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淺談《電工基礎(chǔ)》教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

《電工基礎(chǔ)》一直是中等職業(yè)學(xué)校工科類各專業(yè)一門很重要的基礎(chǔ)核心課程。但由于種種原因,教師感到難教,學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)也普遍感到難,厭學(xué)情緒嚴(yán)重。經(jīng)過反復(fù)的思考和探尋,分析了《電工基礎(chǔ)》難教又難學(xué)多種原因,提出了解決問題的一些相關(guān)策略。

一、教師教學(xué)方面的原因、1.教學(xué)目的不十分明確,教學(xué)內(nèi)容攀高求難。

有些教師,尤其是青年教師,對(duì)各專業(yè)《電工基礎(chǔ)》教學(xué)大綱沒有進(jìn)行認(rèn)真徹底地學(xué)習(xí)與研究,對(duì)《電工基礎(chǔ)》各章節(jié)應(yīng)該了解掌握哪些知識(shí)點(diǎn)、技能,應(yīng)該了解掌握到什么程度不是十分清楚明了,這樣必然會(huì)造成教學(xué)的盲目性,缺乏針對(duì)性。

有些教師認(rèn)為教學(xué)必須嚴(yán)格按照教學(xué)大綱來實(shí)施,大綱要求的內(nèi)容一個(gè)不漏。一切以教學(xué)大綱及對(duì)口高考考綱為中心的原則來教學(xué),在教學(xué)過程中會(huì)自覺不自覺地多給學(xué)生講授那些復(fù)雜、高深的問題,從而忽視了多數(shù)學(xué)生,忽視對(duì)《電工基礎(chǔ)》基礎(chǔ)知識(shí)、基本概念和基本規(guī)律的講授和理解,必然導(dǎo)致那些理解能力跟不上,分析思維能力不強(qiáng),綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)靈活解決問題能力弱的學(xué)生跟不上。

2.教學(xué)方法過于陳舊,教學(xué)評(píng)價(jià)手段過于單一。

當(dāng)前多數(shù)教師仍然采取一支粉筆一本書,“以教師講授為重心”的教學(xué)方法,其方法根本缺陷在于不利于學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的激發(fā)、積極性的調(diào)動(dòng)和潛能的挖掘;在于不重視授予學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法;在于不重視學(xué)生的個(gè)性差異;在于不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高。在黑板上安裝日光燈電路,叫學(xué)生想象電感線圈端電壓與電流相位關(guān)系等等,原本直觀,具體的問題變得很抽象,很難理解。

3.教學(xué)進(jìn)度過快,存在“應(yīng)差式”教學(xué)。

目前,多數(shù)學(xué)校《電工基礎(chǔ)》一般安排一個(gè)學(xué)期授完,就使得教師不得不加快教學(xué)進(jìn)度,壓縮授課時(shí)間,現(xiàn)加上《電工基礎(chǔ)》知識(shí)本身也確實(shí)較難接受,而學(xué)生所應(yīng)具備的抽象思維能力又沒有完全培養(yǎng)出來,必然會(huì)使學(xué)生對(duì)所教授的內(nèi)容囫圇吞棗,更談不上理解、消化和吸收,應(yīng)用就更不要提了!在就業(yè)型班級(jí)上課,“應(yīng)差式”教學(xué)也普遍存在,不管學(xué)生掌握如何,有時(shí)自講自聽,效率低。

二、教師教學(xué)采取的對(duì)策

1.認(rèn)真學(xué)習(xí)研究教學(xué)大綱,分類制定教學(xué)計(jì)劃。

對(duì)于就業(yè)型班級(jí)學(xué)生,要根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)及需求制定授課內(nèi)容,要側(cè)重基礎(chǔ)性、實(shí)用性、夠用性。如直流電路部分重點(diǎn)講解歐姆定律、基爾霍夫定律的基本內(nèi)容;磁場(chǎng)、電磁感應(yīng)部分重點(diǎn)講解自感、互感、左右手定則等。

對(duì)于參加對(duì)口高考的學(xué)生,要弄清考試要求,明確教學(xué)目的。古語云:知已知彼百戰(zhàn)不殆。《對(duì)口單招考試大綱》是對(duì)口高考命題和學(xué)生應(yīng)試的重要依據(jù)。它原原本本、不折不扣的告訴我們高考考什么,怎么考?考試的知識(shí)內(nèi)容和能力要求達(dá)到什么樣的層次,以及試題的題型和題量等。

2.教學(xué)內(nèi)容一定要在夯實(shí)基礎(chǔ)的同時(shí),構(gòu)建好整個(gè)職業(yè)高中《電工基礎(chǔ)》的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

對(duì)于就業(yè)型班級(jí)學(xué)生,教學(xué)內(nèi)容在根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)及需求的基礎(chǔ)上,構(gòu)建好電路基本定律、電路基本元器件特性、常見應(yīng)用電路原理的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

