作為一位無私奉獻的人民教師，總歸要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力。教案書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇教案呢？這里我給大家分享一些最新的教案范文，方便大家學習。

四下第一單元語文園地教案篇一

課題及欄巳等圖片、漢字組合體卡片、動物（小花鹿、小山羊、小白兔）頭飾。

1、創設情境，激趣導入。

（1）猜謎語：“嗡嗡嗡，嗡嗡嗡，飛到西來飛到東……”（蜜蜂）出示圖片。

（2）蜜蜂“飛到西來飛到東”干什么？（采花粉釀蜜），蜜甜不甜？（做嘗甜味的表情）

（3）蜜蜂采花粉釀的蜜很甜，我們每學習一個新的知識，掌握一項新的本領，高興不高興？甜不甜？

（3）讓我們就像小蜜蜂一樣．來到盛開著知識鮮花的語文園地中，盡悄地采集知識的花粉，釀出知識的甜蜜吧。

2、在黑板上出示課題：語文園地七及幾叢綠草鮮花囤片（綠蘋叢中暫隱藏“我的發現”等欄目標題），師生共誦白編兒歌：“來到語文園地，這里花香四溢，我們足快樂的小蜜蜂，知識的花粉釀甜蜜。”圖片演示小蜜蜂采蜜動作。

[設計章圖；由小蜜蜂采蜜婁比語文園地學習，既充滿兒童情趣．又全現了學生學習的主體意識，主動參與，自主學習，并體驗到學習的快樂。]

1、演示小蜜蜂飛到第一個草叢，翻轉綠草叢，呈現”我的發現”之花。

[設計意圖：情境設計吸引學生的注意并激發學生的主動探究。]

2、出小字的組合體“冀”的放大圖片于黑板上，示范拆合過程并相機提示；拆臺寧的部件不拆散筆畫。

3、小組合作，觀察并動手拆合“竟”的組合體卡片，發現其中所隱藏的字，一個個寫下來，比快，比多。

4、指名小組展示拆合結果，并請學生上臺，師生合作演示拆臺過程，板書這些字。

[設計意圖：師生互動，平等合作，學生更輕松主動，合作棵究更積極。]

激勵：獎“園地之花”。

5、拓展練習：從“樹、春、園”等組合體或字十，選自己最有興趣的一十，也可以自己想出鏟u夠拆分的字，小組內互相考一考。[設計意圖：充分尊重學生的主體體驗，給學生的主動探究，合作體驗提供空間。]

6、又學到一種新的識字方法，高興不高興，甜不甜，（生做甜的表情）我們已經把“我的發現”之花釀成甜蜜了！

[設計意圖：“四地之花”的激勵，甜的表情動作，符合“園地”中”小蜜蜂”角色的情感體驗，也體現成功的樂趣。]

小蜜蜂飛到第二個草叢，翻開綠草，呈現“日積月累”之花，口號：“口積月累，越積越多！”

1、“我會接”一詞語接龍

（1）以書中詞“父親→親人→……”為例，通過教師有節奏的示范讀“父親的親呀，親人的人呀，人生的生呀……”，帶動學生跟讀接龍，迅速板朽，相機指導方法和規則。

[設計意圖：師生共讀，在和諧的氛圍中，既培養了語感，又領悟了接龍的規則，提高了學習效率。]

（2）任選—個非課本上的詞（如”園地”）為龍頭，小組合作接龍，在規定時間里，比快，比長。

[設計意圖：自主、合作、探究，語文實踐活動極大地拓展了語文學習的空間，喚起學生已有的信息儲備，利于知識積累。]

（3）展示：小組各自帶讀本組接龍詞語。師生共同評價。口號：“日積月累，越秋越多廣“甜不甜？”

2、“讀讀說說”——“把”字句、“被”字句轉換練習。

（1）指名朗讀、對比，體會兩個句子之間的關系，男女生分讀、齊讀，[設計意圖：讀中悟、悟中讀，加強語言和意象的聯系，體令句子中兩個事物的主動和被動關系。]

（2）指名練習（師動作演示、引導）：“他把小魚放進大海里”，改成“被。”齊讀。體會。

（3）拓展訓練。①以課堂環境、寅物等隨機內容，結合教師表情、動作演示等，練習由“把”字句到“被”字句的口頭轉換。②教師只以動作演示，引導學生根據情境，自主說出“把”字句或“被”字句以及兩種句子的相互轉換。[設計意圖；以身邊的環境、實物為語言載體，給學生學習創設良好的學習情境，師生平等對話，充滿親和力的互動，學生學習更輕松、更有趣、更主動。同時結合動作演示，由提供“耙”宇句訓練轉換為“被”字句到由只以動作演示，由學生自主說出“把”亭句、“被”字句及二者的轉換，注意到學生的認知規律，拓展了課本的知識容量，從知識目標到能力目標，大大提高了學生的學習效率。]激勵：“園地之花”。這朵園地之花又釀成甜蜜了，真甜！

[設計意圖：不時體驗享受成功的快樂，觸激大腦皮層的興奮點，符合兒童認知心理，保持學習主體良好的注意狀態和奉與的主動性。積極性。]

3、“凄讀背背”——《小花鹿》

（1）出示情境：神秘地請一個同學藏在講臺后舊，帶仁小花鹿頭飾。語言引導：在美麗的森林里，有一個可愛的小動物（慢慢露出鹿角，輕輕搖擺）。你們看它是誰？它可愛嗎？

[設計意圖：由丈中的圖畫轉為頭飾表演。由靜態到動態，拉近了小鹿與學生的距離，學生更樂于與小花鹿親近，表達情感。]

（2）指名說出小花鹿的可愛的感受，培養情感。

（3）自由讀叫、花鹿》，讀出對小花鹿的喜愛之情。

（4）指名讀，評議：讀出了小花鹿的可愛嗎？[設計意圖：朗誦是學生對課文理解認識的外化表現．因此，朗讀應該帶有個，性化色彩。自由讀到指名讀，只要表現出對小花鹿的喜愛，只要有學生主體的情感體驗，都予以肯定。]

（5）指名同學分別扮演小花鹿、小山羊，小白兔，表演讀、花鹿》。

（6）情感滲透：喜歡它們嗎？（小動物走進同學們中間）讓我們和小動物們成為好朋友吧。[設計意圖：由表演讀到小動物來到學生中間，學生可以自由地表現與小動物們的情墨之流，體現了語文學科的實踐性，也培養了學生的人文素養，豐富了學生的精神世界。]

演示小蜜蜂繼續在語言園地中采蜜（后面還有“口語交際”“展示臺”等欄目的花叢）：“來到語文園地，這里花香四溢，我們是快樂的小蜜蜂，知識的花粉釀甜蜜——啊，真甜！”

[設計意圖：語文園地是學生自我學習和自我展示的特色平臺，不斷參與探究、積累。創造，正如小蜜蜂不停地采集花粉、釀出甜蜜，體驗成功，享受快樂！]

