無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？以下是我為大家搜集的優質范文，僅供參考，一起來看看吧

邏輯思維培養關鍵點篇一

選修課上，老師給我們看了羅振宇的《邏輯思維》，主講人從人工智能這個話題講起，講到了馬斯特、霍金，講了對信息技術計算機技術的發展，講了人工智能對未來的影響，我們能否通過人工智能預測未來。

首相我們先了解一下人工智能到底是什么。人工智能（artificial intelligence），英文縮寫為ai。它是研究、開發用于模擬、延伸和擴展人的智能的理論、方法、技術及應用系統的一門新的技術科學。人工智能是計算機科學的一個分支，它企圖了解智能的實質，并生產出一種新的能以人類智能相似的方式做出反應的智能機器，該領域的研究包括機器人、語言識別、圖像識別、自然語言處理和專家系統等。人工智能從誕生以來，理論和技術日益成熟，應用領域也不斷擴大，可以設想，未來人工智能帶來的科技產品，將會是人類智慧的“容器”。

人工智能是對人的意識、思維的信息過程的模擬。人工智能不是人的智能，但能像人那樣思考、也可能超過人的智能。

人工智能是一門極富挑戰性的科學，從事這項工作的人必須懂得計算機知識，心理學和哲學。人工智能是包括十分廣泛的科學，它由不同的領域組成，如機器學習，計算機視覺等等，總的說來，人工智能研究的一個主要目標是使機器能夠勝任一些通常需要人類智能才能完成的復雜工作。但不同的時代、不同的人對這種“復雜工作”的理解是不同的。

其次，談談我對人工智能的看法。我認為人工智能應該是最接近act like human的，在很多人看來，人工智能系統和人類最大的差別就是沒有創造性，沒有主觀感情之類的東西。但是我覺得人其實就是一個人工智能系統。每個人都是由其他人制造的，這里的制造不僅僅是生育，也包括后期的培養。試想一下，一個人如果生來就沒有進入社會，就下個曾經盛傳的狼孩的故事，那么他在人類看來智商也就不那么高了，即使他也有神經反饋系統，但是因為罵我iyouhe人類的交往，所以他的系統函數庫里缺少社會函數，在這里我是應用函數；另外一點，人類教育創造性也是講過后天學習深造出來的，甚至實踐以獲得更多的函數和反饋，然后利用一定的方法進行創造，人類社會的發展就是在不斷的豐富我們的函數庫和反饋系統庫。我認為其實人的喜怒哀樂也是有固定的聯系的，他是由每個人長期函數（比如長久的習慣和性格）和瞬間函數（當時的客觀情況所定），即使說一個人某個時刻的精神狀態有偶然性，那也是在概率的范疇里面。所以，現階段的人工智能系統就好比是一個還很不發達的人類，函數庫簡單，反饋系統不發達.很久以前我認為我們應該無條件地模擬生物的一切，從算法上來實現智能是不可能的，但這個想法的基礎是有問題的，因為我們并不知道生物的腦細胞確切的聯系方式，因此我們即使是模擬也是困難重重。也許我們可以做簡化，可是沒有人直到應該簡化什么，因此直到現在我們出現了很多的人工智能的東西但卻離我們的目標越來越遠。如今我贊同的是我們不必要堅持去模擬大腦的一切，事實上，大腦的神經元過于復雜模擬在近百年內都是不現實的，相反我們卻能夠了解智能的形式，因為我們只需了解我們本身就行，雖然做一個充分的了解也不容易，但這卻是在先有物質條件下的最佳解決方法。因此問題又回到了出發點，我們該如何看待我們的智能模式呢？事實上，你可以靜下心來仔細感受一下自己是如何思考的，你一定能夠發現腦海中充滿了語言文字，如果你試圖拋開這一點你將發現是非常困難的，因此有人歸納說人類的思維就是自己與自己對話。這也被稱作為意識。

但是，這真的是意識嗎？我不這樣認為，意識是多方面的，并不是說語言的表示形式就是意識，我們可以說有意識說明你能夠有語言組織能力，但意識不等于語言組織能力，而將這一點混淆就是如今人工智能發展最大的通病。或許我們可以說計算機能夠在交流上模擬人的很多行為，但計算機卻沒有認知能力，計算機會說，卻不知道自己說的是什么，這不是說我們在這一點上走多遠就能把這個事情糾正過來一樣，而是說在如今人工智能建立的基礎是有問題的，而問題的關鍵就是：一個事物的代表名詞并不是這個事物，這就是重點。

