我們得到了一些心得感悟以后，應該馬上記錄下來，寫一篇心得感悟，這樣能夠給人努力向前的動力。優質的心得感悟該怎么樣去寫呢？那么下面我就給大家講一講心得感悟怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧。

最新給教師的建議讀書心得感悟 《給教師的建議》讀書心得1000字篇一

蘇霍姆林斯基的教育思想的核心是人道主義。相信人，相信每一個孩子是他的教育信條。他說：“我認為，對人漠不關心是最不能容忍、最危險的一種缺點。”他又說：“我們內心中應當對人，對他身上的良好開端具有無限的信心。”就像孟子說的：“人之初心本善，性相近，習相遠。”也就是認為每個人生下來都是善的，至于世界上還有壞人那是因為沒有受到良好的教育。如果社會、教師和家長加以關懷和正面引導，孩子們都會向美好的方向發展。教師應該相信純潔無瑕的學生，這種信念是我們每個教育工作者都應該具備的。

當今社會青少年能獲取信息的地方更加便捷了，在各種思潮的影響下，有些青少年的思想有些混亂，價值觀有些扭曲，出現了不少的問題，但是我們仍然要堅信每一個孩子的天性都是純潔的，都是要求上進的，都是可以教育的。只有有了這種信念，我們才能充分調動自己的教育智慧，更好的給孩子進行正面引導。記得上一屆的學生中有一位學習成績很差，經常做一些違反班規甚至校規的事情，但是人長得帥氣，說話辦事干凈利落，在成績差的同學中有很強的領導力和號召力，俗話說“擒賊先擒王”當然他既不是“賊”也不是“王”，他只是一個需要教師重點進行正面引導的學生。我和他之間的故事就悄悄地拉開了帷幕，我看他字寫的不錯，書本擺放的也很整齊，是個有條理的人，就給經常上課說話違反紀律的他安排了一項他的專屬工作——在黑板上更換每日課程表，一次月考，一天沒有上課，只是考試回來需要上七八節和兩節晚自習，我驚喜的發現考試結束后黑板上的課程表被他及時更換了，他是這么負責任的孩子呀!我當著全班的面表揚了他，我看到他害羞的低下了頭，不過我發現了他偷偷上揚的嘴角是甜甜的笑，自此以后他在班級中開始不斷悄悄地做好事，比如大掃除時主動申請擦燈和吊扇，主動幫班級搬書，主動幫助同學，主動問老師好.......雖然每次都是不聲張的但是每次我都會及時發現給予表揚，家長會上我當著全體家長的面表揚了他，他的家長會后跟說我以前覺得自己的孩子一無是處，是老師幫我看到了孩子的亮點，以后在家也要多多發現孩子的亮點。過年的時候全班投票選班級“文明之星”，全班兩個名額，他是其中之一，上臺領獎時我給他照了照片，我發現了他眼里的溫暖和光芒。畢業了他和他的媽媽來到辦公室跟我道別，竟然他倆都哭了，我也哭了。

我懂得了每個孩子的內心都住著一個天使，等著我們來喚醒!

最新給教師的建議讀書心得感悟 《給教師的建議》讀書心得1000字篇二

蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》一書的第一章中就給我們提出了這樣一個問題：“為什么早在一年級就會出現一些落伍的、考不及格的學生，而到二、三年級有時候會遇到落伍無可救藥的，因而教師干脆對他放棄不管的學生呢?”他把出現這個問題的原因歸結于教師對兒童缺乏個別對待的態度。

所以他告誡我們要記住：沒有也不可能有抽象的學生。“可以把教學和教育的所有規律性都機械地運用到他身上的那種抽象的學生是不存在的。也不存在什么對所有學生都一律適用的在學習上取得成就的先決條件”。教師對學生的教育就需要個別對待，這樣，每個學生都能在他能力范圍之內得到最大限度地發展。讀了這一條，我們每個教師所想的最多的應該就是“因材施教”。

因材施教，是我國古代大教育家孔子通過長期私人講學的實踐創造出的教學原則，“因”是依據、根據的意思;“材”是人的意思，這里指學生;“施”是實施、實行;“教”是教育、教誨;合起來說，就是根據學生的實際情況，施行相應的教育。蘇霍姆林斯基提出的這條建議和孔子因材施教的教育思想在本質上是相通的。而我們教師得到的啟發是：

