當品味完一部作品后，相信大家一定領會了不少東西，需要好好地對所收獲的東西寫一篇讀后感了。這時候最關鍵的讀后感不能忘了。那要怎么寫好讀后感呢？下面是我給大家整理的讀后感范文，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對大家能夠有所幫助。

《征友啟事》教學反思與評價 征友啟事讀后感篇一

1.復習“征、啟”等12個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。了解小牛的兩張征友啟事的不同和引發的不同結果。

3.懂得與人交往時，既要考慮到自己的需要，也要考慮到別人的實際情況。

1.學習生字詞，朗讀課文。

2.強調“團”“迎”字的書寫。

3.了解小牛的兩張征友啟事的不同和引發的不同結果。

生字卡片、小動物頭飾。

課前準備：小牛貼圖課件歌曲“找朋友”

第二課時

1.同學們，你們都有朋友嗎？你們覺得和朋友在一起感覺怎樣呢？有一頭小牛，它也很想找個朋友，于是，它就寫了一份《征友啟事》。請同學們舉起右手，和老師一起板書課題，10、征友啟示。齊讀課題。

2.上節課，我們一起學習了本課的生字詞，瞧，小牛要來考考你們呢？

3.瞧，小牛為你們的精彩表現鼓掌呢！（掌聲）請同學們打開課本42頁，再讀一讀課文，想想課文講了一件什么事。

1.課文中小牛幾次貼出征友啟事？（兩次）

2.找一找哪些自然段在寫小牛第一次貼出征友啟事找朋友。

（1—3自然段）

1.請學生們小聲讀讀課文的1—3自然段，能不能找出第一張征友啟事的內容。

2.指名讀。（投影出示“我想找這樣一個朋友：能陪我一起吃草，一起玩耍，一起曬太陽，一起學耕田。誰能做到，歡迎聯系……”）

3.同學們一起來讀讀，說說你讀懂了什么？

師相機指導：小牛找朋友的條件是什么？它為什么會提出這些條件呢？

4.教師小結：是的，小牛正是因為自己喜歡做這些事，所以它希望它的朋友所有的這些事情都能做到。

學習第3自然段。

1.師：那么這張征友啟事剛一貼出，小動物們有什么反應呢？看課件說話。

2、如果你是其中的一只小動物，你會邊跑來邊想些什么呢？看來你的心情很-----興奮！

5.師：誰能帶著興奮的心情來讀讀這句話？自己試試吧！指名讀，齊讀。

師：可是，看完了，小動物們是什么樣的了呢？看小動物失望離開的課件，說話。帶著你的感受讀一讀，能帶著動作來讀讀嗎？

同學們，假如你就是這些小動物中的一員，此時，a、（戴上頭飾）請問，你是小山羊嗎？你為什么走開了呢？為什么還要搖頭呢？b、你會邊走邊說些什么呢？你能帶著這樣的心情再讀讀這句話嗎？

一二組讀興奮的句子，三四組讀失望的句子，讀出對比來。

師：瞧，第一份征友啟示的結果就是：小動物們興奮而來，失望而去，而小牛，也一個朋友也沒有找到。它只好去找老牛訴苦，他的心情怎樣呢？請同學們來為這句話加上小牛的心情描寫：小牛————（失望、傷心、苦惱、奇怪）極了，跑到……

（生加上補充心情的詞語讀第四自然段“訴苦“部分）

師評價：我聽出了你的失望；沒有找到朋友的小牛多么傷心啊！……

師：讓我們帶著自己理解的心情，來學著小牛訴訴苦。齊讀四段。

10.是啊小牛為什么一個朋友也找不到？如果你在小牛旁邊，你會對它說些什么呢？

11.教師小結。

學習5、6自然段。

師：聽了小牛的怨言后，老牛教了他一個辦法。讓他出了第二份征友啟示。（課件出示）

1、誰來讀讀？

①.那這兩張征友啟事有什么不同呢？學生對比著讀一讀。（課件出示：兩張征友啟事的內容）。

②學生找不同。

③師：學生邊說，老師邊點出不同的地方。多了這些詞，意思有什么不同？教師小結：是的，第一份征友啟示需要做到吃草、玩耍、曬太陽、耕田這么多方面，可是第二份征友啟示只要做到其中一點，就可以和小牛做朋友了。這是多么容易的事啊！

