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電壓教學反思簡短篇一

二、對簡單的電路連接及畫電路圖，采用先教方法再讓學生探索，然后教師糾錯的教學方法，能起以下幾方面作用：

1。能充分曝露學生學習上的問題，使教學更有針對性；

2。不約束學生的思維，適合中學生好表現的年齡特點，有助于激發學生的求知欲，培養終身探索的興趣；

3。避免學生以為學生內容簡單而掉以輕心；

4。讓學生在探索并解決問題過程中，體味成功的快樂。

三、讓學生尋找生活中的電路元件，使學生充分體現物理源于生活，用于生活。

四、讓學生了解生活中的簡單電路，幫助學生了解生活中的物理學道理，有助于學生活用所學知識，對培養學生的興趣及創造性思維很有幫助。

電壓教學反思簡短篇二

現今，有效教學，高效課堂是學校極力倡導，教師努力追求的一種目標與境界。我覺得我們教師要想實現這一目標，達到這一境界，首先要轉變自己以往的教學觀念。與此同時，要在認真備課的前提下，準確確定好每一課時的教學目標、設置好為達成教學目標所采取的每一個教學環節。現結合自己的教學實踐中，《電壓》一節的教學設計，談一談自己在確定明確目標，設置環節有效方面的感悟與體會。

在此節內容中，結合教參、課標以及中考說明，我是這樣確定教學目標的。(一)知識與技能：初步認識電壓，知道電壓的作用；提供電壓的裝置；知道電壓的單位，能對電壓的不同單位進行換算；了解干電池、家庭電路及人體安全電壓的電壓值；知道電壓表的作用及符號；能準確讀出電壓表的示數，會正確使用電壓表測量電路中的電壓。（二）過程與方法：初步認識電源、電流、電壓的關系。（三）情感態度與價值觀：通過對學生正確使用電壓表技能的訓練,使學生養成嚴謹的科學態度和學習作風。重點：電壓的作用；電壓表的讀數及正確使用。難點：正確和熟練使用電壓表測量串聯電路中各部分的電壓。圍繞本節的教學目標我相應采取了以下幾個教學環節來進行教學目標的達成。即：創設情境，明確目標→自主互動，獲取新知→新知回顧，重點練習→技能訓練，動手實驗→課后小結，布置作業。下面針對每一個環節進行具體說明。

在第一環節中：任務是完成新課的引入，讓學生初步認識到，電源是提供電壓的裝置。主要從同一個實驗的兩個不同現象入手。演示實驗：（1）閉合連好的電路，讓學生觀察與思考。（2）拿走電池（電源）再次閉合開關，讓學生觀察思考。通過學生的觀察，結合教師的引導對兩個實驗現象進行分析與對比從而很自然的引出電源是提供電能的裝置，干電池就是電源的一種。細心的同學會發現在它的外包裝上通常標有1.5v的字樣，那么這指的是什么呢？告訴大家這指的是電池兩端的電壓為1.5v。生活中很多用電器的說明書上都標有了用電器工作時需要提供的電壓。今天我們就來共同認識一下它。就這樣進而明確本節課要研究的內容。與此同時，學生也進一步明確了一個知識點那就是電壓要靠電源來提供，即提供電壓的裝置就是電源。

