作為一位杰出的老師，編寫教案是必不可少的，教案有助于順利而有效地開展教學活動。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優質的教案嗎？下面我幫大家找尋并整理了一些優秀的教案范文，我們一起來了解一下吧。

區分左右教案及反思篇一

活動目標

認識目標：認識并能區分左右的方位。

能力目標：使幼兒能發現以自身為中心的左右和以客體為中心的左右，培養幼兒的抽象思維能力、觀察力、記憶力。

情意目標：讓幼兒體驗到與老師、同伴之間游戲的快樂，寓教于游戲之中，體驗學數學的樂趣。

教學重點、難點

重點：通過游戲不斷重復鞏固空間方位，達到牢固記憶的目的。

難點：能區分以自我為中心的左右和以客體為中心的左右。

活動準備

與全班幼兒人數一樣多的動物圖像和相應的眼睛、耳朵、手、腿等部位和紅花圈圈。

活動過程

一、熱身運動：游戲《出操》。游戲中包含有“向前走，向后轉”的方向，在游戲中復習了“前后”的空間方位。

二、通過《出操》游戲引出幼兒思考“解放軍叔叔出操時還有哪些口令？（向左、向右轉）讓我們一起來學習解放軍叔叔的操練吧！”利用幼兒對解放軍操練的崇拜來激發他們的學習欲念，引出新知識“區分左右”。

三、新課導入：

1、師：“小朋友們，你們用哪只手寫字？那只手拿筷子？請舉起來。”

生：“這只手?！?/p>

師：“這只手是右手，右手真棒，能做好多的事情，我們一起給它獎勵一朵大紅花（把紅花圈圈戴在右手），另外一只是左手，今天我們來學習區分左和右。”

2、發現自身的左右。

（1）啟發幼兒發現自身的左右，說說自己身上有哪些地方是分左右的。（腿、肩、手、眼睛、耳朵、鼻孔）

（2）游戲：看誰做得對。

幼兒根據教師的指令做相應的動作，開始速度可以慢點，隨后游戲速度由慢變快。如：舉起你的右手（戴紅花圈圈的手）、用你的右手摸你的右腿、用你的右手摸你的右耳朵、用你的左手摸你的左眼睛、用你的左手指你的左鼻孔、左腳跳一下、右腳踏兩下。

（3）請幼兒說說自己的左邊有誰，右邊又有誰，左邊和右邊各有哪些物體。

3、嘗試以客體為中心區分左右

（1）請幾名幼兒排成一橫，其它幼兒說說xxx的左邊是誰，右邊又是誰。

（2）游戲：全班幼兒兩排面對面站立，兩人一組，聽教師指令作相應動作，感知以自身為中心區分左右和以客體為中心區分左右。如：伸出右腳碰一碰，伸出左手拍一拍，向左/右邊看。兩排互換位置重復游戲一遍。

（3）引導幼兒說說自己的發現。

4、操作活動

一人一份動物圖像，一幼兒說指令，另一幼兒根據指令給動物貼上相應方位的部位（如左眼、右耳朵、左腿），互換角色重復以上操作。

5、小結：縱觀以上游戲，讓幼兒總結出左右可以以自身為中心區分，也可以以客體為中心區分。

6、活動延伸

讓幼兒在回家的路上觀察公路上的人、車都是往哪一邊走？從而教育幼兒要遵守交通規則，注意人身安全。

教學反思

一、備課時我考慮了活動內容，教學理論和幼兒的接受能力，在幼兒已具備的方位知識“前后”的基礎下引入“左右”方位，使幼兒較容易接受新知識。

二、針對本次活動，我進行了以下的反思：

1、對幼兒發展的反思。這節課總效果不錯，幼兒參與的積極性很高，而且師幼配合得很好，通過這節課 ，使幼兒在情感，態度，能力，知識方面得到全面的，自主的發展。

2、對教師專業發展的反思：抓住了幼兒對解放軍操練的經驗水平，學習特點和大班幼兒的個性特征，把握了教育內容的核心價值及其發展線索，促進了幼兒對空間方位知識最大限度的發展。

3、對師幼兒互動的反思：本次活動師幼兒配合得很好。

三、本節課能圍繞教學目標進行活動，幼兒參與的積極性很高，真正體現了寓教于游戲之中。不足之處在于以客體為中心區分左右的游戲設計過少，使個別幼兒撐握得不夠好。

四、如果重新上這節課，我會在以客體為中心區分左右的內容上設計多層次的游戲

區分左右教案及反思篇二

區分左右教學課件

教學目標：

1.以生活中有關左右的真實情境激發學習興趣。

2.認識“左右”的位置關系，理解其相對性。

3.能用左、右描述物體位置關系。

教學過程：

一、創設情景，激發興趣

談話：聽說小朋友的歌唱得可好聽了，給老師們唱一首歌吧。學生唱《左手和右手》。

提問：這首歌的名字是什么?(《左手和右手》)小朋友，哪只手是你的左手，哪只手是你的右手?

