)魏王說(shuō)：大王，我不用箭，只要拉一下弓，這只大雁就能掉下來(lái)。

朗讀，指導(dǎo)讀出更羸充滿(mǎn)自信的語(yǔ)氣。

（3）是嗎？魏王信不過(guò)自已的耳朵，問(wèn)道，你有這樣的本事？讀出魏王懷疑的語(yǔ)調(diào)。

（小組學(xué)習(xí)提示3）

想象一下他心里的想法。也許會(huì)想：就算你更羸是個(gè)有名的射箭能手，可不用箭，只用弓射雁也許是大活，我不信你。

（4）更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽(tīng)得嘣的一聲響，那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來(lái)。

（兩句句子的比較，體會(huì)直字）

（大雁是怎樣掉下來(lái)的？）

板書(shū)：聽(tīng)到弦響（嘣）直往上飛↑直掉下來(lái)↓

直在這一自然段出現(xiàn)了幾次？（兩次）

兩個(gè)直字意思有什么不同？誰(shuí)上來(lái)用符號(hào)表示？

前一個(gè)直有一個(gè)勁使勁拼命飛的意思，后一個(gè)直是筆直掉下來(lái)。一個(gè)漢字的直字，就有這樣豐富的意思，祖國(guó)的語(yǔ)言文字是多么豐富多彩呀！今后一定要努力學(xué)習(xí)，體會(huì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的美。

（5）啊！魏王看了，大吃一驚，說(shuō)：真有這樣的本事！

這里的本事指什么？（本領(lǐng)）

看課文插圖，圖上的更羸是拉弓前還是拉弓后，你從哪看出的？

讀出又驚訝又贊嘆的語(yǔ)氣，體會(huì)魏王語(yǔ)氣的變化，魏王簡(jiǎn)直不相信自已的眼睛。

更羸只拉弓，不用箭，就把大雁射下來(lái)的本事。魏王有什么反應(yīng)？

（大吃一驚）

魏王為什么會(huì)大吃一驚？

學(xué)習(xí)匯報(bào)。男女生分角色朗讀。

提示：用引讀法讀最后一個(gè)自然段，重點(diǎn)理解更羸善觀(guān)察和動(dòng)腦，用以幫助學(xué)生理解全文內(nèi)容。

師：（引讀）飛得慢。

生：（齊讀）因?yàn)樗苓^(guò)箭傷，傷口沒(méi)有愈合，還在作痛。

師：叫得悲慘。

生：因?yàn)樗x開(kāi)同伴，孤單失群，得不到幫助。

師：它一聽(tīng)到弦響

生：心里很害怕，就拼命往高處飛。

師：它一使勁

生：傷口又裂開(kāi)，就掉了下來(lái)，

師：你讀懂了什么？

生：這些就是更羸知道這只鳥(niǎo)是只驚弓之鳥(niǎo)的原因。

生：分角色通讀全文

三、總結(jié)課文

讀得真好，這節(jié)課通過(guò)學(xué)習(xí)我們知道更羸是怎樣根據(jù)大雁飛得慢，叫得悲慘，一步一步推斷出不用箭就能使那只大雁掉下來(lái)的？

四、布置作業(yè)

1、抄寫(xiě)生字詞

2、讀課文，說(shuō)說(shuō)你學(xué)習(xí)驚弓之鳥(niǎo)這個(gè)成語(yǔ)，你懂得了什么道理，受到什么啟發(fā)？

28

驚弓之鳥(niǎo)

不用箭只拉弓掉下來(lái)本事

看到慢慢地飛飛得慢：傷口作痛

弦響（嘣）→害怕

聽(tīng)到邊飛邊鳴叫得慘：孤單失群

仔細(xì)觀(guān)察認(rèn)真分析