對(duì)于參加對(duì)口高考的學(xué)生,在吃透<<對(duì)口單招考試大綱>>的基礎(chǔ)上,根據(jù)其要求制定一個(gè)周密的教學(xué)計(jì)劃,對(duì)所有的知識(shí)點(diǎn)逐一排查,對(duì)每一個(gè)電工概念、電工規(guī)律不僅要知其然,更要知其所以然。要徹底弄清它的來龍去脈,以及與其它知識(shí)的聯(lián)系與區(qū)別,在復(fù)習(xí)中盡可能做到“溫故知新”、“知新溫故”。3.教學(xué)進(jìn)度要視學(xué)生情況、合理安排,教學(xué)方法必須創(chuàng)新。

教學(xué)面對(duì)的是活生生的學(xué)生,故教學(xué)進(jìn)度一定要根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)的好壞、反應(yīng)的快慢、能力的強(qiáng)弱,靈活把握,當(dāng)原有的教案、學(xué)案不能適應(yīng)當(dāng)時(shí)的學(xué)生實(shí)際時(shí),教師要隨機(jī)應(yīng)變,及時(shí)調(diào)整,遵循“一切為了學(xué)生,一切有利于學(xué)生”的原則,該快則快,需慢則慢。教師要善于采用重復(fù)、停頓以及抑揚(yáng)頓挫等多種方式的講解,努力使學(xué)生在聽的過程中不斷地感受到驚奇與驚喜。

在教學(xué)手段、方法方面要充分利用多媒體及實(shí)物教學(xué),提高直觀性,能在實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)室上課的就不在教室上,能用實(shí)物展示就不用符號(hào)、模型。學(xué)過電工的同學(xué)連一個(gè)電容器都不認(rèn)識(shí)值得我們反思。這就要求我們廣大電工教師在平時(shí)教學(xué)過程中,即要重視學(xué)生能力和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng),還要善于啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一題多解、一題多變、一題多思的訓(xùn)練。總之每講一個(gè)問題,每做一個(gè)題目都力求達(dá)到四個(gè)一。即鞏固一類知識(shí),掌握一種方法,訓(xùn)練一項(xiàng)思維,提高一種能力。

4.教學(xué)要求上要“分槽喂養(yǎng)”,作為教師一定要尊重學(xué)生的個(gè)性差異,真正實(shí)行“因材施教”。

根據(jù)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況,提出不同的要求,盡可能做到使每一位同學(xué)的積極性和潛能都發(fā)揮到極至,使每一位同學(xué)都能愉快地學(xué)習(xí),主動(dòng)地探究。力爭(zhēng)尖子更尖,差的變好。

5.善待考試,培養(yǎng)良好的心態(tài)和穩(wěn)定的應(yīng)試素質(zhì)與技巧。

考試是檢查教師的教和學(xué)生的學(xué)是否成功的重要手段,通過對(duì)考試反饋的信息進(jìn)行分析,有利于我們總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),改進(jìn)和完善教學(xué)方法。對(duì)于就業(yè)型班級(jí)學(xué)生要重點(diǎn)考查學(xué)生電工基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能。不要一張?jiān)嚲?單考理論,一學(xué)生理論考及格,但連一個(gè)日光燈電路都不會(huì)接,你說他能算合格嗎?同時(shí)通過考試還有一個(gè)重要的目的,就是努力培養(yǎng)學(xué)生良好的應(yīng)試心態(tài),穩(wěn)定的應(yīng)試素質(zhì)與技巧。為使學(xué)生能集中精力,專心致志地迎接考試,我們教師平時(shí)要有目的、有意識(shí)地進(jìn)行限時(shí)限量的訓(xùn)練。努力做到平時(shí)當(dāng)“戰(zhàn)”時(shí),以訓(xùn)練當(dāng)考試,以考試去適應(yīng)考試,以考試去贏得考試。并盡量做到解題步驟的規(guī)范化,養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣,結(jié)合對(duì)口單招考試評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)和具體要求,努力達(dá)到思路順、步驟全、書寫清、要點(diǎn)明、合要求、計(jì)算準(zhǔn),最大限度地減少非智力因素造成的損失。真正解決:“考時(shí)感覺不太難,考后得分不太高”的問題。

信息技術(shù)研修總結(jié)

通過近一段實(shí)踐的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，作為一名信息技術(shù)教師，對(duì)教師現(xiàn)狀的調(diào)查分析以及對(duì)自身工作的評(píng)價(jià)分析，可以看出信息技術(shù)教師的發(fā)展還存在著很多問題有待解決：

不被重視，信息技術(shù)教師地位低，由于不是主科不參與高考只能作為附屬科目的身份存在。領(lǐng)導(dǎo)對(duì)這一塊關(guān)注很少，資金支持也不足，學(xué)校教學(xué)設(shè)備的硬件不足，影響了學(xué)校開展信息技術(shù)課程和教師的教學(xué)熱情。

