作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據教學需要編寫教案,教案有利于教學水平的提高,有助于教研活動的開展。那么教案應該怎么制定才合適呢？下面我幫大家找尋并整理了一些優秀的教案范文，我們一起來了解一下吧。

畫汽車的教學反思 畫汽車美術教案反思篇一

王 雪

20xx年12月16日

《畫汽車》教學反思

本課屬于造型表現學習領域。這節課是為了使學生通過對汽車的回憶、觀察，大膽的把自己所見所聞、所想所思的事物表現出來，從而培養學生造型表現能力和創造能力，使其體驗成功的喜悅。整體教學設計力圖體現，學生由興趣出發到回憶生活中的事物，再到概括事物的特征，最后運用這些特征表現自己的創造性想法。

我考慮到一年級兒童注意力集中時間短的特點，創設了以卡通形象汽車小子為主線的教學情境，和汽車小子一起旅行大大激發了孩子的興趣，調動了孩子的積極性，整節課課堂氣氛活躍，真正體現了教師主導，學生主體，讓學生成為真正的學習主人。課堂伊始，我設計了讓學生聽音辨車的環節，充分調動了孩子的聽覺能力，引發學生的興趣，創造學生探究學習的氣氛。同學們積極踴躍的猜著汽車的名字，看到自己猜對，歡呼聲此起彼伏，這樣學生很容易對教學內容產生興趣。在概括汽車特征這一重要環節中，學生在合作探究氣氛中討論不同汽車的共同之處。教師主持學生交流時，多鼓勵學生以提升他們的自信心；及時引導學生對汽車特征的概括。教師的'適時演示使學生對汽車特征的總結變的更直觀，學生頭腦中形成的汽車特征也變的更明確。為了激起學生創新的意識，我讓學生欣賞設計師設計的未來汽車、同齡小朋友的作品，特別是教師創作的海陸空多功能汽車，更讓學生大開眼界，興奮不已，激發了學生創作的欲望。

但由于教學經驗不足，駕馭課堂的能力欠缺，如課堂隨

機的一些評價，應該更有實效性，對于學生回答的問題點撥的還不夠到位。從學生創作的作品來看，學生獨特創意的作品比較多，但表述能力比較弱，老師應給予更多的耐心，以便于他們的審美創作力的培養。

畫汽車的教學反思 畫汽車美術教案反思篇二

根據學生的年齡特點，結合新課程標準的理念重新運用教材，貫徹教學實踐。汽車是學生非常熟悉的一種交通工具，運用多媒體手段，激發孩子學習興趣的同時，調動視聽感官，讓孩子動手、動腦，在觀察與比較中逐步掌握汽車的基本結構與特征，并展開思維，大膽創造，從中體驗美術活動的樂趣。

