課堂教學中，堅持以學生為主體，老師只起組織和引導的作用，師生之間、學生之間交往互動。關注全體學生，注意信息反饋，調動學生的積極性。下面是小編整理的語文三年級人教版的最新教學設計5篇，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望大家喜歡，也希望對大家有所幫助。

一。教學目標：

1、能正確、流利地朗讀課文和背誦課文。

2、復習鞏固漢語拼音，學會本課8個生字，兩條綠線內的7個生字只識不寫。理解生字組成的詞語。

3、讓學生知道人的雙手和大腦的作用是很大的，從小養成用手用腦的習慣。

二。教學重難點：

教學重點：朗讀背誦課文、識寫漢字。

教學難點：1、美觀地書寫本課生字;

2、讓學生知道人的雙手和大腦的作用是很大的，從小養成用手用腦的習慣。

三。教學方法：

直觀教學，圖文結合。

第一課時

教學時間：11月4日 累計教時：60

教學要求：復習鞏固漢語拼音，學會本課8個生字，兩條綠線內的生字只識不寫。理解生字組成的詞語。

教學過程：

一、談話導入，揭示新課

1、導入新課：小朋友，請大家想一想，世界上誰的本領最大?

2、繼續引導：是啊|我們吃的糧食，穿的衣服，住的房子，走的大路，還有汽車、火車、輪船、飛機，還有各種各樣的機器等等，都是人類勞動創造出來的。(板書：人)再請小朋友想一想，我們人怎么會有這么大的本領呢?

3、出示課題：人有兩個寶

(1)認讀生字，讀題。

思考并回答問題。

(2)“寶”什么意思?

從圖上你能看出來人有哪兩個寶?

二、初讀指導

人有哪兩個寶?怎樣用好它們呢?書上有首兒歌，我們讀一讀就知道了。

1、配樂范讀。

2、學生自由讀兒歌兩遍，要求讀準字音，讀通句子。

3、這首兒歌共幾句話?

4、指名分句讀課文，正音，指導停頓。

三、精讀訓練

1、學習第一句。

(1) 指名讀第一句。

(2)人有哪兩個寶?

(3)出示：雙手 大腦

“雙手”就是人的左右兩只手。舉起你們的雙手，拍拍自己的腦袋。

(4)指導朗讀第一句。

2、自學生字。

看筆順圖，記憶字形、筆順，并分別給它們找個朋友。

交流。

3、指導寫字。

教師范寫。

學生描紅。

四、作業設計

在田字本上抄寫本課生字。

第二課時

教學時間：11月5日 累計教時：61

教學要求：1、正確流利地朗讀課文和背誦課文。

2、讓學生知道人的雙手和大腦的作用是很大的，從小養成用手用腦的習慣。

教學過程：

一、復習

1、出示：雙 手 大 腦 兩 個 寶 人

2、人有哪兩個寶?

二、繼續精讀訓練

1、學習第二句。

為什么說雙手和大腦是人的兩個寶?

(1)指名讀第二句。

(2)出示：會

(3)雙手會干什么?

出示：做工

教師講解：“做工”這兒指做事情，干活兒。

觀察書上的插圖，問：圖上的小朋友的雙手會做哪些事呢?

出示：雙手會( )。

雙手會做這么多事，真是人的一個寶啊。

(4)大腦會干什么呢?

“思考”什么意思?

觀察課本上的插圖，問：圖上的小朋友做這些事時，大腦里會思考什么?做航模的小朋友在想什么?拉手風琴的小朋友又在想什么?

做事時，不僅要用手，還要用腦，雙手和大腦真是人的兩個寶。

(5)指導朗讀第二句。

2、學習第三句。

我們怎樣才能用好這兩個寶呢?

(1)指名讀第三句。

認讀。

(2)出示：才能創造

“創造”就是想出、做出的事情。比如以前沒有電燈，愛迪生做了上萬次實驗，把它創造出來了。

(3)怎樣才能有創造?

出示：用 手 又

(4)手腦并用，創造是大有希望的。你能說說你做事時是怎樣用手又用腦的嗎?有沒有什么創造呢?