四下第一單元語文園地教案篇二

1.運用口頭語言和書面語言，交流綜合性學習的感受，提高傾聽、應對、表達等語言能力；

2.比較句子，體會詞語在表達語意輕重方面的作用；

3.積累農業氣象諺語；

4.展示綜合性學習的成果，培養學生的成就感，激發探究大自然的興趣。

體會詞語在表達語意輕重方面的作用

運用口頭語言和書面語言，交流綜合性學習的感受，提高傾聽、應對、表達等語言能力

搜集人類從大自然受到的啟示的資料

四課時

第一課時，口語交際

一、激趣引入

師出示課件，講述一個人類從大自然受到的啟示的事例激發學生的興趣。

二、自主選擇、自主交流

1.請學生閱讀口語交際的要求，說說口語交際的內容

2.生選擇一個自己感興趣的課題自主練說

3.生選擇自己喜歡的伙伴互相交流

4.小組內交流，推選一個代表到臺上交流。

5.學生對上臺學生的交流進行評價。要求：語言準確、清楚、連貫，態度大方

6．評出最佳發明家、最佳資料員

三、自查，同桌再次互說

1.生針對自己的說再次修正，并給同桌說，糾正不足之處。

第二課時，習作

教學過程：

一、明確寫作要求

1．生自讀寫作提示，說說這次作文寫什么？

（寫綜合性學習的發現、或活動過程、或心得體會）

2．師引導：

注意：寫自己感受最深的方面，而不是面面俱到，其次，不能全抄資料。

二、自己書寫

三、同桌互改

第三課時

習作評改

一、學生自改、互評

1．學生對自己的作文進行自我評價，看看內容是否具體，語句是否通順、連貫，有無錯別字，標點使用是否正確，并用——勾出好詞好句。

2．請生在展示臺上展示自己寫得最精彩的段落或詞句。

3．請寫得好的同學上臺誦讀自己的文章，其他同學指出寫得好的地方。

二、同桌互改、寫評價語

三、師總評

第四課時

我的發現和日積月累

我的發現

一、讀一讀

二、說說你發現了什么？

三、小結：這三組句子，每組里的兩個句子意思基本相同，但每組里的第二個句子表達的語義更重一些，我們平時閱讀文章與說話時，要注意這樣的詞語在表情達意上的作用。

四、請生說說類似的例子。

日積月累

一、讀一讀，說說諺語的意思

二、交流自己知道的一條諺語的意思

三、自己背、同桌背、集體背

四、交流自己搜集的氣象諺語

展示臺

根據展示臺的要求自己準備，利用課余時間交流、展示

四下第一單元語文園地教案篇三

1、學會借助關鍵語句或關鍵語句的提示概括段落大意，把握關鍵語句的不同位置。

2、能仿照例子，寫下自己的觀察思考。

3、學習“對調”和“移動”兩種修改符號，并嘗試運用。

4、朗讀、背誦古詩《滁州西澗》。

學會借助關鍵語句概括一段話的大意；學習用“對調”和“移動”兩種修改符號修改一段話；朗讀、背誦古詩《滁州西澗》。

［教學課時］2課時

第一課時

1、關鍵詞語能幫助我們概括一段話的大意。

（課件出示《富饒的西沙群島》第5自然段）說說哪句話可以直接概括段意。（西沙群島也是鳥的天下）

2、有時候，一段話的大意需要根據關鍵語句的提示進行概括。

（1）（課件出示《花鐘》第2自然段）不同的植物，為什么開花的時間不同呢？

（2）這一自然段的關鍵語句是第一句話，它不能幫助我們直接概括出大意，但是我們可以借助這句話的提示來概括，即“植物開花的時間與溫度、濕度、光照、昆蟲活動的時間有關”。

3、關鍵語句可能在一段話中的不同位置。

（1）（課件出示《花鐘》第1自然段）說說哪句話可以直接概括段意。（第2句話）

（2）（課件出示《小蝦》第3自然段）找一找這一段話的中心句。

課件出示課本中的句子。

1、學生自由朗讀這兩段話，互相交流，分析這兩段話有什么共同的特點。（兩個例子都是先寫觀察到的情況，再寫由此引發的思考并提出疑問。）

2、教師小結：在平時的學習和生活中，我們要養成認真觀察、主動思考、提出問題的好習慣。

3、回憶相關經歷，仿照例子獨立練寫，教師個別輔導。

4、班級交流，學生之間互相評價。

第二課時

1、課件出示：用修改符號修改下列病句。

①公園新設了由兩個英國援建的游樂項目。

②明天，三年級全體去看電影。

③我經常回憶過去有趣的往事。

（1）小組交流，進行修改。

（2）小組代表發言，參與全班交流。

（3）教師評議，相機小結。

①公園新設了由兩個英國援建的游樂項目。（“兩個”和“英國援建的”詞序顛倒，意思混亂。）

②明天，三年級全體去看電影。（成分殘缺，不是“三年級全體”，而是“三年級全體同學”。）

③我經常回憶過去有趣的往事。（“過去”和“往”意思重復，去掉一個。）

（4）課件出示，讀讀議議。

2、認識修改符號。（課件出示本次要求掌握的“對調”和“移動”兩種修改符號的圖片）

3、課件出示：修改病句歌訣

4、師生共同研讀課本上修改的一段話，總結修改病句的方法：增成分殘缺的；刪意思重復的；換用詞不當的；調詞序顛倒的。

5、教師小結：希望同學們記住所學的修改符號，準確運用修改符號修改病句，修改自己的習作。

1、學習生字，準確朗讀。

（1）課件出示古詩。（帶有節奏劃分的詩句）

（2）指名朗讀。師生評議。糾正字音，學習生字。

2、簡單理解，把握感情。

（1）課件出示重要詞語注釋。

（2）欣賞圖片或課文插圖。小組交流，結合注釋說說每句詩的意思。

（3）全班交流，出示譯文：我非常喜愛這河邊生長的野草，是那樣幽靜而富有生趣；河岸上茂密樹林的深處，不斷傳來黃鸝的叫聲，是那樣婉轉動聽。因傍晚下了春雨，河面像潮水一樣流得更急了；在那暮色蒼茫的荒野渡口，已沒有人渡河，只有小船獨自橫漂在河面上。

3、采用多種形式朗讀，熟讀成誦。

4、師小結：詩里寫的雖然是平常的景物，但經詩人的點染，卻成了一幅意境幽深的有韻之畫。請同學們試著背誦這首古詩吧。

為了讓學生能夠自主學習，我放手把教學的時間與空間交給學生，讓他們通過自己的觀察、實踐、獨立思考與集體討論，去獲得知識，從而發展自主學習的能力。這次教學實踐使我體會到，只要教師敢于放開雙手，就會發現學生也是一個發現者、探索者、創造者。

四下第一單元語文園地教案篇四

1、同學相互交流自己身邊值得敬佩的人的事跡。做到態度自然大方，語句通順，能夠根據口語交際的要求表達和評議，內容清楚具體。

2、寫自己敬佩的一個人，內容具體，語句通順，認真修改。

3、發現引號的不同用法。

4、積累描寫精神意志的成語。

5、閱讀成語故事，大致了解意義，提高閱讀能力。

1、拜訪自己身邊最值得敬佩的人，進行觀察或記錄，為口語交際和習作做好準備。

2、《成語故事》。

第一課時 口語交際

一、談話導入

在本組教材中，我們認識了一個個閃爍著精神光輝的人，有十七世紀執著追求真理的伽利略，如癡如醉全神貫注工作的羅丹，勤奮專注讓魚游到了紙上的聾啞青年，堅持不懈、勤勞樸實的農民。他們都讓我們肅然起敬。其實只要我們有一雙善于發現的眼睛，在我們的身邊就有值得我們敬佩和學習的人。這次口語交際課我們就來說說身邊值得敬佩的人。

