作為一名教職工，就不得不需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？教案應該怎么制定呢？下面是小編整理的優秀教案范文，歡迎閱讀分享，希望對大家有所幫助。

秋天的懷念教案設計 秋天的懷念教案學情分析篇一

《秋天的懷念》是史鐵生寫的一篇懷念母親的散文。作家用凝重的筆觸回憶了母親在自己雙腿癱瘓后的幾件平常小事，由一個個平凡的細節為讀者詮釋了母愛的內涵。課文是作家對母親的追憶與懷念，更是一篇充滿人生哲理的感人作品，課文語言平實含蓄，情感真摯細膩。

1.知識目標：理解課文內容，聯系抓住課文內容，感受母親的形象。

2.能力目標：（1）指導學生通過自己學討論。自己讀懂課文，培養學生自學能力。

（2）訓練學生概括課文主要內容的能力，培養學生有感情的讀好課文的能力和升入理解課文內容的能力。

3.情感目標：通過理解課文內容，理解母親對“我”的關心照顧和“我”對母親的一片深情，學習史鐵生母子堅強的生活態度。

引導學生研讀文本，領會樸實的語句中蘊含著的豐富情感，引發學生對生活態度的積極思考，關注對“好好兒活”意義的探尋。

本篇課文采取以學生為主體，老師為主導的模式，在教學過程中貫穿了以老師為主的講授法和提問法，以及以學生為主的討論法和交流法等多種教學方法。

（一）激情導入，引出題目

1.通過歌曲《燭光里的媽媽》導入，“母親”是個親切的字眼，提到母親我們都有說不完的話，師問：誰來說說自己的母親？

（生答：母親勤勞，樸實，善良，很愛我們等?）

2.看到題目“秋天的懷念”，師問：大家想到了什么？

（生答：秋天是個容易傷感的季節，或許是對發生在秋天的某件事的懷念？或者是對在秋天去世的某個人的懷念等。）

（二）閱讀課文，整體感知

1.默讀課文，師問：思考課文里寫了幾次秋天看菊花？“我”和母親各有怎樣的表現？母親想帶我去看菊花的愿望實現了嗎？（生答：兩次！第一次是我暴怒的時候，母親要帶我去看花，但我不去；第二次是我在窗前看落葉的時候，我答應了母親第二天去看花，但也沒看成，因為就在那天，母親去世了。）

2.通讀全文，師問：你感受到母親是個什么樣的人？

（生答：母親慈愛，寬容，善良，樂觀，堅強，偉大，無私）

（三）自由研讀，真情感知

1.師問：借助表格捕捉人物形象，看到怎么樣的兒子，怎樣的母親？

（生答：兒子悲觀，煩躁，倔強，暴怒無常；母親：慈愛，樂觀，堅強）

2.研讀課文，通過“暴怒無常”“砸”“摔”“捶”等字眼體會史鐵生的痛苦與絕望。

3. 研讀關于母親的描寫，從“躲”“忍”“擋”等細節描寫體會母愛的無私與深沉，指導朗讀，進一步感受母親的平凡、堅強、寬容和無私。

（生答：“躲“字突出母親不愿讓兒子看到自己的難過，但又不放心兒子一個人在家呆著，所以只得躲起來注意著兒子的動靜；”忍“字突出了母親的偉大與堅強，面對殘疾的兒子，即使自己生患重病也不想讓兒子失去活的希望；”擋“字突出了母親不想兒子看到落葉紛飛的，生命逝去的蕭條景象，她想讓兒子積極樂觀地活著，她要擋住的不僅是落葉，她要擋住的更是一扇通向死亡的門。）

4.自由閱讀課文，找出自己最感動或最喜歡的部分，并討論其喜歡或感動的原因，加深學生的情感體驗。

（生答：1.“母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活??”；母親用她堅強樂觀的態度鼓舞對生活充滿絕望的兒子要好好活著，母親這種偉大而無私的愛讓我深深感動。2.別人告訴我，她昏迷前的最后一句話是：“我那個有病的兒子和我那個還未成年的女兒??”母親在臨

死前仍讓放不下自己的兒女，體現了母愛的偉大和母親這一生的操勞。）

（四）品讀課文，體會感動

1.師問：你從哪些句子體會到了母親對“我”的寬容和關懷？

（生答：1.“母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。當一切恢復沉寂，她又悄悄地進來，眼邊紅紅的，看著我。”2. 母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活??”3. 那天我又獨自坐在屋里，看著窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落。母親進來了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧。”4. 對于“跑”和“踩”一類的字眼兒。她比我還敏感。她又悄悄

地出去了。5. 別人告訴我，她昏迷前的最后一句話是：“我那個有病的兒子和我那個還未成年的女兒??”）

2.師問：母親為什么沒讓“我知道她的病”？

（生答：母親知道兒子由于行動不便很傷心難過，對生活也充滿厭倦和絕望，她不想兒子再為自己的身體擔憂，這會更加加重他的精神負擔，而自己是兒子的唯一依靠，不想兒子覺得自己快失去依靠而更加輕生。）