⑤男生讀第一則征友啟事，女生讀第二則征友啟事，讀出兩則征友啟事的不同來。

5.對比著學習第二張征友啟事貼出后的熱鬧場面。

①師：第二張征友啟事剛剛貼出，小動物們又會有什么反應呢？誰愿意來讀一讀第8自然段？

②師：是啊，多熱鬧哇！怎樣圍才是“團團圍住”呢？學生在小組內做一做動作。

③老師來當小牛，請五位同學來當小動物，表演下“團團圍住”這個動作。小動物們把小牛團團圍住，會說些什么呢？請位同學讀一讀他們的話。

②在這四句話里，分別都有一個字，它們的意思很相似，你能找到是哪個字嗎？（同、跟、陪、和）

請學生用四個字分別說一句話。

④教師小結：我們中國的漢字真是豐富多彩呀！同一個意思卻可以用不同的詞語表達，真有趣！我們在寫作文的時候，也應該注意這些細節之處，會讓我們的文章更精彩。

來，我們分組來讀讀山羊、獵狗、花貓和馬駒的話。

⑤學生齊讀。你們聽，小牛找到了許多朋友，它和朋友們一起唱起了歡快的歌兒，我們也一起唱唱吧！（放兒歌：找朋友）

師：小牛這時候可高興了，他唱完歌，又興高采烈地又跑去見老牛，猜猜看小牛會對老牛說什么。（禮貌；名理）

教師總結：我們交朋友的時候，既要考慮到自己的需要，也要考慮到別人的實際情況，這樣我們才會交到更多的好朋友。

想不想寫個征友啟示，那你會怎么寫？

下課！

征友啟事

第一次無

考慮自己，想到別人

第二次許多

這次的備課短暫而顯得有些匆忙，在選課的時候，突然覺得，凡是能編入教材中的課文，每一篇不都是經過各位語文教學的專家精挑細選出來的么？我們自己只管沿著新課改的路子，按照自己的理解，將精彩的課盡可能生動地講給學生，使得教學相長也就夠了。由于自己是所有老師中第一天上課的，好了，就順著進度講那節《征友啟事》吧！

如果說課堂教學是一門藝術，每一門藝術中都有值得自己欣慰的地方：

全文有13個自然段，對于二年級的孩子來說，的確是很長的一篇課文，而這樣的故事性課文，最忌諱從前向后上成“流水帳”形式，于是，我抓住了文章中的兩份征友啟事作為主線，然后進行對比學習，不僅使得課堂脈絡清楚，而且在對比中名理。

語文課堂，講究人文，講求拓展，但是永遠都不能丟掉最基本的語言文字訓練。在進行兩則征友啟事對比的時候，我讓學生觀察第二則征友啟事和第一則相比，有什么地方不同？學生得出：多了“或者”和“其中一點”四個詞語。我又追問：“多了幾個詞語，意思上有什么改變？”讓學生在反復朗讀的基礎上，明白第二則征友啟事多了“或者”“其中一點”幾個詞語，卻少了很多對朋友的要求。此文轉自淘.教。案網

故事的進度到了第二則征友啟事的結果部分，“牛欄前熱鬧極了。大家把小牛團團圍住。”在這里，“熱鬧”“團團圍住”兩個詞語可以很好地讓學生體會到第二則征友啟事的成功，如果能緊緊抓住這兩個詞語，“好”與“不好”的征友啟事分別為誰便不攻自破了。可是，如何讓學生輕松地來理解詞語呢？我拋出問題：“孩子們，牛欄前熱鬧起來，你還見過哪里有熱鬧的情景？”學生紛紛舉手：“快過節了，超市里人真多，好熱鬧啊！”“大雁塔廣場上很熱鬧。”“天安門廣場的升旗儀式就要開始了，真熱鬧。”學生在簡單而形象的感知中，早已經將“熱鬧”的含義明白了。我又讓學生來做出“團團圍住”的動作，在動作中理解詞語讓學生輕松而快樂。

