在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來(lái)看一看吧。
汶川大地震篇1
5月12日，四川汶川8.0級(jí)的特大地震，震動(dòng)了全中國(guó)，也震驚了全世界。在這場(chǎng)突如其來(lái)的災(zāi)難面前，很多的學(xué)校垮塌，許多教師經(jīng)受著考驗(yàn)，他們用生命雕刻出師德豐碑，他們的舍生忘死的英雄壯舉詮釋了師愛的崇高與偉大。
作為一名普通的教師他們?cè)谏狸P(guān)頭臨危不懼、舍生忘死、奮不顧身、拼死保護(hù)學(xué)生的英勇獻(xiàn)身精神深深令我們驚嘆。有這樣一個(gè)場(chǎng)景，在孩子身邊，竟緊緊地圍著三個(gè)雕像般凝固住的女老師，她們沒有下意識(shí)地自我保護(hù)動(dòng)作，而全伸著手臂。顯然，她們?cè)谏詈蟮臅r(shí)刻，用自己的軀體保護(hù)住了孩子……救助的團(tuán)政委站在廢墟前熱淚盈眶地對(duì)戰(zhàn)士們說：“面對(duì)這樣的生命，面對(duì)這樣的高尚，大家明白什么叫舍生忘死了嗎！”用生命為孩子擋住水泥板的瞿萬(wàn)容老師，當(dāng)時(shí)瞿老師撲在地上，用后背牢牢地?fù)踝×丝逅乃喟澹瑧牙镞€緊緊抱著一名小孩。小孩獲救了，但瞿老師永遠(yuǎn)離開了我們。教學(xué)樓倒塌之際，生與死的考驗(yàn)立于眼前，一個(gè)個(gè)平時(shí)默默無(wú)聞的老師，沒有絲毫的猶豫，將生的希望留給了學(xué)生，用生命詮釋了一個(gè)師者對(duì)學(xué)生最深摯的愛。其中閃現(xiàn)出的人性的.光輝，足以穿透那幾秒鐘的災(zāi)難陰影。是呀，在危難時(shí)刻，他們?nèi)幌氲木褪亲约旱膶W(xué)生，周圍所有的一切都置之度外，只想讓孩子們少受一點(diǎn)傷害，再少一點(diǎn)。把自己的愛全部獻(xiàn)給了他們。作為同行的我們，自己的心靈再一次受到了震撼，更深的理解了如何去愛自己的學(xué)生。愛在每一個(gè)瞬間。
作為一名普通教師他們?cè)谖ｋy時(shí)刻，堅(jiān)守崗位、忠于職守、不畏艱難險(xiǎn)阻、奮力搶救學(xué)生的拼搏奉獻(xiàn)精神令我們欽佩。許許多多的教師，他們?cè)诘卣疬^后，在不知自己親人生死的情況下，甚至有的已經(jīng)失去了親人，承受著巨大的痛苦，在廢墟中尋找著自己的學(xué)生，這種忘我的精神怎么不令人敬佩呢！同是教師的我們，盡管我們沒有遭受如此的災(zāi)難，我們要以他們?yōu)榭＃炎约旱膼廴谌氲綄W(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中去，幫助他們渡過生活和學(xué)習(xí)中的一個(gè)個(gè)難關(guān)，積極健康的成長(zhǎng)。
作為一名普通的教師他們?cè)诖鬄?zāi)面前，化悲痛為力量，振奮精神，不屈不撓，迅速投身重建校園，恢復(fù)正常教育教學(xué)秩序的自強(qiáng)不息精神令我們感動(dòng)，盡管他們同樣失去了親人，盡管他同樣承受著巨大的痛苦，但作為教師的他們，在自己學(xué)生面前卻是如此的堅(jiān)強(qiáng)，走進(jìn)帳篷搭起的教室，去撫慰孩子們那受傷的心靈，激勵(lì)他們重新點(diǎn)燃生活的希望。常言說“言傳不如身教”，以身作則，教師的言行直接影響著孩子們，在實(shí)際工作中，我們作為教師，不僅僅教給孩子們豐厚的知識(shí)，還要用自己優(yōu)秀的品質(zhì)去激勵(lì)孩子們，感染孩子們，讓他們積極勇敢的面對(duì)生活中的各種困難和挫折。