二、小組交流

1、提出要求：

要把事情說清楚說具體，表達出敬佩之情。

2、拿出自己課前所做的觀察記錄或人物照片，想一想如何把他(她)介紹給大家。

3、在小組內輪流說說自己身邊最敬佩的人。

4、小組評選：

一是評選出所說的人物，誰最值得大家敬佩和學習;一是評選說得最具體生動的同學。

5、各小組推選一位代表參加全班交流，小組同學共同幫助他把事例說得清楚具體。

三、全班交流

1、各組代表輪流說，全班同學進行評價：

一是評價說的內容是否清楚具體，能否表達出敬佩之情;二是評價表達時是否態度大方，聲音響亮，情感濃厚。

2、教師引導學生積極評價，雙向互動，既可以接受同學和老師的建議，重說某一部分內容，也可據理力爭，說得真實自然。

3、引導學生把自己最敬佩的人的名字寫在黑板上，說一說他們身上值得學習的是什么風范。

四、延伸拓展

小組同學共同辦一張手抄報，把觀察記錄和人物照片等材料合理安排在報上。

第二、三課時

習作

一、激發習作興趣

上節課，通過口語交際我們認識了那些生活中值得我們學習和敬佩的人，這節課，讓我們把這些人物寫下來，并編輯一本《我們敬佩的人》班級作文集。

二、明確習作要求

學生自讀習作提示，明確要求：通過人物的形象和所做的具體事例來表現人物的特點;內容要具體，語句要通順，寫完后要認真修改。

三、精彩回顧

1、回憶口語交際時，自己在小組用說的受到組員認可的部分。

2、回憶在全班交流時，被老師和同學稱贊的同學是怎樣說的。

四、習作

1、學生試寫，教師巡視，了解情況，個別指導。

2、要求按照要求寫完后自己修改。

五、評議

1、先輕聲讀自己的作文，把自己認為寫得較好的段落做上標記。

2、與小組內同學互換習作，找一找對方寫得好的段落做上標記，并寫幾句評語;找到對方需要修改的地方也做上標記，并幫助對方修改。

3、再次修改后小組內朗讀欣賞，每組推選出一篇完整習作和一個優美片段，參加全班交流。

4、全班交流中注意從以下幾點引導學生進行賞析：

內容具體、語句通順，人物描寫能夠表現人物特點等。

六、眷抄習作

編輯班級作文集《我們敬佩的人》

第四課時

一、我的發現

1、自由讀文中的三個句子，聯系學過的課文想想這三句話的意思。

2、想一想三句話中的引號各有什么不同的作用。(引用、特殊的含義和表示否定，特定的稱謂)

3、再翻閱學過的課文找出類似的句子說說你的發現。

4、想想你讀過的課外讀物中是否有這樣的句子，你的作文中用過引號嗎，是發揮它的哪一種作用?

二、日積月累

1、自讀成語，要求讀得正確。

2、你發現這些成語有哪些特點：

(都是描寫精神意志的;第三行的兩個意思相反，第四行從反面寫缺乏意志的后果)

3、選一個成語說說意思。

4、多種形式開展讀的競賽，使學生熟記這些成語。

三、閱讀

1、自由閱讀，自學生字新詞，體會鵬程萬里的含義。

2、指名朗讀。

3、交流讀后的啟示，(人要有遠大的目標)并練習用成語造句。

4、推薦課外閱讀《成話故事》。

四下第一單元語文園地教案篇五

1．引導學生發現形聲字的'識字方法。

2．積累詞句，閱讀故事，提高朗讀、理解能力。

3．進行口語交際活動，培養口頭表達能力和自主能力。

：自主、合作學習

多媒體課件。

：三課時

1．課件出示。

2．讀一讀，你發現了什么？

（每個字的左邊都與字義有關，右邊都與字音有關。這樣的字是形聲字。）

3．同桌互相交流識字方法。

4．鞏固識字，認讀生字卡片。

1．識字交流站。

（l）交換識字卡片，把自己認識的字直接讀給同學聽。

（2）小組推薦識字多的同學交流識字方法。

（3）在老師的指導下，舉辦會說話的墻，把學生認識的漢字貼在教室的墻壁上。

2．故事會。

（l）學生自立講故事。

（2）評一評，誰的故事講的好，評選出故事大王。

1．小黑板或課件出示詞語。

2．自由讀一讀，要我們積累的是什么詞語。

（以一到十的數字開頭的成語。）

3．同桌互讀，讀準字音。

4．比賽記，看誰記得最快。

5．說說你知道的成語的意思。

（l）學生自由填，交流。（分別填上：。！？）

（2）交流為什么這樣填？

（l）觀察，認真看圖，看圖上畫了些什么？

（老師帶著同學們去猴山上看猴子。）

（2）小組合作交流。

猴子們在干什么？

同學們的表現怎么樣？心情怎么樣？

（3）小組內互說。

（4）把想到的話寫下來。

（l）自由讀，把短文讀正確，讀流利。

四下第一單元語文園地教案篇六

1、對比識字。2、指導書寫。

強化識字寫字

多媒體課件

二次備課

課前導學

第二課時

一、情境活動，對比差異

1.引言：瞧，天晴了！漢字王國的居民們在歡迎我們呢！(課件出示6個居民，身上分別寫著：人、天、口、田、日、目。)

2.小組交流：看，每對雙胞胎兄弟長得都很像，你能區分他們嗎？

3.匯報交流，教師相機指導學生書空練習。

預設：“人”和“天”——一個“人”伸直胳膊，頭上頂著一塊木板就是“天”。一“人”不變，二人為“天”。

“口”和“田”——張開“口”，里面沒有東西。“田”地中間有交叉的小路。

“日”和“目”——太陽有一個中心，所以“日”里有一橫。“目”是人的眼睛，眼睛里有兩滴眼淚，所以“目”里面有兩橫。

4.鞏固應用：請同學們大聲說出這六個居民的名字，并選擇喜歡的一組居民，分別組詞語或者說句子。

二、書寫提示，指導規則

1.課件播放動畫。漢字王國里的教書先生正在田字格中范寫生字“二、三”，學生認真觀察教書先生的書寫順序。

2.集體交流：這兩個字分別是按照什么順序寫的？用上“先”“后”等表示順序的詞語來回答。

3.教師小結：書寫漢字的第一條筆順規則就是“從上到下”。

4.教師在田字格中范寫生字“十、禾”，學生觀察后交流：這兩個字分別是按照什么順序寫的？

5.教師小結：書寫漢字的第二條筆順規則就是“先橫后豎”。

6.互動活動：我們在寫漢字的時候，除了要根據正確的筆順規則認真書寫外，還要注意書寫姿勢。什么樣的書寫姿勢是標準的呢？請大家一邊做動作，一邊說。

7.教師小結：要想把字寫得美觀，不僅筆順要正確，同時要注意筆畫的位置，書寫的長短等，這樣才能把字寫得美觀、大方。

課后練習：

1.學生自主練習，先書空，一邊書空一邊說筆順規則，再描紅，最后練寫。注意坐姿端正，握好筆。

2.利用投影儀展示作品，引導學生針對每一筆畫在田字格中的占位以及筆畫書寫的長短進行點評。

四下第一單元語文園地教案篇七

1、閱讀課文理解“蒼白、煞白、慘白”等詞語，加深對課文內容的理解。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。通過對文中重點詞句的理解，體會、揣摩炮手當時復雜的內心世界。

3、分角色朗讀課文，體會炮手為了國家，為了人民的利益，默默奉獻、犧牲自己利益的精神。

教學重點、難點：

通過對文中重點詞句的理解，體會炮手當時復雜的內心世界。

多媒體課件、投影儀。

孩子們，你們聽[課件：炮聲]這是什么聲音?這聲音讓你們聯想到什么?是的，戰爭是殘酷的。今天，就讓這炮聲，帶著我們來到一百多年前的一個戰場，認識一位無名的英雄吧。--炮手。[板題]齊讀課題。

(一)初讀

1、請同學們把書翻到p101，邊讀課文邊思考課文講了一件什么事?

2、我們對課文的主要內容有了初步的認識，老師從課文中找到了一些難讀的詞語，你們能認清嗎?【課件：詞語】

3、大家預習的真不錯。現在讓我們回到課文讀第一自然段，你知道了什么?

