時間流逝得如此之快，我們的工作又邁入新的階段，請一起努力，寫一份計劃吧。怎樣寫計劃才更能起到其作用呢？計劃應該怎么制定呢？以下是小編為大家收集的計劃范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

電工技術基礎教學計劃篇一

1，電流流過的（路徑）稱電路它是由（電源，負載，導線）三部分組成并且有（開路，通

路，短路）三種狀態。

2，正電流有規則的定向運動稱（電流）電流的方向規定為正電荷移動的方向。

3，40歐電阻流過的電流為2a兩端電壓為（80v）功率為（160w）。

4，外力把正電荷從電源的（負極）流動（正極）所做的功叫做電源的電動勢，電動勢的方

向是低電位指向高電位。

5，正弦交流電的三要素是（最大值，角頻率，初相位）。

6，電路中電阻越大電流（越小）其導電性能越（差）。

7，電路中（兩點間的電位差）叫做電壓如uab=50v@b15v@a=65v

8，規定（正電荷）定向運動的方向為電流方向在金屬導體中（電子）定向運動的方向為電

流方向 方向相反。

9，如圖所示是正弦交流電的相量圖其中a我（純電阻電路，b為感性電路，c為純電容電

路e為電感電路。

10，電橋的平衡條件是（對臂電阻乘積相等）。

11，已知

12，載流導體在（磁場中受的力）叫做電磁力它的大小用公式（f=nilb）計算方向用

左手奪走判斷。

13，指述磁場四個基本物理量符號（磁感應強度b，磁通@，導磁率u,磁場強度h，）14，純電阻電路的功率因數為（1）純電感電路功率因數為（0）純電容電路功率因數為

（0），15，正弦交流電的四種表示方法1解析式2波形圖3相量法4符號法。

判斷題

a)電路有關（/）2，電阻阻值（/）3電流無關（/）4，兩正比（+）5，在電位（+）6

純原件（+）7電改變（+）8正無關（/）9在開路（/）10根據一半（*）11合成無關（+）12感性因素（/）13在一定大（+）14線圈有關（+）15在方程（+）16在電流&/2（/）17在電壓（/）18某容性（+）19我方向（/）

1，在交流電路中哪些因素阻礙電流流動它們在電路中的作用有何異同？

答：在交流電路中阻礙電流流動的因素有電阻r感抗xl容抗xc電阻于頻率無關xl=wl頻率增加及電感加大感抗xl卻會增加電流通過能力較小xc=1/wc頻率增加電容加大容抗xc卻會減小電流通過能力加強。

2，rlc串聯電路發生諧振條件？

答：x=0 xl=xc則2&fol=1/2&foc fo=1/2&《lc當電源與電路固有頻率相等時電路發生串聯諧振。

3要擴大直流電壓表，電流表的量程的方法？

答：擴大電壓表量程串聯較大的電阻擴大電流表量程并聯較大電阻。

4電容耐壓250v直流電容能否接在220v交流市電上？

答：不行，市電220v是有效值它的峰值是311v耐壓250v的電容會被擊穿。

電工技術基礎教學計劃篇二

貴州省水利電力學校授課計劃

(2011-2012學年第1學期)審 核 意 見

學 期 授 課 計 劃 表 篇二：電工基礎教學計劃 2014 電工基礎教學工作計劃 2014-9-1 《電工基礎》是電子與信息技術應用的一門主要專業課程。此教材從學生實際情況出發，突出能力培養，著重培養學生接受知識的學習能力、分析問題的思維能力、應用知識解決問題的的能力和動手操作能力，知識系統、詳略得當。根據本學期2014秋電工班學生的特點，特制定本學期教學計劃：

一、學情分析： 14秋電工班，班級總人數為56人，男生40名、女生16名，學生基本是初中畢業，但中學階段學習成績差，這就使他們在學習專業課上，所表現出的難度和積極主動性較差。但由于是他們的電子專業主課，通過學習，對電學要有一定的基礎，對課本身的興趣比較大，喜歡動手操作。

二、教材分析：

從教材看，《電工基礎》是采用中等教育出版社，張金華主編的電類專業通用類教材。此教材從學生實際情況出發，突出能力培養，著重培養學生接受知識的學習能力、分析問題的思維能力、應用知識解決問題的的能力和動手操作能力。

三、教學目標

1、認識二極管及其應用；

2、掌握三極管及放大電路的基礎知識與技能；

3、掌握常用的放大器及其分析、應用；

4、了解數字電路的基本知識。

5、了解組合邏輯電路的基本知識。

6、了解觸發器的基本知識。

7、了解時序邏輯電路的基本知識與分析方法。

四、教學措施

1、充分發揮師生在教學中主動性和趣味性。

由于學生基礎差，教材內容覆蓋面廣,針對學生的這種現象，我在平時的教學工作中盡用清晰的思路去分析基本電路，從而去掌握復雜電路的知識。

2、在教學中努力體現實踐和理論相結合。

為了加強他們的實踐動手能力，教學中要通過實踐、舉例、講解、練習來提高他們的興趣。我在給他們授課上盡量把理論與實踐結合起來，實踐課的增加可以把學生的感官認識加強，適時通過實踐學習，在實踐中遇到的問題是我們學習理論的動力，使他們認識到學習好《電工基礎》的重要性。

