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觀刈麥作者篇一

一、教學目的要求

（一）知識與技能

1.反復呤誦，理解詩歌。2.培養學生賞析詩歌的能力。

（二）過程與方法

讀說結合，讀出詩韻、分層次說出 自己對詩歌 的理解、賞析情感與態度 了解古代勞動人民的痛苦及社會根源。

(三)情感態度與價值觀

通過比較了解勞動人民的矛盾心理并探究造成這種現象的社會根源。

二、教學重點難點

（一）教學重點

1.反復呤誦，理解詩歌，并學會賞析。2.了解古代勞動人民的痛苦及社會根源。(二)教學難點

1.體會作者所要表達的情感，把握本文的主旨。2.賞析“力盡不知熱，但惜夏日長”。

三、教學媒體：ppt

四、教學課時：2課時

五、教學過程

第一課時

（一）情境導入

先在ppt上放映一首古詩《憫農》（配圖）“春種一粒粟，秋收萬顆子。四海無閑田，農夫猶餓死”。讓學生齊讀一遍，再讓學生說出“四海無閑田，農夫猶餓死”究其根源就是因為苛捐雜稅的苛酷。今天我們再學一首因賦稅而讓百姓飽受痛苦的詩歌《觀刈麥》。

（二）作者簡介

白居易（772——846），字樂天，晚號香山居士。唐代詩人。白居易是新樂府運動領導人之一。提出“文章合為時而著，歌詩合為時而作”的口號，主張詩歌必須為政治服務。他的諷喻詩反映了中唐社會廣泛的矛盾和突出的弊政，實踐了他自己的理論主張。感傷詩中的《長恨歌》《琵琶行》是兩首杰出的長篇敘事詩，代表了白居易詩歌藝術的最高成就。

（三）題目解說

《觀刈麥》是白居易任周至縣尉時寫的，當時縣尉的官職不高，需要到民間查訪，在查訪過程中，作者親眼看到了農民的辛勤勞動和悲慘生活，大有感觸，從而寫出了反映當時農民生活實況的好詩篇。

大家看題目中“刈”字。左邊是“乂”，意為右手;右邊是“刂”旁，聯合起來表示什么呢？“刈”特指以鐮刀收割莊稼。所以刈麥就是什么？觀刈麥就是什么？觀刈麥：指觀看割麥子。

（四）聽讀古詩，檢測字詞

1.下面我們來試著深情地朗讀這首詩。首先由我來讀，你們聽我是如何處理停頓和重音的，然后自己學著讀。(同時讓學生聽不認識的字的讀音）

2.師范讀，生自由地、放聲朗讀全詩，要求：進一步弄清詩句意思，讀完后老師將請幾個同學讀。

3.指名讀：全詩共26句，前12句從開頭至“但惜夏日長”，請一位同學讀；13到26句請一位同學讀。

4.全班學生一起齊讀。（讀完后指導朗讀技巧及情感--悲傷）

（五）分析詩歌 1.先看題目中的“麥”，詩的開頭哪些句子寫到了麥？麥子什么顏色？什么情態？ 明確：“夜來南風起，小麥覆隴黃。”黃色。覆蓋著田壟。2.作者為什么要提到南風呢？ 明確：刮風會下雨。

3.古有諺語“五月南風下大雨，六月南風井底干。”割麥時得搶收，搶收不及時麥子遭雨淋之后，不出三天全部發芽，不能食用，之前的一切辛苦將全部白費。農人得接天連夜地干，什么時候干完，什么時候才能松口氣，所以詩中寫道“田家少閑月，五月人倍忙。”所以，“田家少閑月，五月人倍忙。”交代了時間是--五月，地點是--田間

