雙減”政策頒布后，不少家長提出了反對(duì)的怨言：“學(xué)習(xí)時(shí)間變少了，學(xué)習(xí)到的內(nèi)容也就變少了。”畢竟有些孩子還是需要“笨鳥先飛”的，需要靠專門人士的引導(dǎo)和一對(duì)一的輔導(dǎo)，這樣才能接受知識(shí)。“雙減”政策一出，不少家長一片抱怨。那么“雙減”政策的利弊關(guān)系到底如何呢？你是如何看待的呢？以下是可圈可點(diǎn)小編為大家整理的幾篇關(guān)于“雙減”政策的個(gè)人感悟作文，供大家參考。
雙減政策的個(gè)人感悟作文1：
人生并非完全不需要競爭，我們不否認(rèn)競爭給人們帶來的成就感，能推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步。但從教育的角度來講，競爭一定要守住兩個(gè)度，一個(gè)是心理程度，一個(gè)是年齡向度。
心理學(xué)研究證實(shí)，兒童對(duì)世界的反抗萌生于某種心理受阻，每一種受阻都是一次挫折。這種挫折感會(huì)慢慢演化為內(nèi)心的敵意和無力感，道德變異就從這里開始。所以減少挫折感，是呵護(hù)孩子心理健康的重要方法之一。而當(dāng)下，制造兒童挫折感最多的，莫過于無所不在的競爭。
哲學(xué)家尼采說過，“競爭產(chǎn)生對(duì)自己的不滿意。任何對(duì)自己不滿意的人，隨時(shí)準(zhǔn)備好了進(jìn)行報(bào)復(fù)。”雖然理論上人人都會(huì)說“孩子和孩子不一樣，每個(gè)孩子都是獨(dú)一無二的。”但在實(shí)際的生活中，孩子們卻時(shí)時(shí)刻刻被推入“比”的境況中。
從幼兒園開始，要比誰聽話，比誰表現(xiàn)好、認(rèn)字多，在進(jìn)入學(xué)校前，他們對(duì)競爭的準(zhǔn)備要遠(yuǎn)較對(duì)合作的準(zhǔn)備充足。學(xué)校生活又對(duì)競爭進(jìn)行持續(xù)不斷的訓(xùn)練。把學(xué)生分為好中差，已成為教師和家長的一種思維模式，以考試為主的、名目繁多的評(píng)比和競賽幾乎控制了學(xué)校生活……孩子間的關(guān)系被搞得無比繁復(fù)，人與人之間的關(guān)系已被挑撥，生命與生命間的和諧被摩擦出創(chuàng)傷。太多的孩子既不會(huì)和他人相處，也不會(huì)和自己相處。
英國教育家A.S.尼爾認(rèn)為“所有的獎(jiǎng)品、分?jǐn)?shù)和考試都會(huì)妨礙正常性格的發(fā)展”。競爭可表面化地、暫時(shí)性地帶給少數(shù)孩子以榮譽(yù)，卻會(huì)讓絕大多數(shù)孩子陷入自卑感、無力感中，讓他們心理失衡。當(dāng)競爭挫傷他們后，許多人卻又錯(cuò)誤地歸因?yàn)楝F(xiàn)在的孩子太受不了挫折，于是更瘋狂地提出“挫折教育”——其心理前提是：現(xiàn)在的孩子都是活在無挫折的環(huán)境中，活在蜜中，要給他苦吃。這種歸因是如此淺薄，對(duì)策又是如此粗陋。事實(shí)是現(xiàn)在的孩子，他們的挫折感比任何一代人都強(qiáng)，他的小手尚且笨拙時(shí)，就被要求拿筆寫下精確的作業(yè);他最該無憂無慮的時(shí)光，是在管制嚴(yán)格、評(píng)比繁多、壓力重重的幼兒園和小學(xué)度過;最該讓他信任和依賴的父母，經(jīng)常是他最要提防和反抗的對(duì)象……他稚嫩的生命從一出生就不能自然綻放，處處受阻，雖然衣食無憂，卻是“精神童工”，承受著和年齡不相符的生命不能承受之重。
人生并非完全不需要競爭，我們不否認(rèn)競爭給人們帶來的成就感，能推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步。但從教育的角度來講，競爭一定要守住兩個(gè)度，一個(gè)是心理程度，一個(gè)是年齡向度。前者說的是“適度”的競爭是好的，不要“失度”;后者說的是并非任何年齡的人都適宜參加競爭，老人和孩子的生活中就不該有競爭。因?yàn)樗麄兪侨鮿萑巳海w內(nèi)能量本身就很少，競爭消耗能量，于老人來說會(huì)加速枯萎，于孩子來說會(huì)影響其正常成長。老人競爭的問題現(xiàn)在不是問題;而兒童競爭的問題則十分突出。
教育家杜威主張“我們稱作學(xué)校的社會(huì)機(jī)構(gòu)的首要職責(zé)就在于提供一個(gè)簡化的環(huán)境。”所以道德教育的當(dāng)務(wù)之急，不是去直接向未成年人宣講道德理論，而是為他們提供一個(gè)適于道德正面生長的健康環(huán)境，這當(dāng)然需要各種因素進(jìn)行合力，但當(dāng)下最簡單最現(xiàn)實(shí)最易操作的，就是減少競爭，減少未成年人挫折感。
雙減政策的個(gè)人感悟作文2：
比如，不讓課外輔導(dǎo)，那就改成課內(nèi)輔導(dǎo)，把輔導(dǎo)日期改到周一至周五，而不是周六周日。看到這里，很多網(wǎng)友提出了疑問，既然“雙減”政策是用來限制輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的，但是這種限制作用不是很明顯，而且反而加重了孩子們每周的壓力，它帶來的益處究竟是什么?
