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2023年《秋天的懷念》教案知情意(十四篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-01-13 12:42:06
2023年《秋天的懷念》教案知情意(十四篇)
時(shí)間:2023-01-13 12:42:06     小編:zdfb

作為一名教職工,總歸要編寫教案,教案是教學(xué)藍(lán)圖,可以有效提高教學(xué)效率。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎?下面是小編帶來的優(yōu)秀教案范文,希望大家能夠喜歡!

《秋天的懷念》教案知情意篇一

認(rèn)識(shí)本課生字,理解課文內(nèi)容,體會(huì)母子情深,有感情地朗讀課文。

體會(huì)課文內(nèi)容所表達(dá)的思想感情,有感情地朗讀課文。

聯(lián)系課文內(nèi)容,理解含義深刻的句子。

齊讀課題。秋天是我們看菊花的時(shí)候,在這時(shí)候作者想到了誰?(母親)。這是史鐵生為了懷念母親,寫下的文章,誰能介紹一下有關(guān)作者和作品的資料嗎?(學(xué)生介紹老師補(bǔ)充)然后,讓學(xué)生讀一讀本課的生字(投影打出,讀準(zhǔn)即可)。

1.自由讀課文,想一想課文主要寫了什么?你覺得課文中的母親是一個(gè)怎樣的人?(學(xué)生可簡(jiǎn)單說)教師板書:關(guān)心我

2.默讀課文,標(biāo)出母親關(guān)心我的四件事,并且畫出課文的哪些地方使你最感動(dòng),并把簡(jiǎn)單的體會(huì)批注在書旁。

3.在自學(xué)的基礎(chǔ)上小組討論交流

4.在全班交流,老師引導(dǎo)學(xué)生抓信母親的表情、動(dòng)作、語言來說,盡量說得詳細(xì),讓學(xué)生透過這四件小事概括出母親的愛是一種什么樣的愛?

板書:堅(jiān)強(qiáng)、無私、偉大

同學(xué)們剛才體會(huì)得不錯(cuò),你能把你感受到的這種愛讀一讀嗎?學(xué)生自由讀自己感受深的句子或段落,然后指名讀,互評(píng)后再讀。

然而當(dāng)時(shí)我未能體會(huì)母親的這一片苦心,這無私而偉大的愛,就在母親與我訣別的時(shí)候,我才真切地體會(huì)到了母親的深情,才真正懂得了母親沒有說完的話。你們想想這話是什么意思?學(xué)生讀書,聯(lián)系上下文后說出:母親希望我和妹妹好好活著,我和妹妹都知道母親對(duì)我們的希望,一定不讓母親失望。

假如清明節(jié)到了,作者面對(duì)母親的遺像偉說些什么呢?

教師根據(jù)學(xué)生說的內(nèi)容,概括出詞語板書:愧疚、熱愛、懷念。

秋天的懷念

堅(jiān)強(qiáng)的

關(guān)心

無私的

母親我

偉大的

愧疚

熱愛

懷念

《秋天的懷念》教案知情意篇二

《秋天的懷念》是部編版七年級(jí)上冊(cè)第二單元的敘事散文。本單元以“親情”為話題,兼顧古今中外,意在豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn),使之得到多方面的教益。《秋天的懷念》是一篇充滿人性哲理的散文,作者以樸實(shí)含蓄的文字和真摯細(xì)膩的感情,表現(xiàn)了深沉的母愛,字里行間蘊(yùn)含著作者對(duì)自己生活經(jīng)歷、情感變化的回顧與反思。

現(xiàn)在的孩子大多沉浸在幸福生活之中。當(dāng)然,這種幸福包含著他們每天享受的母愛。可對(duì)于七年級(jí)的學(xué)生來說,并不是每個(gè)人都能體會(huì)到這種無私博大的愛。通過《秋天的懷念》一課學(xué)習(xí),讓學(xué)生體會(huì)文章所表達(dá)的情感,從而悟出母愛的內(nèi)涵,生命的意義,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中去體會(huì)這種愛,回報(bào)這種愛。

1. 理解課文內(nèi)容,把握母親的藝術(shù)形象。

2. 學(xué)習(xí)作者運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫人物形象的寫作手法。

3.體會(huì)字里行間的母子情深,感受母愛的博大、寬厚和深沉,感悟生命的意義。

教學(xué)重點(diǎn):理解課文內(nèi)容,把握母親的藝術(shù)形象。

教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)字里行間的母子情深,感受母愛的博大、寬厚和深沉,感悟生命的意義。

1.同學(xué)們,上課前,老師想做一個(gè)課堂調(diào)查,在咱們班有多少人曾經(jīng)和自己的父母吵過架或頂過嘴?(舉手示意)誰能說說之后的感受?

2.今天請(qǐng)大家和我一起走進(jìn)一篇也是和母親頂嘴的文章——《秋天的懷念》。

3.讀題,質(zhì)疑:懷念誰?為什么?秋天懷念?

自由朗讀文章,思考:怎樣結(jié)合文章內(nèi)容把下面的句子補(bǔ)充完整。

ppt出示:____由秋天_____的故事引發(fā)的對(duì)_____的懷念。

1.默讀文章,勾畫描寫兒子的關(guān)鍵詞或者語句。(語言、動(dòng)作、神態(tài))感受兒子的不幸和對(duì)生活的絕望。

2.教師補(bǔ)充資料介紹背景。

3.抓關(guān)鍵詞語,讀中體會(huì)作者的苦。

明確:脾氣暴怒無常、絕望、不想活

4.補(bǔ)充作者成就。

5.體會(huì)母親的“苦”和對(duì)生活的態(tài)度。(抓住人物語言、動(dòng)作等方面)

明確:“好好兒活” 寫作手法:對(duì)比

文末的菊花就像生命一樣,不同的色彩,不同的寓意,黃色的( ),白色的( ),紫紅色的( ),兒子最終明白了( ),母親教會(huì)了兒子( ),這是一位( )母親!

人活得完全可以多姿多彩——或淡雅,或深沉,或熱烈,或高潔,但,不管怎樣會(huì)潑潑灑灑,爛漫一生,相信每個(gè)人都會(huì)開出屬于自己的花兒。

1.必做:“好好兒活”這句話帶給你的思考是什么?請(qǐng)把你的思考寫下來,然后和大家分享。

2.選做:推薦閱讀——《我與地壇》《病隙碎筆》《務(wù)虛筆記》

《秋天的懷念》教案知情意篇三

佚名

教學(xué)目標(biāo)

認(rèn)識(shí)本課生字,理解課文內(nèi)容,體會(huì)母子情深,有感情地朗讀課文.

教材分析與處理

教學(xué)重點(diǎn):體會(huì)課文內(nèi)容所表達(dá)的思想感情,有感情地朗讀課文.

教學(xué)難點(diǎn):聯(lián)系課文內(nèi)容,理解含義深刻的句子.

創(chuàng)新點(diǎn): 設(shè)計(jì)"假如清明節(jié)到了,作者面對(duì)母親的遺像偉說些什么呢?"這個(gè)問題,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神.

課前準(zhǔn)備:搜集有關(guān)作者或者作品的資料.

教學(xué)時(shí)數(shù):兩課時(shí)

教學(xué)過程:

教學(xué)策略:自主探究,合作交流

操作程序:激情導(dǎo)入—自主探究—合作交流—?jiǎng)?chuàng)新現(xiàn)象—反思小結(jié)—開放作業(yè)

鼓勵(lì)學(xué)生圍繞課題提出問題,猜測(cè)課文內(nèi)容,如:作者在秋天懷念的是誰?為什么是秋天的懷念?他(她)有什么值得作者去懷念的?齊讀課題.秋天是我們看菊花的時(shí)候,在這時(shí)候作者想到了誰?(母親).這是史鐵生為了懷念母親,寫下的文章,誰能介紹一下有關(guān)作者和作品的資料嗎?(學(xué)生介紹老師補(bǔ)充)

1.自由讀課文,想一想課文主要寫了什么?你覺得課文中的母親是一個(gè)怎樣的人?

2.默讀課文,標(biāo)出母親關(guān)心我的四件事,并且畫出課文的哪些地方使你最感動(dòng),并把簡(jiǎn)單的體會(huì)批注在書旁.

1,在自學(xué)的基礎(chǔ)上小組討論交流

2,在全班交流,老師引導(dǎo)學(xué)生抓信"母親"的表情,動(dòng)作,語言來說,盡量說得詳細(xì),讓學(xué)生透過這四件小事概括出母親的愛是一種什么樣的愛?

3,然而當(dāng)時(shí)"我"未能體會(huì)母親的這一片苦心,這無私而偉大的愛,就在母親與"我"訣別的時(shí)候,"我"才真切地體會(huì)到了母親的深情,才真正懂得了母親沒有說完的話.你們想想這話是什么意思?

在反復(fù)閱讀課文的過程中,那種母子之間的似海深情已使學(xué)生受到熏陶感染,引發(fā)了學(xué)生的情感,在此,抓住時(shí)機(jī)給學(xué)生虛設(shè)情境,訴說心聲.可以這樣設(shè)計(jì):假如清明節(jié)到了,你就是作者,站在母親墓前,要說些什么?讓學(xué)生自由表達(dá).

學(xué)習(xí)了本課,我們被文中的母愛感動(dòng)了,說說你的母親是怎樣愛你的?

以《媽媽我想對(duì)你說》為題,給自己的媽媽寫一封信.

《秋天的懷念》教案知情意篇四

(一)、感受母博大、寬厚的母愛和兒子對(duì)于母親的思念、懺悔、自責(zé)。

(二)體會(huì)磨難對(duì)于人生的意義,學(xué)習(xí)在磨難中成長堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)。

(三)學(xué)習(xí)作者運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物和運(yùn)用色彩烘托情感的寫作手法。

感受母博大、寬厚的母愛和兒子對(duì)于母親的思念、懺悔、自責(zé)。

體會(huì)磨難對(duì)于人生的意義,學(xué)習(xí)在磨難中成長堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)。

一、導(dǎo)入課文

秋天是迷人的,天高云淡,大雁南歸,楓葉似火,碩果累累,秋天的美別具一格,秋天的美實(shí)實(shí)在在,秋天的許多事物都會(huì)引起我們無限的遐想,也會(huì)讓我們產(chǎn)生某種懷念的情緒。

著名作家史鐵生就在秋天里產(chǎn)生了懷念之情,讓我們一起來欣賞課文《秋天的懷念》。(板書課題)

導(dǎo)學(xué)案:

一、 下面四段話是同一個(gè)人寫的,你覺得他應(yīng)該是怎樣的人?

a、幸福是要自己去尋找的……哪怕是你現(xiàn)在正在經(jīng)歷著一場(chǎng)大的浩劫,你也應(yīng)該幸福,因?yàn)槟憧梢栽诤平僦锌吹绞锕猓軓暮平僦袑W(xué)到很多別人可能一輩子都學(xué)不到的東西,當(dāng)你擁有了別人所不曾擁有的東西那你就是唯一。

b、不能決定生命的長度,但你可以擴(kuò)展它的寬度;不能改變天生的容貌,但你可以時(shí)時(shí)展現(xiàn)笑容;不能企望控制他人,但你可以好好把握自己;不能全然預(yù)知明天,但你可以充分利用今天;不能要求事事順利,但你可以做到事事盡心。

c、人生如夢(mèng)。生命從無到有,又從有走向無,生生死死,構(gòu)成社會(huì)和世界。從人生無常這一點(diǎn)來說,人生有如夢(mèng)幻。因此,一個(gè)人只有活得有聲有色、有滋有味,才不枉到這世界上走一回。

d、生病也是生活體驗(yàn)的一種,甚或算得一項(xiàng)別開生面的游歷……剛坐上輪椅時(shí),我老想,不能直立直立行走豈非把人的特點(diǎn)搞丟了?便覺天昏地暗。等到生出褥瘡一連數(shù)日只能歪七扭八地躺著,才看見端坐的日子其實(shí)多么晴朗。后來又患尿毒癥,經(jīng)常昏昏然不能思想,就更加懷念起往日時(shí)光。終于醒悟,其實(shí)每時(shí)每刻我們都是幸運(yùn)的,因?yàn)槿魏螢?zāi)難的前面都可以加上一個(gè)“更”字。生病的經(jīng)驗(yàn)是一步步懂得滿足……

答案:

二、讀課文,體會(huì)復(fù)雜的情感

1、 解題:

你理解的題目的意思《秋天的懷念》是:

由秋天的故事引發(fā)的對(duì)母親的懷念。

2、 讀完課文你的心情如何?至少用兩個(gè)詞來形容

3、 你感受了“我”怎樣的情感?

(1)作者對(duì)母親的懷念、思念之情;

(2)作者對(duì)母親的懺悔、懊悔、后悔、悔恨之情;

(3)作者對(duì)母親的自責(zé)、內(nèi)疚之情;

(4)作者自己的成長,完全理解母親了……

懺悔、內(nèi)疚、痛悔、思念、愧疚等

4、 你覺得母親是個(gè)怎樣的人?

