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《只有一個地球》課堂筆記篇一

執教：李虹（第四屆全國小學語文教師素養大賽優質課）記錄：項紅梅

一、導入

師：今天，我們要學的課文是—— 生齊讀：13，只有一個地球

師：短短的六個字卻蘊含著豐富的內容，這不由得讓我想起一個作家的話。（出示）“經驗豐富的用兩只眼睛讀書，一只眼睛看到紙上的話，另一只眼睛看到紙的背面。”誰知道這話是什么意思嗎？請你來，好吧？

生：讀書時要了解字面上的意思，還要了解這句話隱含的意思。

師：太棒了，非常簡單的就把歌德的話給解釋得非常明白。現在就請同學們跟著老師的手勢再來讀讀課題。看我的手勢（學生讀課題）再來一遍，三遍讀完后，你對于課題背后的涵義有沒有感悟？請你

生：在這廣闊的天空只有我們這一個地球，而我們要珍惜這個獨一無二的資源。師：我聽出來了，你讀出了“一個”背后的含義。還有誰想說的嗎？請你

生；我從“只有”這個詞體會到地球的可貴。要珍惜它，再也找不到第二個了。師；你不但人長得高，見識也高，太佩服你了。

二、初讀課文，把握課文主要內容。

師：好的，今天我們一塊帶上兩只眼睛走進課文。首先，請同學們輕聲的讀課文，注意以下幾點（課件出示）自讀提示：

1． 讀一讀，讀準字音，讀通課文，尤其是生字的讀音。2． 理一理，課文寫了關于地球的哪幾方面內容？

3． 想一想，透過課文“紙面上的話”你想到了什么？好了可以自由讀文了。（師巡視指導）

師：同學們讀書的習慣好極了，書拿得正，坐得正，還在課文上做批注。有一位同學還給課文中的多音字注了音，非常好，這就是不動筆墨不讀書的好習慣。把掌聲送給他。熱烈點吧，會鼓掌的手是高尚的手。

師：好，咱們來疏通下字詞吧（課件出示）第一組詞誰愿來試試，請你 生：晶瑩，璀璨，慷慨

師：非常好“瑩”字的后鼻音還能讀得更準確些嗎？ 生：瑩

師：對不起，老師的強調讓你讀過了，跟我讀好不好？ 生：

師：發現了嗎？這組詞當中它們要嗎韻相同，要嗎聲母相同，這樣的詞叫雙聲疊韻連綿詞。那么我們在讀的時候就會感到銀鈴般的脆響，它能增加咱們漢語中的音樂性，想不想讀出這種音樂美感來？能不能？ 生：好齊讀

師：這次掌聲送給自己，第二組（出示）請哪一位？ 生：枯竭，和藹 師：火眼金睛的你們可以一下就發現了，有兩個字長得特別像，是哪兩個呀？說吧（竭和藹）是的，今天把藹寫好了，先看老師寫一個（師邊榜演邊解釋）它是上下結構，草頭要寫得扁而長，而下邊要注意左窄右寬，左短右長，好的，請工工整整的寫一個藹字。

師：寫字姿勢非常漂亮，寫完了嗎？看看第二個任務，咱們完成了嗎？請理清了課文寫了有關地球哪方面的內容呢？ 生：第一個方面，它寫了地球的這個景色 師：用一個形容詞來說地球怎么樣？ 生：課文寫了這個美麗壯觀的地球。師：好，請接著說（板書：美麗壯觀）

生：第二個方面，這個地球在這個宇宙系中是特別渺小的 師：對，找得非常準確（板書非常渺小）生：第三個方面，寫了地球的自然資源 師：自然資源怎么樣昵？ 生；非常有限

師：太棒了，你的概括能力很強（板書資源有限）

生：第四方面，人類因為隨意破壞自然資源，為人類帶來了嚴重的威脅，下面就是寫了科學家找適合人類居住的第二個星球

師：我想問重點是科學家是怎樣找第二個星球的嗎？是想要向我們說明。。。生：科學家是看了地球為中心的4000米。。。師：實際上是要告訴我們無法移居（板書）

生：最后一個方面是講了要好好的保護好地球，不能讓資源枯竭

師：太棒了，這么短短的時間就能快速的抓住課文的主要內容，把課文的脈絡理清楚確確實實高人一等，把掌聲送給他，我看到一位鼓掌特別用勁的孩子，你真的特別的可愛。好，同學們，老師有點難為大家了，實際上課文中一個關鍵的句子就能概括出這篇課文的主要內容，火眼金睛的你們快速瀏覽課文找到它。師：好，請你

生：我認為是“我們要特別的保護地球。。。”

