人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經的人生經歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。范文怎么寫才能發揮它最大的作用呢？下面我給大家整理了一些優秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

小動物過冬說課稿人教版 小動物過冬說課稿部編版篇一

《小動物過冬》是選自義務教育課程標準實驗教科書小學語文第三冊第七單元的一篇課文，它是一篇自然常識故事，也是一篇童話，講的是青蛙、小燕子、小蜜蜂一起商量怎么過冬的事情。課文有8個自然段，第1自然段寫青蛙、小燕子和小蜜蜂是好朋友，常在一起唱歌跳舞。第2~7自然段寫三個好朋友在一起商量過冬的事情。這部分有5個自然段都是寫他們的對話，介紹了他們不同的過冬方式。第8自然段寫他們約定第二年春天再相見。課文不僅生動地介紹了有關過冬的知識，而且表現了小動物之間的相互關心。

1、認知目標：學會本課的10個生字，正確認讀本課的6個字，理解由生字組成的詞語，體會課文內容，了解小動物過冬的不同方式。

2、能力目標：能正確、流利、有感情地分角色朗讀。培養學生自己查閱、收集資料的能力。初步學習“抓住課文的重點詞句，體會文章思想感情”的方法。

3、情感目標：讓學生懂得朋友之間要互相關心

其中抓住課文的重點詞句體會文章思想感情；了解動物過冬的有關知識，懂得對好朋友要關心是教學的重點和難點。

二年級的學生已掌握了一些識字方法，有一定的識字能力，能夠閱讀一些淺近的文章，已經初步具有結合上下文和生活實際了解課文中詞句意思的能力，并且能夠展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。同時，學生的詞語積累量有限，有時心中很明白，卻不能用自己的語言表達，教師要適時引導點撥。例如：在學習三種小動物過冬的方法時，讓學生先讀一讀，然后小組里自由討論，把小動物過冬的方法先給小伙伴說一說。在一次次的合作中，學生之間的學習、思維方式便會潛移默化地產生影響、融合，自覺地取長補短，改善自己的學習、思維方式。

本篇課文，用兩課時完成，第一課時完成識字教學和指導書寫。第二課時指導學生熟讀、感悟和拓展閱讀。

教學本篇課文，準備使用多媒體輔助教學、同時使用小燕子、青蛙、蜜蜂三種小動物的頭飾。

有人說過“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞”。因此，課堂教學中應開放學生學習的情境，從而點燃思維的火花。在教學中我積極創設情境，先激起學生朗讀詞語的興趣，積極地讀準詞語的字音。然后圖中的小動物與課文中出現的動物名稱一一對應起來，讓學生在腦中建立起文中三種小動物的可愛形象。這最大程度的激發了學生學習的愿望，學生和小動物做好朋友，一同參與學習，學習就更有趣味了，學生自然比較自信，也容易獲得成功的快感。

根椐對課標的認識，教材的理解，學生的學情及本文的特點，采用整體設計教學法（即先初讀課文，整體感知；再部分探究，深入理解；最后，整體理解）。

引導學生通過想象感知語言文字背后隱含的情感。想象小動物們第二年相見會說些什么，體會好朋友之間的關心。

下面談談教學過程：

本節課我共設計了四個板塊激趣導入；自由閱讀，整體感悟；體會感情，讀中感悟；回歸整體，拓展升華。

（一）激趣導入：

從學生的生活實際入手，上課時，問學生“冬天到了，你們是怎樣抵御冬天的寒冷的？”然后再談話引出課題：“小動物們也有自己的方式度過寒冷的冬天。”板書課題，并且引導學生針對課題提出問題。

（引導學生學會提出有價值的問題，培養學生的質疑能力，發展學生思維。同時也為學生“帶著問題”深入文本、為進行個性化閱讀做好了鋪墊。）

（二）自由閱讀，整體感知：

這一部分設計兩個環節：

1、學生自由讀課文，整體感知課文內容。

2、檢查學生自讀情況。

在檢查生字學習情況。先用詞語的形式呈現生字，然后針對本課生字的特點，從讀音、字型、詞義等方面各找幾個有代表性的字進行點撥。如“商量”“暖和”強調輕聲的讀法；“暖”“商”還要強調字型。這樣一來，在一篇課文的識字教學中，就呈現出各個側重點，你還有什么好方法來記這些字詞呢？

（這兩個小環節的設計在引導學生從整體上感知課文內容，初步培養學生自主學習的能力。同時引導學生學會識字方法，用自己喜歡的方式去識記字詞，從整體感知入手，符合語文教學由“整體-部分-整體”的教學原則。）

（三）整體感悟，體會情感：

這部分的教學都從課文中的兩個“商量”入手（“商量”一詞第一次出現在“一天，青蛙、小燕子、小蜜蜂聚在一起，商量過冬的事”；第二次：“它們商量好了，約定第二年春天還在這里見面。”），分為兩個層次：第一個層次是引導學生理解兩個“商量”的內容；第二個層次是引導學生體會從這兩個“商量”體現了什么。