一個(gè)個(gè)感人的英雄事跡撞擊著我們每個(gè)人的心靈，一樁樁驚心動(dòng)魄的畫面激勵(lì)著活著的我們每一個(gè)中國(guó)人。作為教師的我們，為他們的種種行為所敬佩，深深地體會(huì)到“責(zé)任”二字的重大意義，汶川地震中最牛的校長(zhǎng)葉志平，校舍在此次汶川大地震中也遭遇重創(chuàng)，但由于平時(shí)的多次演習(xí)，地震發(fā)生后，全校2200多名學(xué)生、上百名老師，從不同的教學(xué)樓和不同的教室中，全部沖到操場(chǎng)，以班級(jí)為組織站好，用時(shí)1分36秒，無(wú)一傷亡，創(chuàng)造了一大奇跡。用行動(dòng)詮釋了什么是愛與責(zé)任，什么是新時(shí)代的師魂--強(qiáng)烈的責(zé)任意識(shí)和無(wú)私的奉獻(xiàn)精神。
大愛無(wú)言。昨天，他們還是普普通通的老師，拿著微薄的工資，日復(fù)一日地在做著雖然神圣卻毫不起眼的教書育人的工作。然而今天，他們就用血肉之軀筑起了一段永遠(yuǎn)不倒的愛之長(zhǎng)城，用他們的實(shí)際行動(dòng)上了一堂無(wú)聲之課，點(diǎn)亮了通往未來(lái)的希望之路，用他們的行為告訴孩子們?nèi)绾蚊鎸?duì)苦難學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)。所謂“一日為師終身如父”，哪里還需用語(yǔ)言去做矯情的表達(dá)？
讓我們重新審視自己的職業(yè)，把英雄教師的崇高精神融在心里，體現(xiàn)在日常的工作中，真誠(chéng)地關(guān)愛學(xué)生，使家長(zhǎng)放心地把孩子交給我們。愛-需要無(wú)私，需要奉獻(xiàn)，需要全身心投入。讓我們以更加飽滿的熱情，投入到工作中去，讓孩子們健康的成長(zhǎng)吧。
汶川大地震篇2
世所罕見的大地震，讓數(shù)萬(wàn)同胞頃刻罹難，十三億親人為之默哀。在舉國(guó)哀悼的日子里，對(duì)于逝者來(lái)說，什么才是最好的祭奠，什么才是最好的告慰？
是生者的堅(jiān)強(qiáng)不屈！不能讓災(zāi)難擊垮我們的意志，不能讓困難停滯我們的腳步，不能讓廢墟掩埋我們重建家園、重整河山的堅(jiān)定決心。
為這堅(jiān)強(qiáng)不屈，讓我們?cè)谛怪袚嵛啃撵`。汶川大地震緊緊揪住了全國(guó)人民的心，人們由驚愕到悲傷，由悲傷到焦慮，由焦慮到堅(jiān)強(qiáng)。而在時(shí)間的煎熬、緊密的關(guān)切、焦急的期盼中，這心情在日漸焦灼，這心弦在日漸緊繃，這心緒在日漸難安。
全國(guó)哀悼日，既是對(duì)罹難同胞的祭奠，也是對(duì)生者心靈創(chuàng)傷的撫慰。那么，就讓我們把這連日來(lái)積郁的悲情傷緒，一并盡情宣泄吧，一并盡情地蕩滌吧。災(zāi)區(qū)干部群眾不能倒下，全國(guó)人民不能倒下！
