作為一名老師，常常要根據教學需要編寫教案，教案是教學活動的依據，有著重要的地位。寫教案的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是我給大家整理的教案范文，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對大家能夠有所幫助。
一年級數學游戲教案文案設計篇一
1.在已有的生活經驗上體會數的意義，感受到數學就在身邊.
2.培養學生仔細觀察、認真思考自主探索的能力.
3.通過動手操作，使學生會數數、讀數、寫數，初步體會數序的含義.
教學重點
正確數出物體的個數.
教學難點
正確書寫數字.
教具、學具
數字卡片、課件.
教學過程
一、創設情境.
(一)引入
教師談話：開學這幾天，你認識了幾個新朋友?能給大家介紹介紹嗎?
1.同學之間互相介召、互相說.
2.指名回答.
教師提問：有認識一位新朋友的嗎?誰認識了兩位新朋友?有更多的嗎?
這2個新朋友是誰?
教師板書： 1 2 3 4 5 (根據學生所說的板書)
(點評：聯系學生生活實際學習數學，是課程標準的一個基本要求.通過“介紹新朋友”的情節引入，使學生體會到數學就在我們的身邊，激發了學生的學習欲望.)
教師談話：有一位小朋友叫“淘氣”，他也認識了一位新朋友“笑笑”.有一天，“淘氣”
請“笑笑”到家里做客.
(二)出示主題圖
教師提問
1.看到這幅圖，你想說些什么?
2.他們在玩些什么玩具?請你數一數，說一說.引導學生說出圖上的物體數量.
(學生：他們在玩玩具，有5個積木、4輛汽車、3個皮球等等)
(點評：創設情境，讓學生不由自主的數數，從而感受到數字在生活中隨處可見，應用廣泛，
同時也激發學生數數、用數的積極性.)
二、嘗試探索.
(一)教師提問
1.你是怎樣知道這些物體的數量的?(數出來的)
2.你是怎樣數的?(一個一個的數、兩個兩個的數)
(二)指名數一數.說一說.
1.小組討論：你認為怎樣數數比較好?為什么?
思考：如果有更多的物體，又可以怎樣數數呢?
(三個三個的'數、五個五個的數、十個十個的數……)
2.小組合作：數出鉛筆盒里文具的個數.(指名展示，全班交流.)
3.如果你想請你的新朋友到家里做客，你準備怎樣做?
學生1：我準備拿2個洋娃娃請好朋友玩.
學生2: 我準備拿4輛小汽車請好朋友玩.
學生3: 我準備拿5把玩具手槍請好朋友玩.
(點評：通過觀察實物，使學生體會數數的方法，感悟出數物體的數量時要一一對應，為數更多物體數量進行滲透.同時發散了學生的思維，使學生進一步感知生活中處處有數學，從而對數學逐漸產生親切感.)
(三)揭示課題
教師談話：剛才同學們準備了那么多的玩具，你們真是一個好客的小主人.同時我也聽出來了，你們說出了許多數量是1 、2、3、4、5的物體.這就是我們今天要研究的內容.
教師板書：玩具 (1、2、3、4、5)
(四)指導書寫.
教師談話：我們會數出數量是1、2、3、4、5的物體，這些數該怎么寫呢?誰會寫 1 ? 2怎么寫?
(指名板書)
教師提問：你們覺得他們寫的怎么樣?那么怎樣寫才能寫的又漂亮又規范呢?
出示田字格及示范字
教師提問：看到這些字你有什么感覺?
教師：讓我們一起來練習怎么寫的.(生描示范字，師巡視指導.)
比較：你認為哪兒寫的比較好?還有什么不足之處?
(點評：先引導學生觀察數的寫法,有了認識之后再描,最后自己寫,這樣的過程實際上在不知不覺的演示過程中學會了書寫.)
(五)比較數序.
1.看圖數數.
教師談話：“淘氣”和“笑笑”玩的高興及了，媽媽給他們準備了一些水果.
出示水果圖
教師提問：都有那些水果?各有多少個?你是怎么知道的?