此外，在備課中，我發現在四個動物都要和小牛做朋友的四句話中，有四個字“同”“陪”“跟”“和”意思非常相似，但是作者并列地運用了它們，避免了語言的重復和累贅，可是，如何處理這部分，才能讓學生體會到中華民族語言文字的神奇之處呢？我依然采用了最原始但卻最扎實的造句訓練，在多個句子的感悟中，學生明白了這四個字的意思其實是基本一樣的，體會到了文字的神奇。

我是一個追求詩意課堂的人，語文教學變來變去都不離其中的就是：為了達到對學生進行文字的訓練。而我，更喜歡與學生在和諧的交談中，讓學生邊享受邊學習語言。“征友啟事剛一貼出，小動物們都有什么反應呢？”學生看圖后紛紛舉手發言，于是，我拿起準備好的頭飾，隨意地走到一個學生的面前，又隨意地將一個小馬駒的頭飾戴在他的頭上，“請問，你就是那匹健康的小馬駒嗎？你為什么走開了呢？”“請問，你是可愛的小花貓嗎？你會邊走邊想些什么呢？”沒有任何的雕飾的，孩子會很自然地微笑著回答：“是的。”“我想：太好了，我早都想找個朋友了，快去看看有沒有收獲吧！”那時候，我想，我和孩子，我們都是微笑的，因為我們在享受著語言帶給我們的美妙和幸福感。

小牛沒有找到朋友，心情會怎樣呢？文中寫到小牛去找老牛訴苦，“訴苦“！兩個字對于7歲的孩子來說，實在有些難以理解，怎樣使這里的“訴”能“苦”出味道來呢？我讓學生加上小牛此時的心情描寫來讀讀這句話，學生加上了“小牛難過地說”“傷心地說”“垂頭喪氣地說”……等描寫心情的詞語，然后我請學生按自己理解的心情來學著小牛訴訴苦吧！學生將這句話讀得有了滋味。

在教學“可是，看完了，小動物們又一個個搖著頭走了。”這句話時，我請學生帶著動作讀一讀，體會小動物們的心情。“請問，你為什么要離開呢？你會邊走邊說些什么？”在學生反饋以后，再帶著那樣的心情去讀，使學生讀出了自己的理解，讀出了自己的個性。

另外，承擔“課中文化”課題以來，在課堂中間的活動上自己也再邊做邊積累。本課以“朋友”開始，以“朋友”結束，于是，在小牛找到好朋友的時刻，我趁機讓學生和小動物們一起“慶祝慶祝”，唱起了“找朋友”的歌曲，使學生得以放松。

如果說課堂教學是一門藝術，又都是一門不完美的藝術。

在這節課中，老師有點著急，應當給學生留下充分的思考時間。點題時，可以更加自然一些。另外，要是能夠想辦法將第二份征友啟事放在最后“隆重出場”，緊接著后面又讓學生仿寫啟事，那會效果更好。

學無止境，教無定法，不過，只要不斷摸索，自己就會有所得。

《征友啟事》教學反思與評價 征友啟事讀后感篇二

有的才能放矢，全國小語會秘書長陳先云曾經說過：教什么比怎樣教更重要。因此，我把自己放進文本，反復閱讀，逐漸明晰了教學的目標要求，教學重難點，由此生花，構建主體。

這篇課文很長，對剛邁入二年級的孩子來說，確實是有閱讀的難度的。怎樣才能突破重點，降低學習難度？大道至簡，我把課文的全部教學就看做是線和珠的。線是課文中的“征友啟事”，珠是課文中的生字詞。就這樣，我擰著“征友啟事”這條主線，把一個個生字詞串上去。這就是我隨文識字的構想。在實際教學中，對于這一顆顆珠的把握，又另有側重：“獵狗、耕田”采用圖畫識字法；“興奮”采用表演法；“團團圍住”采用貼圖法理解詞義；“怨言”舉例法理解詞義。對于單個字的教學，“張、迎、或”重在新部首的教學，筆畫的書空，其中“迎、或”還重在書寫指導……這樣，體現了生字教學的層次性、針對性和目的性。

兩則征友啟事，讓學生在對比中明確不同，讓學生在反復朗讀的基礎上，明白第二則征友啟事多了“或者”“其中一點”幾個詞語，卻少了很多對朋友的要求，從而懂得與人交往時，既要考慮自己的需要，也要考慮別人的實際。

