作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，總歸要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎？下面是小編帶來(lái)的優(yōu)秀教案范文，希望大家能夠喜歡!

田忌賽馬第一課時(shí)教學(xué)反思語(yǔ)文 田忌賽馬語(yǔ)文教案篇一

突然李蕊同學(xué)站起來(lái),我心一驚,李蕊同學(xué)平時(shí)沉默寡言,說(shuō)話吞吞吐吐,啟而不發(fā),在這個(gè)場(chǎng)合是一個(gè)被我遺忘的角落,不知這時(shí)她“心血來(lái)潮”,會(huì)說(shuō)些什么呢?只見(jiàn)李蕊的臉脹得通紅,結(jié)結(jié)巴巴地說(shuō)：“我認(rèn)為……孫臏……是*耍小聰明,偶然取勝的。”這篇文章是贊揚(yáng)孫臏的,可她卻持否定的態(tài)度，同學(xué)們露出了吃驚的神情,聽(tīng)課的教師也面面相覷。面對(duì)突如其來(lái)的問(wèn)題,我有些不知所措,但仍不是溫和地對(duì)她說(shuō)：“你的見(jiàn)解很獨(dú)特，能不能進(jìn)一步說(shuō)說(shuō)你的看法呢？”李蕊略帶激動(dòng)聲音發(fā)顫地說(shuō)：“課前我已經(jīng)排列了出場(chǎng)順序，一共有六場(chǎng)，如果再賽幾場(chǎng)，田忌一場(chǎng)也贏不了。我想，齊威王心高氣傲，而且有實(shí)力，肯定不服輸，還會(huì)再賽，到那時(shí)，孫臏怎樣調(diào)換出場(chǎng)順序也不會(huì)贏的。”

我聽(tīng)了她的話感到震驚，多么有心計(jì)的孩子啊！雖不善表達(dá)，但心里有數(shù)，同學(xué)們被他的話所折服，教室里響起了熱烈的掌聲，聽(tīng)課教師也發(fā)出嘖嘖的稱贊聲。是啊，在當(dāng)今激烈的社會(huì)，光耍小聰明，沒(méi)有實(shí)力，終會(huì)一敗涂地。李蕊同學(xué)與眾不同的見(jiàn)解，不正是學(xué)生獨(dú)特的個(gè)性的表現(xiàn)嗎？珍視孩子的獨(dú)特性，為學(xué)生創(chuàng)造更多更廣的自由空間，這正是課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教師的要求，因?yàn)闀r(shí)代的發(fā)展不僅需要成千上萬(wàn)具有健康人格、健全人格的學(xué)生，更需要具有豐富多彩的個(gè)性的學(xué)生，有創(chuàng)造發(fā)展的學(xué)生。為了張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)造的火花，我因勢(shì)利導(dǎo)地說(shuō)：“你真聰明，連足智多謀的孫臏都被你看穿了，那么我們就以《田忌賽馬》后轉(zhuǎn)為題，寫一篇作文，老師相信你一定寫的很好的。”課后，我在批閱同學(xué)們的作文時(shí)，果不出我所料，李蕊充分發(fā)揮了想象，作文寫得相當(dāng)成功，稍稍修改，就發(fā)表在《讀寫輔導(dǎo)》刊物上了，例文如下：

《田忌賽馬》后傳

齊威王和田忌進(jìn)行了第二次賽馬.,齊威王輸?shù)媚康煽诖?久久地不肯離開(kāi)賽馬場(chǎng).他想：我堂堂的齊威王，每個(gè)等級(jí)的馬都比田忌的強(qiáng)，卻輸給了田忌，豈不被天下的人恥笑。他仔細(xì)的分析了自己失敗的原因，因?yàn)樽约旱尿湴粒楸暂p敵，所以毫無(wú)準(zhǔn)備，孫臏正好利用了我的弱點(diǎn)，田忌只是僥幸的贏了。想到這兒，他趕緊阻擋住田忌，說(shuō)：“田將軍，我們賽了兩場(chǎng)，你我各贏一場(chǎng)，我們成平局。不知你有沒(méi)有膽量我們?cè)谫悆纱危槐雀叩汀！碧锛捎行牟毁悾捎峙聞e人恥笑，只好硬著頭皮答應(yīng)了。

他連忙向?qū)O臏討教，孫臏無(wú)可奈何地嘆著氣說(shuō)：“這次我也無(wú)計(jì)可施了，說(shuō)完，孫臏就悄悄的離開(kāi)了賽馬場(chǎng)。