信息技術(shù)教師的質(zhì)量不高、數(shù)量不足，,社會(huì)對(duì)信息技術(shù)課的評(píng)價(jià)低，學(xué)生不重視，認(rèn)為就是上上網(wǎng)，導(dǎo)致學(xué)生在信息技術(shù)這方面的知識(shí)面窄，這也降低了教師再學(xué)習(xí)的熱情與需求。

信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容沒有定性，隨著信息技術(shù)的發(fā)展而變化，對(duì)于綜合實(shí)踐課程如何開設(shè)、信息技術(shù)教育如何開設(shè)、信息技術(shù)教育如何與其他學(xué)科進(jìn)行整合等問題缺乏明確的規(guī)定。而且現(xiàn)代幾乎人人都會(huì)熟練使用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)，面對(duì)這種狀況,信息技術(shù)教師不禁感到困惑和恐慌，人人都掌握了信息技術(shù),我們的生存空間在哪里?因而，信息技術(shù)教師專業(yè)發(fā)展迫在眉急。

信息技術(shù)教師在學(xué)校的充當(dāng)多面手的角色，包括：教育教學(xué)內(nèi)行，技術(shù)應(yīng)用、統(tǒng)籌規(guī)劃人員，網(wǎng)絡(luò)管理維護(hù)人員，學(xué)科教師和負(fù)責(zé)技術(shù)培訓(xùn)人員，這里主要針對(duì)中小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)人員。祝智庭在2003的記者會(huì)中指出：如果說信息技術(shù)是威力巨大的魔杖，那么教師就是操縱這個(gè)魔杖的魔術(shù)師。也就是說，信息技術(shù)的應(yīng)用不會(huì)自然而然地創(chuàng)造教育奇跡，它可以被用于促進(jìn)教育創(chuàng)新，也可以被用于強(qiáng)化傳統(tǒng)教育，因?yàn)槿魏渭夹g(shù)都取決于它的使用者。因而魔術(shù)師在操縱魔杖的時(shí)候也就有了相應(yīng)的“約束”。

教育信息化不是單純地將技術(shù)和機(jī)器引入教育的過程，更重要的是一種教育思想、教育觀念變革的過程，是一種基于創(chuàng)新教育思想并有效地使用信息技術(shù)手段，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)過程。

在教育信息化的過程中，信息技術(shù)教師作為教育信息化的先驅(qū)，對(duì)其提出了更高的要求：首先、教育信息化要求更新教師的教育觀念，提高教師的信息素養(yǎng)，把教育思想的現(xiàn)代化作為整個(gè)教育現(xiàn)代化的基礎(chǔ)，思想是行動(dòng)的先導(dǎo)，只有思想認(rèn)識(shí)上去了，才能產(chǎn)生良好的效果。信息技術(shù)教師更要有敏感的信息意識(shí)，快速掌握有價(jià)值的第一手資料，抓住現(xiàn)代信息知識(shí)，然后對(duì)其進(jìn)行整理加工、分析研究，以使自己的教學(xué)和科研工作建立在學(xué)科前沿陣地的基礎(chǔ)上，其次、通過形式多樣的具體措施提高教師信息技術(shù)能力。信息技術(shù)教學(xué)本來就是思想與技術(shù)教育，將信息技術(shù)能力積極應(yīng)用到課堂教學(xué)中去，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的最優(yōu)化。

淺談《電工基礎(chǔ)》教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

電工基礎(chǔ)教學(xué)工作總結(jié)

一學(xué)期教學(xué)工作即將結(jié)束，為了更好的做好以后的工作，特對(duì)本學(xué)期作如下總結(jié)：

一．思想素質(zhì)方面。

根據(jù)學(xué)校的要求，積極參加學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)，進(jìn)一步明確了依法執(zhí)教，愛崗敬業(yè)，熱愛學(xué)生，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，團(tuán)結(jié)協(xié)作，尊重家長(zhǎng)，廉潔從教，為人師表的重要性。教師的一言一行直接關(guān)系到學(xué)生的健康成長(zhǎng)，做一名合格的人民教師。加強(qiáng)自身品德的修養(yǎng),提高教師自身素質(zhì)。

二、本學(xué)期主要內(nèi)容

(一)電路的基本概念與基本定律

1．電路的作用與組成部分

2．電路模型

3．電壓和電流的參考方向

4．歐姆定律

5．電源的有載工作、開路與短路

6．基爾霍夫定律

7．電路中電位的概念及計(jì)算

(二)電路的分析方法

1．電阻串并聯(lián)聯(lián)接的等效變換

2．電壓源與電流源及其等效變換

3．支路電流法

4．疊加原理

5．戴維寧定理、(三)正弦交流電路

1．正弦電壓與電流

2．正弦量的相量表示法

3．電阻元件、電感元件與電容元件

4．電阻元件的交流電路

5．電感元件的交流電路

6．電容元件的交流電路

7．電阻、電感與電容元件串聯(lián)的交流電路

8．串連諧振及功率因數(shù)的提高

(四)三相電路

1．三相電壓

2．負(fù)載星型聯(lián)接的三相電路

3．負(fù)載三角型聯(lián)接的三相電路

4．三相功率計(jì)算

(五)磁路

1．磁場(chǎng)的基本物理量

2．磁性材料的磁性能

3．磁路及其基本定律

4．交流鐵心線圈電路

三、教研教改方面

認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)大綱，吃透教材，在教學(xué)實(shí)踐中領(lǐng)會(huì)新教材的特點(diǎn)、內(nèi)涵，注意與同事的交流，特別相關(guān)專業(yè)教師，與他們交流電工基礎(chǔ)探索性學(xué)習(xí)的做法和經(jīng)驗(yàn)，汲取他人的長(zhǎng)處，少走彎路。