學生學習小動物們第一個“商量”的內容，教師主要引導學生找出能體現小動物們如何過冬的句段，然后點撥學生抓住其中的關鍵詞語，體會其獨特的過冬方式，并且有感情地朗讀。

學生找出的句段可能有：

（1）燕子：冬天快要來了，蟲子也快沒啦。我要飛到南方去，那兒暖和，還有很多蟲子。等明年春暖花開的時候，我再飛回來。

（2）青蛙：我不到南方去，就在這里過冬。我準備吃得飽飽的，過兩天鉆到泥土里去，好好睡上一大覺。等到來年春天，再出來找蟲子吃。

（3）蜜蜂：我早就采了很多蜜，藏在蜂巢里，夠吃上一個冬天的。

學習燕子如何過冬一段時，可點撥學生抓住“飛到南方”“暖和”“很多蟲子”等詞語體會燕子遷徙的過冬方式，并指導學生通過朗讀表現出來“你就是小燕子要到南方去了，會是什么樣的心情，怎么能讀出這種心情呢，；學習小青蛙如何過冬一段時，引導學生自己找找哪些詞語能體現小青蛙如何過冬的，學生可能會找出“吃得飽飽的，鉆到泥土里，好好睡上一大覺”，然后點撥學生“吃得有多飽？”“什么叫好好睡上一大覺？”從而有感情地朗讀，吃飽喝足了，好好睡一覺其實是一件很快樂的事，該怎么讀呢，；學習小蜜蜂如何過冬一段時，點撥學生抓住“早”字體會它的勤勞，并且可以結合一年級學的《螞蟻和蟈蟈》一課，體會“有備無患，防患未然”。

在理解了小動物們的過冬方式之后，引導學生再和文本對話，畫出小燕子說的幾個問句，學生畫的句子可能有：

（1）青蛙哥哥，你不是也吃蟲子嗎？可你不會飛，怎么到南方去呢？

（2）蜜蜂妹妹，冬天地上都是冰雪，沒有鮮花，你怎么生活呢？

學生讀句子，談自己的體會，教師給以點撥，如“從小燕子對青蛙和蜜蜂的稱呼中，你體會到什么？”引導學生讀出問句的語氣，同時體會小燕子對好朋友的關心。

（這一環節的教學，主要是引導學生利用字詞句理解內容的方法，體會小動物們的過冬方式，學生在自讀感悟、合作交流中學習，教師只是在學生說不出、理解的不到位給予點撥、指導，并且總結學習方法——抓住重點詞語理解課文，很好地體現了學生的主體，教師的引導地位。）

學生學習小動物第二個“商量”的內容，可以引導學生想象“第二年春天它們再見面時，會說些什么？”，讓學生體會從這兩個“商量”體現了什么，帶上頭飾進行表演，發展學生的想象力，體會朋友之間的相互關心。

（這一環節的教學，主要是引導學生通過和文本對話，表演對話，實現文本的熏陶感染作用，實現情感態度價值觀的緯度目標）

（四）回歸整體，拓展升華：

帶頭飾分角色表演朗讀全文。

“春城無處不飛花，萬紫千紅總是春”。語文學習不僅僅局限于課堂上、教材中，生活中的學習資源也是無處不在的。我給小朋友布置了兩個拓展作業（1）、《我會做》：收集有關動物過冬的資料或圖片。（2）、我會續編故事：第二年春天來了……這樣的課外練習激發了他們繼續去探究，使學生學到課本上沒有的知識，培養學生喜愛圖書、樂于課外閱讀的好習慣，激發學生課外閱讀的興趣。也培養了他們的創新能力，學生的思維也得到擴展。

小 動 物 過 冬

{ 圖 }燕子 飛往南方（遷徙）

{ 圖 }青蛙 鉆到土里（冬眠）

{ 圖 }蜜蜂 蜂巢藏蜜（備糧）

板書的設計提示了課文的主要內容，突出的課文的重點和關鍵，一目了然，對于本課文的內容學習能起到了事半功倍的效果。

教學《小動物過冬》這一課，令我想了很多很多。一起教研時，我們同事在一起交流教學感受時，總少不了感嘆一句：現在的學生接觸事物多，好動，思想活躍，但上課時卻像萎謝的花兒，有時一點精神也沒有。運用新課改的教學理念，教學《小動物過冬》這一課后，我感到思想豁然開朗，想馬上對大家說：把學生的學習興趣調動起來，讓他們成為學習的小主人。教學時，我運用多種形式創設情境，如：教師語言描繪情境、圖片展現情境、學生表演體驗情境等等，將學生帶入意境之中，使學生與文本的距離接近了，加深了對課文的體驗和理解。課堂上，學生仿佛一群放飛的小鳥，在天空中遨游，情緒高漲，學習興趣非常高。同時，結合我的引導，學生自然而然地把他們所思、所想、所知都說出來了。運用新課改的教學理念去教學《小動物過冬》這一課，我努力去做了，雖然運用還不夠自如，做得不是十全十美，但是從學生學習效果反饋回來的點滴，卻使我今后能自信、從容地走進新課程的課堂。

小動物過冬說課稿人教版 小動物過冬說課稿部編版篇二

一、說課標，說教材：

根據新課標提出的“以人為本”的理念——學生是語文學習的主人，教師是學習活動的組織者和引導者，使得本學段學生能夠在主動積極的思維和情感活動中，品詞析句，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。

本文是一篇童話，講的是青蛙、小燕子、小蜜蜂一起商量過冬的事。告訴我們小燕子要避開嚴寒到溫暖的南方，青蛙準備吃飽之后鉆進泥土里冬眠，蜜蜂則儲存了很多蜜在蜂巢里過冬。課文不僅生動地介紹了有關動物過冬的知識，而且表現了小動物之間的相互關心。

