作為一位杰出的教職工，總歸要編寫教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。優秀的教案都具備一些什么特點呢？又該怎么寫呢？以下是小編收集整理的教案范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

八年級地理教案星球版篇一

第一節北方地區——黑土地和黃土地

一、對“黃土地”、“黑土地”的分布，土壤，主要農作物有初步的了解。

二、掌握森林寶庫的主要分布地區、優良樹種及林區著名物產——東北三寶。

三、理解北方河流多災害的原因。了解新中國成立以后，治理黃河、海河等所采取的措施，以及所取得的偉大成就。

四、熟練掌握北方地區重要能源基地和重要工業中心的分布，并熟悉各工業中的主要工業部門。

五、對北方地區居民傳統生活習慣及其與環境的關系有一定了解。

六、懂得首都北京的重要地理位置及主要職能，對北京的古代建筑和現代化建設有一定了解。

1．以黃土地和黑土地為線索的北方地區種植業和自然景觀。

2．黃河、海河等多災原因及其治理。

3．能源基地和工業中心的分布。

難點：北方河流多災的原因。

】地球人都知道中國功夫。現在我們來欣賞一段關于武術的短片，再從地理學的角度來研究一下形成南拳北腿格局的原因。（欣賞武術短片）

【

一、本課是區域地理的第一課，首先應讓學生了解區域地理的概念。為什么要分區？我國領土廣大，因地理位置、自然條件、經濟發展等情況的不同，形成若干個各具特色的地理區域。全國劃分為北方地區、南方地區、西北地區、青藏地區。

二、對北方地區的介紹，教材不是面面俱到，而是采取點面結合、自然與人文結合、優勢與問題結合，抓住重點，扼要從農業、工業、人民生活等方面來介紹。

在講本區的位置、范圍、面積、人口和民族、地形等基本概況時，可聯系前面已學知識，采用提問和討論的方式進行，并逐一落實在地圖上。可按下列程序進行：

1．我國南、北方以什么為界？（秦嶺—淮河一線）

2．本區屬什么溫度帶和干濕地區？（暖溫帶和中溫帶；主要為半濕潤地區）

3．本區有哪些大山脈和大地形區？（大興安嶺、長白山、黃土高原、華北平原、東北平原）

三、“黃土地”和“黑土地”只是對北方大地景觀的描述，并不是土壤分類，但也涉及土質特點。講述時，可用列表對比方法：

四、講“森林寶庫”時，可組織學生看“東北林海”的圖片，補充一些有關知識或趣聞，以加強學生對林海的印象，在生動活潑的氣氛中，讓學生自己獲得有關優良樹種、林區三寶的知識。

講溫帶水果時，可調查水果市場，或聯系日常生活中的常識，分清哪些水果來自南方，哪些來自北方，最常見的蘋果、梨等主要來自什么地方？有的水果就是用產地來命名的，如“萊陽梨”，從而引出我國蘋果、梨的最大產地——遼東半島和山東半島。

五、“興修水利，防止水患”一段內容，既是重點，又是難點。教學可分三步進行：

1．選擇適當資料，扼要敘述黃河、海河等北方河流歷史上多災的史實，給人民帶來過巨大的災難。

2．北方河流多災的原因。讓學生分析濟南降水量季節分配示意圖和海河水系圖，回答下述問題；①濟南位于哪條河的河畔？②濟南降水各月分配有什么特點？③海河水系大致成什么形狀？這個形狀對河流水量和入海有什么影響？

本區大部分為半濕潤的溫帶季風氣候，每年降水多集中在七、八兩月，并常以暴雨的形式出現，河流排泄不及，容易泛濫成災。以海河為例，水系成扇狀分布，集水區域廣，出水口卻很小，過去只有一條入海口（在天津附近），每當雨季到來，災害就不可避免了。

3．新中國成立以來興修水利所取得的成就。黃河的治理在總論部分已經講過，這里重點講治理海河。繪制一張“海河骨干河道治理工程示意圖”，讓學生找出各大支流的眾多水庫，如北京附近就有密云水庫、官廳水庫、十三陵水庫等。在下游找出眾多新挖的入海新河。

六、“能源基地和工業中心”是必須讓學生掌握的內容，關鍵有二：一是落實在地圖上，二是注意事物之間的有機聯系。

1．各大能源基地的分布，大部分是總論部分已學知識，可通過填圖加以鞏固。

2．各大工業中心的分布和主要工業部門，在講遼中南工業區、京津唐工業區時，也多接觸過。工業中心的形成大都與其周圍的資源、能源、交通、科技等條件有關，如鞍鋼、唐山、首鋼就是在其周圍豐富的煤、鐵資源的基礎上建立起來的鋼鐵中心；大連是在其優良港口的基礎上建立的造船中心；天津是在附近的鹽場和豐富的棉花產區的基礎上建立的制堿和輕紡工業中心。

七、“首都北京”的面貌，學生大都比較熟悉，通過看電視、電影、畫報等，已有不少認識。這里主要讓學生了解北京的地理位置和首都的主要職能。北京背靠燕山，面向華北平原，處在南北交通的樞紐，離渤海不遠，位置非常重要。首都的職能講了三點，即政治中心、文化中心和國際交往城市。雖然經濟、工業、商業都很發達，但不能說成是首都的職能。

八年級地理教案星球版篇二

1、知識與技能

（1）理解工業在國民經濟中的主導地位；

（2）了解我國工業發展速度快，已形成門類齊全的工業體系，工業產業日趨合理；（3）掌握我國基礎工業——能源工業、鋼鐵工業的分布及影響因素。

2、過程與方法

通過讀圖分析、合作探究、列表對比來學習我國工業的發展和工業分布。3.情感態度與價值觀

通過學習新中國工業發展的巨大成就，增強民族自豪感。

我國工業的發展狀況及分布情況

我國能源工業、鋼鐵工業的分布及影響因素

讀圖分析、討論、探究、多媒體輔助

2課時

一、情境導入展示幾幅圖片，

提問：你知道下列幾幅圖片描述的是哪種生產活動嗎？（學生回答）

明確：第一幅圖是煤炭工業，第二幅圖是石油工業，第三幅圖是鋼鐵工業，第四幅圖是紡織工業。過渡：今天我們來學習我國的工業。

二、新課學習

（一）國民經濟的主導產業

提問：工業和農業有什么不同？（學生回答）明確：

工業為國民經濟各個部門提供生產所必需的各種原材料、能源和技術裝備，也為人們提供豐富多樣的。生活資料。工業是國民經濟的主導產業。

農業不僅給人們提供生存保障，還給工業提供了原材料。農業是國民經濟的基礎產業。

明確：工業可以分為兩大類：重工業和輕工業（重工業是生產生產資料的產業部門；輕工業是生產生活資料的產業部門）

判斷下列工業部門是重工業還是輕工業？（學生回答）食品、機械、紡織、造船、服裝、冶金

明確：食品、紡織、服裝屬于輕工業；機械、造船、冶金屬于重工業（二）中國工業的發展

新中國成立以來，中國工業得到了很大的發展。煤炭、鋼鐵、水泥、發電量、棉布、汽車、電視機、電冰箱的產量居世界首位。中國工業生產的技術水平不斷提高，已經形成門類齊全的工業體系。

