人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。
走進新課程讀書心得 走進新課程讀書筆記1.5萬字篇一
讀了該書，尤如在我為師的道路上亮起一盞明燈，的確是受益非淺。以下就自我所讀的關(guān)于教學的方面談?wù)勛晕业睦斫夂透惺荜P(guān)于授課，在看這部分資料前，想當然的認為這絕非難事，應(yīng)當容易做到。看過書之后才清楚要做到授課自我還有很大差距。
一方面，由于對教材的熟悉程度存在欠缺，那么在授課的過程中重點和難點并不突出，對此講解的還不夠充分模糊，并且對于教學中所采用的教學手段過于單調(diào)，沒有很好地運用比如舉例、圖解、示范等方法;另一方面，沒有很好地去了解學生的知識水平和理解本事，這樣使得所提出的問題缺乏足夠的針對性。無論是課堂提問還是規(guī)律性的檢查作業(yè)在弄清學生是否掌握了與任務(wù)相關(guān)的先前知識方面做的都不夠好。
教師的任務(wù)導(dǎo)向應(yīng)當是為學生供給較多的機會去學習那些將要評估的材料，而不應(yīng)當把過多的時間浪費在與教學資料無關(guān)的事情上，對教學中可能發(fā)生的影響教學的事件有一個預(yù)測和行之有效的處理方法。對授課資料在時間上有做出合理安排，這樣才能夠充分有效的傳授教學資料，使得學生能夠在有限的時間內(nèi)獲得較多的有價值有意義的知識。學生的注意力與提高課堂教學效率的關(guān)系十分密切，即使教師講解的再精彩再投入，而學生沒有集中注意力去認真學的話，教師做的也是無用功。
對照書中的資料結(jié)合自我的實踐，我覺得集中學生的注意力：
一是要在講解知識的同時關(guān)注學生的反應(yīng)，恰當?shù)臅r候提出問題引發(fā)學生的思考，并對其回答更多的作出肯定的評價。二是要在平時要有對課堂紀律的一個嚴格要求，禁止出現(xiàn)那些講話、睡覺等影響課堂教學的行為出現(xiàn)。
當然在運用教師的強制力的同時，不能忽視跟學生的感性交流，為教學贏得一個相互尊重的的環(huán)境與氛圍。學生在學習中如果不斷的得到成功的證明，必然會增強他們的自信心和學習興趣，在接上來的學習中他們會更有熱情更有全心的投入到學習中去，并且易于取得好成績，心理學上稱之為自我效能感的培養(yǎng)和建立。相反，他們總是遇到失敗的情景的話，則會影響到他們的自信心，嚴重的會讓他們喪失取得好成績的信心，和學習興趣。
走進新課程讀書心得 走進新課程讀書筆記1.5萬字篇二
暑期中，我認真學習了《走進新課程》一書。這本書猶如一股和煦的春風，將新課程的理念吹進我的心里。細細閱讀《走進新課程》，它的全新的課堂教學思想使我震撼。在新課程的教學理念中，教師作為傳道、授業(yè)、解惑的主角正在轉(zhuǎn)變，取而代之的是教師成為學生學習的引領(lǐng)者、學生學習的合作伙伴。課堂教學再也不是教師在上邊講，學生在下邊聽的死氣沉沉的模式，取而代之的將是師生互動、生生互動的生動活潑的教學氛圍。在對新課程理念擊節(jié)叫好的同時，作為一名教育工作者，深深感到轉(zhuǎn)變教育觀念的迫切。
此刻，學校部分年級的學科已經(jīng)使用了新課程教材。那么，在拿到新教材的同時，我們必須在心里問自我一聲：我準備好了嗎我應(yīng)當怎樣做我們必須清醒地認識到，新一輪課程改革決不僅僅是換一套教科書，而是一場教育觀念的更新;人才培養(yǎng)模式的改變，是一場涉及到課堂教學方式、學生學習方式以及日常學校管理等全方位的變革。作為教師，尤其是像我有著幾十年教學經(jīng)歷的老教師，原先的教學理念、教學方法已經(jīng)根深蒂固，要想改變，確實難上加難;可是不改變傳統(tǒng)的教學手段，就必定會被改革的浪潮所淹沒。與其消極等待，不如變“被動為主動”，拿出“壯士斷臂”的氣概來，努力學習教育理論，轉(zhuǎn)變教育觀念，學習新的專業(yè)知識，實現(xiàn)自我的專業(yè)發(fā)展。