為這堅(jiān)強(qiáng)不屈，讓我們?cè)跍I眼中抬頭挺胸。面對(duì)被無(wú)情摧毀的家園，面對(duì)被廢墟埋壓的生命，面對(duì)那一幕幕悲壯的場(chǎng)景，面對(duì)那一幅幅感人至深的畫面，翻飛的淚花是心靈無(wú)聲的語(yǔ)言，是心底流出的哀歌。這里有傷慟淚，悲逝淚，亦有感動(dòng)淚，欣慰淚。眼淚可以盡情流淌，但我們必須挺胸抬頭，去把悲痛化為力量，去把感動(dòng)化作堅(jiān)強(qiáng)。而這，是我們?cè)陲L(fēng)雨中挺立、在災(zāi)難中前行的巨大動(dòng)力。
為這堅(jiān)強(qiáng)不屈，讓我們?cè)谄鼊e中毅然前行。逝者已矣，家園已毀，而生活還將繼續(xù)。傷者需要全力救治，無(wú)家可歸者需要安置，家園待重建，河山待重整，我們必須泣別逝者，揩干眼淚，重新上路。重建的任務(wù)十分艱巨繁重，需要我們更加凝聚起來(lái)。盡自己最大努力施以援手，加倍努力地干好自己的工作，加倍激發(fā)前行的信心和力量，就是對(duì)災(zāi)區(qū)人民最好的支持和慰藉。
“現(xiàn)在災(zāi)難已經(jīng)發(fā)生了，我們還要生活，不能什么都靠政府，睡著等飯吃。”17日一大早，有災(zāi)區(qū)村民就拿著鐮刀下地割油菜和麥子去了。而面對(duì)災(zāi)難，災(zāi)區(qū)群眾在高喊：“我們可以從頭再來(lái)！”
那么，讓我們更加堅(jiān)強(qiáng)不屈，告慰罹難同胞，凝聚一切力量，去把困難踩在腳下，去把行動(dòng)付諸實(shí)踐，去把希望寄予明天！
汶川大地震篇3
晚上看了cctv的一段視頻“男子被埋108小時(shí)搶救后奇跡生還”，很振奮，居然出現(xiàn)了奇跡。這位教師的奇跡源自自己堅(jiān)強(qiáng)的信念，一個(gè)礦泉水瓶子，幾張作業(yè)本紙張，還有自己排出的`尿液，最好挽救了自己，喝自己的尿液，吃作業(yè)本紙張，生命的盡頭，是自己的努力挽救了自己，是用極限條件下正確的方法挽救了自己。人只要有信念，只要我們相信有奇跡，只要我們往奇跡這個(gè)方向努力，希望還是有的。
“我就等你們來(lái)救我，我相信你們會(huì)來(lái)救我！”這是被困60多個(gè)小時(shí)的女孩樂劉會(huì)獲救后說出的第一句話，也說出了所有埋壓在廢墟下的群眾的心聲。這求生的執(zhí)著信念和對(duì)搜救人員堅(jiān)定的信任，是受困群眾的精神支柱，一定能夠使人們有效地延續(xù)生命，一定能夠使一些人堅(jiān)持到被營(yíng)救的那一刻。
盡管隨著時(shí)間殘酷地推移，受困人員搶救成活率會(huì)越來(lái)越低。這在一定程度上，不以人的意志和情感為轉(zhuǎn)移。但亦有諸多事實(shí)表明，在極端惡劣的生存條件下，總是會(huì)有人能夠創(chuàng)造生命的奇跡。尊重每一個(gè)生命，抓住每一個(gè)可能，最大限度地搜救每一個(gè)受困群眾，把人員傷亡損失降到最低程度，就是抗震救災(zāi)的最大勝利。
全體救援人員，沒有人想放棄，沒有人會(huì)放棄。每一個(gè)搜救人員，都在想盡一切辦法，采取一切手段，與時(shí)間賽跑，與死神抗?fàn)帲弑M所能地多救活一些人。一位剛剛救人的戰(zhàn)士，不顧斷壁坍塌往里沖而被其他戰(zhàn)士拖住時(shí)，跪下來(lái)這樣哭喊：“求求你們讓我再去救一個(gè)！我還能再救一個(gè)！”這樣的信念，這樣的力量，時(shí)刻督促每一位救援人員把心思用到最仔細(xì)，把體能發(fā)揮到最極至，最大可能地尋找每一絲生命的氣息。