在第二環節中：重點完成三個重要內容即：電壓的作用、電壓的基本知識和電壓表的學習。首先，通過進一步對環節一中的兩個實驗現象進行對比分析。例：實驗一：閉合電路，有電源，提供了電壓，燈泡發光。電路中形成了電流，電荷發生了定向移動，實驗二：閉合電路，拿走電源，不能提供電壓，燈泡不發光。電路中沒有形成電流，電荷無法定向移動，誰是使電荷定向移動，形成電流的原因呢？來理解突出電壓在電路中的作用的這個重點。電壓是使電荷定向移動，是形成電流原因，從而完成第一個重點內容的學習。在這里，在對電壓作用的理解時，我沒有按照以往慣用的，用電壓與水壓類比的教學方法，來理解電壓的作用。而用了以上的對比實驗來說明，進行了新的嘗試，從效果上來看，也是很不錯的。第二個重點學習的就是電壓的相關知識。在這里，我沒有從頭給學生介紹到尾，而是通過讓學生，仿照以前學習其它電學物理量的方法結合教材，課下進行提綱式自主預習的方式進行學習，預習提綱如下：4、電壓的字母表示_____國際單位：___，符號表示__；常用單位中比國際單位大的是____，符號表示___；比國際單位小的是_____,符號表示___。相鄰兩個單位間的進率是：_______.。5、常見電壓值：（1）人體安全電壓是________________等于_______mv（2）家庭電路電壓是___等于___kv(3)一節干電池電壓是____等于____kv(4)一節蓄電池電壓為2v，等于_____kv (5)動力電壓是380v等于____mv。結合學生的預習，課上直接通過學案展示來完成此部分內容的學習。這樣既促進了學生自學能力的培養，同時由于課前提前學習，比課上直接學習節省了更多時間。再有，二次學習既進行了查漏補缺，又進一步加深了對知識點的理解與記憶。在第三個重點電壓表知識的學習中，我依舊采取讓學生通過課前自學，利用與學過的電流表知識對比的方法，結合設置的一些思考問題來深一步加強對電壓表的認識與了解。設置的思考問題如下：

（1）電壓表的作用是什么？

（2）給你一塊表，你怎樣知道它就是電壓表？

（3）使用電壓表之前，你認為表的指針應在什么位置上？若不在此位置上你該怎么辦？

(4)表盤上有幾排刻度？這兩排的刻度是電壓表的兩個量程上邊的是大量程，下邊的是小量程。那么大量程的測量范圍是？最小分度值是多少伏？那么小量程呢？

（5）電壓表有幾個接線柱？分別標有什么符號？標有數字的代表什么？標有負號的代表什么？使用時接幾個？可有幾種接法？

（6）電流表在使用前需要做的兩步工作是什么？那么電壓表與電流表的結構有很多相似之處，它在使用前用不用進行這兩步工作呢？

（7）在試觸這一步中，應選哪一個量程連入電路之中？若迅速斷開閉合開關的過程中指針超過所選量程，你該怎么辦？若未超過且還小于小量程，你該怎么辦？

（8）參考教材，想一想電壓表與用電器及電源的連接方式？

（9）你認為電流進入電壓表時應從哪個接下柱流入，從哪個接下柱流出？若接反會怎樣呢？對電壓表是否有損壞呢？

（10）電壓表能否不經用電器，直接接在電源的正負兩極呢

學案中提前完成的電壓表的相關內容。

電流表 電壓表

（1）作用： （1）作用：

（2）電路符號： （2）電路符號：

（3）構造： （3）構造: ：

（4）、使用方法： （4）、使用方法：

(1 (1

(2 (2

(3 (3

(4 (4

(5 （5

對于此部分內容通過課前問題的再次回顧，學生理解接受起來還是很容易的，在電壓表能否不經用電器，直接接在電源的正負兩極這個問題，在同學們回答后我又進行了深入的說明與解釋，讓學生對電壓表不會被燒毀又有了一個初步的了解與認識。這樣的說明我覺得還是有必要的。

在第三環節中：為了使本節內容的學習，尤其是電壓表的學習，能使學生們掌握的更好理解的更透徹，結合一些練習題進行筆頭訓練，來加強知識的鞏固。例如：

1、此電壓表的示數為（ ）v，若將標有15的接線柱

改接為3，則電壓表此時的示數為（ ）v。

2、下面電路圖中，連接有兩塊電表（用圓圈表示），

其中一塊是電流表，另一塊是電壓表。

請你在圓圈內填上電表的符號。

3、將器材連接串聯電路，

要求：s能同時控制l1和l2

電流表測量電路中的電流，

電壓表測量l1兩端的電壓。

（導線不能交叉）

4、將器材連接成并聯電路，

要求：s1控制l1，s2控制l2；

電流表測量l2中的電流，

電壓表測量l2兩端的電壓。

（導線不能交叉）

在這個環節中，重點對電壓表的讀數、電壓表的連接方式尤其是在串并聯電路中的實物連接進行了筆頭的初步訓練。對于并聯電路的連接，電壓表正負接線柱的確定，很多孩子還是出現了問題。在這里我進行了及時的分析與板演，并且給出了一個確定電壓表正負接線柱的學法指導。只要用心一點，相信每個學生都可以會的。

