每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫(xiě)一篇文章。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

峨眉山月歌教學(xué)后記篇一

教學(xué)目標(biāo)：

1、能解釋詩(shī)句中帶點(diǎn)詞句的意思，并能想象詩(shī)中描繪的景象。

2、理解古詩(shī)的意思，感悟古詩(shī)的意境，使學(xué)生從中受到美的熏陶。

3、熟讀古詩(shī)，并且背誦古詩(shī)。

4、收集并積累李白的其他詩(shī)作。

二、教法與學(xué)法分析

【 學(xué)法指要 】

1、誦讀法。掃除文字障礙后，教師指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，在誦讀的基礎(chǔ)上，熟悉內(nèi)容，加深理解；在誦讀的基礎(chǔ)上能背誦全詩(shī)。

2、想象法。本文語(yǔ)言優(yōu)美、精練，給我們留下了巨大的想象空間，教師可引導(dǎo)學(xué)生充分展開(kāi)想象的翅膀，給學(xué)生更多自由發(fā)揮的余地。

3、實(shí)踐法。老師讓學(xué)生課前收集有關(guān)李白的情況，課后積累李白的有關(guān)詩(shī)文。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生解釋詩(shī)句中帶點(diǎn)詞句的意思，并能想象詩(shī)中描繪的景象，從而感悟古詩(shī)的意境，使學(xué)生從中受到美的熏陶。

難點(diǎn)：

了解古詩(shī)中的五處地名，熟讀并且背誦古詩(shī)。

五、教學(xué)過(guò)程

一、出示題目，簡(jiǎn)介作者

1、出示題目。學(xué)生齊讀題目。

2、師簡(jiǎn)介李白生平。學(xué)生自己介紹收集的有關(guān)李白的資料。投影出示作者李白的生平簡(jiǎn)介，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)李白及創(chuàng)作背景。以便培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力及聽(tīng)說(shuō)能力，不但明白了題目的意思，又為理解古詩(shī)的內(nèi)容做好準(zhǔn)備。

二、學(xué)習(xí)詩(shī)文，理解詩(shī)意

1、師范讀古詩(shī)。（指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀節(jié)奏）

2、指導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。

3、指導(dǎo)學(xué)生了解古詩(shī)中的五處地名。

4、指導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)意。

1、生自由練讀。

2、學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上劃出不懂的字詞。

3、學(xué)生小組討論，理解“半輪”“發(fā)”“下”的意思。

4、觀察畫(huà)面，閱讀有關(guān)的資料，初步了解“峨眉山”、“平羌江”、“清溪”、“渝州”、“三峽”。

5、學(xué)生反復(fù)朗讀，體會(huì)古詩(shī)的意思。

1、出示古詩(shī)。

2、在學(xué)生充分討論的基礎(chǔ)上出示“半輪”“發(fā)”“下”的意思。

3、出示相關(guān)圖片，介紹“峨眉山”、“平羌江”、“清溪”、“渝州”、“三峽”。

4、歸納總結(jié)出古詩(shī)的意思。

三、想象誦讀悟詩(shī)情

1、播放課件。2 指導(dǎo)學(xué)生熟讀成誦。

1、反復(fù)朗讀。

2、展開(kāi)想象。

3、背誦古詩(shī)。演示《峨眉山月歌》的意境圖，讓學(xué)生在耳聞目睹后，展開(kāi)想象，各抒已見(jiàn)，體會(huì)感情，更深切地了解詩(shī)意，感悟情景之后，熟讀成誦，背出古詩(shī)。

四、拓展延伸

1、引導(dǎo)學(xué)生欣賞李白的其他作品。

2、布置作業(yè)。

1、欣賞李白的《靜夜思》、《獨(dú)坐敬亭山》、《望廬山瀑布》等。

2、課后收集閱讀并積累李白的一些作品。

五、教學(xué)設(shè)計(jì)反思

本堂課的設(shè)計(jì)在新課程改革的指導(dǎo)思想下完成的，充分體現(xiàn)了新課程“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的要求。這是一堂讓學(xué)生自主研究的課。主要從下面幾個(gè)方面得以體現(xiàn)：

首先，本人制作了一個(gè)《峨眉山月歌》的課件，這個(gè)課件包含了很豐富的內(nèi)容，集朗讀指導(dǎo)、古詩(shī)解讀、圖片欣賞、美文積累于一體，充分利用現(xiàn)有資源，拓展信息空間，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)信息量大、且具有人文色彩的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

其次，在與新課程整合的也比較好，各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置均體現(xiàn)了新課程的理念。注意發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能動(dòng)性，為學(xué)生意義建構(gòu)夯實(shí)了基礎(chǔ)，真正體現(xiàn)“以人為本”，“學(xué)由疑開(kāi)始”的教學(xué)思想。如讓學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行質(zhì)疑，找出自己不理解的詞語(yǔ)，通過(guò)自學(xué)、小組討論等形式理解詞語(yǔ)及古詩(shī)的意思。