3、加強與學生的情感交流

由于現在的學生在家中都是獨子或是由爺爺奶奶帶大，這就使他們在性格上和與人交流上比較偏執。由于此課程實踐課上對學生要求較大，有很多的實驗要求學生自己來做，老師只是起一個引導的作用。如果上課他們不能很好的聽課在實踐課上就做不出來。為了改善這種情況，我會在課下和學生主動交流，了解他們的對《電子技術基礎與技能》這門課學習的的想法，并盡可能的把他們的想法用到實踐課上。

4、從學生自身出發，因材施教。

由于每個學生的自身學習情況不一樣，在學習上就會形成參差不齊的現象，為了改善這種情況，讓每一位在學習的過程中都有成就感。在平時的教學中實行分層教學，對不同程度的學生采用不同的教授方法，對于個別認知度較好的學生，我會讓他們多做一些課外的實驗以不斷提高他們自身的水平，并在實踐課上單獨留一些時間讓他們做自己想做的電路，碰到問題我在給他們講，以不斷提高他們的成就感。增加興趣，讓他們喜歡上實踐課。篇三：《電工基礎》教學計劃

《電工基礎》教學計劃

一、課程性質和任務

本課程是中等職業學校非電類相關專業的一門技術基礎課程。它的任務是：使學生具備高素質勞動者和中初級專門人才所必需的電工技術基礎知識和基本技能。為學生學習專業知識和職業技能，提高全面素質，增強適應職業變化的能力和繼續學習的能力打下一定的基礎。

二、課程教學目標 本課程的教學目標是：使學生具備高素質勞動者和中初級專門人才所必需的電工技術的基礎知識和基本技能，初步形成解決實際問題的能力，為學生學習專業知識和職業技能打下基礎，并注意滲透思想教育，逐步培養學生的辨證思維，加強學生的職業道德觀念。

基本知識教學目標：

電工基礎中的基本概念和基本定律

能力目標：

1、能閱讀和分析簡單的電路圖

2、初步具備正確使用三相異步電動機的能力

3、初步具備安全用電和節約用電的能力

思想教育目標：

1、初步具備辨證思維的能力

2、具有熱愛科學、實事求是的學風和創新意識、創新精神

3、加強職業道德觀念

三、教學內容和要求

基礎模塊

（一）電路的基本概念和基本定律

了解電路的組成掌握電流、電壓、電動勢、電位、電能、電功率、電阻的概念及相互關系 理解電路的三種狀態：開路、通路、短路

掌握電阻串聯、并聯電路的計算，會計算簡單的電阻混聯電路

掌握直流電流、電壓的測量原理和直接測量的方法，了解擴大電流、電壓測量量程的方法

了解萬用表的工作原理并掌握其使用方法，掌握用歐姆表測量電阻的方法，了解測量電阻的其他方法

理解基爾霍夫定律、能用支路電流法分析計算一般電路

（二）正弦交流電路

掌握正弦交流電的周期、頻率、角頻率、瞬時值、最大值、有效值、相位、初相位、相位差的基本概念及相關量之間的關系

理解正弦交流電的三種表示法：解析法、波形法、矢量法

能正確分析單一參數正弦交流電路：純電阻電路、純電感電路、純電容電路 掌握電阻與電感串聯電路的分析方法，理解功率因數的概念

了解電感性負載電路并聯電容器對改善功率因數的作用

掌握交流電流、電壓的測量原理和直接測量的方法，了解單相交流電能的測量方法

（三）三相交流電路

掌握三相電源作星形聯結、三角形聯結時線電壓、相電壓、線電流及相電流的概念及相互關系

掌握三相對稱負載星形聯結、三角形聯結的方法及電流、電壓、功率的相互關系，了解中性線在星形聯結中的作用

認識安全用電的重要性，了解電氣設備常用的安全措施

（四）交流電動機

了解三相異步電動機的基本結構及轉子轉動原理

了解單相異步電動機的分類、基本結構和原理 實踐性教學模塊

1、練習使用萬用表

2、電壓和電位的測定實驗

3、基爾霍夫定律

4、熒光燈電路的安裝與提高功率因數的實訓

5、三相負載的星形聯結實驗

6、三相負載的三角形聯結實驗篇四：高一電工基礎教學計劃

高一電工基礎教學計劃

2011-09-2 為了搞好高一電工基礎的教學工作，特將本學期教學情況計劃如下：

第一章 電路的基本知識（9.1----10.15）

教學難點：

1.了解電路的三種工作狀態特點。2.理解理想元件與電路模型、線性電阻與非線性電阻的概念 教學重點： 1.了解電路的基本組成、電路的三種工作狀態和額定電壓、電流、功率等概念。2.掌握電流、電壓、電功率、電能等基本概念。3.掌握電阻定律、歐姆定律、焦爾定律，了解電阻與溫度的關系。

第二章 簡單直流電路（10.16-----11.1）

教學重點：

1.理解電動勢、端電壓、電位的概念。2.掌握閉合電路的歐姆定律。3.掌握電阻串聯分壓關系與并聯分流關系。4.了解萬用表的基本構造和基本原理，掌握萬用表的使用方法。5.掌握電阻的測量方法。