4.在這兩句詩中有兩個字寫出了勞動人民日復一日的辛勤勞作的是那兩個字？（少、倍）

5.詩中的人物有誰？請同學們快速閱讀并找出來，并用詩中的原詞作答。

（答：婦姑、童稚、丁壯、貧婦人、“我”）

6.再看題目中的“刈”字。刈麥的人是誰呢？在哪里割麥？他們的家人有些誰？在干什么？

明確：丁壯；南岡。婦姑，荷簞食；童稚，攜壺漿。

7.婦姑指誰？“荷”何意？“攜”何意？“荷”與“攜”的位置能否互換？婦女兒童提上湯水，擔上食物全家出動去干什么？

(不能，小孩力氣小，只能提，大人則能擔。給田里勞動的丁壯送飯去)8.這首敘事詩描繪了哪兩個場景?（答：兩個場景：一是烈日割麥；一是抱子拾穗。）

（六）探究：如果你是詩中的丁壯和貧婦你想說什么？

（七）課后作業 1.背誦本詩。

2.以“你看”描寫圖中兩幅畫的情景。

第二課時

（一）前期回顧

1.上節課我們初步講解了《觀刈麥》的知識，下面請同學們回顧一下我們上節課講到了哪些詩中人，以及詩中景有哪些？

（請學生回答：詩中人有婦姑、童稚、丁壯、貧婦人、“我”。詩中景：一是烈日割麥；一是抱子拾穗。）請一位同學試著背誦本首古詩。

（二）分析詩歌 1.作者怎樣描繪割麥人勞動的情景的？這幾句話是什么意思？為什么他們“不知熱”？并且還“惜”夏日長？

（答：足蒸暑土氣，背灼炎天光。力盡不知熱，但惜夏日長。這幾句話可以看出農民為了盡早將糧食搶進收倉，不顧炎陽灼曬，爭分奪秒，拼命干活。其中“惜”字寫出了勞動人民一種反常的心理，耐人尋味，更讓人心酸不已。）思考：如何理解“足蒸暑土氣，背灼炎天光”中的“蒸”和“灼”？

（“蒸”說明天氣非常熱，“灼”之太陽曬得皮膚有刺痛感）

2.拾麥者為什么去拾麥？是什么原因造成的？請用一句話概括，再用一個字概括。請一位同學回答

（家田輸稅盡，拾此充饑腸，一個字概括是“稅”）

3.你能結合本詩，說說造成以上這些詩中人物悲苦的社會根源嗎？

（家田輸稅盡，一個“稅”字道出了勞動人民的勞作卻食不果腹的真正原因。）4.作者面對此情景是怎么想的？體現了什么情感？

（今我何功德？曾不事農桑。吏祿三百石，歲晏有余糧，念此私自愧，盡日不能忘。詩人有農民生活的痛苦聯想到自己生活的舒適，感到慚愧，內心久久不能平靜。表現了詩人對勞動人民的同情。）

5.為此詩中寫到“念此羞自愧”，你們知道作者因何而愧了嗎？

明確：官吏不事農桑卻過著舒適富裕的生活；農民辛勤勞動卻生活貧困。形成鮮明的對比。

6.作者將農民與自己進行對比，表達了怎樣的感情？

表達了作者譴責自己；對統治者的批判；對勞動人民的深切同情

（三）小結

詩人觸景生情，由農民們痛苦的生活聯想到自己的舒適與安逸，因此感到無比的愧疚與傷懷。詩歌也從上面的敘事轉為抒寫內心同情的情緒，是全詩的精華所在。

六、板書設計

農忙季節-------送水送糧-------南岡刈麥--------貧婦訴苦---------慚愧不已

七、作業設計 1.背誦課文。

2.把文章改寫成現代文（600字左右)。

觀刈麥作者篇二

《觀刈麥》教案

主備人 孫秀春 審核人：楊玉娜

教學目標：

知識與技能：

1、反復吟誦，理解詩歌；

2、培養學生賞析詩歌的能力。過程與方法：讀說結合，讀出詩韻，賞析詩句。

情感、態度與價值觀：了解古代勞動人民的痛苦及其社會根源，珍惜今天的幸福

生活。

教學重點：誦讀、理解、賞析。教學難點：體會感情、把握主旨。教學媒體：多媒體 教學過程設計：

一、導入：

盛夏季節，麥子熟了，我們用大型聯合收割機收麥。可是過去，卻是用鐮刀來割。今天，我們就走進《觀刈麥》，體會農民勞動的艱辛。

簡介作者：（多媒體展示）白居易，字樂天，號香山居士，世稱白香山。其詩善于敘述，語言淺顯，是杜甫之后杰出的現實主義詩人，也是唐代詩人中創作最多的一個。以《長恨歌》、《琵琶行》為代表的長篇敘事詩，是他成就的一個方面。

