在日常的學習、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優質的范文嗎？接下來小編就給大家介紹一下優秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

白樺小學語文說課稿篇一

《兩只小獅子》是本單元的一篇看圖學文，課文圖文并茂，語言淺顯易懂，蘊涵了做人應該自食其力的道理。

1、本課時的教育對象是12名聾生。他們能夠借助圖片和手語的輔助，了解課文大意。他們普遍存在學習語文的困難，具體表現在語言貧乏，語序混亂，語言表達困難，需要加強口語交際的模擬練習和書面語的訓練。

2、就群體而言，視覺是他們的優勢感官，具體形象思維是他們主要的思維形式。他們自尊心非常強，但是在面對學習困難時，很容易產生挫敗心理和畏難情緒。我準備采用動畫或色彩鮮艷的圖片來幫助他們學習，并多種方式進行激勵，提高學習語文的信心和興趣。

3、就個體而言，他們在年齡、聽力、學習能力、學習習慣等方面具有顯著的個體差異。我準備兼顧各個層次的學生設計不同的教學目標及要求，提供多樣化的方法建議和課外實踐活動的內容，給學生自由選擇的機會。

在本課的教學中，著眼于促進學生的發展，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎，聯系學生和教材的特點，我確定了以下學習目標：

知識與技能目標：通過圖文對照，抓住重點詞語理解課文內容；過程與方法目標：學習分角色對話和不同的表達方法。情感與態度目標：知道人應該自食其力，勤奮刻苦，克服依賴心理。

1、獅子媽媽的話闡明了做人的道理，聯系課文和自身實際，理解這句話的深刻含義，既是本文學習的重點，也是難點。

2、由于聽力損失和口語應用范圍狹窄，口語交際是聾生學習語文的難點，因此，正確理解小樹、懶獅子和獅子媽媽的對話，并進行分角色對話也是聾生學習本文難點。

國家教委《在聾校開展分類教學》的通知中強調，要“根據聾生的聽力、語言狀況和其他方面的差異，采取相應的教學形式、方法和手段，有效地補償缺陷，充分地利用和發揮其潛能，使其受到適合自身發展所需要的教育”。因此，我準備采用差異教學法和情景教學法，學生置身于學習情景之中，采用讀、劃、演、、寫等方法學習，隨著教學過程的推進，體驗到學習的成功和快樂。

本課時準備以flash制作的多媒體課件

心理學家布魯諾認為：“學習最好的刺激，是對所學的材料感興趣。”因此，我利用課件，把本課時的七個教學活動，用“積金幣看動畫”的游戲連綴起來，提高學生學習的積極性。首先從兩只小獅子想到積金幣到森林小屋看動畫片，設置游戲情境；接著，引導學生按照松鼠、刺猬、小鳥等動物的要求進行學習，實現目標而努力。最后獲得了成功，和小獅子一起欣賞到有趣的動畫片《獅子王》。學生在接受挑戰、完成任務、受到嘉獎的活動過程中，充分動手、動口、動眼、動腦，能動地學習知識，掌握方法，形成能力，同時體驗到學習的成功和快樂。

活動一：創設情境，激發興趣。

教師神秘地：“同學們，老師看見兩只小獅子在悄悄話呢，我們看看他們在什么呢？”課件出示兩只小獅子關于想要積累15枚金幣，去森林小屋看動畫片的對話。激發學生：“我們也跟著兩只小獅子去取金幣吧！”由此導入新課。這個活動只需3分鐘。

（設計意圖：營造充滿美感和智慧的情境，與學生的情感、心理發生共鳴。它所關注的是兒童內心的自由、愉悅、釋放、本真，追求的是兒童在課堂中的快樂生活。它像一只蜻蜓在水上輕輕一點，或是像一陣微風悄悄地掠過水面，讓兒童情感的小河漾起漣漪，泛起微波，學生的學習情緒一下子被調動起來了。）

活動二、松鼠送金幣

課件模擬跟隨兩只小獅子出發，尋求金幣的情境。松鼠從樹林中走出來，：“同學們，先認真地看老師讀，再用自己喜歡的方法讀課文《兩只小獅子》，就獎勵你們一枚金幣。”教師先引導學生結合文字看教師的示范手語，聽力好的同學更要注意聽語音。然后，指導學生用多種方式讀課文，可以默讀、手語讀、小組讀，和自己的好朋友一起讀等等。學生參與完這一環節的活動后，松鼠會夸獎“讀得真認真”，并獎勵一枚金幣。

（設計意圖：使聾生既能嫻熟準確地運用中國手語，又能借助手語順利地輔助學習第二語言：書面語或口語，提高聾人整體的文化素質，使他們和健聽人具有等同的知識底蘊，并能和健聽人群體進行無障礙交流。讓學生多種方式讀課文，豐富了學習方法，提高他們學習和積累語言的積極性。）

活動三：小鹿送金幣

師生一起回到“積金幣看動畫的場景中”，小鹿從樹林中走出來，：“學好第一自然段，獎兩枚金幣哦！”課件出示需要探究的問題：1、兩只小獅子有什么不同？誰做得對？2、小獅子為什么要練習滾、撲、撕、咬？教師出示課文第一自然段的圖片和文字，讓學生按照自己的興趣選擇其中的以個問題進行思考，通過讀、想、劃、問、演等方式進行探究。這時，教師主要指導思考第二個問題的學生。學完后集體交流補充。課件出示小鹿送金幣的圖片，激發學生帶著更大的熱情投入到下一個學習活動中。

（設計意圖：為學生提供一個更開闊的、更活躍的探究平臺，充分體現閱讀是學生的個性化行為，不以教師的分析代替學生的閱讀實踐。我讓學生自由選擇感興趣的問題，通過讀、勾、畫、填等活動開展探究，他們在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。）