師：這句話是作者的呼吁，實際上只講了最后一個內容，我覺得有些偏頗，誰能找著，繼續搜索。好的請你。

生：我覺得是最后一段的“我們只有一個地球。。。”

師：還有嗎？它是這樣的可愛，這樣有美麗，資源還是這繕的有限，你覺得哪句話能把這些概括出來？

生：我覺得是宇航員的感嘆“這個地球是太可愛了，同時太。。” 師：同意她意見的請舉手。好，請把手放下。老師也同意，那么咱們一塊來讀一讀這句話吧。生齊讀。

三、品讀課文，體會地球的特征。

師：是啊，簡簡單單的兩種方法我們就理清楚了課文的脈絡。再看第三個問題，老師拋磚引玉，我先拋磚，我也是用兩只眼睛讀了課文。我在讀這句話時有了這樣的思考：出示“它只有這么大，不會再長了。”我讀時想到課文的前面的內容說了。。。同時我讀時想到了課文的后面。。。我還邊讀邊想，地球如此的渺小，如此的容易破碎。。“ 好了，我的磚頭拋了，你們的玉呢？

師：誰愿意第一個獻玉的，好的那位同學。

生：我覺得‘地球這個人類的母親，這個人類的搖籃’這句話中我們看地球就像愛自己的母親一樣，既然是搖籃就應節約資源。

師；不著急，我聽到了他直接找到了地球美麗的這個自然段，我想和你聊聊，這個人類的母親，你感覺到了什么？

生：我覺得這個地球和我們的關系是十分密切的，就像是我們的家人。師；太好了，他用了一個詞“家人”同學們“母親”“搖籃”在這里把什么比作“母親”？（生齊地球）把誰比作搖籃？（生齊地球）是呀，它就是孕育我們的母親、搖籃。讀一讀這句話吧。生齊讀

師；我看到了最后一位同學特別的有感觸，請你來說一說，你還能在這個自然段中看到一球的美麗可愛？

生：我從前面它從介紹地球的美麗，這個宇航員對地球的喜愛，對地球的高度評價及地球對我們的重要性。

師：你從哪個詞語看出對他的高度評價？ 生：“有幸”能看到地球是他的幸運，能感受到他對地球的熱愛及他對地球的高度評價。師：太好了！抓住關鍵詞來理解課文這是一種好的讀書方法。生：我認為它把海洋比作紗衣也可以看出他對地球評價很高

師：一個比喻句同樣讓我們感受到了，你能把它的美麗讀出來嗎？生讀 師：哦，這層紗衣還不夠輕柔，要讀出浣紗女自然、溫婉。你能推薦一位女生來做你的榜樣。女生讀

師：太美了！老師也想讀一讀，眼中有文字，心中有文字，才能讀得美。老師試一試（配樂讀）師：謝謝同學們的掌聲，與其說這個掌聲是送給我的，倒不如說是送給這個美麗可愛的地球，所以宇航員看到這個美麗的地球忍不住說“這個地球太可愛了，出太容易破碎了！”為什么太容易破碎？在3-7自然哪些句子讓你鼻子酸、心頭疼，透過那些紙上的字你又想到了什么？

生：我從4自然段中“但是人們隨意。。。”看到這個句子，我非常傷心。因為我們的自然資源被隨意破壞，我們的地球就要被破壞了。師；這叫邊讀邊想，很好，還有想說的嗎？請你 生“。。。‘第一節

師：看來我們的同學接觸的資料太少了，我準備籽一個視頻，看這個視頻，我相信同學們對太容易破碎會更加了解。（自然災害視頻）好看完了視頻有話說嗎？用一句話來概括你的感受。

生：地球上出現的這些災難是人類造成的。如果繼續破壞，最后受到傷害只會是人類自己。

四、課堂小結

師：是的聯系實際就能感受到地球的毀壞，這是一種非常好的學習方法。同學們實際上，讀懂課文不算厲害，記得有一位著名的教育家說在這樣一句話“課文寫了什么，讀一讀就明白了，但是課文是怎樣寫的，這可是個秘密。“因為時間關系，老師不能和大家一起探索秘密了，下節課，我們一起再看看這篇優美的科學小品文，它在遣詞造句方面的寫作密碼。謝謝同學們。