三、質(zhì)疑有聲:

1、

2、

四、延伸閱讀:給身在天國的史鐵生或他的母親寫一封信,并寫一句墓志銘。(發(fā)放關(guān)于名人墓志銘的材料)

附:

名人墓志銘

聶耳是我國的著名作曲家,他的墓志銘引自法國詩人可拉托的詩句:

“我的耳朵宛如貝殼,思念著大海的濤聲。”

16世紀(jì)德國數(shù)學(xué)家魯?shù)婪蚧水吷木Γ褕A周率計(jì)算到小數(shù)后35位,是當(dāng)時(shí)世界上最精確的圓周率數(shù)值。在他的墓碑上就刻著:

“π=3.14159265358979323846264338327950288”。

英國詩人雪萊的墓志銘是莎士比亞《暴風(fēng)雪》中的詩句:

“他并沒有消失什么,不過感受了一次海水的變幻,成了富麗珍奇的瑰寶。”

愛爾蘭詩人葉慈的墓志銘是他去世前夕寫的一首詩的最后十七個(gè)字:

“對(duì)人生,對(duì)死亡,給予冷然之一瞥,騎士馳過。”

大文豪蕭伯納的墓志銘:

“我早就知道無論我活多久,這種事情還是一定會(huì)發(fā)生。”

大作家海明威的墓志銘:

“恕我不起來了!”

對(duì)任何一位畫家的贊美,又有什么樣的語言,能勝過出現(xiàn)在意大利畫家拉斐爾的墓碑上的:

“活著,大自然害怕他會(huì)勝過自己的工作;死了,它又害怕自己也會(huì)死亡。”

法國作家司湯達(dá)的墓志銘精煉:

“米蘭人亨利·貝爾安眠于此。他曾經(jīng)生存、寫作、戀愛。”

伏爾泰,這位《哲學(xué)通信》和史詩《亨利五世》的作者,順理成章的在專門迎葬偉人的先賢祠里占了一“席”,并受到這樣的贊美:

“詩人、歷史學(xué)家、哲學(xué)家,他拓展了人類精神,并且使之懂得它應(yīng)當(dāng)是自由的。”

古希臘“喜劇之父”阿里斯托芬的墓志銘出自哲學(xué)家柏拉圖之手:

“美樂女神要尋找一所不朽的宮殿,終于在阿里斯托芬的靈府發(fā)現(xiàn)。”

古希臘大數(shù)學(xué)家刁藩都的墓志銘:

“過路人,這里埋葬著刁藩都的骨灰,下面的數(shù)字可以告訴你,他的一生有多長。他生命的六分之一是愉快的童年。在他生命的十二分之一,他的面頰上長了細(xì)細(xì)的胡須。如此,又過了一生的七分之一,他結(jié)了婚。婚后五年,他獲得了第一個(gè)孩子,感到很幸福。可是命運(yùn)給這個(gè)孩子在世界上的光輝燦爛的生命,只有他父親的一半。自從兒子死后,他在深切的悲痛中活了四年,也結(jié)束了塵世的生涯。”

杰弗遜是和華盛頓、林肯齊名的美國三大偉人之一,美國的第三任總統(tǒng)。他的墓碑碑文是他自己寫的:

“美國《獨(dú)立宣言》起草人、弗吉尼亞宗教自由法令的作者和弗吉尼亞大學(xué)之父。”

盧梭:

“睡在這里的是一個(gè)熱愛自然和真理的人。”

馬克·吐溫:

“他觀察著世態(tài)的變化,但講述的卻是人間的真理。”

貝多芬:

“他總是以他自己的一顆人類的善心對(duì)待所有的人。”

美國空軍頒發(fā)紫心勛章給麥洛維奇,表揚(yáng)他在越戰(zhàn)中的英勇表現(xiàn)。后來他被發(fā)現(xiàn)是同性戀者,于是被解除軍職。其墓志銘為:

“當(dāng)我在軍隊(duì)時(shí),他們因我殺害兩個(gè)人給我一枚勛章,卻因我愛一個(gè)人解除我的職務(wù)。”

普希金:

“這兒安葬著普希金和他年輕的繆斯,愛情和懶惰,共同消磨了愉快的一生;他沒有做過什么善事,可在心靈上,卻實(shí)實(shí)在在是個(gè)好人。”

牛頓臨終前曾說:

“我只不過是在大海邊撿貝殼的小孩”。然而,大異其趣的是,鐫刻在這位英國大科學(xué)家的墓碑上的,卻是:

“死去的人們應(yīng)該慶賀自己,因?yàn)槿祟惍a(chǎn)生了這樣偉大的裝飾品。”

日本醫(yī)學(xué)家野口英世,曾長期工作和生活在美國。為了探究肆虐在非洲的黃熱病病源,聲譽(yù)日隆、功成名就的他,力排眾議,毅然決定親自深入疫區(qū),終于殉職。在紐約烏茲德倫墓地上的他的銅板墓碑上,刻的是:

“生于日本豬苗代,死于非洲哥爾多克斯,獻(xiàn)身科學(xué),為科學(xué)而生,為科學(xué)而死。”

英國大詩人莎士比亞對(duì)自己遺骸、“陰宅”的珍愛,似乎并不在著名的埃及法老之下,法老庫孚墓碑上,有令人恐怖的咒語:

“不論是誰騷擾了法老的安寧,‘死神之冀’將在他頭上降臨。”而莎士比亞的墓志銘,據(jù)說是他自己撰寫的:

“看在耶穌的份上,好朋友,切莫挖掘這黃土下的靈柩;讓我安息者將得到上帝祝福,遷我尸骨者將受亡靈詛咒。”

1、第一段中“母親悄悄地躲出去,在我看不見的地方偷偷地聽著我的動(dòng)靜。”對(duì)這句話的含義理解:

“悄悄地”——對(duì)兒子的理解、體貼 “偷偷地”——對(duì)兒子的牽掛、關(guān)切

2、理解:

“又是秋天,妹妹推我去北海看了菊花。黃色的淡雅、白色的花高潔、紫色的花熱烈而深沉,潑潑灑灑,秋風(fēng)中正開得爛漫。”

——母親帶我看花,是對(duì)生命的熱愛 ——菊花的淡雅高潔,是母親品質(zhì)的寫照

——菊花熱烈深沉,是母愛的寫照 ——母親愛花,我看菊花是對(duì)母親的緬懷

各色花都有自己的絢爛,每個(gè)人可以活出自己的精彩。

菊花的蓬勃生命力,渲染悲壯深沉發(fā)氛圍,突出我的心理由痛苦無望轉(zhuǎn)向明朗堅(jiān)強(qiáng)。

透過看菊花,母親給兒子三究竟是什么,也正是史鐵生在文章中寫到——“隨著小說獲獎(jiǎng)的激動(dòng)逐日暗淡,我開始相信:

我用紙筆在報(bào)刊上碰撞開的一條路,并不就是母親盼望我找到的那條路。母親生前沒給我留下過什么雋永的哲言,或要我恪守的教誨,只是在她去世之后,她艱難的命運(yùn),堅(jiān)忍的意志的愛,隨光陰流轉(zhuǎn),在我的印象中愈加鮮明深刻。”

小結(jié):

冰心曾經(jīng)說過:

“母親啊!你是荷葉,我是紅蓮。心中的雨點(diǎn)來了,誰是我無遮攔天空下的蔭庇?”母親用無私的愛守護(hù)鼓勵(lì)受挫的兒子,燃盡生命最后一點(diǎn)油火,做兒子迷途上的指引的明燈。尼采曾說過:

那些沒有消滅你的東西,會(huì)使你變得更強(qiáng)壯。他將死亡看作是回家,是戀人的分別,是安息。是一個(gè)“必然降臨的節(jié)日”。一個(gè)超越了死亡的人,我們?cè)谶@里祝愿他“回家快樂”!

1、母親對(duì)兒子的愛是深沉偉大的,那么兒子呢??jī)鹤訍勰赣H嗎?

學(xué)生思考回答,小組討論

小結(jié):作者曾經(jīng)沉浸在自己命運(yùn)的泥潭中無法自拔,仇恨生命、仇恨生活。他愛母親,卻忘卻了如何去愛。人生有時(shí)就是如此,“樹欲靜而風(fēng)不止,子欲養(yǎng)而親不在”。 后悔的他惟有完成母親希望他“好好兒活”的遺愿,才是對(duì)母親的報(bào)答。

“那時(shí)的我,作為她的兒子,還太年輕,還來不及為母親著想,我被命運(yùn)擊昏了頭,一心以為自己是世上最不幸的一個(gè),不知道兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的。她有一個(gè)長到二十歲上忽然截癱了的兒子,這是她唯一的兒子;她情愿截癱的是自己而不是兒子,可這事無法代替;她想,只要兒子能活下去哪怕自己去死呢也行,可她又確信一個(gè)人不能僅僅是活著,兒子得有一條路走向自己的幸福;而這條路呢,沒有誰能保證她的兒子終于能找到——而這樣的母親,注定是世界上活得最苦的母親。”

(1) 閱讀史鐵生的其他作品《我與地壇》、《病隙碎筆》等,寫一篇讀書報(bào)告(1000字)。

《秋天的懷念》教案知情意篇五

1、認(rèn)識(shí)本課5個(gè)生字。

2、有感情地朗讀課文。

3、體會(huì)樸實(shí)的語句中蘊(yùn)含著的豐富的感情。

讀懂課文,受到偉大母愛的熏陶感染。

一課時(shí)

課件

(一)情景導(dǎo)入,揭示課題,簡(jiǎn)介作者。(2’)

1、播放音樂《世上只有媽媽好》讓孩子們一起唱。

師:孩子們,當(dāng)你們聽到這首歌的時(shí)候,你會(huì)很自然的想起誰呢? 生:想起我們的媽媽

師:生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,無不存在父母對(duì)我們的愛。今天,我們就來學(xué)習(xí)著名作家史鐵生的一篇有關(guān)母愛的文章《秋天的懷念》,(板書課題,學(xué)生齊讀。)這位就是本文的作者史鐵生。(課件展示作者及作者簡(jiǎn)介。)

2、聽(視頻朗讀),思考:課文主要寫了什么?

(二)分小組自學(xué)(出示自學(xué)要求)(2’)

1、用自己喜歡的方式朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音。

2、母親重病纏身,還要推著下肢癱瘓的“我”去北海公園看花,結(jié)果怎樣?

3、母親是怎樣關(guān)心“我”的?

(三)匯報(bào)自學(xué)情況,教師相機(jī)引導(dǎo)。(17’)

1、師:現(xiàn)在各小組以自己喜歡的方式自學(xué)課文。

(可小聲讀,可站起來,可小組齊讀)

匯報(bào)各小組采取的是什么讀書方式,在讀的過程中你遇到了哪些生字和新詞,共同解決疑難。

2、師:母親重病纏身,還要推著下肢癱瘓的“我”去北海公園看花,結(jié)果怎樣?

生:母親犯病,竟成永訣。

師:你能用一個(gè)詞語談?wù)勀阏J(rèn)為這是一位怎樣的母親嗎?

生:a堅(jiān)強(qiáng) b無私 c偉大

學(xué)生交流并將相應(yīng)的詞語寫到黑板上。

3、師:你為什么認(rèn)為母親是一個(gè)這樣的人?你能從課文中找到相關(guān)的語句來說明自己對(duì)母親的看法嗎?

(設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生會(huì)根據(jù)自己的理解得到各種各樣的答案,以此來培養(yǎng)學(xué)生整體把握課文的能力和語言表達(dá)能力。)

生1:母親撲過來抓住我的手,忍住哭聲說:“咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活……”

生2:我卻一直都不知道,她的病已經(jīng)到了那步田地。后來……

生3:……

生4:……

(這里分兩個(gè)步驟:1)小組普遍交流。2)全班重點(diǎn)交流。說的時(shí)候要求學(xué)生抓住“母親”的表情、動(dòng)作、語言來說。)

師:我們也像剛才那位同學(xué)那樣來讀讀好嗎?——(齊讀或師生賽讀)

4、師:母親是怎樣關(guān)心“我”的?最讓你感動(dòng)的有哪些?

生1:在我因雙腿癱瘓而暴怒無常時(shí),母親耐心地安慰我;

生2:為了讓“我”散心,母親又想方設(shè)法幫我去北海;

生3:在臨終前,還在念叨生病的兒子和未成年的女兒。

師:你能把這些句子給同學(xué)們讀讀嗎?

生1:當(dāng)我發(fā)脾氣時(shí),“母親就悄悄地躲出去,在我看不見的地方偷偷地注意著我的動(dòng)靜”;“當(dāng)一切恢復(fù)沉寂,她又悄悄地進(jìn)來,眼圈紅紅的,看著我”。

生2:“‘聽說北海的花都開了,我推著你去走走。’她總是這么說。母親喜歡花,可自從我的腿癱瘓后,她侍養(yǎng)的那些花都死了。” 生3:“咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活……”

生4:“那天我獨(dú)自坐在屋里,看著窗外的樹葉‘刷刷拉拉’地飄落。母親進(jìn)來了,擋在窗前……”

生5:……

生6:……

(四)學(xué)生質(zhì)疑,師生共同探討。(10’)

師:你在讀課文時(shí),有什么不懂的地方或著感觸最深的語句,與大家說說好嗎?