以前，在我的教學中，更多的是教材意識、教參意識，以綱為綱，以本為本，眼睛盯著知識點，強調(diào)的是標準答案，應(yīng)對的是統(tǒng)一考試，可謂是駕輕就熟，得心應(yīng)手。此刻新課程要求教師要具有課程意識、學生意識、開放意識、問題意識。強調(diào)“一切為了學生的發(fā)展”，從學生的經(jīng)驗出發(fā)，教學要向兒童的生活世界回歸。教學方式由被動的理解式轉(zhuǎn)向探究性學習、自主合作學習。教師要學會創(chuàng)設(shè)情境，把教科書里的知識轉(zhuǎn)化為問題，引導(dǎo)學生探究，幫忙學生自我建構(gòu)知識。新課程最大的變化是知識的呈現(xiàn)方式多樣，并且有可選擇性，解決問題的策略多樣化，強調(diào)思維的多層次、多角度，答案不唯一而有開放性。不僅僅教材是開放的，教學方式也是開放的。正如蔣鳴和教授在我校報告中提出教學中的“留白”，給學生留下思考的余地，同時也給教師留下了發(fā)揮無限智慧和創(chuàng)造力的空間。而在這個空間里，教師該做些什么呢這是一道新的課題。這對我今后教學的挑戰(zhàn)也是不言而喻的。所以實施新課程，教師不僅僅要“”，還要“充電”。
以前，教學中的知識點都會在教科書中反映出來，教師只要把這些知識點講深、講透就能夠了。此刻，新課程的一個顯著變化是教科書的難度降低了，但看似要求低了，知識面加寬了，這對我們提出了很高的要求。我們該怎樣辦如果我們?nèi)耘f像以前那樣依靠教本、依靠教參，那將寸步難行。所以，我，我們就要不斷學習，使自身知識儲備能適應(yīng)這一變化，能滿足學生的需求，這是新一輪課程改革對教師提出的一道難題。我長期教語文，自然對語文教學比較關(guān)注。此刻新語文教材厚了許多，閱讀量翻了幾倍，60%以上的選文都是新的。那么語文課怎樣上這是語文教師遇到的一大難題。應(yīng)對這些變化，必須豐富自我的知識儲備，拓展自我的學科知識，很多閱讀相關(guān)書籍，才能從容駕馭日益開放的課堂。
過去我們上課，更多地依靠“教參”，如今的“教參”有了很大的變化，已經(jīng)不能拿來直接上課，教參中除了案例，絕大部分是啟發(fā)教師的思維，給教師一個思索創(chuàng)造的空間。這讓教師在感到?jīng)]了框框的同時，也感到了壓力和拓展知識的自我需求。新課程為教師主動性、創(chuàng)造性的發(fā)揮供給了保證，教材不僅僅成為作者、編者、教師、學生之間共同對話的文本，并且是一個開放的系統(tǒng)。可見，教師在教學中應(yīng)當創(chuàng)造性地使用教材。
過去，一個好的教師與知識面沒有太大的關(guān)系，只要敬業(yè)，愛學生，備課認真，表達有條理，指導(dǎo)考試有辦法，就是不錯的教師，許多地方對教師的考核和錄用標準就是這些。但在新課程的環(huán)境下，教師必須要有寬闊的知識面，信息技術(shù)與課堂教學要學會整合。課改，對我們每一位教師都提出了全新的要求，對每一位教師都是一種挑戰(zhàn)，但也是發(fā)展的機遇。
我雖然從教幾十年，有較為豐富的教學經(jīng)驗，可是對于新課程的理念還是十分缺乏的。在今后的教學中，要像年輕人學習，揚棄陳舊的教學觀念，努力學習新課程理念，努力學習信息技術(shù)，使自我在“二期課改”的浪潮中自由翱翔。勝利必定屬于那些進取準備好的教師，但愿自我是這樣的教師。