雖然現在的弱人工智能沒有威脅我們生存的能力，我們還是要懷著警惕的觀點看待正在變得更加龐大和復雜的弱人工智能的生態。每一個弱人工智能的創新，都在給通往強人工智能和超人工智能的旅途添磚加瓦。用aaron saenz的觀點，現在的弱人工智能，就是地球早期軟泥中的氨基酸——沒有動靜的物質，突然之間就組成了生命。

我們現在還處于在人工智能低級階段，但是已經夠讓我們平常人感嘆一下的了，像智能人工心臟，人工腎臟等等。人工智能的發展過程會不會就像人的演化一樣，從無到有，從直立到行走，變的有思想有能力。現在人工智能還在我們的掌控之下，隨著發展，人工智能會不會超出我們的掌控范圍之外呢，超級人工智能定義是“在幾乎所有領域都比最聰明的人類大腦都聰明很多，包括科學創新、通識和社交技能”。照我的邏輯來想，他都比我們人類聰明了，還會社交，肯定也有他自己的思維啊，他還會甘心受我們的控制，他會不會積蓄力量，把人類滅掉，自己來統一這個地球呢，一切都是可能的，所以現在我們關于人工智能的發展才會如此謹慎，因為一旦脫離我們的控制，人工智能就不在是為我們利用的人工智能了。而是成了統治人類的武器。

人工智能讓我們的生活發生了很大的改變，讓我們的生活越來越舒適，希望人工智能可以朝著我們預想的好的方向發展，就像我們可以制造有情緒和社交能力的機器人，這樣我們就可以讓他來替我們陪伴我們的家人，照顧我們的父母，緩解現在年輕人的壓力。相信隨著科學的發展，我們就肯定能找到一個解決我們現在擔憂的方法，相信人工智能的前途是光明的。

邏輯思維培養關鍵點篇二

看了其他的答案，我覺得大家對邏輯思維似乎誤解頗多。

首先要說的是看太多的”我來教你如何思考“的書沒有用。邏輯思維說白了是一個技術，和打游戲，把妹，打拳擊一樣，多進場練習才是關鍵。看書是系統學習知識的有效方法，但不是習得技巧的有效方法。光看書你是學不會一種思維方式的。

其次是做數學題沒有用。我不知道真正艱深的數學是怎樣，但就大多數人熟悉的高中數學題來說，練習的只是一種技巧：如何在給定的時間內尋找到一種快速解法，找到答案。邏輯思維的涵義比這個要廣。邏輯好的人做數學題會快一些，但做數學題本身并不是提高邏輯的直接方法。

第三是讀邏輯學導論沒有用，你會暈的。以下引用百度百科：“邏輯思維（logical thinking），人們在認識過程中借助于概念、判斷、推理等思維形式能動地反映客觀現實的理性認識過程，又稱理論思維。” 這種話對你有幫助么？你學習十年牛頓物理，投籃命中率未必會比別人更高。

我在另一篇答案里已經寫了我認為邏輯的思維方式是怎樣的：/question/2067 那么這里來寫寫我認為什么練習方式最有效吧。我個人的體會是自己出一些練習題，自己做。以下舉一些我自己出的，自己做過的習題：

第一類：

1，人在哪些場合下會哭？請列舉出盡可能多的不互相重復的答案。

2，短信詐騙有哪些方法？請列舉出盡可能多的不互相重復的答案。

第二類：

1，不用紙筆，不查資料，估算一下中國人每天說多少句 “傻逼” ？（1.先界定中國人的范圍，把這一概念明晰化；2.傻逼這個詞在不同區域范圍內是什么意思，會出現在什么情況下；3.）