生(1):當(dāng)我發(fā)脾氣時(shí),“母親就悄悄地躲出去,在我看不見的地方偷偷地注意著我的動(dòng)靜;”“當(dāng)一切恢復(fù)沉寂,她又悄悄地進(jìn)來眼圈紅紅地,看著我。”(母親雖然自己身患重病,整宿整宿翻來覆去地睡不覺,卻默默地承受著我的粗暴無理。)(板書:暴怒—安慰)

生(2):“‘聽說北海的花都開了,我推著你去走走。'她總是這么說。母親喜歡花,可自從我的腿癱瘓后,她侍養(yǎng)的那些花都死了。"(為了我,母親雖然愛花,卻沒有精力、時(shí)間,沒有心思再養(yǎng)花。)

生(3):"咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活…‥"(語雖樸素,卻體現(xiàn)了母親的偉大和堅(jiān)強(qiáng)。) 生(4):“那天我獨(dú)自坐在屋里,看著窗外的樹葉'唰唰啦啦'飄落。母親進(jìn)來了,擋在窗前…‥”(母親是要把蕭瑟的秋天擋在窗外,要把我心中的寂寞、消沉逐漸出窗外吧。)

生(5):當(dāng)聽說我愿意去北海時(shí),母親“高興得一會(huì)兒坐下,一會(huì)兒站起”,還不停地絮絮叨叨地說著…‥(能夠帶孩子出去走走,母親竟是如此興奮!她希望我能開心、快樂。)(分角色朗讀4---6自然段,播放音樂《思鄉(xiāng)曲》) 生6:一年一度秋風(fēng)勁,又是菊花爛漫時(shí)。(課件展示)“我”來到母親的遺像前,會(huì)手捧著怎樣的菊花,來表達(dá)怎樣的情思呢?請(qǐng)同學(xué)們齊聲朗讀最后一自然段。(母親對(duì)我的愛就象紫紅色的花熱烈而深沉,母親把愛埋藏在心底就象黃色的花那樣淡雅,白色的花是高潔的,表達(dá)了我對(duì)母親的深切懷念之情。之所以濃墨重彩地寫這些菊花,正是表達(dá)作者對(duì)母親的懷念,菊花中有母親的音容笑貌,菊花中有母親的殷切囑托,“咱娘兒倆在一塊兒,要好好兒活…‥”) 生(7):我懂得母親沒有說完的話,……好好兒活。(春蠶到死絲方盡,母親臨終時(shí)仍掛念著孩子。告訴我們應(yīng)該面對(duì)現(xiàn)實(shí),正確對(duì)待人生,好好活,以表達(dá)我對(duì)母親的一片深情。(感情朗讀該句)

小結(jié):作者對(duì)母親的一片深情,母親的深切關(guān)懷今生已無法報(bào)答,只有無盡的思念纏繞心中。(板書:思念-去逝)此時(shí)此刻,你的心中一定涌動(dòng)千言萬語,你想對(duì)作者的媽媽或作者說些什么嗎?(學(xué)生激情發(fā)言)

(五)課文內(nèi)容拓展,總結(jié)全文。(5’)

1.師:孩子們,能說說平時(shí)生活中父母是如何關(guān)懷我們的?我們又為父母做過些什么呢?(生自由發(fā)言,真情訴說)(播放音樂《燭光里的媽媽》,課件展示“愿天下所有的孩子幸福快樂!愿天下所有的爸爸媽媽健康長壽”)

2.教師歸納小結(jié):孩子們,母愛是那么的無私,那么的偉大,母愛是世間最偉大的愛,在有生之年愛我們的母親吧,這才是美的開始,讓我們學(xué)會(huì)愛,懂得愛吧,用你們的愛心去感謝生你養(yǎng)育你的媽媽吧,用你們的愛心去感動(dòng)身邊的每一個(gè)人吧!讓這顆象征愛、包含情的紅心永遠(yuǎn)在我們的心中閃爍。(課件展示“紅心”)。

(六)知識(shí)延伸,筆下生情。(3’)

1、出示歌詞:《燭光里的媽媽》

2、你們收集的有關(guān)于母親的名言嗎?

教師推薦 出示《關(guān)于母愛的名言》 ————你可以抄寫下來

(七)布置作業(yè)。(1’)

在我們每個(gè)人的生活中,隨處都可以體會(huì)到媽媽對(duì)我們的關(guān)心和無私的愛,請(qǐng)你仔細(xì)回憶一下,以《媽媽,我想對(duì)你說》為題,給自己的媽媽寫一封信。

10、 秋天的懷念

我 → 母親

暴怒 愛 安慰

思念 去逝

《秋天的懷念》教案知情意篇六

1、了解借景抒情的寫作手法。

2、反復(fù)朗讀,抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)、語言等描寫體會(huì)人物形象。

3、領(lǐng)悟文章蘊(yùn)涵的深沉無私的母愛,聯(lián)系生活實(shí)際,激發(fā)學(xué)生的感恩情懷。

這是一篇飽含深情的懷念母親的散文,作者通過回憶自己癱瘓時(shí),懷著博大無私之愛的母親是怎樣地痛心與忍辱負(fù)重地照顧自己,來表達(dá)對(duì)母親的深深愧疚和懷念之情。史鐵生筆下對(duì)親情的回憶與感悟,讓人感覺親切而意味深長。對(duì)于七年級(jí)學(xué)生來說,理解本文的主題并不難,但是如何使學(xué)生的內(nèi)心真正受到震撼,從而激發(fā)感恩情懷呢?如何引導(dǎo)學(xué)生真正走進(jìn)作者的內(nèi)心世界呢?基于以上問題的思考,在教學(xué)中,應(yīng)以反復(fù)朗讀為基本立足點(diǎn),抓住關(guān)鍵詞句,引導(dǎo)學(xué)生讀出感悟、讀出體會(huì),進(jìn)一步聯(lián)系生活實(shí)際,喚起學(xué)生真切的情感體驗(yàn)。

1、重點(diǎn):深入文本,圈劃、朗讀、品味文中描寫母親的動(dòng)作、神態(tài)、語言等語句,領(lǐng)悟文中蘊(yùn)涵的深沉無私的母愛。

2、難點(diǎn):仔細(xì)朗讀體會(huì)課文最后一個(gè)自然段,了解作者是如何借景抒情的。

秋天是迷人的,天高云淡,大雁南歸,楓葉似火,碩果累累,秋天的美別具一格,秋天的美實(shí)實(shí)在在,秋天的許多事物都會(huì)引起我們無限的遐想,也會(huì)讓我們產(chǎn)生某種懷念的情緒。

著名作家史鐵生就在秋天里產(chǎn)生了懷念之情,讓我們一起來欣賞課文《秋天的懷念》。(板書課題)

解題:由秋天的故事引發(fā)的對(duì)母親的懷念。——《秋天的懷念》

1、聽示范朗讀

2、聽完朗讀,你覺得文中的“我”是一個(gè)怎樣脾氣的人?

——性情暴躁、脾氣暴怒

3、從文中哪些語句,可以感受到我的暴躁?

——(第一段)

師:望著望著北歸的雁陣,他會(huì)——

生:把眼前的玻璃砸碎;

師:聽著聽著李谷一甜美的歌聲,他會(huì)——

生:猛地把東西摔向前面的墻壁

師:還有呢,媽媽要他去北海看菊花,他喊著——

生:不,我不去,我活著有什么勁!

4、為什么,他的脾氣會(huì)這么暴躁?

——雙腿癱瘓。是啊,原來生龍活虎,現(xiàn)在突然坐在輪椅上,自然會(huì)脾氣暴躁。

1、面對(duì)這樣的兒子,他的母親又是怎樣做的呢?

——悄悄地躲出去,在我看不見的地方偷偷地聽我的動(dòng)靜

——又悄悄地進(jìn)來,眼邊紅紅的,看著我

——撲過來抓住我的手,忍住哭聲說

——咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活……

“悄悄地”——對(duì)兒子的理解、體貼

“偷偷地”——對(duì)兒子的牽掛、關(guān)切

“撲過來忍住哭”——堅(jiān)強(qiáng)、堅(jiān)韌

“好好兒活”——強(qiáng)忍著痛苦,勸兒子要堅(jiān)強(qiáng)

“抓住我的手”——執(zhí)著

2、品讀第二段,母親又是怎樣對(duì)待兒子、表達(dá)對(duì)兒子的愛?

“擋在窗前”——怕兒子觸景生情

“一會(huì)坐下,一會(huì)站起”——為兒子愿意看花而產(chǎn)生的難以抑制的喜悅之情

“央求般的神色”——母親的執(zhí)著

“對(duì)于“跑”和“踩”一類的字眼兒,她比我還敏感”——細(xì)心、體貼

3、母親此時(shí),自己的情況是怎樣的?

——身患絕癥兒子癱瘓

【拓展閱讀】:“那時(shí)她的兒子還太年輕,還來不及為母親著想,他被命運(yùn)擊昏了頭,一心以為自己是世上最不幸的一個(gè),不知道兒子的不幸在母親那兒總是加倍的。她有一個(gè)長到二十歲上忽然截癱了的兒子,這是她唯一的兒子;她情愿截癱的是她自己而不是兒子,可事實(shí)無法代替;她想,只要兒子能活下去,哪怕自己去死也行呢,可她又確信,一個(gè)人不能僅僅是活著,兒子得有一條路走向自己的幸福,而這條路呢,沒有誰能保證她的兒子終于找到——————這樣一個(gè)母親,注定是活得最苦的母親。”

4、“深受苦楚”的母親:有沒有突然把面前的玻璃砸碎?有沒有猛地把手邊

的東西摔向四周的墻壁?有沒有大聲呼喊我活著什么勁?——自己做堅(jiān)強(qiáng)的母親,讓兒子成為堅(jiān)強(qiáng)的兒子

5、“又是秋天,妹妹推我去北海看了菊花。”朗讀描寫菊花的句子,找出形容菊花的品質(zhì)的詞語:——黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫紅色的花熱烈而深沉,潑潑灑灑,秋

風(fēng)中正開得爛漫。淡雅高潔——母親的寫照,熱烈而深沉——母愛的寫照

6、文中多次提到菊花,有何用意?

——母親帶我看花,是對(duì)生命的熱愛

——菊花的淡雅高潔,是母親品質(zhì)的寫照

——菊花熱烈深沉,是母愛的寫照

——母親愛花,我看菊花是對(duì)母親的緬懷

【歸納總結(jié)】:課文講述了一位重病纏身的母親,體貼入微地照顧雙腿癱瘓

的兒子,鼓勵(lì)兒子好好活下去的故事,歌頌了偉大而無私的母愛。

【拓展閱讀一】:“我坐在小公園安靜的樹林里,閉上眼睛,想,上帝為什么

早早地召母親回去呢?很久很久,迷迷糊糊的我聽見了回答:“她心里太苦了,上帝看她受不住了,就召她回去。”我似乎得了一點(diǎn)安慰,睜開眼睛,看見風(fēng)正從樹林里穿過。” —————————《合歡樹》

【拓展閱讀二】:“我一直有一個(gè)凄苦的夢(mèng)……在夢(mèng)中,我絕望得哭喊,心里

怨她:“我理解你的失望,我理解你的離開,但你總要捎個(gè)信兒來呀,你不知道我們會(huì)牽掛你,不知道我們是多么想念你嗎?”但就連這樣的話也無從說給她聽,只知道她在很遠(yuǎn)的地方,并不知道她在哪兒。這個(gè)夢(mèng)一再地走進(jìn)我的黑夜,驅(qū)之不去。” —————————《有關(guān)廟的回憶》

【拓展閱讀三】:“搖著輪椅在園中慢慢走,又是霧罩的清晨,又是驕陽高懸

的白晝,我只想著一件事:母親已經(jīng)不在了。在老柏樹旁停下,在草地上在頹墻邊停下,又是處處蟲鳴的午后,又是鳥兒歸巢的傍晚,我心里只默念著一句話:可是母親已經(jīng)不在了。把椅背放倒,躺下,似睡非睡挨到日沒,坐起來,心神恍惚,呆呆地直坐到古祭壇上落滿黑暗然后再漸漸浮起月光,心里才有點(diǎn)明白,母親不能再來這園中找我了。” ———————《我與地壇》

課文題目的內(nèi)涵:

——懷念母親對(duì)兒子博大無私的愛

——懷念母親堅(jiān)韌的性格

——以勇敢面對(duì)人生的決心,告慰母親在天之靈。

1、文章最后自然段情景交融,借景抒情,學(xué)習(xí)這種寫作手法,試著寫一段

景物描寫以抒發(fā)某種情感。

2、寫一段給母親的話,表達(dá)自己對(duì)母愛的深刻理解。

秋天的故事描寫患難與共、相依相偎的親情

秋天的菊花象征淡雅高潔、熱烈深沉的母親,

秋天的懷念寄語無比懺悔、深切感恩的兒子。

《秋天的懷念》教案知情意篇七

1.有感情的朗讀課文,感知文章資料。

2.品味描述語言,把握描述方法,體悟母子真情。

3.感受博大、寬厚的母愛,在磨難中堅(jiān)強(qiáng)成長。

(視頻欣賞《暴走媽媽》)同學(xué)們,看完剛才的視頻,你最想說什么一位平凡而偉大的母親,感動(dòng)了你我,感動(dòng)了中國。這節(jié)課,讓我們?cè)賮碚J(rèn)識(shí)另一位偉大的母親,品讀當(dāng)代作家史鐵生的散文――《秋天的懷念》,走進(jìn)史鐵生和他母親的別樣人生,感悟母子親情。

(一)首先請(qǐng)同學(xué)們聽讀課文,注意把握全篇的感情基調(diào),邊聽邊標(biāo)畫生字詞,并思考完成這樣兩個(gè)任務(wù):

1.請(qǐng)用一句話概括課文資料。

2.課文幾次寫到秋天敘事的線索是什么

檢查字詞預(yù)習(xí)

1.請(qǐng)用一句話概括課文資料。

方法導(dǎo)航:什么人+(在什么時(shí)間+什么地點(diǎn))+做了什么事

本文寫我懷念身患重病的母親悉心照顧雙腿癱瘓的"我,"直到生命的最后一息的事。

或講述了一位重病纏身的母親,體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子,鼓勵(lì)兒子好好活下去的故事,表達(dá)了兒子對(duì)母親深深地懷念。

2.課文幾次寫到秋天敘事的線索是什么

(方法導(dǎo)航:找文中反復(fù)出現(xiàn)的詞。)

課文兩次寫到了秋天,一次在母親即將去世前,一次在母親去世后多年,“我”和妹妹去北海公園看花。

線索:看花母親要帶我去看花――我答應(yīng)母親去看花――母親不能陪我看花――我和妹妹去看了花

“看花”是全文圍繞的中心事件;“看花”是母愛的集中體現(xiàn);“看花”是“我”新生活的象征,是母親愿望的達(dá)成。

一齊去看花,多平常的小事!偉大的母愛就體此刻生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴里,體此刻描述母親的動(dòng)作、語言、神情、心理等細(xì)節(jié)描述的句子里。

請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文1―5自然段,標(biāo)畫描述母親的動(dòng)作、語言、神態(tài)等的句子,先把最感動(dòng)你的句子帶著自己的理解有感情的讀給同位聽,再說說這句話采用了怎樣的描述方法,讓你讀懂了怎樣的母愛。

1.母親就悄悄地躲出去,在我看不見的地方偷偷聽著我的動(dòng)靜。(動(dòng)作)

“悄悄躲出去”,讓“我”盡情發(fā)泄,以恢復(fù)平靜;(母親對(duì)痛苦暴躁的兒子的理解、體貼、寬容。)”“偷偷地聽著”(母親對(duì)病殘兒子的無比牽掛和關(guān)切);讓我讀懂了母愛就是理解、寬容、牽掛、關(guān)切、留意翼翼!