(二)精讀

1、理解要點：出色完成任務

這是一場保衛國家的自衛戰，本文的主人公炮手也參加了這場戰爭，他的任務是什么?他到底完成的怎樣呢?請你們快速瀏覽課文，畫出有關的句子。

(1)師：再讀讀這句話，你體會到什么?

(2)指導朗讀。誰來當這位將軍，現場夸夸炮手?

2、理解難點：怎樣的情況下出色完成任務

(1)學2—10段，心情極端痛苦的情況下。

①請同學們默讀2—10段，畫出最能說明炮手完成任務時神態變化的詞語。

②在什么情況下炮手的臉色蒼白?

③在什么情況下炮手的臉色由蒼白變成煞白了?讀一讀這段對話，從中體會體會。

④在什么情況下炮手的臉色變成慘白?

⑤這道命令“這”指什么?房子里住著誰?此刻，炮手的心里會想什么?

⑥課文中還有一個句子特別能說明他此刻的心情?你發現什么?

⑦頂著巨大的壓力，炮手是怎么做的?從這句話中你知道什么?

⑧第十自然段這么精彩的段落，想讀嗎?齊讀。

(2)非炸不可的情況下討論。

師：現在說說炮手明明知道那是自己家的房子，為什么還要瞄準房子呢?

3、深化中心

(1)所有的將士們都沉浸在喜悅之中，這時炮手怎樣?

(2)將軍了解了事情的真相，忍不住在心里暗暗稱贊，現在會稱贊什么呢?

(3)我們分角色讀讀最后一部分吧?

(4)【課件：插圖】炮手這顆熱愛祖國、無私奉獻的心感動著我們，感動著將軍。

炮手成為了人們心目中的榜樣，越來越多的愛國人士學習他勇于奉獻。【板畫】

板書設計：(略)

四下第一單元語文園地教案篇八

1、幫助學生樹立誠信的觀念。

2、幫助學生學會本課生字新詞。

3、指導學生有感情地朗讀課文。

1、讀懂課文內容，體會父親面臨的是一個道德難題，深刻認識父親的誠信品質。

2、理解“生計、拮據、精湛、迷惑、饋贈”等詞語。

理解母親說的兩句話。

1、學生自己了解第二次世界大戰前資本主義社會人們生活的現狀。

2、收集有關贊美誠實、信用等方面的名言或諺語。

五、教學過程：

（一）交流資料，了解時代背景

關于第二次世界大戰前……

關于資本主義社會……

（二）指導閱讀，初步感知

1、自由輕聲讀課文，借助拼音，讀準字音。

2、檢查掌握生字情況，注意正音。

3、再讀課文，說說課文主要講了一件什么事，你讀懂了什么？

（三）學生質疑

在這篇課文中你讀懂了什么？還有哪些沒有讀懂，先小組討論，然后把解決不了的提出來。

（四）整體感知

1、再用自己的話說一說課文講了一件什么事。

2、讀過課文之后，對哪句話印象最深？并說出為什么。

（五）初讀課文，感知內容。

1、默讀課文。

思考：（1）讀了這篇文章你有什么感受？

（2）課文內容是圍繞哪句話來寫的？

2、在班上談讀文后的體會。

（父親是個大好人，不貪財，不圖利，誠實、守信……）

（課文是圍繞著第一自然段最后一句話寫的。）

3、請同學們圍繞課文第一自然段最后一句話（中心句）提問。

（為什么說只要誠實、有信用、就等于有了一大筆財富？）

（誰做到了誠實、守信？在什么情況下做到了誠實、守信？他是怎樣做的？）

（六）講讀三、四、五、小節

1、（出示課文中的插圖）讓我們一起到父親的中彩現場看一看。請你仔細觀察，聯系生活實際想一想，這幅圖上的人物與我們平日里見到的有什么不一樣？

2、書上有沒有這樣的句子？找出來，讀一讀，并聯系前兩個小節，試著提出問題。

中了大獎，心情當然應該很高興，他為什么神情如此嚴肅？

家里很窮，終于有了一輛汽車，更應該高興啊！

說說你的理解：（因為家里生活困難，父親夢寐以求的是能有一輛屬于自己的汽車。他買的兩張彩票里有一張中彩，恰恰是一輛奔馳牌汽車，而那張中彩的彩票又是父親幫庫伯先生捎的那一張，并作了記號。而庫伯先生早已把此事忘記了。如今中彩了，父親擁有這輛車，不但能實現自己往日的夙愿，而且能使家里的經濟狀況大為改觀，但是這樣一來，后半生將會受到良心%。

四下第一單元語文園地教案篇九

清爽 吟誦 唱和 瀑布 陡峭 挺拔

身軀 精致 蘊含 奧秘 俠客 靜誼

追隨 小巷 俏麗 烘烤 音韻 演奏

探索 勤勉 漫游 親吻

德高望重 津津樂道 別有深意 左沖右撞 意味深長 龐然大物 行色匆匆

神奇 優雅 辨認 清新 歡悅 清脆

凝聚 惡作劇

奇妙無比 不拘一格 年過花甲

從下面的建議中選擇一項，進行，語交際和習作。

請你把自己想象成大自然中的一員.你可以把自己當成一種植物或一種動物，也可以當成一種自然現象;想想它們在大自然中是怎樣生活或變化的，想象它們眼中的世界是什么樣子的，井融入自己的感受寫下來。然后和同學交流，可以說自己寫的內容，也可以講自己本次習作的體會。

音響世界真是太豐富、太迷人了。雷聲、風聲，動物的叫聲，人的說話聲、笑聲、腳步聲，物體的撞擊聲、摩擦聲選取生活中的幾種音響，或者仔細聽一段音響的錄音.展開想象，把想別的、感受到的講給同學聽.然后寫下來。

暑期生活真是豐富多彩。你可能游覽了風景名勝，可能參加了有意義的活動，也可能幫父母做了一些力所能及的事。你是不是有什么收獲想和大家分享呢，先譴一說.再寫一寫.注意寫出自己的感受和體會。

小林：

我發現這一組課文中.有兒篇充分運用了聯想和想象，表達上很有特點。同樣是描寫大自然，《山中訪友》《山雨》跟我們以前學過的《觀潮》《雅魯藏布大峽谷》《桂林山水》子很不一樣。

小東：

對。《草蟲的村落》在這一方面也很突出。讀這樣的課文、我覺得自己好像是大自然的一員，在跟大自然對話。我也想同作者那樣、去融入大自然感受一下。

小林：

我在課外閱讀中也讀到過這樣的文章我們來交流一下學習的體會和收獲吧!

