人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經的人生經歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。范文怎么寫才能發揮它最大的作用呢？下面是小編為大家收集的優秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

談談閱讀閱讀的議論篇一

閱讀是一個令人享受的過程，讓人身臨其境。走進書中，體驗樂趣，品讀經典，感受與眾不同的世界。一本好書，猶如一杯清茶，匆匆喝完，淡然無味，細細品味，才能感到縷縷清香，才能悟到其中的樂趣。

書籍就像一個充滿淡雅之氣的神秘世界，拿起智慧之匙，開啟閱讀之門，里面有光照古今的千古名篇，有浩如煙海的文化典故。透過閱讀，我們可以看到清晨花瓣上露珠的晶瑩，看到第一縷霞光斜射大地的絢麗;透過閱讀，我們可以看到午后陽光投下樹影的斑駁，感受燥熱中的那份清涼與寧靜;透過閱讀，我們可以看到夜空中的繁星萬點，看到草叢中螢火蟲攜帶的幽光。

享受閱讀，在智慧的殿堂漫步，踏著進步的階梯，作文探索著無邊無際的知識，向著更好的人生前進。若蔚藍的天空是漫漫人生，那么閱讀就是高掛的驕陽，學會閱讀，才能綻放無限光芒;若洶涌的大海是坎坷命運，那么閱讀就是黑夜的明燈，指引我們到達夢想的彼岸。

閱讀是人生中必不可少的一部分，它讓我們更好地學習知識，不斷地超越自我。品讀文天祥“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的呼喊，感悟魯迅先生“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”的誓言，領略李清照“生當作人杰，死亦為鬼雄”的豪氣，欣賞李白“天生我材必有用，千金散盡還復來”的豪邁。

油墨書香中，每一個故事，每一段經歷，都是一滴水珠，匯聚成與眾不同的人生，折射出五彩斑斕的未來。

談談閱讀閱讀的議論篇二

《雪兒》第二課時教學設計一

1、理解我對雪兒的感情，體會我的美好心靈和可愛形象。

2、能正確流利、有感情地朗讀課文。

我望著漸漸遠去的雪兒，心里十分快慰。

二、精讀課文

1、引讀第一節通過上節課的學習，同學們已經知道，我的腿--，爸爸媽媽--，家里就只剩下--。冬天過去了，我多么向往--。

師：這時，爸爸給我帶回了一只白鴿。

2、說一說（貼雪兒圖）同學們，這就是雪兒，你覺得雪兒是一只怎樣的鴿子呢？雪兒到底是一只怎樣的鴿子呢？我們課文中也作了相應的描寫，下面就請同學們把書打開，從課文中找出有關語句，看誰找得又快又準。

說話練習：雪兒真可愛！

師：可是有一天，你們喜歡的雪兒受了傷。（在雪兒的翅膀上用紅色畫血）

板書：受傷

3、學習2、3自然段

（1）你們說的真好。文中的爸爸和我是怎么做、怎么想的呢？請同學們輕讀課文第二、三自然段，用--畫出怎樣做的句子，用~~~~畫出怎樣想的句子。

a、交流怎樣做的句子。你能用帶著對雪兒的疼愛的感情讀好這幾句話嗎？

指名讀，評讀。

生回答。

師：是啊，這句話不僅要讀出對雪兒的憐愛，還要讀出它對外面世界的向往，希望自己的傷快點好起來。（板書：同情）教師范讀，學生練讀，指名讀。

b、交流怎么想的句子，讀一讀。（板書：盼望）

師：我為什么更盼望呢？生讀爸爸說┅┅藍天信使

師：雪兒如此勇敢、忠誠，是人們的好幫手，于是--（引讀）

我的盼望有沒有成為現實呢？（出示雪兒飛翔圖）

4、學習第4、5、6自然段

小組活動：用你喜歡的方式來學習這三節。（可以朗讀、講故事、繪畫、表演等）

分組展示學習成果。

三、總結

1、師小結：相似的遭遇、相似的企盼，將受傷的我和受傷的雪兒僅緊緊聯系在一起，如今，雪兒終于要展翅高飛了。雖然多日的情誼讓我們難舍難分，但我仍感到十分快慰。（板書：快慰）因為雪兒即將到廣闊的天地去搏擊風云，自由翱翔。相信在不久的將來，我也必能和雪兒一樣，開創自己美好的生活！