（五）升華情感，感悟人生

1.師問：母親為什么如此急切地想帶兒子去看菊花？

（生答：因為母親知道自己的病已經很嚴重了，所剩的時日也不多了，她想在生前帶兒子去北海看看象征著頑強生命力的花，想讓兒子高興高興，重塑對生活的希望。）

2.師問：母親所說的“好好兒活”到底是怎樣的活？

（生答：母親希望兒子像盛開的菊花一樣樂觀，積極，即使身體有缺陷但仍然能堅強地活著，做個生活的巨人。）師問：通過看菊花，母親意在給兒子的到底是什么？結合課文最后兩個自然段深刻領悟。（生答：盛開的菊花淡雅、高潔、熱烈、深沉、潑潑灑灑、爛漫，鮮花是生命的象征，母親希望盛開的鮮花能激起兒子生命的熱情和生活的希望，希望兒子能好好兒活下去。）

3.師問：母親帶著對兒女們深深的牽掛離開了，我想兒子應該有許多話要對母親說，大家試想下清明節到了，作者會對母親說些什么？

（生答：他會說：“媽媽，您放心吧！我一定會好好兒活的。我要像北海那怒放的菊花一樣，好好兒的活，活得堅強，活得快樂，活得有價值，請您在天國里放心！我早已不是曾經那個自暴自棄的孩子了，我要好好地活下去。”）

（六）隨文練筆，加深感悟

結合課后問題：你想對文中的母親、“我”和妹妹說點什么？引導學生同人物對話，并作為課后作業寫下來。

（七）拓展延伸，推薦閱讀

1．引進史鐵生懷念母親的有關文摘。

母親生前沒給我留下過什么雋永的哲言，或要我恪守的教誨，只是在她去世之后，她艱難的命運，堅忍的意志和毫不張揚的愛，隨光陰流轉，在我的印象中愈加鮮明深刻。

有一年，十月的風又翻動起安詳的落葉，我在園中讀書，聽見兩個散步的老人說：“沒想到這園子有這么大。”我放下書，想，這么大一座園子，要在其中找到她的兒子，母親走過了多少焦灼的路。多年來我頭一次意識到，這園中不單是處處都有過我的車轍，有過我的車轍的地方也都有過母親的腳印。

──摘自史鐵生《我與地壇》

我有一個凄苦的夢??在夢里，我絕望地哭喊，心里怨她：“我理解你地失望，我理解你的離開，但你總要捎個信兒來呀，你不知道，我們會牽掛你，不知道我們是多么想念你嗎？”但就連這樣的話也無從說給她，只知道她在很遠的地方，并不知道她在哪兒。這個夢一再走進我的黑夜，驅之不去。

──摘自史鐵生《有關廟的回憶》

我坐在小公園安靜的樹林里，閉上眼睛，想，上帝為什么早早地召母親回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我聽見了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住，就召她回去了。”睜開眼睛，看見風正從樹林里穿過。

──摘自史鐵生《合歡樹》

2．推薦閱讀史鐵生相關作品，實現了從課堂走向課外，走向生活。

閱讀《我與地壇》《合歡樹》《有關廟的回憶》，進一步體會史鐵生對母親地深切懷念。

秋天的懷念教案設計 秋天的懷念教案學情分析篇二

通過學習，使學生體會到母愛是世界上最崇高、最圣潔、最無私的一種感情，學習母親熱愛生活、熱愛生命的美好品質。

同學們，通過上節課的學習，我們初步了解到我雙腿癱瘓以后，脾氣變得暴躁無常，而母親容忍我、體諒我。這節課我們將繼續學習課文，我想大家將會對母親有更多的了解。

1、輕聲讀課文，思考填空題，并聯系上下文理解所填詞語的意思。

當我獨自看著窗外的落葉時，母親（央求）我去北海公園看菊花。我勉強同意了，她（喜出望外）。我同意明天去，她高興得一會兒坐下，一會兒站起，然后便（絮絮叼叼）地說了許多話，最后又忽然不說了。

2、讀后試填，一生填，齊讀

3、你從這段話可能看出母親對我怎樣？（關心）從所填這些詞可以看出來嗎？

（1）“央求”什么意思？（懇求）母親央求我去干什么？她為會么央求我？

（a、聯系前文，“她總是說，而我總減不去”怕我不肯；b、我又在看落葉，心情悲哀，讓我散心，忘掉煩惱、疾病）

（2）“喜出望外”什么意思？遇到出乎意料的喜事而特別高興。這里，母親遇到了什么出乎意料的喜事？勉強同意，母親竟這么高興，說明母親把我看得很重要。

（3）“絮絮叼叼”什么意思？形容說話哆嗦，來回地說。

母親說了些什么呢？（知道我最愛吃的，記得我童年的趣事）a、對子女的點滴小事都記得，把心放在子女身上。b、我嫌煩，母親還要說。省略號什么用？（怕我聽到“踩”、“跑”這些字，會想到自己不會跑而傷心）c、母親為什么又忽然不說了？