落紅不是無情物。化作春泥更護花。(糞自珍)

造物無言卻有情，每于寒盡覺春生。(張維屏)

今夜偏知春氣暖，蟲聲新透綠窗紗。(劉方平)

此夜曲中聞折柳，何人不起故國情。(李 白)

臥看滿天云不動。不知云與我俱東。(陳與義)

不是花中偏愛菊，此花開盡更無花。(元 稹)

妙答一字詩

清朝嘉慶年間，在百姓中流傳著一段佳話。

湖北薪縣人陳沆很有文才.名噪一方。在他表登進士第時，一日、離家進京趕考，行色匆匆來到河邊，急著渡河。不巧，搖渡艄公已經搖槽離岸。要等船回來.還需半個時辰。于是陳沆自報姓名.高聲呼喚艄公，求他幫忙。船上有人知道陳沆是個才子，愿意出面替他懇求艄公，但有個條件，要他立即吟詩一首，而且詩中必須要有十個一字，如能做到.便請艄公駕船回來渡他。陳沆聽后.沉思片刻，脫口而出;

一帆一槳一漁舟，

一位漁翁一釣鉤。

一俯一仲一場笑，

一江明月一江秋。

船上的人聽了無不叫好，艄公便掉轉船頭，將陳沆迎上了小船。

四下第一單元語文園地教案篇十

1.初步建立口語交際的對象意識。說話有自信，能在適當的場合“大聲說”“注意聽”。

2.對交流有興趣，感受交流的快樂。

教學重點：在相互的交流活動中能大聲地表達自己的想法，并且能注意傾聽別人說話。

教學難點：培養學生良好的聽說習慣和口語交際能力。

生字卡片

3課時

二次備課

課前

導學

一、情境引入，激發興趣

引言：(課件出示語文王國圖片)語文王國趣味多！今天我們就一起到語文王國去做客。

二、情境活動，趣味識字

1.引言：孩子們，我們已經來到了語文王國的城門外，看，漫天雪花也擋不住那里的居民迎接我們的熱情，聽，那個孩子在吟誦什么呢？(動畫演示：漫天雪花中一個孩子在吟詩“一片兩片三四片……”)

2.教師放大動畫音量，引導學生和動畫里的孩子一同誦讀小詩。

3.教師利用課件出示這首小詩，指名領讀，小組練讀，齊聲誦讀。

4.小組交流：你從這首小詩中讀懂了什么？

5.匯報交流，教師相機指導。

預設：(1)我知道這首詩描寫的是雪花。“一片兩片……”是說雪花很多很多；雪花遇到水就化了，所以是“飛入水中都不見”。

(2)我發現這首小詩中有很多數字，“一、兩、三、四、五、六、七、八、九、十”。

6.教師利用課件圈出10個數字，交流識字：

(1)你認識哪些數字，到前面指一指，再領大家讀一讀。

(2)還有哪些數字不認識，指給你的同桌或者小組同學看，請他們教教你。

(3)你認為哪些數字的讀音需要特別注意，請你到前面指給大家看，并領讀。

(4)開火車讀數字，并組詞語，或者說一句話。

7.學生觀察教材中的書寫內容，交流寫字：

(1)你會寫哪一個生字？它的筆順是怎樣的？每一個筆畫占田字格的什么位置？把你觀察到的和小組同伴說一說。

(2)學生先描紅，再練習書寫。

(3)利用投影儀展示同學的書寫作品，師生評議：哪一筆寫得好？好在哪里？

(4)根據老師和同學的意見修改自己的書寫。

四下第一單元語文園地教案篇十一

1.通過查閱資料，讓學生對我國傳統節日的民俗風情有一個初步的了解。通過課堂交流讓學生了解更多傳統節日習俗。

2.通過活動初步學會調查探究的方法，激發民族自豪感和熱愛中華民族的美好情感。

3.了解傳統節日以及有關的故事，完成習作，展示成果。

4.通過識字加油站，引導學生在生活中識字。

5.通過詞句段的運用，介紹手工制作過程以及學會圍繞一個中心寫一段話。

6.積累日積月累中的相關知識。

1.通過活動，了解一些我國傳統節日的由來，了解與傳統節日有關的人物故事并完成習作。

2.學會在生活中識字。

3.學會圍繞中心句寫一段話。

制作多媒體課件和生字詞卡片。（教師）

3課時

（綜合性學習：中華傳統節日）

1.（播放過春節的視頻）到處張燈結彩，真熱鬧呀！這是什么節日呢？

2.你們喜歡過節嗎？

3.過春節是我們大家最喜歡的節日，看，有的同學眉飛色舞，原來是收到了紅包，難怪那么高興。其實每個節日都蘊含著大學問呢！今天我們就來研究一下我國的傳統節日。（板書：傳統節日）

1.大家知道我國的哪些傳統節日？

2.學生自由交流，教師補充。

3.你了解這些傳統節日的習俗嗎？

4.學生談對傳統節日習俗的了解。

5.教師進行小結。

1.你最喜歡哪個傳統節日？這個節日有什么特別的地方？

2.我們可以采用哪些方法了解傳統節日？

3.學生交流了解的內容及方式。

（1）了解傳統節日的由來，收集傳統節日的相關的人物故事。

（2）了解傳統節日的美食佳肴的制作方法。

（3）了解當地的慶祝活動。

（4）上網或查找書籍收集有關傳統節日的知識和圖片；詢問長輩。

4.各小組制定活動計劃，交流展示活動方案。在小組討論交流后，各小組派組長匯報本組的活動方案。

5.教師評價指導。

祖國的傳統文化多么像一座巨大的寶庫啊！愿同學們能在這座寶庫里繼續探索，愉快地遨游。

（展示成果完成習作）

1.回顧前期活動，引入交流評價活動。對本小組自開展本課題以來的做法和感想進行總結，并對整個活動的過程進行評價。

2.展開交流活動。

（1）自主交流，談談收獲。

（2）集體匯報，總結評價。

3.展示成果。

（1）以小組為單位展示成果。形式可以多樣，例如：展示自己做的月餅，表演寫春聯等。

（2）展示成果時，本小組的同學可以補充，其他小組的同學可以提問。

（3）評選優秀活動小組。

1.明確本次習作要求。

2.指名反饋，教師小結。

（1）可以寫過節的過程。

（2）可以寫節日中發生的印象深刻的故事。

3.指導選材。

（1）從開展綜合性學習，同學們了解了許多有關傳統節日的知識，有飲食文化，有風俗習慣,有傳說故事等。

（2）在選擇時，一定要選擇自己親身經歷的，或在本次綜合性學習活動中令你印象最深刻的事。

4.小組內交流自己準備寫什么，打算從哪幾個方面來寫。

5.全班交流，教師適當引導學生注意以下幾點：

寫清楚過節的經過；要有一定的順序；合理利用收集到的材料；寫一寫自己的感受。

6.學生獨立習作。

1.出示習作范文。

端午節

“五月五，是端陽……”小巷傳來了孩子們快樂的歌聲，一年一度的端午節又到了。

說起端午節，還有一個傳說故事呢。戰國時期，楚國有位大臣，名叫屈原，他一向受楚王的信任。可后來楚王聽信了小人的讒言，疏遠了屈原，最后還把屈原流放到了南方。后來，楚國滅亡了，屈原傷心欲絕，投汨羅江自盡。人們得知這個消息后，紛紛駕著船捕撈屈原的遺體，可是一無所獲。人們又怕魚蝦吃掉屈原的遺體，就往河里扔粽子，從此便有了端午節吃粽子的風俗。

每年端午節，大街小巷都飄著粽子的清香。粽子的品種有許多，有紅棗餡的，有肉餡的……我最愛吃的是紅棗餡的，剝開粽葉，雪白的糯米中夾著一顆紅紅的棗，咬一口，甜而不膩，讓人回味無窮。

端午節最快樂的要數我們小朋友了。端午節這天，我們小孩的胸前都掛著個香噴噴的掛件，它叫香袋，是用花布織成的，還用五顏六色的線繡上了各種祝福的話。香袋形狀各異，有心形的，有星星形狀的……個個香氣撲鼻。端午節真是個有意義的節日！