如果在教學(xué)中能使學(xué)生對(duì)某門課程發(fā)生興趣，并從中體會(huì)到樂趣。教學(xué)過程就將教師被動(dòng)地教變成了學(xué)生主動(dòng)地學(xué)，這樣才能在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生自身的積極性和創(chuàng)造性。那么如何在《電工基穿的教學(xué)中，讓學(xué)生對(duì)這門課程產(chǎn)生濃厚興趣呢？

（一）、聯(lián)系日常生活及生產(chǎn)用電常識(shí)，打消畏難心理，建立學(xué)習(xí)自信

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生都經(jīng)過初中《物理》的學(xué)習(xí)，有一定的電學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的如何用電也了解一些基本常識(shí)。那么第一堂電工基礎(chǔ)課就顯得尤為重要，尤其是對(duì)那些在初中階段《物理》課學(xué)得較差的學(xué)生，一定要打消他們的畏難心理障礙，讓他們對(duì)《電工基礎(chǔ)》課程有一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)。首先要介紹這門課的知識(shí)和日常實(shí)際生活及生產(chǎn)中的緊密聯(lián)系，充分體現(xiàn)了學(xué)這門課的重要性，給學(xué)生結(jié)合實(shí)際談學(xué)習(xí)電工基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)方法，教師的教學(xué)設(shè)想，基本上消除學(xué)生學(xué)習(xí)這門課的畏難情緒。我在課堂教學(xué)上總是注意新舊知識(shí)的聯(lián)系，讓學(xué)生感到電工基礎(chǔ)知識(shí)并不陌生，并且還正確引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)的遷移，建立新的概念、定律和公式，使學(xué)生對(duì)電工基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)沒有了心理障礙，覺得電工基礎(chǔ)的知識(shí)易于接受。建立學(xué)生學(xué)習(xí)電工基礎(chǔ)的自信心。在每堂課的教學(xué)中盡量從小實(shí)驗(yàn)或日常生活中遇到的電學(xué)問題入手，利用學(xué)生的好奇心理，引發(fā)學(xué)生的求知欲望。使學(xué)生由淺入深，由易到難，便于接受，使學(xué)生消除了畏懼的心理障礙，從而培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）、應(yīng)用實(shí)物模型等直觀教具進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生感性認(rèn)識(shí)。

在教學(xué)中要加強(qiáng)直觀教學(xué)，采用實(shí)物、模型等教學(xué)手段，充分發(fā)揮學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺等各種器官的互相協(xié)調(diào)作用。因此在教學(xué)中特別要加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際，常采用實(shí)驗(yàn)，模型等教學(xué)手段進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，充分發(fā)揮學(xué)生的視覺，聽覺和感覺等各器官的相互協(xié)調(diào)作用，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

（三）、提出問題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

在新課之前先提出預(yù)習(xí)問題，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)教材的內(nèi)容自己來做實(shí)驗(yàn)

（四）、主動(dòng)探究

提高素質(zhì)，造就能力是電工教學(xué)中的一個(gè)重要的目標(biāo)，而能力的造就是要通過學(xué)生的主動(dòng)探究這個(gè)過程來使成為事實(shí)的。

基本要求：掌握電路的基本概念及基本定律，電路的分析方法，（五）、平易近主教學(xué)造就學(xué)生獨(dú)立思考，促進(jìn)學(xué)生的“自我發(fā)展”

創(chuàng)造力是創(chuàng)造意識(shí)與動(dòng)機(jī)、創(chuàng)造精神、創(chuàng)造能力和創(chuàng)造個(gè)性等因素的復(fù)合體。其中創(chuàng)造意識(shí)與動(dòng)機(jī)觸及的是“想不想”創(chuàng)造的問題，而“敢不敢”創(chuàng)造首要由創(chuàng)造精神決定，“能不能”創(chuàng)造與創(chuàng)造能力和創(chuàng)造個(gè)性相關(guān)。咱們中專生業(yè)教誨在造就學(xué)生立足社會(huì)、綜合發(fā)展的過程中，應(yīng)將創(chuàng)造力的造就放在榜首。