6.學會分析計算電路中各點電位。

教學難點： 1.運用電阻串聯分壓關系與并聯分流關系解決電阻電路問題、掌握擴大電壓表與電流表量程的原理。

2.熟練分析計算電路中各點電位。

第三章 復雜直流電路(11.2----12.15)教學重點：

1．掌握基爾霍夫定律及其應用，學會運用支路電流法分析計算復雜直流電路。2．掌握疊加定理及其應用。3．掌握戴維寧定理及其應用。4．掌握兩種實際電源模型之間的等效變換方法并應用于解決復雜電路問題。

教學難點：

1．應用支路電流法分析計算復雜直流電路。2．運用戴維寧定理解決復雜直流電路問題。第四章 電容（12.16---期末）

教學重點：

1.理解電容的概念及其計算。2.掌握電容器串、并聯的性質及等效電容的計算。3.理解電容充放電過程中的能量轉換規律及有關計算。教學難點：

理解電容器的充放電過程。篇五：電工教學計劃

中等職業學校電子電工專業（技能型）教學計劃 2011年3月

一、培養目標和業務范圍(一)培養目標

本專業畢業生主要面向各產業，從事電氣控制設備、電子設備的安裝、調試、運行、維護、生產以及供用電系統的運行、維護工作，也可從事一般電氣、電子類技術管理、改造及檢驗工作，擔任相應的中級技術人員和高素質的技術工人。

二、知識、能力結構及要求(一)知識結構 1.文化基礎知識：相當于高中階段文化基礎的知識水平(如語文、數學、外語、計算機應用基礎、政治理論、社會科學和人文知識等)。2.專業基礎知識：掌握電工基礎、電子技術基礎知識。3.專業技術知識：掌握電機和電氣控制相應的專業理論知識或典型電子整機的組成原理及各部分元件與功能電路的作用，了解相關的本專業崗位上的各種新技術、新工藝。4.相關知識：具有市場經濟、生產和技術管理及創業方面的基本知識。(二)能力結構 1.具有良好的身體素質、職業道德，較強的語言文字表達能力、一定的社會交往能力和繼續學習的能力。2.具有在信息化社會中工作、學習、生活所必備的計算機應用能力，能使用電氣、電子cad軟件。

3.具有正確使用常規電工、電子儀器、儀表的能力，具有熟練的電工、電子基本操作技能。

4.具有分析常規電工電子電路的能力。5.熟悉常用低壓電器的基本原理及使用，能熟練閱讀電氣控制線路的原理圖與接線圖，具有熟練的小型可編程控制器應用能力，具有對常用電氣控制設備、交直流調速系統、供配電設備等電氣控制系統進行安裝、調試、維護的能力；或學會閱讀電子整機線路圈和工藝文件，能裝配、調試、維修、檢驗電子設備、電子產品的能力。

三、課程設置 1． 電工基礎

本課程重點講授電路和磁路的基本原理和基本規律，通過對電學基本知識、直流電路、磁場和磁路、電磁感應、正弦交流電的教學，使學生熟練掌握電路基本規律、基本定理、交直流電路的基本分析方法； 理解并掌握電阻、電容、電感在電路中特性與作用。2．電工基礎實驗

本課程以實驗為主，使學生了解儀器、儀表的基本工作原理與使用方法并能熟練使用常用儀表，培養學生的動手能力(接線、查線、處理簡單故障)、觀察能力、分析和解決實際問題的能力。

3．安全用電

主要內容為電氣絕緣試驗、過電壓保護的基本知識、人身觸電的防范措施和急救措施及安全用電的基本知識。通過教學使學生掌握安全用電的基本知識，熟悉安全用電規程措施，掌握觸電急救及安全用電事故處理知識。4．工程制圖

理解電子工程制圖的投影原理，了解圖樣表達方式的種類和方法，了解《機械制圖》、《電氣制圖》的國家標準，了解尺寸標注、公差標注、表面粗糙度的標注方法；能熟練地使用繪圖工具，能繪制、識讀一般復雜程度的電子工程圖樣，能繪制電子產品裝配草圖。

（三）專業活模塊 ⅰ、電氣技術活模塊 1．電機與電氣控制技術

通過理論教學和實踐教學，使學生獲得電動機、常用低壓電器及其應用的基本知識，掌握以電動機或其他執行電器為控制對象的生產設備的電氣控制基本原理、線路及分析方法。2．工廠供電

了解工廠變、配電系統各個環節及一、二次電氣設備的基本結構、工作原理和功用；能正確分析中小型工廠變、配電系統的一、二次接線圖；具有安全用電、節約用電的基本知識和用電技術管理的初步能力。8．電氣自動控制系統

了解一般電氣自動控制系統的基本概念；能分析晶閘管直流調速系統的組成和基本工作原理，熟悉關鍵元件的作用；了解交流調速系統的基本原理，熟悉常用變頻器的使用方法；具有對晶閘管直流調速系統和變頻器組成的交流變頻調速系統進行安裝、調試、維護的初步能力。

四、實踐教學

實踐教學是培養學生職業技能的重要環節，是對學生進行思想教育、勞動教育和培養敬業精神與職業意識的有效途徑，也是對學生養成良好的職業習慣的重要措施。

實踐教學分為實習（實訓）、課程實驗、頂崗實習三大類。實習（實訓）是指根據專業方向需要單獨開設的技能課程。課程實驗是指與課程相配套的包含在課程時數的或者為了加強專業技能而單獨完成的技能教學。