展示“中國主要工業產品產量圖”

提問：從78年到11年，我國主要工業產品的產量增長速度怎樣？其中增長速度最快的是哪一項？從圖中，你能得出什么樣的結論？（學生讀圖回答）

明確：我國工業主要產品產量增長速度快，其中最快的是彩電；可以得出，近幾十年來，我國工業發展迅速，尤其是與人民生活密切相關的產業部門，比如：彩電、冰箱等。

提問：從舊中國到現在，我國的工業布局情況有什么變化？（學生回答）明確：

舊中國：工業分布不平衡，主要集中在沿海地區。

新中國：加強沿海地區原有工業基地作用；全面推進中西部的工業建設。改革開放以來：大力發展外向型經濟；高新技術產業和戰略性新興產業蓬勃發展。展示圖片：拆除污染嚴重的工廠和新建工業園區（三）中國工業的分布

重工業——能源分布（煤炭工業）展示“我國主要煤炭資源分布圖”

指導學生找出我國著名的煤炭工業基地：山西的大同、陽泉和西山；河北的開灤、峰峰；河南的平頂山；內蒙古的霍林河；黑龍江的雞西、鶴崗；貴州的六盤水；安徽的淮北、淮南；陜北和內蒙古的神府——鄂爾多斯煤田等

明確：煤炭是中國第一大能源，占全國能源生產和消費量的70%以上。山西、內蒙古、陜西是中國的主要產煤區。在陜北和內蒙古交界處的神府——鄂爾多斯煤田，已建成特大型煤炭工業基地。

展示“山西省煤田資源分布圖”

指導學生找到大同煤田、寧武煤田、西山煤田、沁水煤田、霍西煤田、河東煤田等明確：山西省是我國煤炭產量最大的省份。展示“中國石油、天然氣資源分布圖”

指導學生找到我國重要的石油工業基地：大慶、長慶、勝利、中原、華北、克拉瑪依、塔中、塔北、玉門等

明確：石油是中國第二大能源。中國是世界上最早發現和利用石油的國家之一。大慶是目前中國最大的石油工業基地。

重工業——鋼鐵工業分布展示“我國鋼鐵工業分布圖”

提問：我國鋼鐵工業布局有何特征？（學生讀圖回答）明確：

東部沿海地區：鞍山、唐山、邯鄲、萊蕪、張家港和上海等中部地區：太原、武漢、湘潭、新余、馬鞍山等西部地區：包頭、攀枝花等出示圖表：

分析：

為什么中國一邊在大量生產石油和鐵礦石，一邊還要大量進口石油和鐵礦石？（學生分析回答）明確：

中國現在正處于工業化時期，人口眾多，對石油、鐵礦石存在大量需求，雖然我國石油年產量位居世界第4，達2億噸，但仍不及我國每年石油用量的一半；中國鐵礦石雖然很多，但大多數是貧鐵礦，因此需要進口。

討論：

閱讀p96材料，說一說，首鋼為什么要搬遷？首鋼搬遷至曹妃甸新址對其轉型發展具有哪些有利條件？（學生討論回答）

明確：

首鋼長期以來為國家做出了巨大貢獻，但也給北京市帶來了不少困擾，如：環境污染、耗水量大、溫室氣體排放等。

曹妃甸交通便利，方便原料鐵礦石（從澳大利亞、印度等）運輸，從而節省運輸成本。曹妃甸發展壯大，成為一大鋼鐵基地；另一方面有利于保護北京地區的環境，減低躁聲污染、空氣污染。促進產業優化配置，使北京致力于發展高新技術產業。

播放視頻：曹妃甸京唐鋼鐵

拓展延伸：

對比武漢和上海發展鋼鐵工業的條件

提問：上海主要從哪里進口鐵礦石？（學生回答）明確：上海主要從巴西、澳大利亞、印度進口鐵礦石。展示：三峽和小浪底發電站

明確：水力是中國重要的能源，目前水力發電量占全國總發電量的17%左右。中國水力發電主要在水能資源豐富的長江、黃河、珠江、瀾滄江、松花江的上游。

出示“中國主要水電站分布圖”

找出下列主要水電站，看看分別位于哪條河流及省區？

三、課堂小結

本節課主要學習了工業是國民經濟的主導產業。我國工業發展迅速，已形成門類齊全的工業體系。我們還了解了我國煤炭工業、鋼鐵工業、水電業的分布情況。

四、課堂練習

1、國民經濟的主導產業是（b）a.農業b.工業c.種植業d.鋼鐵工業2.下列屬于工業生產活動的是（c）

a.植樹造林b.天然氣c.石油開采d.汽車運輸

3、我國下列工業產品中產量居世界第一位的是（c）a.石油b.天然氣c.鋼鐵d.飛機4.新中國成立以來，我國工業分布變化的趨勢是（d）a.日益集中在大城市b.集中在沿海地帶c.沿海與內地差異大d.由沿海向內地發展5.有關我國煤炭資源的敘述，錯誤的是（d）a.煤炭是我國第一大能源b.我國是世界上煤炭產量最多的國家c.山西省的煤炭產量最多d.中國每年大量進口煤炭五、作業布置1.識記本課知識點