2，條件同上，估算一下淘寶一年賣出多少個避孕套？

第三類：

1，我開了一家包子店，包子卻賣不出去，該怎么辦？請給出應對各種可能的完整解決方案。

2，有一家門戶網站，流量不高，該怎么提高流量？請給出應對各種可能的完整解決方案。

解答第一類問題，你會發現最有效的方法是先分類，然后一一列舉。哪些場合會哭？隨便舉一個分法，可以分為一個人的場合，兩個人的場合，多個人的場合。一個人的場合什么時候會哭？掛科，失戀，喝醉，生病，etc。兩個人的場合什么時候會哭？吵架，被罵，被感動，etc。如此類推。如果不分類，要么列舉得很慢，要么列舉不全，要么列舉出重復的答案。這就是人們常說的 mece ：http://www.6902/answer/15826773mutually exclusive, collectively exhaustive.做到這一點，分類的功夫就差不多了。

要解答第二類問題，你會發現需要進行一系列的假設，最后用 a x b x(c + d)x(e + f + g)這樣的形式來解答。中國人一年說多少句傻逼？把中國人先按年齡層分成幾段：0-15，15-30,，30-45,45-60，60以上。假設每個年齡層3億人（隨便設一個）。0-15 大約是不會說的。60以上也不用考慮。45-60 的人每天說10次，30-45 的人每天大概說20次，15-30 每天大約 30次。那么答案就是 3億 x 10 + 3億 x 20 + 3億 x 30 = 180億次/日。這題比較簡單。但要算的更精細有哪些辦法？可以分南方人，北方人，分城市人，農村人，受教育程度高的，受教育程度低的，分職業，等等，一步步細分，一步步估算。

解答第三類問題就是第一類和第二類的結合。包子賣不出去可能有哪些原因？這是第一類問題。原因可分成兩大類：供應和需求。供應方面，包子口味如何？質量如何？價格如何？新鮮否？需求方面，本地區有人否？這些人吃包子否？這些人習慣到包子店買包子否？等等。針對每一個子問題，如何得到一個解決方案，比如，本地區有多少人吃包子？這就回到了第二類問題。

這就是我認為最有效的練習方式。可以發現，邏輯思維不是知識，你可以任何時候，用任何素材來練習。它是一種方法，讓你可以不留縫隙的解決各類無頭緒的問題。習慣了這樣的解析方式，碰到復雜的問題你也不會慌。如果有人問你，中國明年的房地產形勢會如何？照著模式一步一步解就可以了，答案不一定會多準，但至少你有個概念。

無法直接表述自己的想法時，怎么辦？

這個問題值得一答，因為我覺得這是我日常生活中用得最多，最有用的技能。

表達不清分兩種，思路不清，表達技術不夠好。

首先要知道的是，當你無法清楚地表達出想法的時候，其最重要的原因幾乎肯定是：你的想法本身就不清楚。思路本身極清晰的人，罕有表達不清晰的，因為表達本身就是你思路的一部分。

觀察一下知乎眾大牛思路清晰的答案，你可以很容易的發現他們的共同點：答案分兩種，要么是簡短幾句，要么是長篇論文。簡短幾句的話，必然是先擺出答案，然后擺出邏輯： a-> b-> c-> d-> e。長篇而復雜的答案的話，必然是先擺出答案，然后說明支持此答案的理由有一二三四點。而這一二三四點各自的陳述中，又包含了 a-> b-> c-> d-> e 這樣的結構。為什么是這兩種結構？因為這就是人腦思考問題和吸收知識的共同模式：分塊解決（spanide and conquer）和邏輯鏈(chain)。使用這兩種結構解析問題，你最終一定可以組成一個樹狀結構，如圖：

當你能夠用這樣的方式思考問題的時候，表達就只是回溯這個結構而已，你從樹根開始，要解決這個問題，我們需要分到 a 和 b 兩塊來解決。我們先討論 a，a 有1)2)3)，然后來到b，b有1)2)3)4)，好，所以 a 和 b 共同組合起來就形成了這個問題的答案。如此下來，要不清晰都很難。

當然，思路結構清楚了之后，表達本身還有一些技術性的問題需要注意。臨場的表達和書面表達是很不同的。書面表達可以用很多的時間組織結構，語言也可以字斟句酌，相對容易。現場發言需要你一瞬間就想好結構，然后一條一條娓娓道來。兩者的共同點是思維結構是一樣的！技術上都需要長時間訓練，而后者更考驗功力。

書面表達的重點在于言簡意賅，重點放前，每一句話都必須有信息量，關鍵概念配圖表示。

臨場語言表達則技術要求比較高。比如在會議室里的小組討論臨時發言。這種場合要更簡短，語言更少，更需要突出重點。手勢，眼神，語速，觀察聽眾的反應，對方注意力不集中的時候引入一些互動，加些小笑話，等等。這里說不清了。