汶川大地震篇4
從汶川大地震到現(xiàn)在，一千多個(gè)小時(shí)過去了。在這一千個(gè)小時(shí)里，千千萬(wàn)萬(wàn)華夏兒女的心，被四川省山脊間的一片區(qū)域緊緊的系著，汶川的土地每顫抖一下，我們的心也跟著悸動(dòng)。盡管那些被埋在瓦礫下塵土下不見天日的軀體，和我們沒有任何血緣關(guān)系，我們卻會(huì)為他們而歡喜、悲痛，因?yàn)槲覀兌际茄S子孫，我們體內(nèi)都流淌著龍的血脈！
看過央視的那場(chǎng)賑災(zāi)晚會(huì)，有個(gè)主持人說：“這些天里，我們聽到的最美好的聲音就是：這里還有一個(gè)活著的。”確實(shí)，在天災(zāi)面前，能夠存活下來(lái)，就已是莫大的歡喜了。每當(dāng)一個(gè)個(gè)本應(yīng)枯竭的生命被人從死神手中強(qiáng)行奪回時(shí)，心中的喜悅是無(wú)法言喻的。看著那些堅(jiān)強(qiáng)的人們努力挺住讓自己活下來(lái)，我覺得更高深的體會(huì)到，這世間，生命彼比一切都重要。“我們還活著，我們還有希望，盡管我們是去了一部分的肢體，可是我們會(huì)用剩下的人生，來(lái)回報(bào)這些將我們從死亡邊緣拉回來(lái)的人，還有祖國(guó)。”你能相信嗎，這是一個(gè)做完截肢手術(shù)后的人說出的話。面對(duì)攝像機(jī)，他沒有一點(diǎn)扭捏地說出了肺腑之言，讓所有看過聽過這句話的人為之動(dòng)容。是的，因?yàn)榛钪詴?huì)有希望，因?yàn)榛钪赃€有時(shí)間去追尋夢(mèng)想！
始終記得的，最讓我刻骨銘心的一個(gè)眼神是在都江堰市荷花池市場(chǎng)的一片廢墟下，女孩樂劉會(huì)大聲地說：“我知道你們會(huì)來(lái)救我，我相信你們會(huì)來(lái)救我！……我堅(jiān)持著，我現(xiàn)在還活著，我很高興！”她說出這番話的時(shí)候，眼神里閃爍著一種如火焰般灼熱的希翼之光，即使是厚重的灰塵，也掩蓋不了她燦爛若星辰的明眸，身后的黑暗無(wú)法將她吞噬，卻更襯托出她身上那種令人信服的神奇力量。給人感覺，看到她，就像看到希望。那種對(duì)祖國(guó)的信任，更讓我對(duì)中國(guó)的未來(lái)產(chǎn)生了無(wú)比堅(jiān)定的信心。
現(xiàn)在，災(zāi)難的悲痛已漸漸的離我們遠(yuǎn)去了，取而代之的是一種全新的感受，宛若嬰兒初生般的喜悅。地震中倒塌的房屋正在重建，重傷的名人正在康復(fù)，一切苦難在我們面前都不堪一擊。只要我們帶上勇氣，攜著希望，未來(lái)的路必將更加光輝，沒有困難什么能夠阻擋我們?nèi)袊?guó)團(tuán)結(jié)一致之后的巨大力量！
汶川大地震篇5
二零零八年五月十二日兩點(diǎn)二十八分，這個(gè)讓全中國(guó)人民刻骨銘心的時(shí)刻；這個(gè)讓全中國(guó)的人民教師心痛到極點(diǎn)的時(shí)刻。就在這一刻許許多多的孩子變成了孤兒。就在這一刻許許多多的學(xué)生失去了他們敬愛的老師。伴隨著數(shù)以萬(wàn)計(jì)生命的逝去，“老師”這個(gè)普普通通的稱呼緊緊的和“英雄”連在了一起。