2、同步練習冊有關本節內容練習題

【教學反思】

本節內容相對于原來的教材調整了一些新的內容，如鋼鐵工業基地的分布，調整了其分布的劃分，重新定位了其區域位置。由原來的東部沿海、沿長江流域、沿黃河流域三大區域，調整為東部沿海地區、中部地區、西部地區三大區域，這樣更貼近當前我國經濟的區域劃分，有利于對目前我國各區域經濟狀況加深了解。這些內容的調整，促使我們老師要適時把握當今社會的發展脈搏，擴大視野，增加信息量，才能更好地應對課堂教學所面臨的新的挑戰。

八年級地理教案星球版篇三

1、指導學生讀西北地區地形圖，找出西北地區的范圍，并指出本區主要地形組成和主要地形區。

2、運用地圖，讓學生掌握西北地區以干旱為主的自然特征，了解該區干旱的表現、形成的原因及變化規律。

3、分析以干旱為主的自然特征對農牧業生產和人們生活的影響。

4、理解人們在干旱環境下，如何因地制宜地利用自然條件。

分析西北地區以干旱為主的自然特征及其對農牧業的影響。

新課導入：

一。由位置聯想景觀導入新課

1、由區域名稱描述大致位置。

2、聯想該區景象:“天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊”、黃沙漫漫。

3、設問:是什么造就西北地區如此獨特的自然景觀呢？這節課我們就從西北的自然環境來尋找一下答案。

新課講授：

二。草原和荒漠

（一）地形與位置

1、多媒體展示西北地區圖，找出主要山脈，指導學生概括西北地區的位置范圍，概括出本區的位置特點（從緯度、海陸、相對位置分析）。

2、歸納:該區大致位于大興安嶺以西，昆侖山-長城-阿爾金山脈以北。本區深居內陸，位于我國北部和西北邊疆，屬于內陸地區。該區面積廣大，包括內蒙古自治區、新疆維吾爾族自治區、甘肅省大部和寧夏北部。

3、多媒體展示中國地勢三級階梯圖、西北地形圖，指導學生認識該區所處階梯及大致海拔，分析西北主要地形及主要地形區。

4、歸納:該區主要位于第二階梯，地形以高原、盆地為主，東部內蒙古高原，西部“三山夾兩盆”。

5、那么，西北的位置特點（遠、高、阻、廣）對氣候有什么樣的影響呢？

（二）氣候特點與景觀分布

1、展示中國年降水量分布圖并提問:西北地區降水的大致范圍？

2、小結:西北氣候特點——干旱。

3、完成p73——p74活動。

4、歸納:西北地區自然景觀由東向西變化為:草原——荒漠草原——荒漠

5、提問:那么造成西北地區自然景觀差異的。原因是什么呢？

6、學生回答:深居內陸，離海洋遠，降水少，越往內陸走降水越少

7、教師小結:對，由于西北地區深居內陸，離海洋遠，水汽難以到達，所以造成西北地區干旱的自然特征。

8、轉承:干旱的氣候對該區的河流產生直接的影響。

（三）河流

1、多媒體展示西北地區景觀圖，讓學生體會干旱的自然特征。

2、教師歸納:西北地區氣候屬典型的溫帶大陸性氣候，冬季嚴寒干燥，夏季高溫，降水較少。干旱是本區最大的特點，這里河流少、短、多內流河，其中塔里木河是最長的內流河。

3、承轉:那么，干旱的自然特征對西北地區的農牧業有什么影響呢？

三。牧區和灌溉農業區

（一）牧區

1、教師講述:西北地區比較干旱，水資源貧乏，降水難以滿足農作物生長的需要，只能滿足牧草的生長需要。因此西北地區畜牧業發達，是我國重要的畜牧業基地。

2、讀圖8.5,找出本區的主要牧區及代表性畜種。

3、讀圖8.5,找出賀蘭山，引導學生分析西北牧區的地區差異。

4、小結:賀蘭山以東，草原草場；以西:高山牧場。

5、教師引導學生閱讀“可移動的房子——蒙古包”，了解牧民生活居所的特點，理解干旱的自然環境對人們生活的影響。

6、設問承轉:在這樣干旱的環境下，是不是除了發展畜牧業，就沒有種植業了呢？

（二）灌溉農業區

1、教師講述:水是農業發展的基本自然條件，西北地區水源成為發展農業的制約因素，西北地區那些地方可以發展種植業呢？

2、讀圖8.7,找出有水的平原的地區，思考:水源來自哪里？

3、教師歸納:河水、高山冰雪融水、地下水。

4、讀圖8.8和圖8.9,認識西北的四個主要灌溉農業區:寧夏平原和河套平原可以引黃河水灌溉，農業發達，有“塞上江南”之稱；，甘肅河西走廊和新疆高山山麓的綠洲利用高山冰雪融水、地下水發展農業。

5、承轉:什么季節冰雪融水最多，當地人民又是怎樣利用的？

6、結合p76-77活動，認識西北地區綠洲農業生產所依賴的水利工程——坎兒井。

7、講述:水渠修建利用山麓的坡度，讓地下水順坡而下；暗渠的修建，可以避免寶貴水資源的大量蒸發；豎井便于人們疏通水渠。坎兒井真是保護灌溉、節約用水、防止蒸發的一種好方式。

8、承轉:雖然水源有限，但西北也有發展農業的有利條件，讀圖8.10、圖8.11,了解西北特有光熱條件和農產品特點。

9、小結:西北地區發展農業的有利與不利條件。

【活動】認識西北地區的景觀變化規律及原因

1、讀圖8.4,將照片與拍攝地連線。

2、分析造成本區景觀變化的原因。

【活動】認識坎兒井與自然環境的關系

1、讀圖8.12,8.13,觀察坎兒井的構造。

2、讀圖8.13,認識坎兒井的構造原理。

3、通過坎兒井，了解當地人們對自然環境的利用。

八年級地理教案星球版篇四

緯線和經線

第三課時

——“地球和地球儀”

