人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經的人生經歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。相信許多人會覺得范文很難寫？下面是小編幫大家整理的優質范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

智慧課堂講座心得1

隨著新一輪課程改革的不斷推進，生成性教學作為一種更加呵護學生的好奇心、培養學生的興趣、發展學生的情感和體驗、滿足學生的各方面需求的一種新的教學方式，越來越受到廣泛的關注。生成性教學主張教師要有靈活的教學機智，在課堂教學中要隨時關注學生的愛好和興趣，根據學生的興趣和教學中突發的、有教育意義的事件及時調整教學計劃，以滿足學生的需要。目前，許多學校都在進行生成性教學方式的嘗試和探索，下面，我談談自己對生成性教學的一些認識。

1、教師應樹立整體目標意識

生成性教學最直接地體現出教育的復雜性和多變性，這是一種彈性化的教學方式，但絕不是雜亂無章、毫無目的的教學。生成性課堂教學不是學生想到哪兒教師就跟到哪兒，學生想學什么教師就教什么的教學。沒有目標的教學是不可能的，如果那樣的話，我們很難保證兒童能學習到系統的知識。實際上，生成性課堂教學并不是說不要目標，或目標隨著教學的進行而隨意生成。而是在生成性教學背后隱藏著一個絕對的目標，這個目標是按照學生身心發展的需要預先設定的，它指引著學生的學習方向。因此，生成性課堂教學要求教師應當樹立整體目標意識，對教學目標有個全盤的把握，根據總的目標來判斷學生感興趣的問題是否有教育的價值來靈活調整教學內容，使教學中新生成的內容圍繞這個總目標進行。

2、教師應隨時關注學生

在生成性課堂教學中，生成的.動力來自師生之間的交往和互動，教師只有通過師生、生生之間的信息反饋才能及時捕捉課堂上的有價值的信息;教師只有通過反饋，清楚地掌握了學生的學習情況以后，才能根據學生的需要來及時調整教學內容。因此，在生成性課堂教學中，教師應更加關注學生，通過師生、生生之間的反饋給學生的、情感生成等方面以積極的指導。

3、教師主導與兒童主體應緊密結合

生成性課堂教學極大地尊重了兒童的興趣、需要。但是，在教學中，教師的主導性是必不可少的，它是兒童主體性作用得以發揮和實現的有力保障。在尊重學生主體性的前提下，在平等互動的交往中，教師應依據學生的興趣和需要，有意識地引導學生，對學生的學習提供必要的幫助，解決他們在學習中遇到的問題和困惑，引導他們去研究和探索，最終建構自己的新經驗，獲得積極主動的發展。

最后，我想引用這樣一句話與在座的領導和老師們共勉：課堂是師生互動、心靈對話的舞臺，是向未知方向挺進的旅程，只要我們主動構建生成性課堂教學，把自己的心靈與學生的心靈相融，數學課堂就一定會充滿學生智慧的閃光。

智慧課堂講座心得2

一、老師講得多變成學生展示多

以前的課堂，老師灌輸的多，可以說是老師的主戰場。有時老師在臺上講得頭頭是道，學生卻在下面昏昏欲睡，不知所云。其結果自然是事倍功半，收效甚微。而如今，還學生一個展示的平臺，讓學生放開來講，即使講錯了也沒有關系。應該說在培養學生的表達能力、合作探究能力上是一個很大的突破。這是一種新的教學理念，也應是我們培養人的目標。

二、變獨學為對學、群學

傳統的教學中，學生可謂是單打獨斗。學生基礎好的'還懂得如何學習，基礎稍弱的學生只有當“陪練”。這與我們數學課程標準中“讓不同層次的學生獲得不同程度的發展”是不相符的。而高效課堂模式恰好解決了這個問題。它讓更多的學生共同投入到學習當中來，共同來參與學習的過程，就算不太懂，也有了一種主人翁的感覺。所以注重參與性應是這種模式的一大特點。

三、當場評價成為學生獲得學習成就感的有效方式。

我們要讓學生能在課堂上有為，更要讓他們感受到學習的樂趣和成就感。采用積分制，適時地為他們評價，不失為一種良好的激勵方式。

但在教學中，我們也發現了一些問題與困惑。

1.讓學生講，固然是從為培養學生能力出發，遇到學生較好的學生還好，他能按照老師的點撥進行展示、講演，且非常到位。而遇到成績稍差的同學，他半天也難找到問題的頭緒，大家等待得有點不耐煩，時間也白白浪費，自然影響到教學的進度，一堂課的教學任務就很難完成。

2.素質較好的班級，能夠按照老師的要求，開展對學、小組學。而學習基礎較差的班級，天天只是幾個好的同學在那里“表演唱”，其他同學仍然是你說你的，我做我的，參與性不強。