（4）找出母親的話讀一讀，體會體會。

（5）母親的四次話，寫法不同，一、二句說的話在前，提示語在后；四句說的話在后，提示語在前，第三句沒有提示語，表達方式靈活。

小結：母親在我脾氣暴躁時容忍我、遷就我，在我言語沖撞時，體諒我、遷就我。母親對我的關心真是無微不至，體貼入微啊！

4、讓我們分角色讀，師讀“我”的話，你們讀“母親的話”（敘述的話不讀）

過渡：這樣一位對子女病痛關懷備至的母親，對自己的病又怎樣呢？

1、課文中兩處提到母親的病，哪兩處？

2、出示“可我一直都不知道，她的病已經到了那種程度，后來妹妹告訴我，母親常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不著覺。”

（1）母親病得怎樣？（——）

（2）比較

后來妹妹告訴我，母親肝疼得睡不著覺。

后來妹妹告訴我，母親常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不著覺。

與原文中的句子比，哪一句更能反映母親病得厲害？

“整宿整宿”就是整夜整夜，這是說她疼得時間長。

“翻來覆去”來回翻身，是說她疼得不知如何是好，難以忍受，說明疼得程度厲害。

“常常”不止一次，是說她疼的次數多。

（3）母親的肝病已經到了這種程度，可我一直都。

（4）指導讀

3、出示“鄰居們把她招上車時，她還在大口大口地吐著鮮血。我沒想到她已經病成那樣。看著三輪車遠去，也絕沒有想到竟是永遠永遠的訣別。”

過渡：母親的肝病那么厲害，我不知道，直到鄰居們把她招上車時（引讀）

（1）這里連用了兩個沒想到，中間用“也”字連接。

（2）先看第一個，我沒想到什么？病成那樣是什么樣？（還在大口大口地吐著鮮血）可見母親病得怎樣？

“吐著鮮血”

病人危險，不由自主血從口中涌出。

“大口大口”

血吐得多，吐得猛。

“還”

吐得時間長，鄰居們未把她招上車前就吐了。

（3）母親病得這么嚴重我沒有想到，我也絕沒有想到（引讀）。

訣別？（不會再見的分別）

永遠的訣別？（永遠不會再見，今生今世不能再見）

（4）讀

4、母親生病期間，病得那么厲害，我不知道，后來母親病得那么嚴重，那么危險，我卻沒想到，這是為什么呢？

a、瞞著我，一直未說，一直未表示出來。

b、照顧我、遷就我，操持家務（洗衣、做飯、打掃屋子）一如既住。

c、在倒下來前還催促我去看花。為什么瞞著我？

不想讓我擔心、難過，

病體再受折磨。

小結：母親有病，病得那么厲害，可她嘴上從未提過一句病痛，臉上從未顯出一絲痛苦，夜里她強忍著肝病的折磨，白天她依然操持家務，照顧癱瘓的我。哪怕到了生命的最后，昏迷前還念叼著自己的有病的兒子和未成年的女兒。

5、你覺得這是怎樣一位母親？（無私、高尚，一心想著別人，唯獨沒有自己）

6、指導讀。

1、描述

又是秋天，妹妹推著我去北海公園看菊花，那黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，它們在秋天中正開得爛漫，我忽然懂得了母親沒有說完的話。

2、母親說了什么話？沒有說完的話是什么？

3、我和妹妹懂得了什么？

4、最后一句怎么理解？

“我倆在塊兒，要好好兒活------”

（1）“我倆”指誰？（我和妹妹）

（2）我是一個雙腿癱瘓的人，我怎樣才算好好兒活？（戰勝疾病，不自暴自棄，不被病痛打垮，熱愛生命、熱愛生活）

妹妹是一個未成年人，她怎樣好好兒活？（克服成長過程中遇到的學習、生活上的困難，成為有用的人才）

為什么說“我倆一塊兒？”互相依靠、互相支持、互相照顧，頑強地面對生活，活下去。

5、文章結尾為什么寫花？

（1）照應文章開頭。

（2）原先美好的東西我無心看，我之所以現在看花，覺得花兒很美，很艷麗，是因為母親熱愛生活、熱愛生命的品質鼓舞了我，使我有了生活的勇氣，要做生活的強者，像母親那樣熱愛生活。

是呀，母親雖然去世了，但母親那種無私而崇高的母愛卻留在我的心間，母親那種對生命的熱愛，對生活的熱愛將永遠鼓舞我勇敢地生活下去。齊讀課題。這就是作者寫這篇文章的目的。

秋天的懷念教案設計 秋天的懷念教案學情分析篇三

1、理解課文內容，在讀文中感受母愛的偉大，受到愛的教育。

2、有感情地朗讀課文，結合自己的生活經驗去感悟文章的內涵。

（出示作者近照）他叫史鐵生，今年已經55歲了，21歲的時候，突然的重病使他高位截癱。也就是在那一年，他的母親也去世了，這么多年來，兒子一直用文字表達對母親的感受。請同學們一起默讀下面這段話，看你讀到了什么。