最后，在體現(xiàn)整體教學(xué)理念上也做的較好，突出了學(xué)生的主體地位，展示了教師的引導(dǎo)作用，把課堂還給學(xué)生，注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。教與學(xué)結(jié)合的比較緊密，最后更關(guān)注到了學(xué)生自主學(xué)習(xí)可持續(xù)發(fā)展性，讓學(xué)生課后收集并積累李白的有關(guān)作品。

《語(yǔ)文樂(lè)園五》

教學(xué)目標(biāo)：

1、培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力，學(xué)會(huì)夸贊別人。

2、寫(xiě)出日常活動(dòng)中的見(jiàn)聞或想象。了解書(shū)信的格式，練習(xí)修改習(xí)作。

3、能發(fā)現(xiàn)成語(yǔ)的特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)藏頭詩(shī)，并積累成語(yǔ)。

4、積累12生肖的詞語(yǔ)，了解中國(guó)傳統(tǒng)文化。

5、讀句子認(rèn)識(shí)動(dòng)詞及其作用，積累表示友誼的名句。

6、朗讀優(yōu)美的詩(shī)句。體驗(yàn)外婆對(duì)外公的思念之情。教學(xué)重難點(diǎn)；

讀句子認(rèn)識(shí)動(dòng)詞及其作用，并在生活之中正確地使用動(dòng)詞。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、詞語(yǔ)卡片。

2、學(xué)生用各種不同方式表現(xiàn)自己綜合性學(xué)習(xí)的成果。

教學(xué)安排:五課時(shí)

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第一課時(shí)

一、導(dǎo)入：

師：小朋友們已經(jīng)積極行動(dòng)起來(lái)，去了解我們的同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。大家都了解了什么了呢？這我們就來(lái)交流一下。

二、在小組交流：

1、交流自己了解到的情況。

推舉代表，準(zhǔn)備在班組匯報(bào)。

三、全班交流：

各小組派代表交流，提醒：與其他組一樣的不重復(fù)說(shuō)。

四、總結(jié)、引導(dǎo)討論

1、根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)交流，總結(jié)所掌握的情況。

2、引導(dǎo)討論：我們小學(xué)生怎么做才能更受歡迎呢？

如:從我做起，不亂扔垃圾;遇到破壞環(huán)境行為，予以制止；做父母及周圍人的工作，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，為樹(shù)林做廣告拍；親手種花種樹(shù)等。

3、評(píng)出最受歡迎的同學(xué)，說(shuō)說(shuō)他為什么受歡迎？。

五、延伸拓展：

希望小朋友們真正行動(dòng)起來(lái)，發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)。并把今天我們交流的情況講給父母聽(tīng)，看看他們還有什么好的發(fā)現(xiàn)。

第二課時(shí)

習(xí)作

一、明確習(xí)作要求，自主選擇習(xí)作內(nèi)容。

1、師:這一段時(shí)間，這個(gè)單元的課文讓我們的視線始終停留在對(duì)自己與家人、與朋友、與社會(huì)的交往之中，也在思考我們能做些什么？那么，你一定有值得記下來(lái)的東西，或者你對(duì)未來(lái)也曾想象過(guò)。想跟大家進(jìn)一步交流嗎？

2、回憶寫(xiě)信的格式：板書(shū)

3、根據(jù)習(xí)作提示，自主選擇習(xí)作內(nèi)容。

二、自擬題目，自主習(xí)作

提醒：把材料想完全，把想法說(shuō)清楚或把事情的過(guò)程想仔細(xì)再寫(xiě)。

師巡視個(gè)別指導(dǎo)。

第三、四課時(shí)

修改習(xí)作

一、自讀習(xí)作，初步修改

1、請(qǐng)學(xué)生大聲朗讀自己的習(xí)作，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)行修改。

2、讀別人習(xí)作，幫助同學(xué)修改。

二、指名讀習(xí)作，大家共同修改

1、選擇不同內(nèi)容習(xí)作，指名讀，師生評(píng)議。

評(píng)議要點(diǎn)：

（1）語(yǔ)言是否通順，用詞是否準(zhǔn)確。

（2）是否把意思表達(dá)清楚。

2、再次修改自己的習(xí)作。

三、展示臺(tái)

1、學(xué)生自讀展示臺(tái)中學(xué)習(xí)伙伴的話，了解展示內(nèi)容。

2、展示自己想展示的內(nèi)容。

（1）在小組內(nèi)展示

（2）在全班展示

四、謄寫(xiě)作文。

第五課時(shí)