2.母親撲過來抓住我的手,忍住哭聲說:“咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活……”(動(dòng)作、語言)(比較)

點(diǎn)撥:“娘倆“指的是誰――母親和兒子

這是母親對(duì)兒子說的話,兒子是怎樣不好好活了,母親才會(huì)說出這樣的話請(qǐng)用課文中的句子,朗讀給大家聽。比如:

①雙腿癱瘓后,我的脾氣變得暴怒無常。望著望著天上北歸的雁群,我回突然把面前的玻璃砸碎;聽著聽著李谷一甜美的歌聲,我會(huì)猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。

②“不,我不去!”我狠命地捶打這兩條可恨的腿,喊著:“我可活什么勁!”

③“哎呀,煩不煩幾步路,有什么好準(zhǔn)備的!”

ê你怎樣理解“我”的表現(xiàn)21歲的史鐵生,風(fēng)華正茂,生龍活虎,忽然癱瘓了雙腿。命運(yùn)太殘酷,太突然,他被打懵了,是誰都一下子承受不了。

ê母親要和兒子好好活,母親能活得好嗎母親的自身狀況又是怎樣的

①但是我卻一向都不明白,她的病已經(jīng)到了那步田地。之后妹妹告訴我,她常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺。(插敘)

②她出去了。就再也沒有回來。鄰居的小伙子背著我去看她的時(shí)候,她正艱難地呼吸著,大口大口吐血……(消化道出血是肝癌晚期死前常見的癥狀,往往發(fā)病較快、危險(xiǎn)度及病死率也極高。)

ê這些痛苦兒子明白嗎當(dāng)一個(gè)病人清醒地明白她離死亡更近的的時(shí)候是一種痛苦,然而,還有比這更痛苦的是生龍活虎般的只有21歲的兒子癱瘓了雙腿,娘要是沒了,兒子可怎樣活作為母親,還有比這更揪心的痛嗎

ê應(yīng)對(duì)這種種的痛,母親有沒有選取發(fā)泄、怨恨、逃避、甚至放下沒有!(與兒子的自暴自棄構(gòu)成比較)她是怎樣做的

“撲”“抓”等詞語,表現(xiàn)了母親反應(yīng)的強(qiáng)烈,十分迅速,說明母親早在一旁觀察我的舉動(dòng);“忍住哭聲”兒子的自暴自棄使母親痛不欲生,強(qiáng)忍著刀割般痛苦,極力勸勉兒子堅(jiān)強(qiáng)應(yīng)對(duì)眼前挫折,字字沉重,句句貼心。(母親的愛好堅(jiān)定!)

ê此時(shí)此刻,老師深信你們已經(jīng)讀懂了這位母親的心聲,無論如何也要讓兒子好好活!母親的愛――用心良苦!哪個(gè)同學(xué)愿意把這句讓人聽了揪心的話“忍住哭聲”讀給大家聽(指導(dǎo)讀)

3.母親進(jìn)來了,擋在窗前:“北海的菊花開了,我推著你去看看吧。”她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色。(動(dòng)作、語言、神態(tài))

母親為什么要“擋在”窗前她怕什么(怕兒子觸景傷情)她怕我看到落葉凋零的蕭條景象,而觸景傷情,傷感痛苦對(duì)生活逃避,喪失信心。(會(huì)有怎樣的傷感聯(lián)想)實(shí)際是母親像一扇門一樣,擋住的不是窗外“唰唰啦啦”地飄落的樹葉,而是兒子郁悶煩躁的思緒。母親的愛好勇敢!帶著這樣的感受再讀這句話。

“憔悴的臉”證明母親積勞成疾,“央求般的神色”反映出母親既盼望兒子早日擺脫陰影,又怕自己支撐不到那一天的復(fù)雜心理,可見母親的耐心、慈祥。

4.還記得那回我?guī)闳ケ焙崮闫f那楊樹花是毛毛蟲,跑著,一腳踩扁一個(gè)……”她忽然不說了。對(duì)于“跑”和“踩”一類的字眼兒。她比我還敏感。她又悄悄地出去了。(語言、動(dòng)作)她又悄悄地出去了”的原因:中斷敏感話題,避免刺激我。母親的愛好細(xì)心!

5.別人告訴我,她昏迷前的最后一句話是:“我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)還未成年的女兒……”(語言。插敘)說明母親心里只為兒女的幸福著想,從未把自己放在心上。母親沒說完的話是什么(補(bǔ)充母親沒有說完的話,讀出來。)你倆要好好活。母愛是無私的!

教師總結(jié):作者借助生活中的小事,來表達(dá)對(duì)母親的一片深情,把“我”與母親的情感態(tài)度進(jìn)行比較,抓住人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)等,刻畫出一位堅(jiān)強(qiáng)、無私、偉大的母親形象。

在母愛的溫暖里,一顆冰冷的心活過來了,“我”改變了對(duì)生活的態(tài)度,從哪一段看出來的

齊讀:又是秋天,妹妹推我去北海看了菊花。黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫紅色的花熱烈而深沉,潑潑灑灑,秋風(fēng)中正開得爛漫。我懂得母親沒有說完的話。妹妹也懂。我倆在一塊兒,要好好兒活……

(方法導(dǎo)航:先弄懂字面意思,再結(jié)合文本聯(lián)系生活和人生談感悟。

此處的菊花,既實(shí)指看到的眼前的菊花,暗含深意。

詳寫在“秋風(fēng)中正開得爛漫”的菊花,象征了母親菊花一樣的精神品格,使人聯(lián)想到母愛的崇高、圣潔,也證明“我”和妹妹實(shí)現(xiàn)了母親生前的遺愿,感受到生活的完美,對(duì)生活永遠(yuǎn)要有信心。

詳寫那多姿多彩的菊花,實(shí)則象征著人生百態(tài)――或淡雅,或深沉,或熱烈激情,或圣潔崇高,但不管哪一種都就應(yīng)活出一種姿態(tài),活出自己的滋味,活出自己的個(gè)性,活出自己的尊嚴(yán),活出自己的價(jià)值,活出自己的精彩!

借用某種具體的形象的事物(菊花)暗示特定的人物或事理(母親的品格和母愛以及人生百態(tài)),以表達(dá)真摯的感情和深刻的寓意,這種藝術(shù)表現(xiàn)手法叫象征。象征的'表現(xiàn)效果是:寓意深刻,能豐富人們的聯(lián)想,耐人尋味,使人獲得意境無窮的感覺;能給人以簡(jiǎn)練、形象的實(shí)感,能表達(dá)真摯的感情。托物寓意。

結(jié)尾重復(fù)母親“好好活兒”的話,首尾呼應(yīng),證明“我”說的意思是母親雖然離開了,成熟的“我們”此刻已經(jīng)懂得生命的好處和生活的真諦,不會(huì)再徒嘆命運(yùn)的無情,我仍要和妹妹相依為命,遵照母親的意愿堅(jiān)強(qiáng)的活下去,會(huì)勇敢地應(yīng)對(duì)生活中的磨難。作為對(duì)母親的紀(jì)念。

里面僅僅是對(duì)母親的懷念嗎愧疚之情、悔恨(懺悔)。人生有時(shí)就是如此,“樹欲靜而風(fēng)不止,子欲養(yǎng)而親不在”。

21歲的他,風(fēng)華正茂、生龍活虎,卻不幸癱瘓了雙腿;之后又身患尿毒癥,靠每周三次的透析來維持生命。

28歲的他,發(fā)表第一篇小說《法學(xué)教授及其夫人》;之后在病榻上創(chuàng)作出了超多優(yōu)秀的、廣為人知的文學(xué)作品。他的作品多次獲得國內(nèi)外重要文學(xué)獎(jiǎng)項(xiàng),多部作品在海外出版。他寫的《我與地壇》被公認(rèn)為中國近50年最優(yōu)秀的散文之一。

51歲的他,獲得華語文學(xué)傳媒大獎(jiǎng)年度杰出成就獎(jiǎng),是此刻中國最令人敬佩的作家之一。他的寫作與他的生命完全連在了一齊,他體驗(yàn)到的是生命的苦難,表達(dá)出的卻是存在的明朗和歡樂。

59歲的他,因突發(fā)腦溢血搶救無效去世。根據(jù)其生前遺愿,捐獻(xiàn)了脊椎、大腦和肝臟。他多半生都坐在輪椅上,但他的形象卻永遠(yuǎn)高大在我們的心里。

他活出了境界。活出了生命的高貴。他多半生都坐在輪椅上,但他的形象卻永遠(yuǎn)高大在我們的心里。

①題目為“秋天的懷念”,“秋天”是背景和“引子”,文中寫景、敘事、記人,都與“秋天”有關(guān)。在秋天懷念同樣是在秋天去世的母親。

②“秋天”是“我”不幸遭遇、暗淡情緒的寫照,具有象征性。③“秋天”是“我”經(jīng)過人生的“秋天”,走出低谷、樂觀生活的象征。

讓我們用響亮的朗讀祝福這個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的“好好活”著的史鐵生!讓這位偉大的母親永安她的靈魂!齊讀第6段。

作者以前沉淪在自己命運(yùn)的泥潭中無法自拔,仇恨生命、仇恨生活。他愛母親,卻曾一度忘卻了如何去愛。后悔的他惟有完成母親期望他“好好活”的遺愿,才是對(duì)母親的報(bào)答。

幸福的你,生活在媽媽的呵護(hù)里,那寫滿了你和媽媽故事的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都是愛,此時(shí)此刻,你最想對(duì)為你操勞為你牽掛的最親愛的媽媽說些什么呢請(qǐng)同學(xué)們用心語給媽媽傳話。

我用心語傳話

媽媽,我想對(duì)您說:___________。

謝謝同學(xué)們,你們都是有情有義明白感恩的好孩子,老師被你們的真情打動(dòng)了。這節(jié)課,老師真切的感覺到,同學(xué)們的心靈為母愛的真情所震撼。相信你們肯定收獲了很多東西,請(qǐng)從資料、寫法、情感,受到的啟發(fā),懂得的道理等方面進(jìn)行梳理,然后與大家分享。

課堂總結(jié)語:一位母親的要“好好活”照亮了兒子的后半生,讓兒子有缺憾的生命活得如此光亮。人生的道路無論怎樣崎嶇不平,我們都要好好活!

(齊讀)好好兒活,活出個(gè)樣來,給母親看!