（課件出示：《合歡樹》片段）

1，學生談讀后感

2，他的好多文章都表達了這份感情，比如今天我們要學的《秋天的懷念》就是其中一篇，作為高年級的同學，我相信大家的自學能力。這里有個自測題，請同學們看看，自己的讀書到了哪一個臺階。

（課件出示："正確——流利——有感情"）

1，指名讀，你想讀哪兒就讀哪兒！

2，聽范讀

3，聽完后，你感受到了什么

1， 現在我們就走進課文，品品課文中文字的味道。文章是怎樣寫"我"的 請找出表現"我"內心情感的句子或詞語。說說自己的理解，有感情地讀一讀。

2，集體交流（脾氣暴怒）

3，引讀：

師：望著望著北歸的雁陣，他會——

生：把眼前的玻璃砸碎；

師：聽著聽著甜美的歌聲，他會——

生：猛地把東西摔向前面的墻壁。

師：還有呢，媽媽要他去北海看菊花，他喊著——

生：不，我不去，我活著有什么勁！

4，過渡：是啊，原來活蹦亂跳的，現在突然坐在輪椅上，發這么大的脾氣，你能理解嗎 如果你是他的朋友，或者他的親人，面對他這副樣子，你會怎么勸勸他 （學生勸）

你們講得很有道理，建議也不錯，不過，請你設身處地的想想，他能聽進去嗎

5，是啊，面對這樣的兒子，面對這樣的現實，怎么做更合適一些 讓我們看看母親是怎么做的吧。請大家再認真讀讀書，文章是怎樣寫母親的 哪些句子或詞語特別讓你感動，請說出理解和感受。

6，集體交流（悄悄地，撲，叫我去看菊花，好好活）

7，母親在安慰我時自己的身體又是怎樣的

親愛的同學們，一個患肝癌病的人只有自己知道有多痛，無法用語言描述，而且還知道自己就要死去……

8，母親的心里苦不苦 （苦）這個苦來自哪些方面 （自身與兒子）其實兒子的苦在母親那里是要加倍的，多年后，作者在他的散文中這樣寫道：（出示課件）

那么這樣苦的母親，有沒有"看著看著北歸的雁陣，突然把玻璃砸碎"

生：沒有。

師：她有沒有"聽著聽著李谷一甜美的歌聲，把東西摔向墻壁"

生：沒有。

師：有沒有大聲喊著"我活著還有什么勁"

生：沒有！

師：母親為什么沒有這樣做

（她要做個堅強的母親，讓兒子也成為堅強的兒子）

8，又是秋天，妹妹推著我去北海看了菊花。我們來讀讀描寫盛開的菊花的句子。

（課件出示：黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風中正開得爛漫。）

下面同學就結合這句話，可以小組合作，好好討論討論，可以自己思考，為什么要寫盛開的菊花 他們究竟懂得了該怎樣好好兒活 ，那么同學們你們懂了么 說說看（勇敢，堅強）（希望我們快樂，幸福的生活）

選擇自己喜歡的地方朗讀

1，伴隨著生命的腳步，作者如菊花一樣，潑潑灑灑，開出了他人生的爛漫之花。所以，33年之間，他懂得了這句話的含義，懂得了自己該用怎樣的行為來"好好兒活"。回過頭來，看吧——又是秋天，當作者望著望著北歸的雁陣，他還會把眼前的玻璃砸碎嗎？

當聽著聽著甜美的歌聲，他還會猛地把東西摔向前面的墻壁嗎？ 他還會說我活著有什么勁嗎？

2，又是秋天，當作者看者母親的照片，他會說些什么呢

3，回過頭來看課題，這《秋天的懷念》，懷念的究竟是什么？

在我們每個人的生活中，隨處都可以體會到媽媽對我們的關心和無私的愛，請你仔細回憶一下。

秋天的懷念教案設計 秋天的懷念教案學情分析篇四

認識本課生字，理解課文內容，體會母子情深，有感情地朗讀課文。

體會課文內容所表達的思想感情，有感情地朗讀課文。

聯系課文內容，理解含義深刻的句子。

齊讀課題。秋天是我們看菊花的時候，在這時候作者想到了誰？（母親）。這是史鐵生為了懷念母親，寫下的文章，誰能介紹一下有關作者和作品的資料嗎？（學生介紹老師補充）然后，讓學生讀一讀本課的生字（投影打出，讀準即可）。