(5)指導朗讀第三句。

三、總結全文

這首兒歌告訴我們雙手和大腦是我們身上的兩個寶，我們從小就要養成用手又用腦的好習慣，把事情做好。

四、朗讀、背誦全文

五、學習生字

1、出示：人 個 手 大 工 用 又 才

2、自學生字。

看筆順圖，記憶字形、筆順，并分別給它們找個朋友。

交流。

3、指導寫字。

(1)教師范寫。

(2)學生描紅。

(3)學生在《習字冊》上練寫。

六、作業設計

朗讀并背誦課文。

練習設計：

朗讀并背誦課文。

板書設計：

1、人有兩個寶

雙手

兩件寶 思考 做工 創造

教學設計：

教學目標：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.復習鞏固漢語拼音，學會讀文中9個生字，學會“放、點”兩個生字。

3.激發學生對菊花的喜愛之情，感悟菊花不畏嚴寒的高貴品質。

教學重點：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、識寫本課9個生字。

3、指導朗讀第二自然段。

教學難點：

1.“一朵朵、一叢叢、一片片”的指導朗讀與理解。

2.“放”的筆順。

教學準備：

1.課件。

2.周末和爸爸媽媽一起到公園去看菊花。

教學過程：

一.談話導入，激發興趣。

1.導入：今天我們學校迎來了許多客人，雖然天氣很冷，但校園里盛開的菊花就像我們此時的心情一樣，在熱烈的歡迎客人們的到來。你們喜歡菊花嗎?喜歡它什么?

2.課件出示小芳一家出門去的畫面：瞧，星期天早晨，芳芳一家也出門了，他們去干什么呢?

3.揭題，師在黑板上的田字格里書寫課題“8.看菊花”，小朋友們把小手伸出來跟老師一起寫題目;想一想：怎樣記住這個“看”字?師做手勢幫助理解

4.指導讀題。

二.初讀全文，整體感知。

1.過渡：看菊花?芳芳看到了什么樣的菊花呢?下面請小朋友們借助漢語拼音自己讀一讀課文，注意讀準字音，不添字不漏字。

2.生自由讀文，師行間巡視，了解學生朗讀情況。

3.初學生字。

(1)課件出示一組生字(都會讀了嗎?別著急，我們先來看看生字掌握得怎么樣了)。

(2)自由練讀;指名讀，相機指導;再指名讀;齊讀。

(3)去音節讀，課件出示一組詞語：菊花爸爸媽媽紫紅的開放離去許多一點兒

(4)開火車讀;齊讀。

4.檢查讀書情況，指名分節讀文，師相機正音。

三.細讀課文，品味語言。

(一)第一自然段。

1.談話：星期天爸爸媽媽帶你去公園玩，你的心情怎么樣?瞧你說得多開心呀!能不能把這種愉快的心情帶到第一自然段中呢?你來試試。

2.指名讀第一段;自由練讀;再指名讀。

(二)第二自然段。

1.過渡：要到公園看菊花了，多高興呀，讓我們趕快出發吧!

2.課件出示一大片菊花及文字_________呀，公園里的菊花_________。

公園到了，看到菊花，你想說……指名說。

老師也想說了：公園里的菊花好看極了。畫面出示：公園里的菊花好看極了。

3.指導讀，你也想這樣說嗎?指名讀，說一說“好看極了”什么意思;再讀讀看。

4.課件出示：黃、白、淡綠、紫紅色的菊花。

師：是呀，公園里的菊花好看極了，它們都穿著五彩的衣裳，有黃的，有白的，有淡綠的，有紫紅的，真漂亮呀!誰愿意來試著讀讀看。

5.擴展：你還看過其它顏色的菊花嗎?

6.指名讀，齊讀。

7.導入下一句：它們穿得那么漂亮，在干什么呢?……的菊花可真多呀，讓我們來數一數吧。

8.課件出現一組畫面，板書“朵”，請學生上來用“朵”數最上面一幅;再數下面一幅，數不過來呀，怎么辦呢?板書“叢”，別著急，老師送你一個詞，再數;數第三幅，一叢叢也數不過來了，那我們只能用“片”了，板書“片”。是啊，菊花一朵朵，一叢叢，一片片，數都數不過來，讓我們發揮集體的力量一起來數吧，齊讀。

9.談話：咦，這兒怎么只有菊花?其它的花都到哪去了呀?原來它們都怕冷，有的謝了，有的……只有菊花，正迎著深秋的寒風開放呢!指名讀：它們正迎著深秋的寒風開放呢。

10.看著這么美的，這么不怕嚴寒的菊花，人們怎么舍得離去呢?指名讀：人們邊走邊看，邊看邊走，舍不得離去。

11.課件出示第二自然段內容，齊讀。

12.嘗試背誦(師范背，你能學著老師這樣嗎?)。

(三)三、四自然段。

1.人們邊走邊看，邊看邊走，他們會想些什么呢?指名說。

2.課件出示第三自然段內容，我們來聽聽爸爸是怎么說的，放錄音。

3.指名讀第三自然段。

4.聽了爸爸的話，你有什么感想?課件出示第四自然段內容。

5.指名讀第四自然段，指導讀好“更好看了”。

四.學寫生字，掌握寫法。

1.課件出示生字，指名認讀，讀后用生字口頭組詞。

2.自學書后筆順，指名說，課件出示筆順，幫助記憶。

3、師范寫生字，講清書寫要求。

4、在書上描紅。

5、完成《習字冊》。

自我評析：

《新課標》指出：要讓學生主動地去學習語文，要讓學生經歷學習過程。我覺得我的教學設計中就注重了新課標的這種精神，能夠讓學生經歷這種學習的過程，讓他們在一種輕松、愉悅的環境中去學習。