二、認識左右

1.強調左右手的作用，加深對左右的認識

提問：咱們都有一雙靈巧的手，它們可是一對好朋友，左手和右手可以做些什么呢?

2.找找身體上的左右

提問：在我們每個人的身上，有著很多像左手和右手一樣的好朋友，看一看自己的身體，你能找出像這樣的一左一右的好朋友嗎?(能)請你一邊找一邊和你的同桌說一說。

學生活動，尋找身體上的左右。

提問：“誰愿意和大家說一說你身體上的一左一右的好朋友?老師建議，他說到哪兒，咱們也就指到哪兒行嗎?”

生匯報尋找結果，邊說邊指，其余的同學也跟著指一指。

講述：同學們觀察的真仔細，找到了這么多一左一右的好朋友，連老師都佩服你們了。現在我要看看你們身體上的這些伙伴配合如何，咱們做個“聽口令，幫動作”的游戲。

3.游戲：聽口令做動作

伸出你的左手，伸出你的右手

左手拍左肩，右手拍右肩

右手摸右耳，左手摸左耳

右手拍左腿，左手拍右腿。

前拍拍，后拍拍，左拍拍，右拍拍，上拍拍，下拍拍。

左腳跳兩下，右腳跳兩下

左手叉腰，左手舉起來，向左彎彎腰。

右手叉腰，右手舉起來，向右彎彎腰。

4.各種方位介紹同座位。

談話：今天有這么多的老師和我們在一起，他們很想認識你們，誰能用前后左右來介紹介紹你周圍的同學?(先請兩個生說一說，再同位互相說。)

提問：在這些同學中有你的好朋友嗎?你的朋友坐在第幾組?第幾位?左邊還是右邊，讓我們猜一猜好嗎?

提問：你能用左邊右邊來說一句話嗎?可以說說這間課室的擺設。

[評析：用學過的各種方位來介紹自己的同座位，對“左右”這一方位進行延伸。學習“左右”，并將這部分知識用到生活中，體驗學習與生活的聯系。]

5.理解位置的相對性

(1)介紹文具的位置。

新學期開學，藍貓商店進了一些學習用品，小朋友，你們想去看看嗎?有哪些學習用品呢?它們是怎樣擺放的?

先自由說文具的位置，再體交流。

(2)提問：誰來說一說鉛筆的擺放位置。引導：為什么鉛筆一會兒在左邊，一會兒又在右邊?(對于尺子來說鉛筆在它的左邊，對于筆盒來說鉛筆在它的右邊)。

(3)設疑：第二個是什么文具?是尺子還是筆盒?同學們可以討論討論。請雙方代表上臺辯論，明確物體的位置是從右數還是從左數。

[評析：設計目的有三年：一是通過“藍貓商店的文具是怎樣擺放的，你能介紹嗎?”，這一開放式的提問讓每個學生都可以用不同的.方式介紹文具的位置。二是鉛筆對于不同的文具來說，它的位置也就不同。體現左右的相對性之一。三是“第二個文具是什么”的設計，引發學生從不同位置看到的結果不同的色論，進一步明確物體的位置，認識學習左右的重要性。]

過渡：同學們用左右為我們介紹了藍貓商店的文具，大家說的很好。下面咱們來輕松輕松。

1.學生齊唱《健康歌》。

2.喜歡這首歌的同學請舉右手(學生舉手)，老師也非常喜歡(師舉起右手)，我舉的是右手嗎?有不同意見嗎?為什么?明確：站立的方向不同，因此左右也就不同。

3.同座位的同學握手，再次驗證左右的相對性。

三、練習

1.提問：瞧，你們看見圖上有什么?“上下樓梯請靠右行”是什么意思，你知嗎?