教師明確：1、3、5叫單數，2、4叫雙數.
一年級數學游戲教案文案設計篇二
教學目標
1.在游戲活動中，幫助學生掌握有關“6”和“7”的加減法.
2.在游戲活動中，鼓勵學生積極參與、積極交流、積極思考，并培養學生有序思維的能力.
3.在游戲活動中，使學生不斷積累經驗，發展他們的數感.
教學重點
掌握“6”和“7”的加減法.
教學難點
培養學生有序思維的能力.
教學過程
一、活動一：師生進行猜數游戲
(一)猜數“2”或“4”
1.教師談話：我們一起玩一個猜數游戲好不好?(教師出示一個磁珠，讓學生看看它的大小)猜一猜老師的`兩只手里一共抓了幾個這樣的磁珠?
2.學生猜數，并說出簡單的理由.
3.教師提問：
(1)老師的手里到底有幾個磁珠哪?想不想知道?
(2)看看老師的左手有幾個?(教師把左手的4個磁珠貼在黑板上)
(3)右手哪?(教師把右手的2個磁珠貼在黑板上)
(4)有誰猜對了?你怎么知道一共有6個磁珠呀?
(左手有4個磁珠，右手有2個磁珠，合起來一共有6個.)
(5)你能用數學算式表示嗎?
2+4=6 4+2=6
4.教師談話：還想不想再玩一次?我們還用這6個磁珠，(教師把這六個磁珠摘下，重新握在手里)老師的兩只手里都有磁珠，如果告訴你一只手里有幾個，你能猜出另一只手里有幾個嗎?(教師按照學生的意愿出示一只手中的磁珠的數量2或4)誰能猜出我的另一只手中有幾個?
5.教師提問：
(1)你猜對了嗎?你怎么那么肯定你猜對了?
一共有6個磁珠，老師左手有2個，右手一定有4個.
(2)能把你的想法用數學算式表示出來嗎?
2+4=6 4+2=6 6-2=4 6-4=2
6.小結：你們猜得有理有據，所以都猜對了，快為你們的勝利鼓鼓掌吧!
(二)猜數“3”
1.我們還用這6個小磁珠，換個玩法好不好?(教師用手捂住3個)猜猜老師用手捂住了幾個?
2.你能用數學算式表示嗎?3+3=6 6-3=3
(三)猜數“1”和“5”
1.還是這6個磁珠，誰愿意當小老師帶大家玩一玩，(教師悄悄地引導請上來的學生捂住1個)猜一猜他捂上了幾個?
1+5=6 5+1=6 6-1=5 6-5=1
2.你們是不是都很想玩猜數游戲?那同桌的兩位小朋友就來一次猜數大賽好不好?
二、活動二：生生進行“猜數游戲”
(一)教師談話：同學們從學具盒里數出7個小珠子，看誰數得快!
(二)教師說明游戲規則
一個同學捂，另一個同學猜，并說出算式.如果猜和算式都說對了，就可以從學具盒里拿出一個小珠子，放在盒蓋中，表示得一分.比賽結束時，誰得的小珠子多，誰就獲得了勝利.
(三)小組活動.
(四)你們倆是怎樣玩猜數游戲的，結果怎樣?
0+7=7 7+0=7 7-0=7 7-7=0
1+6=7 6+1=7 7-1=6 7-6=1
2+5=7 5+2=7 7-2=5 7-5=2
3+4=7 4+3=7 7-3=4 7-4=3
(五)小結
我們一起玩了猜數游戲，玩得高興不高興?我們今天又結識了許多算式朋友!這些朋友可以幫助我們做許多事，信不信?