一、復習鞏固

1、今天我們繼續去公園《看菊花》，讀題。

2、去公園之前，我們要把門票準備好了，瞧!這張門標上有一句話(出示第一自然段)，誰能讀好了，誰就可以得到這張門票。

二、感悟課文，指導朗讀

(一)學習第二自然段

1、過渡：你們真了不起，都得到了門票，抓好門票，趕快坐上汽車出發吧!嘟嘟——，嘀嘀——

2、(出示第三幅圖)公園到了!你看到了什么?除了圖上的顏色，你還見過哪些顏色的菊花?這么多顏色的菊花在一起，用一個詞說——(相機出示：五彩繽紛、五顏六色)

3、你們能用這樣的句子說嗎：菊花穿著五彩的衣裳，有——……還有——……它們穿得那么漂亮，好像在——……

4、么多顏色的菊花中，我最喜歡白的和紫紅的，你們聽!(出示：黃的、白的、淡綠的、紫紅的)范讀。你喜歡什么顏色的菊花?能讀出來嗎?

5、參加比美的菊花可真多呀，我們來數一數。

a

(出示“朵”字)用“朵”來數。呀!一朵朵的菊花數也數不清。

b

怎么辦呢?(

出示“叢”字)送你這個“叢字，誰愿意上來數?

c

一叢一叢也數不過來，那我們只能用片字來數了(出示“片”字)。誰上來數?

d

是啊，菊花“一朵朵,

一叢叢,

一片片”(出示，范讀,

聲音漸漸變高),數都數不過來呢!我們一齊來數。

6、前段時間，天氣突然變冷了，寒風吹在臉上，你有什么感覺?小朋友們都穿上了厚厚的衣服，我們來看看這些菊花，它們有沒有穿衣服?多勇敢的菊花呀!誰來讀這句話?(出示：它們正迎著深秋的寒風開放呢!)練讀。

7、一片片五顏六色的菊花迎著寒風開放，誰來把這句話連起來讀一讀?

8、一片片的菊花在一起，到處都是花的海洋，你們想夸夸菊花嗎?相機出示：“公園里的菊花好看極了。”

9、眼前一片片這么好看、這么不怕嚴寒的菊花，大家都很喜愛它，人們——……

10、我們邊看邊走，邊走邊看，不知不覺已經走到了公園門口，還沒看過癮呢!讓我們再回過頭欣賞一番吧!自由讀第二自然段。

11、指導背誦：這么美的菊花，我們再來欣賞一番吧!(出示圖)引背：公園里的菊花好看極了。——……

(二)學習三、四自然段

1、看到這些迎著寒風怒放的菊花，爸爸是怎么說的呢?自由讀第三自然段。

2、你能學著爸爸平時說話的樣子把第3自然段讀給大家聽聽嗎?

3、聽了爸爸的話，我覺得——

(三)介紹相關詩不光是我們覺得菊花好看，很多人都喜歡菊花，他們還寫了好多詩來贊美菊花勇敢呢!讓我們來看看陳毅爺爺寫的一首詩：

秋菊

陳毅

秋菊能傲霜，

風霜重重惡。

本性能耐寒，

風霜其奈何。

領讀。

三、指導書寫

過渡：你們想不想和這些美麗、勇敢的菊花交朋友?告訴你們，菊花已經來到了我們的身邊，但是她們要先考考大家，誰通過了考驗，誰就可以和她握握手，交朋友。瞧!她帶來了三個字。出示：許、放、聽，誰把字寫得好，誰就可以和她交朋友。

1、菊花姐姐為什么把這三個字放在一起呢?它們有什么共同點?(左右結構)

2、我們先來看“許”，這里面有一個新的筆畫：橫折提，仔細看怎么寫的：先頓一頓，向右上橫著行筆，再頓一頓，向下直著行筆，再頓一頓，提上去。這個字里還有一個新的偏旁：言字旁。在寫這個字之前，你想提醒大家注意什么?(左窄右寬，點與橫折提要在一條線上，右邊頂天立地，右邊第二橫在橫中線上，豎要寫正，是懸針豎。