【重點】

（1）會觀察地球儀。

（2）準確辨認經線和緯線、緯度和經度、南北半球和東西半球的劃分。

（3）利用經緯網確定某地的地理位置。

【難點】

（1）會觀察地球儀、使用地球儀。

（2）東西半球劃分。

（3）利用經緯網確定某地的地理位置。

【課時內容】利用經緯線確定位置

【教學過程】

（導入新課）

上節課我們共同學習了經緯線的特征和經緯度的劃分，為了鞏固所學知識，希望同學們認真完成下列表格。

緯線（圈）

經線（圈）

形狀特征

指示的方向

長度的分布

標度的范圍

度數的變化規律

經緯度的表示方法

劃分地球半球的界線

數量特征

五、利用經緯網定位

引入：在日常的生活中，我們怎樣確定地球表面任何一點的確切地理位置？

（展示圖片）教材提供的地圖“經緯網”，在圖上選出經緯網的交點a、b、c點。

（讓學生讀出a、b、c 點的經緯度。教師及時糾正，輔導。）

引入：通過上面的練習，你認為用經緯網確定某一點的位置，有什么規律？

（啟發學生與生活實際聯系一下，不難發現就像在影院里找座位一樣。）

引入：如果有一航行的輪船在茫茫的大海中遇難，你怎樣能準確的報出遇難輪船的位置，而及時的救援？

（學生運用經緯網知識，不難回答）

展示地球儀：讓學生在地球儀上找出北京、倫敦、莫斯科的經緯線度數。

在前面學習的基礎上，讓學生找出下列事件的發生地。

俄羅斯“和平號”空間站第一批碎片墜落在44.40s、1500w 。

臺風“桑美”的中心位置已經移至2800n、125.30e。

強化訓練：

1、組織學生討論，填出下表：最后讓學生互相對答案。

經緯度數

判斷東西半球

判斷南北半球

300e、200n

1200w、300s

100w、870n

1600e、450s

2、在地球儀上找出北京、紐約、倫敦的位置，并說出它們的經緯度數。

（搶答、及時表揚、鼓勵，調動學生的積極性。）

（總結全課）概括本節主要內容。

（布置作業）教材提供的“活動”3——“城市經緯度的確定”。

【板書設計】

八年級地理教案星球版篇五

1、寒潮及其運行路徑

2、寒潮的危害及其防治

（過渡）除了上邊提到的災害性天氣寒潮和旱澇災害以外，我國東南地區還常受到臺風的侵襲。

（學生活動）學生觀看有關“臺風及其對人民生產和生活的影響”的錄象。

請同學們閱讀課本第60頁和第70頁“臺風”一節課文和“西太平洋臺風移動路徑示意圖”分組討論以下問題：

（1）參看課文標記了解什么是臺風？它發生在什么時間？

（2）觀察課文圖象，了解臺風能影響我國哪些地區？

（3）臺風對當地的天氣產生哪些影響？對人民的生產和生活有哪些影響？

經過小組的合作學習，特別是學生對中央電視臺有關的預報和有關的錄象資料進行了廣泛的討論。基本明確了臺風及其危害。然后請一名同學到前邊向全體同學介紹臺風的形成及其運動路徑、影響我國的范圍、帶來的危害和好處。

（教師歸納）

（1）影響我國的臺風是產生在西太平洋熱帶海面上的一種十分強大的大氣渦旋，它在每年的6至10月影響我國的廣東、臺灣、海南、福建等省區，我國東南沿海的其他地區有時也受其害。

（2）臺風經過的地區常出現大風、暴雨天氣。

（3）大風回破壞建（)筑物、造成翻船事故，暴雨回引發洪水，形成洪澇災害等，但也可緩解當地的旱情，如緩解長江地區的伏旱天氣。

1、臺風的形成及其運動路徑

2、臺風對生產和生活的影響

（教師總結）本節課我們學習了影響我國的寒潮和臺風等災害性天氣和旱澇災害。這些災害性天氣給人民的生產和生活帶來了極大的危害和損失。因此，聯合國將20世紀的最后10年，定為國際減災10年。特別是氣象災害對人類的威脅，我們要研究這些災害性天氣發生的規律，防御和戰勝災害，采取有利的措施，加強預報災害的研究，使我們盡可能地減少自然災害造成的損失。

八年級地理教案星球版篇六

讓學生知道我國四大地理單元及其分界線。識讀“中國四大地理分區”圖；識讀“北方地區圖”；理解北方地區主要的山脈、高原、平原及其分布特點；了解黑土地和黃土地的農業生產和人們的生活方式。

通過模擬介紹家鄉的活動，掌握四大地理單元的差異；通過“圖片+說明”、播放視頻的方式分別介紹黑土地和黃土地的位置和主要特征，再通過相關活動讓學生概括出自然條件對生產生活的影響。

激發學生熱愛土地、熱愛國土、熱愛祖國大好河山的熱情，滲透情感態度與價值的情感教育。

北方地區的自然特征和人文特征。

綜合、根據、歸納北方地區的自然特征和人文特征。

同學們，經過一個長長的暑假，新的學期又開始了，不知道同學們在這個暑假到過哪些地方呢？又見到過什么有趣的事情？能跟大家一起分享嗎？

學生七嘴八舌：略

請同學們翻開書本首頁，這是我國四大地理區域的景觀圖。請結合圖片進行討論，你在當中看到了什么？又聯想到哪些方面呢？假設你是來自上述的四個區域的人，你會怎么介紹“自己”所在的家鄉情況呢？我們請四個小組的代表來模擬一下。

一組：北方地區平原面積廣闊，耕作易于機械化操作，農作物的單位面積產量高。

二組：南方地區主要土地是紅土地，丘陵較多，平原少，所以人們耕種主要在一些低級的丘陵和小平原進行，一般是精耕細作的。

三組：西北地區有遼闊的草原，馬牛羊特別多，所以我猜農業是畜牧業為主。

四組：我看到青藏地區高山冰雪覆蓋，雪山連綿，反映青藏地區地勢高，氣候寒冷，是世界屋脊。

正是由于區域的差異性較大，而同一區域內相同或相似性較多，所以將我國劃分為四大地理單元，分別是北方地區、南方地區、西北地區、青藏地區。

完成書本p.3活動。

首先我們學習了解的是北方地區。

北方地區圖。（引導學生找出我國北方地區的位置、范圍以及主要地形區。）

1、讓學生找出北方地區所管轄的省級行政區，并分別說出它們的簡稱和行政中心。

2、在圖5.2中，找出東北平原、華北平原、黃土高原、大小興安嶺、長白山、秦嶺、太行山、遼東丘陵、山東丘陵、渤海、黃海、黃河、淮河、黑龍江、松花江。

3、讓學生自讀課本p.4~5內容，整體感知北方地區的地理環境。

根據所了解到的知識，請歸納出北方地區的自然環境和經濟特點。

學生回答，教師補充，并出示表格：北方地區兩幅黑土地和黃土地的照片各反映的哪種土地？主要分布地區在哪里？

學生回答：黑土地、黃土地；東平平原、黃土高原。

教師：對了，兩種土地都有各自的特點，那是什么原因造成的呢？它對農業生產和人們的生活又有什么影響呢？結合手上的資料，進行小組討論。（結合我國干濕區和溫度帶的分布分析） [總結歸納] 略