生業(yè)教誨的目標(biāo)就是為社會(huì)造就具有生業(yè)意識(shí)、生業(yè)技能的人才，這樣的人才必須具備對(duì)情況的順應(yīng)性、競(jìng)爭(zhēng)性和創(chuàng)新性。中外專家把富有“積極進(jìn)取和創(chuàng)新精神”作為世紀(jì)人才必備的首要素質(zhì)。國(guó)內(nèi)外一些企業(yè)家認(rèn)為未來的生業(yè)人才一要有勇氣和膽識(shí)；二要肯不斷學(xué)習(xí)；三要可以或許搞好公共關(guān)系；四要有創(chuàng)造性；五要有全局眼光。因此，創(chuàng)造力的造就是生業(yè)教誨目標(biāo)的焦點(diǎn)，而教學(xué)平易近主能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。

教與學(xué)是一個(gè)彼此影響、彼此作用的過程。教師應(yīng)實(shí)行平易近主教學(xué)，變學(xué)生在課堂教學(xué)中的被動(dòng)職位地方為主動(dòng)的積極參與，使成為事實(shí)師生之間的彼此尊重、平等交往，接納設(shè)疑、啟發(fā)、討論、鼓勵(lì)等辦法，營(yíng)造出師生互動(dòng)，生生互動(dòng)的教學(xué)情境；根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，接納順向思維求拓展、逆向思維出新意，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟、創(chuàng)設(shè)情景、下手動(dòng)腦相結(jié)合。靈活多變的教學(xué)要領(lǐng)，給學(xué)生的行為、思想以較大的自由度，增強(qiáng)學(xué)生的自立意識(shí)，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，促進(jìn)自我發(fā)展。

在創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境的時(shí)候，要注重準(zhǔn)確駕馭教材和學(xué)生的心理，充分考慮到情境創(chuàng)設(shè)的對(duì)象、手段、方式和結(jié)果，要適當(dāng)、正確、藝術(shù)性地運(yùn)用以上要領(lǐng)，使患上創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境合情合理、入腦動(dòng)情，只管即便把教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)由教師的教轉(zhuǎn)化到學(xué)生的學(xué)。但這樣一來對(duì)教師素質(zhì)就提出了更高的要求，必須要不斷更新自己的教學(xué)理念，不斷提升自己的教學(xué)程度和實(shí)踐能力，成為一位“雙師型”教師。

淺談《電工基礎(chǔ)》教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

電工基礎(chǔ)教學(xué)工作總結(jié)

阜陽二職高

王兵艦

本學(xué)期，電工基礎(chǔ)課程根據(jù)學(xué)校工作計(jì)劃，以及教導(dǎo)處的部署，本學(xué)期做了以下幾項(xiàng)工作： 一.思想素質(zhì)。

根據(jù)學(xué)校的要求，積極參加學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)，進(jìn)一步明確了依法執(zhí)教，愛崗敬業(yè)，熱愛學(xué)生，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，團(tuán)結(jié)協(xié)作，尊重家長(zhǎng)，廉潔從教，為人師表的重要性。通過學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)到為人師表的教師本身師德的修養(yǎng)是搞好教育工作的前提。教師的一言一行直接關(guān)系到學(xué)生的健康成長(zhǎng)，同時(shí)也認(rèn)識(shí)到，做一名合格的人民教師應(yīng)不斷加強(qiáng)品德的修養(yǎng),提高教師自身素質(zhì)，才能與教育形勢(shì)的發(fā)展相適應(yīng)。

二、教研教改方面

本學(xué)期我重視了新教材的研究，采用新教材的10電工，在學(xué)科帶頭人的帶動(dòng)下，認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)大綱，吃透教材，在教學(xué)實(shí)踐中領(lǐng)會(huì)新教材的特點(diǎn)、內(nèi)涵，注意與同事的交流，特別相關(guān)專業(yè)教師，與他們交流電工基礎(chǔ)探索性學(xué)習(xí)的做法和經(jīng)驗(yàn)，汲取他人的長(zhǎng)處，少走彎路。

三、教學(xué)方面

這學(xué)期擔(dān)任電工基礎(chǔ)教學(xué)。一學(xué)期下來，有一些感受，有必要總結(jié)如下： 這學(xué)期電工是使用新的教材的第一屇學(xué)生。新教材有兩大特點(diǎn)。一是內(nèi)容增加了。二是新大綱指出，教學(xué)法要求“上不封頂”，不再像以往大綱那樣有明確 的上限。深切地感到任務(wù)重、要求高。而這屆電工學(xué)校下達(dá)的周課時(shí)與以前一樣，學(xué)校安排的課時(shí)卻比以往的少了。學(xué)校電工類的學(xué)生多，就業(yè)后與本專業(yè)的內(nèi) 容聯(lián)系較多。電工基礎(chǔ)成績(jī)的好壞對(duì)學(xué)校與山東對(duì)接有著重要的意義。與周圍兄弟學(xué)校相比，學(xué)校對(duì)新形勢(shì)、新情況的認(rèn)識(shí)是滯后的，學(xué)校以采取了相應(yīng)的措施。在教學(xué)過程中，由于各科教材的變更、不配套，對(duì)電工基礎(chǔ)教學(xué)又增加了一些難度。如一些數(shù)學(xué)內(nèi)容要到下學(xué)期才學(xué)，學(xué)生對(duì)一些數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)是首先從電 工基礎(chǔ)上開始的。這對(duì)學(xué)生來說是一個(gè)難點(diǎn)，有關(guān)習(xí)題不會(huì)解，這給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了困難。使學(xué)生覺得電工基礎(chǔ)難學(xué)，產(chǎn)生一種畏難情緒。課后習(xí)題的編寫過程對(duì) 這一現(xiàn)實(shí)問題認(rèn)識(shí)不足。