一聲鑼響，第三次賽馬開(kāi)始了。田忌也學(xué)著孫臏的辦法，調(diào)換了出場(chǎng)順序。第一場(chǎng)，田忌用下等馬對(duì)齊威王的中等馬。第二場(chǎng)用上等馬對(duì)齊威王的下等馬。第三場(chǎng)用中等馬對(duì)齊威王的上等馬。比賽結(jié)束，齊威王勝了兩場(chǎng)，輸了一場(chǎng)，贏了田忌。

田忌連忙又調(diào)換了出場(chǎng)順序，迎接第四次比賽。第一場(chǎng)田忌用上等馬對(duì)齊威王的上等馬。第二場(chǎng)用中等馬對(duì)齊威王的下等馬。第三場(chǎng)用下等馬對(duì)齊威王的中等馬。比賽結(jié)果田忌又贏了一場(chǎng)。輸兩場(chǎng)，敗給了齊威王。

還是原來(lái)的馬，也調(diào)換了位置，可是田忌這兩次都以1：2輸給了齊威王。他無(wú)精打采的準(zhǔn)備離開(kāi)賽馬場(chǎng)。

這時(shí)，齊威王洋洋自得地拍著田忌的肩膀說(shuō)：“田將軍，請(qǐng)你轉(zhuǎn)告孫臏，只*聰明智慧，沒(méi)有實(shí)力，只能偶然取勝，是不能百戰(zhàn)百勝的。”

這節(jié)課的精彩之處，竟是被自己遺忘不善表達(dá)的同學(xué)所掀起的，通過(guò)這節(jié)課使我懂得：每個(gè)孩子都是一個(gè)潛在的天才，這是表現(xiàn)形式不同，學(xué)生有豐富的想象力，內(nèi)心是多彩的。不要輕易定位每一個(gè)學(xué)生，用定勢(shì)去衡量每一個(gè)學(xué)生。

田忌賽馬第一課時(shí)教學(xué)反思語(yǔ)文 田忌賽馬語(yǔ)文教案篇二

《田忌賽馬》一文故事性強(qiáng)，在故事中展示人物的性格特點(diǎn)。文中的對(duì)話深刻地突現(xiàn)出人物的內(nèi)心活動(dòng)。針對(duì)此文，我著力調(diào)動(dòng)學(xué)生探究故事內(nèi)容，在語(yǔ)文實(shí)踐中加深對(duì)故事的理解和對(duì)人物的體驗(yàn)來(lái)深化教學(xué)目的。

1.激趣導(dǎo)入

對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣并非來(lái)自對(duì)課程性質(zhì)及其價(jià)值的認(rèn)識(shí)，吸引他們的是故事學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是否有趣。這個(gè)兩千多年前的歷史故事，和學(xué)生相差太久遠(yuǎn)，要先調(diào)動(dòng)其興趣。游戲使學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣，而它引起相關(guān)的學(xué)習(xí)興趣的遷移，導(dǎo)入學(xué)習(xí)。

2.在語(yǔ)文實(shí)踐中學(xué)習(xí)，深化。

(1)講演

對(duì)學(xué)習(xí)材料本身的興趣，大多數(shù)小學(xué)生難以持久。要保持學(xué)習(xí)材料的興趣，有賴于教學(xué)手段的學(xué)習(xí)方式的恰當(dāng)運(yùn)用，學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種情趣活動(dòng)。《田忌賽馬》這個(gè)故事思維性很強(qiáng)，最好的學(xué)習(xí)方法莫過(guò)于邊講故事邊演練，把隱藏于故事內(nèi)部的思維性表現(xiàn)出來(lái)。請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)講兩次比賽的故事，并排出比賽陣容，給學(xué)生深刻的感悟。其他學(xué)生利用自己手中的學(xué)具邊讀邊演，把兩千多年前的比賽展現(xiàn)在眼前，其中的道理自然深入簡(jiǎn)出。

(2)朗讀

朗讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)文最重要的手段。要讓學(xué)生用心用情感去體驗(yàn)和提高。文中4__12小節(jié)是人物的對(duì)話，感情色彩最濃重，最適合分角色朗讀表演。把第一節(jié)比賽后人物的的神態(tài)，內(nèi)心活動(dòng)，動(dòng)作適當(dāng)?shù)乇硌莩鰜?lái)，在這樣的體驗(yàn)實(shí)踐中明白人物的性格才智，深入文章的中心。

(3)讀寫結(jié)合

讀寫有效結(jié)合是理想的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。在閱讀中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生想表達(dá)愿表達(dá)的興趣。學(xué)習(xí)完《田忌賽馬》文章后，學(xué)生對(duì)文中的主人公孫臏肯定相當(dāng)敬佩，想向他學(xué)習(xí)，想了解有關(guān)他更多的故事，請(qǐng)用入手中的筆給孫臏封信。或者如齊威王想再賽一次，會(huì)怎樣?續(xù)寫故事。讓學(xué)生把自己獨(dú)有的想法表達(dá)出來(lái)，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維，這個(gè)不是我們一直所努力的嗎?在《田忌賽馬》一文的實(shí)踐教學(xué)中，讓學(xué)生全身心地體驗(yàn)學(xué)習(xí)，發(fā)展全面素質(zhì)。

