作為一名教師，通常需要準備好一份教案，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。那么問題來了，教案應該怎么寫？下面是小編為大家帶來的優秀教案范文，希望大家可以喜歡。

北師大版六年級數學下冊教案篇一

1、學生初步理解杠桿平衡的原理，并通過實驗探究，培養學生動手操作實踐，與人合作協調，及遷移、類推能力和抽象概括能力。

2、經過啟發、討論和獨立思考、學生主動參與、積極探究，獲得了杠桿平衡的條件，學生認識水平、實踐能力和創新意識從中得到了培養。

3、學生在實驗、實際操作中體驗學習的樂趣，并通過實際應用的練習，將課內外的知識有機結合，培養學生學以致用的應用意識和創新意識。

1、教學重點：理解、掌握杠桿平衡的規律。

2、教學難點：讓學生綜合應用所學的知識和方法解決實際問題。

竹竿，棋子，塑料袋（多媒體課件）

1、檢查課前布置的制作工具（簡單杠桿）的作業。

學生對照制作要求，自查和同組互相檢查。

小黑板或媒體出示制作要求：

（1）準備的竹竿長1m,盡量做到粗細均勻。

（2）在竹竿中點打孔，拴繩子時注意繩子的長度，同時注意檢查拎起繩子后竹竿是否平衡。

（3）從中點處每隔8cm做一個刻度記號，盡量等距離。

拿出準備好的棋子和塑料袋。檢查大小是否一樣。

2、揭示課題：有趣的平衡（板書）

1、活動一：探索特殊條件下竹竿保持平衡的規律：

（1）如果塑料袋掛在竹竿左右兩邊刻度相同的地方，怎樣放棋子才能保證平衡？

①學生思考，回答問題?！皟蛇吽诺钠遄右瑯佣唷！?/p>

②演示：如：左邊放3個棋子，右邊也必須放3個棋子，這樣才能保證平衡。

（2）如果左右兩邊塑料袋放入同樣多的棋子，它們移動到什么樣的位置才能保證平衡？

①學生思考，說出自己的見解。“塑料袋掛在竹竿左右兩邊的刻度要相同。”

②演示。如：

左邊塑料袋掛在刻度“4”的點上，右邊塑料袋也要掛在刻度“4”的點上，這樣才能保證平衡。

（3）小結：

你有什么體會？

要保證竹竿平衡：中點左邊兩邊棋子個數相同，且所掛位置與中點，刻度（距離）要相等。

2、活動二：探索在一般條件下竹竿保持平衡的規律（a）

（1）左邊的塑料袋在刻度3上，放4個棋子，右邊的塑料袋在刻度4上，放幾個才能保證平衡？

①也放4個棋子行不行？會產生什么結果？

②應該放幾個？

“放3個。”

（2）如果左邊的塑料袋在刻度6上放1個棋子。

①右邊的塑料袋在刻度3上放幾個呢？

學生交流，各自說出自己的見解。

②右邊的塑料袋在刻度2上呢？

學生不難得出結果，放3個。

③右邊的塑料袋在刻度1上呢？

學生不難得出結果，放6個。

（3）小結：

師：你有什么體會？

左右兩邊棋子個數與刻度數的積要相等。

3、活動三：探索在一般條件下竹竿保持平衡的規律（b）：

（1）問題：左邊在刻度4上放3個棋子并保持不變，右邊分別在各個刻度上放幾個棋子才能保證平衡呢？

（2）實驗活動：

①學生動手進行實驗活動。

②將實驗結果記錄下來。

③教師提供表格，引導學生展開活動。

右刻度

所放棋子數

乘積

（3）匯報結果。

學生發現：左右兩邊刻度數和所放棋子數的積相等時，竹竿才能保證平衡。

（4）從表中你發現刻度數和所放棋子數成什么比例？

學生觀察表中兩個量的變化情況，不難發現這兩種量成反比例

1、基本練習：

母女倆在玩蹺蹺板，女兒體重12千克，坐的地方距支點15分米，母親體重60千克，她坐的地方距支點多遠才能保持蹺蹺板的平衡？

提示：從新課探究的過程我們可以知道，體重和坐的地方距支點的長度成反比例。因此，可直接設她坐的的地方距支點的距離是x分米?？梢缘玫椒匠?/p>

60x=12×15

解方程得x=3

答：她坐的地方距支點3分米才能保持平衡。

2、綜合練習：

桌子上有一個天平，天平左右兩邊各有一個可以滑動的托盤，天平的臂上各有幾個相等的刻度。現在要把1克，2克，3克，4克，5克五個砝碼放在天平上，且使天平左右兩邊保持平衡，該怎樣放？