1．自由讀課文，想一想課文主要寫了什么？你覺得課文中的母親是一個怎樣的人？（學生可簡單說）教師板書：關心我

2．默讀課文，標出母親關心我的四件事，并且畫出課文的哪些地方使你最感動，并把簡單的體會批注在書旁。

3．在自學的基礎上小組討論交流

4．在全班交流，老師引導學生抓信母親的表情、動作、語言來說，盡量說得詳細，讓學生透過這四件小事概括出母親的愛是一種什么樣的愛？

板書：堅強、無私、偉大

同學們剛才體會得不錯，你能把你感受到的這種愛讀一讀嗎？學生自由讀自己感受深的句子或段落，然后指名讀，互評后再讀。

然而當時我未能體會母親的這一片苦心，這無私而偉大的愛，就在母親與我訣別的時候，我才真切地體會到了母親的深情，才真正懂得了母親沒有說完的話。你們想想這話是什么意思？學生讀書，聯系上下文后說出：母親希望我和妹妹好好活著，我和妹妹都知道母親對我們的希望，一定不讓母親失望。

假如清明節到了，作者面對母親的遺像偉說些什么呢？

教師根據學生說的內容，概括出詞語板書：愧疚、熱愛、懷念。

秋天的懷念

堅強的

關心

無私的

母親我

偉大的

愧疚

熱愛

懷念

秋天的懷念教案設計 秋天的懷念教案學情分析篇五

教學目標：

知識與能力：有感情的朗讀課文，理解文章內容，把握文章主旨。

過程與方法：通過品讀語言和人物描寫手法，分析母親形象，理解母愛的內涵。

情感、態度與價值觀：體悟文本的“好好兒活”，聯系生活體驗，引發對生命意義的思考。

教學重難點

教學重點：

正確、流利、有感情地朗讀課文，從母親的語言、動作、神態這些細節描寫來體會母愛。

教學難點：

通過品悟菊花的描寫深刻理解母親“好好兒活”的含義。

教學過程

第一環節 創設情境，導入新課

教師活動：請同學們看這則網上調查圖示，我們可以得出：媽媽，根深蒂固的雄踞于我們生活的方方面面， “在我們每個人內心深處都有對母親本能的依賴和依戀”。“如果有一天你找不到了母親或者再也感受不到母愛，你會——

學生活動：（著急上火，會手足無措，更會痛哭流涕……）”

教師活動：是的，這種情感，有位殘疾作家曾經用他的文字做過表達（出示史鐵生《有關廟的回憶》語句：）“……在夢里，我絕望地哭喊，心里怨她：“我理解你地失望，我理解你的離開，但你總要捎個信兒來呀，你不知道，我們會牽掛你，不知道我們是多么想念你嗎？……”今天我們就一起走進史鐵生的《秋天的懷念》，去品悟他對母親的情感。

第二環節 以“讀”引領，感知內容

1。 學生活動：自讀課文，找出你認為重點的生字詞，并用一句話概括文章內容，初步揣摩文中蘊含的作者情感。

2。 師生對話：生概括回答（對母親的懷念、感激等情感），師問“何以見得？”（引導學生用課文具體語句回答）。當學生說出“自責、愧疚”的情感時，問：為什么？引出“好好活兒”。

第三環節 合作探究、品讀悟愛

教師過渡：那我曾經不好好活嗎？讓我們一起來細細品讀課文語句，找出答案。請同學們聽讀第一自然段，用筆劃出“我”不好好活的語句對人物描寫的詞句和最使你動情的詞句。

1。 教師活動：師配樂朗誦第一段。

學生活動：聽讀時用筆劃出體現“我”不好好活的語句和對人物描寫的詞句。

2。師生活動：課堂交流展示 “我”不好好活的語句，分析這些語句體現出的作者情感，進而帶著這種情感去讀、去演讀。（如“我可活什么勁！我使勁捶打著這兩條可恨的腿，喊著：‘不，我不去！’”一句。）

3。師生活動：在我不好好活的時候，母親是怎么做的？（提示學生也從母親的動作、語言和總要推我去北海看花等角度來分析人物。）母親這么做的目的是什么？（為了讓“我”好好活）除了正面寫出母親所做的努力，哪個地方也體現出母親一心想讓兒子好好活下去？（母親愛花，可自從我癱瘓后，她侍弄的那些花都死了。）

4。師生活動：這些對人物的語言、神態、動作描寫的語句中蘊含的怎樣的情感？進而帶著那種情感試讀。

這一環節提示學生做批注，可以指導朗讀。并提示從母親和作者的角度劃分詞句。注意疊詞：望著望著、聽著聽著、走走、悄悄、偷偷等。（此環節中引導學生對去掉“悄悄”后的句子和原句進行比較，還有兩處“悄悄”在不同語境中對表現人物的'不同作用。） 動詞：摔、撲、抓、忍體現的母愛的謹小細微。

教師活動：并教給學生朗讀技法：添字、變語氣法等比較指導朗讀（幻燈片“巧誦出情感”）。尤其注重對“母親忍住哭聲說：‘咱娘兩在一塊兒，好好兒活，好好兒活……’這句的朗讀指導。”這樣一來，人物語言、性情特點和蘊含在其中的情感自然品出。