田忌賽馬第一課時(shí)教學(xué)反思語(yǔ)文 田忌賽馬語(yǔ)文教案篇三

《田忌賽馬》是一篇精讀課文，講述了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，齊國(guó)的大將田忌齊威王賽馬，在孫臏幫助下，轉(zhuǎn)敗為勝的故事。"學(xué)習(xí)作者按一定的順序?qū)懙谋磉_(dá)方法"是本組教材的訓(xùn)練重點(diǎn)。《田忌賽馬》這篇文章的寫作意圖是：使學(xué)生從中學(xué)習(xí)認(rèn)真觀察分析的態(tài)度和科學(xué)的思想方法，體會(huì)孫臏的足智多謀。學(xué)習(xí)作者按一定順序?qū)懙谋磉_(dá)方法。本課時(shí)是第二課時(shí)，在第一課時(shí)學(xué)生"讀通課文，學(xué)會(huì)生字新詞,了解課文大意，了解課文的敘述順序"的基礎(chǔ)上，我設(shè)定本課的教學(xué)目標(biāo)為：

"認(rèn)知"目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文，

"能力"目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者按一定的順序?qū)懙谋磉_(dá)方法，繼續(xù)鞏固抓住人物的神態(tài)、語(yǔ)言來(lái)體悟人物的情感及性格特點(diǎn)的方法。

"情感"目標(biāo)：懂得在學(xué)習(xí)生活中勤于動(dòng)腦、善于分析，才能找到解決問(wèn)題的好方法。

圍繞教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)本文賽馬情節(jié)生動(dòng)，文字淺顯的特點(diǎn)，貫徹"新基礎(chǔ)教育"理念，"把課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)出生命活力"，葉瀾教授從生命的層次和動(dòng)態(tài)生成的觀點(diǎn)構(gòu)建了新的課堂教學(xué)觀，認(rèn)為生命型的課堂教學(xué)為"生命意義"而發(fā)展，而不單純是"傳授知識(shí)"而存在，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主動(dòng)性，課堂上要充分挖掘?qū)W生的潛能讓學(xué)生自己學(xué)，創(chuàng)造表現(xiàn)的機(jī)會(huì)讓學(xué)生自己說(shuō)，強(qiáng)化學(xué)生的自主意識(shí)，讓學(xué)生自己?jiǎn)枺约喝ンw會(huì)，把握訓(xùn)練的興奮點(diǎn)讓學(xué)生自己練，拓寬思維的空間讓學(xué)生自己想，為了使學(xué)生真正成為課堂教學(xué)中的主角，使學(xué)生的生命在課堂中閃光，在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，我實(shí)踐葉瀾教授的新基礎(chǔ)教育理念，改變教師角色，創(chuàng)設(shè)和諧、平等、自由的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能，使學(xué)生在互動(dòng)中獲得新知，獲得生命的滿足。對(duì)本節(jié)課的教學(xué)，作如下的設(shè)計(jì)：

首先，復(fù)習(xí)導(dǎo)入，復(fù)習(xí)舊知識(shí)，讓學(xué)生把握課文的主要內(nèi)容，在了解課文內(nèi)容的過(guò)程中，了解課文的敘述順序是按初賽失敗、孫臏獻(xiàn)計(jì)、再賽勝利、取勝原因來(lái)寫的。為了更進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：孫臏獻(xiàn)的是什么計(jì)呢？田忌能轉(zhuǎn)敗為勝是什么原因？大部分同學(xué)認(rèn)為是課文的最后一句："還是原來(lái)的馬，只調(diào)換了一下馬的出場(chǎng)順序，就可以轉(zhuǎn)敗為勝。"我順著他們的發(fā)言，繼續(xù)追問(wèn)，田忌能轉(zhuǎn)敗為勝，這是什么原因？你們想過(guò)沒(méi)有？為什么還是原來(lái)的馬，只調(diào)換了一下出場(chǎng)順序就可轉(zhuǎn)敗為勝？大家深究了嗎？讓學(xué)生帶著問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)課文，這樣可以喚起探索問(wèn)題的興趣，激發(fā)思維動(dòng)機(jī)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。