小結：判斷時應把自己當成上下樓梯的人。平時我們上下樓梯和走路時，也要像這些小朋友一樣靠右走。在校園里同樣，馬路中咱們也該遵守交通規則。

2.游戲：猜一猜。

小朋友們，你們在課間喜歡做些什么游戲呀?這些小動物想和你們做捉迷藏的游戲，你們歡迎嗎?

藍貓的右面是小兔 米奇在藍貓的上面

孫悟空在藍貓的左面曉熊在米奇的左面

哈利在米奇的右面

師生共同活動。

四、總結

今天我們學習了什么?這節課你認為哪個小朋友表現得好?也可以說說你自己。老師表現得怎樣?

區分左右教案及反思篇三

本周我校組織全校教師進行公開課教學活動，在此次活動中，我執教了培智第一冊數學《里外》一課。課后通過領導和老師對這節課的講評，以及自我評價，對這節課有很多感悟和反思。

本節課整體來說，自我感覺還是比較成功的，教學中我采用了“情境導入――圖片觀察――實踐操作”的教學思路，注重關注每個學生，尤其是差生，放慢教學速度，爭取讓每個學生都能學到力所能及的知識。針對培智學生語言表達缺陷的特點，注重語言訓練，反復訓練，以增強語言表達能力。通過教學，學生基本達到教學目標，理解了里外的邏輯概念，能區分里外，能用簡單的語言表述，課堂氣氛輕松活躍，收到了較好的效果。

但本節課還是存在很多不足的地方：

1、在出示農場圖片教學時，學生又困難，圖片內容多，較復雜，放在開頭，自然就難了，本班有部分學生視力有障礙，有的可能看不清圖。所以認為如果把實物操作放在第一環節，圖片觀察放在其后，把農場的圖片放在所有圖片的最后，由易到難，教學效果可能會更好些。

2、課件制作簡單，內容不夠豐富，如能加上《小兔乖乖》的兒歌音樂、動畫效果更好。

3、教學結尾不夠完美，教學時間掌握不夠好，結尾有些倉促，可能農場圖片觀察較難，多花了時間，所以原本安排的“剝花生”游戲未能進行，有些缺憾。另外，結束課時，如若能回到開始場景，再說出兔媽媽和小兔在房子的里外，以兒歌《小兔乖乖》結束本課，則更完美一些。

本次教學，有得有失，收獲很多，同時也看到了教學中存在的不足。每一次公開課，都是一次成長的機會。在今后的教學中，我將不斷探索，了解學生特點，摸索培智教學規律，學習先進經驗，彌補不足，不斷完善課堂教學，為提高課堂教學效率，提高課堂教學質量而努力。

區分左右教案及反思篇四

大班《區分左右》教學反思

對于大班孩子來說，部分孩子已能正確區分左右，然而仍有部分孩子仍分不清左右。

在活動的開始，我先讓孩子猜謎“手”，每個人都有左右兩只手，哪只手是右手，哪只手是左手。如何才能區分清楚左右手。右手有什么作用，通過幼兒們的討論，我們認為吃飯拿筷子，寫字，畫畫的那只手就是右手。然后讓幼兒說說左手的作用，通過游戲，舞蹈發現左手配合右手才能把事情做的又好又快，它們是一對好朋友，是缺一不可的。接下來我讓幼兒找找我們身上除了像手是一左一右的，幼兒都找的又快又準，也區分的很清楚。

為了讓幼兒更好的區分左右，我以游戲的方式進行，如反應游戲＂(伸出你的左手，聳聳你的右肩，右手摸左耳等)＂＂向左轉，向右轉＂等游戲。讓幼兒在玩中學，樂中悟。讓孩子在游戲中不斷的感知左右、鞏固對左右的認識，體現了數學趣味性。

在活動中我還找了六只動物的圖片，根據看圖區分左右，左邊是誰，右邊是誰，誰的左邊是誰，誰的右邊是誰。再以自身為中心看看左右邊的人或事物，了解左右對生活的重要性。

本次活動下來，幼兒的參與意識很強。課中結合了游戲幼兒們更能輕松愉快的學習。

區分左右教案及反思篇五

當人面向對聯時，上聯在【右側】，下聯在【左側】。對聯要注意聲律相對，判斷上下聯是按照最后一個字的平仄聲來區分的，上聯是仄聲，下聯為平聲，這主要是為了音韻和諧，悅耳動聽。

1.按字調平仄分。對聯比較講究平仄，這是對聯的特點。具體來說，上聯的最后一個字一般是仄聲，下聯的最后一個字一般是平聲，否則讀起來常常感到別扭。比如“家園似錦添春色(“色”是仄聲)，福運齊天賴黨恩(“恩”是平聲)”。