《只有一個地球》課堂筆記篇二

《只有一個地球》教學實錄

教學內容：人教版小學六年級上冊13課《只有一個地球》。教學目標：

1.知識與能力

默讀課文,了解課文的主要內容。體會說明文用詞的準確、嚴謹,領悟文章的說明方法。

2.過程與方法

學會10個生字,正確讀寫“遙望、晶瑩、資源、礦物、恩賜、節制、枯竭、濫用、威脅、指望、設想、移民、破碎、目睹、和藹、可親”等詞語。

3.情感與價值

加深對課文的理解,懂得“只有一個地球”的道理,增強愛護環境、保護地球的意識。教學重點：

明白人類“只有一個地球”,懂得要珍惜資源,保護地球的生態環境。教學難點：

通過聯系實際思考問題,加深對課文的理解,并將保護地球的意識付諸行動。教學準備：

教師準備:ppt課件。課時安排：

2課時 教學過程：

第二課時

一、情景導入。

師：同學們,在日常生活中,你是否看到過這樣的現象嗎？播放視頻。想一想,這些看似生活中的小事,可能會給人類帶來怎樣的后果? 生：會造成資源浪費。

師：今天我們就來一起學習一下，浪費資源與我們生活的地球有什么關系。

二、讀課文，理清層次。

師：自由讀課文，思考：課文主要講了跟地球有關的哪些方面的內容？ 學生自由讀課文，思考問題。

交流匯報：

生1：寫了地球那美麗壯觀的樣子和地球的渺小，還講了地球的資源有限。生2：人類不能在破壞了地球之后再移居到別的星球上去。生3：我們要保護地球。

師：同學們說的很全面，下面我們就來具體學習課文。

三、重點體會,品讀感悟

1.體會“地球的美麗壯觀”。師：同學們,這就是地球!(ppt出示)這幾張是我國宇航員在載人飛船上拍攝的照片。

看著美麗的地球,你還想說點兒什么呢?齊讀第1自然段最后一句。想想作者為什么把地球比作“人類的母親”“生命的搖籃”呢? 生：因為地球哺育了我們。2.體會“地球的渺小”。師：同學們理解得很深刻,難怪作者說地球是“那樣的美麗壯觀,和藹可親”。但是同茫茫的宇宙相比,它又是那樣渺小。能夠從課文的哪些地方體會到地球的渺小呢? 生：半徑只有六千三百多千米。

出示太陽系和宇宙的圖片，感受地球的渺小。師：通過學習,我們初步了解了地球的有關知識,知道了人類及所有生命的繁衍生存都與地球有著密切的關系,它是人類的母親,它是生命的搖籃。那么,作者為什么要強調地球只有一個呢? 生：因為地球的自然資源有限。3.體會“地球有限的資源”。

師：為什么說地球的資源是有限的？

生：因為地球上的礦物資源如果不加節制的開采就會枯竭。師：地球上還有一些資源是可以再生的。出示重點句子：人類生活所需要的水資源、森林資源、生物資源、大氣資源，本來是可以不斷再生，長期給人類作貢獻的。師：“本來”是什么意思？ 生：原先、原來的意思。

師：“本來”一詞體現了說明文用詞的準確性,突出了這些資源原先可以再生的特點,強調了現在已經不能再生。那么,造成這一后果的罪魁禍首是誰呢? 是人類。

因為人類的毀壞自然資源使他們不能再生，還造成了一系列的生態災難。師：知道什么是“生態災難”嗎? ppt出示一組生態災難的照片。教師生動講解。

師：說說你現在看了這組照片之后的心情是怎樣的。

生1：痛惜。生2：惋惜。

生3：難以置信。

師：讓我們帶著這種感情讀課文。生齊讀第4自然段。

4.事實感悟,“只有一個”

出示重點句：科學家已經證明，至少在以地球為中心的40萬億千米的范圍內，沒有適合人類居住的第二個星球。師：大家注意到“至少”這個詞了嗎?能談談你對這個詞的理解嗎? 生：就是“最少”的意思。這個最小的范圍,也就是40萬億千米。師：同學們,沒有適合人類居住的星球,我們還有其他的設想嗎? ppt出示介紹有關火星的資料:它是一個非常干燥的星球,大氣層中雖然發現有水汽,但含量極少。火星上晝夜溫差很大,有時白天和黑夜的溫度相差90℃。火星上沒有磁場,大氣層中沒有臭氧層,一年內會出現一百多次沙塵暴。

師：試想,要在火星上建造移民基地該有多困難!可見,建造移民基地的設想只是遙遠而美麗的幻想而已。

5.理解宇航員的感嘆。

宇航員在遨游太空目睹地球時發出這樣的感嘆:“我們這個地球太可愛了,同時又太容易破碎了!”