如何教好電工基礎(chǔ)，這是一個(gè)值得探討的問題。回顧一下，這學(xué)期的教學(xué)，也覺得走了一些彎路。在第二章串并聯(lián)上花的時(shí)間多了一點(diǎn)，這方面的具體問題在后面的應(yīng)用解決了這方面的問題，對(duì)學(xué)生來說既容易接受也容易掌握。為今后電工基礎(chǔ)新教材的教學(xué)積累了一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)、體會(huì)。一學(xué)期過去了，剛好完成前五章的教學(xué)任務(wù)。郭主任和莊主任對(duì)電工基礎(chǔ)教學(xué)給予了我極大的支持、也在這里一并對(duì)電工基礎(chǔ)教學(xué)給予幫助的老師們表示衷心的謝意。

淺談《電工基礎(chǔ)》教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

淺談《電工基礎(chǔ)》教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng) 摘要：創(chuàng)新是人類文明的源泉，培養(yǎng)職高生的創(chuàng)新素質(zhì)，是我們每一個(gè)職教工作者義不容辭的責(zé)任。在《電工基礎(chǔ)》課堂、創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐中，我們可以通過培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新人格、創(chuàng)新能力、創(chuàng)造力等方面來進(jìn)行。

關(guān)鍵詞：電工基礎(chǔ) 創(chuàng)新意識(shí) 創(chuàng)新人格 創(chuàng)新能力

江澤民同志在北京師范大學(xué)建校100周年大會(huì)上指出：“進(jìn)行創(chuàng)新教育的根本目的是要推進(jìn)素質(zhì)教育，全面提高教育質(zhì)量。要改革教學(xué)的內(nèi)容、方法和手段，完善人才培養(yǎng)模式，使每一個(gè)受教育者都能充分發(fā)揮自身潛能，激發(fā)學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。”要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，就必須大膽改革，大膽創(chuàng)新。《電工基礎(chǔ)》是以物理學(xué)為基礎(chǔ)，電子電工專業(yè)必須掌握的一門基礎(chǔ)課程，其內(nèi)容概念多，原理抽象，難懂難學(xué)。本人在教學(xué)中積極進(jìn)行課堂改革，強(qiáng)化教學(xué)創(chuàng)新嘗試，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，較好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極性，教學(xué)效果明顯，學(xué)生成績(jī)不斷提高。現(xiàn)將在實(shí)踐中創(chuàng)新改革的方式和措施，扼要總結(jié)如下：

一、以學(xué)生為主體，培養(yǎng)創(chuàng)新人格：培養(yǎng)創(chuàng)新人格的首要條件是創(chuàng)造和諧民主的課堂教學(xué)法氣氛，創(chuàng)設(shè)良好的師生關(guān)系。有人曾經(jīng)總結(jié)出：“成功學(xué)習(xí)者的心理特征＝非凡的智力+完善的人格。”由此可見培養(yǎng)完善人格的重要性。營(yíng)造濃厚的平等民主的課堂氣氛，滿足學(xué)生被尊重的需要，使每一個(gè)學(xué)生幫助別人和得到幫助的機(jī)會(huì)并存，每個(gè)學(xué)生都能獲得成功的喜悅。有寬松的環(huán)境、和諧的氣氛、平等的地位，學(xué)生才能自由表現(xiàn)，暢所欲言；學(xué)生才敢于向老師提問、陳述觀點(diǎn);思維才能活躍，浮想聯(lián)翩；也才能迸發(fā)出創(chuàng)新的火花、萌芽出創(chuàng)新的理念。

作為教師，應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到師生關(guān)系與學(xué)生個(gè)性，創(chuàng)造思維發(fā)展之間的聯(lián)系，為學(xué)生創(chuàng)造力發(fā)展?fàn)I造寬松的環(huán)境。我認(rèn)為在課堂教學(xué)中建立良好的師生關(guān)系，應(yīng)從以下二個(gè)方面作手。

創(chuàng)設(shè)平等環(huán)境。職業(yè)高中學(xué)生雖然自控力較差，但他們思維比較敏捷。樹立平等意識(shí)，平等相處，做到使學(xué)生不僅是“教育的主體”，更是“積極和創(chuàng)造性”的主體。