教學目的 1.通過自主學習，使學生能夠在經驗積累和親身體驗的基礎上體會減法的含義并且能夠應用. 2.使學生能夠在交流合作中理解知識的形成過程. 3.在學習過程中培養學生的良好學習習慣. 教學重點 初步理解減法的含義是本小節的教學重點. 教學難點 學生能夠看圖說圖意，并能夠正確列式計算. 教學過程 一、復習導入 (一)出示圖片：金魚圖和綿羊圖 1.請你根據圖意列式 2.教師總結 (1)我們可以從不同角度觀察同一個問題; (2)當我們需要把兩部分合并在一起的時候，我們需要用加法計算; (3)兩個數相加，交換兩個加數的.位置，他們的和不變. (二)教師設疑 我們知道把兩部分合并在一起我們用加法計算;如果我想：從總數里面去掉一部分，求另一部分是多少，我們該怎樣計算呢? 二、學習減法 (一)看圖自主理解減法含義 1.出示圖片：主題圖 (1)請你自己想一想，這幅圖什么意思? (2)小組內說一說 (3)你知道怎樣解答嗎? 2.全班討論 3.教師小結 當我們從總數里面去掉一部分，求剩下的另外一部分時，我們用減法計算.“-”記做減號. 從5個里面減去2個，還剩3個，寫作：5-2 =3 (二)反饋 1.出示圖片：做一做1 2.出示圖片：做一做2 3.出示圖片：小刺猬拿蘋果 (三)小結 當我們需要把兩部分合并在一起的時候，我們需要用加法計算;當我們從總數里面去掉一部分，求剩下的另外一部分時，我們用減法計算. 三、練習 (一)出示圖片：手指圖 (二)出示圖片：小鳥摘果子 (三)出示圖片：老鼠做數學 四、小結 今天我們接觸了減法，你知道什么時候運用減法進行計算嗎?今天你有什么收獲嗎? 教學目標 1.通過動手掂一掂、稱一稱的活動，讓學生親身體驗到物體有輕有重，逐步加深對輕重的感受和理解. 2.使學生體會到物體的輕重和物體的體積之間沒有必然的聯系. 3.提高小組合作的能力，培養學生的探索精神. 教學重點 通過學生的實際操作，能夠分辨什么樣的物體輕，什么樣的物體重. 教學難點 1.通過中介物體、等量代換比較物體的輕重. 2.運用多種方法比較物體的輕重. 教學用具 彈簧秤、皮筋、簡易天平、水槽和托盤、藍、綠、黃、紅四種顏色的盒子各九個(綠的和藍的為空盒子，綠的比藍的輕，黃和紅盒子中裝東西，輕重相近，比白藍盒子都重，四個盒子中綠的最大，藍的最小，黃的和紅的大小中等且相近.) 教學過程 一、活動一：“掂球游戲”感受輕重 (一)游戲 教師介紹游戲：游戲叫“看誰扔的遠”.同學們每人拿一個球在同一條線后面往前扔，如果有兩個球讓你挑，為了扔的最遠，你會怎么挑呢? (二)教師出示兩個大小一樣但輕重不同的球，讓一個學生到前面挑一挑.教師雙手端平并同時遞給學生并給予協助，讓其他學生看到掂的'過程. (三)小結 看來物體是有輕重的，有的比較輕，有的比較重，而且有時候，分辨他們的輕重，是很重要的.并且用我們的兩只小手，就能感受到它們的輕重，你們想不想都來感受感受? 二、活動二：掂自己身邊的物體，感受輕重 (一)請你從你身邊選兩樣物品，用手仔細的掂一掂，感受一下誰輕誰重，并把你的感受告訴給你同組的同學聽，看誰選的物品和別人不一樣. (二)小組匯報 教師：哪個組已經掂完了，愿意把你的感受說給大家聽一聽嗎? 三、活動三：掂不同的盒子，感受輕重 教師：看來你們的感覺非常準.老師有幾樣物品，想借你們的小手感受一下，判斷一下他們的輕重，愿意嗎? (一)實驗一 教師：我看到想參加我們活動的同學，現在都已經坐好了，在等我把東西發給他. 1.發藍盒子和綠盒子 要求：絕對不許動，只能看，觀察觀察 ，猜一猜這兩個盒子哪個比較輕，哪個比較重，但你猜的一定要有道理，一會說給大家聽一聽. 