2、學了這篇課文，你想說些什么呢？

受傷同情

7、雪兒是信鴿盼望

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談談閱讀閱讀的議論篇三

古人有一妙聯：”好讀書時不好讀書，好讀書時不好讀書。”至今讀來仍受益匪淺。

青少年時代讀書學習好比平路行車，正處在最好時期。這時，精力充沛，記憶力強、理解能力也逐漸提高。不但腳下沒有坎坷，肩上沒有擔子，而且社會和家庭還不斷創造良好的學習條件。然而一些青少年學生對讀書學習不甚喜好，沒有抓住時機努力學習，以致學業荒廢，一事無成。

到了中老年，有些人又往往感到“書到用時方恨少”，對獲得知識產生了如饑似渴之感。但這時讀書學習，就好比負重登山，要付出極大的努力。無怪乎，學有所成的人一談起讀書就想到少年時光，就是那些學無所成的人也一再對少年時代的荒疏感到悔恨。

1.怎樣理解第一節中古人的一妙聯?

3.第二節中用“平路行車”作比，形象地闡明了________;第三節則用________作比，生動地闡述了中老年時讀書學習所存在的困難。

4.本文的'中心論點是___________，其論證方法有：__________。

5.文中第四節的兩個“好讀書”的“好”字意義一樣嗎?

6.請你再寫出幾條關于“讀書”的名言或格言。(至少2條)

1.讀書條件好時卻不愛讀書。等到了愛讀書時，卻不是讀書的好時光。勉勵人們要抓住青春大好時光努力讀書。

2.妙聯的上聯下聯。

3.青少年時代讀書條件的優越。“負重登山”。

4.一個人要在青少年時代讀書條件好時，好好下香工夫。對比論證、比喻論證。

5.不一樣。前一個是“喜歡”之意，后一個則是“優越”之意。

談談閱讀閱讀的議論篇四

在學習、工作乃至生活中，大家都不可避免地會接觸到，作文是由文字組成，經過人的思想考慮，通過語言組織來表達一個主題意義的文體。相信許多人會覺得作文很難寫吧，以下是小編收集整理的談談我的閱讀作文，歡迎大家分享。

閱讀是什么呢？說白了就是看書，但這個看書并不是什么書都拿來看，要選擇我們現在青少年時期應該看的書，例如那些名人寫的名著，一些優美的文章，還有別人寫的優秀范文。多看看這些書對我們的寫作會更有幫助，甚至可以在寫作文時應用上去。這些都值得我們青少年去閱讀的，我們還要避免接觸不良書籍。那會影響我們的心理，損害我們的身體健康，不利于我們成長，也對我們的寫作沒有什么好處。

現在就要開始我們的主題，談談我的閱讀了。我的閱讀量其實并不是很多，只看過幾篇名著，例如《水滸傳》、《西游記》、《三國演義》等等，這些名著很長，讀起來可能會有些煩躁，但是我覺得越看越精彩。然后就是一些雜志類的文章，像意林讀者，青年摘之類的`，看他們寫的優秀文章才知道自己跟他們的差距有多少。有時間的時候也會看些悠閑的小說，更偏向于那些武打情節和有關兄弟情義的小說，像《水滸傳》的一百零八個好漢，個個都是英雄好漢，個個都有獨特的武功本領。還有《三國演義》的劉關張三兄弟的桃園三結義，三人同心，往著同一個目標興復漢室而征戰，還有他們三人的那種兄弟情義深深的影響著我，讓我由衷的感到敬佩，還有令我深刻的一個人物就是虎威將軍趙云，在幾十萬的曹軍中七進七出救出了小少主的情節，讓我感到內心的震撼，我想，趙云救的不是劉備的兒子，不是因為少主這個名稱，而是救的蜀國的未來！抱著決一死戰的內心，就算死，也要去拼一把，因為他救的不是一個人，而是整個蜀國！