師：能談談你的理解嗎? 6.小結。

師：綜上這些原因，課文的最后一段告訴我們要珍惜資源，保護地球。

四、總結：

師：這篇課文是一篇說明文，都用到了哪些說明方法呢？下面讀課文，找一找。

學生默讀課文，然后自由發言。

教學反思：

[成功之處] 1.教學中利用課文題目中的“地球”一詞組織教學,讓學生逐步加深對地球的理解,感受地球的可愛,并且讓學生自主讀書,聯系課文深入思考,為學生創造了一個寬松、自由與文本對話的空間。

2.利用課文的說明方法,深入理解內容。本文的說明方法有:列數字、舉例子、作比較、打比方、引用。這些說明方法的運用,更有效地突出了課文的重點內容。教學中,我通過說明方法讓學生感受到它們的作用。如,第6自然段,引用了科學家的研究成果:“至少在以地球為中心的40萬億千米的范圍內,沒有適合人類居住的第二個星球。”40萬億千米,對于學生來說是一個天文數字,他們并不知道40萬億千米到底是多大。于是,我借助以前學過的課文《太陽》,它告訴我們太陽距離地球是1.5億千米,坐飛機去的話大約要二十幾年,這樣一估算,40萬億千米坐飛機得五六百萬年才能到達,這樣就使學生一下子明白了,即使在40萬億千米以外的地方有適合人類居住的第二個星球,我們也是無法到達的。

[不足之處] 1.學生自主閱讀,自主感悟,合作探究的時間不夠充足。學生理解課文第2自然段時,理解面較窄,沒有聯系生活來理解。

2.有感情地朗讀課文訓練不到位。在教學課文第2自然段時,由于學生對地球了解得不夠,朗讀課文不能融入情境中去,課文朗讀缺乏美感。

《只有一個地球》課堂筆記篇三

[《只有一個地球》課堂實錄]

《只有一個地球》課堂實錄 《只有一個地球》課堂實錄

執教深圳市福田區崗廈小學特級教師陳金才

學生深圳市羅湖區鳳光小學五（4）班[課前引導] 師：同學們，今天我們是第一次見面，《只有一個地球》課堂實錄。我先自我介紹一下：我姓陳，是深圳市福田區崗廈小學的語文老師。你們叫我什么？ 生：陳老師。

師：聽說你們都很聰明，我想考你們一個問題，回答時思路要盡量開闊一點：我們現在在哪里？

生：學校的禮堂里。師：（搖頭）思路不夠開闊。生：在深圳。生：在中國。生：在地球上。

師：是呀，我們在深圳、在中國、也在地球上。請全體起立，跺一跺腳：我們的腳下是什么？ 生：地球。師：（板書：地球）我們一起叫一聲：地球。生；（齊）地球——

師：地球聽到了沒有呀，怎么沒有反應？讓我們再一次深情的呼喚：地球，你好！假如地球聽到了，她會熱烈地鼓掌的。開始！生（一起，深情地）地球——你好——（學生身后響起聽課教師們的熱烈掌聲）

師：地球聽到了我們的呼喚。好，我們現在開始上課。[第一課時] 師：同學們，今天老師要帶你們乘坐中國自行設計和制造的“神舟號”宇宙飛船到太空去旅行。請大家閉上眼睛，我們的飛船馬上就要升空了。好，飛船已經升到了太空，請睜開眼，觀看太空美麗的景色。

（播放太空行星運行的錄象，地球逐漸清晰，最后定格）

師：同學們這水藍色的星球就是我們的地球，喜歡嗎？請用一句話，夸一夸我們的地球。生：地球，你真美呀！

生：地球，你好偉大！我喜歡你！

師：請同學們迅速地瀏覽課文的第一段，看看課文里是怎樣贊美地球的。生：“地球，這位人類的母親，這個生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親。” 師：請充滿感情地朗讀這句話，小學四年級語文教案《《只有一個地球》課堂實錄》 生：（有感情地朗讀）

師：為什么稱地球為“人類的母親”、“生命的搖籃”呢？請同學們帶著問題自己讀課文。生：（自讀課文，初步理解課文內容。教師放手讓學生把課文讀透）師：現在我們請幾個同學讀給大家聽，第一個請誰讀？ 生：（紛紛舉手）

師：這么多的同學愿意讀。好，我請班長推薦一個。（班長推薦學生甲）師：（對班長）請你說說為什么推薦她？

班長：她讀書水平高，膽子大，聲音特別響亮。

師：請你讀1、2兩段，要把班長夸獎你的那些特點讀出來。（學生甲讀課文）師：確實如班長所說的那樣，讀書的水平高。下面請誰讀？現在請你（對學生甲）推薦一位。（學生甲推薦學生乙）師：（對學生甲）你為什么要推薦他？ 學生甲：他讀書流利，而且很有感情。師：（對學生乙）請你讀3、4兩段，要把流利、有感情的特點讀出來。（學生乙讀課文）