接著，學(xué)生通過(guò)自由讀課文，找出描寫兩次賽馬的段落，邊讀邊思考：田忌是怎樣調(diào)換馬的順序呢？此時(shí)課堂上，學(xué)生有的讀課文有關(guān)的段落，有的擺學(xué)具馬，有的在小組交流……而后，我請(qǐng)一位同學(xué)讀描寫第一次賽馬的段落，其他同學(xué)思考：從第一次賽馬的過(guò)程中，你讀懂了什么？學(xué)生在交流匯報(bào)中，我請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)用學(xué)具馬擺出了第一次賽馬的陣勢(shì)圖。為了便于兩次賽馬的比較，我就請(qǐng)同學(xué)讀描寫第二次賽馬情形的段落，同桌邊讀邊議，邊動(dòng)手?jǐn)[弄課前準(zhǔn)備的學(xué)具馬。同學(xué)們非常地投入，擺動(dòng)得津津有味，其中擺得最快的小組派一名代表把黑板上第一次賽馬的陣勢(shì)圖略作調(diào)整，就變成了第二次賽馬的陣勢(shì)圖。我請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)前后賽馬不同在哪里？讓同學(xué)在小組里交流討論，突破難點(diǎn)，分析賽馬勝負(fù)的原因。此時(shí)的課堂，在師生的多向互動(dòng)中，學(xué)生心情釋然，暢所欲言，坦誠(chéng)相見(jiàn)，這不正是葉瀾教授指出的"營(yíng)造富有人文氣息的課堂氛圍，能使每個(gè)參與教學(xué)活動(dòng)的人得到多方面的滿足"的充分體現(xiàn)嗎？

兩次賽馬中間的對(duì)話部分是教學(xué)的重點(diǎn)。田忌、孫臏、齊威王不同的神態(tài)、表情、語(yǔ)氣激發(fā)了學(xué)生界朗讀的興趣。對(duì)于這樣對(duì)話多的段落，我讓學(xué)生用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)，可以分角色讀，也可以采用表演的形式等等，學(xué)生在分角色朗讀時(shí)，立即同學(xué)在小組里主動(dòng)要求扮演田忌、孫臏、齊威王，無(wú)論是在分角色朗讀，還是在表演中，我充分尊重學(xué)生的感受和體驗(yàn)，讓學(xué)生在獨(dú)立，充分感悟文本的基礎(chǔ)上平等對(duì)話，以讀悟情，培養(yǎng)讓學(xué)生主動(dòng)領(lǐng)略和體會(huì)語(yǔ)言文字，在體會(huì)語(yǔ)言文字中積累語(yǔ)言，陶冶情操，實(shí)現(xiàn)用人物的神態(tài)、語(yǔ)言來(lái)體悟人物的情感及性格特點(diǎn)，使學(xué)生受到情感的熏陶，感受孫臏的足智多謀。

課上到這里，為了尊重學(xué)生個(gè)人閱讀的體驗(yàn)，讓學(xué)生自由釋放各自閱讀體驗(yàn)。我說(shuō)："在田忌、孫臏、齊威王三個(gè)人中，你最喜歡誰(shuí)？"一石激起千層浪，課堂再一次熱鬧起來(lái)，學(xué)生們各抒己見(jiàn)，充分展示了自己獨(dú)特的見(jiàn)解，我不作統(tǒng)一結(jié)論，只是引導(dǎo)同學(xué)們共同認(rèn)識(shí)：競(jìng)賽雙方都要注意策略，策略高低是勝敗的關(guān)鍵。

葉瀾教授指出："只有與生活世界能溝通的知識(shí)，只有能提高、完善學(xué)生能力和本質(zhì)的學(xué)習(xí)，才富有生命活力。"據(jù)此，在課上我設(shè)計(jì)了：還是原來(lái)的馬，田忌如果要調(diào)換馬的出場(chǎng)順序，還會(huì)有哪些方式？結(jié)果又會(huì)怎樣？"大家都很興奮，又?jǐn)[弄起學(xué)具馬來(lái)，課堂學(xué)習(xí)得到延伸，在這基礎(chǔ)上，談?wù)勛x完這個(gè)故事的收獲，做到了"語(yǔ)思融合，文道統(tǒng)一"。在實(shí)際的教學(xué)中，我感覺(jué)自己能根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)靈活組織教學(xué)，相機(jī)進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，引領(lǐng)學(xué)生理解課文，師生互動(dòng)效果較好，但是老師還是有點(diǎn)越俎代皰，放得不夠開(kāi)，如：沒(méi)有提供足夠的時(shí)空，擴(kuò)大學(xué)生參與的'面，讓學(xué)生在同桌或小組中充分發(fā)表自己的意見(jiàn)，再進(jìn)行全班交流，因而這節(jié)課生生互動(dòng)體現(xiàn)還不夠。