點評：你知道端午節有哪些習俗嗎？讀了小作者的這篇習作后，你就會知道了。小作者用生動的語言為我們詳細介紹了端午節的傳說和習俗，條理清晰，語句通順。

2.老師指導學生評議范文。

3.同桌交換習作，交流點評：過節的過程是否介紹清楚？有沒有寫出自己當時的感受？有沒有錯別字？

4.根據同學的意見修改習作。

1.學生自讀“交流平臺”，體會怎樣圍繞一個意思把一段話寫清楚。

2.本單元還有哪些課文的段落是圍繞一個意思把這段話寫清楚的，找出來讀一讀。

3.練一練：選擇你喜歡的一句話，把內容寫具體，寫完整。

（1）果園里的果子真多呀！

（2）秋天來了，樹葉也換上了新裝。

1.出示下列標牌：

稅務局、檔案館、咖啡館

閱覽室、廢品收購站、農貿市場

2.認讀生字“稅、檔、咖、啡、閱、廢、貿”。

3.小組讀、帶讀、齊讀、開火車讀。

4.檢查生字認讀情況，并用生字組詞。

5.小結：今天我們通過標牌又認識了不少生字。同學們，只要我們留心周邊事物，我們還會認識許許多多的生字。

（一）對照流程圖讀下面這段話，照樣子口頭介紹一次手工活動的過程，如剪紙、捏泥人、拼裝玩具、編花繩。

1.出示流程圖：剪碎或切斷→浸→搗→撈→曬

2.結合本單元課文說一說這是什么制作過程。（蔡倫造紙的過程）

3.對照這樣的流程介紹蔡倫造紙的過程。

4.小結：流程圖其實就是活動過程中所采用的表示動作的詞。

5.小組討論一次手工活動的流程圖。

（1）分小組討論，每小組討論一種手工活動的流程圖。有同種愛好的同學可以自己組成小組。

（2）各小組交流自己組的活動流程圖。

（3）各小組展示自己的流程圖，全班評議是否完善。

（4）各小組推薦代表用自己小組的流程圖介紹一次手工活動的過程。

6.評出表現優秀的小組。

（二）讀一讀，想想下面兩段話在表達上有什么共同點，再照樣子寫一段話。

1.課件出示課本第46頁的兩段話。

2.指名讀。

3.小組討論：這兩段話有什么共同點？

4.全班交流。

師小結：這兩段話都用一個排比句圍繞第一句話進行了具體描寫。

5.練一練。

操場上真熱鬧：有的，有的，有的，有的，有的。

1.導入：中華民族歷史源遠流長,傳統文化博大精深,它讓國人引以為豪,是中華民族的重要凝聚力。

2.課件出示：

文房四寶：筆墨紙硯

（1）讀一讀，說一說。文房四寶指的是什么？

（2）師補充介紹：中國古代傳統文化中的文書工具，歷史上把湖筆、徽墨、宣紙、端硯合稱為“文房四寶”，即筆、墨、紙、硯。文房四寶之名，起源于南北朝時期。

3.課件出示：

雅人四好：琴棋書畫

花中君子：梅蘭竹菊

中醫四診：望聞問切

（1）讀一讀，試著介紹。

（2）師補充介紹：①古人常把琴棋書畫稱為“雅人四好”或“文人四友”。琴棋書畫，本指琴瑟、圍棋、書法、繪畫四種古代藝術性文物或技藝。

②梅、蘭、竹、菊分別代表著中國傳統文化中的高潔、清逸、氣節和淡泊的四種品格。因為它們具有自強不息的特點，被人們稱為“花中四君子”。

③望聞問切是中醫用語。望，指觀氣色;聞，指聽聲息;問，指詢問癥狀;切，指摸脈象。合稱四診。

4.師指導背誦。

5.全班進行背誦比賽，獲勝者給予獎勵。

四下第一單元語文園地教案篇十二

1、細致觀察，展開豐富的想象，說詞寫句，并連成段。

2、培養學生通過合理想象，完整講述故事的能力，并能將講述的故事用通順的語言進行

描述。

3、培養學生修改自己作品的能力。

細致觀察，展開豐富的想象，說詞寫句，并連成段。

一、談話導入，激發興趣。

師：這節課，我們進行看圖寫話的訓練，課后我們將選出我班看圖寫話小能手，你們有

信心寫好嗎？

二、看圖說詞語。

1、（課件）出示圖片：

師：請你仔細觀察圖畫，然后說一說你想到了哪些詞語？

生：學生觀察后，說一說想到的詞語。

師：同學們積累的詞語真多！你們一定能完成這次寫話訓練。

三、看圖寫話指導。

師：在寫話之前，我們要了解寫話的要求。

出示寫話要求：仔細觀察圖畫，圖上畫的是什么時候，在什么地方？有哪些動物？他們

在干什么？想一想他們會說什么？請用幾句話把圖上意思連起來寫一寫。

學生讀一讀，并說一說有什么要求。

師：在黑板上板書：時間、地點、動物、事情、想像。

師：在寫話前，我們要仔細觀察圖畫，觀察時要注意觀察的順序。

（一）指導觀察圖畫。

師：我們的觀察順序是：整體——部分——整體。

師：觀察整幅圖畫，你能給這幅圖定個題目嗎？請你把它寫在練習本上。

生：學生匯報。

師：看了圖畫，你知道圖上畫的是什么時間？誰想出哪些表示時間的詞語，說一說。

學生說。（有一天）

師：圖畫畫的是什么地方？請你說出表示地點的詞語。

學生說。（平板電腦旁）

師：圖上有哪些動物？

生：貓和老鼠

師：圖上的老鼠在做什么？請你說出來。

學生說一說。（玩電腦）

師：這時貓在哪里？

師：想一想老鼠此時的心情怎樣？

（二）指導寫話。

師：下面我們進行寫話訓練，就以《貓和老鼠》為題寫一寫。

師出示例句：

有一天，老鼠在（）玩，老鼠正玩得（），這時，電腦里（），

老鼠見到貓，（）。

師：說得真好！

師：讓我們一起讀例文。

生：齊讀。

師：寫完整一段話，要注意交代清楚什么？

生：看板書說一說。（時間、地點、人物、事情）

四、學生看圖寫話。

1、寫話。

2、師巡視，并指個別指導。

3、指名讀一讀寫的話。

五、小結。

師：這節課同學們可認真啦！學到了看圖寫話的好方法，讓我們說一說看圖寫話要注

意什么。

生：看板書說一說。

師：同學回家后，繼續寫好看圖寫話，我們下節課評出看圖寫話小能手。

四下第一單元語文園地教案篇十三

“語文園地”教學是鞏固整個單元學習的綜合性教學。本單元《語文園地》有“交流平臺”“識字加油站”“詞句段運用”“日積月累”四個版塊的內容。

結合語境理解詞語；通過拓展練習，強化理解詞語；創設情境，激發學習興趣；獨立思考，交流理解，提升能力。

1．能交流、總結默讀的基本方法。

2．能根據形聲字的特點認識“眨、瞪”等5個生字，大致理解和“目”有關的詞語的意思。

3．能辨析“陸續、繼續、連續”3個副詞的用法并選擇一個寫句子。

4．能分類整理購物清單，體會分類列清單的好處。

5．朗讀、背誦關于如何待人的名言，大致了解名言蘊含的道理。

1．在交流、回顧中總結默讀的基本方法。

2．能夠準確區分“陸續、繼續、連續”3個詞語的意思，并能夠進行寫話練習。

多媒體課件；“陸續、繼續、連續”教學微課；“不遷怒”教學微視頻等。

2課時

第1課時

課時目標

1．能交流、總結默讀的基本方法。

2．能根據形聲字的特點認識“眨、瞪”等5個生字，大致理解和“目”有關的詞語的意思。

板塊一交流平臺

1．回顧導入。

（1）本學期最后一個單元的學習快要結束了，同學們在這一單元的學習過程中都有哪些收獲呢？我們來分享一下吧！

預設：我認識了兩個人物——聰明機智的司馬光和無私奉獻的白求恩，我覺得他們很了不起。我知道了每個人都需要掌聲，因為掌聲里有關愛、鼓勵的力量。我知道課文如果很長，我們可以采取默讀的方法，這樣能夠節約時間。