頂崗實習是在第五、六學期是為了拓展學生的專業技能，適應所從事的職業崗位需要要而安排的重要的教學環節，安排時應選擇生產技術比較先進，設備、設施較為齊全的對口單位，對學生進行的全面的綜合性的技能教學。學校在安排時要制訂詳細的實習計劃（指導書），要有具體的教學要求，在實習時注重環節的完整性，在電子電氣、家用電器設備的安裝、調試、檢測、維修等項目上進行專門的訓練，在內容上可根據企業的實際，選擇一些模塊進行實習，在結束時，要對學生在實習單位的表現和實習報告（畢業設計）作全面的考核，成績

列入學生成績冊。有條件的學校為了加強對知識、技能的理解，結合開設的課程，鼓勵學生完成課程設計任務。

1、公共的實踐教學內容：

《電工基礎實驗》、《電子技術實驗》《鉗工實習》1周、《電工與電子技能實習》

2、專業方向的實習教學內容

電氣技術：必須統一安排的有《電機與電氣控制技術實習》、《機加工實習》、《維修電工實習》《、可編程控制器實習》，也可選修《數控設備操作與維護實習》《傳感器使用維修實習》、。

電工技術基礎教學計劃篇三

《電工技術基礎》教學計劃

朱喜雨賓文明

一、教學目的與任務

<<電工技術基礎>>是讓學生掌握電子專業課的理論知識,讓學生掌握電路的結構工作特點,要求學生能熟練掌握電路、磁路及其計算,為學習電子專業夯實基礎。

二．教材分析

全書共分十章，第一章介紹直流電路的基礎知識，學生應掌握電場、電流、電壓電位。第二章介紹直流電路。讓學生掌握電阻串并聯、基爾霍夫等定律。第三章介紹電容，必須使學生掌握電容聯接。第四章介紹磁與電磁，要求學生掌握磁場、磁路定律、電磁感應磁場能。第五章介紹正弦交流電路，要求學生掌握相量、純電阻電容電感電路、rl串并聯及諧振。第六章介紹符號法，要求學生掌握復數。第七章介紹三相交流電路和電動機，學生應能分析三相交流電源、三相交流電路計算、電動機。第八章介紹變壓器，學生應能分析變壓器工作原理。第九章介紹非正弦交流電路，學生應能分析非正弦交流電路計算。第十章介紹過渡過程，學生應能分析rclcrl過渡過程。三．學生情況分析

《電工技術基礎》本是電子專業的一門專業課程，引導學生入門成為關鍵的一步，作為老師應講清課程的重要性，讓學生重視課程的學習。今年我所教的是3年級的電3班，這個班雖是畢業生，但男生多，女生少，他們入學的基礎差，有的學生抱著想學一門技術而來的，對理論課沒有興趣，這就要求學生能用淺顯的道理講解深奧的專業知識，使學生都能輕松地學習。

四．教學方法及措施

1．教師嚴謹治教，緊扣教學環節，把握重點，突出難點，讓學生盡快入門。2．采用“積木式”教學方法進行歸納總結，理論與實踐緊密結合。3．注意課堂藝術，讓學生愉快地接受所授的知識。4．加強課外輔導，及時批閱作業，注重及時反饋信息。

5．注意學以致用，學用結合，讓學生在“用”中體會到學習《電子技術基

礎》課的重要性。6．本期進行第一輪復習。

7．加強和落實實驗教學，在實驗前劃定學生實驗的內容，做好實驗的所需知識的準備，在實驗過程中充分發揮教師的指導作用，實驗后要求學生寫好實驗報告，做到理論與實驗相結合。

五．課時安排

第一章

直流電路的基礎知識

第一節 庫侖定律 1第二節 電場和電場強度 2第三節 電流 1第四節 電壓和電位 第五節 電源和電動勢 第六節 電阻和電阻定律 第七節 電路和歐姆定律 第八節 電源的最大輸出功率

第二章

直流電路

第一節 電阻串聯 1第二節 電阻并聯 1第三節 電阻混聯 1第四節 電池聯接 1第五節 電路中各點電位計算 第六節 基爾霍夫等定律 第七節 支路電流法 第八節 電壓源與電流源

第九節 戴維寧定理 2第十節 疊加原理 2第三章 電容器

第一節 電容器與電容 1第二節 電容器參數與種類 1課時 課時 課時 2課時 1課時 1課時 1課時 1課時

課時 課時 課時 課時 1課時 2課時 2課時 2課時

課時 課時

課時 課時

第三節 電容器聯接 2課時 第四節 電容器的電場能 2課時 第四章 磁與電磁

第一節 磁感應強度與磁通 1課時 第二節 磁場強度 2課時 第三節 鐵磁物質 1課時 第四節 磁路歐姆定律 2第五節 磁場對電流作用 第六節 電磁感應 第七節 楞次定律 第八節 電磁感應定律