3. 當場積分，不一定要在黑板上體現，可以每天叫一個班干部進行當場計分。這樣就避免了因為計分而影響教學進度。

4. 新授課的教學比較好上，而復習課的教學該如何進行，這也是一個值得探討的問題。因為目前，我們的導學案只有新授的，而沒有復習課的內容。

5. 這種模式的操作性較繁雜，老師做教學之外的時間多了，鉆研教學的時間少了，這樣不知道會不會影響教學質量。

總之，新生事物只有在不斷的探索中才能總結教訓，積累經驗。教學方式需要創新，但教學的本質不能改變，那就是為育人而教書。

智慧課堂講座心得3

通過本次學校組織的網上“知趣課堂”的學習，我受益匪淺，

。智趣課堂是開發學生智力、生成學生智慧，情趣與理趣相互交融的課堂;是以智啟智，以趣激趣的課堂;是智力因素和非智力因素協調發展的課堂。

圍繞“智趣課堂”這一主題，我認為應該提倡生活化的課堂，即讓課堂回歸生活，讓濃郁的生活氣息充滿課堂，

我們應學會如何巧妙自然地寓學習于生活之中，變理想的課程為現實的課程，從而改變學生的學習和思維方式，釋放學生的創造潛能。

并且智趣課堂應該是充盈情趣的課堂。我們要以滿足學生學習需求為基礎，以提高學生學習興趣和學習能力為目標，激發學生閱讀、認知、理解、探索的興趣，進而碰撞情感和思維的火花，努力創造和諧、民主、主動的'教學效果。

針對激發學生興趣，我們可以采用“嘗試學習單”教學的方法，即建立在學生嘗試性學習之上的課堂教學，它集中體現了“先學后教”“先生后師”“先練后講”的教學思想。它的核心理念為質疑激趣、對話啟智。

讓孩子在課堂中找到學習的鑰匙。

智慧課堂講座心得4

通過年前的智慧課堂專題培訓，滿懷期待的踏上智慧課堂學習的旅程。因春節期間在老家學習不方便，所以一直將期待的學習延遲至開學初。一開學，我便滿懷期待的下載安裝軟件進行網上學習與實際操作。通過專家的培訓講解，讓我對這個功能強大的教學軟充滿了強力的好奇心與求知欲。但在軟件的使用出出現的一系列問題讓我束手無策，安裝、登錄、以及網上學習的方式等無法正常進行，讓我絞盡腦汁摸索了很久。最后在專家團隊王老師的幫助下，將問題一一解決，才進入正常的學習狀態。

出于對軟件的好奇與急于探索，導致我在網上學習時走馬觀花，自己實際操作時確暈頭轉向，不知所措。一個看似簡單操作，自己實際運用起來總是問題重重，漏洞百出。既傷神又費力，甚至對軟件的學習產生負面情緒。經過精心思考與視頻的觀看學習，最后明確自己所出現的問題，對軟件跟部分的功能不了解，操作時沒有自己的設計想法，出于盲目模仿盲目操作，加上自己急于想運用更多的功能，所以導致學習的效率很低。

在后面的學習中要注重對視頻中軟件各部分功能的介紹，跳出ppt的教學設計思路去構思教學設計，從而提高學習的效率。

智慧課堂講座心得5

元旦假期結束，在開學的第一天我們迎來了一頓精神大餐，聆聽了縣教育局趙主任給我們帶來了一直迷惑的課堂觀察，為我們來指點迷津。

通過趙主任的講解，我收獲很多。我知道了在聽課過程中我們要做的三個轉到：

第一要從關注環節轉到關注細節;

第二從關注他人轉到關注自身，平時養成及時反思的自覺性;

第三從關注現象轉到追尋的意義。

趙主任說了課堂教學語文的一個中心;兩個基本點(聽、說、讀、寫和培養孩子健全的人格);三個原則(整體—部分—整體);四個關注點(興趣、方法、能力、習慣);五項技能(感受、理解、品味、積累和運用)。在這些地方我感觸最深的是從關注他人轉到關注自己，從上學期開始我們聯校一直在搞名師帶徒活動，很榮幸我是其中的一員，通過幾次活動，我發現我們這些人在活動中成長很快，不再是光關注講課教師的活動，而是從講課老師講完后談他的教學到自己如何處理課堂，這應該就是從關注他人到自己吧!這對于我們的成長應該是起到了很大的作用，所以我感覺自己應該是在提升，活動的開展真的在成就我們。

給我印象最深的還有趙主任敢于打破常規教學，敢于直面不合理的地方，勇于創新。的確我們平常都太受專家講課設計的思維框框，有時是刻意的模仿，有點東施效顰的現象，在教學中我們要有所突破，要形成自己的特色。這就要像趙主任所說的敢于大膽的整合教材，敢于取舍教材內容，而不要迷戀教材。不要流于形式，不要整些沒用的，要實打實的干。讓學生多讀書、少做題，讀整本的書。讓學生知道讀書好，讀好書，好讀書，把書讀好。對于學困生趙主任也給我們指點了一個例子，建議降低難度，先抓基本的字詞，階梯式的教授，讓每個孩子都有所學。

通過這次學習讓我更加知道了自己以后課堂上更應該注意哪些細節，更側重哪些，讓自己的教學工作目標更加明確，為早日讓自己迅速成長，奠定了一定的理論基礎!

智慧課堂平板電腦