師：很有感情。好,下面請誰讀？有毛遂自薦的嗎？（學生紛紛舉手，對學生丙）請你讀5、6、7三段。你先說說你讀書有什么特點。

生：我雖然讀書沒他們好，但我進步很大。我的特點也是有感情。（學生丙讀課文，且發揮很好）

師：掌聲鼓勵。誰讀最后兩段？（舉手的學生特別多）好，全班一起讀。（全班齊讀課文）

師：下面我還要檢查同學們理解詞語的情況。看屏幕。先理解帶點的字，再解釋詞語： 同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。

生：渺，是細小。渺小，就是小的意思。

師：再用同樣的方法解釋下列詞語。居住遨游扁舟枯竭師：請同學們相互說說。（學生相互說詞語的意思）

師：請同學們認真思考一下：理解這些詞語時，有沒有規律可尋？

生：這些詞語前后兩個字的意思相近，我們在解釋這些詞時，可以用其中的一個字的意思來解釋它。

師：再看下一個詞。舉例解釋詞語： 自然資源

師：請迅速地讀課文，舉例說說哪些屬于“自然資源”？ 生：礦物資源、水資源、森林資源、生物資源、大氣資源。

師：現在將這些自然資源分兩類，你知道為什么這樣分嗎？礦物資源（不可再生）水資源、森林資源、生物資源、大氣資源（可以再生）---------------------------

生：前一類是不可再生的自然資源，后一類是可以再生的自然資源。師：再看下面的一組詞。朗讀理解詞語：

??不是??而是??甚至??師：請找出有關的句子朗讀，要把這些詞語在句子中的意思讀出來。（學生練習后，教師請一學生讀，表達得不是太好）師：“幾百萬年，甚至幾億年??”怎么才能把“幾百萬年”和“幾億年”讀得區別開來？（學生再讀，理解得比較好）

師：課文中還有幾組關聯詞，請找出有關的句子，用上面的方法自己讀讀。（學生讀有關的句子）

師：對詞語的理解就到這。這篇課文是科學知識說明文，下面請同學們迅速的閱讀課文，思考：課文告訴我們哪些關于地球的科學知識？

生：這篇課文告訴我們：地球很美，但是也很小；地球上的資源是有限的。師：還有補充嗎？

生：課文還告訴我們在地球資源枯竭的時候，我們不能移居到別的星球上去。

師：我們看課題，為什么用“只有一個地球”做題目？請把下面的一句話補充完整：因為“只有一個地球”，所以??

生：因為只有一個地球，所以我們要保護地球。

師：請大家讀課文的最后一段，并以最快的速度背熟。（學生讀書，背書）

師：請同學們一起背最后一段。（學生集體背誦后，下課）[第二課時] 師：我們一起背誦課文的最后一段。（全班集體背誦最后一段）師

《只有一個地球》課堂筆記篇四

《只有一個地球》課堂實錄

師：這節課我們繼續學習這篇課文——只有一個地球 生：齊讀課題

師：在上節課的學習中有這樣的一組詞語，我們一起來回顧一下： 出示詞語：

晶瑩透亮、生命的搖籃、美麗壯觀、和藹可親、一葉扁舟 生：指讀這些詞語，想一想這一組詞語都是描寫誰的？ 師：出聲都讀一讀此時你的腦海中浮現出一個怎樣的地球？ 生：（美麗而又渺小的地球）板書：美麗渺小、出示地球圖 男、女生配樂朗讀1、2自然段

師:打開書，請一名女同學再來讀一讀地球美麗的部分，一名男生讀一讀地球渺小的部分。讓我們跟隨宇航員再一次看看我們的家園——地球。

過渡：我們再次同宇航員一起欣賞了地球的美麗與壯觀。然而，宇航員在目睹地球時，卻發出這樣的感慨： 師：出示句子：“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了！” 生：指讀

生：評讀

師：從他的讀中你知道了什么？

師：都來讀一讀這句話。讀完這句話，你有什么新的問題嗎？ 生：為什么這樣說？地球還能生存多久？破碎了人類怎么辦？

生：這些問題有些可以到下文中找到，有些問題需要下課后查找資料才能回答。但大家善于思考是一種很好的學習習慣。這節課，讓我們再次走進地球，深入理解宇航員為什么說它容易破碎？

師：默讀課文3-4自然段，從哪兒讓你感受到地球是容易破碎的？把你的理解簡單批注在旁邊。（資源有限）

師：板書——資源有限 生匯報（1）、不可再生資源

①、形成時間久遠，不可再生

出示原句：……拿礦物資源來說，它不是上帝的恩賜，而是經過幾百萬年，甚至幾億年的地質變化才形成的。……

出示標紅：……拿礦物資源來說，它不是上帝的恩賜，而是經過幾百萬年，甚至幾億年的地質變化才形成的。……

說明方法：它用具體數字說明礦物資源的形成是很漫長的。板書：列數字 補充資料：煤的形成過程

今約兩億七千萬年到三億五千萬年前的古生代有幾次大的造煤時期，如晚古生代的石炭紀、二疊紀，中生代的侏羅紀及新生代的古近紀。巨大的羊齒和草木類 被潮濕的樹林所覆蓋 植物枯死后倒入沼澤中