第九節 電感器 2第十節 線圈中的磁場能 2第五章 正弦交流電路

第一節 正弦交流基本知識 1第二節 旋轉相量 1第三節 純電阻電路 2第四節 純電感電路 2第五節 純電容電路 第六節 rl串聯電路 第七節 rc串聯電路

第八節 rlc串聯電路 1第九節 串聯諧振電路 2第十節 并聯諧振電路 2第六章 符號法

第一節 復數 2第二節 正弦量的復數表示法 2第三節 符號法 1第七章 三相交流電路和電動機

課時 1課時 2課時 2課時 2課時

課時 課時

課時 課時 課時 課時 2課時 1課時

課時

課時 課時 課時 課時 課時

第一節 三相交流電源 2課時 第二節 三相負載的接法 2課時 第三節 三相功率 2課時 第四節 電動機 2課時 第八章 變壓器

第一節 變壓器的構造 1課時 第二節 變壓器的原理 2第三節 變壓器的效率 2第九章 非正弦交流電路 5第十章 過渡過程 6機動課時 18

課時 課時 課時 課時 課時

2018年9月2日

電工技術基礎教學計劃篇四

《電工基礎》是一門基礎學科，合理地安排教學內容及教學次序對于教師和學生都會產生事半功倍的效果。本人在幾年教學過程中重要把握框架式的教學理念，把《電工基礎》這門課重要分為直流部分和交換部分。直流部分含電阻、線圈和電容器在直流電路中的性質，串并聯混聯電路的分析及電容器在電路中的暫態過程；交換部分含電阻、線圈和電容器在交換電路中的性質，串并聯電路的分析，磁場和電磁感應現象及線圈在電路中的暫態過程，變壓器和異步電動機。書本知識被劃分明確后，按照兩條主線以樹形結構的方法進行內容填充，在學習的過程中逐步豐富“樹干”，自己和學生都感到到學習知識不再是囫圇吞棗，而是循序漸進。在教學過程中，我請求學生自己總結一套《電工基礎》的學習框架，再與老師的進行對照，很多學生都反響這種方法比按部就班的那種學習方法更有效果，效率更高，概念更加清楚，做題時很少犯概念性的毛病。

二、根據教學內容，接洽實際充分發掘學生的想象力和推理能力

在《電工基礎》的教學中，除了合理選擇教學內容外，還應突出教學的實踐性，充分強調對實際的領導意義，思考分析理論在實際的具體利用。例如，在分析串聯電路的利用時，學生對它的實際領導意義懂得不深，我就補充舉了個例子：

[例題]一個燈泡的額定電壓是12v，額定功率為3w，把它接在220v的電路中，應當串聯多大的電阻？a.500ω；b.700ω；c.1000ω；d.1200ω。解：根據電壓電流及功率的關系 盤算 出電流為0.25a，電阻為48ω，再根據串聯電路的性質盤算出分壓電阻的阻值為832ω。

但實際沒有可選的那么832ω，在接近這個電阻的700歐姆、1000歐姆兩個中應當選取哪一個呢？能否選取最接近832歐姆的700歐姆呢？答案是否定的。因為如果選了700歐姆的電阻，串聯后流過小燈泡的電流為0.29a，超過了它的額定電流，這是不容許的。在這個問題中前面算出的額定電流在實際利用時隱含的條件是只能小于等于它，而不能大于它。選取1000歐姆的電阻串聯后，雖然電流降落到0.21a，小燈泡的亮度有所降落，但卻能保證電路設備安全。在這些簡略標題設置的陷阱中重要來考核學生思維的周密性.在《電工基礎》的教學中擅長領導和充分施展學生的想象力也是十分重要的。在講到閉合電路的歐姆定律時時，我問了這樣一個問題：如果在閉合電路中，外電路由兩個電阻串聯組成，其中一個電阻特別大，大到了無窮大，也就是斷開了，那么在斷口處的電壓是多少？有的學生感到茫然，有的學生說那就沒有電壓了。其實這個問題可用動態抽象的電路去想象——在那個逐漸變大的電阻兩端接上電壓表一直視察，則電壓表讀數必定會越來越大，最終電壓表的讀數必定與電源電壓雷同。

在研究兩點間電壓的盤算時，很多學生認為如果一個本來閉合的電路中有某處斷開，那么斷開的兩點間的電壓為零。這時我讓學生思考為什么電線斷線后如果有人碰到就會觸電。學生很快懂得了我的意思，明確斷開的兩點間的電壓并不為零。領導學生接洽實際，發掘學生的想象力不僅能加深學生對概念的懂得，而且同時能調動學生的學習積極性，讓他們感到學的東西有用。

一、教師教學方面的原因

1.教學目的不十分明確,教學內容攀高求難。

有些教師,尤其是青年教師,對各專業《電工基礎》教學大綱沒有進行認真徹底地學習與研究,對《電工基礎》各章節應該了解掌握哪些知識點、技能,應該了解掌握到什么程度不是十分清楚明了,這樣必然會造成教學的盲目性,缺乏針對性。

有些教師認為教學必須嚴格按照教學大綱來實施,大綱要求的內容一個不漏。一切以教學大綱及對口高考考綱為中心的原則來教學,在教學過程中會自覺不自覺地多給學生講授那些復雜、高深的問題,從而忽視了多數學生,忽視對《電工基礎》基礎知識、基本概念和基本規律的講授和理解,必然導致那些理解能力跟不上,分析思維能力不強,綜合運用所學知識靈活解決問題能力弱的學生跟不上。