在第四環節中：目標是讓學生在筆頭連接的基礎上進行實際的操作。在這里我只給出了串聯電路。出示了串聯電路圖后讓學生思考了以下兩個問題。例如：（1）此電路中都哪里有電壓？（2）請同學們先測量一下各用電器兩端的電壓、電源兩端電壓以及導線兩端電壓。看一看它們有什么特點？讓學生實際動手進行連接與體驗，加強實際連接的熟練程度，以及練習讀數。在這里進行這樣的設計，還有一個目的就是為了下節為探究串并聯電路電壓規律而做準備。本應將并聯電路也放入其中，但考慮到時間緊的原因，怕學生完不成，因而在此將其舍棄。總感覺有些欠缺，加上此內容才感覺更加周全。由于時間關系，學生們沒能都完成各部分電壓的測量，只有個別小組通過分析找到串聯電路中電壓的關系。可見，學生們動手實際操作的能力還真是有待進一步提高。

在第五環節中：重點對電壓表的使用進行歸納總結，讓學生再次明確本節中重點中的重點，在接下來的新課中將馬上用到電壓表。在課后的拓展練習所出示的題依舊為探究串聯電路中電壓關系做鋪墊。例題如下：

1、在圖5所示的電路圖中，能用電壓表正確測出燈ll兩端電壓的是（ 〕

2、在如圖5（a）所示電路中，當閉合開關后，兩個電壓表指針偏轉均如圖5（b）所示，則v1測量的是___兩端的電壓，v2測量的是 ___的電壓，兩

表的示數分別為_____和____

以上就是我針對《電壓》一節在目標引領下所進行的為實現目標而設置的教學環節與行為。總體來看在本節課中，主要以學生為主體，以自主學習的方式為主進行學習。學案中課前的預習展示，課上學習過程中演示實驗、電壓表的觀察以及對應的問題思考都是以調動學生自己主動獲取知識的方法和手段。在用電壓表測量串聯電路中各部分兩端的電壓時更是放手讓學生去體驗去感受。總之，在本節課中使學生獲得了以下三個空間。

1、學生的思維空間。創設問題情景，讓學生自己思考，通過思維碰撞，培養思維能力。

2、學生的活動空間。學生進行的分組實驗，全體學生參與，使每個學生都能體驗過程，得到發展。

3、學生的表現空間。通過練習反饋題把自己的想法、做法展示給大家，學習交流與合作，體驗成功的愉悅。

由于前面已經學習了電路、電源、電流等知識，學生們還是比較熟悉的。因此，本節課中又采取了以下幾種教學方法使之貫穿于教學中。

1、舊知與新知融合法：針對本節課內容，復習相關的舊知，把熟悉的知識點轉化為要介紹和學習的內容。

2、一般規律法：前面已學過了電荷量、電流兩個電學物理量，分別從字母表示、國際單位等方面學習，在學習電壓時，也讓學生結合書本從這些方面進行預習自學。

3、對比法：利用回憶電流表以及使用方法，觀察電壓表進行對比的方法來學習電壓表的使用方法。

4、提問法：在本節課的開頭與電壓表學習的過程中，通過問題引發學生的思考，進行新知的學習、理解與記憶。

5、實驗法：通過自己進行串聯電路中各部分電壓的測量，來體會電壓表的使用方法。

6、自主學習法：學生利用課余時間通過課前結合學習提綱進行新知的自學。拉近學生對新知識的認知距離。課前自主先學，初步感知，發現困惑。課上就能帶著問題去聽課。

總之，教學目標的多重性、教學系統本身的復雜性、教學客觀條件的千差萬別和千變萬化，使得我們不可能找到適合于一切教學環境，符合每一特定教學情境的教學公式。因此，要提高課堂教學有效性，就必須實現教學內容和教學方法的優化組合，教學目標與教學環節的優化組合。教師必須在教材的取舍組合上下功夫，在準確確定教學目標和設置有效教學環節上下功夫。只有把優化教學目標和優化教學環節恰到好處地結合起來，才能大大提高教學效率。