我的發(fā)現(xiàn)日積月累

一、我的發(fā)現(xiàn)

1、出示課本里的生肖詞語(yǔ)，認(rèn)讀。讓學(xué)生想一想發(fā)現(xiàn)了什么？

2、說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)：交流

這些詞都是表示12生肖的。中國(guó)古代人民用子、丑、寅、卯等表示年、月、日，彼此相配，說(shuō)說(shuō)你的生肖

3、齊讀詞語(yǔ)。

4、讀一讀

出示課本里的兩句話，讓學(xué)生想一想發(fā)現(xiàn)了？

說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)：

帶點(diǎn)的詞語(yǔ)是表示人物的動(dòng)作的動(dòng)詞，使句子更形象了。

說(shuō)說(shuō)你還積累了哪些這類的句子。

二、日積月累

1、探究與發(fā)現(xiàn)

（1）自己讀一讀，認(rèn)一認(rèn)。

（2）指名讀，注意字音是否正確。

（3）小組比賽，看誰(shuí)生字認(rèn)得準(zhǔn)，并說(shuō)說(shuō)兩組成語(yǔ)有什么特點(diǎn)？你發(fā)現(xiàn)了什么？

（4）讀一讀，想一想，這是哪一首詩(shī)？背一背

2、讀讀背背

（1）自己練習(xí)讀句子。

（2）指名讀

（3）想一想:三組句子有什么特點(diǎn)？你發(fā)現(xiàn)了什么？

（詩(shī)句都是寫(xiě)情的，并且每句中都有友誼）

（4）男女生比賽讀

（5）背誦詩(shī)句。

（6）說(shuō)說(shuō)你還積累了哪些這類的句子。抄寫(xiě)詩(shī)句。

峨眉山月歌教學(xué)后記篇二

篇一：峨眉山月歌 教學(xué)反思

蘇教版小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三課《峨眉山月歌》教學(xué)反思

今天給小學(xué)四年級(jí)學(xué)生上了一課，效果不是很令人滿意。教學(xué)內(nèi)容是《峨眉山月歌》，一個(gè)課時(shí)。

針對(duì)這一課，我提出的教學(xué)目標(biāo)是：

1、能有感情的讀好這首詩(shī)

2、理解關(guān)鍵字的意思

3、能站在詩(shī)人的角度理解這首詩(shī)的內(nèi)容

4、理解詩(shī)人的心情和所要抒發(fā)的思想感情。

由于學(xué)生預(yù)習(xí)情況的非常好，目標(biāo)1和目標(biāo)2學(xué)生基本能夠達(dá)成。教學(xué)的重點(diǎn)主要是引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)的內(nèi)容和詩(shī)人所要表達(dá)的思想感情。

在教的過(guò)程中，我從作者入手，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出有關(guān)李白的一些文學(xué)常識(shí)和詩(shī)句。在這一方面，學(xué)生的積累比較豐富，大部分學(xué)生都能背誦李白的多首詩(shī)句，知道李白是“詩(shī)仙”，但這里有一點(diǎn)我沒(méi)有 處理好的是，有一位同學(xué)說(shuō)李白是“詩(shī)圣”，我進(jìn)行了糾正，但是并沒(méi)有告訴他“詩(shī)圣”其實(shí)另有其人（杜甫）。

進(jìn)入正文以后，我是這樣處理的，從一二兩句寫(xiě)景的詩(shī)句入手，讓同學(xué)們找出詩(shī)人所描寫(xiě)的景物，然后用自己的話來(lái)描繪一下“峨眉山月”，目的在于引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句的內(nèi)容，這里我給了幾分鐘的時(shí)間讓同學(xué)們小組討論，基本上同學(xué)們都能說(shuō)出詩(shī)句字面上的意思。然后我又引導(dǎo)學(xué)生站在詩(shī)人的角度來(lái)理解這首詩(shī)，目的在于調(diào)動(dòng)學(xué)生的想像力，同時(shí)能為后來(lái)理解詩(shī)人的情感做鋪墊，順利過(guò)渡到下文。但是在我在引導(dǎo)上做的不夠，備課的時(shí)候“備學(xué)生”做的不夠充分，最后雖然大部分同學(xué)都能夠站在詩(shī)人的角度來(lái)描述詩(shī)意，有個(gè)別同學(xué)也能運(yùn)用聯(lián)想和想像來(lái)描繪詩(shī)人看到的美景，但還是和自己預(yù)先設(shè)想的效果相距甚遠(yuǎn)。對(duì)課堂和學(xué)生的把握開(kāi)始感到力不從心。