好，最后我們來舉個例子。就以本題為例，表達問題不清楚怎么辦？我的邏輯結構如下：

表達不清-> 1)思路不清-> 需要使用邏輯結構-> a)鏈條(chain)-> b)分塊解決(spanide and conquer)-> 2)表達技術問題-> a)書面表達-> i)結構-> ii)語言-> iii)圖表

-> b)現場發言-> i)更小的結構、更少的語言-> ii)語速/手勢/眼神交流

-> iii)互動/根據聽眾反應加的即興內容

熟練了這些，你會發現，結構真的有用，你簡直無時無刻在用它。而更令人吃驚的是，說起來這么簡單的事情，很多人做不到。

當然，正式場合交流復雜思想的時候才需要這么做，和女朋友談戀愛就不要搞這些了，否則感情破裂了不要來找我。

哦？你說和女朋友應該怎么交流？讓我來告訴你一個廣為人知的秘密。。。

和女友交流的法則一共只有兩條： 第一條，老婆永遠是對的

第二條，當老婆錯了時，請參照第一條執行

邏輯思維培養關鍵點篇三

淺談小學生數學邏輯思維的培養

摘要：在小學教育中培養學生的邏輯思維能力是一項重要任務，培養邏輯思維能力的關鍵是要對問題有清晰的認識。數學教學中的邏輯思維培養是小學教學的重要內容，對小學生學習其他學科有很大的影響，因此，教師要循序漸進地幫助學生理解知識，最終培養學生的獨立思考的能力。筆者認為，培養數學邏輯思維能力要充分調動學生學習數學的積極性和主動性，促進其邏輯思維的產生并進行鞏固。

關鍵詞：邏輯思維 小學數學 教師 小學生

隨著新一輪教學改革地深入，素質教育成為改革的重要目標。素質教育的重要內容就包括培養學生的邏輯思維，培養學生自己解決問題的能力。對于小學教育而言，應當初步培養起學生的邏輯思維能力，使其能夠簡單地分析問題、判斷問題，進行分類、歸納等。在數學教學中，邏輯思維的運用是常見的，因此，邏輯思維能力的培養也是十分必要的。

邏輯思維中需要著重強調的就是解決問題要做到合理有序，在頭腦中形成分步驟地解決問題的思路，還要為執行每一步驟找到合理的依據。小學數學教學中就是要培養學生這樣的邏輯思維能力，從而提高學生解決問題的能力。

一、運用有序引導的教學方式培養邏輯思維能力

（一）掌握知識點，啟發學生獨立思考

在數學教學中，教師應當向學生講授課程的知識點，使學生對課程知識點有基本地認識和把握，從而有效地運用到解題當中。在知識點講解后，再通過練習的方式讓學生對知識點進行運用，通過自己的思考找到解決問題的方法。對于練習題，教師不能使用課本的課后練習，要根據課程內容自己出題，避免事先預習過的學生知曉答案，不經思考就給出答案。

（二）進行細化分析來解題

培養邏輯思維能力是要將這種邏輯思維逐漸發展為習慣來培養，這一習慣需要在分析問題的過程中養成。在學生掌握了知識點后，教師要安排知識的鞏固練習，在解答練習題的過程中進行細致分析，分步驟地分析解答，就能夠得到準確的答案。

在分步驟解答問題的過程中，教師要向學生提問，要求學生說出自己解題的每一步的依據，這樣能夠避免學生抄襲他人的解題，這也是貫徹上面所提出的每一步都要有依據的要求。在許多數學問題的解答中，解題步驟并不是都要一致的，但是在分析透徹后每一步驟都要有一定的依據，只有在明確依據的前提下，才能真正起到鞏固知識的作用。

在解題過程中初步形成邏輯思維后，這種邏輯思維能力還要不斷鞏固，邏輯思維能力形成習慣，同樣，這也需要通過練習來實現。做練習題不是形式化的，是要在做練習的過程中培養邏輯思維能力，因此，要向學生說明不能照搬照抄他人的解題步驟，要啟發學生根據自己的分析有步驟地解題。