二、說教學目標：

基于自己對課標的認識，教材的理解，結合三個維度的目標要求，特制定如下教學目

1、 學會本課的10個生字，正確認讀本課的6個字，理解由生字組成的詞語。

2、 學生能正確流利有感情地朗讀和背誦課文。

3、 學生能夠理解課文內容，了解動物過冬的有關知識。

4、 學生初步學習“抓住課文的重點詞句，體會文章思想感情”的方法。

5、 通過學文，了解好朋友要互相關心。

其中抓住課文的重點詞句體會文章思想感情;了解動物過冬的有關知識，懂得對好朋友要關心是教學的重點和難點。

三、說學情：

二年級的學生已掌握了一些識字方法，有一定的識字能力，能夠閱讀一些淺近的文章，已經初步具有結合上下文和生活實際了解課文中詞句意思的能力，并且能夠展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。同時，學生的詞語積累量有限，有時心中很明白，卻不能用自己的語言表達，教師要適時引導點撥。

四、說課時安排、學具、教具：

本篇課文，擬用兩課時完成，第一課時完成識字教學和對課文內容的理解;第二課時指導學生熟讀、進行寫字教學和拓展閱讀。

教學本篇課文，準備使用多媒體輔助教學、同時使用小燕子、青蛙、蜜蜂三種小動物的頭飾。

五、說教學預設過程：

根椐對課標的認識，教材的理解，學生的學情及本文的特點，擬采用整體設計教學法(即先初讀課文，整體感知;再部分探究，深入理解;最后，統觀全文，整體理解，把握中心和表達方法);情境教學法;活動教學法進行教學。

同時，對二年級學生滲透品詞析句法，體會文章的思想感情;引導學生通過想象感知語言文字背后隱含的情感。想象小動物們第二年相見會說些什么，體會好朋友之間的關心。

下面談談教學過程：

本節課我共設計了四個板塊創設情境，激發興趣;自主閱讀，整體感知;品詞析句，體會感情;回歸整體，總結升華。

(一)創設情境，激發興趣：

從學生的生活實際入手，上課時，問學生“冬天到了，你們是怎樣抵御冬天的寒冷的?”然后再談話引出課題：“小動物們也有自己的方式度過寒冷的冬天。”板書課題，并且引導學生針對課題提出問題。

(讓學生自己提出問題，培養學生的質疑能力，發展學生思維。同時也為學生“帶著問題”深入研讀文本、進行個性化閱讀做好了鋪墊。)

(二)自主閱讀，整體感知：

這一部分設計兩個環節：

1、學生與文本對話，整體感知課文內容。

2、檢查學生自讀情況。

(1)檢查生字學習情況。先用詞語的形式呈現生字，然后針對本課生字的特點，從讀音、字型、詞義等方面各找幾個有代表性的字進行點撥。如“商量”“暖和”強調輕聲的讀法，“聚”強調字義;“暖”“商”還要強調字型。這樣一來，在一篇課文的識字教學中，就呈現出各個側重

(2)檢查整體感知的情況：讓幾個學生分段讀課文，并且談談

“從課文中你了解了什么”，引導學生大致地了解課文內容。此時學生可能會解答開課時自己針對課題提出的問題，教師要及時反饋。(這一環節的設計旨在引導學生從整體上感知課文內容，初步培養學生自主學習的能力。從整體感知入手，符合語文教學由“整體-部分-整體”的教學原則。)

(三)細讀品味，體會情感

這部分的教學都從課文中的兩個“商量”入手(“商量”一詞在課文中出現了兩次：“一天，青蛙、小燕子、小蜜蜂聚在一起，商量過冬的事”;“它們商量好了，約定第二年春天還在這里見面。”)，分為兩個層次：第一個層次是引導學生理解兩個“商量”的內容;第二個層次是引導學生體會從這兩個“商量”體現了什么。 第一層次的教學，引導學生理解兩個“商量”的內容。

學生學習小動物們第一個“商量”的內容，教師主要引導學生找出能體現小動物們如何過冬的句段，然后點撥學生抓住其中的關鍵詞語，體會其獨特的過冬方式，并且有感情地朗讀。

學生找出的句段可能有：

(1)體現燕子如何過冬的：冬天快要來了，蟲子也快沒啦。我要飛到南方去，那兒暖和，還有很多蟲子。等明年春暖花開的時候，我再飛回來。

(2)體現青蛙如何過冬的：我不到南方去，就在這里過冬。我準備吃得飽飽的，過兩天鉆到泥土里去，好好睡上一大覺。等到來年春天，再出來找蟲子吃。

(3)體現蜜蜂如何過冬的：我早就采了很多蜜，藏在蜂巢里，夠吃上一個冬天的。

學生學習燕子如何過冬一段時，可點撥學生抓住“飛到南方”“暖和”“很多蟲子”等詞語體會燕子遷徙的過冬方式，并指導學生通過朗讀表現出來;學習小青蛙如何過冬一段時，引導學生自己找找哪些詞語能體現小青蛙如何過冬的，學生可能會找出“吃得飽飽的，鉆到泥土里，好好睡上一大覺”，然后點撥學生“吃得有多飽?”“什么叫好好睡上一大覺?”從而有感情地朗讀;學習小蜜蜂如何過冬一段時，點撥學生抓住“早”字體會它的勤勞，并且可以結合一年級學的《螞蟻和蟈蟈》一課，體會“有備無患，防患未然”。

在理解了小動物們的過冬方式之后，引導學生再和文本對話，畫出小燕子說的幾個問句，學生畫的句子可能有：

(1)青蛙哥哥，你不是也吃蟲子嗎?可你不會飛，怎么到南方去呢?

(2)蜜蜂妹妹，冬天地上都是冰雪，沒有鮮花，你怎么生活呢?