逐漸腐爛的植物被爛泥和黏土所覆蓋

且又有許多植物繼續生長、枯死、腐爛。如此不斷地循環且層層相疊，經過長時間和地殼變動，在高溫和高壓下，這些沉淀物散失了大部分的水份，其成份也逐漸改變成煤，往往在含有煤礦的巖層上經常可發現古代植物的痕跡。出示煤的生成過程圖 師：（引讀）通過煤如此漫長的形成過程，讓我們知道所有像煤這樣的礦產資源形成都需要很長時間。誰能把如此漫長的幾百萬年、幾億年讀出來？ 師：出示句子：讀出漫長：自由讀、指讀

……拿礦物資源來說，它不是上帝的恩賜，而是經過幾百萬年，甚至幾億年的地質變化才形成的。……

②、人們不節制的開采，不可再生

師：這段話中還有運用列數字來說明的句子，找一找。指讀體會“有限” 師：把兩句運用列數字的句子放在一起比一比【男生、女生】，你比出了什么？ 生：（說明方法：作比較）師：板書——作比較

師：出示句子：……拿礦產資源來說，它們不是上帝的恩賜，而是經過幾百萬年，甚至幾億年的地質變化才形成的。

……但這些資源是不可再生的，如果不加節制地開采，地球上的礦產資源必將越來越少，最多再開采二三百年就沒有了。（兩句兩種顏色）

一層：從這兩句話的對比中，你感受到什么？（資源形成不容易，很漫長。人類使用起來太快。）師：（引讀）地球所擁有的自然資源也是有限的，它們形成很漫長……

地球是無私地，它向人類慷慨地提供礦產資源，對于這些資源人類使用太快了…… 帶著理解回讀第3段 師讀省略號的部分

男生第一句、女生第二句

師：這段內容中除了列數字，作比較的說明方法，還有運用了一種說明方法，你發現了嗎？板書：舉實例 師：（過渡）正是因為自然資源形成這樣不容易，可是人們卻又不加節制地開采，所以宇航員這樣感嘆道： 師：出示句子：“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了！”

生：指讀

師：剛才我們談到的是自然資源中的一類是不可再生資源，可再生資源怎么樣了？（它們的再生速度和數量趕不上使用的速度和數量生態平衡已經失去。）（2）、可再生資源 ①、“本來可以長期作貢獻”

可是它們本來應該是什么樣的？指讀

師：能結合所學習過的科學知識說明水資源是怎么再生的嗎？ 生：帶著理解指讀這句話

出示句子，標紅“本來、不斷、長期”：

人類生活所需要的水資源、森林資源、生物資源、大氣資源，本來是可以不斷再生的，長期給人類作貢獻的。…… ②、無節制濫用、隨意毀壞 為什么不能再生？ 師出示句子：

但是因為人類無節制地濫用自然資源、隨意毀壞自然資源，它們再生的速度和數量趕不上使用的速度和數量，生態平衡已經失去。…… 這段話中從哪看出地球很容易破碎？（無節制地濫用、隨意毀壞）語言訓練點：

出示對比句：體會濫用和毀壞；體會無節制和隨意

……人類無節制地濫用自然資源、……濫用動畫變成用（動態對比）……人類隨意毀壞自然資源，……換詞體會毀壞與破壞

濫用是怎么用？（胡亂的地或過度地使用；不加選擇，無節制）對比“毀壞”和“破壞”的區別：不可復制，無法修復。不但濫用還“無節制地”濫用，不但毀壞還“隨意”毀壞。回讀第四自然段： 出示句子：

人類生活所需要的可再生資源，本來是可以不斷再生，長期給人類作貢獻的。但是因為人類無節制地濫用自然資源、隨意毀壞自然資源，它們再生的速度和數量趕不上使用的速度和數量，生態平衡已經失去。……（兩句兩種顏色）師引讀：自然資源中的可再生資源本來是這樣的……指讀第一句 但是因為……齊讀第二句 學生補充資料：結合你搜集到的有關人類濫用和毀壞自然資源的資料，用自己的話進一步說明人類對自然資源的破壞。試一試！教師補充資料：