活動四：小刺猬送金幣

小刺猬要求同學們認真學好第二自然段。教師出示第二自然斷的問題和圖片，先集體朗讀。再引導學生思考：1、懶獅子為什么不練功？讓學生用波浪線在書上劃出懶獅子的話。接下來，用詞語替換法，集體研究“我

才不去吃那苦頭呢。”“那苦頭”是什么意思？學生出“練功、滾撲撕咬”等答案，教師都予以充分肯定。最后，同桌組合，分別扮演小樹和小懶獅子，進行對話練習！學完這個環節，同學們可以獲得三枚金幣的獎勵。教師再用語言、延伸或親切的擁抱對學生進行激勵，使學生保持亢奮的學習狀態。

（設計意圖：讓每一個孩子都體會到成功，我鼓勵學生用自己的眼睛觀察，用自己的腦袋思考，用自己的嘴巴表達，獲得自我滿足。表演和對話活動使學生的潛能得以生發。學生有活動的時空、有選擇的權利、有展示的舞臺、就有了更多感知、觀察、思考和探索的機遇，就有了更多表達情感的平臺。）

活動五：小兔子送金幣

這次是小兔子帶領大家學習第三自然段。首先，教師引導學生總結學習第二自然段的方法：讀、劃、討論。教師提出問題：1、獅子媽媽聽到懶獅子的話，她是怎么的？2、獅子的生活本領指什么？讓學生自主學習，這時教師主要輔導學習困難的學生掌握學習方法。然后，教師提問：“同學們生活的本領”又是什么？你準備怎樣獲得“生活本領”呢？引導學生聯系自己的生活實際一。教師針對不同學生的情況進行點撥和激勵。在學生又獲得四枚金幣之后，教師和學生一起數一數金幣，體驗接近目標的喜悅，并更加積極地投入下以階段的學習活動中。

（設計意圖：以生活的理念構建起語文教學大課堂，所以我將課堂的語言訓練和課外的生活實踐結合起來，力求使學生從單一的語文課堂步入廣泛的社會語文空間。）

活動六：小鳥送金幣

課件出示小鳥的圖片，教師故意做出為難的樣子：“小鳥要求我們做什么呀？老師看不懂？”引導學生讀懂小鳥的要求并告訴老師，在同學的交流和補充中，學生明白了這個活動是要求我們思考：假如懶獅子聽了媽媽的話后，改掉了“懶”的毛病，它會怎樣？假如它繼續懶下去，離開爸爸媽媽以后，會怎么樣呢？然后提醒學生小鳥的表達方法的建議：可以演一演、可以一、可以畫一畫、可以寫一寫，也可以選擇其它方式。讓學生先選擇喜歡的表達方式，再按照表達方式自由組合，開展討論后進行匯報。

（設計意圖：關注聾生的生命發展，提供多種選擇，幫助他們發揮優勢素質進行表達和溝通，有效地補償身體缺陷。學生在親身參與想象、表演等活動中，語言得到內化，人文精神得到培養，同時提高了社會適應能力。）

活動七：獲得成功，體驗樂趣。

課件出示“你已經有足夠的金幣了，快來看動畫片吧！”同學們先一起歡呼積幣活動的勝利。跟隨兩只小獅子一起來到森林小屋中，欣賞動畫片《獅子王》。新課結束。

（設計意圖：用不通的方式進行激勵，讓學生體會到學習是件快樂的事情。）

我為學生準備了三份套餐，讓學生自由選擇：五星級套餐：1、讀課文，背誦課文。2、先自己明白了什么，再寫下來。3、和好朋友自己準備學習哪些生活的本領？怎么學？四星級套餐：1、讀課文，背誦課文二、三自然段。2、完成課后練習第一、二題。3、你認為懶獅子會聽媽媽的話嗎？為什么？三星級套餐：1、用手語流利地、有表情地讀課文；2、工整地抄寫課文。3、和同學一起表演課文內容，可以加上自己的想象。

（設計意圖：兼顧聾生的個體差異，設計不通的課外實踐活動給學生自由選擇，同時不通的星級獎勵又激發學生為更高的目標而奮斗。）

本課時，我設計的板書如下：（課件出示）

1. 兩只小獅子

刻苦練功－－幸福

依賴懶惰――不幸

（設計意圖：隨機抓住學生匯報過程中出現的“閃亮點”進行板書，使整節課亂中有序，幫助學生更好地把握文本的重點，起到引領作用。同時，隨機板書也作為一種肯定學生探究成果的形式，促進學生進一步探索的熱情。）

1、快樂學習，重視激勵性。通過創設趣味性強的游戲情境，多種方式的激勵，讓學生體會到學習的快樂。

2、過程開放，體現探究性。設計開放性的問題，讓學生親身參與讀、對話、表演等活動，對文本產生獨特的理解。

3、挖掘內涵，注重人文性。通過挖掘課文中的人文精神，在課堂交流、作業設計中陶冶塑造學生的心靈。

4、感悟運用，突出個性化。讓學生在個性化的體味語言，多樣化地表達，自主選擇學習方式的過程中，使課堂成為學生張揚個性的舞臺。

白樺小學語文說課稿篇二

各位尊敬的評委老師：

大家上午好！大家辛苦了！

我是語文組2號，我今天說課的題目是-（板書：課題） ,下面我將從說教材、說教法和學法、說教學過程、說板書設計等四個方面來對本課作具體的闡述。

《 》是人教版小學語文（ ）年級（ ）冊第（ ）單元的第（）篇課文，該單元以（）為主題展開。《 》是一篇精讀（講讀）課文，主要描述的是。課文雖然篇幅短小，（情節簡單，卻層次清晰，描寫生動、細致，充滿詩情） ,給人很深的啟迪。