學生讀句子，談自己的體會，教師給以點撥，如“從小燕子對青蛙和蜜蜂的稱呼中，你體會到什么?”還可以用把三個問句的問號變紅，引導學生讀出問句的語氣，同時體會小燕子對好朋友的關心。

(這一環節的教學，主要是引導學生利用品詞析句的方法，體會小動物們的過冬方式，學生始終在自讀、自悟、交流中學習，教師只是在學生說不出、理解的不到位給予點撥、指導，并且總結學習方法——抓住重點詞語理解課文，很好地體現了學生的主體，教師的引導地位。)

學生學習小動物第二個“商量”的內容，可以引導學生想象“第二年春天它們再見面時，會說些什么?”，發展學生的想象力，體會朋友之間的.相互關心。

第二層次的教學，讓學生體會從這兩個“商量”體現了什么。學生可能會說他們非常團結，相互關心等，然后教師引導學生再次深入閱讀文本，課文中還有哪里能體現出他們互相關心、團結?從而導入第一自然段的學習，學生會從第一自然段中“它們常常在一起唱歌跳舞，日子過得很快樂”一句中體會到它們的團結和友好。

此時教師進行小結：好朋友之間就應該互相關心、團結。

(這一環節的教學，主要是引導學生通過和文本對話，實現文本的熏陶感染作用，實現情感態度價值觀的緯度目標)

(四)回歸整體，總結升華：

1、分角色朗讀課文。

2、總結，本節課的學習內容，談談自己的收獲(包括方法和內容)受到美好情感的熏陶。

3、由課內拓展到課外，說說自己了解的其他動物的生活方式，體現語文教學的生活化。

小動物過冬說課稿人教版 小動物過冬說課稿部編版篇三

《小動物過冬》是選自蘇教版小學語文第三冊第七單元的一篇課文，本課是一篇有關自然常識的童話，講了小燕子、青蛙、蜜蜂商量過冬的事。課文有8個自然段，第一自然段寫青蛙、小燕子和小蜜蜂是好朋友，常在一起唱歌跳舞。第二至第七自然段寫三個好朋友在一起商量過冬的事。這五個自然段都是些他們的對話，介紹了它們不同的過冬方式。小燕子要避開嚴寒到溫暖的南方過冬，青蛙準備吃飽了之后鉆進泥土里冬眠，蜜蜂則儲藏了很多蜜在蜂巢里過冬。第八自然段寫他們約定第二年春天再相見。課文用不僅生動的語言介紹了有關動物過冬的知識，也體現出小動物之間的相互關心。

低年級的孩子喜歡有趣的童話，他們在已有的知識基礎上已經能夠閱讀簡單的故事，不過他們的閱讀分析能力、朗讀感悟能力還有待提高。現在的許多孩子都是獨生子女，他們往往以自我為中心，養成了自私自利的環毛病，通過本課的學習，還將培養學生主動關心他人的良好習慣。

《語文課程標準》指出：學生是學習和發展的主體，語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。于是，在本課的設計中，我力求讓學生質疑，之后通過自己的朗讀、感悟、交流，在交流中教師引導學生體會課文遣詞造句的準確，激發熱愛祖國語言文字的感情，學生在感興趣的自主活動中也能提高自我的語文素養。多媒體的輔助拓寬了學生的視野，也讓孩子了解到更多的課外知識。同時，這篇童話的人文內涵豐富，還應在理解的基礎上使學生有所感悟和思考，獲得思想啟迪。

1．認知目標：學會本課生字，理解由生字組成的詞語，體會課文內容，了解燕子、青蛙和小蜜蜂等小動物過冬的不同方式。

2．能力目標：能正確、流利、有感情地分角色朗讀。

3．情感目標：讓學生懂得朋友之間要互相關心。

了解小動物們過冬的不同方式；有感情地朗讀課文，引導學生進行有目的地自讀；通過分角色朗讀，體會遣詞造句的準確，讓學生懂得朋友之間要互相關心。

小動物頭飾，課件。

兩課時（本課為第二課時）

師：老師常常夸獎你們是愛動腦筋的好孩子，又聰明，又愛學習，所以今天我要和你們一同來學習一篇童話。學童話之前，請猜個謎語吧。“小小白花天上栽，一夜北風花盛開，千變萬化六個瓣，飄呀飄呀落下來。”“這是什么呢？”“雪花！”“雪花來臨時，什么季節到了呢？”“冬天！”“對了，今天我們就來學習，19課《小動物過冬》。”（齊讀課題）

師：看到課題你想知道些什么？（課文寫了哪幾種小動物？小動物是怎樣過冬的呢？）

師： 這也正是老師心中的疑問，咱們一起在課文里找找答案吧。

初讀全文，要求讀準字音，讀通句子，畫出生字詞，標出自然段序號。

師：請同學們選擇自己喜歡的方式讀課文，怎么讀都行，然后把你的收獲講給組內的小朋友聽，好嗎？（指名讀）

師：同學們不但課文讀得好，而且聽得也認真，點評得更恰當。

1 精讀一、二段

1）學習第一自然段。

師：誰找到了第一個問題的答案，小動物們都是誰？

生：小燕子、青蛙、小蜜蜂

（在黑板上出示小燕子、青蛙、小蜜蜂的圖片。）

師：它們是什么關系呢？

生：小燕子、青蛙、小蜜蜂是好朋友。

師：你從那段能看出來小燕子、青蛙、小蜜蜂是好朋友？

指名讀第一自然段。

師：你還從那些地方能看出來小燕子、青蛙、小蜜蜂是好朋友？

生：從“常常，快樂”這幾個詞能看出來。

師：誰能仿照第一段說說你和你好朋友的生活。

1、出示：第 商 暖 明 物

2、指名讀，并分析結構

3、指導并范寫：第，中間的“弓”要寫扁些。商，里面是“八、口”。暖，右邊不是“愛”