出示圖片配樂：生態災難帶給人類的威脅讓我們記住這幾個字“生態災難”！出示書中句子：

……但是因為人類無節制地濫用自然資源、隨意毀壞自然資源，它們再生的速度和數量趕不上使用的速度和數量，生態平衡已經失去。…… 引讀：

地球母親花費幾百萬年，甚至幾億年才形成的自然資源，但是——指讀 地球母親慷慨、無私地為我們人類提供著自然資源，但是——指讀

地球母親本來可以不斷再生，長期為人類提供可再生資源，但是——齊讀 人類正在為自己一次又一次的戰勝自然而自得其樂的時候 ③、偉大的哲學家、思想家恩格斯這樣告訴我們：【男生讀】 出示格言：“我們不要過分陶醉于我們人類對自然界的勝利當中，對于每一次這樣的勝利，自然界都會對我們進行報復。”——恩格斯 *預設回扣“資源有限”：通過大家的學習，使我們清楚地認識到地球容易破碎的主要原因是——自然資源有限

板書：資源有限 ④、對比讀詞組，理解宇航員的話

還記得剛上課時的詞語嗎？通過剛才的學習我們又找到了這些詞語，生：對比著讀一讀。師：此時此刻你想說什么？ 生：親切對話

出示詞語對比：晶瑩透亮

無節制 生命的搖籃

濫用 美麗壯觀

隨意 和藹可親

毀壞 無私慷慨

生態災難 難怪宇航員會發出這樣的感嘆：（齊讀）出示句子：“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了！” 學習第三部分：移居可能性很小

1、有人說宇宙空間不是大得很嗎？等地球資源枯竭時，搬到別的星球。這樣的想法在現在能實現嗎？板書：不能移居

2、小組自學5-7自然段，討論為什么不能移居？找出不能移居的原因，用因為……所以……的句式總結出來。⑴、“科學家已經證明，至少在一地球為中心的40萬億千米的范圍內，沒有適合人類居住的第二個星球。”（距離遙遠）

補充資料：的確是這樣，以現在的航天飛機的速度2000千米/每小時，四十萬億范圍內的星球，需要飛20萬年！

⑵、科學家還告訴我們什么？（實現遙遠）

3、學生個性讀課題：茫茫宇宙，星河燦爛，我們只有一個地球。現在讓你再來讀一讀課題，你會怎樣讀？

師評讀：地球的珍愛；地球的重要 第三環節：感悟主題，讀寫結合。只有一個地球，不難想象地球對我們來說是何等的重要。我們怎樣做？一起讀一讀課文的最后一部分。（齊讀）板書：精心保護 出示地球圖

第四環節：課內提升，課外延伸

1、“只有一個地球” 這響亮口號是在37年前（1972年）在瑞典首都斯德哥爾摩召開人類環境會議上提出的。2、10年前，1998年《時代周刊》新聞人物評選“地球”被選為新聞人物。

3、每年世界自然基金會都會確立一個有關地球的主題活動。今年3月28日的“地球一小時”活動就在倡導人們節約能源，以減緩地球的壓力。出示網頁

人們開始關注地球，開始覺醒。我相信人類會承擔起責任，有能力保護好我們賴以生存的家園——地球！

4、推薦資料及文章：只有多了解地球，才能更好的保護地球。資料：

1、地球生物圈二號實驗

2、紀錄影片《在地球上的一天 》 文章：

1、郭沫若《地球，我的母親》

2、紀伯倫《田野里的哭聲》

3、《地球就診記》

板書設計：

美麗渺小

列數字

只有一個地球

資源有限

精心保護

作比較

不能移居

舉實例

《只有一個地球》課堂筆記篇五

一、激情入境，導入新課。

課前三分鐘

師：4月22日是什么日子？

師：能談談關于世界地球日的知識嗎？

師：你是從哪里知道的？

師:廣泛閱讀課外書是學習語文的好辦法，大家應向他學習。世界地球日的提出目的是讓我們自覺地保護地球，因為茫茫宇宙中只有一個地球。

板書：只有一個地球

二、初讀感知，自行解疑。

師：地球究竟是什么樣子的？課文向我們介紹了那些知識，請大家用你最喜歡的方式讀課文，看能從中了解到什么？

生讀課文。

師：讀了課文，地球給你留下最深刻的印象是什么？

師:迅速瀏覽全文，看文中那句話能概括這個問題。

板書：可愛 /易碎

三、細讀悟理，落實目標。

師：文中哪些地方寫出了地球的可愛？

課件出示以上兩句話。

師：讀讀這兩句話，從中體會出什么？

師：試著把地球的美麗可愛以及我們與地球的親近之情讀出來。生讀。

師：誰能用一句發自內心的話贊美我們的地球。

師：地球是美麗可愛的，茫茫宇宙中，自從有了人類，祖祖輩輩就在這里生息繁衍，她是人類賴以生存的家園，正如文中所說：地球是人類的——（學生接）母親，是生命的——（生接）搖籃。