突如其來(lái)的特大地震災(zāi)害，見證了人民教師的偉大師魂，揭示了人民教師愛與責(zé)任的崇高境界。他們的英雄事跡可歌可泣，令人震撼，催人奮進(jìn)。就在這最危難，最緊急，最關(guān)鍵的時(shí)刻，他們挺身而出。用自己的死換來(lái)了學(xué)生的生。
這是一個(gè)讓無(wú)數(shù)人感動(dòng)流淚的畫面。四川省德陽(yáng)市東汽中學(xué)教學(xué)樓坍塌，而就在地震發(fā)生的一瞬間，學(xué)校教導(dǎo)主任譚千秋張開雙臂趴在課桌上，身下死死的護(hù)著4個(gè)學(xué)生，4個(gè)學(xué)生獲救了，他卻被無(wú)情的地震奪走了生命。他用自己的英雄壯舉，詮釋了什么是為人之師；他那在突發(fā)災(zāi)難來(lái)臨時(shí)的瞬間造型，塑造了一座在人們心中永不倒塌的豐碑!
什邡市師古鎮(zhèn)民主中心小學(xué)教師袁文婷，為拯救學(xué)生，一次又一次沖進(jìn)教室，柔弱的雙手抱出了一個(gè)又一個(gè)孩子。當(dāng)她最后一次沖進(jìn)去后，教學(xué)樓完全倒塌了……她的青春定格在了26歲。一個(gè)多么年輕的生命，一個(gè)讓人多么心痛的事實(shí)。
還有太多太多令你銘刻在心的名字：向麗、湯宏、嚴(yán)蓉、翟萬(wàn)容、吳忠紅、張米亞……他們有一個(gè)共同的名字叫“老師”。然而這些老師的名字，以前我們一無(wú)所知，他們只是教師隊(duì)伍中的一部分。就是這些最平凡最普通的老師，不惜隕身，用自己的生命換來(lái)學(xué)生的安全。毫無(wú)疑問，是一種無(wú)私無(wú)畏的高貴精神在驅(qū)使著他們，是一種最基本也是最崇高的人性光輝在激勵(lì)著他們，是一種對(duì)他人生命的無(wú)限敬畏、恃重、關(guān)懷與愛護(hù)在告誡他們――先人后己，是做人的基本原則。
在災(zāi)難面前，在生死關(guān)頭，我們的老師首先想到的是學(xué)生，他們毫不猶豫地把生的希望留給學(xué)生，把死的危險(xiǎn)留給了自己，這是多么崇高的英勇無(wú)畏和大愛之舉。他們用愛和責(zé)任為學(xué)生筑起了生命長(zhǎng)城，展示了為人師表的精神風(fēng)貌和崇高的人性光輝。他們用鮮血和生命踐行了人民教師的職責(zé)，展示了人民教師的崇高師德，譜寫了人民教師的英雄贊歌
著名詩(shī)人臧克家有一句詩(shī)：“有的人死了，他還活著。”是的，這些英雄都已經(jīng)死了，但我們相信，他們還活著，而且，還會(huì)永遠(yuǎn)地活著。他們不是活著的人，而是活著的靈魂和精神；他們不是活在有形的日子里，而是活在人們無(wú)形的心中。人們會(huì)永遠(yuǎn)記住他們的名字“老師”。
汶川大地震篇6
自古以來(lái)，教師職業(yè)就是“傳道、授業(yè)、解惑”。不久之前，我也深信，教師，陽(yáng)光底下最光輝的職業(yè)，就是為孩子們?cè)谌松贸讨校S富心靈，開啟心智；用春風(fēng)化雨之愛去滋潤(rùn)孩子的心田；嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，用自己的言行感染學(xué)生，為他們前行的道路點(diǎn)燃希望的光芒。