總結過渡：是啊，母親用她細心的愛和小心翼翼的舉動，想要讓暴怒無常的兒子好好活下去；那么，她的愛最終促使兒子好好活下去了嗎？請同學們自讀2—5段，從中去尋找答案。

5。學生活動：學以致用，學生自由獨特的讀。要求用剛才分析第一段的方法研讀2—5段，找出體現“我”好好活下去的詞句，注意對人物描寫的語句，并體會蘊含在其中的情感。學生自由朗讀、圈點勾畫、交流展示。（我答應去看花，一個“笑”字，讓我們看到了作者思想情感的變化。）

6。 學生活動：小組成員合作，分角色演讀屏幕上出示的語言和旁白。班內展示。（要求：動作、表情自然，語氣到位，情感恰當。）

7．師生點評：查漏補缺、完善自我。（這一環節學生要進行自評互評，老師就要點撥引導：同學們覺得我們剛才讀演的怎樣？好在哪里？不足的地方在哪里？怎樣提高？）

過渡：等到我要去看花的時候，母親卻永遠的離開了我們

第四環節 深入文本，拓展升華

1。 學生活動：生讀母親未說完的話。解讀省略號，提示用文中的話補充完整。“你們倆在一塊兒，要好好活”。那我好好活下去了嗎？何以見得？請同學們

2。 學生活動：齊讀最后一段，以爛漫菊花感悟母親讓我好好活的意義。（學生談自己的理解。明確母親希望我的生命如花般多彩美麗或怒放，生命的形式可以跟菊花一樣有好多種顏色，或淡雅、或高潔、或熱烈深沉。）

3。 學生活動：發揮想象補寫句子。如今又是一個秋天，（發揮想象，任選一處填空）

4．配樂插入作者簡介，加深對其好好活的理解。

師：是啊，后來他用思想代替雙腿奔跑，成為了著名作家，活出了人生的精彩。但精彩背后有我們想象不到的努力和堅忍。

（1生讀）《病隙碎筆》中史鐵生對生病和生命的感悟，

師：所以華語文學大獎給了他這樣的頒獎詞：（幻燈片，齊讀頒獎詞）以及他死后捐贈眼角膜和肝臟使人重見光明重拾健康的感人事跡，（師讀）。加深學生對作者好好活的理解。

5。師適時總結，從這兩段文字中，我們確信史鐵生已經好好活了下來，并且用他的思想和靈魂，在他人生的秋天里站成了一個春天！！如果母親天堂有知，該是多么的欣慰！

6。 學生活動：（那么，史鐵生的故事啟發我們）引導生談自己面對人生挫折時應該如何好好活。并用自己喜歡的方式也來表達對媽媽的情感。（這個環節能激起學生們的表達欲望，如用實際行動表達，用古詩《游子吟》表達，用歌詞表達等。）

7。總結：母親生前沒給我留下過什么雋永的哲言，或要我恪守的教誨，只是在她去世之后，她艱難的命運，堅忍的意志和毫不張揚的愛，隨光陰流轉，在我的印象中愈加鮮明深刻。

過渡：推薦同學們多讀一些史鐵生的作品，能幫助你更好的理解他的愛母情感和他這個大寫的人！也請學習老師，多動動筆，寫點讀后感之類的文字。

8．教師活動：下課之前推薦閱讀史鐵生作品《我與地壇》《病隙碎筆》《務虛筆記》等，展示老師讀本文后的隨筆《你是一只雄鷹》，意在拋磚引玉，培養學生良好讀書寫作習慣。

下課

學生活動：填寫評價量表，語文課代表口頭總結本節課優秀成員和小組表現情況。

課后習題

測評練習

一、當堂檢測練習

發揮想象，任選一處填空：

如今又是一個秋天，

望著望著天上北歸的雁陣，我 ；

聽著聽著李谷一甜美的歌聲，我 ；

看著窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落，我 。

二、課外拓展

推薦閱讀：

《我與地壇》

《病隙碎筆》

《務虛筆記》

板書

秋天的懷念教案設計 秋天的懷念教案學情分析篇六

1.感受母博大、寬厚的母愛和兒子對于母親的思念、懺悔、自責。

2.體會磨難對于人生的意義，學習在磨難中成長堅強的品質。

3.學習作者運用細節描寫刻畫人物和運用色彩烘托情感的寫作手法。

感受母博大、寬厚的母愛和兒子對于母親的思念、懺悔、自責。

體會磨難對于人生的意義，學習在磨難中成長堅強的品質。

一.了解作者，走進感人的文本

1、 以作家史鐵生的三段話 導入

a“幸福是要自己去尋找的……哪怕是你現在正在經歷著一場大的浩劫，你也應該幸福，因為你可以在浩劫中看到曙光，能從浩劫中學到很多別人可能一輩子都學不到的東西，當你擁有了別人所不曾擁有的東西那你就是唯一。 ”

b“不能決定生命的長度，但你可以擴展它的寬度；不能改變天生的容貌，但你可以時時展現笑容；不能企望控制他人，但你可以好好把握自己；不能全然預知明天，但你可以充分利用今天；不能要求事事順利，但你可以做到事事盡心。”

c“人生如夢。生命從無到有，又從有走向無，生生死死，構成社會和世界。從人生無常這一點來說，人生有如夢幻。因此，一個人只有活得有聲有色、有滋有味，才不枉到這世界上走一回。”