教師強調：敘事詩

二、明確目標：（多媒體展示）

知識與技能：

1、反復吟誦，理解詩歌；

2、培養學生賞析詩歌的能力。

過程與方法：讀說結合，讀出詩韻，分層次說出自己對詩歌的理解、賞析。情感、態度與價值觀：了解古代勞動人民的痛苦及社會根源。教師明確重難點。

三、朗讀：

1.教師范讀。2.學生自由讀。3.指名讀，正音。4.再自由讀。5.齊讀。

四、整體感知：

（一）提問：（多媒體展示）

1.全詩寫了哪些場景？表達作者怎樣的感情？ 2.全詩押什么韻？標出韻腳。

（二）學生回答，討論補充。教師歸納。

五、精讀課文：

（一）第一部分：

1.大屏幕出示詩句，學生理解詩句內容。

2.學生回答后歸納：開頭先交代背景，表明是五月麥收的季節。接著寫婦女領著小孩往田里去，給正在割麥的青壯年送飯送水。隨后就寫青壯年農民在南岡低著頭割麥，腳下暑氣熏蒸，背上烈日烘烤，已經累得筋疲力盡，還是不覺得炎熱，只是珍惜夏天晝長能夠多干點活。寫到這里，這一家農民辛苦勞碌的情景已

經有力地展現出來。

（二）第二部分：

1.出示詩句，引導學生理解內容。

2.學生回答后歸納：一個貧婦人懷抱著孩子，手里提著破籃子，在割麥者旁邊拾麥穗。為什么要來拾麥穗呢？因為她的田地已經“輸稅盡”——為繳納官稅而賣光了，如今無田可種，無麥可收，只好靠拾麥穗充饑。

（三）第三部分：

1.出示詩句，引導學生理解內容。2.學生回答后歸納：詩人由農民生活的痛苦聯想到自己生活的舒適，感到慚愧，內心久久不能平靜。最后的抒情文字是全詩的精華所在，它是作者觸景生情的產物，表現了詩人對勞動人民的同情。

六、賞析：

1.出示問題：請用“ 寫出了 ”的句式，說說哪句詩或哪個詞寫得好。

2.教師示范：“力盡不知熱，但惜夏日長”句寫得好，為了早日將糧食搶收進倉，勞動人民不顧炎陽灼曬，不顧自己筋疲力盡，爭分奪秒，拼命干活。其中“惜”寫出了勞動人民的一種反常心理，耐人尋味，令人心酸。

3.學生自由發言。可能說到的句子：

“家田輸稅盡，拾此充饑腸”寫出了當時 租稅之繁重，百姓生活之困苦。“輸稅盡”點出了勞動人民辛苦勞作卻一無所有的根本原因。

“少”、“倍”寫出了勞動人民日復一日的辛勤勞作。

“吏祿三百石，風晏有余糧”寫出當時官員（統治者）的不勞而獲，與勞動人民的辛勤勞動勞作卻一無所有形成鮮明對比。

“愧”、“不能忘”寫出了作者對百姓的同情。

“足蒸暑土氣，背灼炎天光”寫出了農民在烈日下田間勞作的艱辛。??

七、總結：

學生齊讀全詩后，教師總結：《觀刈麥》表現了農家生活的艱難，表達了詩人對農民的深切同情。

八、鞏固練習：（多媒體展示）

１.交代本詩背景的句子：——，——，——，——。

２.表現“人倍忙”的句子：——，——，——，——。３.表現勞動人民勞動艱辛的句子：——，——。４.表明勞動人民矛盾心理的句子：——，——。５.描寫貧婦人拾穗的動作的句子：——，——。６.揭示貧婦人貧窮的原因句：——，——。

７.表明作者對勞動人民同情的句子：——，——。

８.作者在詩中深入所寫對象的內心，刻畫勞動人民在特定的環境下近乎變態心理的句子：——，——。

九、拓展練習：（多媒體展示）

1.寫出古詩詞中描寫田園風光的完整句子。2.寫出古詩詞中表現勞動艱辛的完整句子。

3.寫出古詩詞中反映百姓辛勤勞作卻一無所有的詩句。

整理歸納：拓展練習內容

反思：名句賞析，賞析點要全，內容分析結合主旨

觀刈麥作者篇三

《觀刈麥》教案

知識與能力：

了解寫作背景，體會詩人表達的思想感情，品味語言的凝練、生動。過程與方法：

熟讀詩歌，體會詩人心境，品析詩詞，體會詩歌的主旨。情感態度價值觀：

珍惜生活，學會感恩。學習流程：

一、導入：

唐詩宋詞是我們中華民族最寶貴的文化財富之一。在唐詩文化的進展中，不泛卓越的領導人，比如：詩仙-----李白、詩圣-----杜甫。今天，我們再來走進一名領導級的詩人：他是唐詩人中留下作品最多，上至宮廷、下至民間，備受人們歡迎的“詩王”----白居易。