一、從長遠(yuǎn)來看，“雙減”政策的利大于弊
“雙減”政策的初衷是為了減輕學(xué)生的壓力，反而讓這些機(jī)構(gòu)鉆了空子。大家都知道，課上時(shí)間是最寶貴的，掌握課上學(xué)習(xí)的東西，課后加以復(fù)習(xí)，會(huì)有很不錯(cuò)的效果。這也是“雙減”政策的目的之一——讓學(xué)生把握在學(xué)校的學(xué)習(xí)時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率。
“雙減”政策的目的是騰出學(xué)生的課外時(shí)間，從而給學(xué)生更多時(shí)間去做別的事情。在這一方面，“雙減”政策的目的是為了激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生們德、智、體、美、勞全面發(fā)展。
二、“雙減”政策是一把雙刃劍，有利就有弊端
“雙減”政策頒布后，不少家長提出了反對(duì)的怨言：“學(xué)習(xí)時(shí)間變少了，學(xué)習(xí)到的內(nèi)容也就變少了。”畢竟有些孩子還是需要“笨鳥先飛”的，需要靠專門人士的引導(dǎo)和一對(duì)一的輔導(dǎo)，這樣才能接受知識(shí)。“雙減”政策一出，不少家長一片抱怨。
因?yàn)椴荒苋ポo導(dǎo)班，家長的任務(wù)也重了起來。不少家長需要承擔(dān)起輔導(dǎo)孩子作業(yè)的任務(wù)。這樣不僅占用了家長的時(shí)間，也增加了家長的負(fù)擔(dān)。不僅如此，一些天資聰穎的學(xué)生在課下不需要去輔導(dǎo)班，而他們的家長也高興不起來。
他們的孩子不能去上輔導(dǎo)班，在家不知道做什么。很多家長認(rèn)為，雖然輔導(dǎo)班費(fèi)用比較高，但是是在學(xué)習(xí)，是物有所值的。那么問題來了，家長應(yīng)該怎么做才能配合“雙減”政策，使其達(dá)到減輕學(xué)生壓力的目的呢?
注重培養(yǎng)孩子的才藝才能，讓孩子在課余時(shí)間有事可做。培養(yǎng)孩子的興趣愛好，并且鼓勵(lì)孩子有自己的一技之長。刻苦練習(xí)，發(fā)展一項(xiàng)優(yōu)秀的技能，使自己有特長，并且能夠讓興趣愛好陶冶自己的情操培養(yǎng)孩子的語言技能。
在這個(gè)社會(huì)，掌握一門外語十分重要，尤其是英語。因此，從小要好好學(xué)習(xí)英語，重視英語口語。在大學(xué)，大學(xué)生還要考取四級(jí)和六級(jí)證書，考研也對(duì)英語有一定要求。而且，百藝不壓身，多掌握門語言也是為自己多鋪一條路。
注重培養(yǎng)孩子的品德。俗話說：“子不教，父之過。”孩子的教育問題，父母一定要上心。素質(zhì)教育不僅僅是學(xué)習(xí)成績的優(yōu)異，而且包括道德上的無暇。正如“對(duì)別人的外貌指指點(diǎn)點(diǎn)的人，內(nèi)心也不會(huì)完美到哪里去”一樣，孩子的道德必須是表里如一的。
督促孩子鍛煉身體。好的身體是事業(yè)成功的一半。對(duì)于孩子們來說，身體的重要性更是無價(jià)的。作為家長，我們無時(shí)無刻不希望孩子的身體是健康的，因此我們一定要及時(shí)督促孩子進(jìn)行鍛煉。比如，晨跑、夜跑等等。在鍛煉身體做一些激烈運(yùn)動(dòng)的同時(shí)，一定要注意安全，避免受傷。
總結(jié)：對(duì)于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)是重要的。但是，還應(yīng)該有更重要的，就是素質(zhì)教育，即德、智、體、美、勞。他們不應(yīng)該只沉迷于學(xué)習(xí)，還應(yīng)該學(xué)習(xí)各種生存技能，不斷提升自己。
"雙減”政策提出的是應(yīng)試教育的必然要求。適當(dāng)減輕孩子的壓力，會(huì)使孩子們更好的發(fā)揮潛能，從而充分地利用學(xué)習(xí)時(shí)間，提高效率，長大后成為國家棟梁，為國家做貢獻(xiàn)。
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