根據新課標的階段目標 要求和本節課的教學內容，結合學生的年齡特點及認知規律，我制定本課的教學目標為：1.能夠認讀本課生字、詞。2.能夠正確、有感情地朗讀課文。3.能夠理解課文，抓住重點語句，了解重點語句所隱含的情感色彩 .（如：對表達情感的作用學習主人公--的美好品質/激發學生熱愛祖國---的思想感情/培養學生--的習慣/培養學生---的興趣）。

本課的重點、難點為：

重點（一句話）：

難點（一句話）：

教學時間： 根據課文內容需要，將安排2、3個課時。若為幾個課時，則說明現在講的是第一課時，同時后面講課過程中要說明第一段主要講說明等。

課前準備：多媒體課件

語文課程標準要求：學生是學習和發展的主體。為讓學生充分理解本節課（ ） 教學內容，結合（）年級學生閱讀實際情況，教學中我主要通過學生參與式的教學模式，采取朗讀法、討論法、探究法等教學方法，配合現代教學手段，使學生積極參與到教學活動中來，樂于學，勤于思考。

那么在學法上，新課程標準倡導"自主、合作、探究"的學習方式，于是我將"學習的主動權還給學生".通過自主朗讀、合作交流、討論探究等方式展開，并要求學生在交流學習中勾畫出優美詞句，真正讓語文教學的課堂變成學生的學堂。

圍繞以上教學目標、教學重點和難點，我將以五個環節設計本節課的教學過程：

第一環節：創設情境，導入新課。興趣是最好的老師，小學生的情感極易受環境氣氛和他人情感的感染而產生共鳴，基于這點，開課之初，我首先通過多媒體（播放）展播 ,營造氣氛，將學生帶入情境，為課文的學習奠定情感基礎，進而可以拉近學生與課文之間的時空距離。隨后揭開課題，簡要闡述課文的主要內容，順勢進入第二環節。

第二環節 :初讀課文，整體感知。新課標中明確指出："閱讀是學生個性化的行為，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知。因此，在導入新課后我先讓學生大聲自由朗讀，并要求一邊讀一邊想象（） ,把自己最喜愛的語句多讀幾遍，教師適時對某些容易讀錯寫錯的生字詞進行個別指導，掃清學生閱讀文本的障礙。這樣做，目的是讓學生在初讀課文時對于課文有一個整體的感知，理清課文寫作思路，為接下來的品讀詞句做好鋪墊。

第三環節 :研讀賞析，體驗情感。葉圣陶說：語文教學的目的就是讓學生自能讀書。鑒于此，在"研讀賞析，體驗情感"環節中，我首先抽選出幾個代表分段朗讀課文，此時其他學生邊聽邊勾畫關鍵詞句，培養學生自主學習的能力。在朗讀完后，讓學生分組討論交流，歸納出本節課的生字、詞和重點詞句，并讓學生議一議（） .力圖使學生在反復朗讀和討論交流中對課文有所思有所悟。

緊接著，我將根據學生討論情況進行簡單的歸納總結，讓全體學生品讀重點詞句，并借助多媒體展示課前準備好的圖片，適時加以引導和闡述，讓學生圖文結合地品味和理解本節課重點詞句。如讀到""時，用多媒體展示""畫面 .這一幅幅畫面，不僅講學生們帶入（） 之中，還能幫助他們更好地理解" "、" "、" "等詞語，從而體味文章的意境美，領會作者表達的特點。

最后，借助多媒體向學生再次展現一組配樂（） 圖畫，引讀課文，使學生與文本、作者再次產生共鳴，身臨其境地體會作者當時的感受，激起他們對（） （如：草原的無限熱愛）。

總之，這一系列的"讀、悟、議、賞、再讀",讓學生加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，最終達到突破教學重難點的目的。

第四環節：總結評價，拓展延伸。學生帶著疑問走出課堂是學生可持續發展和終身發展的必需。因此再對課文做出綜合性總結和評價后，通過問題引導學生知識延伸，讓學生想想：（）。 這個問題，能又一次激發學生的思惟，培養學生的語感能力。

第五環節 :安排作業，復習強化。為了復習、強化學生所學知識，讓學生再次體驗課文（） 陪養學生自主探究的能力。我安排兩道課后作業：作業1:請大家將本節課中自己喜歡的優美詞句摘抄到《優美詞句》小筆記本上；作業2:根據課文內容， 這是我教學過程的安排，下面說說本節課的板書設計。

舉例：把火車開到拉薩板書設計

白樺小學語文說課稿篇三

各位老師，大家好！現在我來說課。我說課的題目是《詩經·采薇》（節選）。

首先，我來說一下教材。

人教版課標版六年級上冊第六組綜合實踐活動"輕叩詩歌的大門"主要是引導學生進行搜集詩歌、整理詩歌、欣賞詩歌、寫作詩歌、朗誦詩歌等一系列綜合實踐活動。《詩經·采薇》（節選）是閱讀材料的第一篇，是《采薇》中節選的四句詩歌，以回憶的方式寫了被遣戍邊的戰士從出征到回家的兩幅畫面。

第二，我來說一下我對教材的處理。

由于教材所處的位置，決定了學習可深可淺。但我個人認為《詩經》是我國的第一部詩歌總集，是我國文化寶庫中珍寶。淺讀未免可惜，學生也不能領會其中美妙之處。尤其我們的課本所節選的四句詩乃是《采薇》中的精華，個人特別偏愛。雖然只有短短四句，卻令人回味悠長。深入解讀，卻有很大難度。學生的理解、感悟能力是否能夠達到一定的深度，歷史的空間距離如何拉近等都存在問題。反復思量之下，我還是決定根據自己的解讀來備課，做好"輕叩詩歌的大門"的第一步，讓學生在學習之初就折服于詩歌的魅力，從而引發學習的興趣，取得良好的實踐成果。鑒于以上考慮，我計劃用一個課時精講。