（2）總結：是的，帶著問題默讀是這一單元學習的重點目標。默讀是閱讀的一種重要方式，是提高閱讀能力的重要方法。那么，同學們在平時是怎樣默讀的呢？接下來我們一起看看別人是怎么說的。

2．教學“交流平臺”。

（1）引導學生自主朗讀“交流平臺”板塊中三個小伙伴的話，看看自己從中讀懂了什么。

（2）課件出示這三句話，學生交流自己的理解。

·默讀的時候不要發出聲音，也盡量不要用手指著讀，否則會影響閱讀速度。

·我默讀時，會隨時把不認識的字、不理解的詞語畫出來，讀完后再想辦法弄清楚它們的意思。

·默讀時，帶著問題邊讀邊思考，能幫助我理解內容。沒讀懂的地方我會標記出來，聯系上下文進一步思考，或者向別人請教。

第一個小伙伴告訴我們默讀時要做到“不要發出聲音，不要用手指著讀”，這可是默讀的基本要求；第二個小伙伴告訴我們默讀時遇到字詞問題的解決辦法；第三個小伙伴則重點告訴我們默讀要注意方法，要帶著問題邊讀邊思考，遇到不理解的地方標記出來或請教別人。

師總結：默讀時要做到“眼到、心到、手到”。“眼到”就是“認清每一個字”；“心到”就是“帶著問題邊讀邊思考，思考詞句的意思和句與句的內在聯系”；“手到”就是“邊讀邊動筆，畫出重點詞句，記下自己不懂的問題”。

（3）結合本單元的學習，說說你帶著什么問題默讀了課文，在默讀中遇到了哪些問題，你是怎樣解決的。

師小結：帶著問題邊讀邊思考，能集中思想，提高閱讀效率。遇到不認識的字、不理解的詞語可以先畫出來，讀完后再查字典或請教別人。有時候，為了不中斷閱讀過程，不理解的地方也可以暫時跳過去。

（4）再讀“交流平臺”中三個小伙伴的話，圈畫每段話中的關鍵詞句。課件顯示圈畫的關鍵詞句。

（5）閱讀文本，延伸內化。

《帽子的故事》

①引導學生閱讀文章《帽子的故事》，按照學到的方法進行默讀，教師提醒學生

注意做到兩個“不要”，同時記住遇到不懂的字詞問題要等讀完后再想辦法弄清楚。

問題：老師為什么要讓同學們必須都戴一頂新奇的帽子來上學？

②學生認真默讀、思考，圈出字詞，在不理解的地方做上記號，然后想辦法認識生字、理解詞義，同時注意聯系上下文或請教別人弄清楚自己不理解的地方，教師適時予以點撥、指導。如“搶眼”的意思就是顯眼，引人注目。

③學生交流：老師這樣做是為了使安娜不會因為只有自己戴著帽子來上課，被同學用異樣的眼光看待而感到尷尬和痛苦。

【設計意圖】教學先采用讀讀、想想、議議、畫畫的方式引導學生對默讀的要求和方法進行回顧和提煉，再用“學用結合”的方式，讓學生將掌握的默讀方法運用到學習實踐過程中，有效內化認知。

板塊二識字加油站

1．猜謎識“目”字。

（1）出示謎語：“上邊毛，下邊毛，中間一顆黑葡萄。”生猜謎底。（眼睛）

（2）課件出示“目”字的演變過程。

“目”是象形字，細長的眼眶，細長的眼珠，是不是特別形象？

小篆的“目”字跟現在的“目”字很相像了。

2．認讀“睜、眨、瞪、瞅、瞧”。

（1）課件出示“睜、眨、瞪、瞅、瞧”5個目字旁的字，引導學生發現規律：這些字都有什么共同的特點呢？

（2）讀準字音：你能借助拼音讀準它們的字音嗎？強調“瞪”是后鼻音，讀第四聲。

（3）理解字義：這5個字都是與眼睛有關的，表示動作的，你能給大家演一演嗎？提醒他們注意“瞪”這個字的含義（含有睜大眼睛看的意思）。

（4）識記字形：你能用什么辦法一下記住這5個字？（提示：目字旁表義，字的另外一半表音。）

3．認讀“眨眼、眼眶、怒目圓睜、目瞪口呆、耳聞目睹”5個詞。

（1）看圖讀詞，圈出含有“目”的漢字。

（2）用演一演、指一指、拆一拆的方法理解詞義。

演一演：“眨眼”“怒目圓睜”“目瞪口呆”。強調“怒目圓睜”表現了生氣時的神態；“目瞪口呆”表現了驚訝時的神態。可結合語境，用兩個詞語各說一句話。

指一指：“眼眶”的位置。你還能找出哪些含有“目”的雙音節詞？（眼睛、瞇眼）

拆一拆：“聞”的字義是聽見，“睹”的字義是看見，“耳聞目睹”的意思就是親耳聽見，親眼看見。

4．拓展運用。

（1）引導學生說說自己還知道哪些含有“目”的漢字，同時試著根據對偏旁的理解來理解字義（睛、盯、眉、睡），教師適時予以點撥、指導。

（2）在語境中填寫恰當的四字詞語。

目瞪口呆目不轉睛耳聞目睹

他開始表演魔術了，我（目不轉睛）地盯著他手中的茶壺，一下也不敢開小差。那神奇的茶壺里一會兒倒出了紅酒，一會兒倒出了奶茶，最后還倒出了豆漿，真讓我們（目瞪口呆）。如果不是（耳聞目睹）了這一切，我是絕不會相信的。

【設計意圖】此環節教學主要采取探究交流法，通過呈現“目”字字源知識，讓學生自主觀察發現字詞的共同特點，了解含有“目”的漢字大多與眼睛的動作有關，借助偏旁知識的認知理解字詞的意思，提升自主學習字詞的能力。

第2課時

課時目標

1．能辨析“陸續、繼續、連續”三個詞語的用法，并能從中選擇一個寫句子。

2．能夠分類整理購物清單，體會分類列清單的好處。

3．朗讀、背誦關于如何待人的名言，大致了解名言蘊含的道理。

教學過程

板塊一詞句段運用

l．談話激趣，引入新課。

（1）教師談話：目前，越來越多的外國人開始學習漢語，不過很多外國朋友都有一個共同的感受，他們覺得世界上最難學的恐怕就是漢語了。孩子們，你們知道這是為什么嗎？（漢字難讀、漢字非常難寫……）其實，不僅僅是因為漢字的發音及字形不好掌握，很多時候，看上去差不多的字詞或句子，表達的意思卻相差很遠。