（三）交互合作中啟發學生的邏輯思維

展開交互式合作的方式來啟發學生的邏輯思維能力，可以作為小學數學教學中一種重要的課外活動來開展。在每一次課程結束后，教師可以根據課程內容和課業知識點，編出一些相對有難度的題目安排學生分組或者課下自由討論，找出更多解答問題的方法。最后教師給出最后的答案，并聽取各個小組學生的解題思路，使每一位學生都參與進問題的解答中。

在交互式合作的教學中，學生可以從中了解到其他同學的解題思路，對自身思維拓展具有啟發和激勵作用，學生通力合作完成復雜問題的解答，也能夠在互相幫助中形成較為系統的邏輯思維能力，綜合素質在此過程中得到提高。此外，交互式合作的教學方法還有助于激發學生學習數學的興趣，更加積極主動地參與到討論中，在與同學的交流中汲取更多角度的思考問題的方法，并豐富自己的知識。

二、啟發創造性思維，為邏輯思維拓展深度

邏輯思維與創造性思維具有緊密的聯系，邏輯思維的應用和發展對于啟發創造性思維具有重要的作用，也只有拓展為創造性思維，邏輯思維才能更顯意義和價值，才能從簡單機械的思維深化為具有應用意義的創造性思維。

邏輯思維是培養創造性思維的基礎和動力，創造性思維的養成是邏輯思維深化的過程和結果。在啟發學生的創造性思維的過程中，要讓學生嘗試從更多的角度去思考問題和解決問題，在思維的廣度和深度上做出拓展。

在小學數學教學中啟發創造性思維還是需要通過做練習題來實現，例如，“萬以內數的加減法”中，2998+5002=？在最直接的加法計算時可能有些復雜，這道題可以啟發學生將5002進行拆分，拆成5000和2來計算，就會使這道題變得簡單方便。在這道題的基礎上還可以做出如下的拓展練習，將這道計算題改為選擇題，按照拆分的方法雖然也能快速的計算出結果，但是還可以應用加減法計算的邏輯規則，根據末位的8和2就可以確定出該題的答案末位應當是0，這樣來尋找答案就十分簡單了。這一解答過程就是在邏輯運算的基礎上完成的，這對學生邏輯思維能力的發展同樣具有重要意義。

在新課改的背景下，小學數學教學中邏輯思維能力的培養是一項重要內容，在培養學生的邏輯思維能力中要首先讓學生認識到邏輯思維，并采取有效的措施逐步引導和啟發建立起邏輯思維能力，并在課堂和課下通過練習加以鞏固。邏輯思維能力的培養最后一定要將其拓展并啟發創造性的思維，從而促進教學更加有效，促進學生能力的綜合提高。

參考文獻：

[1]周文琴.在小學數學課堂教學中培養學生的創造力[a].江蘇省教育學會2005年小學語文優秀論文集[c]，2005.[2]姚潔瑛.在創新思維中釋放學生的潛能[a]；中國當代教育理論文獻――第四屆中國教育家大會成果匯編（下）[c]，2007.[3]蔡春梅.在科技活動中培養小學創造性思維和創新能力的實踐研究[a].責任?創新?發展――上海第十六屆青少年科技輔導論文征集論文匯編[c]，2010.[4]仇建芳.創造性思維的培養――在音樂教學中的體會[a]；中國新時期思想理論寶庫――第三屆中國杰出管理者年會成果匯編[c]，2007.[5]龐少林，錢嵐.工程制圖課程體系優化教學芻議[a].第十五屆全國圖學教育研討會暨第七屆工程制圖cai課件演示交流會論文集[c]，2006.（責編 張景賢）

邏輯思維培養關鍵點篇四

第一個故事：企鵝肉

一個人在朋友家吃飯，問朋友這餐吃的是什么肉？朋友說是企鵝肉，他不信，朋友于是帶他去廚房，發現朋友家確實有死企鵝。他立刻跑去另一個朋友家，殺死那個朋友，然后回到自己家，抱著他妻子的遺相自殺了。

為什么？

第二個故事：跳火車

一個人坐火車去鄰鎮看病，看完之后病全好了。回來的路上火車經過一個隧道，這個人就跳車自殺了。

為什么？

第三個故事：水草

有個男的跟他女友去河邊散步，突然他的女友掉進河里了，那個男的就急忙跳到水里去找，可沒找到他的女友，他傷心的離開了這里，過了幾年后，他故地重游，這時看到有個老頭的在釣魚，可那老頭釣上來的魚身上沒有水草，他就問那老頭為什么魚身上沒有沾到一點水草，那老頭說：這河從沒有長過水草。說到這時那男的突然跳到水里，自殺了。