2.按左右方位分。貼對聯時應將上聯貼在右邊，下聯貼在左邊，左與右則以面對大門或壁柱來分。之所以這樣張貼，是因為直行書寫都是從右到左，所以念對聯也是從右向左念。

3.按時序先后分。就是時間在前的為上聯，時間在后的則為下聯;或者說先辦的事情為上首，后辦的事情就為下首。比如“門迎春夏秋冬福，戶納東西南北祥”;“小院栽花香四季，大門結彩樂全家”。

4.按語言習慣分。比如“福如東海長流水，壽比南山不老松”;“風吹楊柳千門綠，雨潤杏桃萬戶紅”。人們常說“福壽雙全”、“風雨同舟”，從來沒有“壽福雙全”、“雨風同舟”的說法。

5.按因果關系分。就是“因”為上聯，“果”為下聯。

6.按場面范圍分。在時間、空間和具體事物上一般是從大到小，比如“年年過年年年好，月月賞月月月圓”;“一城花雨山河壯，滿院春風日月輝”。從時間看，“年”比“月”長;按空間論，“城”比“院”大。

對聯介紹：

對聯，漢族傳統文化之一，又稱楹聯或對子，是寫在紙、布上或刻在竹子、木頭、柱子上的對偶語句。對聯對仗工整，平仄協調，是一字一音的中文語言獨特的藝術形式。對聯相傳起于五代后蜀主孟昶。它是中國漢族傳統文化瑰寶。

對聯又稱、對偶、門對、春貼、春聯、對子、桃符、楹聯(因古時多懸掛于樓堂宅殿的楹柱而得名)等，是一種對偶文學，起源于桃符。是寫在紙、布上或刻在竹子、木頭、柱子上的對偶語句。言簡意深，對仗工整，平仄協調，字數相同，結構相同，是中文語言的獨特的藝術形式。

對聯相傳起于五代后蜀主孟昶，它是漢族傳統文化瑰寶，春節時掛的對聯叫春聯，辦喪事的對聯叫做挽聯，辦喜事的對聯叫慶聯。對聯是利用漢字特征撰寫的一種民族文體，一般不需要押韻(律詩中的對偶句才需要押韻)。對聯大致可分詩對聯，以及散文對聯。

隨著唐朝詩歌興起，散文對聯被排斥在外。散文對聯一般不拘平仄，不避重字，不過分強調詞性相當，又不失對仗。

春聯源遠流長，相傳起于五代后蜀主孟昶。他在寢室門板桃符上的題詞：“新年納余慶，嘉節號長春”，謂文“題桃符”(見《蜀梼杌》)，這要算中國最早的對聯，也是第一副春聯。

對聯作為一種習俗，是漢族傳統文化的重要組成部分。，中國國務院把楹聯習俗列為第一批國家非物質文化遺產名錄。楹聯習俗在華人乃至全球使用漢語的地區以及與漢語漢字有文化淵源的民族中傳承、流播，對于弘揚中華民族文化有著重大價值。

歷史探源

楹聯者，對仗之文學也。這種語言文字的平行對稱，與哲學中所謂“太極生兩儀”。即把世界萬事萬物分為相互對稱的陰陽兩半，在思維本質上極為相通。因此，我們可以說，中國楹聯的哲學淵源及深層民族文化心理，就是陰陽二元觀念。陰陽二元論，是古代中國人世界觀的基礎。以陰陽二元觀念去把握事物，是古代中國人思維方法。這種陰陽二元的思想觀念淵源甚遠，《易經》

春聯習俗

中的卦象符號，即由陰陽兩爻組成，《易傳》謂：“一陰一陽之謂道。”老子也說：“萬物負陰而抱陽，沖氣以為和。”(《老子》第42章。)荀子則認為：“天地合而萬物生，陰陽合而變化起。”(《荀子·禮論》)《黃老帛書》則稱：“天地之道，有左有右，有陰有陽?！边@種陰陽觀念，不僅是一種抽象概念，而且廣泛地浸潤到古代中國人對自然界和人類社會萬事萬物的認識和解釋中。