4、學生描紅。

“習字冊”上描紅、臨寫。

小動物過冬說課稿人教版 小動物過冬說課稿部編版篇四

第一課時在語文教學中是十分重要的。它是引導學生走進文本，接受熏陶的第一步，是激發學生學習興趣，整體感知課文的關鍵點，是對學生進行雙基訓練，提高語文素養的起始點。正確處理好第一課時能喚起學生學習課文的欲望，能引導學生從整體上把握課文內容，能幫助學生打下堅實的語文基礎，能養成學生良好的語文學習習慣。我的印象中第一課時的上法是：第一個環節，激趣導入，初讀課文，自學生字，教師檢查字的讀音（帶拼音讀、去拼音讀）。第二個環節，理解生詞，朗讀訓練。第三個環節，寫字指導。這樣就人為地把識字和閱讀割裂開，學生在機械化的程序中挨到下課。而許嫣娜老師執教的《小動物過冬》一課卻是：清新自然，扎實有效，動態開放，以學生為本，有效地促進了學生語文素養的提高。識字教學是低年級教學的重中之重，許老師在隨文識字的基礎上，創設課堂情景，讓學生在自然的語境中根據不同的識字目標學習生字，又在極具融洽的氛圍中自然地與“小動物們進行過冬的商量”，師生、生生角色表演自然、投入。聽完后，我對第一課時的教學有了新的認識。

上課前，許老師就拋出謎語讓學生猜，學生立刻興奮起來，小手舉的高高的，興趣盎然。

課始許老師問：“課前我們猜了許多謎語，這些謎語的謎底是什么？”——引出“小動物”；這些小動物又小又可愛，跟老師一起來寫課題，（板書課題，并指導學生“物”字的書寫）

師：今天三個小動物就要陪我們一起學習，在這些小動物中你最喜歡誰？（然后出示相應的生詞卡片，邊呼喚邊指導讀音：“蜂”是后鼻音，“蜜蜂”都有蟲字旁，讓我們大聲，熱情地呼喚它：蜜蜂妹妹，燕子姐姐，青蛙哥哥——“青”是后鼻音）。

謎語入題，激發興趣。在興趣盎然中引出課題，在親切的呼喚聲中拉近與小動物的距離，激發了學生的學習興趣。因為全課就圍繞三個小動物商量怎樣過冬而寫，開課與三個小動物親近，為下面的學習營造了一個和諧、自然的教學氛圍，使整個課堂從頭到尾充滿了童趣，充滿了情感。

本課所有生字都是隨課文自然出示的，真正做到“字不離詞，詞不離句”。結合著情境，這些生字不再是枯燥的符號，而變得有內涵，有情感。學生在具體的語言環境中更好地識記了字音和字形，理解了字和詞語的意思。識字方法形式多樣，有形象描述法、實物觀察法、字形對比法、動作表演法等，非常適宜低年級小朋友的認知水平。比如在講到“刮”字時，當課文中講到“秋風刮起來了”，先放秋風刮起落葉飄零的畫面，然后讓學生說說畫面。生說：“風吹下來了。”“那吹又那么厲害嗎？”“沒有。”“怎么說更好呢？”“刮起來。”“怎么讀？”這樣不但知道了字的讀音，而且字的意義以及如何讀出這種意義，就在這樣的隨文理解中自然而然而又不露痕跡的教給了學生識字。其他如用動作學習“鉆”；聯系部首學習“暖”；在具體的語言環境中學習“第”并聯系舊字“弟”，知道用法。當然這些識字方法都是結合課文內容，隨著對課文內容的了解融入了整個課文教學過程，使課堂既和諧又豐滿。

張田若先生說，閱讀教學第一是讀，第二是讀，第三還是讀。本課教學教師根據學情安排了多種形式的讀：全班小聲讀，指名讀，分角色讀，同桌合作讀，師生合作讀，指名表演讀。不同的讀各有不同的要求，有時是帶著疑問讀，有時是為理解課文而讀，有時是體會性的讀，有時是為練習語感而讀。真正做到了以讀為主，以讀代講，實現了新課標要求的讓學生在讀中體會，在讀中思考，在合作表演中動口，動腦，動情地去學習朗讀，發展語感。

特級教師于永正在《我怎樣備課》中提到：“要求學生寫的字和詞語，我一定先寫一寫，每個要求寫的字應注意什么，特別是每一筆在哪兒起筆，在哪兒收筆，一定把握準，否則就寫不規范。”因此，寫字指導是每課的一個不可忽視的環節。許老師的這節課對這一環節就沒有處理，這是一個缺憾。

以上就是我聽完這節課的感觸。語文課堂教學如何教好是一個永恒的話題。雖然各學段的教學目標不一樣，每篇課文的課時目標也不一樣，但每課時都有自己的“責任田”。作為語文老師應有明確的課時觀，把第一課時這塊“田”種好，讓學生學有所得。不要以為山腳沒有宜人風光，只要我們駐足在這里——第一課時，我們同樣可以領略到無限的風光。