在老師的啟發引導下，讓學生通過對汽車的回憶、觀察和想象，在自主探究的學習過程中，大膽地畫出展現自我個性的汽車造型。

認知目標：通過觀察、分析汽車的外形特點，了解汽車的異同之處，掌握汽車造型的表現方法。

情感目標：學生能通過對比、擬人化手法，激發情感體驗，深化人文素養，創造出新穎獨特的汽車。

能力目標：開拓思維，培養學生的表現能力和創新精神，發展個性。

重點：通過觀察、比較的方法，了解汽車的結構特點，掌握汽車的表現方法，表現獨具個性的汽車造型。

難點：抓住汽車的主要特征，大膽想象，創造出與眾不同的汽車造型。

教師方面準備好多媒體課件、汽車范作、學生用紙等。

學生方面準備好油畫棒、彩筆等。

教法：啟發式、對比式、分層式

學法：觀察法、探究法、實踐法

一、情境導入、啟發探究

1．情景對話：

觀看片段錄像《買新車》

播放短片：各種不同形態的車

1．觀察與比較，找相同

這些形態各異的汽車上都有什么呢？

生：有車燈、車輪、駕駛室等。

錄象播放：汽車的共同點（車燈、車輪、駕駛室）等。

2．觀察比較找不同

師：想一想，為什么我們看到的汽車的樣子會是各不相同的呢？這些車有什么不同？

學生從外形上找不同。

師：原來，我們這些汽車在外形上是各不相同的，正因為外形的不同，使我們看到了各種各樣的汽車造型。那么，有哪些不同的形狀呢？

3．欣賞書本中的繪畫作品，說出汽車的不同之處。

作品類型1：生活中的寫實的繪畫作品

學生分組學習，談體會

生：用色彩和線條來畫汽車的特點。

板書：外形、色彩

1．出示圖片（運用汽車總動員中各種形象的汽車）

師：你們認為他帥嗎？為什么？

學生從造型、色彩和表情來描述

2．提出質疑：這些汽車跟我們生活中的汽車有什么不同呢？

生：象人一樣有表情。

歸納：這就是擬人的方法。

板書：表情

師：今天，我們觀察了生活中各種外形不同的汽車，他們都有共同的特征（車窗、車門、車燈）等。還看了形象很酷的有表情的汽車總動員中的車，那如果現在要小朋友設計一輛很酷的車，你準備怎樣設計呢？

1．學生分組學習，談體會

2．作品欣賞（課件出示）

作品類型2：想象中的作品，（包括卡通和擬人的）

學生進一步拓展思維，觀察與聯想

1．作業設計：

比一比，賽一賽 課件提示：汽車總動員——汽車設計大賽（畫汽車）

先說你想畫怎樣的汽車呢？

學生歸納作業內容與方法：

構思——勾畫汽車的外形——車門、車窗、車燈、車輪等——刻畫細節——大膽涂色

2．設計要求：

根據學生自己的選擇

（1）現實型（板書）

用油畫棒或彩筆直接畫出車主體輪廓，大膽涂色。

（2）想象型（板書）

外觀設計新穎獨特，有創意并賦予表情。

3．學生畫，老師輔導，鼓勵線條流暢，大膽用筆和表現的，及時評價

1．把學生設計的作品貼上展示。

2．老師宣布：找一找你的愛車，評出最酷的汽車明星。

請你選購你認為最滿意的車，給這輛車貼上標簽

3．說說喜歡的理由

（1）外形新穎獨特（是否表現出汽車的特征）

（2）色彩搭配美觀

（3）整體設計生動

小結：今天，我們用自己手中的畫筆，都畫出了心目中理想的汽車。課后請同學們參觀一下不同歷史年代的汽車造型。墻面上出示各種風格的古代和現代、未來的汽車圖片

學生在欣賞交流中學會在汽車的世界中得到更多的啟發。

畫汽車的教學反思 畫汽車美術教案反思篇三

在對本節課的教學實踐與效果進行回憶對比后，我認為有以下幾點值得探討與反思。

值得發揚：

1、整節課環節較為緊湊，循序漸進，目的鮮明。

本課的每個教學環節都是再三推敲而確定的，每一個環節都是為實現教學目標而設計，環環相扣，循序漸進，每一個環節都是為下一個環節作鋪墊。

2、在游戲中輕松解決教學重難點，在玩中學，符合低年級學生身心特點。

對于剛剛入學不久的一年級小學生來說，注意力集中的時間是有限的，而且他們好動、好玩，因此在本課中共設計了兩個游戲環節，使學生在游戲中掌握創作汽車的方法：眼力游戲——使學生集中注意力，了解幾種常見車型的圖形組合方法及汽車的基本結構和用途；拼組游戲——組裝汽車。在組裝的過程中激發學生的想象思維，為創作作鋪墊，同時要求小組同學相互協作、共同完成，培養學生的合作意識。

3、適時情感教育，樹立為一汽的自主發展而努力學習的志向。

我們生活在一汽，我們是一汽人、一汽的子弟，在全國各地都有我們一汽生產的汽車，一汽汽車的品牌眾多，但我們一汽的自主品牌卻很少，在課即將結束的時候，適時對學生進行情感教育，順理成章、合情合理，激發學生身為一汽子弟的自豪感，樹立為一汽自主發展而努力學習的宏偉志向。

亟待改進：

1、拼組游戲時間過短，學具準備不當，對學生現有能力考慮不周。

課前，根據自己的實踐時間，結合采用短時間督促學生快速完成任務的想法，我對拼組游戲這一環節進行了教學預設，將這一游戲時間確定為一分鐘，預設大部分學生能夠基本完成，但實踐證明一分鐘對于一年級的小學生來說過于短促，學生在沒有進行過相類似的訓練的情況下很難完成，因此在課堂上出現了只有極少數小組完成游戲的情況。而且由于學具材料準備不當，在展示過程中又出現問題，使這一環節成為遺憾，亟待改進。