還有我自己在網絡上看的網絡小說，有一些是我認為寫的非常好的，也更喜歡有關情義的書，因為我感覺情義是世界上人與人最重要的一個東西。在現實生活中，也是這樣，人與人的感情，人與人的信任，人與人的真摯，都是社交中最重要的，這個社會可以比作一個江湖，俗話說“江湖險惡，大家都信不過別人。”若是我能創造一個江湖，我一定會在這里結識一群忠肝義膽的兄弟，知心的朋友，一起執劍走天涯，哪怕這一路上遇到什么艱難險阻，都不會放棄任何一個人，不求同年同月同日生，但求同年同月同日死，我知道這是幻想，但我強烈的希望信任能走進每一個人。

我的閱讀就談到這里，人無止境，知識這片海洋也是永遠也走不完的，多看有意義的書總沒有壞處，這就是我的看法，讓自己的腳步與理想更進一步，不拋棄不放棄總有一天會到達彼岸的，讓自己多擁有些益友，也讓自己成為更多人的益友！

談談閱讀閱讀的議論篇五

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用行動醫治心靈 ——《雪兒》教學思考

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這篇文章以輕松、快樂的語調來讀，真的是一種享受。我在辦公室中輕輕地讀著，我在課堂上輕輕地讀著，輕緩的聲音，帶著美好的祝福，就能把學生帶入到人間天堂。

轉載自儀征漫網

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談談閱讀閱讀的議論篇六

課文一開始，我就引導他們圍繞“為什么叫雪兒”展開學習，引出“救雪兒后為它洗澡”，初步體會我對雪兒的憐愛之情。繼而讓學生和作者一樣越來越喜愛這只鴿子。我引導學生抓住“不怕任何艱難險阻”“飛越千山萬水”“藍天信使”等詞語體會雪兒內在的美。從“展開雙翅飛起來了”、“又飛回來陽臺，轉著圈兒咕咕直叫”、“望望我，似乎在向我祝福”等詞語，感悟雪兒是只向往藍天又極通人性的鴿子。在所悟的基礎上，引導學生感情朗讀。

2、 體會深層含義

課文中的“我”和鴿子是同命相憐的，都傷了重要部位，失去了自由。在講解全文時候，我時時不忘提醒學生去尋找。在第一段中，我讓他們通過讀去體會我的孤獨，感受“明媚的春光”實際也是指外面美好的世界，自由的空間。第二段中，“我”常帶著小鴿子去陽臺看藍天，看白云，此時其實作者的心和鴿子的心理同樣對外面的世界充滿了向往。最后我祝福鴿子，鴿子似乎在對我祝福，我問學生祝福什么，他們非常自然的告訴我，祝福“我”早日恢復自由。這時，教師已經同化了學生，大家達成共識，我和雪兒共命運。

《雪兒》教學反思

揚中市外國語學校 溫志娟

語言文字是人的思想認識、道德情感、價值觀、人生觀等生命意義的一種載體，因此可以說，文本并非僅是一種物化的客觀存在，而是一種理性化了的生命體。文本的這種極具隱蔽性的生命意義，只有用感性的方式才能顯現出來，而且也只有當閱讀主體對文本的這種生命意義有所覺悟、有所觸動時，文本的生命意義才會真正生存。在我們的閱讀課堂中，就是采用感性的方式讓學生和文本進行生命的對話，用文本的意義提升學生的生命。

在教學《雪兒》一課讀悟課文的第四自然段。這段話寫的是“我”為雪兒傷愈后重新飛回藍天而歡呼。教學由學生聽教師朗誦開始，接著讓學生在躍躍欲試中配上動作自由誦讀，這就使學生帶著閱讀期待，以個性化的方式走進文本，還原語言的形象，感受語言的情感。然后引導學生在讀中質疑，緣疑再讀，最后補白省略，使學生在“讀”這一感性的學習方式中，在表達閱讀感受中，在主動積極的思維和情感活動中，理解教材、感悟教材。不僅深切體驗到“我”的喜悅之情，而且從中覺悟到善待生命的感覺竟是如此的美妙！從而在愉悅中不知不覺地提升自己的生命意義和生命價值。