《秋天的懷念》教案知情意篇八

《秋天的懷念》這篇文章選自七年級(jí)語文上冊(cè)第一單元的第二篇課文。屬精讀課文。本單元課文主題為:人間自有真情在。這一組課文都是以愛為主題,一個(gè)“情”字貫穿文章的始終。《秋天的懷念》是當(dāng)代作家史鐵生的一篇懷念母親的散文。作者用凝重的筆觸,回憶了母親在自己癱瘓時(shí)幾件小事,一個(gè)個(gè)平凡的細(xì)節(jié)為讀者詮釋了偉大母愛的內(nèi)涵。課文是作家對(duì)母親的追憶,更是一篇充滿人生哲理的感人作品。課文語言含蓄,情感真摯細(xì)膩。七年級(jí)學(xué)生正是人生觀價(jià)值觀初步形成時(shí)期,本課的出現(xiàn)讓學(xué)生感受到母愛的熏陶與感染,感悟人間真情,及時(shí)的給學(xué)生作一次愛的洗禮。同時(shí)七年級(jí)的學(xué)生也具備了一定的閱讀能力和理解能力,學(xué)生要理解課文的內(nèi)容和主題并不難,關(guān)鍵是如何使學(xué)生的內(nèi)心真正受到震撼,從而感恩母親,熱愛生活!在感恩中理解愛,在感動(dòng)中樹立“好好兒活”的信念。

根據(jù)以上教材和學(xué)情的分析,我認(rèn)為這種情感濃重的作品應(yīng)該重在閱讀與感悟。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)作品閱讀的要求是“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力。”因此本課的教學(xué)我綜合運(yùn)用了精讀、略讀、瀏覽等多種閱讀方式,咀嚼語言,感悟真情。在整體閱讀中感知,在品讀中感悟感動(dòng)。同時(shí)也靈活運(yùn)用合作、探究的學(xué)習(xí)方法,充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。

據(jù)以上分析和《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的三維目標(biāo)的要求:我將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為,(1)賞析文章的寫作方法,體會(huì)偉大、無私的母愛。(2)合作交流并聯(lián)系生活實(shí)際,激發(fā)感恩情懷。

(3)積極思考,探尋“好好兒活”的含義。

通過教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定,由此確定本課文的教學(xué)重點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生通過細(xì)節(jié)描寫來感受偉大的母愛,激發(fā)感恩情懷。教學(xué)難點(diǎn)為:學(xué)習(xí)作品中借景抒情的寫作方法。

這篇課文設(shè)計(jì)的教學(xué)時(shí)間是兩個(gè)課時(shí),今天我所說課的是第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。

(一)、介紹作者,導(dǎo)入新課:

這篇課文的作者史鐵生是中國當(dāng)代一位令人敬佩的作家,課文所寫內(nèi)容屬于作者的親身經(jīng)歷,在介紹作者的同時(shí)也就交待了課文的創(chuàng)作背景。因此我就設(shè)計(jì)了通過介紹作者來導(dǎo)入新課的方式。

在中國當(dāng)代的文壇上,有一位“硬漢”作家,他的名字叫史鐵生。他1951年生于北京,1967年畢業(yè)于清華附中,1969年去延安一帶插隊(duì)。因雙腿癱瘓于1972年回到北京。后來又患腎病并發(fā)展到尿毒癥,需要靠透析維持生命。自稱是“職業(yè)是生病,業(yè)余在寫作”。他在與病魔抗?fàn)幍耐瑫r(shí),在病榻上創(chuàng)作了大量?jī)?yōu)秀的、廣為人知的文學(xué)作品, 著有長篇小說《務(wù)虛筆記》,短篇小說《命若琴弦》,散文《我與地壇》等。《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》、《奶奶的星星》分別獲1983年、1984年全國優(yōu)秀短篇小說獎(jiǎng),《老屋小記》獲首屆魯迅文學(xué)獎(jiǎng)。多部作品被譯為日、英、法、德等文字在海外出版。他為人低調(diào),嚴(yán)于律己,品德高尚,是作家中的楷模。

那么是什么力量讓史鐵生寫出這么多震動(dòng)中國文壇的好作品呢?今天,就讓我們走近史鐵生,從他所寫的這篇文章《秋天的懷念》中尋找答案。

(二)、初讀全文,整體把握。

1、我從網(wǎng)上下載了本篇課文的配樂朗讀錄音,先讓學(xué)生聽朗讀錄音,整體把握作者情感。

2、提出問題,由學(xué)生快速默讀課文后回答。因?yàn)楸酒n文作者是以“看菊花”為線索

來寫,我在本課時(shí)也是以作者三看菊花為線索來分析文章內(nèi)容和作者感情的,因此我首先設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題,由學(xué)生快速默讀課文后進(jìn)行小組討論并回答。

文中幾次提到了秋天里去看菊花?簡(jiǎn)要敘述。

學(xué)生討論。

教師明確:第一次(第1自然段):。母親是怎么說的?我什么態(tài)度?找出相應(yīng)的句子讀一讀。

母親:當(dāng)一切恢復(fù)沉寂,她又悄悄地進(jìn)來,眼邊紅紅的,看著我:“聽說北海的花兒都開了,我推著你去走走。”

我:“不,我不去!”我狠命地捶打這兩條可恨的腿,喊著:“我可活什么勁?”

第二次(第2自然段):

母親:“北海的菊花開了,我推著你去看看吧。”她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色。 我:“什么時(shí)候?”

第三次:又是秋天,妹妹推我去看了菊花。

這一個(gè)問題,只要求學(xué)生在文中找出相應(yīng)的句子,不做過多的分析。通過以上三看菊花的敘述,學(xué)生已經(jīng)從整體上了解了本文主要內(nèi)容情節(jié)和作者的感情變化,下面就很自然地進(jìn)入了第三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),也是本節(jié)課教學(xué)的主要環(huán)節(jié)。

(三)、三看菊花見真情

三看菊花是本文的敘事線索也是感情線索,但在具體教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生研讀賞析時(shí)是各有側(cè)重的,以避免授課方式重復(fù)給學(xué)生帶來的疲勞感。對(duì)第一次看菊花,側(cè)重于從母親與我的言行描寫的對(duì)比中,發(fā)現(xiàn)母親關(guān)愛兒子的深情,讓學(xué)生體會(huì)母愛的偉大與無私。

1、一看菊花,對(duì)比之處見真情。

問題:第一次看菊花時(shí),“我”是什么樣的表現(xiàn)?有怎樣的情緒和心態(tài)?母親是什么樣的表現(xiàn)呢?她為什么想讓我去看菊花呢?

我:情緒上暴怒無常:望著望著天上北歸的雁陣??四周的墻壁。

心態(tài)上悲觀絕望:“不,我不去!”??我可活什么勁!

母親:母親就悄悄地躲出去??眼邊紅紅的;母親撲過來抓住我的手??好好兒活;她常常肝疼得整宿整宿地睡不了覺。

母親不愿看到兒子沉浸在痛苦中不能自拔,她想讓兒子走出去,走出這個(gè)壓抑的空間,走出心理上陰影。

總結(jié):母親生病,默默承受——兒子生病,脾氣暴躁

母親生病,兒子毫不知情——兒子生病,母親默默鼓勵(lì)

通過這樣一個(gè)直觀的對(duì)比,讓學(xué)生明白:母親在自己身患身病的情況下,對(duì)兒子的暴怒無常依然能夠理解并寬容,并堅(jiān)強(qiáng)地鼓勵(lì)兒子要好好兒活。她對(duì)病痛的艱難忍受,對(duì)兒子的寬容理解、堅(jiān)強(qiáng)鼓勵(lì)都源于她對(duì)兒子的愛,這種愛是無私的、是偉大的。

2、二看菊花,細(xì)微之處見真情。

第二次看菊花,我側(cè)重于從細(xì)節(jié)描寫方面來引導(dǎo)學(xué)生感悟,讓學(xué)生明白母親的愛不僅是偉大的、無私的,也是最細(xì)膩的。

問題:從本段中找一找,你能從哪些地方發(fā)現(xiàn)母親的細(xì)心,母愛的細(xì)膩?

學(xué)生在瀏覽、討論后,會(huì)指出以下細(xì)節(jié)描寫的地方,然后師生共同明確:

(1)“母親進(jìn)來了,擋在窗前”,母親為什么要擋在窗前?

怕兒子看到窗外蕭瑟的秋天景色而觸景傷情。

(2)“她忽然不說了??比我還敏感”。

由于兒子癱瘓,怕跑和踩一類的字眼勾起兒子傷心。

總結(jié):這是一位心細(xì)如發(fā)的母親,疼愛而又理解兒子,她在乎兒子的感受勝過她自己,這樣的母愛是細(xì)膩的。

(3)這樣的一位細(xì)心的母親,怎么會(huì)讓“她侍弄的花兒都死了”呢?

討論后明確:這樣一位細(xì)心的母親,愛花的母親,她怎么會(huì)漠視花的死去呢?她定然是有心無力。母親病得那樣厲害,還要為兒子日夜操勞,她柔弱的肩膀?qū)嵲跓o力承受這么多啊!可她還是將自己的病痛隱瞞,唯恐自己的病情會(huì)給兒子的心理再加上了一丁點(diǎn)的負(fù)擔(dān),這一切,只因她深深地愛著自己的兒子啊!

3、三看菊花,“重生”之后悟真情。第三次看菊花,側(cè)重于從文章最后一段的景物描寫中,體會(huì)作者生活態(tài)度的變化,對(duì)應(yīng)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)中“學(xué)習(xí)借景抒情的寫作方法”。

(1)第三次看菊花時(shí),母親已經(jīng)去世,妹妹推“我”去看了菊花,仔細(xì)閱讀最后一段,與第一段相比較,說說作者的生活態(tài)度發(fā)生了什么樣的變化?是什么促使了這種變化?

第一次時(shí),作者情緒上暴怒無常,心態(tài)上悲觀絕望,可以從動(dòng)作與語言的描寫中看出來。例如:“望著望著天上??四周的墻壁。”“我狠命捶打??我可活什么勁!”

第三次時(shí),“黃色的花淡雅??好好兒活”,對(duì)花的描寫,暗示我走出了心理低谷,重新?lián)焓捌鹆松畹男判模瑳Q定和妹妹一起“好好兒活”。結(jié)尾重復(fù)母親“好好兒活”的話,揭示了主旨,“我”說要好好兒活,體現(xiàn)了心中的堅(jiān)強(qiáng)與自信。

是母愛促使了這一轉(zhuǎn)變。

4、感悟作者的愧疚之情

找出文中寫母親病痛的句子或表現(xiàn)我愧疚的句子,大家討論一下:

示例:a.可我卻一直都不知道,她的病已經(jīng)??睡不了覺。

b.鄰居們把她抬上車時(shí)??已經(jīng)病成那樣。

“我”在生病時(shí)只顧著自己的感受,完全忽略了母親的身體狀況;而母親卻忍受著病痛和心痛鼓勵(lì)兒子,這怎能不讓“我”感到愧疚和自責(zé)呢?正是這種愧疚與自責(zé),帶給“我”心靈的震顫與反省,讓我徹底明白了母親的良苦用心,看到了自己以前的任性與懦弱,也獲得了重新生活的動(dòng)力和信心。

四、總結(jié)

本文用樸實(shí)無華的語言,通過細(xì)膩的描寫展現(xiàn)了一位偉大無私的、堅(jiān)強(qiáng)的母親對(duì)兒子理解、寬容和關(guān)愛,也深情地表達(dá)了兒子對(duì)母親的愧疚與懷念。

五、作業(yè)

推薦閱讀史鐵生的作品《我與地壇》《有關(guān)廟的回憶》,體會(huì)史鐵生對(duì)母親的無盡懷念。

秋天的懷念

史鐵生

一看菊花 二看菊花 三看菊花

我: “不,我不去” “什么時(shí)候” 妹妹推我去看了菊花

母親: 聽說北海??去走走 北海的??去看看吧

母愛:偉大、無私、細(xì)膩

我: 懷念 愧疚

《秋天的懷念》教案知情意篇九

1、知識(shí)目標(biāo):理解課文內(nèi)容,練習(xí)抓住課文內(nèi)容。

2、能力目標(biāo):

①指導(dǎo)學(xué)生通過自學(xué)討論,自己讀懂課文,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。

②訓(xùn)練學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力,培養(yǎng)學(xué)生有感的讀好課文的能力和深入理解課文內(nèi)容的能力。

3、情感目標(biāo):通過理解課文內(nèi)容,了解母親對(duì)“我”的關(guān)心照顧及“我”對(duì)母親的一片真情。

4、引導(dǎo)學(xué)生抓住教材中人物的動(dòng)作、神態(tài)、語言,體味人物內(nèi)心的情感,使學(xué)生受到熏陶感染,并以此點(diǎn)燃燒學(xué)生情感,引發(fā)真情,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探求,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力。

讀懂課文內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)樸實(shí)的語句中蘊(yùn)含著的豐富的情感。

1課時(shí)。

一、激情導(dǎo)入。

師:母親是那么親切的字眼兒,提起母親我們總有說不完的話。誰愿意說說你的母親?(生各抒己見)

老師從你們的話語中,體會(huì)到了媽媽對(duì)你們的愛,同時(shí)也感受到了你們對(duì)媽媽的一片深情。今天我們來認(rèn)識(shí)一位平凡而偉大的母親,再次來感受博大的母愛吧!

師板書課題:秋天的懷念。

看到文章的題目,同學(xué)們想知道什么?

生可能說出的問題:

1、作者在秋天懷念的是誰?

2、為什么是秋天的懷念?

3、他有什么值得作者去懷念的?

二、初度課文,整體感知。

1、整體感知。

讓學(xué)生帶著這些疑問自瀆全文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,整體感知課文。

2、激發(fā)情感:

在自讀的基礎(chǔ)上,指明朗讀水平較高的學(xué)生配樂(《世上只有媽媽好》)朗讀,使學(xué)生在情感上和作者產(chǎn)生共鳴,激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步閱讀課文的欲望。

通過讀課文你感受到母親是一個(gè)什么樣的人?(關(guān)心體貼兒子、堅(jiān)強(qiáng)樂觀)

三、自由研讀,真情感知。

1、找一找。

這篇文章老師讀后深受感動(dòng),下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫x讀課文,把你感受最深的地方劃出來,并于小組討論為什么受感動(dòng)。

2、說一說。

(1)師:我看有些同學(xué)已經(jīng)劃好了,誰來讀一讀,把你的感受表達(dá)出來?

生:當(dāng)我發(fā)脾氣時(shí),“母親就悄悄的躲出去,在我看不見得地方偷偷的注意著我的動(dòng)靜;”當(dāng)一切恢復(fù)沉寂,她又悄悄的進(jìn)來,眼圈紅紅得看著我。”從這些句子中我體會(huì)到母親對(duì)我的寬容和關(guān)懷。

生:母親默默的承受著我的粗暴無理,我體會(huì)到了深深的母愛。

生:我卻一直都不知道,她的病已經(jīng)到了那步田地,后來妹妹告訴我,她的肝病常疼得她整宿整宿翻來覆去得睡不了覺。

(2)師:母親為什么沒讓我知道她得病?

生:不想給兒子在增添痛苦。

師:母親都忍受著什么痛苦?