電壓教學反思簡短篇三

教材中本節課只是安排了探究電流與電壓的關系，而要想通過實驗得到歐姆定律得內容，還要探究電流與電阻的關系。教材中沒有安排探究電流與電阻的關系，可能是實驗時控制電壓一定不是好控制，同時由于時間的關系，課堂上可能根本探究不完，為了能夠為下一節歐姆定律服務，最好是做探究電流與電阻的關系得實驗。當時在設計的時候，我也害怕學生在連接電路的時候用時過多，實驗所用時間太長，而完不成任務。當時想要探究電流與電阻的關系，可以有兩種方案，一是直接重新做實驗，但是用時更長；一是通過探究電流與電壓的關系得出的實驗數據，從中找到為實驗所用的數據。也想到如果實驗完不成，就只是研究電流與電壓的關系實際。授課的時候，看到學生實驗時時間很快就完成，就按照第二套方案，從數據中找到為我們所用的數據，鍛煉了學生處理實驗數據的能力。

1、引導學生設計實驗時，教育學生物理上研究兩個量的關系得時候，記得要控制其它的量不變，始終強調控制變量法。實驗過程中效果還是很好。

2、本次實驗中電路圖的設計讓學生獨立完成，并且說出自己的實際理念，鍛煉學生設計實驗的能力。

3、探究完電流與電壓的關系的時候，讓學生根據實驗數據，做出i—u圖像，通過圖像更好的解釋電阻一定時電流與電壓成正比，效果非常好，有助于學生理解正比這一關系。

4、引導學生從已有的實驗數據中找到新的數據，重新設計記錄表格，為進一步研究電流與電阻的關系服務，鍛煉了學生處理實驗數據的能力。

5、本節課學生自己動手參與的多，很多實驗步驟都是學生討論完成的，很好的鍛煉了學生的實驗設計水平。

6、學生對“控制變量法”知道，用過，但是并不是應用的非常好，真正能用控制變量法來得出實驗結論的畢竟是少數，這時候就要體現小組交流互幫互助的好處，學生的語言學生自己還是接受的，因此，能用學生自己得出結論、自己講述的，教師一定不要幫助，包辦代替。本節課就是這樣，通過學生的語言，教師講得少，學生做和講的多，但是學生卻能夠接受。

7、這堂課雖然內容很多，但是因為安排得當，學生的興致一直很高，課堂氣氛較活躍，感覺很輕松。

8、有的時候，應該根據學生的實際特點，打破教材中的知識體系，自己設計一些有助于學生學習和培養能力的教學設計，對學生的幫助是很大的。

電壓教學反思簡短篇四

《電壓表》的教學是本章的重點，也是整個電學教學的難點。所以為了學生能掌握電壓表的使用方法，及理解電壓表在電路中相當于斷路這個知識點，我課前想到了一個實驗方法可以證明電壓表的電阻很大。上課的時候蘇子龍提出問題，為什么電壓表可以直接并聯在電源兩端，而電流表卻不能？這時候我及時提問：“電流表在電路中相當于什么”？學生回答：“一根導線”。我開玩笑的說:“電壓表就不是導線唄。”學生當然不會放過我，說“老師這算什么解釋嘛。”為了激發學生的積極性，我做了一個實驗，想讓同學們自己總結出電壓表的電阻很大。我是這樣做的：

1.將兩個燈泡串聯接在電源兩端，開關閉合兩燈都發光，再將電壓表與電源并聯測出電源電壓，為3.5v.