《黃土高原》

壯觀雄偉的黃土高原，我們已經看過了，誰能概括出黃土高原的地表特征？為什么會形成這樣的特點呢？

學生回答：千溝萬壑，支離破碎，主要是因為黃土高原的黃土結構疏松，容易受到流水的侵蝕。

黃土高原土質疏松，植被稀少，水土流失嚴重，如何有效治理黃土高原？

一起閱讀書本p.6活動2的案例。

學生回答：建設淤堤壩，攔蓄泥沙；退耕還林還草，封山綠化等。

完成書本p.6活動。

同學們，學習完北方地區，我們得到什么收獲？（總結由學生說，教師作最后總結）。

北方地區各地的自然條件不同，使農業生產和人們的生活方式等具有較為明顯的差異。因此，我們要記住：發展農業要因地制宜，安排生產、生活要合理。

1、自然環境和經濟特點（見投影表格）

2、地區差異地廣、機械化耕作；一年一熟

3、黃土高原

4、氣候對人類活動的影響

掌握南方地區的自然環境和經濟發展

在學習過程中，通過與北方地區的特點的比較，引導學生探討南方地區的特點，并更好地掌握南北方地區的

特點。

引導教育學生熱愛自己的家鄉，進一步引導學生熱愛祖國的大好河山。

南方地區的主要自然環境特點及經濟發展

上節課我們共同學習了北方地區，了解了北方地區的自然地理條件以及人們的生產和生活。在此基礎上，讓我們一起來學習了解南方地區。

同學們，我們就居住在南方地區，在你的印象中，南方地區是怎樣的呢？與北方地區對比，南方地區有什么特點？（通過這一活動讓學生對南方地區有個在概的整個認知。）

南方地區地形圖。

讀南方地區的地形圖，在圖上找出四川盆地、長江中下游平原、東南丘陵、云貴高原、海南省、東海、南海、長江、珠江、洞庭湖、太湖、鄱陽湖。

（通過學生的讀圖活動，進一步引導學生思考在圖中找到的這些地理事物可以說明南方地區有什么特點。）

南方地區主要位于我國秦嶺—淮河以南、青藏高原以東的區域。地形以丘陵山地為主，平原多分布在河流的中、下游沿岸及入海口處，河湖眾多、水網密布。

（主要地形區：長江中下游平原、東南丘陵、云貴高原、四川盆地。）

完成書本p.7活動2，觀察圖5.9中東南丘陵的土壤與北方地區土壤的不同，認識紅壤的特征。

紅壤不同于北方地區的黃土地和黑土，它是在高溫多雨的環境下發育形成的一種顏色較紅的土壤，呈酸性，缺乏肥力，不利于農作物生長。耕作時，要適當增施有機肥。

南方地區的氣候有什么特點？屬于什么氣候類型？相對于北方地區，南方地區氣候有什么優越性？

氣候一月0℃以上，降水在800毫米之上，氣候類型主要是熱帶季風氣候和亞熱帶季風氣候。水熱條件好，具有良好的農業生產條件。

結合書本p.8圖，說一說南方地區的自然條件對生產、生活產生什么影響？

耕地類型——以水田為主；

作物熟制——一年兩熟到三熟；

水稻、茶葉、甘蔗、淡水魚等主要產區。

南方地區面積、人口gdp占全國的比例圖，并提問這圖反映南方地區經濟發展具有什么特點。

[學生活動] 找出南方主要的城市和我國5個經濟特區的名稱及所在的省份，并總結它們的分布特點，說明了什么問題。這對發展經濟有什么有利之處？（利用有利的地理位置，積極引進外資和先進技術，促進南方地區的發展。）

[教師] 為了促進南方地區更進一步地發展，帶動內陸更多地區經濟的發展，在我國南方提出了一種新的區域合作，那就是——泛珠江三角洲區域合作。

閱讀“知識之窗”，了解泛珠三角區域合作的范圍，了解不同省區各自的優勢，并且完成書本p.10活動3。

略

以丘陵、山地為主——紅土地

（主要地形區：長江中下游平原、東南丘陵、云貴高原、四川盆地）

耕地類型——以水田為主

作物熟制——一年兩熟到三熟

水稻、茶葉、甘蔗、淡水魚等主要產區

1、人口眾多，經濟活躍、發達

2、水陸交通便利，對外聯系最廣泛

讓學生了解“秦嶺—淮河”一線的位置及其地理特征；了解“秦嶺—淮河”一線南北兩側自然環境、地理景觀和居民生活習慣的差異。

通過閱讀法、討論法，掌握“秦嶺—淮河”一線南北兩側自然環境、地理景觀和居民生活習慣的差異。

讓學生感受到祖國山河壯麗，激發學生對祖國的熱愛。

教學重點為、難點

了解“秦嶺—淮河”一線南北兩側自然環境、地理景觀和居民生活習慣的差異。

同學們，聽過《晏子使楚》的故事嗎？故事講到晏子出使楚國時，講過這么一句話“橘生淮南為橘，橘生淮北為枳”，就是說橘子生長在淮南是橘樹，生長在淮北則是枳樹，它們只是葉子的形狀相似，它們的果實的味道卻不同。知道這是什么原因嗎？（通過《晏子使楚》的故事引入，并用其中“橘生淮南則為橘，橘生淮北則為枳”這一句話設問引發學生思考。）

（1）說出秦嶺山脈的走向和淮河的流向有什么特點？

（2）找出“秦嶺—淮河”一線通過的主要省級行政單位。

（3）下列省級行政單位位于“秦嶺—淮河”一線以北的是（）

①湖北 ②河北 ③江西 ④山東 ⑤浙江 ⑥山西

[學生活動] 1.在地圖中找出0℃等溫線與“秦嶺—淮河”一線的關系，理解秦嶺、淮河南北兩側的氣溫差異；2.找出800毫米等降水量線與“秦嶺—淮河”一線的關系，理解秦嶺、淮河南北兩側的降水差異；3.通過這兩氣候要素的差異理解秦嶺、淮河南北兩側的自然環境、地理景觀和居民生活習慣的差異。（引導學生思考，同