提示：（1）根據臂長和質量成反比例

（2）先確定每個托盤中所放砝碼的總質量，在確定臂長。

1、談收獲。

師：通過這節課，我們學到了什么知識？我們是用什么方法來研究這些知識的？

2、評價。

師：你對自己這節課的表現滿意嗎？

可采取學生自評，互評，老師評價的方式進行。

有趣的平衡

要保證竹竿平衡：中點左邊兩邊棋子個數相同，且所掛位置與中點，刻度（距離）要相等。

左右兩邊刻度數和所放棋子數的積相等時，竹竿才能保證平衡。

1、用邊長20厘米的方磚鋪一塊地，需要20xx塊，如果改用邊長為40厘米的方磚鋪地，需要多少塊？

2、有一位菜販很不老實，他有一架動過手腳的天平。這架天平的兩臂不等長。有一天，當他向農民們購買實際重5千克的白菜時，就把白菜放在天平臂較短這一側，這樣稱起來較輕，天平顯示只有4千克重；而當他把白菜買出去的時候，他把白菜放在天平臂較長這一側，這樣稱起來白菜會有多少千克重？

提示：

（1）可以像例題中一樣，用列表的方法做。

（2）根據臂長與質量成反比，列方程求解。

北師大版六年級數學下冊教案篇二

例5體現了找規律對解決問題的重要性。這里的規律的一般化表述是：以平面上幾個點為端點，可以連多少條線段。這種以幾何形態顯現的問題，便于學生動手操作，通過畫圖，由簡到繁，發現規律。解決這類問題的常用策略是，由最簡單的情況入手，找出規律，以簡馭繁。這也是數學問題解決比較常用的策略之一。

例6以選送節目為題材，討論怎樣分兩步找出組合數，再求選送方案的總數。這里滲透了作為排列組合基礎之一的乘法原理。

例7是一個比較復雜的邏輯推理問題，借助列表，則比較容易逐步縮小范圍，找到答案。這里滲透了邏輯推理的常用方法排除法。

1、通過學生觀察、探索，使學生掌握數線段的方法。

2、滲透化難為易的數學思想方法，能運用一定規律解決較復雜的數學問題。

3、培養學生歸納推理探索規律的能力。

引導學生發現規律，找到數線段的方法

教具學具：

多媒體課件

1、出示例5前，可以先讓學生說說幾年來每一學期的數學廣角學了些什么。 探索例5時，應當先讓學生理解問題?？梢酝ㄟ^讀題、說題意，使學生明白每兩點之間都能連一條線段。然后讓學生自己動手在紙上畫畫、試試，再來討論有沒有什么好方法

2、探究例6時，可以直接給出題目，由學生自己嘗試，也可以將例題分解，讓學生先回答

3、探究例7時，必須先讓學生仔細讀題，理解題意。

一、復習回顧，游戲設疑，激趣導入。

1、師：同學們，課前我們來做一個游戲吧，請你們拿出紙和筆在紙上任意點上8個點，并將它們每兩點連成一條線，再數一數，看看連成了多少條線段。（課件出現下圖，之后學生操作）