談談閱讀閱讀的議論篇七

談談現代散文

中國現代散文，發端于偉大的五四新文化運動。郁達夫曾說，五四運 動的最大成功，第一要算 '個人'的發現。正是這種發現，溝通了我國新文 學和世界現代文學的精神聯系奠定了自我在現代散文中的主體地位，激活 了散文的。，心，具有劃時代意義。散文的寫作從此變得面貌一新:不僅由白話替代了文言，在 文字媒體的使用上完成了一次全新的轉換;而且，由代圣賢立言變為表現自己，從內容記寫上實現了和世界文學的同步對接;同時，又文章上升為 文學，則又極大地提升了散文的 審美品位。現代散文石破天驚般的輝煌發展與巨大業績，是繼先秦諸子百家爭鳴之后散文史上又一次思想、文體的大解放，大突破!

在散文里，真實而獨特的寫作主體居于極其重要的地位。達夫所說。'個人'的發現云云，其實指的正是走進散文之中的那個活生生的 自我。在郁氏看來，文學作品都是變化了的作家之自敘傳，散文當然更不例外。據此他指出:現代的散文之最大特征，是每一個作家的每一篇散文里所表現的個性，比從前的任何散文都來得強。他這里所說的個性，還有林語堂此前所說的性靈，指的也都是這種 自我。

散文是一種 實虛結合.因實出虛的藝術。所謂實，指的是現實生活中的人、事、物、景等真實的客觀外物。寫作主體生活在社會現實里，處身于這些人、事、物、景的現實生活環繞之中，他自然會有所觀照、感應，并產生出一系列的生理一一心理反映。因此，在散文中寫出這些激活主體精神映射的實生活來就顯得很有必要;它實在是營造作品精神家園不可或缺的基石，是構筑整個情感大廈必不可少的 鋪墊。

在散文的實生活層面上，作者所做的是 生活運動。在這里，真實是絕對的要求。其記寫應準確無誤，取信后世，力戒虛構編織，矯情偽飾。散文的這種 紀實性，是文體和讀者之間千百年來所達成的一種信任 默契。是不可率性改動的。

散文需要寫實，但寫 實并非終極目的。散文的真正用意或精神是在鋪墊好這些基石后，向情感、精神等形而上的領域大膽進發，構建出一個精神或心靈的大廈!而這即是寫虛。寫虛，又可向兩方面發展:一是在 人與社會的關系上著力，走客觀、向外的路，主理，重哲理感悟，求思想深邃，以理智的深刻、明澈取勝一一雜文、隨筆等走的'即是此路;二是在人類自身的觀照上著力，走主觀、向內的路，主情，重人性開掘，求心靈凈化，以情感的明凈，深沉動人一一藝術散文走的即是此路。

(有刪改)

6.下列對 現代散文的有關闡述，不正確的一項是

a.郁達夫認為現代散文是作家心靈的真實流露，它比以前的任何散文都更能體現作家的個性。

b.現代散文以白話代替了文言，在文字形式上實現了大的變革，從而和世界文學同步對接。

c.現代散文大大提升了散文的審美品位，使散文這種文體獲得了思想的大解放而走向輝煌。

d.五四新文化運動促進了個體對自我的發現，使現代散文不再只是代圣賢立言的文章。

7.下列對原文內容的理解和分析，不正確的一項是 ( )

a.散文是虛實結合的藝術，它既要建立在作家的生活基礎之上 又要寫出作家的情感、精神。

b.現實生活是作家營造精神家園的基石 ，散文應該真實地表現這種生活，而不能矯情，虛構。

c.散文的用意是表硯出人的精神感悟和情感世界，并以此打動人，所以寫實并不是散文的真正目的。

d.雜文和隨筆著力于表現 人與杜會的關系，藝術散文則著力于表現作家自身的清感世界。

8.根據原文提供的信息，下列推斷正確的一項是 ( )