通過(guò)設(shè)置了一個(gè)問(wèn)題“詩(shī)人坐在船上他是要去哪里？”順利過(guò)渡到三四兩句詩(shī)文的講解。我先給出了一些簡(jiǎn)單的提示，還是通過(guò)小組討論的形式讓學(xué)生自己探討詩(shī)文的意思。小組討論的結(jié)果非常令人滿意，能夠完整的把詩(shī)意表述出來(lái)。在這里我重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了“發(fā)”、“向”和“下”這幾個(gè)字的意思。這一個(gè)環(huán)節(jié)到這里為止我還是比較滿意的。

緊接著我順著“思君不見(jiàn)”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心情和所要抒發(fā)的思想感情。在這個(gè)環(huán)節(jié)上我感到自己的語(yǔ)言非常的匱乏，對(duì)學(xué)生缺乏了解，學(xué)生的思路和自己的不同，導(dǎo)致我腦中所備的教案開(kāi)始混亂，沒(méi)有一個(gè)清晰的思路去引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)人的心情和所要抒發(fā)的思想感情。不停的在和學(xué)生兜圈子，問(wèn)題設(shè)置不明確、不簡(jiǎn)潔，導(dǎo)致學(xué)生的無(wú)所適從。雖然在小張老師的幫助下，控制了課堂，最后也讓學(xué)生自己說(shuō)出了詩(shī)人的心情和所要抒發(fā)的思想感情，但是總感到非常的牽強(qiáng)，沒(méi)有那種水到渠成的感覺(jué)。

這是我上的第一堂課，通過(guò)這次實(shí)踐，我也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題。

1、我的粉筆字寫(xiě)的并不是很好，缺乏一種權(quán)威。

2、教師的一些課堂語(yǔ)言很匱乏，表?yè)P(yáng)學(xué)生和描述一些問(wèn)題的時(shí)候語(yǔ)言很單一，沒(méi)有吸引力。

3、自以為課備的很充分，但在實(shí)際操作的時(shí)候卻出現(xiàn)遺漏。備教材，更要備課堂，備學(xué)生。

4、課堂駕馭能力不行，缺乏一種教師的權(quán)威。篇二：3《望洞庭》和《峨眉山月歌》教學(xué)后記 篇三：古詩(shī)《峨眉山月歌》

《峨眉山月歌》

課時(shí)目標(biāo)：

1． 正確、流利地朗讀詩(shī)文，背誦詩(shī)文。

2． 學(xué)習(xí)本課的生字新詞。

3． 學(xué)習(xí)《峨眉山月歌》，能解釋詩(shī)句中帶點(diǎn)詞和詩(shī)句的意思，感悟詩(shī)的意境，從中受到美的熏陶。

教學(xué)過(guò)程：

一、引入談話。

同學(xué)們，古詩(shī)是我國(guó)古代文化的瑰寶，同學(xué)們會(huì)背許多首古詩(shī)，我們熟悉的《早發(fā)白帝城》、《贈(zèng)汪倫》是誰(shuí)寫(xiě)的？李白是個(gè)怎樣的詩(shī)人？誰(shuí)愿意介紹一下？（指名介紹李白）

過(guò)渡語(yǔ)：今天，我們?cè)傩蕾p李白的另一首詩(shī)歌《峨眉山月歌》。

二、學(xué)習(xí)《峨眉山月歌》。

1、出示《峨眉山月歌》全文。

2、自己小聲讀讀詩(shī)歌，找出本課生字，記記。

3、反饋：

“眉”的半包圍不能寫(xiě)成“尸”。提醒讀準(zhǔn)生字“君”、“羌”。

4、再讀詩(shī)歌，讀出詩(shī)的韻律、節(jié)奏。

峨眉/山月/半輪秋，影入/平羌/江水流。

夜發(fā)/清溪/向三峽，思君/不見(jiàn)/下渝洲。

5、簡(jiǎn)介“峨眉山”。

6、學(xué)生根據(jù)注釋自學(xué)，試著理解詩(shī)句的意思。

7、交流自學(xué)情況。學(xué)生談對(duì)詩(shī)句的理解，教師隨機(jī)指導(dǎo)。

重點(diǎn)詞意：

半輪——（看插圖理解）上弦月或下弦月。

影——指月影。

流——流動(dòng)，課文中有月影隨江水流動(dòng)之意。

夜發(fā)——連夜出發(fā)。

向——駛向。

思——思念。

君——作者的友人。

下——由上游往下游行走。

詩(shī)意：秋天的夜晚，峨眉山月色特別明朗，月影映入平羌江，又伴隨我順流而下。連夜從清溪出發(fā)，向三峽方向駛?cè)ィ肽钣讶藚s見(jiàn)不著，只好懷著依依惜