第三，說教學目標。

結合本單元教學要求和本課特點，根據新課標的"知識與能力""過程和方法""情感和態度"三個維度，我將本科的教學目標確定為：

知識目標：反復誦讀詩歌，大體把握詩意。

能力目標：培養學生再造想像、創新思維的能力；養成古詩學習方法。

情感目標：想象詩歌描述的情境體會詩中主人公的思想感情及詩歌的主旨。

最后，說教學重難點。

新課標指出，文學閱讀必須"能感受形象，品味語言，領悟作品豐富內涵，體會其藝術魅力，有自己的情感體驗和思考",因此，我在教學中將體會感情，品味語言，賞析藝術特色作為教學的重點。由于本詩是早期的文言詩歌，學生在語言感知上有一定困難，因此教學的難點是品味語言，把握情感。

教法得當，才能挖掘出學生最大的潛力，才能達到教與學的完美結合。我認為這首詩最主要的就是讓學生自己通過理解、感悟、朗讀去體會征人那種厭惡戰爭思念家鄉又奮勇抗敵的矛盾心理，通過自己的獨特的情感體驗去鑒賞"昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏。"所以我的教學方法主要是：創設情境法、誦讀法討論法 引導點撥法等。這樣可以真正的做到一學生為主題，尊重學生的理解，培養學生自主、合作、探究的學習方法。

關于學法，在本課教學中貫穿自主探究，引導學生自學、教會學生如何學習詩歌，只有這樣才能真正達到提高學生語文綜合能力的目標。可以把疏通文意和課文思路的任務交給學生。在理解課文的同時背誦課文，使記誦和理解結合在一起，這樣才符合學生的記憶規律，也減輕學生課下的負擔。

我來呈現一下我的教學過程

1、首先是導入：音樂渲染，營造氣氛。了解《詩經》，拉近距離。

2、落實基礎，整體感知

通過自讀、指名朗讀，發現障礙，正字正音，老師指導重點字詞及朗讀的節奏。

3、讓學生對照注釋明確部分字詞含義，老師強調"楊柳"解釋，在自學基礎上、根據老師引導、小結基本把握詩歌大意。

4、創設情境，加深感悟。

讓學生談談"楊柳依依"的畫面，畫面的想象能更好的理解戰士的情感，也能培養學生的聯想和想象能力。

5、引用課外詩文，進一步理解在中國古典詩詞中描寫離別經常用楊柳的用意。楊柳意象的把握對今后學習古詩歌很有幫助。

6、感受戰爭的殘酷。

此處屬于補白。課本上是《采薇》倒數五六七八句，雖精彩卻給人無頭無尾之感。在此處通過圖片、音樂、資料及教師入情入境的解說來創設情境，幫助理解。

7、體悟"雨雪霏霏"畫面。

引導學生體會：劫后余生、歸家情急、近鄉情怯等復雜情感。讓學生進行拓展想像，口語表達。

如何理解征戰在外強烈的思鄉之情以及歸途路上的傷悲痛苦？這個問題有一定的思考難度，讓學生在看似矛盾的態度中更好的走進人物的內心世界和復雜真實的人物情感，更完整、準確的把握思想感情。

8、寫作手法

為了突出人物內心的情感在寫作時經常用外在景物來襯托，楊柳和雨雪畫面備受人們贊賞。楊柳和雨雪分別襯托了戰士離別時依依不舍和歸來時百感交集，抒情主人公的情感寄托在這兩幅畫面中。指導學生這種寄情于景，以景寫情，情景交融的寫作手法。

10、引導讀背

古詩文積累是學習的一個重要方面，能夠達到當堂背誦應該是最佳狀態。

11、總結學習方法

教給學生古詩文的學習方法，對以后的古詩文學習來說作用巨大。

1、背誦并默寫《詩經·采薇》（節選）

2、嘗試以詩中"我"的角色想象擴寫故事。

這樣的作業設計，既積累了古詩，又能達到鍛煉學生想象、寫作的能力。

詩經·采薇

昔 往 楊柳

情景交融

今 來 雨雪

設計力求簡潔明快，自然流暢。

以上我從教材、教學方法、教學過程等方面對本課進行的說明，我的說課完畢，不妥之處，還請批評指正。謝謝大家！

白樺小學語文說課稿篇四

1。《找汗》是一篇童話故事，課文共九個自然段。故事用形象、生動的語言講述小花貓分別向老牛、黃狗、小豬詢問自己身體出汗的部位的過程，從中介紹了牛、馬、狗、豬、貓這五種動物排汗的不同特點。課文淺顯易懂，富于兒童情趣，易于激發學生熱愛動物，了解動物的興趣。教學本課，我準備用兩課時完成。第一課時處讀課文，學習字詞，第二課時了解課文內容。今天我主要說第二課時的教學設計。