生:母親重病纏身,獨(dú)自承受著巨大的痛苦,面對(duì)風(fēng)華正茂的癱瘓兒子,又默默地忍受著巨大的痛苦。這位母親是多么的偉大和無私啊!

生:當(dāng)聽說我愿意去北海時(shí),母親高興的一會(huì)兒坐下,一會(huì)兒站起,還不停的絮絮叨叨地說著。

師:在我答應(yīng)母親看菊花時(shí),母親什么表情?

生:喜出望外,高興的一會(huì)兒坐下,一會(huì)兒站起,絮絮叨叨。

師:從這些詞中你體會(huì)到什么?

生:母親非常高興,因?yàn)槲掖饝?yīng)看菊花,說明我對(duì)生活還有希望,還有信心。

生:母親知道自己病重,他想最后帶兒子去北海看菊花,好讓兒子樹立起對(duì)生活的勇氣,兒子的快樂就是最大的快樂啊!

生:他昏迷前的最后一句話是:“我那個(gè)生病的兒子,還有那個(gè)還未成年的女兒…… ”

生:母親臨終前,仍然惦記我和妹妹,我們是他心中唯一的牽掛。

(3)師:這些句子震得令人好感動(dòng)啊!體現(xiàn)了母親對(duì)兒子偉大無私的愛,從這些句子中能體會(huì)到什么?

生:兒子愛母親。

生:兒子對(duì)母親有一種愧疚之情。

生:兒子深切地懷念母親。

師:原來的母愛兒子了解不了,一個(gè)秋天過去了,又一個(gè)秋天過去了,直到后來兒子懂得母親沒有說完的話,妹妹也懂,懂得了什么?

生:母親沒有說完的話:“我那個(gè)生病的兒子,還有我那未成年的女兒……”

師:母親還想說什么?

生:你們倆在一塊要好好活。

四、鞏固練習(xí),加深理解。

1、師:這篇課文用樸素的語言表達(dá)了母子之間的似海深情,讓我們有感情地再把這篇課文讀一遍好嗎?

2、師:母親帶著女兒的牽掛走了,我想兒子一定有許多話要對(duì)母親說。

清明節(jié)到了,他面對(duì)母親的遺像會(huì)說些什么?

生答。

五、師:同學(xué)們說得太感人了!你們都是懂事的好孩子,學(xué)習(xí)完這篇課文你想對(duì)媽媽說些什么?

生答。

師:你們說得真好!課后把你們想對(duì)媽媽說的話,用書信的形式寫出來好嗎?

最后,讓我們大聲把這首歌詞讀出來,獻(xiàn)給我們的媽媽好嗎?

出示歌詞《燭光里的媽媽》。

板書設(shè)計(jì):

秋天的懷念

母親愛

我懷念

《秋天的懷念》教案知情意篇十

1。 理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者是怎樣透過生活中的小事來表達(dá)自己對(duì)母親的懷念,從而培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心長輩、尊敬長輩的思想。

2。自學(xué)課文中生字詞,感受一件件不起眼的小事在文中的作用。

概括母親關(guān)心“我”的具體事例,從中體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

1。檢查生字詞

(1)抽讀生字卡片

癱瘓 仿膳 豌豆 訣別

(2)用“訣”口頭組詞

(3)提出不理解的詞句,師生共同解決。

2。通讀課文

3。檢查對(duì)課文內(nèi)容的理解

(1)課文講了一件什么事?

(2)為什么叫《秋天的懷念》?

1。讀課文,用“——”畫出與問題有關(guān)的語句。

2。試著用自己的話概括地說一說。

3。分四人小組說一說。

4。全班交流反饋。

5。你認(rèn)為這是怎樣的一位母親?

1。作者運(yùn)用一件件小事反復(fù)涌現(xiàn),從中你體會(huì)到什么?是怎么體會(huì)道的?

2。母親在世的時(shí)候,作者想過母親的感情,關(guān)心過母親的身體了嗎?假如清明節(jié)到了,作者面對(duì)母親的遺像會(huì)說些什么?

3。誰能把剛才你體會(huì)到的感情通過朗讀表現(xiàn)出來?

4。指名朗讀、小組讀、全班讀。

1。課文是通過什么方法來表達(dá)自己對(duì)母親的懷念之情?

2。回憶下自己的媽媽是怎樣關(guān)心你的?

3。學(xué)了這篇課文,想對(duì)自己的媽媽說些什么?

4。以《媽媽我想對(duì)你說》為題,給媽媽寫一封信。

《秋天的懷念》教案知情意篇十一

《秋天的懷念》是語文s版十一冊(cè)的一篇精讀課文,是史鐵生寫的一篇懷念母親的散文。課文寫了在“我”因雙腿癱瘓而暴怒無常時(shí),母親耐心地安慰“我”;為了讓“我”散心,母親想方設(shè)法想帶“我”去北海,可是母親已重病纏身,母親帶著重病的身體,最終沒能滿足心愿而死去。母親在臨終前,還在念叨生病的兒子和未成年的女兒。母親的深切關(guān)懷今生已無法報(bào)答,只有無盡的思念纏繞心中。

這篇飽含深情的文章歌頌了偉大而無私的母愛,這種母愛如涓涓細(xì)流,潤物細(xì)無聲,流淌在字里行間。是一篇充滿人生哲理的感人作品。

六年級(jí)的學(xué)生對(duì)于語文已經(jīng)掌握了一定的學(xué)習(xí)方法,并具備了一定的朗讀能力、表達(dá)能力、理解能力和感悟能力。閱讀的重點(diǎn)開始由理解詞句的意思轉(zhuǎn)向體會(huì)文章的思想感情。因此,課堂應(yīng)充分凸顯學(xué)生的主體地位,努力營造自主空間,積極創(chuàng)設(shè)情境,讓他們主動(dòng)、大膽地參與朗讀、討論、交流,深切地感受母愛的偉大。

現(xiàn)在的孩子大多沉浸在幸福生活之中,以為父母為他們做事是理所當(dāng)然的,對(duì)父母總是呼呼喝喝。通過《秋天的懷念》一課的學(xué)習(xí),讓學(xué)生悟出母愛的內(nèi)涵,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中去體會(huì)這種愛,回報(bào)這種愛。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:學(xué)生應(yīng)“具有獨(dú)立的閱讀能力,注重情感體驗(yàn)。”《秋天的懷念》一文是一篇感人至深的文章,通篇洋溢著作家史鐵生對(duì)母親的無盡懷念和對(duì)母愛的深情贊頌。因此,在教學(xué)本課時(shí),我先創(chuàng)設(shè)情境,觸動(dòng)學(xué)生的情感,讓學(xué)生通過朗讀、交流來了解課文大意,并引導(dǎo)學(xué)生抓住文中人物的動(dòng)作、神態(tài)、語言、體味人物的內(nèi)心情感,從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。

1.知識(shí)與能力:有感情的朗讀課文,品味文章精彩詞句,抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)、語言體會(huì)人物的內(nèi)心世界,感受崇高的母愛。

2.過程與方法:指導(dǎo)學(xué)生通過品讀課文,抓住細(xì)節(jié)描寫,體會(huì)母愛的偉大。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀:學(xué)會(huì)如何正確對(duì)待人生路上的困難和不幸,學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng),珍惜生命。

重點(diǎn):通過朗讀感受和表達(dá)樸素而深厚的母愛。

難點(diǎn):學(xué)會(huì)如何正確對(duì)待人生路上的困難和不幸,學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng),珍惜生命。

1. 布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文,把課文讀通順。

2. 制作多媒體課件。

1個(gè)課時(shí)。

品析法、小組討論法。

師:同學(xué)們,今天,老師給大家?guī)砹艘患Y物,知道什么禮物嗎?(茫然)

師(稍停):同學(xué)們,今天,老師給大家?guī)淼氖且晃蛔骷遥晃蛔喴蔚淖骷遥晃簧钌類壑赣H的作家,

板書:史鐵生。(課件演示)

師:今年,作者已經(jīng)63歲了,可在他21歲時(shí),突而其來的一場(chǎng)重病使他高位截癱,也是在這一年,深愛著他的母親也去世了,多年來,作者一直都深深地懷念著母親,于是他用那種濃濃的愛寫下這篇秋天的懷念。

師:下面,讓我們帶著作者的哀思,作者的深情讀一下這個(gè)題目。

(設(shè)計(jì)意圖:通過圖片的視覺認(rèn)知和教師動(dòng)情的介紹,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)學(xué)習(xí)的氛圍。)

師:讓我們帶著這種感情,自由地讀讀課文。請(qǐng)同學(xué)找出你印象最深的一段或一句話讀給大家聽。

出示課件:正確——流利——有感情

(設(shè)計(jì)意圖:《課文新課標(biāo)》在第三學(xué)段的閱讀要求中提出:“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。”此過程主要是檢查學(xué)生的讀書情況,教師通過三種不同的讀書階段來滿足所有的學(xué)生,讓所有的學(xué)生都能有所表現(xiàn),并鼓勵(lì)學(xué)生有敢于挑戰(zhàn)的精神。)

1、課文寫了幾次秋天里看菊花的事?

2、找出作者暴怒無常的表現(xiàn)?

3、面對(duì)著這樣的孩子,母親是怎樣做的呢?

4、討論:母親“忍”的是什么?

師:母親“忍”的是什么呢?

師:你能找出相關(guān)的語句嗎?

師:母親“忍”的還有什么呢?

師:你能找出相關(guān)的語句嗎?

師:然而,母親卻走了,帶著她的愛,帶著她的苦,悄悄地走了,她走了,就再也沒有回來了,

(設(shè)計(jì)意圖:通過學(xué)生的討論,體會(huì)母愛的偉大。此環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生合作能力、表達(dá)能力和思考能力。)

5、母親臨終時(shí)交代了什么?

6、探究好好活。

師:作者明白了媽媽的良苦用心了嗎?

師:你能找出相關(guān)的語句嗎?

(設(shè)計(jì)意圖:從菊花盛開的各種顏色,引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待人生路上的困難和不幸,學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng),珍惜生命。從而突破本課的教學(xué)難點(diǎn)。)

師:從此,作者像秋風(fēng)中盛開的菊花一樣,活得潑潑灑灑、爛爛漫漫;從此,作者振作起來,成為了一位大作家。如今,正好是清明時(shí)節(jié),作者面對(duì)著母親的遺像,他會(huì)說些什么呢?

(以母親的遺像為背景圖,播放《燭光里的媽媽》背景音樂,創(chuàng)設(shè)清明掃墓的情景,讓學(xué)生真情表白,從而感受和表達(dá)樸素而深厚的母愛。)

師:是啊!誰言寸草心,報(bào)得三春暉。此時(shí)此刻此景,作為兒子即使有千言萬語,也無法挽留母親了,所以我希望每一位同學(xué),好好地愛著母親,好好地善待母親。

“我” 愛 母親

《秋天的懷念》教案知情意篇十二

認(rèn)識(shí)本課生字,理解課文內(nèi)容,體會(huì)母子情深,有感情地朗讀課文。

體會(huì)課文內(nèi)容所表達(dá)的思想感情,有感情地朗讀課文。

聯(lián)系課文內(nèi)容,理解含義深刻的句子。

齊讀課題。秋天是我們看菊花的時(shí)候,在這時(shí)候作者想到了誰?(母親)。這是史鐵生為了懷念母親,寫下的文章,誰能介紹一下有關(guān)作者和作品的資料嗎?(學(xué)生介紹老師補(bǔ)充)然后,讓學(xué)生讀一讀本課的生字(投影打出,讀準(zhǔn)即可)。

1、自由讀課文,想一想課文主要寫了什么?你覺得課文中的母親是一個(gè)怎樣的人?(學(xué)生可簡(jiǎn)單說)教師板書:“關(guān)心我”

2、默讀課文,標(biāo)出母親關(guān)心我的四件事,并且畫出課文的哪些地方使你最感動(dòng),并把簡(jiǎn)單的體會(huì)批注在書旁。

3、在自學(xué)的基礎(chǔ)上小組討論交流

4、在全班交流,老師引導(dǎo)學(xué)生抓信“母親”的表情、動(dòng)作、語言來說,盡量說得詳細(xì),讓學(xué)生透過這四件小事概括出母親的愛是一種什么樣的愛? 板書:堅(jiān)強(qiáng)、無私、偉大。

同學(xué)們剛才體會(huì)得不錯(cuò),你能把你感受到的這種愛讀一讀嗎?學(xué)生自由讀自己感受深的句子或段落,然后指名讀,互評(píng)后再讀。

然而當(dāng)時(shí)“我”未能體會(huì)母親的這一片苦心,這無私而偉大的愛,就在母親與“我”訣別的時(shí)候,“我”才真切地體會(huì)到了母親的深情,才真正懂得了母親沒有說完的話。你們想想這話是什么意思?學(xué)生讀書,聯(lián)系上下文后說出:母親希望“我”和妹妹好好活著,“我”和妹妹都知道母親對(duì)我們的希望,一定不讓母親失望。

假如清明節(jié)到了,作者面對(duì)母親的遺像偉說些什么呢? 教師根據(jù)學(xué)生說的內(nèi)容,概括出詞語板書:愧疚、熱愛、懷念。

《秋天的懷念》教案知情意篇十三

1、學(xué)會(huì)如何正確對(duì)待人生路上的困難和不幸,學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng),珍惜生命。

2、品讀細(xì)節(jié)描寫的詞句,帶著不同的感受朗讀品味描寫菊花的句子,層層深入,感悟母愛的無私、博大、寬容、深厚,感受力量,感悟生命。

3、能深情地朗讀課文。

一、賞樂揭題。

1.播放歌曲《叫一聲媽媽》。

師:有一個(gè)人,她永遠(yuǎn)占據(jù)在你心中最柔軟的地方,她愿意用自己的一生來愛你;有一種愛,她讓你肆意地索取、享用,卻不要你任何的回報(bào)。這個(gè)人,叫母親,這種愛,叫母愛。

2.點(diǎn)擊課題。

是啊!母愛不僅僅是愛和給予,還應(yīng)擔(dān)起一份責(zé)任――就是教給兒子如何面對(duì)有缺憾的生命。今天,我們一起來品讀母親教給兒子如何面對(duì)有缺憾生命的故事。這個(gè)故事的題目叫……師板書《秋天的懷念》,生讀課題。

二、自由研讀,真情感知。

師:秋天的懷念,多么詩意的題目,請(qǐng)大家讀讀課文,找出洋溢著母愛的句子。

1、學(xué)生自讀。

2、全班重點(diǎn)交流:要求學(xué)生抓住母親的表情﹑動(dòng)作﹑語言來說,體會(huì)母親的心情。(結(jié)合交流,師引導(dǎo)。附:①母親撲過來------這位母親,你干嗎忍住呢?你應(yīng)該把你的悲傷、痛苦都哭出來呀!你為什么不哭呢?指導(dǎo)朗讀:你真懂得母親的心思!讓我們用朗讀來表達(dá)母親當(dāng)時(shí)的心情吧!②后來妹妹告訴我,她的肝常常-----指導(dǎo)朗讀:是啊,整宿整宿,多么漫長的煎熬啊!讓我們也去體會(huì)體會(huì)!齊讀------③我那個(gè)生病的兒子和我那個(gè)還未成年的女兒------說話訓(xùn)練:母親的這句話里有個(gè)省略號(hào),表示——讀到這兒,你能把母親沒說完的話說出來嗎?)

