無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

掌聲小學生篇一

生活是五彩繽紛的，不管你是一名學生，大人，公民都需要掌聲，掌聲能使人快樂，掌聲能使人高興，掌聲更能使人充滿信心面對困難。

第一次感到掌聲的力量是那摩偉大。記得那時六年級第時候。

但是沒有節(jié)奏的掌聲使人厭惡，而整齊且有規(guī)律的掌聲能使人充滿信心。

還有一次上語文課。小明回答問題后我們第一次在語文課上用熱情的掌聲鼓勵他。語文老師和藹地說“你們的掌聲既不可真大，充滿了鼓勵”

掌聲無處不在。掌聲使人快樂，掌聲使人高興，生活有了掌聲更精彩！

掌聲小學生篇二

平常的一天，我依舊在畫室里生，他們的畫實在令人不敢恭維。學生畫展將近，我正在為找不到合適的作品而苦惱。

突然，門開了，兩個瘦弱的身影帶著瑟瑟的秋風進入了畫室。一位憔悴的母親扶著一位約莫15歲的少年來學畫，我打量了一下眼前的這位少年，蓬亂的頭發(fā)，衣服略顯臟亂，絲毫沒有一點藝術生的氣質(zhì)。

我對少年的母親說：“如果孩子能更早一些學畫會更好！”她沒有說什么，只是點了點頭。我讓這孩子在畫板上隨意畫了一幅畫，畫罷，我看了看那幅畫，心中不免升起一絲無奈之情，這幅畫毫無任何美可言，出于好心，我還是收下了他。

日子一天天過去了，別的同學都在一點點進步，而這孩子的畫還是停留在原地，可他卻依舊按照他自己的風格作畫，追求著他心中所謂的完美。

后來，不知是什么原因，他開始曠課，起初是一兩節(jié)課不來，到后面甚至一兩周才見他一次，到最后他索性不來了，我想他或許知道自己沒有畫畫的天分，知難而退了。

畫展日期將近，由于作品不夠，我便省去了選拔環(huán)節(jié)，讓所有的學生參賽，他們的畫藝較以前有進步，但是說實話，在我眼里，還是算不上完美。

比賽當天，那個男孩急匆匆地找到了我，帶來了他自己的一幅畫，跟我說想?yún)⒓舆@次比賽，因為他母親希望他能夠獲獎。沒有辦法，參賽作品不夠，只好讓他參加。我接過他的畫，把它放在了所有作品的最下面。對于他我沒有報什么希望，只要不影響比賽就好了。

比賽開始，我的學生的畫被一個個揭開。果不其然，由于畫藝不精，我的學生得分都很低。到最后一幅畫了，那是他的，畫上蓋著一塊極其粗糙的擋布，我閉上了眼睛，心里只有一個念頭，渴望比賽快點結束。

擋布被揭了下來，只聽見現(xiàn)場想起了雷鳴般的掌聲，我睜開眼，一幅曠世杰作呈現(xiàn)在我的眼前，這幅畫色彩搭配完美，光影結合地有如渾然天成，令所有其它作品都黯然失色。少年沐浴著掌聲，顯得有些不知所措。

后來，我才知道，他的母親是一位盲人，而且在參賽當天就去世了！

掌聲小學生篇三

相信人生中的困難，是為了考驗自己；相信人生中的愛，并不都是為了伸向別人的口袋；相信人生中的嘲笑并不都是對你冷言冷語！

微笑的面對這些困難，相信不久以后，你將會擁有成功，到時候你的微笑不是以前的淚水，而是因為過去的歡笑！

你的淚水是為感動而流，不是為失敗，失敗后，重要的是自己的心靈，自己的心態(tài)，而不是表面的脆弱！

只要你微笑了，就說明你進步了！你長大了，你真正懂得了“不經(jīng)歷風雨，怎能見彩虹？”

失落時你要微笑，因為你知道，人就要經(jīng)歷挫折。快樂時你要微笑，因為你付出了努力，并且取得了成功。

微笑是一封介紹給別人的信，為了你的未來，你的前途，你必須微笑，而且要發(fā)自內(nèi)心，不能敷衍了事。也不能把微笑當作你的戰(zhàn)利品，當作是幫助自己攀登的工具。

微笑是一種好的心態(tài)，而這個心態(tài)也會傳染給別人。在別人傷心時，你對他微笑，別人也會收到這份好心情，并在心中默默的感謝你。

微笑是人與人之間的橋梁，微笑是成功后的喜悅，微笑是失敗后的默默較量！

人生并不可怕，可怕的是你的淚水淹沒了你的自尊，可怕的是你一直憂郁下去！

男兒有淚不輕彈，就算你是女孩，你也應當微笑以對！

朋友們，你們的快樂藏在微笑中！

掌聲小學生篇四

學生分析：

三年級的學生，已經(jīng)適應了人教版小學語文實驗教材全新的結構與內(nèi)容。學生掌握了很多識字方法，樂于朗讀新穎的課文。再加上教學環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，吸引學生樂于學習。

設計理念：

1、《全日制義務教育語文課程標準》中，提出了“喜歡學習識字，有主動識字的愿望”。“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”的要求。本課以識字和朗讀為重點，培養(yǎng)學生學習語文的興趣和信心。