《周易·序卦傳》“有天地然后有萬物，有萬物然后有男女，有男女然后有夫婦，有夫婦然后有父子，有父子然后有君臣，有君臣然后有上下，有上下然后有禮儀有所措?！薄兑讉鳌分校謩e以各種具體事物象征陰陽二爻。陰代表坤、地、女、婦、子、臣、腹、下、北、風、水、澤、花、黑白、柔順等;與此相對應，陽則代表乾、天、男、夫、父、君、首、上、南、雷、火、山、果、赤黃、剛健等。這種無所不在的陰陽觀念，深入到了漢民族的潛意識之中，從而成為一種民族的集體無意識。而陰陽觀念表現在民族心理上，重要的特征之一，就是對以“兩”、“對”的形式特征出現的事物的執著和迷戀。對聯格式嚴格，分大小詞類相對。傳統對聯的形式相通、內容相連、聲調協調、對仗嚴謹。

語言尋根

一副標準的`楹聯，它最本質的特征是“對仗”。當它用口頭表達時，是語言對仗，當它寫出來時，是文字對仗。語言對仗的含義是什么呢?通常我們提到要求字數相等、詞性相對、平仄相拗、句法相同這四項，四項中最關鍵的是字數相等和平仄相拗，這里的字數相等，不同于英語的“單詞數”相等，其實質上是“音節”相等。即一個音節對應一個音節。在英語中，單詞“car”與“jeep”在數量上是相等的，但音節不相等。而漢語“卡車”與“吉普”，數量相等又音節相等。漢語之所以能實現“音節”相等，是因為漢語是以單音節為基本單位的語言。音節、語素、文字三位一體。漢語每個音節獨立性強，都有確定的長度和音調，音調古有平、上、去、入四聲，今有陽平、陰平、上聲、去聲四聲，皆分平仄兩大類。平對仄即謂相拗。這樣，漢語的語素與語素之間(即字與字之間)就能建立起字數相等、平仄相諧的對仗關系。而英語中，即使事物的名稱、概念能夠相對，單詞的數量和詞性能夠相對，兩個句子的句式能夠相對，但其音節長短不一，獨立性弱，可自由拼讀，又無聲調，故無法相對。楹聯大多數是寫成文字，并且很多時候還要書寫、懸掛或鐫刻在其它建筑物或器物上。因此，楹聯對仗的第二層即是所謂文字相對。文字相對意味著楹聯不僅是語言藝術，又是裝飾藝術。作為裝飾藝術的一副楹聯，要求整齊對稱，給人一種和諧對稱之美。漢字又恰好具備實現整齊對稱的條件，它是以個體方塊形式而存在的，方方正正，整整齊齊，在書寫中各自占有相等的空間位置。它具有可讀性，又具可視性。其方塊構形，既有美學的原則，又包含著力學的要求。它無論是橫寫與豎排，都能顯得疏密有致，整齊美觀。而英文呢，它是拼音文字，每個單詞長短不一，只表音，不表義，更無可視性，只能橫排，不能豎排，無法從形體上實現真正的對稱。下面試舉兩個意思相同的中英文對偶句進行比較，以進一步說明為何只有漢語才有真正的對仗，而英文和其他拼音文字則不能。

對聯起源秦朝，古時稱為桃符。關于中國最早的楹聯，譚蟬雪先生在《文史知識》1991年第四期上撰文指出，中國最早的楹帖出現在唐代。他以莫高窟藏經洞出土的卷號為斯坦因0610號敦煌遺書為據：