2。教學目標：

根據新課標的要求，結合教材的編排意圖，針對學生的特點，我確定如下教學目標：

知識與技能：（1）培養學生收集信息資料的意識和習慣。

（2）了解課文內容，知道不同動物的排汗方式。

（3）培養學生朗讀能力和語言表達能力。

過程與方法：（1）搜集其他動物排汗的資料或趣事，課上交流。

（2）安排多種形式的朗讀，幫助學生了解課文。

（3）語文實踐活動，提高語言表達能力。

情感態度與價值觀：激發學生熱愛動物、了解動物的興趣。

3。重點、難點：

人教版小學語文一年級下冊說課稿《找汗》：深入鉆研教材之后，我將了解課文內容，知道不同動物的排汗方式作為重點，難點是培養學生的朗讀能力和語言表達能力。

“教學有法，教無定法”，在新課程以人為本的理念指導下，這節課我采用的教學方法有：

1、創境教學法。

利用多媒體課件，調動學生的視聽感官，啟發形象思維，使用激勵性語言，為學生營造和諧民主的氛圍，使學生在輕松愉快的氛圍中展開想象的翅膀。

2、討論交流。

小組討論，合作學習，培養協作互學的精神，提高自主意識，注重語文的交際化。

3、范讀引路。

教師準確、有感情的的范讀，有助于學生對課文的理解。

為了突出重點，突破難點，我準備的教具有：電腦課件、頭飾、圖片等。

古人云“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”為了讓學生主動地學習，我注意引導學生采用的學法是：

1、自主探究法。

鼓勵學生自己探索，自己研究，提倡合作學習，讓學生感到自己是學習的主人，在學習的探索中獲得成功與快樂。

2、朗讀感悟。

引導學生體會不同動物說話時的不同心情，注重尊重學生的個體感受，根據自己的生活感悟讀出不同的語氣，使學生在讀中思、讀中悟，做到既能學習語言，了解知識，又能培養語文能力，提高語文素養。

3、理解實踐

在學生感悟理解課文之后，通過學生表演實踐，將文本知識轉化為語文能力。

根據小學生感知—體悟—理解—發展的認知規律，結合教材特點，我這樣安排教學過程：1。創設情境，導入新課。2。視聽結合，整體感知。3。師生互動，品讀感知。4。生生互動，合作學習。5。朗讀表演，內化升華。6。拓展延伸，發展思維。

（一）創設情境，導入新課。

俗話說“良好的開端是成功的一半。”開課設計的巧妙合理，往往一開始就能激發起學生的學習興趣，使他們很快集中注意力，產生一種探勝求知的欲望，主動展開思維，積極創造性地聽講、質疑、答問。針對低年級學生喜愛卡通圖片的特點，我創設情境，導入新課。首先，我引入話題：上節課我們認識了一個新朋友，你們看，他來到了我們的課堂上。同時課件出示小貓圖片說：“我們大家來和小花貓打個招呼吧！”此時，孩子們的注意力一下子被吸引過來，紛紛和小花貓打招呼。教師適時引導：你們真是懂禮貌的孩子，誰來告訴老師小花貓來做什么？因為有第一課時的鋪墊，孩子們很快說出“找汗”。此時，教師適時板書：26 找汗 這節課我們繼續學習26課 找汗 ，看了課題，你們想探討什么問題？此時學生可能會提出：小花貓為什么找汗？它向誰找汗？怎樣找汗？找到了嗎……等問題。教師相機板書：？（這樣設計，面向全體學生，使不同層次的學生提出質量不同的問題，調動了全體學生參與學習的積極性，發揮了學生的主體作用，使學生感到自己是學習的主人。在此基礎上，教師鼓勵學生樹立起自信心，激發了學習興趣，于是進入了第二個環節。）

（二）視聽結合，整體感知。

電腦課件演示，教師配音朗讀。

學生帶著問題感知課文，通過多媒體軟件，調動學生的視聽感官，聽后設問：你找到自己問題的答案了嗎？此時，學生的思維如開閘的洪水，積極發言，說出自己理解的內容，這時會提出幾種小動物排汗的方式。教師趁機把小動物的圖片貼在黑板上。（這里，通過學生的感悟了解，把握了文章的重點。）接著教師采用激勵性的語言充滿感情地說：“同學們剛才聽得非常認真，知道了這么多知識，誰來評價一下，剛才老師讀得怎樣？（這樣，教師角色發生轉換，學生會積極評議老師哪讀得好，哪兒不足。此時學生的積極性轉向高潮。）在學生發表自己的意見后，師適時說：“同學們給了老師這么高的評價，那么，你們愿意和老師比一比，看誰讀得最棒？兒童具有愛表現的天性，這樣一問，會激發他們感情朗讀的濃厚興趣。從而進入第三個環節。

（三）生生互動，品讀感悟。

波利亞提出：學習的最好途徑是自己去發現，在問題解決的過程中，教師給學生創造一個適合學生自己去尋找知識的意境。

首先，我讓學生按照自己喜歡的方式來讀課文，根據自己的感悟，讀出語氣。（這里要給學生足夠的時間，發揮其個性化潛能讓學生充分感悟、體驗。）接著教師提問：小花貓為什么找汗？你是怎樣知道的？在學生朗讀的基礎上，會很準確地說出第一自然段的內容：因為……所以……此時引導學生體會小花貓的語氣，學生會說出小花貓此時應是奇怪的語氣。教師問：誰再給大家讀一讀？學生讀后要及時表揚：“你讀得比老是還好呢！你愿意領誰讀一讀？”這里及時表揚學生，樹立他的自信心，他會更出色地表現自己，領其他學生朗讀，從而激發學生的閱讀興趣。教師又問：小花貓有了疑問，他是怎么做的？學生讀課文會說：“小花貓去請教老牛、小馬、黃狗、小豬。”此時課件出示小花貓和老牛圖，提問：“圖上有誰？他們在做什么？“”學生看圖后會說：“小花貓在問老牛。”師：小花貓會怎樣問老牛呢？此時在 生動的圖片的吸引下，學生展開想象的翅膀，有的會說：“老牛伯伯，您能告訴我，我的汗在哪兒嗎？”有的會說：“老牛伯伯，您能告訴我，您的汗在哪兒嗎？”教師適時引導學生讀老牛說的話，比較應該怎樣讀才合適。讀書后學生會重新做出判斷。教師引導兩學生進行對話，培養學生的口語表達能力。師：你認為老牛的話應該用什么樣的語氣讀？（沉穩，蒼老的語氣）并讓學生用自己感悟的語氣讀一讀，從而培養學生的朗讀感悟能力。再出示句子：小花貓摸摸鼻子，沒汗！讓學生體會這句話重的動詞，考慮這句話應該用什么語氣讀。學生能準確地找到動詞“摸”，做動作體會，讀出失望的語氣。學生讀后互相評價一下，這樣讓學生自讀自悟，在互評互學中逐步弄明白怎樣才能準確地讀出感情。用同樣的方法學習3—9自然段，師生互動。（這里通過觀察直觀的畫面，抓重點詞反復品讀，使學生逐步感悟，由此突破難點。）

