每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養人的觀察、聯想、想象、思維和記憶的重要手段。相信許多人會覺得范文很難寫？接下來小編就給大家介紹一下優秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

二年級數學教學方法及模式研究 小學二年級數學教學方法和教學方式篇一

自學指導教學模式是以學生為主體，以“知識達標、綜合能力培養”為目的，讓學生在明確課堂學習目標后，通過自學討論、教師點撥及習題訓練等途徑取得知識及能力信息，主動掌握知識、發展能力和提高自身的綜合素質。

具體模式如下：快樂導入--揭示目標--出示提綱--自學解疑--精煉矯正--自評總結―作業鞏固。

這種模式一般適用于前部分是概念，法則等，后部分是運用前面的概念解決問題的例題，讓學生有足夠的自學交流和作業時間。

二、探究發現型教學模式

探究發現型教學模式是通過學生自主獨立地發現問題，實驗操作，調查驗證，搜集與處理信息，獲得知識技能特別是探索精神與創新能力的發展的教學過程。

布魯納說過“探索是數學的生命線”，數學教學中最可貴的就是培養學生勇于探索的意識、毅力和能力。為此，教師要積極為學生提供廣闊的學習空間，設計一些具有探索性的問題，鼓勵學生大膽地試一試，不怕出錯誤，使更多的學生盡快成為學習的真正主人。

探究發現型教學模式的基本結構：

(一)情景導入──教師全面進行與本課知識相關的一些鋪墊，創設體驗情境，激發學生學中生疑的興趣，并進行大膽猜想。

(二)自主探索──滿足學生的要求并給他們創設條件，采用小組合作方式解疑，讓學生去觀察，實驗，探究，在實踐中驗證自己的假設，認識事物的發展。

(三)鞏固發現──讓學生將探究所學知識予以鞏固，發現規律，綜合運用，解決實際問題，再進行舉一反三的訓練，強化體驗得出的新知。

(四)評價體驗──教師高度概括學生本堂課體驗，探究的結論，表揚課堂中表現突出的學生。

(五)布置作業──布置精心設計的作業題與思考題，激發學生解疑的興趣。

三、動手實踐型教學模式

動手實踐型教學模式是讓學生通過動手實踐，在實踐中探索知識，掌握知識，同時培養學生的動手能力和實踐能力。在這一過程中，學生具有一定的自主性，他們在實踐中學知識、學方法、學思考、學合作、學記錄、學習克服困難的毅力?；顒又校處熤笇W生去做，而不是代替他們去做。

動手實踐式教學模式的結構是：

(一)導入新課──教師從學生的生活經驗和已有的知識背景出發，激勵學生發現問題，大膽提出問題。

(二)初學新知──讓學生以相同的志趣為基礎自由組成研究小組，有目的的觀察、操作、思考、交流。

(三)掌握新知──教師巡視指導，了解信息，引導學生找出錯誤，進行提示，幫助學生思維整理。

(四)鞏固新知──學生記錄活動過程或結論，各小組陳述自己的觀點或進行爭論，從而鞏固新學的知識。

(五)布置作業──引導學生再發現問題，繼續解決問題。

新課程下數學課堂教學模式與學生的能力培養關系密切，使學生學習的主動性和課堂參與性得到提高。以上只是淺顯的歸納，以后會在教學過程中進一步摸索適合于新理念的更新的教學模式。

二年級數學教學方法及模式研究 小學二年級數學教學方法和教學方式篇二

1.創設教學情境，吸引學生的注意力

由于受到年齡特點和心理特點的影響，小學二年級的學生具有好奇心強、貪玩好動、注意力時間短的特點，因此，小學數學教師需要根據學生的主要特征，采用有效的教學方式，創設相應的教學情境，吸引學生的注意力，以提高教學的有效性。在新課標改革不斷深入和發展的背景下，小學數學教師應該積極轉變傳統的教育理念，樹立正確的教學觀念，利用多樣化的教學方式，合理創設教學情境，充分調動學生學習的積極性和主動性，以取得良好的教學效果。例如，在學習兩位數之間的加減時，小學數學教師可以提出以下問題：咱們班總共有62位學生，有21位學生喜歡音樂課，其他的學生喜歡美術課，那么喜歡美術課的有多少?學生會根據教師的問題，主動觀察班里的學生，然后通過口算、數數、筆算等方式，思考問題，給出答案。

2.合理使用教具，激發學生的學習興趣

二年級學生的認知水平較低，大多數都停留在具體的事物之上，因此，合理使用教具，激發學生的學習興趣，是提高教學質量的有效方式。例如，在講授“角的初步認識”時，雖然二年級的學生已經能夠認識和分辨出三角形、正方形和長方形等基本圖形，但是卻未曾認識和了解抽象的角，所以，在教學過程中，小學數學教師可以利用三角板輔助教學，在進行教學時，教師可以拿掉三角板中的一個角，利用實物，引出角的概念，在學生能夠認識和了解角之后，引入紙片、桌子、紅領巾等，讓學生觀察角的特點，然后提供相應的教學材料，讓學生自己畫角、做角，以增強學生的想象能力和動手能力。

3.采用多樣化的教學方式，提高教學質量

活躍的課堂氛圍是提高教學質量的關鍵，因此，小學數學教師應該采用多樣化的教學方式，創造輕松、愉悅的教學環境，激發學生的學習熱情，以提高教學質量。例如，在講課之前，小學數學教師應該調節好自己的個人情緒，面帶微笑地走進課堂，緩解學生的緊張情緒，為創造良好的教學環境奠定基礎。同時，在講課的過程中，數學教師可以采用風趣、幽默的語言，帶動課堂教學氛圍，確保課堂活動的有序開展。

二年級數學教學方法及模式研究 小學二年級數學教學方法和教學方式篇三

1.讓學生明白數學定理的推演過程。

數學包含一連串相關的邏輯關系，數量和變量、函數之間緊密聯系，不能只記住定理的結論，而要明白定理是如何推演出來的，這個過程本身也起到鍛煉學生數學思維的作用。

2.讓學生明白基礎的概念與定義。

在數學的知識體系中，首先要弄明白的是概念和定義，如果概念和定義不能理解透徹，后續的學習都會遇到困難。例如，有理數與無理數等基本概念和定義，在后續很多數學理論和習題中都會用到。

3.讓學生熟練掌握計算公式。

計算公式是明確的，它表示出具體的計算方法，公式有一定的數量，也反映不同的計算方法，重要的能夠根據具體問題快速選擇合適的計算公式，并熟練計算，這需要理解、記憶和運用公式。

4.讓學生明白數學定理的推演過程。

數學包含一連串相關的邏輯關系，數量和變量、函數之間緊密聯系，不能只記住定理的結論，而要明白定理是如何推演出來的，這個過程本身也起到鍛煉學生數學思維的作用。