歲日：三陽始布，四序初開。

福慶初新，壽祿延長。

又：三陽回始，四序來祥。

福延新日，慶壽無疆。

立春日：銅渾初慶墊，玉律始調陽。

五福除三禍，萬古□(殮)百殃。

寶雞能僻(辟)惡，瑞燕解呈祥。

立春□(著)戶上，富貴子孫昌。

又：三陽始布，四猛(孟)初開。

《聲調譜》作者趙執信明確指出：“兩句為聯，四句為絕(句)，始于六朝，元(原)非近體。”王夫之說，對聯源于律詩的說法，好比“斷頭刖足，殘人生理”——《清詩話》

對聯源于中國文字語音的對稱性，出現應該在周朝以前，造紙術和書法的發展，使對聯成為獨立文體。

對聯形式短小，文辭精煉，既是一種生動的藝術表現形式，又是一種優秀的文化遺產。對聯是在古代的“桃符”和“對句”的基礎上發展起來的，中國最早的對聯出現在一千多年前。具史料記載，后蜀廣正二十七年(公元九***年)的春節前夕，后蜀主孟昶因平日善習聯語，故趁新年來到之際，忽然下了一道命令，要求群臣在“桃符板”上題寫對句，以試才華。群臣們各自寫好一幅，耐心等待審查。孟昶一一看過，均不滿意。于是他就親自提筆，在“桃符板”上寫了“新年納余慶;佳節號長春”。這就是中國用文字記載下來的一幅最早的春聯。對聯的格式精巧玲瓏的對聯，不僅有著悠久的歷史和傳統習慣，而且在群眾廣泛運用的基礎上還有一種統一點要求，固定的格式。從文學角度來看，它是我國民間文化遺產中講究較多、要求較嚴的一種特殊文體。從格式上看，它緊密結合現實生活中間有兩個門框和一個門楣道特點相應地由三部分組成：上聯：第一句，也叫出句;下聯：第二句，也稱對句;橫額：也叫橫批或橫披。上、下聯是對聯的主體，有和壁之妙，缺一不可。另外，對聯主實際運用中，上、下聯文字不管多長，一般都沒有標點，這也是格式上的一種特殊講究。但也有例外。

區分左右教案及反思篇六

兩者都可表示“這樣”、“如此”之意。so為副詞，用來修飾形容詞或副詞，即：so+adj. / adv.。such為形容詞，用來修飾名詞，即：such+n.。如果修飾單數可數名詞（名詞前有形容詞修飾），須把不定冠詞a或an置于such的后面，形容詞的前面，即：such+a+adj.+n.。如：

why did he come home so late? 為什么他回家這么晚？

im afraid i cant remember -it was such a long time ago.很抱歉，我想不起來了--那是很久以前的事了。

此外，當such修飾帶形容詞的單數可數名詞時，such+a+adj.+n.可替換成so+

adj.+a+n.；當many, much, few, little這些表示“多”、“少”的不定量的形容詞修飾復數名詞或不可數名詞，構成名詞短語時，一般只能用so修飾，不能用such修飾。如：

she is such a nice girl that our teacher likes her very much. = she is so nice a girl that our teacher likes her very much. 她真是個好女孩，我們的老師很喜歡她。

there are so many flowers in the garden. 花園里有這么多花！

區分左右教案及反思篇七

《學會區分東西南北》的教學設計

〖同學實態

學習這局部內容的同學已經讀小學三年級了，在兩年多的學校生活中，他們對自身的學校和本班教室已經有了一定的了解，這種了解是具體的、感性的，學校和教室的景物對他們來講，已經形成了一定的籠統思維表象。

本課題是在同學畫過自身熟悉的教室之后，按自身的意愿，盡情享受畫圖樂趣的基礎上進行教學的，因此容易激發他們的學習興趣。然而，由于他們是第一次接受有關平面圖的學習，因此畫的圖可能會各式各樣，可能會很不正規；在畫圖中也不一定能正確地掌握實地區分方向與畫圖的方法；可能會把教室畫得面面俱到，主要實物卻不一定能凸現出來。因此，在教學中，要通過同學的作品引出本課題的教學重點，同時也是教學難點――實地區分方向與畫圖的通用法則的有機結合。要提前安排同學利用課余時間有目的地看書：“有哪些方法可以區分方向？”要巧妙地設計教學，并正確地引導和變通實地區分方向與圖上區分方向，使同學認識到實地區分方向與畫圖的通用法則可以有機地結合起來，從而把教室畫得既完整又清楚、明白。

〖教科書分析

本課題是在同學對教室內部具有了一定的感性認識和初步接觸了畫教室平面圖的情況下進行教學的。外表上看是畫一畫教室，但它涉和的內容與本單元的各主題內容都有內在聯系（實地區分東、南、西、北四個方向；畫地圖時的通用法則；畫圖的步驟；將教室、操場、學校周圍的環境、居住的社區一點點畫成圖、訂成冊）。因此，教師要善于激發同學的學習興趣，善于引導同學，使知識與技能有機地結合在一起。教學中，要把培養同學的情感態度和價值觀，與進一步使同學了解自身的生活環境、學會合作結合在一起，從而為后面的教學做好鋪墊。教學要圍繞實地區分方向與畫圖的通用法則有機結合這一重點展開教學，通過活動協助同學體驗區分方向的樂趣；通過討論使同學就自身感興趣的內容進行探究，從中發現問題、引導同學充沛發表自身的`見解，找出適合解決本課題問題的方法，實現本課題的教學目標。