小動物過冬說課稿人教版 小動物過冬說課稿部編版篇五

《小動物過冬》是蘇教版小學語文第三冊的一篇童話。講的是青蛙、小燕子小蜜蜂一起商量過冬的事。課文生動地介紹了它們不同的過冬方式，小燕子是飛到溫暖的南方去，小青蛙是冬眠，而小蜜蜂則藏在蜂巢里吃蜂蜜。課文還表現了小動物之間的相互關心。

根據教學內容及學生實際，我以新的教學理念為指導，以學生為主體，密切關注學生，本著讓學生在課堂上“主動參與、積極探究、獲得感悟”的教學思想，積極創設各種情境，重視學生“聽、說、讀、寫”能力的培養。

1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語，能正確規范地書寫生字。

2、學習課文，理解課文內容，了解動物過冬的有關知識，懂得對朋友要關心。

3、能正確、流利有感情地朗讀課文。

教學重點：

1、有感情地朗讀課文，使學生在練讀音中體會詞句的意思。

2、了解小動物過冬的知識，懂得對朋友要關心。

教學難點：

1、讀懂課文，了解小動物過冬的知識，懂得對朋友要關心。

2、能正確規范地書寫生字。

多媒體課件、頭飾

教學過程：

第二課時

一、 談話導入新課

1、這節課咱們繼續學習19《小動物過冬》，上節課咱們初讀了課文，認識了那些小動物。

2、板畫小燕子、小青蛙、小蜜蜂

3、這三個好朋友聚在一起干什么?

二、 學習3—7自然段

1、 過渡：小動物究竟是怎樣商量，怎樣過冬的呢?答案就藏在你們的書中，請朋友小心地把書打開，自由輕聲讀3—7自然段，邊讀邊思考這個問題。

2、 畫出相關的句子

3、 學生反饋，感受小燕子過冬的方式

(1) 請一個小朋友說說你先找到哪個小動物過冬的句子?

(2) 指名讀出句子。

(3) 這些句子你讀懂了什么?根據學生的回答板書：飛到南方。

(4) 再讀這段話，試著用上因為……所以……說一說，引導學生用不同方式說。

(5) 教師小結：同樣一句話可以這樣說也可以那樣說。

(6) 過渡：是呀，南方暖和，小燕子要到南方過冬。

出示詞卡“暖和”，學詞指導讀好輕聲、識記字形、換詞、說句。

(7) 過渡：南方不僅暖和而且可美啦。(課件出示春暖花開畫面)你們看到了什么?

①找出課文中描寫這個畫面的詞。

②這么美的畫面你還會想到哪些詞?

③指導朗讀(朗讀詞、句子和段落)

4、感受小青蛙過冬的方式

(1)過渡：我注意到了，你就是這只可愛的小燕子，就請你接著和青蛙哥哥商量商量。(出示第4自然段，學生讀)

(2)小燕子商量了幾句話自己再讀讀，找找，做上記號。(簡單感受反問句和疑問句，并指導朗讀)

(3)過渡：是呀，小青蛙到底怎么過冬，誰能把你剛才畫的句子再讀一讀。(指名學生朗讀)從這些句子中可以告訴我們青蛙的過冬方式其實是——冬眠。

(4)復習識字5中的冬眠動物。

(5)播放青蛙冬眠錄像。

(6)針對這部分學生質疑問難：

預設學生問題：青蛙為什么要吃的飽飽的?

青蛙為什么要鉆到土里?

(7)引導學生解疑，伺機學習生字“鉆”，理解來年春天是什么時候。

4、感受小蜜蜂過冬的方式

(1) 過渡：看到大家商量得這么有意思，老師和小動物們商量商量。(出示6、7自然段)師生分角色商量.

(2)了解小蜜蜂的過冬方式。

(3)課件認識蜂巢。

(4)教師小結：這個蜂巢太神奇了，它可以儲存很多蜂蜜，讓小蜜蜂無憂無慮地過一個冬天，難怪小蜜蜂那么自信地說——(學生朗讀小蜜蜂的話)

5、分角色朗讀。

三、 總結全文

過渡：三個好朋友商量以后知道了各自的過冬方式，小燕子————小青蛙——小蜜蜂——，他們還商量好了，有一個美麗的約定呢，這在課文哪個自然段告訴我們了?

全體齊讀第8自然段

四、 拓展延伸

(1)想象三個好朋友是怎么約定的，小燕子說——小青蛙說——小蜜蜂說——

(2)第二年春天很快就到了，小青蛙首先從——(泥土里鉆出來)早早來到約定的地方，等它的好朋友;接著小蜜蜂從——(蜂巢里飛出來)和青蛙見面了：不久一，小燕子也從——(南方飛回來)了。三個好朋友又見面了，它們會說什么呢?(學生想象說話)

小動物過冬說課稿人教版 小動物過冬說課稿部編版篇六

《小動物過冬》是一篇童話，講的是青蛙、小燕子、小蜜蜂一起商量過冬的事，告訴我們小燕子要避開嚴寒到溫暖的南方，青蛙準備吃飽之后鉆進泥土里冬眠，蜜蜂則儲存了很多蜜在蜂巢里過冬。課文不僅生動地介紹了有關動物過冬的知識而且表現了小動物之間的相互關心。作者巧妙地安排小燕子自述準備怎么過冬，然后通過小燕子的詢問帶出青蛙和小蜜蜂準備怎么過冬，情節上銜接緊湊，過渡過度自然，富有情趣。