a.現代散文由于對自我的肯定而具有劃時代的意義，而先秦之后的古代散文卻完全淹沒了自我，是沒有 心的應時之作。

b.郁達夫認為，文學作品都是變化了的作家的自敘傳，因而他的散文都是其生活的真實再現，沒有虛構和想像的成分。

c.只有以開掘人性、凈化心靈為要務的散文才會深沉動人，這樣的文章虛實結合，有著特殊的藝術魁力。

d.現代散文之所以廣受讀者喜愛，很大程度上是因為這些作家能依據紀實性原則，反映真實的生活，表達真摯的感清。

6.b (張冠李戴，從而卻世界文學同步對接是由于散文在內容上對自我的發現。)

7.d(曲解文意，藝術散文觀照的是人類自身而不只是作家自身的情感世界。)

8.d(a項主觀臆斷，由原文奠定了 '自我'在現代散文中的主體地位和 比從前的任何散文都來得強可知，·中國古代散文也有自我存在;b項過于絕對，都是其生活的真實再現，沒有虛構和想象的成分錯;c項以偏概全，只有以開掘人性，凈化心靈為要務的散文才會深沉動人錯，在人與社會關系上著力的散文一樣可以動人。)

談談閱讀閱讀的議論篇八

作者：佚名????轉貼自：本站原創????點擊數：1

讀中生情? 悟中激創——《雪兒》教學設計

蘇教版小語第六冊《雪兒》一課，講述了小作者從受傷的白鴿重新飛上藍天得到啟示和鼓舞的故事，教育學生從小確立樂觀向上的生活態度，寫出了作者對白鴿雪兒的關切、憐愛之情。在教學過程中，通過特定情境的創設，以形促讀，以境促悟，讓學生在讀中生情、悟中激創，真切、扎實地在文章中“走個來回”。

一、以形促讀，讀中生情

文章是靠語言文字塑造形象、抒發感情的，而要使小學生受到感染，通過語言文字來體會文中情感，就需要教師盡量讓學生把書中描繪的畫面與具體生動實在的形象及生活的體驗掛起鉤來，增強語言文字的形象感，這樣學生才能“讀得進”。

《雪兒》描寫的是一只可愛的小白鴿。學生對可愛的小動物一般興趣很高。為了進一步激發學生讀書積極性，增強形象感，課前，老師可帶一只白鴿讓學生仔細觀賞，告訴學生這就是雪兒，以此來激發學生學習課文的欲望。

”借助這樣的訓練方式，來喚起學生課前的形象體驗，促進學生對課文的整體了解，激起學生對雪兒的喜愛之情。

然后，教師出示第二幅“受傷的白鴿”圖，引導學生讀思：“可是有一天，你們喜歡的雪兒受了傷，你看到這樣的情形，心里會怎樣呢?你會怎么辦呢?文中‘爸爸’、‘我’是怎樣做、想的呢?”這樣的設計，由形激情，以形促讀，學生的自身情感與文章里所表達的情感交融一體。在讀文的過程中，學生為雪兒疼、替雪兒急、盼雪兒傷愈的情感就很自然地流露出來。

教者在點燃起學生情感的火花時，出示“展翅飛翔的雪兒”圖，同時出示文中內容：“啊，我為雪兒歡呼!你看它那翅膀，被春風高高托起，在藍天中劃出一道美麗的弧線……”并引導學生：“看到雪兒痊愈了，你是什么心情，你能用這樣的心情朗讀這段話嗎?”此時，學生的情感被充分激發，很自然地表達出了文中的感情。

二、以境促悟，悟中激創

在語文學習過程中，情境的創設非常重要，它不但有利于拓寬學生視野，幫助學生想象，同時更有利于促使學生去感悟文中的情和景，使學生更深刻地理解課文，喚起創新意識，激起創新欲望。