在學生朗讀感悟的基礎上，師適時提問：在小貓找汗的過程中，我們知道了什么？學生會說出不同動物的汗在不同部位，應該像小貓一樣堅持不懈。此時應該及時表揚，允許學生有不同見解。教師小結后引導學生活動：貼汗珠。（又一次把握文章重點，使學生在玩中學，樂中學。隨機進入第四個環節。）

（四）生生互動，合作學習。

兒童具有表現的天性，想方設法激發學生讀書的興趣，是促使其讀書的關鍵。此時，教師說：“剛才又很多同學想和老師比一比，現在，我們現在小組內互讀互評，選出最棒的一個來和我比賽，好不好？這樣，激發起學生參賽的激情。

（學生在組內互讀互評，不但注重訓練朗讀，而且使學生在合作中提高了語言表達能力。這時進入第五個環節。）

（五）朗讀表演，內化升華。

進行分角色朗讀，給學生提供展示自己的機會。讀后，師問：你愿意評一評哪位同學？這樣組與組之間互評，指出優點與不足，讓學生在互評互學中提高朗讀能力。然后讓學生挑戰角色，使學生在競爭的氣氛中表現自己，提高自己。

新課程標準指出：“語文是實踐性很強的課程。”應在大量的實踐中掌握運用語文。陶行知也曾說過：“解放小孩子的手，讓小孩子有動手的機會。”

對此，我安排學生分角色朗讀，為學生提供表演的平臺，讓學生根據自己的感悟理解帶上頭飾進行表演，從而將課文內容內化升華，進一步體現語文的實踐性，貫徹新課程理念。

學生是學習和發展的主體，為了進一步提高學生的語文素養，發展學生的語文能力，我在課前安排學生搜集動物排汗的資料或小動物趣事。師說：“我搜集了一些課外資料，請大家看一看！教師課件出示，學生觀看。接著教師說：“誰愿意把自己搜集的資料展示給大家？”由此進入第六個環節。

（六）拓展延伸，發展思維。

因為課下學生積極搜集了資料，他們會踴躍地展示自己的資料，此時教師引導學生仿照課文進行說話練習。誰愿意和老師一起把你們搜集的資料仿照課文寫成一個小故事？此時學生的積極性被調動起來，師生共同選一個材料仿照課文說話。接著，教師進一步說：“誰愿意自己來寫文章 ？”在前面引路的情況下，學生會積極地自己編故事說話。學生會說：小花貓去問小烏龜，小烏龜正在草地上散步，它指著自己的背說：“汗嘛，在背上！……

（這樣的設計，培養學生語言交際能力，注重了語言訓練，同時也是培養學生創新思維的精彩的一筆。）

總結是教學的重要一環。精彩的總結不僅能起到畫龍點睛的作用，提煉升華的作用，還能充滿情趣，激發學生的學習興趣。我采用鼓勵性語言進行總結：同學們表現得非常出色，看，小花貓也來向你們表示祝賀，課件演示。

新課程強調注重學生的個性發展，關注以學生自我體驗和個性張揚的形式來完成知識的內在生成。我們應以最大限度地激起學生的積極性、主動性和創造性，根據學生地不同特點布置個性化作業。因此，我這樣布置作業：學了這課，請你為自己設計一個充分展示自己才藝特長的作業并完成它。這個作業融音樂、繪畫、創作、朗讀為一體，閃爍著創造和智慧的火花，體現了語文學科的開放性、靈活性，使每一個學生都有自主學習、自由探索、施展才華、放飛個性的機會，使每一個學生得到一個能自我表現、超越自我的平臺，為培養他們的創新精神和實踐能力，為學生的終身發展打下良好的基礎

白樺小學語文說課稿篇五

編排意圖：《黑孩子羅伯特》是北師大版小學語文教材第十一冊第六單元的一篇精讀課文。這是一篇以寫人為主的記敘文，作者寫出了主人公為了實現與白人孩子麗莎友好相處的夢想而忍痛放棄夢寐以求的戰斗機的那份堅強與寬容。文章沒有直接贊美黑孩子羅伯特的話語，然而羅伯特美好心靈卻蕩滌著讀者的靈魂。作者在敘述故事時，沒有華麗的詞藻，沒有刻意拔高，而是根植于現實的土壤，真實地刻畫了人物美好心靈。

語文學習應根據不同學段學生的特點和不同的`教學內容，采取合適的教學策略，促進學生語文素養的整體提高。高段閱讀教學，特別要“培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創意的閱讀。”