教學目標是整個教學活動的靈魂，對教學活動起著導向作用。根據《新課程標準》和我們聾生現有的知識水平，我們制定了以下教學目標。

知識目標：

1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

2、理解課文內容，了解動物過冬的有關知識。

技能目標：

1、能正確、流利、有表情地用手勢朗讀課文，分角色朗讀課文。

2、會用手語簡單地表達課文的內容。

3、能看懂老師用手語表達的感情色彩，并會運用。

4、會根據課文內容用“因為所以、什么從哪里怎么樣了”說句子。

情感目標：

懂得朋友之間要相互關心。

教學重點：讓學生了解青蛙、小燕子和小蜜蜂準備怎么過冬，體會小動物的關心。

教學難點：區分青蛙和小蜜蜂的過冬方式。

本課共分5課時進行教學。第一課時：生字詞教學；第二、三課時疏通課文，講讀第一自然段；第四課時：講讀二~八自然段；第五課時：練習

一、二、三課時的教學目標是：1、理解生字新詞，并能正確書寫生字。2、正確流利地用手勢讀課文。3、初步理解課文的內容，并能用手語簡單的表達課文內容。3、理解第一自然段，會用“ 和 是好朋友。他們（我們）常常在一起 ”來說寫句子。根據這個教學目標我們又進行了分工合作，聽師主要負責每課時的整體設計安排、簡單詞語、句子意思的解釋、個別詞語句式的運用、生字的書寫。

聾師主要負責一些難解詞句的解釋、指導學生用自然手語來表達課文的內容。就我們二年級語文課來說，聾聽教師在不同的課堂類型中所起的作用、比重基本上是有一定的規律的。詞語和疏通這兩個環節中，聾聽教師在課堂教學過程中各占的比重相近，到了講讀、練習部分，聾人老師在教學中所占的作用比重稍為降低些，可能達到三分之一或者更低。這是因為這部分主要任務是通過講讀來培養學生形成一定的漢語言語感，并且感受漢語言所表達的情感色彩。基本上詞匯和句子的難點在前面已解決掉了。

對于以上分工我們是基于這兩方面的考慮。

1、聾聽老師優勢互補。聽人老師在對教材的把握、漢語的理解、漢語言背后深藏文化的感悟、教法學法的確定等相對于聾人老師來講有一定優勢。其次，雙語教學并不排斥口語，因此課堂上口語的訓練需要聽人老師來負責。

聾人老師的主要作用以一句話來概括就是以聾人手語為橋梁，配合、協助聽人老師完成教學任務。對手語的運用，聾人老師本身就有天然的優勢，再加上聾人老師與聾兒心理上的接近，因此聾人老師使用的聾人手語在某些方面能夠表達得更為精確，更為細膩，也更容易讓學生接收和理解。

2、聾校語文課的一個重要任務是學習漢語書面語。只有當理解出現困難時，才采用手語。其實這也告訴了我們手語在語文課堂上的作用：解釋不懂的漢語詞語和詞組、解釋語法關系等。對手語的這種定位決定了聾人老師在課堂教學中的作用。

我們的這種分工合作貫穿于整個教學過程，并不局限在某一個課堂上。比如：有些難解的詞語，聽人老師會提前幾天告訴聾人老師，聾人老師就會在溝通課以及課外和學生的交流中幫助學生理解。如果是一些童話故事，聾人老師也會提前用手語講給學生“聽”。對于課文中所揭示的一些深奧的寓意，聾人老師也會在課前結合生活實際跟學生交流。諸如此類的合作在我們的教學中不勝枚舉。

在閱讀課堂教學設計中，方法的設計是十分重要的。教育是人類社會的特有現象，無疑具有高度科學性和藝術性，自然也就更應該講究方法。根據新課程推出的基本理念和雙語理念，以及對教材的理解，我們選擇了一些認為比較合理的教學方法，以下作簡略介紹。

表演法的運用

確良在理解課文的基礎上，通過學生表演，充分從情感上熏陶學生。如讓學生表演青蛙是怎么過冬的，在評價過程中緊緊抓住文本。加深對課文的理解同時有效地進行語言訓練。培養表演能力，提高學習興趣。

(四)文本擴展法運用。

課文無非是個例子。我們的教學活動就是借課文中的“例子”，提高學生興趣，培養學生愛好。這篇課文顯而易見，是讓學生了解動物過冬的方式。因此，在課的最后讓聾人老師和學生交流了不同小動物的過冬方式，還總結出三種基本過冬方式。

（一）復習導入

每一次學習新的課文，課題其實早已被學生所熟知。所以雖然在設計時也曾想過多種方式來揭題，最終還是采用了直接揭題的方式，這樣既節省了時間，直奔主題，又符合當時的情境，因為學生早就知道他們今天要學的課文題目。在導入新課的過程中我們充分利用聾生視覺優勢，出示小動物圖片，再次明確三只小動物的關系，簡潔明了。

（二）講讀課文

學習第2自然段

這一自然段主要是一個字詞句的訓練。找找近義詞，是對學生語文素養的培養。

學習第3－7自然段

燕子（第三自然段）

這個自然段我們主要通過用“因為……所以……”的句式練習讓學生理解“冬天快要來了”“蟲子也快沒啦”“這兒暖和”“還有很多蟲子”這些關鍵的詞句，從而了解小燕子的過冬方式；同時對“明年春暖花開的時候”進行換詞練習，豐富了學生的語言。

青蛙、小蜜蜂（第四~七自然段）

這兩個部分是本課的難點，要讓學生區分青蛙和燕子的過冬方式。在講小青蛙過冬時，我們主要是采用表演法，結合文本評價，讓學生了解青蛙是先吃得飽飽的，然后躲在泥土里睡覺。在講小蜜蜂時，我們主要是采用手勢朗讀法來感受蜜蜂采蜜之多，以及為什么要采蜜，從而更為深入、科學地了解蜜蜂的過冬方式。