提問：說出這樣話的你覺得應該是怎樣的人？

2、 介紹史鐵生生平、出示史鐵生去世新聞

二.范讀課文，體會復雜的情感

1、 老師范讀課文，學生感受史鐵生的內心世界

(1) 你感受了史鐵生怎樣的情感？

懺悔、內疚、痛悔、思念

（2）如果將文章的題目直接改稱懷念母親好不好，為什么？

三.品味語言，讀懂母愛的深沉，。

1、 看了文章你覺得那是怎樣一個母親？（出示ppt）這里有四幅畫，在你心中母親更符合哪幅畫？談談你的理解，并從文中找出相應的詞句作為依據。（四幅畫：分別是 深夜低吟的大海：山崖孤零的老樹：溪澗匍匐的圓石：即將燃盡撲朔的爐火）

（這是一個開放性的問題：每幅圖片中都有和母親身上相通的氣質，學生可以打開思路，根據自己對于文本的理解暢所欲言，只要言之有理、言之有據）

2、 小結：冰心曾經說過：“母親啊！你是荷葉，我是紅蓮。心中的雨點來了，誰是我無遮攔天空下的蔭庇？”母親用無私的愛守護鼓勵受挫的兒子，燃盡生命最后一點油火，做兒子迷途上的指引的明燈。

四、研讀思考，讀懂兒子的懺悔

1、母親對兒子的愛是深沉偉大的，那么兒子呢？兒子愛母親嗎？

學生思考回答，小組討論

小結:作者曾經沉浸在自己命運的泥潭中無法自拔，仇恨生命、仇恨生活。他愛母親，卻忘卻了如何去愛。人生有時就是如此，“樹欲靜而風不止，子欲養而親不在”。 后悔的他惟有完成母親希望他“好好兒活”的遺愿，才是對母親的報答。

五、感受堅韌，讀懂人生的磨難。

（1）認識的史鐵生，一個堅強的“好好兒活”的史鐵生。

朗讀最后一段，思考為什么這里要強調菊花的色彩？文中還有表示顏色的詞語嗎？為 什么這樣描寫？

（2）小結：尼采曾說過：那些沒有消滅你的東西，會使你變得更強壯。他將死亡看作是回家，是戀人的分別，是安息。是一個“必然降臨的節日”。一個超越了死亡的人，我們在這里祝愿他“回家快樂”！

六、作業：

（1）閱讀史鐵生的其他作品《我與地壇》、《病隙碎筆》等，寫一篇讀書報告（1000字）。

（2）給身在天國的史鐵生或他的母親寫一封信，并寫一句墓志銘。（發放關于名人墓志

銘的材料）

附：名人墓志銘

聶耳是我國的著名作曲家，他的墓志銘引自法國詩人可拉托的詩句：“我的耳朵宛如貝殼，思念著大海的濤聲。”

16世紀德國數學家魯道夫花了畢生的精力，把圓周率計算到小數后35位，是當時世界上最精確的圓周率數值。在他的墓碑上就刻著：“π＝3.14159265358979323846264338327950288”。

英國詩人雪萊的墓志銘是莎士比亞《暴風雪》中的詩句：“他并沒有消失什么，不過感受了一次海水的變幻，成了富麗珍奇的瑰寶。”

愛爾蘭詩人葉慈的墓志銘是他去世前夕寫的一首詩的最后十七個字：“對人生，對死亡，給予冷然之一瞥，騎士馳過。”

大文豪蕭伯納的墓志銘：“我早就知道無論我活多久，這種事情還是一定會發生。”

大作家海明威的墓志銘：“恕我不起來了！”

對任何一位畫家的贊美，又有什么樣的語言，能勝過出現在意大利畫家拉斐爾的墓碑上的：“活著，大自然害怕他會勝過自己的工作；死了，它又害怕自己也會死亡。”

法國作家司湯達的墓志銘精煉：“米蘭人亨利·貝爾安眠于此。他曾經生存、寫作、戀愛。”

伏爾泰，這位《哲學通信》和史詩《亨利五世》的作者，順理成章的在專門迎葬偉人的先賢祠里占了一“席”，并受到這樣的贊美：“詩人、歷史學家、哲學家，他拓展了人類精神，并且使之懂得它應當是自由的。”

古希臘“喜劇之父”阿里斯托芬的墓志銘出自哲學家柏拉圖之手：“美樂女神要尋找一所不朽的宮殿，終于在阿里斯托芬的靈府發現。”

古希臘大數學家刁藩都的墓志銘：“過路人，這里埋葬著刁藩都的骨灰，下面的數字可以告訴你，他的一生有多長。他生命的六分之一是愉快的童年。在他生命的十二分之一，他的面頰上長了細細的胡須。如此，又過了一生的七分之一，他結了婚。婚后五年，他獲得了第一個孩子，感到很幸福。可是命運給這個孩子在世界上的光輝燦爛的生命，只有他父親的一半。自從兒子死后，他在深切的悲痛中活了四年，也結束了塵世的生涯。”