運用多種方式進行朗讀訓練。

①角色朗讀法：讓學生扮演小動物朗讀。如：教學第一張征友啟事時，讓學生扮演小牛，教師啟發：小牛，你想找個什么朋友呢？（小牛）我想……。這樣就不著痕跡地把征友啟事通過小牛之口讀了出來。

②對比朗讀法：讓學生對兩張不同的啟事進行對比讀，在讀中加深認識、理解。在形式上有兩生分別讀，男女生對比讀等。

③師生合作讀：對于9到12自然段小動物說的話，我覺得讓學生了解就行了，于是我采用了輕描淡寫式的師生合作讀的形式。教師讀前半句（××說），學生讀動物說的話。而且我采用的是走到誰的身邊，誰就接下去讀，這樣有意識的長久訓練，能集中學生的注意力，讓學生不敢有半點松懈。

興趣是最好的老師。在本課教學中采用多種角色轉變的形式，減少了學生思維的定式，課堂氛圍就顯得輕松愉悅。如：讓喜歡扮演小牛的孩子上臺貼征友啟事、讀征友啟事。讓學生扮演山羊、獵狗、花貓、馬駒等小動物。教師采用采訪小動物的形式，第一張征友啟事的不好之處就不言而喻了。

對二年級的孩子來說，端端正正坐40分鐘，的確是一種考驗。這個階段，學生的注意力也很難持久，所以“課中操”的形式應運而生。根據課文的內容，我把找朋友的律動操安排在小牛找到許多朋友后。這樣，后面的復習生字詞的環節，學生就會處在一個精神飽滿的狀態，有利于教學內容的實施。

不足之處：為了教學內容在有限的時間內完成，留給學生思考的時間不夠充分。今后，必須在教學過程的優化上多下功夫，期盼著真正做到教師輕輕松松教語文，學生輕輕松松學語文。

《征友啟事》教學反思與評價 征友啟事讀后感篇三

1、創設情境，激發興趣

好的開始，是成功的一半。創造好的教學情境，可以激發學生的學習興趣，使學生能夠積極思考、主動發言。開始上課時，我先讓學生一組配樂圖片，同時提問：邊看邊想，你覺得小牛生活得怎樣？這種情境的創設，能讓學生從直觀上感受到小牛很孤單，從而激發他們的學習興趣。

2、創設情境，通過體驗學習突破難點。

小牛兩次征友的結果，為什么不一樣呢？這是課文的重點，也是難點。在小組自學比較兩個征友啟事的基礎上，可以師生互動通過角色扮演、口語交際的活動方式進行體驗學習，體會“一起——一起——一起——”和“或者一起——或者一起——或者一起——”的征友要求能帶來不同的結果。教師可以扮演小牛，學生自由選擇扮演課文中前來應征的小動物，貼出第一張征友啟事，分別詢問扮演山羊、獵狗和馬駒的小朋友：“你能和我做朋友嗎？”在師生角色扮演口語交際的過程中，引導學生理解第一個征友啟事要求太苛刻了，第二個征友啟事減低了要求，求同存異，許多動物都能成為小牛的朋友了。使學生認識到每個人都有不同的特點、愛好、習慣，有不同的生活方式，完全適合自己的人是不存在的。要善于發現他人的優點，學會與他人交往。

3、引導學生體會角色的情感，有效地進行朗讀指導。

這篇課文要做到有感情地朗讀，必須體會故事中角色的情感變化，可以抓住“興致勃勃”——“垂頭喪氣”“悶悶不樂”——“興高采烈”這樣兩個情感變化的點，引導學生結合自己的生活經驗，邊讀邊想像各個角色在課文描述的故事情境中的情感變化，入情入境地朗讀。例如“唉！世界那么大，怎么連一個朋友也找不到？”要體會小牛的失望與傷心，讀出難過的語氣。朗讀指導者還要注意要尊重學生的個性差異，讀出自己的感受就可以了。

4、語言實踐，拓展延伸

要學生自己寫一個征友啟事，想想怎么寫，能讓自己交到更多的好朋友。

在低年級語文課堂教學中，讀仍是訓練的重點，雖然也采用了多種讀的方式，但感覺學生還是說的較多，讀得較少，今后一定要將讀落到實處。讓學生有感而發，讀出真情實感，才能實現個性解讀。