第一，要了解自己的教育對象，要深入學生，細心觀察，針對學生的不同特點，有的放矢地進行教育和教學，使教育和教學盡可能地符合學生實際，避免盲目性。

第二，對學生既要有基本的共同的要求，又要善于發現和注意培養學生的某些特長，適應個別差異，分層進行教育。

我們在教學實踐中應該充分運用“因材施教”的教學原則：在保證基礎知識教學的同時，備課時要周密地考慮每個學生的不同情況，要盡可能地設想到不同類學生可能出現的發言;設計作業時，則應該盡量給不同的學生提出不同思維度的作業，使每個學生在作業中有所收獲和提高。例如，班級中有一部分學生智力、思維沒有什么問題，但是由于行為習慣、學習很差，導致學習后進，成績不理想，我就要先花比較多的精力和時間從培養習慣著手，每天、每課關注這類學生，勤督促、勤糾正，使他們逐步形成良好的學習、行為習慣。

盡管許多孩子自控力較差，進步不明顯，但是只要在這個過程中取得了哪怕是一丁點的進步，也是教育所取得的成功。而還有個別學生是因為家庭教育中過于放任導致的任性、散漫、學習不獨立，我們教師就需要有更多的耐心，多交流溝通，讓孩子逐漸明白學習是自己的事情，在集體中生活和學習是一件充滿樂趣的事情，這樣才能讓學生融入集體，養成獨立學習的好習慣。

每一位學生都是一個鮮活的個體，只有謹記“沒有也不可能有抽象的學生”，我們才能個每個學生有所收獲，得到提高和發展。

最新給教師的建議讀書心得感悟 《給教師的建議》讀書心得1000字篇三

蘇霍姆林斯基，蘇聯著名的教育家，他將自己的一生傾之于教育，通過親身教育實踐創作了許多作品，其中《給教師的建議》更為教師的們所追捧。早些年，我也曾將這本五百多頁的書籍放在自己的書架，立志研讀，可終將被各種各樣的忙碌所擱置了。今又在工作室的“共讀”下重拾這本書，再讀來，多了幾分回味，幾分思考。

教師觀

“教師的時間從哪里來”，教師工作本身的方式和性質，就決定了教師的忙碌，備課、上課、批改作業、課后輔導再加上課外的工作等等，充斥了教師一天的生活，以至于老師們經常抱怨沒有時間。這也是我們常以“辛勤”“奉獻”來形容老師。

針對老師的時間問題，蘇霍姆林斯基也提出了自己的建議，他認為“教師進行勞動和創造的時間好比是一條大河，要靠許多小的溪流來滋養它”，而滋養它的小溪流便是讀書，每天不間斷的讀書，與書為友，不以應付上課而讀書，而是“出自于內心的需求和對知識的渴求”。如書中“用一輩子來備課”的歷史老師，用自己讀書所獲得的知識，來改變死扣教科書的備課。

知識觀

“知識，既是目的，也是手段”，他在著作中提到，在教學中，我們應努力的做到讓“知識活起來”，讓它成為工具，充斥在學生們的腦力勞動中、集體的精神生活中、相互交流中。在有學生腦力活動的參與中，他們才不會為知識的枯燥而反感無味，知識便不再是目的，而是成為了學生學習的手段和工具。而想要讓知識成為學生們學習的工具，必須要將基礎性的知識在他們應該掌握的階段牢牢掌握，穩固的地基方能蓋起大廈千傾。

在我們的教學中似乎更傾向于將知識作為目的，強迫孩子們識記、理解，知識永遠在牽制著孩子們，搞得孩子們叫苦不迭，老師們焦頭爛額。越是如此，收效越甚微，孩子們本應該作為工具的基礎性知識都未能達標，以至于到中高年級后，老師們舉步維艱，不得不重拾基礎知識，費心勞力還收效甚微。

學生觀

在著作的第一條建議中就提到“沒有也不可能有抽象的學生”，不僅如此，蘇霍姆林斯基在書中還多處反復強調這一點，“不要向兒童要求他不可能做到的事”。在教學中我們有著“課程標準”，但這只是“包含一定水平和一定范圍的知識，卻沒有包含活生生的兒童”。

在我們的班中，總有一部分孩子沒能到達我們的要求，甚至于我們傾盡心思單獨輔導也無濟于事，這便是我們所面臨的對象。我們應改變自己的想法，另辟蹊徑，為這些孩子尋找適合于他們的知識目標，讓他們也能享受到腦力勞動中的成功的樂趣。

捧著《給教師的建議》，面對班中活生生的學生，從書中不僅獲得了具體可施的法寶，還從中受到了莫大的啟迪。教師之路漫漫，吾將上下而求索。