2.教學方法過于陳舊,教學評價手段過于單一。

當前多數教師仍然采取一支粉筆一本書,“以教師講授為重心”的教學方法,其方法根本缺陷在于不利于學生習熱情的激發、積極性的調動和潛能的挖掘;在于不重視授予學生良好的學習方法;在于不重視學生的個性差異;在于不利于學生綜合素質的培養和提高。在黑板上安裝日光燈電路,叫學生想象電感線圈端電壓與電流相位關系等等,原本直觀,具體的問題變得很抽象,很難理解。

3.教學進度過快,存在“應差式”教學。

目前,多數學校《電工基礎》一般安排一個學期授完,就使得教師不得不加快教學進度,壓縮授課時間,現加上《電工基礎》知識本身也確實較難接受,而學生所應具備的抽象思維能力又沒有完全培養出來,必然會使學生對所教授的內容囫圇吞棗,更談不上理解、消化和吸收,應用就更不要提了!在就業型班級上課,“應差式”教學也普遍存在,不管學生掌握如何,有時自講自聽,效率低。

二、教師教學采取的對策

1.認真學習研究教學大綱,分類制定教學計劃。

對于就業型班級學生,要根據專業特點及需求制定授課內容,要側重基礎性、實用性、夠用性。如直流電路部分重點講解歐姆定律、基爾霍夫定律的基本內容;磁場、電磁感應部分重點講解自感、互感、左右手定則等。

對于綜合高中參加高考的學生,要弄清考試要求,明確教學目的。古語云:知已知彼百戰不殆。《對口單招考試大綱》是對口高考命題和學生應試的重要依據。它原原本本、不折不扣的告訴我們高考考什么,怎么考?考試的知識內容和能力要求達到什么樣的層次,以及試題的題型和題量等。

2.教學內容一定要在夯實基礎的同時,構建好整個職業高中《電工基礎》的知識網絡

對于就業型班級學生,教學內容在根據專業特點及需求的基礎上,構建好電路基本定律、電路基本元器件特性、常見應用電路原理的知識網絡。

對于綜合高中參加高考的學生,在吃透<<對口單招考試大綱>>的基礎上,根據其要求制定一個周密的教學計劃,對所有的知識點逐一排查,對每一個電工概念、電工規律不僅要知其然,更要知其所以然。要徹底弄清它的來龍去脈,以及與其它知識的聯系與區別,在復習中盡可能做到“溫故知新”“知新溫故”。

新課程實施過程中的困惑，促使一線的教師努力學會反思。但事實表明，老師們在反思的方法、途徑、效果參差不齊。怎樣進行有利于課堂實施有效教學的反思成為老師們關注的話題--

課堂教學是課程改革的重點，因為課程改革的理念大部分是通過課堂來實施的，加強對課堂教學效果的反思，正是切中了課程改革的關鍵。新課程追求有效教學，同樣要探索教師的有效教學反思。用問題引發自己的課

后思考，不失為一種有效的教學反思途徑。以“電壓、電位、電流、電動勢的教學為例”。

一問：這堂課讓學生得到什么

這應該是一堂課結束后的首要問題。新課程理念應當首先關注學生學得如何、收獲怎樣。在新課程實施的今天，教師的思維中心必須轉移到學

生上來，而不是教材、教參、教學內容，只有從學生的角度思考，有效反思才富有實效。

“我這堂課讓學生得到什么?”備課時當然要思考，課后的思考更有特殊意義。調研中我們發現，教師備課時制定的目標大多還帶有一定的盲目性，表現為三種傾向：一是資料型，目標大多依賴于教學參考資料，未作思考，直接抄錄教參；二是經驗型，依賴于自我的教學經驗，對學生學習的實際情況可能思考得還不深入，甚至有差距；三是套路式，每堂課都有一個知識與基礎、能力與方法、情感態度價值觀目標，形式主義，大而無

當。把這些抽象的東西讓學生能真正知道它存在的意義。

有效的課堂教學應該是充分考慮學生的學習實際，充分利用教材等教學資源，以學生的發展為宗旨，制定具體的、貼切的“這一課”的目標，課堂圍繞目標實施教學，讓學生在自主學習中有收獲、有發展。

二問：這堂課學生收獲了沒有

這是課堂教學效果的反思，是有效教學實施水平的反思。“收獲了沒有”本身是比較抽象的問題，執教者應學會從具體可感知的視角來檢驗學

生的收獲。教師主要可以從學生的狀態入手進行反思：

一看學生的課堂參與狀態，是積極主動的，還是被動應付的？是全體參與的，還是幾名尖子生的活動？表現為課堂有沒有討論，是否熱烈？特別是技校生的學習興趣不大,他們的注意力是否在課堂上,在組織好課堂秩序的前提下,充分調動學生的積極性是更加重要的.同時在舉例子時要盡量往他們身邊的事物上說.二看學生課堂回答問題的狀態，答題能直接反映學生知識掌握、能力形成等情況，學生答題的正確率如何？思路是否清晰？基本知識的掌握是否準確、熟練？能不能融會貫通、舉一反三？要注意技校學生心理的活動的特點,有時切不可強求他,要盡量照顧他回答問題時的自尊心,不要讓他覺得丟人，防止他以后不敢再在課是回答問題。還要注意那些比較“懶惰”的學生，由于心理身體發育的特殊時期，變得內向，要主動去和他們交流。不拋棄，不放棄。