《征友啟事》教學反思與評價 征友啟事讀后感篇四

如果說課堂教學是一門藝術，每一門藝術中都有值得自己欣慰的地方：

全文有11個自然段，對于二年級的孩子來說，的確是很長的一篇課文，而這樣的故事性課文，最忌諱從前向后上成“流水帳”形式，于是，我抓住了文章中的兩份征友啟事作為主線，然后進行對比學習，不僅使得課堂脈絡清楚，而且在對比中名理。

語文課堂，講究人文，講求拓展，但是永遠都不能丟掉最基本的語言文字訓練。在進行兩則征友啟事對比的時候，我讓學生觀察第二則征友啟事和第一則相比，有什么地方不同？學生得出：多了“或者”和“其中一點”四個詞語。讓學生在反復朗讀的基礎上，明白第二則征友啟事多了“或者”“其中一點”幾個詞語，卻少了很多對朋友的要求。

當故事發展到貼出第一則征友啟事后，我對文本進行了升華，讓學生想象：“假如我是＿＿＿（山羊、馬駒、獵狗、花貓），當我搖著頭離開時，我會對小牛說＿＿＿”。此環節的設計不僅讓學生了解到第一則征友啟事貼出后，小牛沒有交到朋友，而且讓學生體會到交朋友時不能對朋友的要求太高。當故事的進度到了第二則征友啟事的結果部分，通過反復分角色朗讀動物們對小牛說的話，很好地讓學生體會到第二則征友啟事的成功， “好”與“不好”的兩則征友啟事造成不同后果的難點便不攻自破了。 我們在邊學習語言，邊享受著語言帶給我們的美妙和幸福感。

小牛沒有找到朋友，心情會怎樣呢？文中寫到小牛去找老牛訴苦，“訴苦“！兩個字對于7歲的孩子來說，實在有些難以理解，怎樣使這里的“訴”能“苦”出味道來呢？我讓學生看插圖，體會小牛的心情。學生加上了“小牛難過地說”“傷心地說”“垂頭喪氣地說”……等描寫心情的詞語，然后我請學生按自己理解的心情來學著小牛訴訴苦吧！學生將這句話讀得有了滋味。

本課以“朋友”開始，以“朋友”結束，于是，在小牛找到好朋友后，我趁機讓學生說說自己想找一個什么樣的朋友。學生學會了用上“或者…或者…或者…其中一點…”

《征友啟事》教學反思與評價 征友啟事讀后感篇五

知識與能力：

1、會認“征、啟”等12個生字。會寫“言、著”等7個生字。學習新部首弓字旁、走之兒和戈字旁。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、讓學生知道小牛的兩張啟事的不同和引發的不同結果。