范寫。

學生描紅。

3、再來看“聽”：左窄右寬，口字旁寫在橫中線上方，右邊第一筆是平撇，豎撇寫在豎中線上，橫比平撇長。范寫。學生描紅。

4、“放”：左右等寬，左邊的“方”寫得稍微低一點，注意筆順，右邊的反文旁稍高一點。范寫。學生描紅。

四、作業設計

1、搜集有關菊花的詩。

2、抄寫生字。

教學設計 :

大海睡了

教學目標

1、 指導學生正確、流利地朗讀詩歌，有感情地背誦詩歌。

2、學會本課5個生字，認識兩條綠線內的9個二會生字。理解生字組成的詞語。

3利用多媒體課件，激發學生想象走入詩的意境，體會大海的寧靜、溫柔。

教學重點，難點：指導學生正確、流利地朗讀詩歌，有感情地背誦詩歌。

教學過程

一、創設情景，導入課文。

1、 簡介大海。

師：你們見過大海嗎?能說一說你見過的大海是怎樣的嗎?(學生交流發言)。

2、 師：聽了小朋友們有聲有色的介紹，老師對大海更加充滿了向往，下面我們一起走近大海，去看一看，去聽一聽。 大海想送給你們一些好聽的詞語。想要嗎!課件出示大聲地讀：(開火車讀)

3、 師：白天，風兒鬧著，追逐著浪兒，浪兒笑著，向前奔跑著。(出示大海的夜景)天漸漸暗下來了，月亮升上了天空，星星露出了笑臉，大海進入了夢想。

4、 教師范讀。

二、美讀課文，進入意境

1、師：告訴我深夜里，大海給你的感覺是怎樣的呢?(

(點擊課件：出示課文第一句：風兒不鬧了，浪兒不笑了，深夜里，大海睡了。)

2、指導朗讀第一句。

師：深夜里的大海多么寧靜呀!你能讀出這種感覺嗎?練一練

(1)學生自由練讀

(2)指名讀，老師評價。(字音、感情)

(3)大海睡著了，讓我們一起輕輕地讀一讀，可別吵醒了大海媽媽。(齊讀)

過度：你們讀得真好，大海睡得真香啊!夜真靜啊，只有月亮和星星還在眨著眼睛，看!

3、指導朗讀第二句上兩行。

(1) (點擊課件----近景：月亮和星星倒映在海里。)這情景多美啊，誰來描述一下。說說你看到了些什么?

(隨著學生的回答出示第二句話：她抱著明月，她背著星星)

讀一讀這兩句話，想想大海像是誰?(一位媽媽)

(2) 師：對呀!能躺在媽媽的懷里多舒服呀!誰來讀讀!指名讀老師評價。

(3)齊讀。(讓我們一起躺進大海媽媽的懷抱里，感受那種幸福。!

4、指導朗讀第二句下兩行。

(點擊課件出示：那輕輕的潮聲啊，是她睡熟的鼾聲。)

(1)師：聽：(潮聲)，你們聽到了什么呀?

(2)師：對呀，這就是輕輕的潮聲。就像大海媽媽熟睡后發出的鼾聲。多么安寧，多么溫柔阿!(3)師：你來讀讀這兩行詩。

師：聲音柔柔的，你讀的真好聽!誰再來試一試!

(2) 你把輕輕的讀得真不錯，我們也來輕輕地讀一讀，千萬別吵醒了大海媽媽。(齊讀)

生：齊讀全詩

三、 表演背詩

教學目標：

1.理解課文內容，體會大海的溫柔可愛;

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文;

3.學寫生字“月、背”。

教學重、難點：

1.體會大海的溫柔可愛;

2.有感情地朗讀課文;

3.在田字格中正確書寫生字“月、背”。

教學過程：

一、導入新課：

小朋友們，今年夏天，老師去海邊走了一趟，今天我給你們帶來了幾張大海的照片，你們想不想看啊?那得先讀準小黑板上的生字詞，照片才會出來哦!

1、(小黑板出示本課生字詞)

鬧深夜里睡覺她抱著明月那鼾聲背著

(開火車讀)

2、小朋友們讀得真棒，那下面咱們一起來欣賞這些美麗的照片吧!

(課件出示圖片1：平靜的大海一望無際。

圖片2：浪花輕輕拍打著巖石。

圖片3：蔚藍的天空，蔚藍的大海，多么迷人!

圖片4：波濤滾滾的大海，讓我們感覺到它的偉大力量!

圖片5：陽光輕撫的海面，又是多么輕柔!)

大家覺得這些照片美嗎?