3、引導(dǎo)小結(jié)。

師:是呀,一個(gè)細(xì)微的動(dòng)作,一句樸實(shí)的話語,一件件平凡的小事都涌動(dòng)著母親的愛,聯(lián)系生活實(shí)際,用自己的話說說母愛是怎樣的。

師小結(jié):母愛是偉大的,是無私的,是很難用語言來形容的。作者正是抓住一個(gè)個(gè)細(xì)節(jié)來描寫偉大無私的母愛的。

三、重點(diǎn)擇讀,深情感悟。

1、師:剛才,我們一起感知了母親對(duì)兒子的舔犢深情,現(xiàn)在咱們請(qǐng)同學(xué)讀出最感動(dòng)我們的語句來,讓我們?cè)俅胃惺芨惺軅ゴ蠖鵁o私的母愛(配樂《江河水》)。

2、師:母親的一個(gè)個(gè)小小的動(dòng)作,細(xì)微的眼神,只言片語,都使作者記憶猶新,這體現(xiàn)了作者對(duì)母親的懷念。你能從文中找出直接表達(dá)秋天的懷念的段落來嗎?

3、交流:大家同意嗎?課件出示:黃色的花淡雅,白色的花高潔,紫紅色的花熱烈而深沉,潑潑灑灑,秋風(fēng)中正開得爛漫。

①圖欣賞——美嗎?就帶著這種感覺再來讀讀這句話。

②自由讀練讀。③指名讀。

④你為什么把淡雅讀得那么輕、那么柔呢?

⑤師:這么一個(gè)偉大的母親已經(jīng)離我而去,又是一年秋來到,又是菊花爛漫時(shí),睹物思人,思緒萬千,在花叢中,“我”仿佛又看到母親憔悴的臉、“我”仿佛又聽到母親那和藹的話語……帶著這種感情,我們一起來讀讀最后一自然段。

四、從母愛中感受生命的力量。

1、師:就是這北海的菊花,曾經(jīng)使重病纏身的母親一而再,再而三地想帶我去看。現(xiàn)在,你明白母親為什么要帶“我”去看菊花的原因了嗎?你明白了母親未說完的話嗎?

2、又一年的清明節(jié)到了,“我”來到母親的墓前,請(qǐng)把想說的說給母親聽聽吧!

3、師:是啊,作者也懂得:母親讓他去看菊花,是想他學(xué)會(huì)菊花的堅(jiān)強(qiáng),想他好好地珍惜自己的生命,勇敢面對(duì)現(xiàn)實(shí),頑強(qiáng)地生存下去。

五、拓展延伸,升華情感。

生命對(duì)我們每個(gè)人來說都只有一次,我們應(yīng)珍惜我們的生命,好好活下去!這里,我想送大家一段話:

當(dāng)災(zāi)難與逆境來臨時(shí)

愿我們更堅(jiān)強(qiáng)!

當(dāng)愛圍繞我們周圍時(shí)

愿你我都珍惜!

愿我們的生命之花

越開越爛漫!

愿天下母親的笑臉

越來越燦爛!

板書設(shè)計(jì):秋天的懷念

偉大“我”

懷念

無私母親

《秋天的懷念》教案知情意篇十四

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識(shí)目標(biāo):理解課文內(nèi)容,練習(xí)抓住課文內(nèi)容。

2、能力目標(biāo):

①指導(dǎo)學(xué)生通過自學(xué)討論,自己讀懂課文,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。

②訓(xùn)練學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力,培養(yǎng)學(xué)生有感情的讀好課文的能力和深入理解課文內(nèi)容的能力。

3、情感目標(biāo):通過理解課文內(nèi)容,了解母親對(duì)“我”的關(guān)心照顧及“我”對(duì)母親的一片真情。

4、引導(dǎo)學(xué)生抓住教材中人物的“動(dòng)作”、神態(tài)、語言,體味人物內(nèi)心的情感,使學(xué)生受到熏陶感染,并以此點(diǎn)燃燒學(xué)生情感,引發(fā)真情,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探求,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

讀懂課文內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)樸實(shí)的語句中蘊(yùn)含著的豐富的情感。

【教學(xué)課時(shí)】

1課時(shí)。

【教學(xué)過程】

1、有一位曾經(jīng)就讀那里的校友叫史鐵生。現(xiàn)在已經(jīng)54歲了。母親離開他已經(jīng)幾十年了。這么多年,他一直思念著自己的母親。這是他寫的一段話,請(qǐng)讀一讀,看你讀出了作者怎樣的情感。(默讀)

那時(shí)的我,作為她的兒子,還太年輕,還來不及為母親著想,我被命運(yùn)擊昏了頭,一心以為自己是世上最不幸的一個(gè),不知道兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的。她有一個(gè)長到二十歲上忽然截癱了的兒子,這是她的兒子。她情愿截癱的是自己而不是兒子,可這事無法代替。她想,只要兒子能活下去哪怕自己去死也行,可她又確信一個(gè)人不能僅僅是活著,兒子得有一條路走向自己的幸福。而這條路呢,沒有誰能保證她的兒子終于能找到——而這樣的母親,注定是世界上活得最苦的母親。(課件)

2、談體會(huì):你感受到了作者怎樣的情感?

(1)我感受到了,作者對(duì)母親的懷念、思念之情;

(2)作者對(duì)母親的懺悔、懊悔、后悔、悔恨之情;

(3)作者對(duì)母親的自責(zé)、內(nèi)疚之情;

(4)作者自己的成長,完全理解母親了……

小結(jié):正如作者說“而這樣的母親,注定是世界上活得最苦的母親”上(板書:“苦”),其實(shí),還有許多復(fù)雜的情感構(gòu)成一股苦澀的滋味,我們可以歸結(jié)為一個(gè)詞:懷念。(板書:懷念)為了表達(dá)對(duì)母親的懷念,作者寫了什么季節(jié)的故事?(板書:秋天)

3、注意看,老師加上一個(gè)“的”。齊讀課題:“懷念的秋天”。你的眼前會(huì)有一幅怎樣的畫兒?(景、事、人……);老師把幾個(gè)詞的位置顛倒一下:“秋天的懷念”,齊讀課題。你的眼前會(huì)有怎樣的不同?(……變成一種情感……)

小結(jié):看來,之所以有這秋天的懷念(課件),就是秋天的故事所引發(fā)啊,作者怎么會(huì)有這份懷念?讓我們一起跟隨史鐵生先走進(jìn)秋天的故事。(在“秋天”下面做標(biāo)記)

4、為了更好理解這秋天的故事,我們先來檢查一下自己讀書的情況。這里有個(gè)自測(cè)題,請(qǐng)同學(xué)們自測(cè)一下看能到達(dá)哪個(gè)階段:(課件顯示)——正確、流利、有感情。

(讓學(xué)生可以先自由讀一讀,然后讓學(xué)生讀書,讓其他學(xué)生評(píng)價(jià)該生讀書屬于怎樣的層次,以學(xué)定教。可以重點(diǎn)指導(dǎo)幾個(gè)兒話音,比如“咱倆兒”,“好好兒活”)

5、根據(jù)學(xué)生朗讀情況得出結(jié)論。比如,提出進(jìn)一步要求:同學(xué)們說的有感情,到底怎么算是有感情?有時(shí)候我們說的時(shí)候很模糊。難道是語調(diào)的高亢?或是技巧的高超?我們要在“正確、流利”的朗讀中咂摸他人的人生,要在“自己的理解”中讀出自己的滋味,即“讀出味道”。(課件以階梯狀出現(xiàn)在“有感情”的基礎(chǔ)上)。你怎么理解這個(gè)“味道”?(結(jié)合生活實(shí)際講)

6、怎樣讀出自己的理解,讀出自己的“味道”?下面讓我們一起走進(jìn)秋天的故事。

(一)走進(jìn)母親自身的“好好兒活”。

1、請(qǐng)同學(xué)看課文第一段,母親的一句話卻深深地刻在“我”的心底,說說是哪一句話。(課件:“咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活……”)(板書:“娘倆——好好兒活”)

2、顧名思義,這娘倆指的是——母親和兒子兩人在一塊好好兒活。

3、這是母親對(duì)兒子說的話,兒子是怎么不好好兒活了,母親才會(huì)說出這樣的話?請(qǐng)用課文中的句子,朗讀給大家聽。比如:

(1)雙腿癱瘓后,我的脾氣變得暴怒無常。望著天上北歸的雁群,我會(huì)突然把面前的玻璃砸碎;聽著李谷一甜美的歌聲,我會(huì)猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。

(2)“哎呀,煩不煩?幾步路,有什么好準(zhǔn)備的!”

(3)“不,我不去!”我狠命地捶打這兩條可恨的腿,喊著:“我活著有什么勁!”

4、是啊,我活著還有什么勁?所以:獨(dú)自坐在屋里,看著窗外的樹“唰唰啦啦”地飄落,我——()。(課件:擴(kuò)充句子訓(xùn)練)

5、實(shí)話實(shí)說的討論:你們多大?21歲活蹦亂跳的年齡,可以四處周游,有多少事情可以做!沒有了雙腿,他這樣做,你們?cè)鯓涌矗?/p>

小結(jié):面對(duì)這樣天大的打擊,他活著好“苦”啊!(回扣板書的“苦”)

6、請(qǐng)注意:母親的自身情況又是怎樣?請(qǐng)也找課文相關(guān)句子讀給大家聽。比如:

a、可是我卻一直都不知道,她的病已經(jīng)到了那步田地。后來妹妹告訴我,她常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺。

b、她出去了,就再也沒有回來。鄰居的小伙子背著我去看她的時(shí)候,她正艱難地呼吸著,大口大口吐血……

7、有沒有知道得肝癌的病人的疼痛滋味的,請(qǐng)補(bǔ)充說明?

8、這些痛苦兒子知道嗎?除了外人不能知道的痛苦,還有一點(diǎn),就是病人清醒地知道她離死亡更近的痛苦啊。然而,即使面對(duì)死亡,母親有沒有把玻璃砸碎?有沒有把東西摔向墻壁?有沒有喊著我活著有什么勁(教師問一句,學(xué)生接一句)?史鐵生的發(fā)怒我們都可以理解,母親的發(fā)怒我們更可以理解啊。可母親為什么沒有那樣做,而要這樣做?(回答落腳點(diǎn)就在“為了兒子著想”)

(二)、走進(jìn)母親的讓兒子“好好兒活”。

1、請(qǐng)?jiān)偌?xì)細(xì)讀讀課文,看看哪些地方說明母親一切都是為了兒子?

(1)比如——母親進(jìn)來了,擋在窗前:“北海的菊花開了,我推著你去看看吧。”她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色。(學(xué)生說到這里,教師就抓住這一“擋”,追問,擋住的究竟是什么?實(shí)際是母親像一扇門一樣,擋住的不是窗外“唰唰啦啦”地飄落的樹葉,而是兒子郁悶煩躁的思緒)

小結(jié):母親的愛好勇敢!帶著這樣的感受再讀這句話。

(2)再比如“她忽然不說了,對(duì)于‘踩’和‘跑’一類的字眼,她比我還敏感”……(母親擔(dān)心這樣的話勾起兒子更大的痛苦……)

小結(jié):母親的愛好細(xì)心!帶著這樣的理解讀這句話。

(3)“什么時(shí)候?你要是愿意就明天。”

小結(jié):母親的愛多么急切。再讀帶著感受讀。

(4)“她高興得一會(huì)兒坐下,一會(huì)兒站起:‘那就趕緊準(zhǔn)備。’”

小結(jié):母親的愛多么熱烈,讀出這句話的滋味。

(5)再看看這句話——母親撲過來抓住我的手,忍住哭聲說:“咱娘倆兒在一塊兒,好好兒活,好好兒活……”。

a、母親“撲”過來,撲住的究竟是什么?