2、語文教學大力提倡自主、合作、探究的學習方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性、創(chuàng)造性。

3、架設生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導和調(diào)動學生的情感體驗，關注學生的內(nèi)心感受。注意培養(yǎng)學生關愛他人的情感體驗。

教學目標：

1、認識“麻、癥”等10個生字，會寫“姿勢”“普通”“鼓勵”三個詞語；

2、正確、流利，有感情地朗讀課文；

3、學會尊重別人，關愛別人。

課前準備：

課件、錄音機。

教學過程：

一、課件演示，激趣導入

教師用課件演示文中，同學們鼓掌的畫面，同時播放《掌聲響起來》的歌曲。你想說什么？（讓學生自由說說）今天我們一起來學習一篇課文，出示課題“掌聲”。

二、初讀課文，識記生字

1、自由讀：要求讀準字音，遇到不認識字借助拼音多讀幾遍，讀準字音，讀通句子。

2、合作讀：與同座每人讀一節(jié)，互相指正讀錯的地方。

3、指名讀：每人一個自然段讀后請學生進行評價。

4、默讀：想一想課文圍繞掌聲講了一件什么事？（培養(yǎng)語言表達能力）

5、識記生字

a、出示本課的生字；

b、學生用自己喜歡的方式，來識記要求認識的字；

c、檢驗識字效果：“你指我猜”“開火車”“擴詞”。

三、創(chuàng)設擂臺，相互挑戰(zhàn)

1、小組內(nèi)讀文，提出質(zhì)疑的問題。

2、各小組尋找挑戰(zhàn)對手，并互相交換所提出的問題。

3、各小組合作探討對方所提的問題，設法解答對方的提問。

教師隨機應變，及時給學生幫助。

四、讀后導行，奉獻愛心。

假如你的好朋友遇到某種困難，你會怎么做呢？

五、仔細觀察，認真寫字。

1、課件出示3個詞語“姿勢”“普通”“鼓勵”；

2、學生觀察每個字在田字格里的位置，指出難寫的字；

3、教師范寫，學生指出不足，教師改正；

4、學生自寫。

掌聲小學生篇五

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課生字，其中田字格上面的只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關心、鼓勵。要主動的關心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關心和鼓勵。

1、朗讀課文，學會生字、詞。

2、理解課文內(nèi)容。

生字、詞卡

投影片

兩課時

1、揭題，初讀課文。

2、指導書寫生字。

教學過程：

一、揭題質(zhì)疑

2、今天我們來學習一篇課文，題目是：掌聲

（板書：15掌聲）

3、讀了課題，你能提出問題嗎？（誰鼓掌？這掌聲是給誰的？為什么給她掌聲？她得到掌聲后心情怎樣，又是怎樣做的？）

二、初讀課文

1、請小朋友們帶著剛才提出的問題認真地讀書，遇到不認識的字，看課后的生字表。

2、請小朋友們讀一讀課文后的生字，注意看清音節(jié)，讀準字音。

反饋檢查。重點讀準下列字：翹舌音“鎮(zhèn)”“驟”“持”“束”“述”，平舌音“殘”。指名讀，開火車讀，齊讀。

3、請小朋友繼續(xù)讀課文，把不認識的生字的拼音寫在生字的上面。讀完、寫完后，請小朋友們再讀一讀生字并記住它。

反饋檢查。指名讀，同桌互讀，小組輪讀。

4、看一看這些生字組成的詞語你會不會讀。指名讀，男生讀，女生讀。

時候愿意持久結束

殘疾猶豫講述鎮(zhèn)定

禮貌驟然間身處困境

舞蹈慢吞吞

5、生字、詞語我們都會讀了，請大家再讀課文，努力做到正確、流利。

反饋檢查。指名讀，師生評議，齊讀。

6、課文我們已經(jīng)會讀了，現(xiàn)在請小朋友一邊讀課文，一邊把不懂的詞語畫下來。

7、這些詞有的需要老師幫助，有的自己通過讀課文就可以理解。請大家讀課文，邊讀邊想這些詞語的意思。我相信，同學們能通過讀課文理解這些詞語。

8、小結：這節(jié)課小朋友們通過自己的努力，不僅讀準了生字、詞語的讀音，課文也讀得正確、流利了。大家還通過認真讀書，讀懂了一些詞語的意思。大家學得很主動，收獲也很大。下節(jié)課，我們將繼續(xù)學習課文，不僅要讀懂課文，還要練習讀出感情來。