時利用景觀圖輔助學生理解。）

以“到底北方好還是南方好”作為辯題，進行辯論。在教室兩邊分別掛上反映北方和南方地理風情的圖片（各3~5張），請代表北方、南方的學生分坐兩邊，同組學生（每組里均有辯手、策劃者和南、北方人）的座位相鄰。辯論前幾分鐘由南、北方各出一名學生播放代表當地風情或歌曲錄音，以營造一個虛擬的良好情境，然后讓學生自由辯論，不受約束地說出自己的真實想法。

1、走向

2、經過的省區

使學生發解西北地區的范圍，主要地區、主要地形區、主要礦產區和工業城市的位置，主要鐵路線的分布；使學生掌握西北地區以干旱為主的自然特征及其對農、牧業生產的影響。

通過讀圖、用圖、畫圖的能力概括出西北地區自然特征——干旱，并分析以干旱為主的自然特征對農牧業生產的影響。

通過講述本區自然資源豐富、地域遼闊、草場眾多，看到本區農牧業發展前景很好，從而對學生進行熱愛邊疆的教育，激發學生開發邊疆、建設祖國的決心和信心。

分析以干旱為主的自然特征及其對農牧業生產的影響。

在中國分區地理的學習中，我們已學過了哪幾個分區？誰能概括各分區的區域特征？（從位置、自然條件、經濟特點等角度引導。）

西北地區景觀圖。

八年級地理教案星球版篇七

知識與技能：使學生了解我國水資源分布特征及對社會經濟發展的影響，知道我國水資源的現狀，了解我國解決水資源問題的對策；繼續培養學生使用地圖和相關圖表、材料及利用所學知識分析、解決問題的能力。

過程和方法：通過本節課對地圖和圖表的綜合分析，引導學生用過去所學和教師提供的資料，自主探究和分組討論等方式學習新知識，并使學生認知知識的連續性。

情感態度與價值觀：使學生認識珍惜水資源的重要性，初步樹立保護環境的意識，并從自己的實際生活出發，節約用水，有意識的保護我們生存的環境，保護有限的水資源。

教學重點：我國水資源的現狀及解決措施；節約用水、保護水資源。

教學難點：分析我國水資源存在的問題、造成影響及解決方法；幫助學生樹立對淡水資

源危機的意識，培養學生在生活中做節水、護水的模范。

本節課的內容和我們日常生活較為密切，許多內容是我們身邊發生的事。為了保證課堂

教學效果，主要采用“角色扮演”和“討論法”。通過“角色扮演”和提出問題讓學生討論，理論聯系實際，突出學生的主體地位，引導學生從現實生活的經歷和體驗出發，鼓勵學生獨立思考，激發學生對地理問題的興趣，并通過活動設計，有意識地讓學生親自體驗解決問題的過程，形成主動學習的態度。

1、布置學生分組，收集相關資料和數據，準備課堂討論。

2、教師收集相關資料數據、圖片，準備相關投影片。

1課時

導入新課：背景音樂——高山流水。教師：聽著這美妙的音樂，請閉上眼睛想象：青

山削翠，流水潺潺，飛泉瀑布，水天一色，相映成趣，好不愜意，我們好像聽到高山對流水說：高山仰止，流水不斷；流水對高山講：萬流歸宗，生命永恒！（學生聽音樂跟隨老師一起體會。）

板書課題：第三節水資源

一、時空分布不均

新授：

（1）水資源的概念和作用。（學生看書并結合生活經驗討論，教師總結。）

明確：水資源概念

廣義：包括海水在內的地球水量總體。

狹義：是指地球上的淡水資源。

作用：人的生命活動和動植物的生長都離不開水。水不僅維持地球一切生命，而且對一切經濟問題都有生死攸關的重要意義。

（2）多媒體展示“中國主要河流徑流量分布示意圖”，讓學生觀察我國河流徑流量的南北、東西差異，教師總結。

明確：我國水資源在空間上分布不均，東多西少南多北少。另外我國水資源從時間 配上來看：夏秋多冬春少。

（3）思考：我國水資源時空分布不均，對社會經濟的發展有何影響？（先給學生展 資料，學生舉例并討論，教師總結。）

明確：我國水資源時空分布不均，給社會經濟發展帶來了很大的影響。如：南、北方農業土地利用方式差異明顯，南方以水田為主，北方以旱地為主。我國將水和徑流的季節、年季節變化大，是造成水旱災害頻繁、農業生產不穩定的主要原因。在西北干旱地區，水資源的不足更是制約社會經濟發展的瓶頸。

（教師展示我國各地水資源制約社會經濟發展的圖片或播放相關視頻。）

板書二、合理利用與保護水資源

（4）如何緩解我國的缺水狀況？（提示學生根據我國水資源問題尋找解決途徑和方法）

明確：由于水資源時空分布不均，我國自古以來一直重視水利工程的建設。興修水庫是解決水資源季節變化大的措施之一；（列舉生活中的事例，并提示學生我們周圍的水庫的意義，引導學生通過類比理解水庫的作用。）跨流域調水是解決水資源的地區分布不均的有效辦法之一。（多媒體出示南水北調示意圖，并簡單解說引灤入津、引灤入津、引黃入晉工程的作用及意義，從而提示學生分析理解南水北調工程的重要意義和作用。）

（5）我國水資源總量大，但人均僅為世界水平的1/4，總體上我國缺水情況日益加劇。然而在水資源利用過程中，水污染和是浪費的狀況也很嚴重，同學們在日常生活中是不是也有不合理用水的狀況？（學生回答）引出“節約用水，保護水資源”的話題。節約用水，保護水資源角色扮演：從以下角色中任選一個，從角色出發，談談如何節約用水，你現在的身份是：農民、水利工程師、政府官員、造紙廠廠長、家長、學生。（通過角色扮演使學生尋找節水的方法，使學生認識到節水是社會各部門各方面需要進行的共同的工作。節水是社會問題。）

明確：

a、我國為節約用水、保護水資源所做的努力：？制定法律、法規；？有償使用；？制定“中國水周”；？制定“節水標志”。

b、農業節水：幫助學生了解我們周圍的農業用水情況，并把幾種主要的灌溉方式提供給學生。

c、工業節水：提示學生根據教材了解。

d、城市節水：簡單了解。

e、家庭節水：調查學生的家庭用水情況，并評出家庭用水小模范，使學生找到身邊的榜樣。

f、出示節水標志，并通過讓學生介紹這一標志，強化學生日常生活中的節水意識。（觀察節水標志圖，通過觀察你有哪些想法，這些會不會對你今后的生活產生影響？記住節水標志，時時不忘節約水資源。）