〖課程資源的開發與運用

（一）同學準備

1.通過與長輩的交流、閱讀課外書籍、網絡瀏覽等方式收集信息，整理已有的經驗積累：人們在生活中怎樣區分方向。

2.此前課上畫的教室草圖。

（二）教師準備

一幅完整的教室圖。

〖本課題教學目標

1.學會實地識別東、南、西、北四個方向，而且能夠依照“上北下南，左西右東”的法則將教室正確地畫在平面圖上。

2.通過游戲活動體驗區分方向的樂趣。

3.初步了解畫地圖的要點。

4.進一步增進對自身學習環境的熱愛。

〖教學結構

（一）課時布置

1課時。

（二）教學結構整體設計

1.導入，培養同學從觀察中提出問題。

2.質疑，激發興趣找出解決問題的方法。

3.設計懸念，鞏固和擴展知識。

4.指導畫圖。

5.抓住機會，拓展同學興趣。

區分左右教案及反思篇八

具體的區分方法是：

第一，利用普通話聲韻配合關系來區分。普通話聲韻配合規律顯示：

（1）以ua uai uang 作韻母的字，聲母是zh ch sh,如“抓、耍、拽、莊、床、雙”等；

（2）以en作韻母的字，除了“怎、參（差）、岑、森”幾個字外，以eng作韻母的字，除了“層、曾”和以“曾”做聲旁的少數字外，其余字的聲母都是。

（3）以ou作韻母的字，除了“湊”等少數字外，其余的聲母是ch；

（4）以uen作韻母的字中，只有“順、吮、舜、瞬”四個字的聲母是sh,其余字聲母是s；

（5）以ong作韻母的字中，聲母只有s,沒有sh。

第二，根據形聲字聲旁的表音功能，利用已知的聲旁推斷出同聲旁的一批字的讀音。這種方法雖有例外，但不妨一試，只是用時須謹慎，以免有出入。

平舌音有:

做 子 在 草 左 三 四 送 足 色 座 傘 坐 早 作 菜 藏 嘴 森 從 訴 走 彩 自 次 再 仔 參 怎 造

還有個方法: 你可以看字典里的z c s部分.經?？?經常讀慢慢就會好了!

前鼻音an en in

后鼻音ang eng ing ong

區分左右教案及反思篇九

一組動詞短語都有“同意”、“贊成”之意。但涵義和使用場合有所不同。

agree to的意思是“同意”、“應允”，它專用于對事，不用于對人，其后接事物名詞，如decision，opinion，idea，demand，proposal，terms，plan；此外，它亦可接動詞原形。例：

i quite agree to your proposal. 我非同意你的建議。

they agreed to the new method. 他們同意采用這個新方法。

his parents agreed to his marrying this girl. 他的父母同意他與該女郎結婚。

值得注意的是，agree之后既可接不定式，也可以接以that引導的從句。例如：john agreed to go there. ＝ john agreed that he would go there.

his father agreed to buy him a luxury car. 他的父親答應買一輛豪華汽車給他。

agree with的意思是“和……意見一致”、“與……相應”或“跟……適合”。它既用于對事，也用于對人，其后接人名或人稱代詞，也可以接表示“意見”的詞和一些抽象的名詞，如action，subject，constitution等。例：

i agree with you (on your views). 我贊同你的觀點。

im so sorry to say his words do not agree with his actions.

說來遺憾，他的言行不一致。

wine does not agree with me. 酒對我不適合（即我不宜喝酒）。

the verb must agree with its subject in number and person. 動詞在數和人稱上必須和它的主語一致。

agree with亦可以和用that引導的從句用在一個句子中。如：

i agree with them that it is time to arrange for more exchanges between hong kong and mainland scholars. 我同意他們的意見，現在應當為香港及大陸學者安排更多交流。

區分左右教案及反思篇十

大班游戲教案及教學反思《區分左右》

設計背景

孩子是認知的主體，但作為大班的幼兒，思維特點以具體形象為主并向抽象邏輯思維過渡，其意識、能力還不是很強，尚處于探索的狀態。他們在游戲的時候，常常會分不清左右，對自己的身體的左右也不是很清楚，為了引導孩子能夠清楚區分左右，特設計此活動，發展幼兒的空間方位知覺和判斷力。