三、描紅生字

1、認讀書后要描紅的生字。

2、學生描紅。

1、理解課文內(nèi)容。

2、有感情的朗讀課文。

教學過程：

一、聽寫詞語

時候愿意輪流情緒慢吞吞

持久講述結束然后驟然間

二、精讀課文

1、請小朋友們自己讀課文，畫出描寫小英神態(tài)、動作變化的句子。

2、分小組討論：從這些變化中，你體會到了什么？說說你的理解。

3、反饋交流，指導朗讀。

（1）在我上小學的時候，班里有位叫小英的同學，她總是默默的坐在教室的一角。

指導學生運用“因為……所以……”的句式，說說小英為什么總是默默地坐在教室的一角。

通過討論讓學生明白：小英因為身有殘疾非常自卑。

練習朗讀體會小英自卑的心理。

（2）輪到小英的時候，全班四十多雙眼睛一起投向了那個角落，小英立刻把頭低了下去。

討論：小英為什么立刻把頭低了下去？

練習朗讀，體會小英自卑的心理。

（3）小英猶豫了一會兒，最后慢吞吞的站了起來。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。

討論讓學生明白：“猶豫”、“慢吞吞”是小英不愿意讓人看到她走路的樣子。“眼圈兒紅了”，是小英覺得自尊心受到了傷害。

練習朗讀體會小英復雜的心理變化。

（4）那掌聲熱烈、持久，小英感動得流下了眼淚。

討論讓學生明白：同學們的掌聲是小英感到大家的關心和鼓勵，她感動得流淚了。

練習朗讀體會小英感激的心情。

（5）小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學們的掌聲里微笑著走下講臺。

討論讓學生明白：小英深鞠一躬是感謝同學們在一次的熱情鼓勵。

練習朗讀。

（6）她不再憂郁，她和同學們一起交談、游戲，甚至還走進了學校的舞蹈房……

聯(lián)系小英來信中的話交流討論：小英為什么回有這些變化？通過討論讓學生明白：小英從同學們的掌聲中獲取了動力鼓起了生活的勇氣，她很珍惜同學們的掌聲。

練習朗讀。

4、有感情的朗讀的第1~6自然段，說說從小英的變化中，你想到了什么。

三、總結課文

1、讀課文

2、教師總結：《掌聲》這篇課文，通過身患殘疾而自卑憂郁的小英在同學們的掌聲里上臺演講，在同學們掌聲激勵下變得樂觀開朗的故事。告訴我們：人人都需要掌聲，特別是當一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。

四、作業(yè)

完成《習字冊》上的書寫練習。

15掌聲

默默地

把頭低了下去自卑

眼圈兒紅了

淚水流了下來感激

深深地鞠了一躬

交談游戲跳舞鼓起了生活的勇氣

要珍惜別人的掌聲要把自己的掌聲獻給別人

掌聲小學生篇六

掌聲有許多種，有認可的掌聲，有贊賞的掌聲……，我也獲得過掌聲，其中最使我難以忘懷的是那次在小主持人班中的掌聲，掌聲作文。那天下午，我像往常一樣背著包去工人文化宮上主主持人課，本以為今天是需要練習快板，可誰知半路殺出個程咬金，老師一聲令下：“今天不練習快板，主要練習朗誦，就朗誦革命烈士陳替的《我的自白書》。

”我心里一驚，心想：“唉，朗誦別的還好，為什么偏偏是朗誦這個陳替的《我的自白書》呢？這可是我最頭疼的一首詩呀。沒辦法，要怪也只能怪那個陳替寫詩不好，害得我們后輩受苦。”正這想著，突然聽到老師喊到：“王韻瑩。”媽呀，喊到我了。我只好裝著一副沉著冷靜的樣子走上臺，心里卻像十五吊桶打水——七上八下，剛走到臺中央，抬頭一看，喲，那么多雙眼睛看著我，使我心跳得更快了，我輕聲說：“我為大家朗誦的是革命烈士陳替的《我的自白書》，小學三年級作文《掌聲作文》。”說完，腳輕輕向前邁了一步，“任腳下響著沉重的鐵鐐，任你把皮鞭舉得……”講著講著，我仿佛感受到作者的感情：對敵人的鄙視，對毒刑拷打的蔑視，對死的`坦然，結理想的執(zhí)著追求。一身浩然正氣，一身堅定剛強，愛憎強烈分明。想到這些，我的那份緊張煙消云散。

朗誦完了，臺下響起了雷鳴般的掌聲，這掌聲似乎告訴了我：世上沒有做不到的事，只要你敢于去做。從那以后，我的膽子變大了，似乎是這個掌聲鼓勵了我。

掌聲小學生篇七

先是老師宣布了游戲規(guī)則：先選出一個探索者，再在探索者不知道的'情況下，選出一個地下工作者，再把紅心偷偷放在地下工作者的手里，同學們給探索者鼓掌暗示，探索者離紅心越近，掌聲越強，探索者離紅心越遠，掌聲越弱。
在游戲開始了，老師選了探索者周子楊，讓他轉過身去不能偷看，接著選藏紅心的地下工作者，全班同學躍躍欲試，有的伸長了胳膊，有的瞪大了眼睛，還有的甚至站了起來。只見老師微微一笑把紅心藏在了自己的教案里。我想：老師真夠“狠”的。

掌聲小學生篇八

在三年級時，班上有一位叫作王明的同學，他在一次醫(yī)療事故中喪失了聽力，后來經(jīng)過父母五年的省吃儉用，終于湊齊了20萬元，幫他做了一次耳部手術，在耳朵里植入了一個耳窩，但是王明的聽力仍舊很差。

王明并沒有被無情的命運打跨，他一下課就學習普通話。久而久之，他說的.普通話比一般人還要標準。在每次的聽力測試中，他總是名列前矛。全校，全市作文競賽中，他都能拿一等獎，特等獎。一次朗讀比賽，他鼓起勇氣，結果得了第一名。