（6）動畫“沒有水我們還有什么”。

結束語：不要讓我們的眼淚，成為最后一滴水！祝愿我們美麗的地球，天更藍、地更綠、水更清！播放音樂：《竹林晨曲》。

1、通過本次教學活動，開闊了學生的視野，學生對于水資源的現狀問題以及如何保護水資源有更深入的理解。初步形成保護自然、與自然和諧相處的世界觀。

2、在一系列的活動中培養了學生合作、交流、發現并解決問題等能力，發展了學生的實踐能力和創新能力。

最后，我想說的是：我們的實踐和我們的理想可能還有一段距離，但我們在不斷的探索與思考。這節課我和我的學生一起邁出了艱難的第一步，相信我們會走得很遠。

八年級地理教案星球版篇八

1．在地圖上找出秦嶺、淮河等重要地理分界線，說明“秦嶺—淮河”一線南北以及其他區域分界線兩側的地形、氣候（氣溫和降水）、植被等自然差異和人們的生產、生活和文化等人文差異，感悟“區域差異”，體味“秦嶺—淮河”等地理分界線的意義。

2．在地圖上指出北方地區、南方地區、西北地區、青藏地區四大地理單元的大致范圍，說出四大地理單元劃分的主導因素，比較它們的突出自然地理差異，感悟“區域劃分”的意義。

3．用事例初步說明“秦嶺—淮河”南北自然地理環境對人們生產、生活的影響，理解“地理要素之間的聯系”。

1．教學重點

說明“秦嶺—淮河”一線南北以及其他區域分界線兩側的自然和人文差異，體味“秦嶺—淮河” 等地理分界線的意義。

2．教學難點

感悟“區域劃分”的意義。

本節課，教師首先引領學生對已經學習過的中國各種自然和人文差異進行一一梳理，感受中國地理環境的多樣性與復雜性，體味區域（中國）內部的差異性。針對如此復雜的區域，為了研究方便，我們可以將其（中國）劃分成尺度更小的區域進行更細致的研究。所以，教師接著引導學生通過區域內各要素之間的相互聯系進行區域劃分，在區域劃分的探究中了解四大地理單元的大致范圍，比較它們的突出地理差異，全方位理解“秦嶺—淮河”等重要地理分界線的意義，感悟“區域劃分”的意義。

本節課以教師引領學生進行自主探究為主要目的，教師是學生學習的合作者和引領者，教師在學生活動中適時進行點撥和評價，引領學生思維的深度和廣度，幫助學生完成探究問題。

1．教師準備

中國地形、氣候、河流、植被等自然要素和人口、農業、工業、交通等人文要素分布圖和各種景觀圖片。

2．學生準備

課前通過電視、網絡、報刊等查找關于中國地理差異的資料。

導入新課：教師播放視頻，師生共同欣賞祖國最美風光。

設計意圖：在欣賞祖國風光的過程中感受祖國各地自然差異與人文差異，為后面的中國地理差異和區域劃分做鋪墊。

（一）地理差異顯著

活動：說說祖國各地的不同

1．教師提出討論話題：美麗的祖國，風景如畫，多彩多姿，請你回顧以前的學習內容，說說祖國各地在自然與人文等方面都有哪些差異。

2．學生小組內交流之后選代表在班集體交流。學生在集中交流的過程中，可以同時展示自己課前搜集到的資料，也可以利用教師課件中提供的地圖或圖片來證明自己的觀點。預設學生回答如下：

①我國地形復雜多樣，各種地形類型齊全；地勢西高東低，呈階梯狀分布。

②我國降水東南多，西北少，自東南向西北依次為濕潤地區、半濕潤地區、半干旱地區和干旱地區。

③我國氣溫南方高北方低，自南向北依次為熱帶、亞熱帶、暖溫帶、中溫帶和寒溫帶，青藏高原海拔高形成特殊的高原氣候區。

④我國東部季風區河流多，流量大，屬于外流區；西北部非季風區河流少，多內流河，屬于內流區。東部地區河流南方河流流量大，無結冰期，北方地區流量小，冬季有結冰期。

⑤我國東南部水資源豐富，西北部水資源匱乏。

⑥我國東部平原多耕地，種植業發達；西部高原多草地，畜牧業發達；東北和西南山區多林地，林業發達；南方多河湖的地區以及東部沿海漁業發達。

⑦我國北方樹木冬季落葉，南方樹木四季常綠；北部內蒙古高原自東向西植被越來越稀疏。

⑧我國東南部人口稠密，西北部人口稀疏，從東南向西北人口密度逐漸減小。

⑨我國東部地區工業發達，西部地區工業欠發達。

⑩我國東部地區鐵路線稠密，交通便利，西部地區交通不便。

我國傳統民居……；我國傳統節日……；居民飲食……

3．師生共同小結：

設計意圖：喚起學生已有的認知，全面、系統地認識中國的地理差異。

（二）地理要素之間的聯系

活動：舉例說明地理要素之間的相互聯系

1．教師提出討論話題：從同學們的交流中能夠看出，這些地理要素的分布都是有一定規律的，有些要素的分布甚至有一定的相似性，這種相似是一種巧合還是有原因的呢？請同學們舉例說明。

2．教師由簡單到復雜示范1～2個實例。

例1：

例2：

3．學生小組內交流之后選代表在班級交流，預設學生例證如下。

①我國東部季風區降水多，平原多，土壤肥沃，種植業發達；西部非季風區降水少，多高原山地，以畜牧業為主。

②我國東部地區地形平坦，工業、農業都發達，人口眾多，交通運輸業也發達。

③我國秦嶺—淮河以南降水多，以水田為主，多種植水稻；以北降水少，以旱地為主，多種植小麥。

④我國南方地區氣候溫暖濕潤，樹木四季常綠，北方地區冬季寒冷，樹木冬季落葉。

⑤我國有“南稻北麥”的飲食習慣，是因為南方盛產水稻，北方盛產小麥。

⑥受氣溫影響，從北向南我國作物熟制從一年一熟到兩年三熟、一年兩熟、一年三熟。

⑦哈爾濱因為冬天寒冷，所以有冰燈節，西雙版納由于氣候較熱所以有潑水節。

4．師生共同小結：區域位置不同，其地形、氣候等自然條件不同，區域的人文景觀也不同。也就是說，區域位置、地形、氣候等要素往往對區域特征起決定作用。當然區域人文要素反過來對區域自然要素也會產生影響。