對(duì)學(xué)生提出不同問題教師一定要耐心地給他們解釋答復(fù)，不能因教學(xué)進(jìn)度，課堂紀(jì)律或礙于情面而一概地冷淡壓制他們的提問與行為。如我在教授《三相交流負(fù)載》一節(jié)時(shí)，對(duì)于負(fù)載聯(lián)接，讓同學(xué)們根據(jù)電路自己總結(jié)星形和三角形連接時(shí)特點(diǎn)，我再根據(jù)回答的情況及時(shí)鼓勵(lì)、糾正、表揚(yáng)，很快課堂氣氛活躍起來，同學(xué)們圍繞電路開動(dòng)腦筋，同學(xué)們?cè)谶@種課堂氛圍中思維活躍，態(tài)度積極，不但很好地接受了課本知識(shí)，而且在課本原有知識(shí)的基礎(chǔ)上，有所創(chuàng)新的提出了一些新思路。在自然地教與學(xué)的活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力。

充分信任學(xué)生。職業(yè)高中學(xué)生進(jìn)校成績(jī)較差，這只能表明他們自身潛力沒有被很好的發(fā)揮出來。本著這一思想我在教授《戴維寧定理》一節(jié)時(shí)，尊重學(xué)生思路，珍惜他們思維中合理因素，對(duì)學(xué)生提出的某些“怪”想法延遲評(píng)價(jià)，讓他們?cè)谝院蟮膶?shí)踐中驗(yàn)證其可行性，要求自己做到不壓抑、不嘲諷，以循循善誘的教學(xué)態(tài)度保持學(xué)生創(chuàng)造性的幼苗。對(duì)于學(xué)生失誤和過失給予諒解并贊賞其勇敢精神。通過自己的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為我們教師要在教學(xué)中以信任和積極期待的教學(xué)態(tài)度成為學(xué)生創(chuàng)造潛能的欣賞者、激發(fā)者和培養(yǎng)者。

二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新能力：夸美紐斯說過，興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一。實(shí)踐證明，興趣是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)注意力的重要因素，學(xué)生具有積極參與教學(xué)活動(dòng)的學(xué)習(xí)熱情是培養(yǎng)創(chuàng)新人格的前提條件，興趣是創(chuàng)新思維活動(dòng)的重要?jiǎng)恿Γ彩桥囵B(yǎng)積極探索、自主發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新人格的關(guān)鍵，為此，在《電工基礎(chǔ)》教學(xué)中運(yùn)用巧設(shè)問題、創(chuàng)設(shè)情境、多媒體等有效手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，變以前的“你不想學(xué)習(xí)，我壓你學(xué)你；你不會(huì)學(xué)習(xí)，我來教你學(xué)。”為“你不想學(xué)習(xí)，我來引導(dǎo)你學(xué)；你不會(huì)學(xué)習(xí)，我來吸引你學(xué)。”所謂“吸引”，就是使學(xué)生愿意學(xué)習(xí)，使他們樂意參加到教師和學(xué)生共同進(jìn)行的教學(xué)過程中。

學(xué)生沉浸其中，才會(huì)學(xué)有所思、學(xué)有所問、學(xué)有所悟、學(xué)有所得，才會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。《電工基礎(chǔ)》課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生

思維能力和分析解決問題能力的重要環(huán)境，無論是概念的引入，還是對(duì)一些客觀的現(xiàn)象進(jìn)行判斷、推理及計(jì)算，都需要一系列的邏輯思維過程。這一過程對(duì)職高生來講是枯燥乏味的，利用多媒體課件作為教學(xué)載體，可以很好地解決學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣問題。學(xué)習(xí)興趣是創(chuàng)造能力發(fā)展的必要條件，濃厚的興趣是一種巨大的動(dòng)力，能吸收學(xué)生的注意力、思考力和想象力，驅(qū)使學(xué)生去積極思考、觀察和研究。從實(shí)際情況看，學(xué)生對(duì)《電工基礎(chǔ)》課感興趣與否，將直接影響著思維的積極性。發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)過程。不能教條條、背條條，更不能“一言堂”式地灌輸，否則只會(huì)使學(xué)生感到厭煩，喪失《電工基礎(chǔ)》課學(xué)習(xí)的興趣，因而難以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的目的。

因此，教師在教學(xué)中應(yīng)樹立創(chuàng)新意識(shí)，設(shè)計(jì)形象生動(dòng)的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生那種強(qiáng)烈的探索欲望，使學(xué)生處于一種積極的思維狀態(tài)，這樣才能有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。