別的心情向渝洲駛?cè)チ恕?/p>

8、指名連起來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。

9、引導(dǎo)想象詩(shī)的意境。

（1）出示插圖，看懂圖意。

（2）想象詩(shī)人坐在小船上抬頭看到了什么，低頭看到了什么？這時(shí)他會(huì)怎么想，心情怎樣，表情又會(huì)是什么樣的？

（3）看圖有感情地朗讀。

10、練習(xí)背誦。

三、發(fā)展性練習(xí)。

1、寫(xiě)字指導(dǎo)，注意“君”第二筆“橫”要寫(xiě)長(zhǎng)一些。

2、出示一首描寫(xiě)山水景色的詩(shī)，生自瀆自悟。

3、讀后交流詩(shī)歌意境及作者思想感情。

4、熟讀成誦。

四、作業(yè)園地。

1、默寫(xiě)《峨眉山月歌》。

2、完成課后第四題。

3、在我國(guó)古代詩(shī)歌的寶庫(kù)中，有許多與月亮有關(guān)的詩(shī)句，填一填，再收集幾句寫(xiě)下來(lái)。

⒈野曠天低樹(shù)。

⒉，低頭思故鄉(xiāng)。

⒊春風(fēng)又綠江南岸。⒋可憐九月初三夜。

⒌

板書(shū)設(shè)計(jì)：

月 半輪

峨眉山月歌 影 江水流 寫(xiě)景

思君 抒情

課后反思：

請(qǐng)你

篇四：古詩(shī)誦讀 峨眉山月歌

古詩(shī)誦讀 峨眉山月歌

教學(xué)要求：

1．正確、流利地朗讀詩(shī)文，背誦詩(shī)文。

2．學(xué)習(xí)本課的生字新詞。

3．學(xué)習(xí)《峨眉山月歌》，能解釋詩(shī)句中帶點(diǎn)詞和詩(shī)句的意思，感悟詩(shī)的意境，從中受到美的熏陶。重點(diǎn)難點(diǎn)：

理解詩(shī)意，想象意境，體會(huì)作者的感情。

教學(xué)時(shí)間：

一課時(shí)

教具準(zhǔn)備：

插圖、投影片

教學(xué)過(guò)程：

一、引入談話

同學(xué)們，古詩(shī)是我國(guó)古代文化的瑰寶，有的同學(xué)在學(xué)前就會(huì)背許多首古詩(shī)，上學(xué)后，我們又學(xué)習(xí)了一些，誰(shuí)愿意把你記住的古詩(shī)給同學(xué)們背背？你知道是誰(shuí)寫(xiě)的嗎？（指名學(xué)生背古詩(shī)，說(shuō)作者）

二、學(xué)習(xí)《峨眉山月歌》

（一）介紹作者

我們熟悉的《早發(fā)白帝城》、《贈(zèng)汪倫》是誰(shuí)寫(xiě)的？李白是個(gè)怎樣的詩(shī)人？誰(shuí)愿意介紹一下？（指名介紹李白）

過(guò)渡語(yǔ)：今天，我們?cè)傩蕾p李白的另一首詩(shī)歌《峨眉山月歌》。

（二）學(xué)習(xí)《峨眉山月歌》

1、出示《峨眉山月歌》全文。

2、自己小聲讀讀詩(shī)歌，找出本課生字，記記。

3、反饋：

“眉”的半包圍不能寫(xiě)成“尸”。

提醒讀準(zhǔn)生字“君”、“羌”。

4、再讀詩(shī)歌，讀出詩(shī)的韻律、節(jié)奏。

峨眉/山月/半輪秋，影入/平羌/江水流。

夜發(fā)/清溪/向三峽，思君/不見(jiàn)/下渝洲。

5、簡(jiǎn)介“峨眉山”。

6、學(xué)生根據(jù)注釋自學(xué)，試著理解詩(shī)句的意思。

7、交流自學(xué)情況。

學(xué)生談對(duì)詩(shī)句的理解，教師隨機(jī)指導(dǎo)。

重點(diǎn)：

半輪——（看插圖理解）上弦月或下弦月。

影——指月影。

流——流動(dòng)，課文中有月影隨江水流動(dòng)之意。

夜發(fā)——連夜出發(fā)。

向——駛向。

思——思念。

君——作者的友人。

下——由上游往下走。

詩(shī)意：秋天的夜晚，峨眉山月色特別明朗，月影映入平羌江，又伴隨我順流而下。連夜從清溪出發(fā)，向三峽方向駛?cè)ィ肽钣讶藚s見(jiàn)不著，只好懷著依依惜別的心情向渝洲駛?cè)チ恕?/p>

8、指名連起來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。

9、引導(dǎo)想象詩(shī)的意境。

（1）出示插圖，看懂圖意。

（2）想象詩(shī)人坐在小船上抬頭看到了什么，低頭看到了什么？這時(shí)他會(huì)怎么想，心情怎樣，表情又會(huì)是什么樣的？

（3）看圖有感情地朗讀。

10、練習(xí)背誦。

三、作業(yè)