《雪兒》一課教學中，當讀到受傷的雪兒終于翱翔在藍天時，可播放雪兒自由翱翔藍天的畫面，并配以輕快的樂曲，使學生進入愉快、興奮的情境中，此時師生模仿雪兒飛翔的樣子，一邊朗誦第四自然段課文一邊進行表演，學生人情入境，沉浸在歡樂的氣氛中。教者及時促悟：“看到雪兒終于翱翔在藍天，我們多么高興啊!這時你想對雪兒說些什么呢?”這樣，激活了學生的思維，讓學生在美好的想象空間里遨游。最后教者及時設問：“此時翱翔在空中的雪兒，它的心情如何呢?它會對照顧它、關心它的小姑娘說些什么呢?”把課堂氣氛又推上了另一個高潮。

談談閱讀閱讀的議論篇九

一、 課文主要內容及思路導讀

潔白的鴿子是純潔的象征，也是和平的象征，更是一切美好事物的象征。同學們一定很喜歡。那你親手放飛過鴿子嗎？看到過鴿子在藍天自由飛翔嗎？今天，老師帶你去看一只名叫雪兒的信鴿。

課文講述了“我”為受傷的雪兒療傷，并細心地照料它，直到它飛上藍天后“我快慰的心情。表達了作者對自由生活的熱受和向往，同學們還可以從中感受到愛護鳥類的意識。

全文共6個自然段，可分為三段。

第一段（第1自然段），寫“我”腿傷在家，向往外面明媚的春光。

第二段（第2、3自然段），寫爸爸帶回一只受傷的白鴿，“我”照料它，并盼望它能快點好起來。第2自然段，“我”給白鴿洗澡，敷藥，還給它取名“雪兒”，漸漸地我熟了。第3自然段，通過爸爸對雪兒的介紹，“我”了解到雪兒無畏的性格和忠實的品格。于是“我更盼著雪兒的傷快點兒好起來。

第三段（第4-6自然段）寫白鴿展開雙翅飛上了藍天，“我”的心里十分快慰。雪兒的傷終于好了，它能展翅高飛了，但雪兒似乎通人性，不忍離開“我”，飛上藍天又飛回了陽臺，戀戀不舍。“我”再將雪兒捧起并祝福它。

課文以“我”與白鴿的相伴到相離為線索，先是“我”渴望外面的世界，然后是“我”盼望著“我”和雪兒的傷都快點好起來，最后雪兒飛回了藍天，“我”感到十分的快慰。

精品屋

二、課文精彩片斷欣賞

精彩片斷（一）

片 斷 點 評

過了幾天，雪兒和我熟了。我對雪兒說：“雪兒，這兒就是你的家……”

[欣賞]

精彩片斷（二）

片 斷 點 評

雪兒又飛回陽臺，轉著圈兒咕咕直叫。我望著它那……

[欣賞]

金手指

三、表達方法提示

這篇課文是一篇寫事的文章，關于敘事順序，我們上學期就已講過，可有時間先后，地點轉移等順序。《雪兒》有明顯的表示時間的詞語：有一天，過了幾天，終于有一天，這些都發生在我腿傷在家的日子里。像這種按照事情的先后發展順序來記敘事情，我們稱為“順序”，通俗地理解，也就是順著來。這種敘述順序，層次比較清楚單一，同學們也比較容易掌握，平時習作中運用得比較多。如記春游活動的：“今天，陽光明媚，老師帶我們去美麗的南郊春游。一進南郊，展現在眼前的是一片郁郁蔥的小樹林。......中午，艷陽高照，我和伙伴們找了一塊空地，開始我們的野外自助餐......不知不覺，夕陽西下，我們只好依依不舍地和南郊說聲再見。

這位同學按照事情發展的順序記敘了春游的整個活動過程，線索清晰明了。仔細回憶一下，同學們好多記活動，事情的習作都采用了順敘，我們學過的許多課文也是這樣。還記得《花瓣飄香》嗎？它就是一篇典型的順序文章。