學生已經掌握了各種文體的閱讀方法，獨立閱讀能力比較強，喜歡讀書，善于捕捉信息，有一定的感受、理解、欣賞和評價的能力。

1、學會如何正確、積極地實現自己的夢想，造福他人。

2、通過朗讀體味字里行間羅伯特的經歷、心理感受和文章主題。

3、在閱讀的過程中感受羅伯特純真、善良、寬容的心靈

4、正確、流利、有感情地朗讀課文。

了解黑孩子羅伯特在種族歧視陰影下產生的眾多復雜感受并感悟他面對殘酷生活時積極、豁達的正確人生態度。

人物形象的刻畫及生活在種族歧視陰影下兒童心靈的創傷。

多媒體課件

2課時，本課為第二課時

閱讀教學過程是每個學生精心讀書獲得個性體驗和獨特感受的過程，是教師引導學生在閱讀實踐中不斷實現自我建構，學會閱讀，促進表達的過程。為此本節課我主要采用“疑問導讀法”，即以讀為經，以問為緯，讀、思、議結合，營造自主、合作、平等的良好氛圍，以學定教，順學而導，最大限度地發揮學生的主動性、發展性和創造性，達到“無為而治”的教學境界。

學生自主選擇讀三個自然段，第一自然段老師評價，第二自然段同學評價，第三自然段自己找人評價。

請同學快速瀏覽課文，了解文章圍繞羅伯特主要寫了什么事情。

學生概括文章的主要內容。（板書：歧視——捐錢——擁抱）學生說清楚過后，教師利用板書，引導全班一起說一次文章的主要內容。分頁標題#e#

三個關鍵詞把文章的主要內容分成了三個部分，其中“捐錢”部分給我們留下了深刻的印象，仔細品讀這段話，想想羅伯特聽說麗莎生病后心理怎么想的？怎么做的？又是怎么說的？用不同的符號勾畫出來，并抓住關鍵詞進行體會，小組討論交流。

通過這一自然段的品讀，進而輻射至全文的理解上，如麗莎原來怎樣對待羅伯特，羅伯特現在怎樣對待麗莎，形成對比，讓學生體會出羅伯特的寬容。從摸、吸、沖、掏等動詞進一步體會羅伯特心理活動，體會其善良、豁達的優秀品質。通過羅伯特兩次哭在此引導學生體會消除種族歧視，體會平等和愛在我們生活中的美好。

羅伯特為什么落淚？這個擁抱代表著什么？他到底為什么哭了？

一朵玫瑰花凋謝了，一片玫瑰花卻開放了，它開得好紅啊。學生體會到玫瑰花就開在我們每一個人的（心里），它開出了一個大大的字（愛）。

課件出示：馬丁、路德金演講片斷，

拓展：學了本文，你的夢想是什么？

欣賞歌曲：《love is color blind》（愛不分膚色），師念譯文。學生把消除種族歧視的理念植入心底。

討論：如果羅伯特在遭到麗莎辱罵時也以同樣的方式回擊，或用武力解決，其結果會怎樣？

1、上網搜集馬丁·路德·金 的演講《我有一個夢想》聽一聽。

2、上網了解“消除種族歧視日”相關知識；

加強對消除種族歧視的認識，拓寬視野，鍛煉多方面搜集實施的能力。

板書設計：

黑孩子羅伯特

歧視——捐錢——擁抱

（愛） （平等）

白樺小學語文說課稿篇六

《飲湖上初晴后雨》是義務教育課程標準實驗教科書（人教版）三年級上冊第２１課的內容。該詩是宋代大詩人蘇軾寫的同題《絕句》中的第二首。作者以生動傳神的筆墨描繪了西湖在不同氣候下呈現的不同風姿。教學中應從抓住詩中的重點詞句，引導學生理解感悟。同時應發揮韻文形式利于朗讀的優勢，以讀促思，以讀悟情。

三年級的學生對于韻文的學習有一定難度，但他們有了一定的學詩經驗，會對本詩的學習、理解起到極大的推動作用。兒童特有的表現欲望、探究需要、被認可的需要，利于教者進行教學活動的設計。

以學生學習和活動方式結構課堂教學是本設計突出的理念。創設情境，激發學生學習熱情，積極進行自主、合作、探究的學習方式的實踐。尊重學生主體地位，激發學生自主的潛能。抓住兒童心理，發展學生個性，注重引導學生在語言實踐中感悟、體驗、積累。滲透學習方法，促進學習實踐，激發求知欲望，培養學生對祖國傳統文化的熱愛，進而提高學生的語文綜合素養。

1、有感情地朗讀、背誦詩句。

2、用自己的話說說詩句的意思，體驗詩句情感，培養熱愛祖國山河的感情。

3、在小組交流中，體驗合作的方法、樂趣，增強競爭意識。

從與學生初次見面實際出發，挖掘學生的已有經驗，既鞏固了學生的知識，又為新課學習作好鋪墊。根據學生愛玩的心理特征，創設情境，由欣賞畫面引出教學內容，營造學習氛圍，調動學習熱情，實現自然過渡。

深入挖掘學生學詩經驗，幫助學生歸納梳理學詩方法，科學組織劃分小組角色，營造組際競賽氛圍，激發學生學習的熱情。極大限度地突出學生的主體地位，方法自己定，小組自己組，任務自己分，為學生的自主探究提供時間和空間的保障。讓學生全身心地投入語文學習實踐當中。實現了方法的鞏固，促進學生合作技能的提高。教師深入學習組中，及時了解學生學習過程的反饋信息，以便及時調整學習活動的進程或走向。

根據學生的學習情況，組織學生匯報，尊重學生個性，培養學生表達和評價的能力，促進合作能力的提高。

通過多形式的讀書實踐，激發學生的想像，豐富學生的體驗，加深對詩句內容的感悟，

以讀促思，升華理解，促進語言積累，受到美的熏陶。

通過小練筆《假如我能去西湖》，喚起學生的認知，提高語文素養。

白樺小學語文說課稿篇七

今天，我說課的內容是西師版小學語文第三冊第9課《讓貓頭鷹好好睡覺》。

《讓貓頭鷹好好睡覺》是本冊第二單元的第三篇課文，該單元是圍繞科技環保這一專題編寫的。本課則是一篇小朋友非常喜歡的童話故事，故事主要介紹了貓頭鷹的生活習性，告訴了小朋友貓頭鷹是捉田鼠的能手，是人類的朋友。根據新課程標準中第一學段目標要求，教學重點應落實到識字、寫字和讀。因此，通過本課的學習，要認識12個生字，學會8個生字，同時，通過讀，讓學生明白我們應該關心愛護小動物，懂得關心他人，相互理解的道理。

喜歡讀童話、聽故事是每一個孩子的特點。教材收編這篇課文正好滿足了這一年齡段孩子的愿望，他們一定會非常感興趣地去閱讀并能從優美、有趣的文字中體會到關心他人、相互理解的道理。

1、認識12個生字，會寫8個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出不同的語氣.