1、完成習(xí)字冊(cè)。

2、默寫(xiě)《峨眉山月歌》。

3、完成書(shū)后第四題的第1小題。

4、收集兩首沒(méi)學(xué)過(guò)的李白的詩(shī)，課后向同學(xué)推

板書(shū)設(shè)計(jì)：

教學(xué)反思：

學(xué)習(xí)《峨眉山月歌》這首詩(shī)時(shí)，我簡(jiǎn)單介紹了一下寫(xiě)作背景，告訴學(xué)生這是李白離開(kāi)四川到外地赴任時(shí)在途中寫(xiě)的。然后提出問(wèn)題：你能讀讀詩(shī)，再聯(lián)系插圖，想象李白離開(kāi)時(shí)的場(chǎng)景嗎？有個(gè)學(xué)生說(shuō)：他知道了李白離開(kāi)峨眉山是在一個(gè)秋天的夜晚，那天晚上一輪彎彎的明月掛在天空，銀色的光輝灑在江面上，非常美麗。我相機(jī)提示：這就是哪句詩(shī)的內(nèi)容？有學(xué)生回答“峨眉山月半輪秋”，為了讓學(xué)生盡可能學(xué)會(huì)自己讀詩(shī)，我告訴他們，古詩(shī)中往往會(huì)出現(xiàn)詞序顛倒的現(xiàn)象，那是詩(shī)人為了壓韻，如“峨眉山月半輪秋”，其實(shí)是“秋峨眉山月半輪”，學(xué)生感覺(jué)理解起來(lái)容易多了。“影入平羌江水流”一句，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)理解，有學(xué)生說(shuō)：我知道李白在乘船時(shí)，看到月亮也在跟著他走。現(xiàn)在，月亮在平羌江中的倒影也隨船順流而下，學(xué)生也能有所明白。接著，我示意學(xué)生：詩(shī)人乘著小船順流而下，從清溪駛向三峽，快到渝洲時(shí)，他會(huì)想起誰(shuí)呢？有同學(xué)說(shuō)，他想念家鄉(xiāng)的朋友，也有同學(xué)說(shuō)，他想念一路陪伴他的月亮。這樣的提問(wèn)點(diǎn)撥，既發(fā)揮了學(xué)生的想象，有讓他們理解了詩(shī)句“思君不見(jiàn)下渝洲”的意思，可謂水到渠成，又入情入理。篇五：《望洞庭》《峨嵋山月歌》教后反思

教學(xué)《古詩(shī)兩首》課后反思

我想詩(shī)詞不應(yīng)該重意輕韻，我主張?jiān)娫~教學(xué)要激發(fā)學(xué)生的誦讀興趣，領(lǐng)略古詩(shī)詞的情韻。

在教學(xué)《望洞庭》《峨嵋山月歌》時(shí)，我充分發(fā)揮了圖文對(duì)照的作用，幫助學(xué)生感悟詩(shī)句的意韻。

開(kāi)課，通過(guò)學(xué)生背誦李白的詩(shī)，以及教師背誦《陋室銘》引發(fā)學(xué)生對(duì)兩個(gè)詩(shī)人的作品的興趣。然后兩首詩(shī)整體朗讀，了解兩首詩(shī)的共同之處。“秋、月、水、山”四個(gè)詞兩首詩(shī)中都有。這四個(gè)詞給你們什么感受？“寧?kù)o和諧”

介紹洞庭湖，看圖體會(huì)詩(shī)句意思，理解哪句就說(shuō)哪句。我出示“波光粼粼、銀光閃閃、水平如鏡、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦朧朧、寧?kù)o和諧”這幾個(gè)詞語(yǔ)，幫助學(xué)生理解。學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)，教師整體運(yùn)用散文語(yǔ)言，創(chuàng)設(shè)一種寧?kù)o和諧的情境，進(jìn)一步幫助學(xué)生理解詩(shī)句意思。同時(shí)，對(duì)詩(shī)中的比喻之處，進(jìn)行點(diǎn)撥。

朗讀，將自己體會(huì)的洞庭秋夜讀出來(lái)。說(shuō)說(shuō)為什么這樣讀？在讀中進(jìn)一步品味，在說(shuō)中整理思緒。

齊讀后，試著背誦。理解了詩(shī)句、讀得較多的孩子自然能頌。

與《望洞庭》對(duì)應(yīng)的辦法用在《峨嵋山月歌》中，但是事先介紹地名。同時(shí)，為讓學(xué)生理解“影入平羌江水流。”我引入了一支歌“月亮走，我也走”。這里是“船兒走，月亮也走”孤獨(dú)的離鄉(xiāng)秋夜有著月兒的相送與陪伴，才能排解點(diǎn)思友之情。”