努力總有回報，他成為了學校的骨干，日益自信起來，

可是，王明終結是個聾兒，有些事情再怎么努力，也只是徒勞。比如音樂考試。在一次音樂課上，音樂老師鄭重其事地說:“明天音樂考試，請做好準備。”別的同學都嘻嘻哈哈的不當回事。可是這次，王明卻犯難了，因為他聽不清，所以他對歌譜一無所知，更別說唱歌了。下課，他努力的練習，嗓子都唱啞了，但仍是跑調(diào)。回到家他對媽媽說:“媽媽，我唱歌總是跑調(diào)無論我怎么練習，都無濟于事，明天就要音樂考試了怎么辦啊。”只見媽媽摸了摸王明的頭，說:“明天你就‘說'歌吧。”他說好，媽媽又嚴肅地叮囑道:“別人會笑，但你絕對不可以笑 ，要堅持把歌唱完。”

第二天考試，輪到他上場了，他懷著‘蹦蹦'的心跳舔了舔發(fā)干的嘴唇，跟著音樂的節(jié)奏，開始了‘唱'歌但他完全是‘說'歌。等唱到一半，下面的同學就樂翻了天。但小明仍然一字一句地認真的唱，教室里慢慢的平靜了下來。等到他唱完時，王明發(fā)現(xiàn)老師和同學的眼睛里有亮晶晶的東西，教室里立刻爆發(fā)出雷鳴般的掌聲，同學們贊嘆著王明對生活的樂觀和對人生的不屈服，因此，我又給了他一個外號------中國的海倫凱勒。

掌聲小學生篇九

掌聲是最美好的東西，請不要吝嗇它

曾經(jīng)聽過這樣一個故事：在一次馬拉松長跑比賽中，一名選手因跑錯了路浪費了很長時間。當?shù)谝幻艿搅私K點，運動場爆發(fā)出熱烈掌聲與歡呼聲時，他離終點還有很長一段距離。最終，他毫無疑問地成為了倒數(shù)第一，成為了一個徹徹底底的失敗者。但當他跑進運動場時，所有觀眾仍以最熱烈的掌聲鼓勵他，給予他力量。當他跑到終點時，掌聲非但沒有停止，反而更響了。全體觀眾都站了起來，表達了對他的尊重。

記得前段時間，由于剛開學，同學都還沒有進入狀態(tài)，上課吵吵鬧鬧，作業(yè)亂七八糟，總之，沒有一點讓老師滿意。終于，英語老師最先爆發(fā)了，在課上由我們班的`紀律講到了她年輕時的奮斗史，講到了自己當老師后的精神支柱和對未來的一種絕望，最后竟然差點哭了。這時，有后排的同學鼓起了掌。掌聲一開始雖然稀稀拉拉，但最終全班都鼓起了掌，掌聲宏亮，有力，整齊。英語老師也在掌聲與下課鈴聲中走出了教室。下午，又在走廊上看見了她，從她的滿臉笑容來看，她似乎也走出了陰影。自此，我們也長大了。

掌聲，可以是獻給成功者，表達對他們由衷的贊美、認可與尊敬。掌聲，同樣也可以是給失敗者，給予他們最溫暖的鼓勵，最真誠的安慰，最深沉的尊敬。

對于成功者的掌聲也許理所當然，但對失敗者的掌聲卻也不可或缺，錦上添花是美德，雪中送炭是高尚。所以，下次遇見成功的人時，為他熱烈的鼓掌；遇見失敗的人時，也請送上真誠的掌聲。

掌聲小學生篇十

當一個生命開始完成第一項生命活動時，它也就開始了自己漫長的生命旅程，它不用擔心自己會因為沒有愛的陪伴而夭折。因為，愛用掌聲告訴它時刻在身邊！

題記

掌聲，左手與右手親密接觸的杰作。

鏡頭一：演講現(xiàn)場

我一手拿演講稿，一手拿紙帕擦汗，下一個要演講的同學就是我了，自己難免有些緊張，我心想：早知道這么多觀眾就不來了，如果忘了怎么說得多難堪啊！“請20號參賽選手登臺，她的題目是《網(wǎng)絡是把雙刃劍》”還沒等我想完，主持人就喊出了我的參賽號。我踏著掌聲走向講臺，并給自己加油：我一定行！

面對幾百名觀眾，我深吸一口氣，說：“大家好，我是20號選手，網(wǎng)絡是把雙刃劍”當我說出第一句話時，觀眾們都在用驚詫的眼神打量著我，他們不敢相信這洪亮的聲音出自我一個瘦小的女生口中。我用自己最大的努力完成了比賽。我走下臺，掌聲響起，經(jīng)久不息。