三看學生課堂思維狀態，學生思維是膚淺的，還是深入的？是短暫的，還是持續的？有沒有提出富有見解的問題？是否形成了師生、生生思維的碰撞等等，都可供教師反思。學生作業完成情況，是學生課堂收獲的直接反映，當然更可以成為教師反思的重要依據。汽修專業學生的基礎是十分差的，他們沒有什么文化課知識，所以要從初中甚至是小學知識補起，入門是十分重要的。同時，中職生是汽車的護士，要讓他們知道自己未來的地位，三問：我是通過什么方式讓學生得到的

學生獲取知識、形成能力、培養感情，達到了預設的學習目標，但是，實現目標的方式是有區別的。比如，告訴學生現代轎車的維修特點，時尚給汽車行業的沖擊，促使相關行業的迅猛發展等。新課改倡導的是學生自主學習，疑難處相互討論、師生互動，學生主動探究知識，同時形成能力，在探究過程中也培養了情感態度。這個問題實際上反映的是教師的教學理念。

課后反思這一問題便是強化課改理念的自覺實施、有效實施。通過反思，肯定會發現傳統的影子，甚至課堂教學是穿新鞋走老路，這就需要執教者具備自我解剖的勇氣和膽量。要看到自己的發展，敢于肯定自己，但同時更要大膽剖析落后的教學方式、方法，認識其弊端，并嘗試用新的方式組織教學。經常堅持這樣的反思，先進的教學理念才會逐步代替陳舊的觀念，有效教學的實施便會更自覺、更富于成效。

四問：有沒有比“這堂課”更有效的教學方法

這應該是一個更高層次的反思，也是一個更具挑戰性的反思。從略2年至今，每一次進行汽修電工基礎教學時，這一問題都是建立在我對教學效果基本認可的基礎上的，是對自我的再提升。有時，執教者經過三思而選擇的教學方法，實施后自我感覺還比較滿意，自己認為教學是有效的，對課堂采用的方法會倍加珍惜，這是可以理解的。但是，教無定法，教無

止境，我們應追求教學方法的精致、教學效益的最大化。更何況，學生群體不同、教學背景各異，都可能制約方法的選擇。

1、記成功之舉,將教學過程中達到預先設計的目的、引起教學共振效應的做法，課堂教學中臨時應變得當的措施，層次清楚、條理分明的板書，某些教學思想方法的滲透與應用的過程，教育學、心理學中一些基本原理使用的感觸，教學方法上的改革和創新等等，詳細得當地記錄下來，供以后教學時參考作用，并可在此基礎不地改進、完善、推陳出新。

2、記“敗筆”之處,即使是成功的課堂教學也難免有疏漏失誤的地方，對它們進行回顧、梳理，并對其作深刻的反思、探究和剖析，使之成為以后再教時應吸取的教訓。

3、記教學機智,課堂教學中，隨著教學內容的展開，師生的思維發展及情感交流的融洽，往往會因為一些偶發事件而產生瞬間靈感，這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及時利用課后反思去捕捉，便會因時過境遷而煙消云散，令人遺憾不已。

4、記學生見解,在課堂教學過程中，學生是學習的主體，我們總會有“創新的火花”在閃爍，教師應當充分肯定學生在課堂上提出的一些獨到的見解，這樣不僅使學生的好方法、好思路得以推廣，而且對他們也是一種贊賞和激勵。同時，這些難能可貴的見解也是對課堂教學的補充與完善，可拓寬教師的教學思路，提高教學水平。因此，將其記錄下來，可以作為以后豐富教學的材料養分。

5、記再教設計

一節課下來，靜心沉思，摸索出了哪些教學規律，教法上有哪些創新，知識點上有什么發現，組織教學方面有何新招，解題的諸多誤區有無突破，啟迪是否得當，訓練是否到位等等。及時記下這些得失，并進行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內容時應該如何做，寫出“再教設計”，這樣可以做到揚長避短、精益求精，把自己的教學水平提高到了一新的境界和高度。總之，寫課后反思，貴在及時，貴在堅持，貴在執著地追求。一有所得，及時記下，有話則長，無話則短，以記促思，以思促教，長期積累，必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收獲

所以，我們要善于向自己質疑，要挑剔每一個教學細節，要敢于否定自我。善于比較是教學方法再提升的重要途徑，一個有思想的教師，最善于揣摩同行的教學方法，善于借鑒名師、特級教師的教法。教師應該學會這一技巧，敢于與名師比，與特級教師比，取長補短，為我所用。

新課程在推進的過程中，各地經常舉辦同題教研活動，這是不同教學方法展示的平臺，是不同教學個性展示的平臺，是教學思想碰撞的平臺。教師應該充分利用這些平臺更新觀念，挑戰自我，努力使自己的教學成為更成熟的有效教學、高效教學。

創新是一個民族進步的靈魂，實施創新教育的關鍵在教師。作為一名教師，不能習慣于只用一種教學方法即講授法進行教學，而是要根據學科、教材的特點以及學生的實際采用靈活多樣的教學方法，使課堂充滿生機和