而后，講解了古詩(shī)兩大主題“寫(xiě)景、抒情”，引入《九月九憶山東兄弟》《靜夜思》《送孟浩然之廣陵》《梅花》《游園不值》等古詩(shī)，來(lái)開(kāi)闊學(xué)生眼界。

問(wèn)題思索：

古詩(shī)情韻在讀時(shí)是不是應(yīng)該注意輕重音的指導(dǎo)，與速度的點(diǎn)撥呢。

峨眉山月歌教學(xué)后記篇三

《峨眉山月歌》的教學(xué)反思

教學(xué)古詩(shī)《峨眉山月歌》時(shí)，這節(jié)課上得十分開(kāi)心，學(xué)生的激情感染了我，而他們也在這樣的課堂里得到了詩(shī)與詩(shī)外的豐富感受。

1、拓展知識(shí)，燃熱情。

師：同學(xué)們，古詩(shī)是我國(guó)燦爛文化寶庫(kù)中的瑰寶，以前我們已經(jīng)學(xué)了不少，今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首：（板書(shū)課題：峨眉山月歌）齊讀課題。師：這首詩(shī)的作者是誰(shuí)？

生：這首詩(shī)的作者是李白。（板書(shū)：李白）

師：你知道李白嗎？說(shuō)說(shuō)你知道的關(guān)于李白的知識(shí)。生：李白是著名的唐朝詩(shī)人。生：李白被人們稱為“詩(shī)仙”。

生：李白愛(ài)喝酒，而且常在酒后寫(xiě)下名篇佳作。

師：同學(xué)們的課外知識(shí)真豐富，你們通過(guò)介紹把李白帶到了我們中間。[感想] 在日常的古詩(shī)教學(xué)中導(dǎo)入往往是不被重視的，可當(dāng)學(xué)生講出李白是浪漫主義詩(shī)人，常酒后寫(xiě)作后，我驚喜地發(fā)現(xiàn)了在學(xué)生眼中閃爍的知識(shí)積累被肯定后的愉悅，這就是學(xué)習(xí)古詩(shī)的動(dòng)力。想起我們兒時(shí)的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，被刻在記憶深處的有時(shí)就是那么一句有關(guān)聯(lián)的題外話，一個(gè)新鮮詞眼便會(huì)讓自己興奮不已，這種學(xué)習(xí)的熱情不正是教師想為學(xué)生點(diǎn)燃的嗎？

2、學(xué)詩(shī)立意，先抓情。師：我們學(xué)過(guò)李白的哪些詩(shī)

生：《靜夜思》“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月低頭思故鄉(xiāng)。” 師：這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的感情？ 生：《望廬山瀑布》“日照香爐升紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”也是李白的詩(shī)。師：這些詩(shī)分別表達(dá)了李白什么樣的心情？ 生：思念家鄉(xiāng)、懷念友人、贊美河山。

師：我們常說(shuō)文章是作者的心聲，古人寫(xiě)詩(shī)也往往是為了抒發(fā)自己的情感，這首《峨眉山月歌》表達(dá)了作者什么樣的感情呢？

[感想] 由眾多的情感表達(dá)引入本詩(shī)所表達(dá)的作者的情感，既是一個(gè)鋪墊，又能引起學(xué)生的思考。詩(shī)歌中的情感是條主線，是理解內(nèi)容的突破口，緊扣情感進(jìn)行教學(xué)能準(zhǔn)確地把握詩(shī)歌所要包含的意蘊(yùn)。

3、身臨其境，顯真情。

師：這首的妙處在于這短短28個(gè)字的詩(shī)中卻有五處地名，你能找出來(lái)嗎？

生：峨眉山、平羌江、清溪、三峽、渝州

（師在黑板上畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)，勾勒“峨眉山、明月、平羌江、三峽”圖。）師：古人常說(shuō)人月兩團(tuán)圓，可此時(shí)作者抬頭所見(jiàn)卻是清秋半輪月，他的心情又會(huì)如何呢？

生：他會(huì)埋怨道：半輪月亮啊，你什么時(shí)候才能圓呢？我什么時(shí)候才能和朋友再相聚呢？

生：“影入平羌江水流”中“影”是什么？ 生：月亮在水中的倒影。

[感想] 月亮本是詩(shī)中一個(gè)普通景物，但古人對(duì)月亮往往有著豐富的情感。教學(xué)中抓住月亮這個(gè)感性的景物，由景入詩(shī)，由詩(shī)及人，由人及己，層層深入，步步入境。在生活經(jīng)驗(yàn)與體悟詩(shī)歌的基礎(chǔ)上讓作者的感情從學(xué)生的口中自然流露，娓娓道來(lái)。看似無(wú)情卻有情的月亮成了學(xué)生們走入李白內(nèi)心的橋梁，成了作者和讀者宣泄感情的共同媒介。