是啊，真是美麗極了!白天，風兒追逐著浪花，浪花開心地笑了。那么夜晚呢，夜晚的大海又是怎樣的呢?今天讓我們繼續走近大海，看看夜晚的大海是怎樣的情景。

二、精讀課文：

(一)、(課件出示：大海睡了)

誰來讀一讀課題?想想怎樣才能把課題讀好。

(指名讀)

你的“睡”字讀得真好，真輕!我們一起來學把課題讀一遍。

(二)、請小朋友們打開課本到第112頁，自由地讀一讀課文，要把每一個字都讀準了哦!(生自由讀書)

小朋友們，你們讀了這首小詩，深夜里的大海給你的感覺是怎樣的?

(生自由發言：平靜的、安寧的)

說的真好!深夜里的大海是多么安寧啊!那誰來給我們試著讀一讀第一句話，讀出這種感覺呢?

(三)、(課件出示：風兒不鬧了，

浪兒不笑了，

深夜里，

大海睡覺了。)

(指名讀)

讀得真認真!那讀了這句話，你知道了什么?

(生：大海睡覺了。)

是啊!大海已經睡覺了，那我們應該怎樣讀這句話啊?

(生：輕輕地。)

那咱們就一起把這句話輕輕地讀一遍，注意別把大海吵醒啦!

(齊讀)

(四)、你們讀的真好!大海啊，睡得可香啦!那她是怎么睡的呢?請小朋友們自由讀一讀第二句話。

(課件出示：她抱著明月，

她背著星星，

那輕輕的潮聲啊，

是她睡熟的鼾聲。)

聰明的小朋友們，誰能告訴老師“她”指的是誰?

(生：大海)

對了，你們真聰明!現在呀，老師還要考考你們，看誰能不用老師教就能把這兩行讀好。

(五)、(課件出示：她抱著明月，

她背著星星，)

(指名讀)

你們讀得真有感情!這里面一個“抱”字，一個“背”字，你們感覺大海像誰呢?

(生：媽媽。)

是啊，大海媽媽“抱”著明月，“背”著星星，多么慈祥溫柔啊!誰能帶著溫柔慈祥的語氣再給我們讀一讀這兩行?

(指名讀)

真是位慈愛的媽媽!現在老師想請全體女同學來讀一讀。

(女生齊讀)

男生能不能讀得比女同學更有感情?

(男生齊讀)

大家讀得真感人!老師真為你們自豪!

抱著月亮寶寶、星星寶寶，大海媽媽終于睡著了，睡得那么甜，甚至還發出了輕輕的鼾聲。

(六)、(課件出示：那輕輕的潮聲啊，是她睡熟的鼾聲。)

仔細聽老師讀一讀這兩行。

你們覺得老師讀得好嗎?好在什么地方?

(生：“輕輕的”讀得很好。)

那誰敢向老師挑戰?

(指名讀)

你讀得真輕，真有感情，比老師讀得好。現在就請你來做我們的小老師，領同學們讀一讀吧!

(該生領讀)

我們全班小朋友都讀得很認真，很有感情，老師也被你們感動啦!

我們知道，“鼾聲”就是打呼嚕的聲音，那在這里，“鼾聲”指的是誰的聲音呢?

(生;潮水的聲音。)

說的真好!把大海媽媽輕輕的潮水聲比作是睡熟的鼾聲，多么可愛啊!

(七)、(課件出示第二句話)

下面我們把第二句話連起來有感情地讀一讀。

(八)、這首小詩太美了，我們一起把它從頭到尾輕輕地、柔柔地讀一遍，老師給大家配上好聽的曲子。

(播放歌曲《大海啊，故鄉》，生齊讀課文)

(九)、這么美的小詩，我們不但要讀好，而且聰明的小朋友還要能背出來。現在老師給大家幾分鐘時間自由地練習背誦。

(生自由練習背課文)

現在會背的小朋友請起立，不會背的小朋友千萬別著急，拿著書跟著讀。

(生齊背課文)

小朋友們太棒了，老師也被你們有感情的背誦所陶醉啦!

三、指導寫字：月、背

1.認讀生字卡片：月、背

2.誰來說說這兩個字有什么相同的地方?

(生：都有“月”。)

3.觀察真仔細!可是細心的小朋友也發現了，“月”和“背”下面的“月”有什么不同啊?

(生：“月”的第一筆是豎撇，而“背”下面的“月”第一筆是豎。)

我們小朋友真是太聰明了!

4.現在請大家打開書到114頁，伸出右手按筆順書空。

5.看老師在田字格里寫“月”和“背”。

6.請小朋友們在書上描紅，然后打開《習字冊》練寫。

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