活力。

比如在汽車電工基礎課中學習“慣性”這一內容。對于慣性的知識，學生在生活中已經有所了解，但理解不深。而且慣性這個概念比較抽象。因此，在教學中緊扣汽車電工基礎學科的特點，突出實驗教學，讓學生充分動手，動口，動腦，激發他們的學習興趣培養他們觀察、分析、歸納的能力，增強實踐能力,為以后的專業課學習打下良好的基礎。

課上我主要突出以下幾個方面：

一、充分地采用直觀的教學方法，激發學生的學習興趣

本節課我共設計了4個實驗，即1．慣性球；2．小車運木塊（起動和剎車）；3.套緊鐵錘；4.杯子倒水等。通過在課堂上演示這些實驗，化抽象為具體一，由靜到動，由易到難，使學生更易理解所學知識，充分調動學生學習的積極性，整個課堂十分輕松活躍。

二、充分地發揮學生的主體作用，培養學生的實踐能力

1、通過讓學生動手的形式來探求知識。這節課設計的四個實驗全部由學生自己動手完成，讓學生通過自己的親身體驗，從實驗中發現規律，探求知識，從而培養了學生科學的探索精神和實踐能力。

2．通過讓學生講的形式來組織教學。在整節課的教學中，始終以學生的講為主，貫穿“猜測-→演示-→分析-→歸納”這么一條主線。在做每一個實驗前，先讓學生猜一猜會出現什么樣的實驗現象，看看誰猜得對？然后再讓學生演示，邊演示邊說出操作的方法，最后通過對實驗現象的觀察和分析，歸納出實驗中包含的物理知識。通過讓學生多講培養了學生的口頭表達能力，提高了他們的觀察分析能力和邏輯思維能力，取得了較好的教學效果。

三、充分地采用發散性提問，訓練學生的發散思維

在向學生提問的過程中，盡量避免“是不是”、“對不對”的提問，這樣提問對學生的思維作用不大，盡量少用“為什么”的提問，這樣提問雖然對學生的思維有一定的作用但容易注重唯一的正確答案，不利于培養學生的發散思維；應積極采用“有哪些觀點”、“有什么不同的看法”的提問，來訓練學生的發散思維。

例如在課中，當學生完成利用慣性將錘頭與手柄套緊的實驗，并說明其原理后，老師不是簡單問“對不對”，然后就結束，而是接著提問學生“想一想，還有什么其他辦法？”。這樣一問頓時激發了學生的思維，有的學生說可拿其它鐵錘來錘緊；可用錘頭撞擊地面或墻面；還有的說可在松動的錘頭與手柄的間隙里打入釘子或木條等等。老師首先肯定同學們能積極動腦，多想辦法解決問題非常好，接著引導學生分析這些方法與利用慣性的方法的優劣，從而加深了學生對運用慣性解決實際問題的認識。通過積極采用發散思維提問，有利于學生掌握所學知識，對培養學生的發散思維十分有益。創新是一個民族進步的靈魂，實施創新教育的關鍵在教師。作為一名教師，不能習慣于只用一種教學方法即講授法進行教學，而是要根據學科、教材的特點以及學生的實際采用靈活多樣的教學方法，使課堂充滿生機和活力。并且為以后專業課學習打下一個良好的基礎。

電工技術基礎教學計劃篇五

電工

1.三相交流電由三相交流發電機產生的。

2.對稱三相正玄量：振幅相等，頻率相同，相位互差120度。

3.相電壓：火線（端線）與中線之間的 電壓。

4.線電壓：火線與火線之間的電壓。

5.正玄交流電三要素：相位，振幅，頻率。

6.負載的電阻越多電阻值越小。

7.負載短路時，電壓，電流均為0。

8.電桿時儲存磁能的元器件。

9.電容是儲存電能的元器件。

10.串聯電阻 ：電路上的電阻相加。11.并聯電阻：各電阻的電導知和。g=g1+g2=

1r1+1=r2

i=r1?r2r1*r212.電壓：原電路等效與電源電路。r不變。13.銘牌：220v60w 白燈的額定電流為：p=iup60w= 220vu

14.我國低壓配電規定為：線電壓380v.相電壓220v50hz

15.三相負載接在三相電源上當負載兩端的電壓等于電源線電壓時，三相負載作y型連接（星型連接）。

16.過載（超載）：過載就是負荷過大，超過了設備本身的額定負載。

17.空載：無負載。電路上的電流為0說明線路不閉合，空載。

18.滿載：剛剛好。

19.額定：剛剛好。

20.由10v電源供給負載1a的電流，如果電流到負載往返導線為1歐姆。負載兩端的電壓為9v。

21.電路中注意兩點的電壓是絕對的，電位是相對的（√

22.電路中電位的大小與參考點的選擇有關（√）

23.電路中各種元器件的方向，就是圖中所示的實際方向（×）

24.在同一個電路中，兩個電阻的端電壓相等。則兩個電阻一定是并聯（√）

25.在同一個電路中，兩個電阻的端電壓相等。則兩個電阻不一定是并聯。（√）

26.任意一點的電壓與參考點的選擇無關（√）。

27.理想電壓源的電阻無窮大。（×)。

28.電流從電壓正指向。。說明電壓，電流并聯方向（√）

29.任何電載工作在額定狀態下，電壓，電流為額定狀態（√）

30.在電阻電路中，電壓與電流的比值一定是恒值（√）

31.在電路中，電壓與電流的比值一定是恒值（×）