4、懂得與人交往時，既要考慮自己的需要，也要考慮別人的實際情況。

過程與方法：

啟發式、商討式。

情感、態度與價值觀：

反復誦讀課文，使學生學會如何交友、懂得與同學友好相處的重要。

教學難點及突破：讓學生領悟“征友啟事”內容的不同，會引起不同的結果。

生字詞語卡片、小動物頭飾、寫有兩張啟事內容的文字片。

學生預習課文。學生每人一套生字卡片、一人一個小動物頭飾。

一、揭示課題

1、直接導入

師：通過預習誰能告訴我小牛是用什么辦法找朋友的？（板書課題：《征友啟事》）

2、質疑

師：通過預習，把你懂得的問題提出來考考大家。（讓學生自由說）

教師把有價值的問題特別強調，如：征友是什么意思？啟事是什么意思？它想征什么樣的朋友？……

二、初讀課文，整體把握

1、自由讀

師：剛才同學們提出那么多有意思的問題，看誰通過讀書能解決？讀書要注意讀準字音，不掉字、不添字，邊讀邊想。

2、小組合作讀書。

小伙伴互相幫助把句子讀通。都覺得難讀的句子教師幫助、指導。

3、讀后釋疑。

師；初讀課文你懂了什么？（圍繞質疑中的問題）

4、示范讀

評一評老師讀得怎么樣？

教師范讀時，提醒學生認真傾聽。

三、再讀課文識生字

1、學生小聲讀課文，邊讀邊記生字。

2、分小組合作識字，互相說說怎樣記住這些字。然后指名在全班交流識字方法。（加一加、減一減、熟字加偏旁、猜謎語等）

3、分小組讀生字卡片，豐富詞匯。（卡片上拼音帶字，組多個詞）

4、請小老師教讀生字、詞。

5、抽讀、齊讀、開火車讀生字、詞。

四、指導書寫

1、出示要寫的三個字“張、迎、或”，分別說說它們是什么結構？部首是什么？特別注意戈字旁的講解。

2、讓學生觀察這三個字在田字格中的位置，互相說說怎樣寫才好看。如：哪一畫應該寫長點，哪一畫應該舒展些，哪一畫靠近豎中線等。

3、描紅。

4、示范寫。

5、臨寫。

6、練習、評價。

一、復習生字，激情導入

1、教師出示一張卡片，學生出示相應的卡片，看誰出得又快又準。然后再請一個孩子教讀。

2、教師提問：我們知道，小牛想找

朋友，它貼出了征友啟事。（引出課題）那它貼出了幾張征友啟事？（兩張）教師出示小牛的兩張啟事。

二、品讀感悟

1、請孩子們先自己小聲讀一讀這兩張啟事，然后指名讀。請其他孩子評一評。

2、在書上用波浪線畫出兩張啟事的不同之處，請人到黑板演示。同桌互相說說不同之處的意思。然后請人在全班交流。（教師重點指導孩子理解“誰能做到”和“誰能做到其中一點”，體會“或者”的意思。）再分男女生讀這兩張啟事。

3、請孩子們在課文中找一找，第一張征友啟事貼出過后出現了怎樣的結果？請人讀一讀答案（第三段），再請人來評一評。小組表演讀。孩子帶著頭飾表演讀，讓每個孩子都參與讀書、表演，在具體的情景中感悟小動物們渴望交到朋友的興奮心情，及交不到朋友的失望，理解“興奮的.跑過去，又搖著頭走了”。請小組在全班表演讀。指名說說，如果你是這些小動物，當你搖著頭離開時，你會說些什么？

4、師：小牛沒找到朋友就去找老牛，它對老牛說了些什么呢？它當時的心情怎樣？指名說說。討論：你在什么時候會對別人訴苦？引導孩子體會小牛一個朋友也沒找到時的傷心、失望、難過心情。（4、5自然段的學習）

(1)同桌互讀，體會小牛心情。

(2)師生齊讀。

5、師：于是小牛又貼出了第二張啟事。這次它找到朋友了嗎？小牛和小動物們的心情怎樣？（8—13自然段的學習）

(1)讓孩子們說一說在平時生活中遇到過哪些高興事，演一演當時的表情和動作。引導孩子們體會小動物們看到啟事和交到朋友后高興的心情。

(2)小組內分角色讀。

(3)指名分角色讀。學生評價。

(4)戴著頭飾表演讀。

5、感悟文章的思想內涵。

教師引導：為什么小牛開始一個朋友也沒找到，后來就有了許多朋友？（小組討論后指名回答）

教師小結：如果你能既想到自己的需要，又能考慮到別人的愛好，那么一定能交到許多好朋友。

6、師生一起戴上頭飾分角色表演讀整篇課文，再整體感悟。

三、拓展延伸

你也來寫一張征友啟事。（先分小組討論，再全班交流，最后動筆寫）教師指導一下格式。

四、布置作業

1、有感情地朗讀課文。

2、抄寫生字、組詞。

本冊閱讀教學的重點是朗讀訓練。因而在本課教學中我特別注重孩子們的朗讀訓練，我將教學中的朗讀與實際生活聯系起來，讓學生在實踐中體會、感受、思考，去領會作者所要表達的感情。比如在指導孩子們讀小牛向老牛訴苦這一段的時候，開始他們總是讀不好，后來我問：“你一般在什么時候會去找別人訴苦？”他們有的說：“在遇到難題時會抱怨訴苦。”有的說：“別人欺負我時我會訴苦。”有的說：“我受委屈時想訴苦。”說出了各種各樣的情況，全是他們親身經歷，切身感受過的事情。這時我再讓他們讀，發現很多孩子都是皺著眉頭讀的，他們自然而然的就讀出了小牛那種傷心、失望的心情。在后來小動物們看到啟事后高興地和小牛交朋友時有許多對話，需要帶著高興的感情來讀。我也用了同樣的方法，我告訴他們：“上次詩歌朗誦比賽我們得了第一名。”（這之前他們不知道）他們聽了后立刻歡呼、跳躍起來。這時我引導他們讀這一部分時，他們個個都是滿臉微笑，神采飛揚的。