為什么？

第四個故事：葬禮的故事

有母親和三個女兒一起生活，母親死了，三姐妹去參加葬禮，三妹在葬禮上遇見了一個很pp的男子，并對他一見傾心。但是葬禮后那個男子就不見了，后來大姐不幸去世，在葬禮上三妹又遇見了那個男人，但葬禮后又消失了。三妹怎么找也找不到他。后來過了一個月，三妹把二姐殺了。

問為什么？

第五個故事：半根火柴

有一個人在沙漠中，頭朝下死了，身邊散落著幾個行李箱子，死者赤身裸體，四周沙地上沒有任何腳印和痕跡。這個人手里緊緊地抓著半根火柴，推理這個人是怎么死的？

第六個故事：滿地木屑

馬戲團里有兩個侏儒,瞎子侏儒比另一個侏儒矮,馬戲團只需要一個侏儒,馬戲團里的侏儒當然是越矮越好了.兩個侏儒決定比誰的個子矮,個子高的就去自殺可是,在約定比個子的前一天,瞎子侏儒也就是那個矮的侏儒已經在家里自殺死了.在他的家里只發現木頭做的家具和滿地的木屑.問他為什么自殺？

第七個故事：夜半敲門

一個人住在山頂的小屋里，半夜聽見有敲門的，他打開門卻沒有人，于是去睡了，等了一會又有敲門聲，去開門，還是沒人，如是者幾次。第二天，有人在山腳下發現死尸一具，警察來把山頂的那人帶走了。

為什么？

答案：

一：幾年前，那個人帶著他妻子和一個朋友去南極旅游，遇海難漂到一個冰島上，所有的食物全部吃完了，差不多快餓死了。朋友和他妻子出去找東西，帶回了烤好的企鵝肉，朋友說他妻子在抓企鵝時遇害了。他們吃了肉以后恢復了體力，沒有死在南極。現在他吃到真的企鵝肉，知道那時候朋友給他吃的不是企鵝肉，是他妻子的肉。是他朋友為了活命殺死了他妻子。于是......這個故事告訴我們：有時候最好的朋友也會為了生存背叛你。二：這個人從小有眼疾，看不見東西，他剛去醫生那里用所有積蓄治好了眼疾。他以前從來沒有見過隧道，一下子眼前一黑，以為自己又瞎掉了，經受不住打擊，所以就絕望地自殺了。

這個故事告訴我們：心理素質不好的人過隧道，應該帶手電。

三：幾年前，他女友在這里不慎落水，他跳到水里找女友的時候，自己的腿被一些東西纏住了。就拼命的蹬，總算掙脫了那些東西。他以為那是水草。現在他終于明白，那是女友的頭發。

這個故事告訴女孩子們:和男朋友去河邊散步的時候，不要留長發

四：因為那男人只有在她們家族的葬禮上才出現，妹妹想再見到那個男人，只能是家里再死一個人舉行葬禮，所以她就制造了又一次的葬禮，妹妹就可以見到他了。

這個故事告訴我們：長的帥的人，不應該去參加別人的葬禮。

五：幾個人乘熱氣球旅行,路過沙漠,氣球漏氣,很危險.大家把行李全都扔下去了,還不行.只好扔下去一個人,大家決定拿幾根火柴決定.誰抽到半根的把誰丟下去.這個可憐的家伙抽到了那根短火柴，事情就是這樣.這個故事告訴我們：乘熱氣球的時候，應該在口袋里準備一根長的火柴，以備不測。

六：因為另一個侏儒把矮個侏儒家里的所有家具的腳都劇了一截。矮個侏儒看不見，一摸家具都突然矮了許多，以為自己長高了，覺得失去了競爭優勢，從此生計無處著落。從今往后，他的演出再也上不了票房排行榜，他再也當不上嘎那最佳男主角，大伙兒看了他的演出不再興奮的歇斯底里的大叫；他好絕望，于是就自殺了。