設計意圖：引領學生用舉例說明的方式感悟：區域所處的位置不同，其地形、氣候等自然條件也不同，最終決定了其人文景觀也不同。即，區域特征的決定性因素往往是區域位置、地形、氣候等自然要素。

（三）地理區域劃分

活動：怎樣劃分區域更合理

1．教師提出探究主題：從同學們的討論中，我們不難發現這樣一個規律：區域位置、地形、氣候等要素往往對區域特征起決定作用。中國如此廣闊，地形和氣候復雜多樣，區域特征也就千差萬別。倘若要進行更深入和細致的研究，還是把她分成尺度更小的區域分別進行研究更方便。你認為怎樣劃分區域更合理呢？請說明理由。（提示：關注重要地理分界線）

2．學生小組內交流之后選代表在班級交流，并將本小組的劃分辦法畫在屏幕上。列舉學生的劃分辦法如下。

①以季風區和非季風區的界線劃分成東南和西北兩部分：東南部多平原、丘陵，氣候溫暖，降水多，人口、城市密集，工業、農業、交通運輸業發達；西北部多高原山地，降水少，氣候干旱，多草地和沙漠，以畜牧業為主，人口、城市稀少，工業、農業、交通運輸業比較落后……

②以三級階梯的界線劃分成西部、中部和東部三部分：自西向東地形越來越平坦，人口、城市也越來越稠密，農業、工業、交通等越來越發達。

③沿青藏高原的邊緣，將青藏高原單獨劃分出來：這里地勢高，以高原山地為主，草場多，以畜牧業為主，人口稀少，生產落后，交通不便……

④東部地區以秦嶺—淮河為界線，分成南方和北方兩部分：南方氣溫高、降水多、樹木四季常綠，河流水量大，冬季不結冰，耕地以水田為主，多種植水稻，作物一年兩熟或者三熟；北方氣溫低，降水較少，河流水量較少，冬季結冰，耕地以旱地為主，多種植小麥，作物僅一年一熟或者兩年三熟。

3．師生共同總結：教師將屏幕上各種劃分方案中大多數同學贊同的分界線留下，看到的就是四大地理區域的大致分界，然后師生共同對分界線進行細節上的調整和修改，最后請同學們給每個區域命名。

設計意圖：引領學生在嘗試進行區域劃分的過程中明確四大地理單元的大致范圍，比較它們的突出自然地理差異，全方位理解“秦嶺—淮河”等分界線的地理意義，感悟區域劃分的依據、決定因素以及區域劃分的意義。

4．活動：歡迎到我家鄉來 將學生分成北方地區、南方地區、西北地區、青藏地區四個大組，組內討論本區域的位置、范圍、主要自然特征和人文特色。討論后，每組選一名代表在班級展示，并邀請同學們有時間到自己的家鄉旅游。最后，同學們給其他三個組投票，選出優勝小組。列舉學生的展示內容如下。

①我的家鄉在是北方地區，她位于秦嶺—淮河以北，青藏高原以東，400毫米年降水量線東南；我們這里冬冷夏熱，四季分明；春季可以賞花，夏季可以爬山，秋季可以觀紅葉，冬季可以打雪仗；冬季，哈爾濱的冰燈節宛如童話世界，不要怕冷哦，我們室內可都是有暖氣的；我們的一日三餐主食主要有饅頭、包子、餃子、面條……

②我的家鄉是南方地區，她位于秦嶺—淮河以南，青藏高原以東；我們這里氣候溫暖濕潤，樹木四季常綠，一年四季瓜果不斷；我們可以到河里游泳、劃船，還可以到山上的河中漂流；端午節的賽龍舟更是刺激；在我的家鄉既可以觀賞到各種秀水美景，還可享受到“小橋流水人家”的水鄉特色；我們三餐多見米飯、米線、湯圓、粽子……

③我的家鄉是西北地區，她主要位于青藏高原以北的非季風區，比較干旱；到我的家鄉，既可以在草原上騎馬，也可以到沙漠中騎駱駝；一年一度的那達慕大會熱鬧非凡；晚上我們可以住草原上的蒙古包；西部地區平頂房的屋頂白天可以曬糧食，晚上可以躺在上面乘涼、看星星；我們這里一日三餐多牛羊肉和奶制品，歡迎肉食的小饞貓來……

④我的家鄉是青藏地區，她位于青藏高原上；我們這里冬冷夏涼，晝夜溫差大；人們都穿寬大的袍子，中午熱的時候可以脫下一只袖子，將袍子系在腰間；藍天、雪山、湖泊、草原和馬、牛、羊組成了一幅幅絕美的風景畫；我們一日三餐多吃牛羊肉，還有青稞酒、酥油茶和糌粑；藏歷年、雪頓節都是我們這里很有民族特色的節日……

設計意圖：通過學生喜聞樂見的導游宣傳形式，回顧本節課的重點知識，理解區域內各要素之間的相互關系，整理地理思維，感悟區域劃分的意義。

課堂總結

本節課，根據各地不同的特征，我們將我國劃分成了北方地區、南方地區、西北地區和青藏地區四大地理區域。在區域劃分的過程中，我們學習了研究區域的一種方法，那就是根據區域內部的差異以及區域內部各要素之間的相互作用關系，將區域劃分成更小尺度的區域進行研究。后面，就讓我們用這種地理思維方法進行我國四大地理區域的具體研究吧。

個人認為，本節課既是對中國地理概況的復習，也是對后面中國區域地理學習的鋪墊。無論是區域位置、區域特征還是區域界線，學生都會在后面各章節的學習中得到再次細化和鞏固。所以，本節課不應該重點關注知識本身，而應該將重點放在地理思維方式與方法的引領上，引領學生在形成科學的地理思維方式與方法的過程中自然收獲相關的知識。所以，本節課以地理差異、地理要素之間的聯系以及區域劃分三個環節，引領學生在實踐中掌握區域劃分以及區域研究的一般方法，感悟區域劃分的意義。