哦，原來自信也能贏得掌聲。

鏡頭二：爭吵以后

數(shù)學老師還在沒命地催作業(yè)，我的頭腦亂成了一鍋粥，埋頭在無數(shù)的幾何圖形里穿梭。而小a卻若無其事地玩著文具盒，時不時還騷擾我?guī)拙洌骸鞍ィ艺f你這么用功干嘛？你看咱班有幾個人學習的？”“呵，這是作業(yè)，還得交，你也快寫吧！”“啪！”玻璃破碎的聲音，整個亂哄哄的教室安靜了，我循聲望去，是我的水杯，本來就被作業(yè)搞得心煩意亂的我頓時就憤怒了，我對著小a吼道：“不學習就罷了，還推我水杯！”教室里的空氣仿佛在那一刻凝固了，小a被我訓得面赤耳紅，張口結舌。

終于，在一節(jié)自習課上我向小a道歉，因為是我的不對，我不應該沖動。小a原諒了我。頓時，教室里又響起了熱烈的掌聲。我們又和好如初。

哦，原來主動認錯也會贏得掌聲！

寧可食無肉，不可居無“掌”。掌聲是贊美的.另一種方式，左右手密切合作，奏成了生命中完美的樂譜。生活，正是有了掌聲常在左右，才如此美妙精彩。

掌聲小學生篇十一

首先，文文老師說：“現(xiàn)在，我們玩一個游戲，來見證掌聲的魔力。”我們又興奮，又期待。

游戲規(guī)則是先找一個人來找卡片，一個人來藏卡片。找卡片的人先出去，等藏卡片的人藏好了，才能進來找。我們不能說話，用掌聲提醒找卡片的人，如果掌聲拍得重，就說明卡片就在附近，如果掌聲輕，就說明卡片離那很遠。

開始游戲了。先把找卡片的人請出去，藏卡片的人東張西望，然后向空調(diào)那邊慢慢走去，走了幾步又突然調(diào)轉頭，似乎覺得那邊不能藏。他又去了電視那邊，慢慢地蹲下去，把卡片藏在了音響下面。

老師把門打開了。進來的同學先望了我們一下，我們拍起了輕輕的掌聲。找卡片的人往前面走了走，掌聲越來越大。找卡片的人又往前走了走，他好像懷疑卡片藏在書里，就在那翻了幾本書，沒有。他停下來，認真的聽同學們的掌聲，他又往前走了走，我們的掌聲越來越大了。他立即蹲下來，仔細的尋找，看樣子他應該懷疑就在音響下面，我們的掌聲更加熱烈了。他伸手搬開音響，終于找到了卡片。

游戲結束了，我們終于知道了掌聲的魔力，我們要多得到掌聲，也要把自己的掌聲送給大家。

掌聲小學生篇十二

掌聲，不僅可以讓成功的人開心，失敗的人有信心，還可以作為“指路燈”，為你指明成功的方向。

今天，我們做了一個有意義的活動，叫做找“紅心”。同學們自告奮勇地舉起手，教室里一片沸騰。老師讓同學們安靜下來，說：“規(guī)則是這樣的：”一個同學是尋寶人，另一個同學是藏寶人，其他同學只用鼓掌。離紅心遠，掌聲就小，如果很近，掌聲就熱烈。

掌聲，你是指南針，在為難的時候，能夠給我指引方向。你是一絲希望，在失敗的時候，能夠給我鼓勵加油。你是成功的.表揚之星，在我成功的時候，激勵我再接再厲！

掌聲小學生篇十三

在我們的往事中，我們都曾經(jīng)遇到過數(shù)不盡的困難和迷茫，這時，是誰幫助你解決了困難，是誰幫助你走出迷茫。其中最重要的掌聲，當你遇到問題而遲遲不敢去解決時，是掌聲鼓勵著您勇敢的去面對。掌聲，也是我們?nèi)松兄匾囊徊糠郑辛苏坡暎拖裎覀兊娜松性鎏砹艘环莨獠剩覀兪侨チ苏坡暎覀兊纳罹蜁兊明鋈粺o色。掌聲，就像我們黑暗里的一絲亮光，鼓勵我們向前走去。

就在不久前的一天，我就遇到過這樣的一個難題。在下午的班會課上，我們舉行了“學習雷鋒爭當新時代的好少年”的一次演講比賽，就在這次演講比賽上，我才明白了掌聲對我們的重要性。

參加比賽的人只有9人，所以演講比賽進行的非常的迅速，同學們都是在演講前再熟悉一下自己的發(fā)言稿。而此時的我精神非常的不振奮，一點也沒有激動之意。我只是覺得自己已經(jīng)是沒有了希望。聽著別人的演講，我頓時覺得自己的演講簡直和別人差了十萬八千里，我的朗讀始終是非常的平淡，沒有一絲的感情融入在里面。

輪到我講發(fā)言稿時。我精神仍然是萎靡不振，老師似乎也發(fā)現(xiàn)了我的不正常，鼓勵我說：“李昕翰加油，相信自己，不一定必須要拿第一名，重要的是你參加了這次比賽，展示了自己！”聽了老師的話，我好像多了一絲振奮，我終于決定去拼搏一次。

就當我準備開口演講時，那時的情況使我一輩子都不能忘記。我的'四周都響起了陣陣的掌聲，那簡直是我一生中最重要的一刻，這使我的精神重新得到了振奮和鼓舞，于是我開始用自己最大的努力來演講，在演講過程中，雖然自我感覺還不算前邊的幾個同學優(yōu)秀，也不算前邊幾個同學有感情，但是我也沉浸在自己的演講中，發(fā)揮了自己最大的努力去發(fā)揮自己的感情。