4、反差體驗(yàn)，悟深情。

生：“思君不見(jiàn)下渝州”中“君”指誰(shuí)？ 生：是李白的好朋友。

師：李白連夜趕路行程匆匆，也許還沒(méi)來(lái)得及向朋友、親人告別呢。想想這時(shí)李白又是什么樣的心情？ 生：無(wú)可奈何。生：渴望與朋友再歡聚。

師： “夜發(fā)清溪向三峽”，“思君不見(jiàn)下渝洲”。

師：你理解李白此刻的心情嗎？再讀詩(shī)體會(huì)體會(huì)。（自由讀，齊讀）[感想] 古詩(shī)中的“思君”一詞點(diǎn)明了詩(shī)的主旨，詩(shī)中的人與景無(wú)不關(guān)合著一個(gè)“情”字。今天我們表達(dá)情感的方式是如此的迅捷明了，與作者的“無(wú)處寄情”形成了鮮明的對(duì)比，反差的心理體驗(yàn)讓學(xué)生更進(jìn)一步領(lǐng)悟到詩(shī)人的情真意切，思念無(wú)人與說(shuō)的無(wú)奈。在角色體驗(yàn)之后，在“情”字入心之后，學(xué)生對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解，對(duì)詩(shī)歌的語(yǔ)言妙處的領(lǐng)悟皆通過(guò)朗讀表現(xiàn)了出來(lái)，真正是情由心出。

峨眉山月歌教學(xué)后記篇四

針對(duì)這一課，我提出的教學(xué)目標(biāo)是：

1、能有感情的讀好這首詩(shī)

2、理解關(guān)鍵字的意思

3、能站在詩(shī)人的角度理解這首詩(shī)的內(nèi)容

4、理解詩(shī)人的心情和所要抒發(fā)的思想感情。

由于學(xué)生預(yù)習(xí)情況的非常好，目標(biāo)1和目標(biāo)2學(xué)生基本能夠達(dá)成。教學(xué)的重點(diǎn)主要是引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)的內(nèi)容和詩(shī)人所要表達(dá)的思想感情。

在教的過(guò)程中，我從作者入手，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出有關(guān)李白的一些文學(xué)常識(shí)和詩(shī)句。在這一方面，學(xué)生的積累比較豐富，大部分學(xué)生都能背誦李白的多首詩(shī)句，知道李白是“詩(shī)仙”，但這里有一點(diǎn)我沒(méi)有處理好的是，有一位同學(xué)說(shuō)李白是“詩(shī)圣”，我進(jìn)行了糾正，但是并沒(méi)有告訴他“詩(shī)圣”其實(shí)另有其人（杜甫）。

進(jìn)入正文以后，我是這樣處理的，從一二兩句寫(xiě)景的詩(shī)句入手，讓同學(xué)們找出詩(shī)人所描寫(xiě)的景物，然后用自己的話來(lái)描繪一下“峨眉山月”，目的在于引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句的內(nèi)容，這里我給了幾分鐘的時(shí)間讓同學(xué)們小組討論，基本上同學(xué)們都能說(shuō)出詩(shī)句字面上的意思。然后我又引導(dǎo)學(xué)生站在詩(shī)人的角度來(lái)理解這首詩(shī)，目的在于調(diào)動(dòng)學(xué)生的想像力，同時(shí)能為后來(lái)理解詩(shī)人的情感做鋪墊，順利過(guò)渡到下文。但是在我在引導(dǎo)上做的不夠，備課的時(shí)候“備學(xué)生”做的不夠充分，最后雖然大部分同學(xué)都能夠站在詩(shī)人的角度來(lái)描述詩(shī)意，有個(gè)別同學(xué)也能運(yùn)用聯(lián)想和想像來(lái)描繪詩(shī)人看到的美景，但還是和自己預(yù)先設(shè)想的效果相距甚遠(yuǎn)。

通過(guò)設(shè)置了一個(gè)問(wèn)題“詩(shī)人坐在船上他是要去哪里？”順利過(guò)渡到三四兩句詩(shī)文的講解。我先給出了一些簡(jiǎn)單的提示，還是通過(guò)小組討論的形式讓學(xué)生自己探討詩(shī)文的意思。小組討論的結(jié)果非常令人滿意，能夠完整的把詩(shī)意表述出來(lái)。在這里我重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了“發(fā)”、“向”和“下”這幾個(gè)字的意思。最后讓學(xué)生圖文結(jié)合，體會(huì)整首詩(shī)所描繪的意境，從而感悟詩(shī)人的心情和所要抒發(fā)的思想感情。