走進新課程讀書心得 走進新課程讀書筆記1.5萬字篇三
一、促進者是從師生關(guān)系的角度提出來的。
傳統(tǒng)的教學難免會把教師個人的意志(或是出于學校、領(lǐng)導(dǎo)的意志)強加于學生身上，為了達成某項既定的目標會毫不猶豫以不擇手段的方式來逼迫我們的學生完成任務(wù)。即使新的課程改革已經(jīng)進行多年的今日，這種現(xiàn)象仍然存在。這樣的師生關(guān)系已經(jīng)不能培養(yǎng)出當今社會急迫需要的創(chuàng)新型人才，我們陳舊的教育已經(jīng)遠遠的跟不上趟了。
那么如何把我們的學生培養(yǎng)成對社會有用的人才呢?教師不是上帝，創(chuàng)造不出天才，唯一能做的是在我們教學的過程中盡可能的幫組學生發(fā)掘自身所蘊藏的無限的潛能，激活他們與生俱來的天賦，并進取引導(dǎo)他們走向自我完善與發(fā)展的成功之路，以此促使他們成長為有獨特個性和健全人格能夠體現(xiàn)自我價值的人。在這個過程中我們總是要敬小慎微，盡量不把自我個人的意志過多的強加在學生身上。換句話說，就是我們要引導(dǎo)和促進每一個不一樣的學生成為他們應(yīng)當成為的“人才”。
二、研究者是從教學和研究的關(guān)系提出來的。
教師要想成為學生好的促進者，自身的素養(yǎng)，尤其是自我專業(yè)的素養(yǎng)是要提高的。僅有自我站的高了，才能給低處的人予以正確的指引。做教師就必須時刻給自我充電，不斷更新自我，做到與時俱進。研究者就是讓自我像一個學生一樣對未知的東西進行深入的探究和總結(jié)，在這樣的研究過程中獲得新的理論成果，從而才能不斷推進我們的教學改革，使之我們的教學在研究中不斷提升，在提升中促進學生的發(fā)展，是我們的教學活動成為師生共同發(fā)展的過程。其實對學生而言這也是一種“身教”。
三、建設(shè)者、開發(fā)者是從教學與課程關(guān)系提出的。
此刻課程體系中增加了校本課程，許多學校都自我編印了校本書籍。很多校本課的資料都很貼合當?shù)氐膫鹘y(tǒng)和特色，或是貼合學校的實際需求。就我們體育學科來說，創(chuàng)編徒手操、自編舞蹈、武術(shù)套路、編寫校本書、廢舊器材的改造利用，游戲的開發(fā)等都能體現(xiàn)出體育教師在對待體育課程的改革中是走在前面的。對我來說這方面是我異常欠缺的，另一個方面是這些好的東西實踐和推廣的人還太少。當我們真正成為課程的開發(fā)者和建設(shè)者時，我們就會對我們的所教學的資料理解更深刻，剖析更全面，給學生帶去的也將是更豐富的知識，更嚴密的邏輯，更貼合實際發(fā)展規(guī)律的教學。
四、開放的教師是從學校與社區(qū)關(guān)系而言的。
開放的教師從目前來說應(yīng)當是很難做到的吧!雖然我們此刻學校體育場地是對外開放的，社會上的群眾也都參與進來，可是真正參與的教師卻很少，或者說參與的教師能起到的作用很有限。從國外的經(jīng)驗來看，學校專職的體育教師一般都會是某個社區(qū)或俱樂部的教練，他們會組建社區(qū)的比賽團隊和另一個社區(qū)的團隊比賽，并構(gòu)成一個慣例或一個聯(lián)賽。而我們此刻這樣的現(xiàn)象雖然有卻很少，規(guī)模也很小，參與的年齡很多也是集中在青少年和年輕人這個群體。我們所帶出來的運動隊也都是學校與學校之間的比賽。在其它的空閑時間內(nèi)，組織社區(qū)間的比賽機會是沒有的。也就是說，我們?nèi)稳话洋w育教學當成教師的專職職業(yè)，只在課堂教授。我們并沒有把自我看成是一個開放的人，是社區(qū)的一員，也能夠參與到社區(qū)的活動中來，并能夠起到進取的推進作用。