二、學習流程：

1、作者知多少？

白居易(772-846)，唐代著名現實主義詩人。字樂天，號香山居士, 著有《白氏長慶集》。

早年家境貧寒，對下層人民的生活疾苦多有了解。是個同情人民，敢于反映民間疾苦，敢于揭露官場貴族黑暗面的官吏和詩人。他的詩歌通俗易懂、流暢自然。

我們曾學過他的《賦得古原草送別》,《錢塘湖春行》,《憶江南》等。

2、題目解說：

《觀刈麥》是唐憲宗元和二年(公元807年)白居易任周至縣(今陜西省西安市西)縣尉時寫的．縣尉主管緝捕盜賊、征收捐稅等事，需要到民間查訪。在查訪中，作者親眼看到了農民的辛勤勞動和悲慘生活，大有感觸，從而寫出了這首反映當時農村實際的好詩篇。

觀刈麥,就是看割麥子。

3、檢查預習：

①fù（）隴黃

②荷（）簞（）食

③餉（）田

④南gāng（）

⑤懸bì（）筐

⑥吏lù（）

4、5、二人結組，互相檢查，生范讀后齊讀。整體感知：

⑴.這首敘事詩描繪了哪些人？哪些事？ ⑵.全詩可分為幾部分?

6、小組互動，賞析詩句：

要求：⑴口述自己讀懂了哪個詞語，哪個句子？

⑵小組派代表把最佳成果進行整理

⑶派代表發言，代表發言時，同組成員可以補充遺漏的內容。“農家少閑月，五月人倍忙”，下文要說的事情就發生“人倍忙”的五月。這兩句總領全篇，而且一開頭就流露出了作者對勞動人民的同情；

“夜來南風起，小麥覆隴黃”，一派豐收景象，大畫面是讓人喜悅的。可是誰又能想到在這豐收景象下農民的悲哀呢? “足蒸暑土氣，背灼炎天光。力盡不知熱，但惜夏日長。”這四句正面描寫收麥勞動。他們臉對著大地，背對著藍天，下面如同籠蒸，上面如同火烤，但是他們用盡一切力量揮舞著鐮刀一路向前割去，似乎完全忘記了炎熱，因為這是“虎口奪糧”，時間必須抓緊呀！天氣如此之熱，白天又如此之長，而人們卻竭力苦干，就怕浪費一點時間，可見人們對即將到手的麥子的珍惜程度。“惜”字在這里用得非常好，是用一種違背人之常情的寫法來突出人們此時此地的感情烈度。白居易的《賣炭翁》中有“可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒”之語，“愿”字的用法與此處“惜”字的用法正同

7、思考：

⑴、這首詩重點描繪了哪兩個場景？ ⑵、這兩個場景有什么聯系？

作品的題目叫《觀刈麥》，而畫面上實際出現的，除了刈麥者之外，卻還有一個拾麥者，而且作者的關心也恰恰是更偏重在后者身上。他們二者目前的貧富苦樂程度是不同的，但是他們的命運卻有著緊密的聯系。今日凄涼可憐的拾麥穗者是昨日辛勞忙碌的刈麥者；又安知今日辛勞忙碌的刈麥者明日不淪落成凄涼可憐的拾麥者呢?只要有繁重的捐稅在，勞動人民就永遠擺脫不了破產的命運。作者在這里對當時害民的賦稅制度提出了尖銳批評，對勞動人民所蒙受的苦難寄寓了深切的同情。而且不是一般的同情，是進而把自己擺進去，覺得自己和勞動人民的差別太大了，自己問心有愧。

8、小結中心思想：

這首詩通過描寫割麥者和拾麥者的艱辛，反映了繁重的賦稅給人民帶來的苦難，表達了對勞動人民的深切同情，諷刺了封建統治者的不勞而獲。

9、拓展： ⑴感悟生活：

繁重的賦稅是古封建社會勞動人民苦難的根源。而今天，黨中央、國務院不斷加大“兩減免、三補貼”等政策的實施力度。即：減免農業稅、取消除煙葉以外的農業特產稅，對種糧農民實行直接補貼，對部分地區農民實行良種補貼和農機具購置補貼。