這個故事告訴我們：當你認為你最近工作效率比別人高，進度比別人快的時候，要搞清楚同事是不是出去吃烤羊腿、看煙花大會去了。

七：因為他的門開在懸崖邊，門是向外開的，那個人好不容易爬上來，他一開門，那個人就被推下去了。如此幾次而亡。

這個故事告訴我們：即使你一身鐵布衫橫練，要求救時，還是應該從窗戶入手的。

邏輯思維培養關鍵點篇五

《邏輯思維第五季計劃的用處》讀后感

本篇文章明確計劃很有作用，但是這里所說的計劃的用處，并不是我們通常以為的那種用處。

首先，那我們先搞清楚，通常理解的計劃的意思是啥？我在字典里面查詢了一下，計劃有兩個意思：1.工作或行動以前預先擬定的具體內容和步驟； 2.做計劃。

而在則本篇文章中，作者所說的計劃不是用來不折不扣的實現的，計劃的目的恰恰是為了應對變化。計劃實際上另有妙用，主要是以下三個方面：

第一，計劃制定的過程，本質上是一個統一上上下下的意志和決心，明確戰略方向，盤清資源家底的過程。

這就告訴我們：其實在制定計劃的過程，其實也是一個整合資源，了解自我的一個過程。我們大家都知道，在制定計劃的時候，一定是依據周遭和自身的實際來制定的，所在制定計劃的同時，大家首先就要對自身以及現有的資源做一個詳細了解，進而才能更好的制定計劃。

如果把計劃的此項用處結合到我的工作中，最顯著的例子就是公司辦公用品的盤點、采購及領用。公司辦公用品的季度采購我經歷過一次，同時也就是這一次確實讓我印象深刻，各部門申請用品的無節制，辦公用品盤點賬目雜亂無章，辦公用品存放沒有規矩，這些種種現象都表明，前期的計劃沒有做到位，沒有盤點清楚辦公用品的數目，從而導致了之后申請數目的混亂，以至于后期盤點時出現了筆芯、訂書釘等諸多物品堆積的現象。

計劃的第二個用處，是讓臨時應變者可以有一個資源框架可以利用。說白了，就是因為有了事先的計劃，所有被動的不按計劃行事的人，會大體知道自己周圍的資源情況。其實我理解的也就是兩個字“依據”，就是你針對實際情況作出調整的依據。通常大家都會問“為什么這么改”“你這么做的依據是什么”，那就是實現做好的計劃。因為有了事先的計劃，所以盡管在實施的過程中，有部分出入，有些偏離了計劃，但是依據可確定性的結果作出調整，從而不至于讓整個計劃滿盤皆輸。

這就再一次說到了辦公用品的領用及采購上了，因為沒有之前的計劃數據或者計劃統計，從而在對季度采購作出調整時，不知道怎么作出調整，也不知道如何調整。就是因為沒有原始依據或者原始數據，從而導致工作的擱淺。

計劃的第三個作用，是形成一個個小型的執行模塊。在計劃實施的過程中，雖然總體上的計劃很容易被打亂，但是組成計劃的那些小模塊仍然非常有生命力。這第三個作用就是強調了長期制計劃的好處。正因為有了整體計劃的這個共識，不論是單個團體獨立行動或者工作，因為大家最終的目的是明確的，還是能夠得到最終的結果的。

如果把這個用處結合實際情況分析的話，我覺得最能體現的就是每次活動的準備及實施。就好比最近一次的行走的力量，在活動實施初期，我們組委會成員經過實際考察地點，設計行走路線，中途驛站設立，拍照地點設立等所有計劃，隊員們到達每個驛站的場景都提前預想好了，但是在實際實施過程中，總會有超出預想之外的事情發生，而且中間設立的三個驛站是相互獨立，他們各自組成一個小型的執行模塊，奔著最后計劃好的終點或者是勝利前進，從而推進整個活動的順利進行。

由此可以看出，制定計劃的目的不是為了刻板地完成計劃，而恰恰是為了應對變化，為可能發生的變化做出各個方面的資源準備。所以做成任何一件大事，計劃和變化缺一不可。

最用用文章中的話來結束我的感想：想要把復雜的、困難的事情辦成，一靠方針，二靠干部。方針是干嘛的？就是計劃。干部是干嘛的？就是用人的能動性來應對變化。

行政部

張凱紅