（2）課件出示三個詞語“陸續、繼續、連續”，引導學生齊讀詞語，并根據對它們的理解說說三個詞語的意思。

（3）微課講授“陸續、繼續、連續”。陸續：表示前后相繼，時斷時續。繼續：（活動）連下去；延長下去；不間斷。連續：一個連一個。

2．教學“詞句段運用”。

（1）質疑引入：陸續、繼續、連續三個詞語能相互替換嗎？

①課件出示“詞句段運用”第一部分的三個句子，引導學生說說能否將三個詞語互換位置（不能），教師適時引導學生說說自己的理由。

·我軍的傷員陸續從火線上抬下來。

·白求恩低下頭，繼續給傷員做手術。

·白求恩大夫在手術臺旁，連續工作了六十九個小時。

預設：第一句話中并不是所有傷員一個接一個的，而是有先有后，可能中間間隔時間還會有長有短，所以用“陸續”更合適。

第二句話中，白求恩在做手術時被衛生部部長打斷了，后面又接著做手術了，所以只能用“繼續”。

第三句話中，因為白求恩在手術臺上一直工作了六十九個小時沒有休息，所以只能用“連續”，換成別的詞語意思就不準確了。

②學生自主選擇一個詞語練寫句子，教師巡視指導，提醒他們注意三個詞語所表示的意思不完全相同。

③指名朗讀句子，師生進行評價，教師適時引導學生準確運用詞語，同時引導學生將句子的意思表述清楚。

（2）教學分類整理購物清單。

①出示詞語，指名朗讀，讓學生借助拼音讀準字音，聯系生活實際理解詞語。

鯽魚速凍餃子饅頭橙子毛毯

牙刷菜板餅干充電器枕頭

垃圾桶棉拖鞋沐浴液衣架

②質疑交流：在超市購物時，怎樣才能做到省時高效？教師根據學生的交流補充出示：分類列出要買的東西，購物時既方便又不會遺漏。

③引導學生自主將詞語按照不同類別進行分類，教師適時提醒他們按照物品所屬類別合理劃分、歸類。

④指名說說這些詞語分別都屬于哪一類。教師相機出示課件。

食物：鯽魚速凍餃子饅頭橙子餅干

生活用品：毛毯牙刷菜板充電器枕頭垃圾桶棉拖鞋沐浴液衣架

引導學生再次對自己的歸類進行自主整理。

⑤展示不同的購物清單，鼓勵學生提出不同的分類方法。

【設計意圖】此環節教學主要采取自主學習法，讓學生不僅能準確感知近義詞詞義，也能對相關物品名詞進行合理分類，提升對語言文字的感悟、應用能力。

板塊二日積月累

1．過渡：愛，就是溫暖、希望和力量。給予他人愛，自己也同樣會收獲愛。同學們，讓我們來學習幾則關于如何待人的名言。

2．出示“日積月累”中的四句名言，引導學生自主朗讀，注意借助拼音讀準字音，讀通句子。

·不遷怒，不貳過。——《論語》

·愛人若愛其身。——《墨子》

·仁者愛人，有禮者敬人。——《孟子》

·與人善言，暖于布帛；傷人以言，深于矛戟。——《荀子》

3．指名朗讀句子，教師適時進行范讀指導，注意讀準朗讀停頓，重點指導讀好“愛人/若愛其身”“仁者/愛人，有禮者/敬人”兩句話。學生齊讀句子。

4．再讀句子，試著理解句子的意思。教師提醒學生可以聯系本冊的課文，說說課文中的人物是如何待人的。

5．結合生活實際理解名言的含義。

（1）不遷怒，不貳過。

意思是不把怒氣轉移到別人身上，不犯兩次同樣的錯誤。

（2）愛人若愛其身。

意思是愛別人就像愛自己一樣。

引導：你能結合本單元的課文談一談對這條名言的感受嗎？（《掌聲》中同學們給予英子很多的鼓勵，不吝惜自己的掌聲，他們都做到了“愛人若愛其身”。）

（3）仁者愛人，有禮者敬人。

意思是仁愛的人愛別人，有禮的人尊敬別人。

引導：《灰雀》中的列寧，用溫暖的方式感化犯了錯的小男孩，正是名言中仁者的風范。

（4）與人善言，暖于布帛；傷人以言，深于矛戟。

意思是和人說善意的話，比布帛還要溫暖；出言傷人，比長矛利戟的傷害還要大。

引導：讓學生聯系自己的生活談談對這句話的認識。

6．指導學生有感情地朗讀句子，注意語速稍慢且注意句子的停頓，讀出古文的韻味。

7．引導學生試著進行背誦，指名背誦展示，教師適時點撥指導。學生齊背。

【設計意圖】此環節的教學主要采取自主學習與教師指導相結合的方式，既讓學生通過自主朗讀練習，不斷培養良好的語感，又在教師的講解中聯系生活實際更好地理解名言的含義，有效進行傳統古文化的積累。

板書設計

語文園地

默讀睜眨瞪瞅瞧

不發聲不指讀

辨析“陸續、繼續、連續”

邊讀邊想

分類列清單

沒讀懂做標記

教學反思

語文園地意在讓學生在自主、有趣且相對集中的語文實踐活動中提高語文實踐能力。這是本學期最后一個語文園地，我充分利用教材的編排特點，搭建了一個有趣開放的語文實踐活動平臺，通過設置情境，聯系生活實際，利用微課教學，突破教學難點等方法，讓學生在對“默讀”要領的感知，“目”字部字詞的集中識記，以及近義詞的準確區分和整理購物清單，積累關于如何待人的名言等方面，進行深度學習與交流，在趣中學，趣中練，省時高效地達成了教學目標。

【課后作業設計】

繼續

陸續

連續

1.下課了，同學們（

）從教室里走出來。

2.靜靜（

）三年都獲得三好學生榮譽稱號。

3.白求恩大夫（

）給傷員做手術。

1.蘋果橘子香蕉青菜梨

2.黃瓜菊花荷花梅花梨花

3.蝴蝶蜻蜓獅子蜜蜂螢火蟲

4.東海南海上海黃海渤海

5.時光月光陽光星光燈光

6.茶壺茶杯茶葉茶盤茶盅

7.白菜蘿卜西瓜黃瓜西紅柿

1.

愛人若愛

。

2.

不遷怒，

。

3.

仁者愛人，

。

4.

，暖于布帛；

，深于矛戟。

參考答案：

2．連續

3．繼續

2.黃瓜

3.獅子

4.上海

5.時光

6.茶葉

7.西瓜

其身

不貳過

有禮者敬人

與人善言

傷人以言

四下第一單元語文園地教案篇十四

1、通過認識熟悉的事物認識生字，認識生字椰、殼、漠、駱、駝、駿、懸、崖。

2、認識象聲詞，了解他們的作用，并能根據句子的意思選擇恰當的詞語。

3、了解關于天天氣的成語，并感受天氣的變化莫測。

4、了解擬人句的特點，并能試著說一說擬人句。

了解擬人句的特點，并能試著說一說擬人句。

一、識字加油站。

1、請孩子們借助拼音讀一讀、認一認。

2、讀一讀：自由讀、同桌讀、開火車讀、全班齊讀。

3、按一定的標準將這些詞語分類。

4、師：你們覺得我們國家的漢字有趣嗎？

1、復習用部首查字法查字典步驟。

第一步：確定所要查的字的部首，數出這個部首有幾畫。

第二步：在“部首目錄”里找出這個部首所在的頁碼。

第三步：按照頁碼，在“檢字表”中找到所查字的部首。再數數除去部首還剩幾畫，就

到相應的位置找到所要查的字和在正文中的頁碼。

第四步：

1、按照頁碼，在正文中查到所要查的字。觀察它的拼音和意思及組詞等。

2、按照剛才的方法，學生自行動手查：虧、申、丹、州、乃。如果有不會查的，可以請教老師或同學。

3、同桌交流。

4、全班交流。

5、總結方法。

6、學習擬人句。

（1）自由讀句子。

①“我要把自己藏起來。”霧把自己藏了起來。

②風拿了我的毛巾跟手帕，擦過了汗，都扔到地上了。又拿了妹妹的圓帽子，當作鐵環

滾走了。

（2）你感覺這些句子有趣嗎？有趣在哪些地方？

（3）感受句子的特點：把霧和風當作人來描寫，賦予它人的動作或思想感情，這就叫擬

人。運用擬人，不僅可以使描寫的事物生動形象，而且能鮮明地表現作者對所描寫的事物的

感情。

（4）我也來寫寫擬人句。

（5）請同學匯報交流。

三、教師總結并布置作業。