師：請同學們看著畫面，聽讀下面的課文，看又能從中體會出什么？

課件出示：配音畫面。地球又是一個半徑只有6300多公里的星球，在群星璀璨的宇宙中，就像一葉扁舟。同茫茫宇宙比，地球是渺小的。它只有這么大，不會再長大。地球表面的面積是5.1億平方公里，而人類生活的陸地大約只占其中的五分之一。這樣，人類活動的范圍就很小很小了。

師：抓住哪些重點詞語體會的。

師小結：是啊，同茫茫宇宙比，我們的地球是很小的，然而，它卻無私地為60多億人口提供著一切自然資源，請大家分組合作學習3—4自然段，看能從中讀懂什么？

學生自學。

師：小組內交流，談談自己讀懂了什么不懂得問題互相幫一幫。學生小組內交流。

師：各小組進行交流。

課件出示：

自然資源：水資源森林資源 礦產資源 生物資源 大氣資源

師：（指課件畫面）大家看，這四類資源本來是可以不斷再生的，可為什么又變得不可再生了？

師：用自己的話說說好嗎？

生？因為人們隨意毀壞資源，濫用化學品造成了很多災難。師：歸納起來就是兩條原因，即——

生齊說：隨意毀壞，濫用化學品。

師：用自己的話說說生活實際中這樣的例子。

師：看來大家知道的可真不少，生活中像這樣的例子還有很多，請看畫面。

課件顯示濫砍樹木，汽車、工廠排放污氣，洪水暴發、泥土流失等鏡頭組合。

師：看了畫面，再回頭讀這段話，相信更有更深的感受。

（課件出示第四自然段）學生讀。

師：當你理解到自然資源這么容易遭到破壞，此時，你想對大家說什么？

師：看，他想到了我們的子孫后代，有遠見。

師：多深刻啊！

四、探究辯論，拓展創新。

師小結：通過以上學習，我們知道了地球上的自然資源在人們的隨意毀壞中必將迅速減少，同學們試想，假如有一天，地球上的一切自然資源都枯竭了，人類要生存，該怎么辦？

師：大家先別爭論，同意移居的有誰，請舉手。（兩名）

師（鼓勵）：請你們倆不要擔心，真理往往就在少數人手中。羅老師和你們倆想法一樣，如果地球上沒有了任何資源，我可不在這里等死，我和你們一起移居，打算和我們一起移居的請大膽舉手。（又有幾個學生舉手）

師：請你們迅速整理搜集到的資料，說出自己充分的理由，準備三分鐘后當場辯論。

生：（重新組合成兩個對立的小組，開始準備材料）

師：探究辯論開始，正方先說。（同意移居方）

師：是呀，我們的前提條件是地球上的一切自然資源都枯竭了。通過剛才的辯論，我發現你們的知識面非常寬，說明你們課外讀書很多，這是個很好的習慣。咱們就先辯論到這里。回過頭來看看科學家怎么說？請自由朗讀課文6—7自然段后回答。

生讀后回答：科學家已經證明，至少在地球為中心的40萬億公里的范圍內，沒有適合人類居住的第二個星球，人類不能指望在破壞了地球以后移居到別的星球上去。

師：根據科學家的判斷，目前我們能不能移居？

生齊：不能。

五、明理導行，深化認識。

師：但，我相信，隨著太空科學技術的發展，人類移居別的星球一定能成為現實。只是目前在很長的一段時間內還不能實現。因此，宇航員在遨游太空目睹了地球之后，發出這樣的感嘆，齊讀——我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了！

師：看清楚后面的標點符號再讀一遍！

生齊讀——我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了！師：說得多好啊！孩子們，此時，你們最想說什么？

師：課文最后一段道出了大家的心聲，齊讀。

生齊讀最后一段。

師：既然我們別無去處，就應該精心地保護我們的地球。那么我們應該怎樣保護地球呢？

師：可以從身邊的小事說起。

師：想得可真周到啊。大家的想法都很好，咱們要把這些想法讓全世界的人都知道，怎么辦？我提議：組成環保宣傳小組，立即行動，我們這次行動的口號是（課件畫面顯示：保護地球，愛我家園）齊呼我們的口號。（學生齊呼）

師：大家可以畫宣傳畫，可以寫標語，可以寫讀后感，還可以朗讀優美的段落。

播放背景音樂，學生創作。教師巡視指導。

（5分鐘創作時間）

師：下面請同學們上臺展示自己的作品。

師小結：同學們個個都是優秀宣傳員，希望你們從今天做起，從身邊的小事做起，爭做一個保護環境的小衛士，相信有了你們的努力，地球母親明天的環境會更加美好。

六、布置作業，課外延伸。

師：請同學們課下繼續搜集資料，做一份“綠色環保”專題手抄報。