3、了解貓頭鷹的生活習性,教育學生要學會關心他人，相互理解。

教學重點：

認識12個生字，會寫8個字。(新課標指出：低年級應以識字教學為重點，培養學生主動識字的興趣，并逐步培養閱讀能力。w

教學難點：

體會小黃鶯的心理變化，懂得要關心他人，相互理解的道理.

本節課,我主要采用了三種教法:

1.分角色朗讀法。新課標強調“讀”，因為只有讀，才能讓學生“有所感悟和思考”。文中對話多，語言也很有特色，因此我主要采用 “分角色朗讀”。做到“一法為主，多法并施.”

2.多媒體輔助教學法。本課我設計了兩組課件,幫助孩子直觀了解貓頭鷹的生活習性，從而更好的理解文本。

3.鼓勵欣賞法。老師的點評將鼓勵欣賞貫穿始終,從而滿足他們希望得到贊許，希望體會成功的心理特點，增強孩子學習的信心。

同時，在教學中我主要滲透了兩種學法的指導：1、自主學習法。2、合作學習法。

第一組課件展示(森林里,小黃鶯,山雀,小百靈---他們早就起床了,在林間歡快地飛舞,歌唱;只有貓頭鷹還在不遠處呼呼大睡----)

老師設疑：貓頭鷹大白天還在睡覺，為什么不叫醒他，反而讓他“好好睡”?

好奇是孩子的天性，“動畫”能很快抓住孩子的好奇心，使他們在心理上產生懸念，有強烈探知的欲望。

1.學生自由朗讀課文，圈出戴紅帽的生字多讀幾遍。( 讓學生圈出生字，自主探究，為后面識字教學奠定基礎。)

2.做連字成詞的找朋友游戲( 在游戲中鞏固生字，激發興趣，鍛煉孩子的口頭表達能力。)

3.教師鼓勵試讀課文中的難句子。采用多種方式檢查自讀情況。

4. 再讀課文：你喜歡這個童話故事嗎?把你喜歡的自然段多讀幾遍。 ( 讓學生再次走進文本，感受閱讀的樂趣。)

整個這一環節我的設計主要圍繞“課文中的小動物你最喜歡誰?為什么?”這一話題展開學習，讓學生自由地把讀后的看法和感情表達出來。先說給同桌聽，再告訴全班同學。( 我力求“把學習的主動權交給學生”)

交流： 1.有的孩子說喜歡老黃鶯。

抓重點詞語“急”“輕聲叫”體會老黃鶯關心他人的品質。板書：關心他人。

2. 有的孩子說喜歡貓頭鷹.

此時展示貓頭鷹夜殲田鼠的課件，(質疑):貓頭鷹為什么白天睡覺?讓孩子邊讀邊勾畫相關的句子。學著勾畫圈點，養成不動筆墨不讀書的好習慣。( 板書:保護莊稼 ) 同時用“保護”一詞練習說話，學以致用。然后組織學生討論：如果鳥兒們繼續唱歌會產生什么后果? (力求培養孩子積極對感興趣的話題發表意見，這是新課標低段口語交際的目標之一。)

其中，重點指導這段話里三個生字:“消，滅，班 ”。引導學生交流識字方法。感受字的形體美。

3. 有的孩子說喜歡小黃鶯。

教學時，抓住動物的動作、神態體會小黃鶯的性格特征。( 板書：活潑，懂事 ) 這幾段以讀代講，先自由練讀，再加上動作，帶上表情在小組里分角色讀，然后抽讀，評議。

4.最后練習分角色朗讀課文，體會小黃鶯心理變化的過程。

這一環節，根據學生身心發展和語文學習的特點，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。

我尊重學生的個體差異,拓展活動共設計了三種形式：

1.小黃鶯以森林小記者的身份采訪貓頭鷹。

2.像貓頭鷹這樣為人類作貢獻的小動物還有哪些?請舉例說說并寫下來。

3.表演課本劇。

以上活動涉及“說”,“寫”,“演”三方面，學生可根據自己喜好選擇,從旁觀者成為有情感的事中人，積極進行角色體驗，在實踐中得到語言的熏陶，情感的升華。

師談話: 生字娃娃從課文里跑出來集合了,你還認識他嗎?學生讀生字,口頭組詞語.然后用自己喜歡的方式記字形,與同桌交流.最后描描寫寫課后的8個生字:學生先觀察描紅，然后我再范寫，重點指導“班”，“晨”兩個字。(強調寫字姿勢要正確，注意字的形體美,養成良好的寫字習慣。)

(六)說板書設計

9.讓貓頭鷹好好睡覺

老黃鶯(圖) 關心他人 !

貓頭鷹(圖) 保護莊稼 !

小黃鶯(圖) 活潑,懂事 !

板書是一篇文章的袖珍版，是課文精華的集中體現。我這樣分三行板書，形象、直觀、希望加強學生對文本的理解。

總的來說，我希望40分鐘的課堂能成為影響孩子一生的課堂。以上是我的說課，不足之處還望各位評委和老師們批評指正。

謝謝!