最后，成績已經(jīng)出來了，沒錯，我得了第三名。老師說的很有道理，雖然我沒有機會去參加學校的演講比賽，但是畢竟我盡情的展示了自己，這才是最重要的。所以我一點也沒有灰心和沮喪。

在這次演講中，我徹悟了鼓掌的意義性和重要性。只要你平時把掌聲傳給別人，別人也會真心的把掌聲送給你。有時候，掌聲有時候甚至也會成為改變?nèi)艘簧囊粋€過程。讓人們重新對生活充滿了希望，讓人們重新對生活充滿了活力！

掌聲小學生篇十四

“硬幣會藏在哪呢？”教室里傳來一陣陣疑惑的聲音。哦，原來同學們正在玩“掌聲的魔力”游戲，一起去看看吧！

游戲規(guī)則是這樣的：一個同學在教室里藏硬幣，另一個同學來找硬幣。藏好后，我們用掌聲來指引他找，目標離得遠，掌聲就弱；目標離得近，掌聲就強，同學之間不能互相提示，只能用掌聲提示。

游戲開始了！我和思彤來找，另外兩個女同學來藏。我們一進門，掌聲就非常弱，幾乎沒有；我們一來到空調(diào)那邊，掌聲就非常強。我們便在那個角落找了起來。

我們和老師齊心協(xié)力，移了這張桌子又移那張，都沒能找到。老師和我們求著要一點提示，健鋒和另外一個同學商量起來，給我們透漏了一點點提示：“在某個桌子里面！”我們馬上把后面的桌子都找了一遍，但還是沒有找到。這時，老師停下來思考了，她用手扶著下巴，說：“我們靠近這張桌子，掌聲就很熱烈，一定在這張桌子，找找看！”任憑我們怎么翻來覆去，最終都沒找到，老師有點挫敗地大喊道：“公布答案！”

“哈哈！在陳健鋒的抽屜里吶！”同學們齊聲喊了起來。

老師笑道：“你們藏得太隱蔽了吧！”我大笑著說：“忘了檢查他們的抽屜了！”

哈哈，這個游戲真是太好玩了！原來掌聲真的有魔力啊！

掌聲小學生篇十五

語文課上，金老師說要帶我們玩一個名叫掌聲的魔力的游戲。掌聲還有魔力?我在心中畫了一個大大的問號。

金老師大聲宣布游戲規(guī)則：首先挑選一位‘探索者’讓他先離開教師，然后讓同學們把一只紅筆藏在教室的某個角落。藏好后讓‘探索者’走進教室來尋找紅筆。同學們要用掌聲來幫助‘探索者’，當‘探索者’離目標遠時，就要用力鼓掌(期間不能有言語交流，否則視為犯規(guī))。最終找到紅筆，即為勝利。

第一局探索者是王余珊。同學們把紅筆藏在了一個同學的筆袋里。她一走進教室，教室里頓時變得鴉雀無聲。王余珊先走向那個同學的座位，教室里一下子響起了熱烈的'掌聲，她左右思索著：筆肯定在這附近。忽然，她看見桌子上的筆袋，心想：紅筆可能在筆袋里。她打開筆袋，筆果然在里面，王余珊順利闖過第一輪。

第二輪我們組黑白配，仇梓萌勝出，成為探索者，我來負責藏紅筆。我把紅筆藏在了一堆書的后面。仇梓萌進來了。她左顧右盼心里在想：筆會藏在哪里呢?她慢慢走向目標，我們的掌聲也越來越熱烈。仇梓萌走向目標旁的一堆衣服，但紅筆沒有找到，卻找到了一個面包，讓同學們捧腹大笑。

她又在我的桌子上找來找去，可是一無所獲。金老師最后倒數(shù)十個數(shù)：10、9、8、7、6仇梓萌急得直拍大腿。時間到!金老師說到。她垂頭喪氣地回到座位。我們又響起了熱烈的掌聲，好像在對她說：沒有成功也沒有關系。

我終于明白掌聲的魔力在哪了。掌聲是最動聽的節(jié)奏，是最美麗的聲音。掌聲傳遞著鼓勵、贊賞和信任。不要吝嗇我們的掌聲，當別人成功的時候，我們把祝賀的掌聲送給他;當別人身處困境的時候，我們把鼓勵的掌聲送給他。讓掌聲響起來，讓我們的心中充滿愛。

掌聲小學生篇十六

那一陣掌聲，是我一生中最難忘懷的鼓勵。那一刻，仿佛在心中盛開了一片明艷的鮮花。

那時我還是一個二年級的小孩子，正當是周三，我拿著寫書法的'工具，往三味樓走去，只見將近兩百多號人在這一層樓里，心中一涼，不是說好只是一二年級的呀！怎么變成全校一塊寫書法了呀！和我一同去的劉珂苒也不自然的一瞪，我找了一個位子坐了下來，開始書寫，我心中忐忑不安，生怕寫錯了，就沒有紙了。