2、師：同學們，有結果了嗎？（學生表示：太亂了，都數昏了）大家別著急，今天，我們就一起來用數學的思考方法去研究這個問題。（板書課題）

新知學習

二、逐層探究，發現規律。

1、從簡到繁，動態演示，經歷連線過程。

北師大版六年級數學下冊教案篇三

教學內容：

課本第59——60頁的內容“統計圖的選擇“。

教學目標：

1、能讀懂條形統計圖、折線統計圖和扇形統計圖，從中獲取有效信息，體會統計圖在現實生活中的作用。

2、了解三種統計圖的不同特點，能根據需要選擇適當的統計圖，直觀有效地表示數據。

教學重點：

了解三種統計圖的不同特點

教學難點：

能針對具體情況正確選擇合適的統計圖。

教具準備：

課件

教學過程：

一、復習、談話導入

說出條形統計圖、折線統計圖和扇形統計圖的各自特點。

二、看圖分析，回答問題

1、電腦課件呈現下面三幅統計圖。

獲得信息 ，學生回答

條形：表示數量的多少

折線：表示數量的增減變化

扇形：部分與整體的關系

學生看書

試說，討論

匯報：從條形統計圖中很直接看出29屆獲得的獎牌最多；從折線統計圖中看出金牌數的變化；扇形統計圖能看出29屆我國獎牌的分布情況。

學生互相說說特點

第(1)小題，表示各種數量占總量的百分之幾，應該選擇扇形統計圖；

第(2)小題，表示各種數量的多少，應該選擇條形統計圖；

第(3)小題，表示身高的變化情況，應該選擇折線統汁圖。

奧運會

折線統計圖：數量的多少

條形統計圖：數量的變化

扇形統計圖：部分與整體的關系

第(1)小題，表示各種數量占總量的百分之幾，應該選擇扇形統計圖；

第(2)小題，表示各種數量的多少，應該選擇條形統計圖；

第(3)小題，表示身高的變化情況，應該選擇折線統汁圖。

三、鞏固升華

完成課后的“練一練”。

四、全課小結

說一說三種統計圖的特點和作用

板書設計：

奧運會

折線統計圖：數量的多少

條形統計圖：數量的變化

扇形統計圖：部分與整體的關系

課后反思：

北師大版六年級數學下冊教案篇四

教學目標：

1、能正確辨認從不同方向(正面、左面、上面)觀察到的立體圖形

(5個小正方體組合)的形狀，并畫出草圖。

2、能根據從正面、左面、上面觀察到的平面圖形還原立體圖形(5個小正方體組合)，進一步體會從三個方向觀察就可以確定立體圖形的形狀。

教學重點：

能正確辨認從不同方向(正面、左面、上面)觀察到的立體圖形(5個小正方體組合)的形狀，并畫出草圖。

教學難點：

能根據從正面、左面、上面觀察到的平面圖形還原立體圖形(5個小正方體組合)，進一步體會從三個方向觀察就可以確定立體圖形的形狀。

學具準備：

每個學生準備10個棱長5厘米的小正方體紙盒，

教師準備：

10個棱長是15厘米的立方體紙盒，正方形紙板若干個。

教學過程：

一、課前復習

我們在前面的知識中已經學習了用三個或四個正方體搭成立體圖形，請大家看大屏幕的圖形，你能說出從正面、側面、上面三個方向觀察到的圖形嗎？(展示課件)

知道了從不同方向觀察物體，現在我們就來學習更加復雜的立體圖形，有興趣嗎？

二、教學新授：(用三個比賽貫穿整個教學過程)

1、創設“比賽”情景一

第一輪比賽：擺(如課件)

要求學生用5個小正方體搭成的立體圖形的形狀，任意搭，有多少搭多少，充分調動學習積極性。

(小組每擺一個造型可得10分)

時間為3分鐘

學生出現了多種答案，老師巡視課堂。

2、想一想，從正面看是什么形狀，從側面、上面看呢？

從比較簡單的無遮擋實物入手，發現實物與觀察到的圖形之間的聯系，發展學生空間觀念。

第二輪比賽：畫

(1)教師大屏幕出現擺好的立體圖形(由5個小正方體搭成)，讓學生仔細觀察立體圖形后集體動手單獨畫出從三個不同方向觀察到的平面圖形，并總結出畫平面圖形的方法?！獜淖筮呴_始看，先看有幾列，再看每一列有幾個正方形。(這種方法的教學得到了學生的大力支持，簡單易學)

(2)比賽：任選三位同學依次擺出三種圖形，讓全班各組的同學畫，能畫出來的小組獲得分數50分，反之扣50分。

3、創設“比賽”情景三

根據從正面、側面、上面觀察到的平面圖形，還原立體圖形(5個小正方體組合)屏幕出示，課件上從正面和上面觀察到的平面圖形的形狀。

師：這是一個用5個小正方體搭出的立體圖形，從上面和正面觀察所畫下的形狀。同學們，你能不能用小正方體搭出這個立體圖形？

學生小組合作操作，(根據上面兩圖形搭出立體圖形)

(每個小組限定在2分鐘內擺，時間到時各小組擺出圖形來，每擺對一個可得50分，反之，擺錯了倒扣50分)

師：請說一說你搭過程中的想法和做法。

師：可以先根據正面圖形搭出符合正面的立體圖形，再根據上面觀察到的圖形搭出符合上面的立體圖形。也可以根據上面的形狀，知道有一塊是隱藏的，再根據正面的形狀確定隱藏在哪一塊下面。

思考1、從二個方向觀察，能不能確定立體圖形形狀？

(1)出示課本78頁試一試第一題圖。

(2)師：請用5個小正方體搭出這個立體圖形。

師：注意到各組搭出的立體圖形，形狀都不一樣，你從中發現了什么？讓學生自己去感悟，去體會，充分尊重并利用學生(讓生認識到根據從二個方向看到的平面圖形不能確定一個物體立體形狀)

思考二、(二個方向觀察可確定搭成這個立體圖形所需要的正方體數量范圍。)

(1)出示試一試第二題圖

(2)師：引導生先從上面看，哪個位置有正方體，哪個位置沒有正方體。再從左面看哪一排最多有幾個？最少有幾個？進行充分想象。

(3)學生小組合作操作

(擺放實物搭出這樣的立體圖形，你從中發現了什么？讓學生體會從二個方向看到的平面圖形雖不能確定一個物體立體圖形，但可以確定搭成這個立體圖形所需要的正方體的數量范圍。

4、計算各小組所得分數，宣布獲勝小組

三、反饋練習，深化體會認識。

79頁練一練1、2。

四、小結

今天學習的觀察物體，要從幾個方向才能確定物體的位置呢？(3個)2個方向是不能確定立體圖形形狀的，但可確定搭成這個立體圖形所需要的正方體數量范圍。