我以為，平時(shí)的盡職盡責(zé)，平時(shí)對(duì)學(xué)生的噓寒問暖，下雨天遮遮雨，生活中聊天談心，就是愛。這種愛就是無(wú)私；這種愛就叫關(guān)懷；這種愛就是崇高；這種愛刻畫著偉大的靈魂――師魂。老師們經(jīng)常為瑣碎的小事忙碌著，我也經(jīng)常被身邊的同事們披星戴月，苦口婆心，不計(jì)較得失的精神感動(dòng)著，感慨著，我們的職業(yè)太平凡，太瑣碎。
然而，一場(chǎng)震驚世界的大地震卻讓“老師”――這個(gè)被學(xué)生叫了無(wú)數(shù)次的稱呼，在此刻發(fā)出了最為奪目的光芒。在這次空前的大災(zāi)難中，災(zāi)區(qū)的老師成了讓世人一次次感動(dòng)的焦點(diǎn)，隨著災(zāi)情趨于穩(wěn)定，抗震救災(zāi)工作有序有效地推進(jìn)和展開，災(zāi)區(qū)的各種情況不斷地傳來(lái)，一個(gè)個(gè)感人至深的事跡開始在人們心口傳遞：
德陽(yáng)市東汽中學(xué)老師譚千秋，在教學(xué)樓倒塌之際，他雙臂張開著趴在課桌上，用這雙曾傳播過無(wú)數(shù)知識(shí)的手臂，從死神手中奪回了四個(gè)學(xué)生的生命，而他卻永遠(yuǎn)告別了他深愛的學(xué)生，年僅50歲。
在崇州市懷遠(yuǎn)中學(xué)教學(xué)樓垮塌之際，正在疏散學(xué)生的吳忠洪老師，聽說有學(xué)生掉隊(duì)，又義無(wú)反顧地從三樓返回四樓，這時(shí)樓體突然垮塌，吳老師和幾名學(xué)生被吞噬。
綿竹市遵道鎮(zhèn)歡歡幼兒園的瞿萬(wàn)容老師，用后背牢牢地?fù)踝×丝逅乃喟澹瑧牙锞o緊抱著一名小孩。結(jié)果小孩獲救了，但瞿老師永遠(yuǎn)離開了我們……
淚水漫過，被救學(xué)生和家長(zhǎng)們還想再看一眼老師的背影，消息傳來(lái)，我們?cè)僖淮巫x懂“師德”二字的博大與崇高。
在危急關(guān)頭，面對(duì)弱小的生命，總要有人站出來(lái)，面對(duì)絕望的雙眼，總需要有人給予最堅(jiān)定的回應(yīng)。看啊！我們的老師，用自己的生命保護(hù)著學(xué)生：他們有的獻(xiàn)出了寶貴的生命，有的忍受著失去親人的巨大悲痛堅(jiān)守一線，搶救被掩埋學(xué)生……他們用自己的生命為學(xué)生開路，為了抓住一線生機(jī)，他們奮不顧身，為了一個(gè)生命他們逃出去再回來(lái)。生死考驗(yàn)，他們心里裝著的永遠(yuǎn)是學(xué)生！他們用自己的生命為學(xué)生筑起了一道永生的長(zhǎng)城，用自己的血肉之軀彰顯了師德的光輝。他們是何等的無(wú)私與無(wú)畏呀！
在心痛失去這些英雄的同行的同時(shí)，我深深的被震撼：這高尚的師德不是一朝一夕形成的，這是因?yàn)槔蠋焸兤綍r(shí)的工作中，在任何時(shí)候都把學(xué)生放在心中最重要的位置，正是平時(shí)瑣碎的“小愛”，才鑄就了危難之時(shí)的“大愛”！
因?yàn)榇髳蹮o(wú)言。昨天，他們還是普普通通的老師，拿著微薄的工資，日復(fù)一日地在做著雖然神圣卻毫不起眼的教書育人的工作。然而今天，他們就用血肉之軀筑起了一段永遠(yuǎn)不倒的愛之長(zhǎng)城，用他們最后的一堂無(wú)聲之課，點(diǎn)亮了通往未來(lái)的希望之路。