對(duì)于教材中比較抽象的概念和原理，在教學(xué)中就要遵循從個(gè)別到一般，從具體到抽象的人類認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律，深入淺出，用形象生動(dòng)的比喻去幫助學(xué)生進(jìn)行分析理解，提高學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。在教學(xué)過程中應(yīng)多運(yùn)用錄像、幻燈片等多媒體直觀材料，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，使教學(xué)更生動(dòng)、形象，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也會(huì)大大增加。在講解短路時(shí)，應(yīng)用多媒體課件，首先布置簡(jiǎn)單的用戶電路，突然將兩根電線短接，這時(shí)導(dǎo)線發(fā)熱、冒煙、建筑物燃燒，出現(xiàn)一個(gè)火災(zāi)場(chǎng)面，在此畫面播出的同時(shí)，伴隨畫外音及電流聲，這時(shí)圖、聲、光并同，一下子就抓住了學(xué)生的注意力，感到有趣，產(chǎn)生強(qiáng)烈的欲望，很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，思考怎樣短路的？短路有怎樣危害。有怎樣的特點(diǎn)？所以選擇適合的媒體課件，對(duì)學(xué)生的興趣和知識(shí)進(jìn)行有效整合，可以使《電工基礎(chǔ)》課堂教學(xué)生動(dòng)活潑。

三、創(chuàng)造問題情境，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力：孔子曰：“疑思之始，學(xué)之端”。疑是學(xué)生樂學(xué)的思想源泉，心理學(xué)研究表明，興趣有利于成功，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上克服了一個(gè)又一個(gè)困難，突破了一道又一道難題：獲取了某些知識(shí)，懂得了某種道理，心理上就有一種成功的喜悅、學(xué)習(xí)的勁頭就越高，思維也就更加活躍。

教學(xué)中，通過層層設(shè)疑，不斷刺激其興奮點(diǎn)，使學(xué)生從一種興奮狀態(tài)進(jìn)入另一種興奮狀態(tài)，求知欲在不停頓的探究心理中得到滿足，人的體力和精力就比較充沛，思維能力也就比較靈活。因此在平時(shí)教學(xué)過程中不失時(shí)機(jī)地提出問題，在教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生求知欲之間設(shè)置一種懸念或者設(shè)置一個(gè)“包袱”，把學(xué)生引入一種與懸念相關(guān)的情況中去，從而使學(xué)生注意力、思維力都凝聚到一起，以達(dá)到智力活動(dòng)的最佳狀態(tài)。

為此,教師必須更新教學(xué)觀念，把學(xué)生看作是自己的朋友。師生互愛是溝通師生情感的渠道，從而使師生之間建立起一種民主、平等、和諧的關(guān)系，只有在一個(gè)民主、平等、和諧、活躍的教學(xué)氣氛中師生才會(huì)彼此尊重、彼此信任、暢所欲言，才能使學(xué)生做到尊其師、信其道。

為此我們提出了課堂教學(xué)實(shí)行自定目標(biāo)、自主學(xué)習(xí)、質(zhì)疑，自己解決問題，自我評(píng)價(jià)等方法。教學(xué)目標(biāo)學(xué)生自定，教師出示課題或問題后，由學(xué)生自己提出本課需要解決的問題，教師作適當(dāng)點(diǎn)撥引導(dǎo)后確定本堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。圍繞教學(xué)目標(biāo)學(xué)生自己進(jìn)行探索學(xué)習(xí)活動(dòng)，由學(xué)生自學(xué)、自悟，同桌互議，小組集體交流，各自提出問題，由小組共同討論研究，研究的結(jié)論學(xué)生自下。在實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生初步得出解決問題的結(jié)論，或找到解決問題的辦法，發(fā)現(xiàn)規(guī)律性的東西，老師要求學(xué)生用自己的語言來加以描述。為了鼓勵(lì)學(xué)生積極、主動(dòng)參與，課堂中對(duì)學(xué)生的一些新發(fā)現(xiàn)、新結(jié)論，我們就這個(gè)學(xué)生的名字命名，使學(xué)生品嘗到發(fā)現(xiàn)成功的樂趣。

最后，課堂教學(xué)效果由學(xué)生自評(píng)，對(duì)本課的學(xué)習(xí)情況和效果組織學(xué)習(xí)評(píng)述，自評(píng)和互評(píng)相結(jié)合，甚至可以對(duì)老師的教學(xué)情況進(jìn)行評(píng)論，還可以提出新的問題和自己的看法。課堂教學(xué)中使學(xué)生始終成為學(xué)習(xí)的主人，不僅能大膽去研究問題，還能自主發(fā)現(xiàn)更多更好的新問題，給學(xué)生的思維和個(gè)性發(fā)展拓展了空間。總之，在創(chuàng)新教育理念下的《電工基礎(chǔ)》課堂教學(xué)必須樹立這樣的一種意識(shí)：凡學(xué)生能夠自己探索得出的，決不替代，凡學(xué)生能獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的，決不暗示；盡可能給學(xué)生多一點(diǎn)思考的時(shí)間，多一點(diǎn)活動(dòng)的空間，多一點(diǎn)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，多一點(diǎn)創(chuàng)造的信心，多一些成功的體驗(yàn)。讓學(xué)生自始至終參與知識(shí)形成的全過程。

參考文獻(xiàn)：

1、《電工基礎(chǔ)》 周紹敏 高等教育出版社

2、《教學(xué)創(chuàng)新探索與實(shí)踐》 劉敬發(fā) 黑龍江教育出版社