益智園

四、創新與實踐

1、《雪兒》這篇課文是從“我”的角度來寫的，那你能從雪兒的角度來敘述這件事嗎？現在，你就是雪兒，你是怎么受傷的，受傷后遇到了誰，你的傷又是怎么好的，最后怎樣？請你以“雪兒的自述”為題改寫這篇課文。

2、小動物是同學們的朋友，飼養過小動物嗎？同學們回憶一下自己喜愛的一種動物及自己與小動物之間所發生的事情，把它寫出來，以表達自己對小動物的喜愛之情。

練習2

（答案提示）

2、專4畫 垂8畫 隸8畫 北5畫

3、漂亮—美麗 也許—可能

奇異—奇特 展現—展示

4、（1）這架小飛機是張朋做的。

（2）“統一祖國”四個大字是小朋的哥哥寫的。

5、（1）李明同學是我們學習的榜樣。

（2）我會唱《中華人民共和國國歌》了。

（3）我們要保持教室的清潔。

6、有口無行：空說大話好話，實際上不照著去做，言行不一。

有求必應：只要有人提出要求，就一定答應。

有憑有據：說話在、做事有根據，不虛妄。

有如有終：做事堅持到底，有頭有尾，善始善終。

有志竟成：只要志向堅定，堅持不懈地干下去，就一定能夠取得成功。

談談閱讀閱讀的議論篇十

我和我最親愛的——閱讀相識的時候，應該是我上小學一年級吧！那時，每晚睡覺前，媽媽就讀《格林童話》、《一千零一夜》給我聽，我總會伴著這令人浮想連篇的故事進入甜美的夢鄉。親愛的，你讓我的人生旅途唱出春花秋月，落英繽紛;你讓我在浩瀚海洋中盡情暢游;你點燃了我的希望，讓我在無窮無盡的人生路上永遠不會迷失方向，一直像帆一樣將我這只小船送往世外桃源的極點。

因此，我童年的夢里，常常走進神奇而美好的世界中。在夢里，我和白雪公主一同乘坐著南瓜車去參加舞會，經歷了史上最驚險刺激的十二點鐘；我和三只小豬一起比賽建房子，當然，在我有點“狗血”的世界里，只有我的房子是沒有被大灰狼吹走的；我和小紅帽一起去探望外婆，我還把那大灰狼捉弄得死去活來的，哈哈！

我在書中感受著幸福美滿的生活，體會著悲傷命運的結局，如同自己身臨其境，有的時候，會為悲慘的情節而落淚，也會為壞蛋們得到應有的懲罰而興奮。我好像對閱讀產生好感了，天哪，小臉紅得像熟透的蘋果，嘻嘻！

在我上初中的時候，我終于和閱讀相戀了！每當我小心翼翼地捧著我的最愛，細細地去品味著她的優雅，咀嚼著她的內涵，傾聽著她的內心故事時，對我來說，是一種無與倫比的超級享受啊！我的“戀人”脾氣有點怪，她就像是多面體，在我面前，她總會給我呈現她不一樣的一面。讀《鋼鐵是怎樣煉成的》，我感受到保爾面對困難，永不放棄，具有鋼鐵般的堅強意志；讀《駱駝祥子》，我為祥子的遭遇和命運感到同情和惋惜，揭露了舊社會的黑暗；讀《假如給我三天光明》我被海倫身殘志不殘的堅強毅力而震撼，同時也教會了我學會珍惜自己擁有的一切……她給我呈現的一面又一面，我都喜愛不已，我都會格外珍惜。

我只要一遇到什么煩心的事，我都會找她“約會”。從她七十二變的內心里，我總能找些樂子，感受她帶給我的無限歡樂。我最親愛的，你知道嗎？讀你，如沐浴春雨，滋潤著我的心扉；讀你，如領略自然的多彩，填充著我原來暗淡無色的生活；讀你，如身臨仙境，品嘗著王母娘娘的蟠桃的滋味。我的世界，只有你懂，你的世界，我也會繼續品讀。