小結(jié):母親的愛好堅(jiān)定!送到句子中再讀這句話。(重點(diǎn)體會(huì)“在一塊兒”)

b、母親抓住我的手,母親“抓”住的究竟是什么?

小結(jié):母親的愛多么執(zhí)著!送到句子中再讀這句話。(重點(diǎn)體會(huì)“好好兒”)

c、母親忍住哭聲,母親“忍”住的究竟是什么?

小結(jié):母親的愛多么深沉!送到句子中再讀。(重點(diǎn)體會(huì)“活”)(注意:以上根據(jù)學(xué)生情況來隨時(shí)調(diào)控和引導(dǎo)。)

2、學(xué)生發(fā)散談后,重點(diǎn)探討下面的句子:從幾個(gè)“悄悄兒”中,再細(xì)細(xì)品味母愛:

(1)讀下面的話,比較用上“悄悄”和去掉“悄悄”有什么不一樣,選擇一處談?wù)劊?/p>

a、“……母親就悄悄兒地躲出去,在我看不見的地方偷偷地聽著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂,她又悄悄兒地進(jìn)來,眼邊紅紅的,看著我。……她比我還敏感。她又悄悄兒地出去了。她出去了。就再也沒有回來。”

b、調(diào)整后——“……母親就躲出去,在我看不見的地方偷偷地聽著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂,她又進(jìn)來,眼邊紅紅的,看著我。……她比我還敏感。她又出去了。她出去了。就再也沒有回來。”

(2)同一個(gè)“悄悄”表達(dá)母親不同的情感。然而,這復(fù)雜的情感又有共同的東西,是什么?

小結(jié):母親的愛是小心翼翼!讀出這樣的味道。

3、通過體會(huì),此時(shí)的母親已是萬箭穿心啊,自己身體的毀滅性打擊讓母親“苦”;還要面對(duì)的是自己撫養(yǎng)了21年的兒子的癱瘓,可以說,對(duì)母親的打擊可謂“苦上加苦”。可無論如何也要讓兒子好好兒活!母親的愛——用心良苦!(再次回扣“苦”)

4、我們跟隨史鐵生一道去體會(huì)母親,發(fā)現(xiàn)母親。那么,在這秋天的故事中,母親這兩個(gè)字,究竟意味著什么?(“咱娘倆,要好好兒活,好好兒活……”課件再次出示,學(xué)生說出什么體會(huì)就再讀這句話)

總結(jié):母親的意義,蘊(yùn)含于平常生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,我們并不覺得。可是,這種意義只有在秋天的場(chǎng)景中,才會(huì)凸現(xiàn)出來。由于母親的疾病,失去生命奪目的光華。可我們對(duì)母愛的意義有了特殊的發(fā)現(xiàn)——正是她的要好好兒活,讓我們懂得母愛不僅僅是愛和給予,還擔(dān)起一份責(zé)任——就是教給兒子如何面對(duì)有缺憾的生命。正是她的要好好兒活照亮了兒子的后半生,讓有缺憾的生命活得如此光亮。

1、就是這樣的一位母親,她出去了,就再也沒回來!——引讀課文,“鄰居們……”

2、原來的母愛兒子理解不了,一個(gè)秋天過去了,又一個(gè)秋天過去了,直到后來兒子懂得母親沒有說完的話,妹妹也懂。懂得的是什么?

a、出示母親沒有說完的話,“我那個(gè)有病的兒子和我那還未成年的女兒……”(課件先出示這句話)

b、把“……你們倆在一塊兒,要好好兒活……”加進(jìn)母親沒有說完的話中,變成“我那個(gè)有病的兒子和我那未成年的女兒,你們倆在一塊兒要好好兒活,好好兒活。”(課件補(bǔ)充完整上面這句話,然后讓學(xué)生讀一讀。)

3、所以,我和妹妹都懂,因此“我倆在一塊兒要好好兒活……”(課件出示該句)

4、那么,這“好好兒活”,究竟是怎么活?結(jié)合課文的這句話,小組討論,談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

“又是秋天,妹妹推我去北海看了菊花。黃色的淡雅、白色的花高潔、紫色的花熱烈而深沉,潑潑灑灑,秋風(fēng)中正開得爛漫。”(課件)(學(xué)生說到什么理解就把不同感受送到“我倆好好兒活”的句子中朗讀……)

5、透過看菊花,母親給兒子的究竟是什么,也正是史鐵生在文章中寫到——隨著小說獲獎(jiǎng)的激動(dòng)逐日暗淡,我開始相信:我用紙筆在報(bào)刊上碰撞開的一條路,不就是母親盼望我找到的那條路。母親生前沒給我留下過什么雋永的哲言,或要我恪守的教誨,只是在她去世之后,她艱難的命運(yùn),堅(jiān)忍的意志的愛,隨光陰流轉(zhuǎn),在我的印象中愈加鮮明深刻。

6、升華:當(dāng)兒子懂得母親告訴兒女的“好好兒活”的含義,那和母親發(fā)生的秋天的故事啊,就深刻在心中,化作心中無比的懷念(回到課題“懷念”)。

7、過渡——越是懷念,就越是充滿對(duì)往事的回憶,然而,母親再也不能和我一起吃豌豆黃了;母親再也不能和我商量一起到北海公園看菊花了;我再也看不到母親為了我的回答而喜出望外高興得一會(huì)兒坐下,一會(huì)兒站起了;我再也聽不到因?yàn)槲野l(fā)脾氣母親對(duì)我說的安慰話了。

8、越是懷念,越是深深的自責(zé)啊,越是自責(zé)就越要好好兒活啊。所以,又一個(gè)秋天,望著天上北歸的雁群,我——;聽著李谷一甜美的歌聲,我——;看著窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落,我——。(課件,改造課文的訓(xùn)練,讓學(xué)生選擇一處補(bǔ)充。)

9、越是懂得“好好兒活”的含義,就越是無比的懷念,就如飄落的樹葉片片飄到兒子的心里,融入了生命,化作了血液:(播放音樂,學(xué)生靜靜默讀下文,讓后老師再讀一段。)

(1)我坐在小公園安靜的樹林里,閉上眼睛,想,上帝為什么早早地召母親回去呢?很久很久,迷迷糊糊的我聽見了回答:“她心里太苦了,上帝看她受不住了,就召她回去。”我似乎得了一點(diǎn)安慰,睜開眼睛,看見風(fēng)正從樹林里穿過。——《合歡樹》

(2)我一直有著一個(gè)凄苦的夢(mèng)……在夢(mèng)中,我絕望地哭喊,心里怨她:“我理解你的失望,我理解你的離開,但你總要捎個(gè)信兒來呀,你不知道我們會(huì)牽掛你不知道我們是多么想念你嗎?”但就連這樣的話也無從說給她,只知道她在很遠(yuǎn)的地方,并不知道她在哪兒。這個(gè)夢(mèng)一再地走進(jìn)我的黑夜,驅(qū)之不去……——《有關(guān)廟的回憶》

(3)搖著輪椅在園中慢慢走,又是霧罩的清晨,又是驕陽高懸的白晝,我只想著一件事:母親已經(jīng)不在了。在老柏樹旁停下,在草地上在頹墻邊停下,又是處處蟲鳴的午后,又是鳥兒歸巢的傍晚,我心里只默念著一句話:可是母親已經(jīng)不在了。把椅背放倒,躺下,似睡非睡挨到日沒,坐起來,心神恍惚,呆呆地直坐到古祭壇上落滿黑暗然后再漸漸浮起月光,心里才有點(diǎn)明白,母親不能再來這園中找我了。——《我與地壇》(教師讀這一段)

10、越是懷念,就越難過,我多么想讓母親推著我到北海的公園看菊花啊,我是多么想再聽聽母親對(duì)我說,咱娘倆在一塊兒好好兒活啊,母親,你讓我懷念的“好苦”啊。所以,為了還母親的心愿,為了這永遠(yuǎn)的懷念,又是一個(gè)秋天——引讀,“又是秋天……”(回到上面的句子中,全體一起朗讀,課件再次出現(xiàn)這句)

11、就是這懷念,一個(gè)又一個(gè)秋天過去了,從21歲開始坐在輪椅上到現(xiàn)在,從母親去世到現(xiàn)在,這份對(duì)母親的懷念已經(jīng)整整33年。這33年的懷念他對(duì)“好好兒活”又有怎樣的理解呢?

12、請(qǐng)讀他在《病隙碎筆》中寫的話:生病也是生活體驗(yàn)的一種,甚或算得一項(xiàng)別開生面的游歷……剛坐上輪椅時(shí),我老想,不能直立行走豈非把人的特點(diǎn)搞丟了?便覺天昏地暗。等到生出褥瘡一連數(shù)日只能歪七扭八地躺著,才看見端坐的日子其實(shí)多么晴朗。后來又患尿毒癥,經(jīng)常昏昏然不能思想,就更加懷念起往日時(shí)光。終于醒悟,其實(shí)每時(shí)每刻我們都是幸運(yùn)的,因?yàn)槿魏螢?zāi)難的前面都可以加上一個(gè)“更”字。生病的經(jīng)驗(yàn)是一步步懂得滿足……(課件)

13、因此,這33年的懷念里,也是他和疾病搏斗的33個(gè)年頭。現(xiàn)在,他完全超越了一般生存的“好好兒活”的生命層面,已經(jīng)超越到了一種漠視和超然的境界。這深深的懷念,讓她懂得,好好兒活,不僅僅有堅(jiān)韌的意志,而是把打擊當(dāng)作別開生面的游歷,當(dāng)作一種人生的另一種享受——他對(duì)好好兒活又有了進(jìn)一步的理解,那就是——活著就是一種幸運(yùn),活著要懂得滿足。

14、介紹史鐵生的近況:由于尿毒癥,造成腎衰竭,經(jīng)常發(fā)高燒,有好幾次昏迷,但他依然平靜淡然的看待這一切,現(xiàn)在一個(gè)星期都要透析兩次,但他依然在——好好兒地活著。他用筆代替他的雙腿寫出自己怎樣“好好兒活”的,所以我推薦幾本他的書:《我與地壇》、《病隙碎筆》、《務(wù)虛筆記》(課件)。

15、對(duì)于史鐵生的“好好兒活”,我們是憐憫嗎?感到他活得痛苦嗎?那究竟是什么?對(duì)著黑板“苦”字說——是佩服,是敬重,也是敬仰——他活出了境界。活出了生命的高貴。在報(bào)紙上看到史鐵生和世界長跑冠軍劉易斯的合影。身體衰弱的史鐵生雖然連站也站不起來,但他的靈魂卻在無羈地奔跑著,跑得跟劉易斯一樣快,甚至比劉易斯還快。我想,如果說“好好兒活”是對(duì)母親的回報(bào),母親一定會(huì)含笑九泉的。

16、那么,這回面對(duì)“秋天的懷念”,在你心中,又會(huì)是一幅什么樣的情景?請(qǐng)同學(xué)展開想象的翅膀……(想象,母親推著他看到了菊花……自己用腳踩扁一個(gè)楊樹花……)

1、課文的學(xué)習(xí)已經(jīng)結(jié)束。這個(gè)故事的確感動(dòng)了我們。我們一起跟著史鐵生的情感世界走了一趟,經(jīng)歷他和他母親別樣的人生。一般情況下,我們的讀書,讀到此程度,總會(huì)說,史鐵生和他母親真?zhèn)ゴ螅畛隽俗约旱男愿窈妥饑?yán),讀書到此也完全可以。但我還要問你們,他們的故事感人,跟我們自身有關(guān)系嗎?(讓學(xué)生暢所欲言)

2、史鐵生寫這篇文章的目的肯定不是讓你知道,你看我多了不起,他肯定不是讓你們宣傳他母親是多么了不起,所以,當(dāng)我們走進(jìn)秋天的故事——讀出了書中的味道的時(shí)候,我們還要走出“懷念”——“讀出思考”(課件呈梯狀把這兩個(gè)層次遞升)那么,這思考究竟是什么?

關(guān)于活著:世界本來就是不完美的。不是有這樣的缺憾就有那樣的痛苦。世界上有看得見的痛苦打擊,也有看不見的痛苦人打擊。身體的局限我們這輩子也改變不了,可以改變的是我們的心理局限——史鐵生在無法彌補(bǔ)的身體缺憾中找到另一種生命延展。

3、因此,透過史鐵生的和兄妹的“我倆要好好兒活”,經(jīng)過我們的思考,課文的“倆”應(yīng)該改成“們”。這句話應(yīng)該說是“我們?cè)谝黄鹨煤脙夯睢保ò鍟?/p>

4、這里的“們”會(huì)指誰呢?是誰,你就說成你和誰,你想和誰,說你就和誰說,比如:“我和家人要好好兒活……”

5、就要離開課堂。如果現(xiàn)在回過頭來再看課題——你心中最終留下的是什么?

6、如果你對(duì)“好好兒活”體悟到了特別的味道,讀出了屬于你的思考,到那時(shí),你一定能想起老師和你討論的這個(gè)話題,更希望你能想起史鐵生,想起他的這篇《秋天的懷念》。(課件)

7、人生的道路多么漫長,我們要好好兒活,有了這樣的思考,更需要用人生的腳步丈量,無論怎樣,我們?yōu)槭裁匆煤脙夯睿覀儜?yīng)該怎樣好好兒活,我們好好兒活出個(gè)什么樣,這是應(yīng)該是伴隨我們一生思考和體驗(yàn)的問題。

8、讓我們懷著對(duì)生命的敬重再次朗讀課題——秋天的懷念。

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