在生與死的抉擇中，一個(gè)個(gè)平時(shí)默默無(wú)聞的老師，沒有絲毫的猶豫，將生的希望留給了學(xué)生，用生命詮釋了一個(gè)師者對(duì)學(xué)生最深摯的愛。烈火見真金，在大災(zāi)大難中，老師用他（她）并不寬厚的肩膀?yàn)楹⒆觽儞纹鹆艘黄奶炜眨炎约汉陀H人的安危置之度外。他們毫不遜色于戰(zhàn)場(chǎng)上的英雄，他們是最可愛的人，他們是老師的驕傲。克拉瑪依大火，幾乎全部的老師為搶救孩子而葬身火海，更有南京的殷秀梅老師為孩子阻擋飛馳的汽車獻(xiàn)出自己的生命，在這次四川大地震中我們老師們?cè)僖淮握宫F(xiàn)了他們的大慈大勇和無(wú)疆大愛。
老師保護(hù)學(xué)生是責(zé)任，是義務(wù)，是無(wú)法推卸的職責(zé)，但是我們也應(yīng)該想到，在那極其短暫的時(shí)間里，在那生死時(shí)速的危急之中，如果有些許的閃念，如果有絲毫的膽怯，都足以讓人選擇逃避。責(zé)任，并不總是壯烈的理由。而存于一個(gè)師者心目中無(wú)比崇高的道德良知，卻是永恒的，卻是在任何時(shí)候都是最有力量的一個(gè)起點(diǎn)。
災(zāi)難帶給我們的，絕不僅僅是傷痛。雖然這些災(zāi)區(qū)的老師離我們而去了，但是他們的事跡人們會(huì)永遠(yuǎn)銘記，他們的精神將激勵(lì)著我們踏踏實(shí)實(shí)地做好本職工作，全身心地愛自己的學(xué)生，為祖國(guó)培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀的棟梁。作為一名老師，我會(huì)更加盡職盡責(zé)用心去教育學(xué)生，做了解和信任學(xué)生的朋友，做體貼和愛護(hù)學(xué)生的母親。我知道瑣碎的小事孕育小愛，但堅(jiān)信，只有堅(jiān)持這寬容的師愛、無(wú)私的師愛，才會(huì)愛得深沉、持久。
大愛無(wú)言！
汶川大地震篇7
教師是學(xué)校的基礎(chǔ)，師德是教師的靈魂。教師是太陽(yáng)下最光輝的職業(yè)，譚千秋老師在這次地震中用生命詮釋了這一格言。
師德是教師素質(zhì)的靈魂：我們往往視師德為一種個(gè)人修養(yǎng)，較多強(qiáng)調(diào)教師個(gè)人的自律。顯然，僅僅重視個(gè)人修養(yǎng)、僅僅要求教師自律是不夠的。我認(rèn)為師德是教師素質(zhì)的靈魂，遇到特定的環(huán)境，就會(huì)得到升華或者泯滅。今年的5月12日當(dāng)?shù)卣馂?zāi)難突然襲來(lái)時(shí)，譚千秋老師用自己的血肉之軀護(hù)住了他的學(xué)生。在那千鈞一發(fā)之際，人生閱歷豐富的他本來(lái)有機(jī)會(huì)能夠從容自保，但是他首先想到了學(xué)生。在那一瞬間，他眼前可能浮現(xiàn)出自己的妻子和孩子，也可能有些許遲疑和猶豫，他毅然地張開雙臂，護(hù)住自己的四個(gè)學(xué)生，把生的希望留給了他們，把死亡留給了自己。在他的身后，留下了一個(gè)家庭的悲痛和惋惜、四個(gè)家庭的團(tuán)聚和幸福以及無(wú)數(shù)的感動(dòng)。他無(wú)私的愛就像種子一樣開始發(fā)芽、他的師德在地震中升華，他的行為感染了無(wú)數(shù)的教師和我本人。