一分鐘，兩分鐘……五十九分鐘，一個老師走了進來說：“寫好的同學可以交了！”一些寫好的同學頓時一窩蜂地交了上去。我一下子急了起來，我又朝“小蝌蚪”那望了一眼，她正在排隊。我也忙把東西收拾好，去交了書法作品。

回到了教室我們這一隊同桌就看著旁邊的人畫，我們看時間也還早，就拿出了紙頭隨意畫了幾筆。

……過了幾天，我們開運動會時的獎狀竟然已放在講臺上了，吃飯時，老師說：“我們恭喜金琪凱同學獲得了全校第二名。”

說著，一陣雷鳴般的掌聲在我耳邊響起，溫暖著我的心，陣陣花香，撲鼻而來。

掌聲小學生篇十七

舞臺上，燈光忽明忽暗，光彩陸離，我們在幕后，緊張地等待節(jié)目開始。每個人，在演出服的映襯下，都像花仙子一樣美麗，因為，今天是“童聲里的中國優(yōu)秀作品展”的正式匯報演出。

音樂緩緩響起來，演出開始了，我擦了擦手心里的汗，心里暗自說著：梁若曦，加油。就和隊友們一起，輕盈地滑入舞臺中央。短短幾分鐘里，我們用肢體敘述著童年，張揚著童年的快樂，臺下響起了熱烈的掌聲，掌聲激勵著我們，我們帶著自豪，帶著滿滿的信心，出色地跳完了整支舞蹈，掌聲再次潮水般響起，謝幕時，我站在這舞臺上，心里涌起了前所未有的感覺：興奮，激動，愉快。燈光的投射下，我看不清臺下觀眾具體的表情，但從這持續(xù)，高亢的掌聲里，我聽到了贊賞和認同。

眼眶里熱熱的，那一瞬間，我看見了自己在很多個清晨，很多個傍晚，和隊友們一起排練節(jié)目。天氣寒冷的早晨，我七點多就趕到了學校，一遍又一遍，單個動作枯燥無味，真想好好偷懶一下，可是，我的心愿就是能夠站在這舞臺上，展現(xiàn)最美的自己，今天，我終于實現(xiàn)了心愿，那經(jīng)久不息的掌聲告訴了我：我的付出，值！

現(xiàn)在，我把這掌聲悄悄地收進我的百寶箱，當成寶貴的禮物送給自己，在我今后的學習和生活中，我會常常把它釋放出來，鼓勵鞭策自己不斷前進。

掌聲小學生篇十八

掌聲就像一位仙子在我們的四周游蕩；掌聲就像一位頑皮的小孩子在無人的.角落飄蕩；掌聲是一種美妙的東西，當你受到他人的表揚時，就會發(fā)出熱烈的掌聲。

記得有天上美術課，老師說今天看誰畫得又快又好？同學們異口同聲的問：“那我們今天畫什么呢？”老師說：“我們今天就來畫一畫兇猛的大老虎。”

同學們馬上就準備開了。我先拿起鉛筆畫出老虎的身子輪廓，然后再用水彩筆把老虎的眼睛、胡子、鼻子和嘴一一的填上顏色，一只老虎就在紙上出現(xiàn)了。可是我左看看右看看，這只老虎好像缺少了一樣東西。是什么呢？突然，我發(fā)現(xiàn)我畫的這只老虎頭上沒有“王”字。我真是太粗心了！我馬上拿出黑色的水彩筆在老虎的腦袋上畫下了一個端端正正的“王”字。這樣一只兇猛的林中之王就畫好了。

我把畫好的畫交給老師，看到同學都還在埋頭認真的畫著。不一會兒，老師的桌上就堆滿了同學畫好的畫。老師認真的看著我們的畫，不時還和我們說老虎的生活習慣等等知識，讓我們對老虎又多了一點了解。很快，我們的畫被老師評好了分數(shù)。當我聽到老師叫到我的名字時，我知道我畫的畫是最好的！同學們的掌聲在教室里響起，我的心在這掌聲中也笑了。笑聲和掌聲在教室里蕩漾開了！

所以說，掌聲是有趣的，是激勵的，是神奇的。它可以讓我們開心、讓我們自信。我們的身邊不應該缺少掌聲和贊美！

掌聲小學生篇十九

【掌聲響起來_范文1】

掌聲是一朵鮮花，美麗的紋面是肯定。當彩虹升起，當珍珠閃光，當鮮花綻放，在響亮的掌聲中我心海激蕩。

一上午的等待后，會場上響起我的名字。我?guī)е娮幼髌泛蜐M滿的自信走上臺去。奇怪的是，心跳得那么快那么響。場下停止了騷動。剛才還是談論得津津有味的選手們安靜了下來。我抬頭看看會場，廣闊的場地，華麗的燈飾，觀眾區(qū)座無虛席，各色的閃光燈一齊聚集在我身上，漸漸地，我的心平緩下來，這是屬于我的時刻。

清清嗓，我開始了演示和解說。輕車熟路地點擊翻閱，輕松自如地描述演說。透過一頁頁畫面，我看到了一段段美麗的時光：猶豫緊張地接受，振奮激昂的開始，日夜奮戰(zhàn)的艱辛，反復修改的堅持。如今，我夢將圓!我的語調(diào)愈發(fā)激昂，愈發(fā)鏗鏘。