對此，你有什么想法？

目的：今昔對比，培養學生熱愛生活，珍惜幸福，學會感恩的生活態度。

⑵生活再現：

食堂里，我們經常會看到餐桌上那些零零散散躺著的各種餡餅，有的只是被人咬了一口，有的只是被人吞了夾餡，甚至有的只是沾了點灰塵，就被人扔在那里------有人說，那怕什么，家里有的是錢：有人說，衛生第一，不能吃臟物；有人說，我的地盤我做主------眾說紛紜，你對這件事是怎么看的？請談談你的想法。（培養學生口語交際能力、表達能力）

10、作業： 背誦詩歌

《觀刈麥》教案

宜安鎮中學

張素芬

觀刈麥作者篇四

一、教學目標：

1、通過朗讀教學，在反復朗讀中體會詩歌的意境，品味詩中的藝術魅力。

2、通過流暢的誦讀，理解詩詞的思想內容及主旨。

3、了解封建社會租稅剝削的慘重和農民生活的困苦，珍惜現實生活。

二、教學過程：

1、導入：詩歌是最高的語言藝術。該如何透過精煉含蓄的語言來正確把握詩歌的蘊涵呢？現在就讓我們一起走進詩歌優雅的意境，來品位我國詩歌的藝術魅力吧！今天我們一塊來學習白居易的《觀刈麥》。

2、全班朗讀；點評朗讀：（1）、讀完全詩，大家想到了什么？你會用什么詞來概括你讀后的感受？（這些農民很辛勞，很可憐，讀完有些傷感。）（2）、詩中哪些內容讓你感到傷感？（寫貧婦人那四句詩讓人很傷感。）

3、這是一首敘事詩。白居易（772――846），字樂天，號香山居士，原籍太原。這首詩作于元和二年（807），當時詩人是任盩厔（今陜西省周至線）縣尉，在今兩年的任期中，詩人親眼看到糖朝統治集團和地方官吏們對農民的橫征暴斂，進一步了解到下層人民的許多疾苦。這首詩就作于此。

4、品讀詩句：

（1）這是一首敘事詩。詩由哪些內容構成？ 明確：“婦姑荷簞食??拾此充饑腸”在敘事，在此之前的四句是寫景，在此之后的為抒情。（2）前四句為寫景，你們讀到什么景象了呢？

明確：麥子熟了。農民們將要開始忙收割了。這些景象從“少”、“倍”、“覆隴黃”這些字詞可以讀出。

（3）而緊接著詩人在敘什么事呢？ 明確：首先是農民頂著烈日在趕收小麥。“足蒸暑氣??但惜夏日長”這四句寫了刈麥的場景，并對刈麥者的心理加以刻畫，為了活命，再累再熱，也只得忍著，挺著，這揭示農民為了收割麥子而甘愿吃苦耐勞的美德以及人同情的艱難處境。

“復有貧婦人??拾此充饑腸”這四句為我們展示了另一幅特寫畫面，令一種心酸的情景，“敝筐”：透露出窮困。從詩中，我們還了解到，因為繳納租稅，家里的田地都賣光了，只好拾些麥穗填饑腸。我們了解到，農民辛勤勞動，還這么貧窮的原因，原來是租穗剝削太重了。繁重的賦稅已經使這個婦人失掉自己的田地，這家正在割麥的農民將來是不是也有可能失掉自己的田地？

（4）詩人的心弦顯然是被這悲慘景象震撼了！詩人看到這樣的景象，了解到這樣的事情，他心中是怎樣想的呢？在詩中詩人抒發了怎樣的感情？

5、全班自由朗讀。

6、請同學朗讀，全班齊讀。

7、自由朗讀，爭取背下來。

10、師小結：白居易是一位最擅長寫敘事詩的藝術大師，他的敘事詩能曲盡物態之情，把其中所敘的事件寫得曲折詳盡，娓娓動聽，而且總是有對心靈的揭示，總是蘊涵著一定的感情。《觀刈麥》這首詩也不例外。希望大家在課后再去體會詩句，并把它背下來。