《征友啟事》教學反思與評價 征友啟事讀后感篇六

小牛很孤單，一心想找個朋友。他貼出一張征友啟事，上面寫道：

“我是小牛。我想找個朋友，希望他能和我朝夕相處，一起吃草，一起玩耍，一起曬太陽，一起學耕田。誰能做到以上幾點，歡迎聯系。”

征友啟事剛剛貼出，大伙兒就爭著去看。可是，他們一個個興致勃勃地走來，又一個個垂頭喪氣地離開。小牛一個朋友也沒找到。他悶悶不樂。

“唉，世界這么大，怎么連一個朋友也找不到？”小牛向老牛訴苦。

老牛聽完小牛的話，笑著教給他一個辦法。

第二天，小牛又貼出一張征友啟事：

“我是小牛。我想找個朋友，希望他能陪我一起吃草，或者一起玩耍，或者一起曬太陽，或者一起學耕田。誰只要能做到以上一點，就歡迎前來聯系。”

新的征友啟事剛一貼出，牛棚前就熱鬧起來。大家把小牛團團圍住。

山羊說：“讓我和你一起吃草！”

獵狗說：“讓我跟你一起玩耍！”

花貓說：“讓我陪你來曬太陽！”

馬駒說：“讓我伴你學習耕田！”

不一會兒，小牛就有了許多新朋友。他興高采烈地和大家玩兒起來。

1、會認“征、啟”等12個生字。會寫“言、者”等8個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、知道小牛的兩張征友啟事的內容有什么不同。

4、懂得與人交往時，既考慮自己的需要，也要考慮別人的實際情況。

朗讀課文，正確認讀“會認”的字和正確書寫“會寫”的字。領悟“征友啟事”內容的不同，所引起不同的結果。

生字詞語，生字花瓣，小動物頭飾

1、談話導入

師：日常生活中，老師、同學們都有自己的朋友，咱們一起來聊聊朋友這個話題，好嗎？（自由說）

師：有一頭小牛很孤獨，也想交朋友，它是怎樣做的呢？

2、揭示課題：征友啟事

3、讀題質疑

師：看到課題，你有什么疑問？猜一猜課文可能寫了什么內容？

（教師可啟發學生提出問題，如：征友什么意思？啟事是什么意思？它為什么征朋友？它想征什么樣的朋友？誰成為了它的朋友等。）

1、自由讀

師：剛才，同學們提出了那么多有意思的問題，看誰通過讀書就能解決問題！讀書時要做到讀準字音，不掉字、不添字，邊讀邊想。

2、小組合作讀書

讓學生畫出難讀的句子，小伙伴們互相幫助把句子讀通順。小組內交流，對學生普遍感到難讀的地方，教師幫助、指導。

3、讀后釋疑

師：初讀課文，你讀懂了什么？（圍繞質疑中提出的問題。）

4、師范讀

①圈畫生字。

②評一評，老師讀得怎么樣？

（教師范讀時，要提醒學生養成傾聽的好習慣，如：比一比，看誰最會聽，會聽也是會學習的表現。）

1、小聲讀課文，邊讀邊記圈畫出的生字。

2、出示生字詞語：啟事、征友、陪同、耕田、聯系、獵狗、興奮、或者、語言、牛欄、團長。學生試讀，齊讀，開火車讀。

3、游戲中識字

①出示生字（可寫在花瓣上）：征、啟、陪、耕、聯、獵、奮、或、者、言、欄、團。

師：你還在哪兒見過這些生字？（學生在小組內交流反饋）

②自由認讀，開火車讀。

③摘花游戲。

（請一名同學上臺“摘花”，摘下后，組詞。若讀得正確，下面的同學舉起手中相應的字卡，跟讀。例：臺上的同學摘下“聯”，高高舉起：聯，聯歡的聯，臺下的同學舉起字卡“聯”，跟讀兩遍。）