杰弗遜是和華盛頓、林肯齊名的美國三大偉人之一，美國的第三任總統。他的墓碑碑文是他自己寫的：“美國《獨立宣言》起草人、弗吉尼亞宗教自由法令的作者和弗吉尼亞大學之父。”

盧梭：“睡在這里的是一個熱愛自然和真理的人。”

馬克·吐溫：“他觀察著世態的變化，但講述的卻是人間的真理。”

貝多芬：“他總是以他自己的一顆人類的善心對待所有的人。”

美國空軍頒發紫心勛章給麥洛維奇，表揚他在越戰中的英勇表現。后來他被發現是同性戀者，于是被解除軍職。其墓志銘為：“當我在軍隊時，他們因我殺害兩個人給我一枚勛章，卻因我愛一個人解除我的職務。”

普希金：“這兒安葬著普希金和他年輕的繆斯，愛情和懶惰，共同消磨了愉快的一生；他沒有做過什么善事，可在心靈上，卻實實在在是個好人。”

牛頓臨終前曾說：“我只不過是在大海邊撿貝殼的小孩”。然而，大異其趣的是，鐫刻在這位英國大科學家的墓碑上的，卻是：“死去的人們應該慶賀自己，因為人類產生了這樣偉大的裝飾品。”

日本醫學家野口英世，曾長期工作和生活在美國。為了探究肆虐在非洲的黃熱病病源，聲譽日隆、功成名就的他，力排眾議，毅然決定親自深入疫區，終于殉職。在紐約烏茲德倫墓地上的他的銅板墓碑上，刻的是：“生于日本豬苗代，死于非洲哥爾多克斯，獻身科學，為科學而生，為科學而死。”

英國大詩人莎士比亞對自己遺骸、“陰宅”的珍愛，似乎并不在著名的埃及法老之下，法老庫孚墓碑上，有令人恐怖的咒語：“不論是誰騷擾了法老的安寧，‘死神之冀’將在他頭上降臨。”而莎士比亞的墓志銘，據說是他自己撰寫的：“看在耶穌的份上，好朋友，切莫挖掘這黃土下的靈柩；讓我安息者將得到上帝祝福，遷我尸骨者將受亡靈詛咒。”

秋天的懷念教案設計 秋天的懷念教案學情分析篇七

一、教學目標

1、體會將濃烈的感情寄托在敘事中的寫法；

2、掌握人物的動作、語言、神態描寫的作用。

二、教學重點

深刻體會母愛的無私、博大、寬容和深厚。

三、教學過程

1、導入——在我們的生活中，與父母的意見不合甚至爭吵都時有發生，那么這個時候，我們怎么辦？或許，人就是在這樣的爭吵中走向成熟，逐漸懂得生命的真諦。今天我們一起欣賞一篇散文，來看看殘疾人作家是如何讀懂母親，讀懂生命的。

2、整體感知——閱讀文章后概括主要內容。

作者繼續了自己雙腳癱瘓后，母親強忍著內心極度的痛苦和重病的折磨，務必關懷愛護病殘兒子的感人情景，展示了博大深沉崇高無私的母愛，抒發了對母親的無限懷念。

3、品析課文——不足千字的質樸敘述，為何有如此大的感染力？

母親的動作、語言、神態描寫的精妙。

第一段：

“悄悄地躲出去”“悄悄地進來”——母親對痛苦暴躁的兒子的理解和體貼

動作 “偷偷的聽”——母親對病殘兒子的不必牽掛和關切

“…撲過來抓住我的手…忍住淚水”——母親的堅韌

神態： “眼圈紅紅的”——母親因兒子的不幸而痛苦萬分

語言：“咱娘兒倆好好活”——強忍著刀割般痛苦，極力勸勉兒子堅強面對眼前挫折

第三段：

動作：“擋在窗前”——怕兒子觸景傷情

“一會兒坐下，一會兒站起”——因兒子答應看花表現出的難以抑制的興奮喜悅

“悄悄地出去”——因肝痛發作而不愿讓兒子知道

神態：“憔悴”——為兒子操碎了心

質疑

1、文中多次提到菊花，有何用意？

——母親最愛花，看花是緬懷母愛

——菊花的高潔深沉與母愛的濃郁相似

——看句話是替母親完成遺愿，是對母親的安慰

2、題目的內涵

——懷念母親堅韌的性格

——懷念母親對兒子的博大無私的愛

——以勇敢面對人生的決心來告慰母親的在天之靈

四、小結：文章感人的原因

1、通過母親的動作神態語言的描寫來表現母愛的無私

2、以我的暴躁側面襯托母親的慈愛

3、借景物描寫來寄予情懷

五、作業：理解文章最后一段的含義，寫一段150字的感想。