2.將電壓表與這兩個燈泡串聯，讓同學們觀察現象。

我提問：“看到了什么？”

學生說：“燈不亮，電壓表有示數”。

繼續問：“是斷路嗎？”

有的說“是斷路，因為燈不亮”。有的說“不是斷路，因為電壓表有示數”。

我繼續追問：“燈不亮，電壓表有示數，能說明什么？這時學生不說話了，開始思考討論。

經過一番討論，一組學生是這樣解釋的:“電壓表有示數說明有電流通過，證明不是斷路，燈不亮證明了電流很小，不足以讓燈發光，電流很小就證明了電壓表電阻很大，此時相當于斷路”。他們的回答贏得了大家的掌聲。

這樣的教學片斷在我們平時的教學中數不勝數，我想只有課前備好學生，備好教材，備好課堂上學生可能遇到的問題，再加上學生喜歡的實驗，最好是學生自己實驗，學生通過親自實驗來解決問題，解決不了的老師和學生一起解決，學生真正學到并且學會了知識，我想這節課就是成功的吧。

電壓教學反思簡短篇五

1、為學生理解電壓的作用作了較好的類比。本節課從學生日常生活中熟悉的有關電壓的詞語引入激發學生的興趣，然后通過實驗引導學生理解電流形成的原因，對于這種理解學生普遍感到較抽象，為好更好地幫助學生理解電壓的作用，我引入了類比的方法。讓學生思考日常生活中常見的一種現象，自來水管破裂后，水會沿破裂口飛出形成水流，而放在講臺上的水不會沿著杯口飛出形成水流，原因是什么？很多學生都知道原因。因勢利導，讓學生思考閉合開關后電路中的電荷會定向移動的原因，這種化抽象為形象的教學方法，學生感覺到更容易接受。

2、加強實驗操作，為下一節實驗課奠定了堅實的基礎。在學生總結出電壓表的使用規則后，我讓兩位學生上講臺分別演示測量串聯電路和并聯電路中小燈泡的電壓，演示完后全班同學一起根據電壓表的使用規則進行點評，通過實際的操作，學生掌握了方法，進一步理解了電壓表的使用規則，效果很好。

3、通過電壓表與電流表的對比，加深了兩表的理解。在學生閱讀課本有關電壓表的使用說明書之后，學生已對電壓的使用規則有了初步的認識，這時通過讓學生思考、討論電流表、電壓表使用規則的相同點與不同點，通過對比，學生能更好地理解兩表的使用方法及注意事項。

1、電壓表沒有做到每人一個，而只是采用實物投影的方式進行。

2、本節課在最后探究電池組的電壓規律時用的是兩個新的干電池，電壓都是1.5v，這樣做出的實驗結論不好，最好采用兩個電壓不一樣的電池做實驗，效果會更好。

3、本節課在時間上把握得不夠好，學生練習的時間不多。

1、本節內容適合所有學校八年級的學生使用。對于不同層次的學生在教學過程中作適當的調整即可。對于成績較好的班的學生，本節課的所用實驗都可安排兩個人一組共同完成，這樣學生的實驗能力會更強，對本節課內容的掌握效果會更好。對于成績一般或成績不理想的班的學生，本節課的所用實驗都可安排全班同學先思考，然后部分學生上臺演示的方式進行，這樣老師能更好地掌握課堂的節奏，讓學生更好地理解好本節課的內容。

2、本節課的教學重點是正確使用電壓表測電壓，因此老師在教學過程中要在這個環節多花時間讓學生透徹理解。學生在閱讀了電壓表使用說明書，對電壓表的使用規則有了初步的了解之后，一定要讓學生與學過的電流表進行對比，這樣才能強化知識，不會混肴。除此以外再通過實物圖的連接、做實驗等方式一步一步引導學生掌握知識。

3、本節課在探究電池組的電壓規律時使用的干電池電壓一定要不同，這樣一方面可讓學生知道新的干電池電壓是1.5v，但它不是總是1.5v，干電池的電壓是會變化的；另一方面可讓實驗結論具有普遍性，效果更好。