“謝謝——”，我向觀眾深鞠一躬，為比賽劃上圓滿的句號。

【掌聲響起來_范文2】

一場音樂會結束了，每當余音繞梁之時，場上必會響起一陣驚天動地的掌聲。這種掌聲我是聽到過的，它表現(xiàn)了我們的認同與贊美。

某公司一位特職人員做了學術演講，而且動作得體，語言精練。當他講完后，一陣掌聲也會飛至。

我的膽子很小，從不敢上臺發(fā)表我個人的看法。然而，每當我僵直在座位上時，老師和同學總會送一陣掌聲，這是認可。從那次過后，我明白了上臺不等于出丑，一只新手又樹立于眾手之林。

掌聲可以代表認同、稱贊與鼓勵，但不要認為掌聲的含義僅此而已。掌聲有時讓摸不透，它火熱的心將煥發(fā)出光芒。

當《奧林匹克鼓號》響起時，你聯(lián)想到了什么?那激昂的音樂多么振奮人心!當主旋律再次奏起時，你會不由自主地鼓掌嗎?你會為偉大的祖國祝福嗎?為它的騰飛鼓掌吧!

音樂啊，火熱的心，正是我們偉大而可愛的祖國!

當“神六”飛天時，當奧運金牌掛在運動員的胸前時，當我國加入wto時，你鼓過掌嗎?

【掌聲響起來_范文3】

五線譜的一個低音“l(fā)”結束了我參賽的這首歡快的鋼琴曲。頓時，臺下響起了一片熱烈的掌聲，那是老師、同學和家長們?yōu)槲页錾难葑嘟o的。聽到這熱烈的'掌聲，一股暖流像觸電似的，立刻通遍了我的全身，我的臉上洋溢著興奮的光芒。

掌聲還在繼續(xù)，可是我的眼睛已開始急切地在觀眾中尋找著那個特別為我鼓掌的人，我的爸爸。幾年來，就是一個“忙”字讓爸爸沒有一點時間聽我彈鋼琴。我學琴四年了，多么想爸爸能聽我彈上一曲，今天，他聽說我參加比賽，終于擠出了時間來到比賽現(xiàn)場。我快步向臺下走去。爸爸也向我走來，一下子把我抱了起來，說：“棒!我女兒真棒!”這時我發(fā)現(xiàn)他那一雙深藏在濃長眉毛下的眼睛射出炯炯光芒;臉笑得像棉花桃似的---合不攏嘴。平時那疲憊的表情一下子從他臉上消失了。看到爸爸那燦爛的臉、甜甜的笑意，我的心里真像吃了一塊蜜糖一樣，甭提有多高興了，如果爸爸能夠多抽出一些時間來關心我，鼓勵我，我一定會有更大的進步。

當我正在沉思的時候，主持人宣布：“本次首屆皇加杯鋼琴比賽金獎得主林虹池，大家歡迎她上臺領獎!”掌聲又一次響起，聽到這個振奮人心的結果，我激動地跑上臺，捧著獎杯，眼淚多眶而出，不知說啥好了。。。。。。

我今天出色的演奏獲得了金獎，獲得了大家的掌聲，更重要的是獲得了爸爸難得的掌聲。

掌聲小學生篇二十

生活中，人人都需要掌聲，因為掌聲可以給人以鼓勵和動力。即使是失敗，一陣掌聲也可以給人以欣慰;而當人們面對困難時，掌聲則給人以信心和勇氣。

上小學時，由于家離學校較遠，我就想學騎自行車。可是爸爸媽媽總以為我還小不放心，不讓我學騎自行車，以致于我到了小學五年級還不會騎自行車。小學畢業(yè)那年，沒有暑假作業(yè)，爸爸經(jīng)不住我的軟磨硬泡，總算給我買了輛我朝思夜想的`自行車好讓我上初中時騎。

這下我可來勁了!每天都要爸爸陪著我練習騎車。盛夏，炎炎烈日，路上除了爸爸在幫我拼命練習外，幾乎沒有一個行人，只聽到四周樹上那狂叫不已的蟬聲不時傳來，我的心情也隨著煩躁起來，因為我不知摔了多少次跤，連膝蓋都跌破了，也不知流了多少血，我終于想放棄了。

此時爸爸已汗流浹背，累得筋疲力盡，可他沒說一句話怨言，只是默默地又把我扶上高高的自行車，然后很有節(jié)奏地為我鼓掌并且向我喊道：“加油加油!你會成功，不要放棄!”聽到爸爸的掌聲，我感覺渾身也有了勁，慢慢地踩動鏈條，速度逐漸加快，車子也向前疾馳。

從那以后，無論是在學習上，還是在生活中，哪怕我取得了一點點進步，爸爸都會給我來幾下掌聲。掌聲，使我對生活和未來充滿了信心。同時，我漸漸地懂得只要肯下功夫，不怕吃苦，什么事都可以學會，而且鼓掌就是最好的動力。因此，我們每個人都應伸出熱情的雙手，為自己鼓掌，也為他人鼓掌，為豐富多彩的人生鼓掌。要知道生活需要掌聲，人人需要掌聲。