健全制度促師德。“無(wú)規(guī)矩不成方圓”。一般學(xué)校為了培養(yǎng)老師的師德在工作紀(jì)律、態(tài)度作風(fēng)、儀表形象、遵紀(jì)守法、廉潔從教，將對(duì)教師的師德要求，由抽象變?yōu)榫唧w的行為約束，使教育工作者常修為師之德，常懷律已之心。促進(jìn)了師德建設(shè)水平的提升。據(jù)同事講譚老師“走在校園里的時(shí)候，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看到地上有一塊小石頭他都要走過去撿走，怕學(xué)生們玩耍的時(shí)候受傷。”當(dāng)我們看到這些細(xì)節(jié)的時(shí)候，就明白譚千秋的勇氣和力量來(lái)源于哪里。譚千秋的行動(dòng)并非偶然，只有對(duì)學(xué)生巨大的愛和對(duì)職業(yè)的虔誠(chéng)才能讓一個(gè)人在面對(duì)死亡威脅產(chǎn)生如此大的勇氣是師德的閃光！
創(chuàng)新載體促師德。師德建設(shè)的主體是教師，如何圍繞主體激發(fā)潛能、發(fā)揮作用、提高質(zhì)量，培養(yǎng)教師神圣的師德。這是我們學(xué)校建設(shè)的一個(gè)重要課題。
正是由于這種神圣的師德，北川教師劉寧在地震時(shí)先救出學(xué)生卻永遠(yuǎn)失去女兒。
正是由于這種神圣的師德，都江堰聚源鎮(zhèn)教師在地震時(shí)為疏散學(xué)生而放棄了逃生的機(jī)會(huì)。
正是由于這種神圣的師德，廣安的特崗老師為救一個(gè)被絆倒的孩子而獻(xiàn)出了自己的生命。
正是由于這種神圣的師德，平通中學(xué)的化學(xué)老師喬廣平在地震時(shí)呼喊所有的人快跑，自己卻跑到了最后。
他們用自己的行動(dòng)乃至生命，向我們闡釋了什么是師德，什么愛，什么是榮耀！
當(dāng)成千上萬(wàn)間房屋倒下去的時(shí)候，是他們的愛撐起了整個(gè)世界！
災(zāi)難帶給我們的，絕不僅僅是傷痛。教師的人格是教育的基石，作為政治老師的譚千秋用自己的生命給學(xué)生上了最后也是最完美的一場(chǎng)思想政治課，當(dāng)那些被他救起的孩子長(zhǎng)大后，他們將會(huì)比別人更加懂得什么是勇氣，什么是無(wú)私，什么是不責(zé)任，什么是民族的靈魂。
國(guó)家大計(jì)，教育為本，教育大計(jì)教師為本，教師是教育第一戰(zhàn)線的實(shí)踐者，是文化知識(shí)的傳播者，是學(xué)生人生道路的引路人，教師的言傳身教，人格魅力直接影響者學(xué)生的成長(zhǎng)。汶川地震考驗(yàn)了一批教師的師德思想品質(zhì)，只有對(duì)學(xué)生的愛和對(duì)職業(yè)的虔誠(chéng)才能面對(duì)死亡產(chǎn)生出如此大的勇氣。使我深為感動(dòng)，作為教師一員深知自己肩上的重任。通過學(xué)習(xí)使自己對(duì)教師的責(zé)任有了新的理解和認(rèn)識(shí)，在今后的工作中“躬耕教壇，甘為人梯”，愛生如子，無(wú)私奉獻(xiàn)，平平常常顯本色，普普通通見真情。