2.你覺得他們兩個比，誰輕誰重?為什么?(大的重) 3.到底誰輕誰重，趕快試一試!(學生動手掂.) 4.說說你的感受?還想接著玩嗎? (二)實驗二 教師：想玩的同學又已經做好準備了，眼睛都看著老師呢. 1.老師這里還有一個黃色的盒子，還是不能動手，你再猜猜看.這3個盒子中誰比誰重?誰比誰輕?可以四個人小聲的商量商量，一會把你猜的道理說給同學聽聽. 2.教師請同學說自己的猜想. 3.到底誰猜的對呀?你們是不是特別想知道.動手試試吧! 4.教師提問：這個綠盒子怎么一會兒輕，一會兒重?它到底是輕還是重? 5.這次為什么很多同學沒猜對呢? 6.小結：看來，并不是物體越大就一定越重，越小的物體就一定輕. (三)實驗三 教師：如果還想玩就請把綠、藍盒子輕輕放到位子里，看哪個組的動作又快又輕! 1.老師這兒還有一個盒子，還是不能動，你能判斷出他們誰輕誰重嗎?只憑觀察，你們能判斷嗎? 2.怎么這次有很多同學都不做判斷?怎么不發表意見了，有什么困難嗎? 3.同學們都認為，只憑觀察已經不能判斷它的輕重了，你們想怎么辦?(動手掂一掂) 4.說說你的感受，有不同的感受嗎?換手再掂一掂. 教師提問 (1)你們有同樣的感覺嗎?(學生出現分歧.) (2)咱們的意見不一樣了，這可怎么辦呀? (3)看來，在有的時候用我們的一雙小手也不能準確的判斷出物體的輕重了，那么有沒有辦法呢? 教學目標 1.通過實踐操作，使學生能夠在經驗積累和親身體驗的基礎上進一步理解加、減法的含義，發展他們的數感.初步學會解決“誰比誰多(少)幾”的問題. 2.使學生能夠在交流合作中理解知識的形成過程. 3.在學習過程中培養學生的良好學習習慣. 教學重點 通過實踐操作，使學生能夠在經驗積累和親身體驗的基礎上進一步理解加、減法的含義， 發展他們的數感.并且初步學會解決“誰比誰多(少)幾”的問題. 教學難點 通過實踐操作，使學生能夠在經驗積累和親身體驗的基礎上初步學會解決“誰比誰多 (少)幾”的問題. 教學過程 一、理解情境圖 (一)理解主題圖 1.出示圖片：操場上 2.根據圖意請學生自由提出問題.小組交流解決問題. (1)男生有( )人; (2)女生有( )人; (3)男生與女生共有( )人; (4)男生比女生多( )人; (5)女生比男生少( )人; …… (二)嘗試解決問題 1.出示圖片：學生與椅子 2.先拿出小圓片擺一擺，說一說，再比一比. (1)學生列式：10-9 = 1 10-8 = 2 (2)教師提問：“1”是什么意思? 椅子的數量比老師和同學的人數多1或者老師和同學的人數比椅子的數量少1. (3)教師提問：“2”是什么意思? 椅子的數量比同學的人數多2或者同學的人數比椅子的數量少2. 3.思考：根據這幅圖，你還能提出哪些數學問題? 二、鞏固練習 (一)擺一擺，填一填. 1.出示圖片：擺一擺1 教師：看圖，填一填，先觀察圖，說說你發現了什么? 2.出示圖片：擺一擺2 教師：看圖，填一填，先觀察圖，說說你發現了什么? 3.出示圖片：擺一擺3 (1)______比______多______個，______比______少______個， (2)怎樣列式? 4.出示圖片：鴨子 先讓學生思考一會兒，再指名回答，說說你是怎么想的? 三、實踐活動“小調查” (一)出示圖片：小調查 1.組織學生調查各自小組的男女人數. 2.你可以提出哪些數學問題，大家一起討論解決這些問題. 3.全班匯報. 四、課外延伸 回家后，數一數，比一比家中的`一些物品.列出一個比較單子同學明天互相交流. 五、通過今天的學習，你有什么收獲?一年級數學游戲教案文案設計篇四
一年級數學游戲教案文案設計篇五