2、教學內容較為簡單，缺乏知識擴充。

課前，針對于汽車領域，我搜集了大量的文字、圖片等資料，但考慮到一年級小學生剛剛入學不久，在作業完成方面需要大量的時間，因此整節課必須內容通俗易懂，能為一年級小學生所接受。所以在教學設計上，舍去了很多有關汽車方面的知識（包括汽車的起源、發展，汽車之最，各種功能用途的汽車等），但從課堂實際教學來看就顯得過于簡單，缺乏知識拓展，不利于增長學生的見識和知識儲備。

3、作業展示、評價流于形式。

雖然此次作業應該是兩課時完成的，但由于是公開課，要求教學環節要盡量完整，因此在教學環節上不得不安排了作品展示環節，雖然通過展示，也使學生從中得到了一些啟發，但學生的作業并沒有完成，所以作業展示的環節就顯得過于牽強和流于形式。

教學方法仁者見仁，智者見智，在教材的使用上也是如此，但總目標是一樣的，讓我們以孩子的觀點看世界，充分發揮自身的創造性，選擇學生最喜歡的方式和最適合師生的內容，賦予教材新的生命，師生一起成長。

畫汽車的教學反思 畫汽車美術教案反思篇四

在對本節課的教學實踐與效果進行回憶對比后，我認為有以下幾點值得探討與反思。

教師提出要求：請小朋友以四人小組為單位，用幾何圖形紙片進行汽車組裝競賽，看哪個汽車廠設計的種類最多。

小組匯報說說設計了哪幾種汽車？

設計一輛車，在探究性學習里通過自主參與學習活動，獲得親身體驗，逐步形成善于質疑、樂于探究、勤于動手、努力求知的積極態度，讓學反思：這個活動是為了讓學生在小組活動中，每個人都有機會來生感覺非常有趣，在一種興奮、積極的心態下學習，激發他們探索、創新的欲望。使每位同學在教學活動一開始就有一次創作的機會，為后來的大膽想象，特別是為造型上的創新提供了較好的舞臺。從實踐結果看，確實起到了較好的效果。

教師：就讓我們充當一回汽車設計師，請大家為人們設計一輛或幾輛想象中的汽車。我們還可從哪些方面提高汽車的功能，使它的利大于弊？

提示：

（1）、可以在原有汽車功能或色彩上進行改造。（如車能飛，車能在水中游……）

（2）、可以用你喜愛的動物、植物以及其它事物的外形進行設計。

（3）、還可以在設計的汽車旁寫上功能或特征類的文字。

反思：研究性學習是學生在教師指導下，在探究過程中主動地獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動。在這種學習方式下，教師不再作為知識的權威，將預先組織好的知識體系傳授給學生，而是充當指導者、合作者和助手的角色，與學生共同經歷知識探究的過程。學生不再作為知識的接收者，被動學習，而是能與教師一樣通過各種途徑獲取信息，帶著自己的興趣、需要與客觀世界對話，從而使學習與探究統一。雖然教師提供給學生的是三個看似簡單的問題，其實就包含了教學內容的拓展，使學生不會再局限于自己觀察到的、看到的汽車，創作的余地就更大了。通過對這三個問題的共同探究，使學生的思路更加開闊。學生的作業中，就出現了蘋果汽車、兔子汽車、西瓜車、長翅膀的車、魚車…….但在實踐中，我發現如果能給學生提供一些已有的奇特形狀或功能的汽車圖片，學生的想象會更加精彩。

（1）教師以主持人角色舉辦“汽車展覽會”。

請小朋友把自己的作品放在前邊，大家一起來評出獎項。

“迷你車”：要求色彩鮮艷，形狀美觀大方。

“多功能車”：要求多功能，用途廣。

“皇冠車”：要求既美觀大方，又功能齊全。

（2）肯定小朋友精彩、生動的設計。對可以修改補充的作品，鼓勵繼續補充改進。

反思：在評價中采用，教師評、學生評，評個人、評集體等多種評價方式，也是想達到對學生的一個促進，培養學生的小組合作意識和集體榮譽感。由于課前就強調了最后要獎勵小紅花，所以，整節課學生的秩序井然有序，即使在活動中也沒有出現混亂狀態。

教學方法仁者見仁，智者見智，在教材的使用上也是如此，但總目標是一樣的，讓我們以孩子的觀點看世界，充分發揮自身的創造性，選擇學生最喜歡的方式和最適合師生的內容，賦予教材新的生命，師生一起成長。