另外這兩個部分還有一個重點，就是讓學生體會小動物之間的關心，考慮到低年級聾童可能很難從文字上來體會這種情感，因此就讓聾人老師來輔助教學，用手語來幫助學生體會。從學生的學習情況來看，這個環節的設計很有必要，學生馬上能從手語中體會出“著急”“關心”這樣的情感。

由此可見，在雙語課堂上聾聽老師的合作是非常重要的。但這里還有必要說明一下：這個環節的設計是靈活的，根據學生在課堂上的表現來決定是否需要聾人老師的協助。如果學生能夠通過自己已有的積累、知識水平，理解和感悟到文字的意義，那么就不需要聾人老師的協助教學。例如：在表演小青蛙過冬方式這個部分，我們也設計了聾人老師參與教學的環節，但在課堂上發現學生表演、評價的還可以。如果此時還按部就班，讓老師參與，就顯得有些畫蛇添足了。我們認為并不是聾人老師上講臺的次數越多，就表示越重視聾人老師的作用，聾聽合作的效果就越好，聾聽老師課堂合作主要取決于學生的需要。

學習第8自然段。

這個環節的設計主要是對課文的一種延伸，同時也是對學生進行漢語書面語表達能力的訓練。我們覺得語文是離不開語言文字訓練的，葉圣陶老先生說過，什么是語文？無非是讀讀寫寫。這里的寫就是我們雙語里非常重視的書面語表達。在學生能夠用手語非常自如的表達后，教師應該不失時機的將書面語的表達方法教給學生，將手語轉換為漢語書面語，這才真正體現了雙語教學的理念。

（三）分角色朗讀課文

分角色朗讀課文可以擴大學生的課堂參與面，提高學生的學習積極性。同時讓學生對課文又有了一次整體感知。在分角色朗讀的過程中學生又體會了“接著”“又”這兩個詞語的作用。

（四）知識拓展

在交流的過程中，聾人老師總結出冬眠、遷徙、備糧三種過冬方式。一些拓展的知識、概念性和趣味性比較強的內容可以讓老師來傳授，手語作為孩子們更熟悉更易于運用的語言，降低了孩子們學習的難度。

小動物過冬說課稿人教版 小動物過冬說課稿部編版篇七

各位評委、老師，大家好！今天我說課的內容是《小動物過冬》。我將從教材、目標、學情、教法學法、教具學具、教學過程和板書設計七個方面對本課進行說明。

一、說教材：

《小動物過冬》蘇教版小學語文二年級上冊教材中第七單元的一篇課文。本文是一篇童話，講的是青蛙、小燕子、小蜜蜂一起商量過冬的事。告訴我們小燕子要避開嚴寒到溫暖的南方，青蛙準備吃飽之后鉆進泥土里冬眠，蜜蜂則儲存了很多蜜在蜂巢里過冬。課文不僅生動地介紹了有關動物過冬的知識，而且表現了小動物之間的相互關心。二年級的學生已經初步具有結合上下文和生活實際了解課文中詞句意思的能力，但是學生的詞語積累量有限，有時心中很明白，卻不能用自己的語言表達，教師要適時引導點撥。

二、說目標：

基于以上對教材、學情的分析，根據新課程標準對二年級閱讀教學的要求，我制定以下教學目標：

知識和技能：

1、流利、有感情地分角色朗讀課文。

2、認識并學會書寫田字格里的10個生字，兩條綠線內的6個生字只要求會認。

3、重點關注“量、鉆、藏、”的讀音，關注“商、暖、第”的字形，并能正確書寫“第、暖”二字。

4、能結合課文內容理解“商量、來年”等詞語的意思。

5、創設情景，培養學生口語表達能力。

過程與方法：

通過朗讀，了解課文中三個小動物不同的過冬方式。

情感態度和價值觀：

1、讓學生懂得朋友之間要互相關心。

2、培養學生自己查閱、收集資料的學習能力。

3、培養學生關注自然、善于觀察的習慣和熱愛自然、愛護動物的情感，激發學生探索自然界奧秘的興趣。

其中抓住課文的重點詞句體會文章思想感情；了解動物過冬的有關知識，懂得對好朋友要關心是教學的重點和難點。

三、說學情：

二年級的學生已掌握了一些識字方法，有一定的識字能力，能夠閱讀一些淺近的文章，已經初步具有結合上下文和生活實際了解課文中詞句意思的能力，并且能夠展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。同時，學生的詞語積累量有限，有時心中很明白，卻不能用自己的語言表達，教師要適時引導點撥。

四、說教法學法

動作表演法；朗讀感悟法。

根據二年級學生形象思維為主、抽象思維為輔的的認知特點，運用多媒體、圖片、語言描述、形體體驗等多種方法努力創設情境讓學生更多地直接接觸語文教材，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律。”以讀為主，讀中感悟，通過語感訓練，整體把握知識內容和情感態度。根據二年級的知識積累和認知水平，補充資料，開闊視野，盡可能滿足不同學生的認知需要，促進學生知、情、意、行的發展。

五、說學具、教具：

教學本篇課文，準備使用多媒體輔助教學、同時使用小燕子、青蛙、蜜蜂三種小動物的頭飾。

六、教學設計

本篇課文，擬用兩課時完成，第一課時完成識字教學，寫字教學、和對課文內容的初讀；第二課時指導學生熟讀課文、理解課文內容和拓展閱讀。