活動目標

1、認知目標：以自身為中心，分清自己的左邊和右邊。

2、情感目標：愿意與同伴交流，說說自己的左邊有什么，右邊有什么。

3、技能目標：提高空間方位知覺和判斷力。

4、通過活動幼兒學會游戲，感受游戲的樂趣。

5、在活動中，讓幼兒體驗與同伴共游戲的快樂，樂意與同伴一起游戲。

重點難點

重點：正確區分自己身體的左右。

難點：改變位置區分左邊和右邊。

活動準備

人手一只手環。

活動過程

一、開始環節。

游戲：尋找自己身體左右關系的好朋友。

二、在游戲中認識自己身體的左右。

（一）認識左右手。

1、認識右手。

（1）伸出拿筆的那只手，和做朋友握握手。（注意糾正個別用左手拿筆的小朋友）

（2）引導小朋友說一句完整的話：我用右手寫字。

（3）提問小朋友，做哪些事情需要用到右手？

（4）跟別的小朋友說說你用右手做什么事情。

2、認識左手。

（1）伸出左手搖一搖。

（2）出示手環，用左手拿起手環搖一搖，和你的好朋友交換手環，然后把手環帶在左手上。

（3）學著老師把左手伸出來，然后用小手指和旁邊的小朋友拉拉勾，并讀歌謠。

（4）小結：左手戴著手環，右手會拿筆寫字。

（二）認識自己身體上分左右的左地方。

1、我們的身上除了左手、右手，還有什么也分左右的？

2、區分左右腳、左右眼睛、左右耳朵。

（三）、感知左、右邊。

1、請小朋友看看自己身邊，請問你的左邊是誰？右邊是誰？

2、你左邊的墻上有什么？右邊的墻上有什么？

3、改變方位，區分左右。

（四）聯系生活，應用左右

1、舉起你的右手；舉起你的.左手。

2、跺跺你的右腳；跺跺你的左腳。

3、用你的右手拉你的右耳朵，用你的左手拉你的左耳朵。

4、用你的右手摸你的左眼睛，用你的左手摸你的右眼睛。

教學反思

我在本活動第一環節中設計了讓幼兒尋找自己身體左右關系的“好朋友”的游戲，幼兒玩的欲望一下子被調動起來，幼兒很有興趣，迫不及待地想把自己找到的“好朋友”告訴老師和同伴，這樣，幼兒不僅主動地與同伴交流了探索的過程和結果，同時也加深了對“左、右”空間方位的認識。在交換手環這一活動使課堂進入了xx，氣氛非常活躍。在知道了左邊和右邊之后，讓幼兒說一說自己的左邊是誰、右邊是誰時，幼兒踴躍舉手，積極性很高。在第三個環節換位置區分左右的把握有所欠缺，在組織過程中，幼兒沒有能很好地掌握相應的知識。對于數學活動主要是源自于生活，運用于生活，對于這一點的滲透也不是很到位。教師自身的語言組織還不夠精煉，需要進一步加強學習，提升自己的課堂教學水平。

區分左右教案及反思篇十一

大班綜合教案區分左右教學設計

活動目標：

1、認識自身的左右，會區分自身的左右。

2、會向左向右做運動，喜歡做運動。

活動過程：

引子：請小朋友向老師們問好！我們的舞蹈室真漂亮呀！今天，我們在這兒玩游戲好嗎？

一、認識身體的左右

1、來！請伸出你的這只手，這是什么手？（右手）右手可以干什么呢？（握筆、拿筷子）右手拍拍肩、摸摸臉、摸摸腳。

這是什么腳？（右腳）對！右手這邊的.腳就是右腳。右踏一踏，右腳踮一踮

2、請伸出你的左手（右手對應的另一只手）

左手轉一轉、甩一甩、摸摸肚子，摸摸左腳，左腳踢一踢、玩玩腳尖、腳跟。

3、身體還有哪些部位可以分左右？（眼睛、耳朵等）

二、聽口令做動作

1、右手大風車，左肩聳起來，頭向右擺，向左轉，左腳抬起來，右腳跳一跳，右腳抬起來，左腳跳一跳。

2、向左邊走三步，向右邊跳兩步。

3、男女小朋友各分一隊，女小朋友右手搭肩，男小朋友左手搭肩，向右跑去，摸墻回來，向左跑去摸墻回來。

三、累了吧，坐下來休息一下

1、左手摸右耳，右手摸右眼。

2、躺下：向右滾三圈，向左滾三圈。

伸出你的右手右腿，伸出你的左手左腿。

伸出你的左手右腿，伸出你的右手左腿。

四、小結

小朋友們今天很能干，認識了自己的左右，還會向左向右左運動，真是棒極了，自己夸獎一下自己，跟老師再見！