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材料目錄表篇一

（一）3月2日

校本教研的主要實踐因素

張文富

教師個體、教師群體、專業研究人員是校本教研的三個人的要素 , 他們構成了校本教研的三位一體關系。他們構成了校本教研的三種基本活動形式 , 教師個體的自我反思主體、教師集體的同伴互助的組合、專業研究人員是專業引領導引。三者是校舉教研的三種基本力量 , 三足鼎立 , 缺一不可。

(一)自我反思

自我反思是教師個體以自己的教學行為為思考對象 , 對自己在教學中所做出的行為以及由此產生的結果進行自我審視和分析的過程。自我反思 , 從本質來說 , 是一種理論與實踐之間的對話 , 是這兩者之間的相互溝通的橋梁。教師的自我反思是研究的自我和教學的自我進行對話的過程 , 又是理想自我與現實自我的心靈上的溝通。顯然 , 自我反思與日常生活中的“回顧”不同 , 而是反省、思考、探索和解決教育教學過程中各個方面存在的問題 , 它具有目的性 , 帶有研究性質 , 是校本教研最基本的力量和最普遍的形式。

自我反思是校本教研的基礎和前提 , 只有教師的反思成為個體的自我意識 , 成為他們自覺自愿的行為 , 校本教研才能成為現實。在課程與教學中 , 教師的自我反思可以根據時間 , 區分為前中后三個階段 , 在三個階段分別具有不同的特點和具體表現形式。

在實施課程之前的反思：這時候的反思往往是一種預設性的反思 , 通過這種前瞻性的反思 , 可以使教師的教學行為史為有效 , 通過預測和分析 , 可以使教師的教學成為一種自覺的研究性實踐活動。

在教學過程中的反思：在教學過程中 , 進行及時的反思 , 處理和思考隨時出現的各種問題。教學過程中的教師自我反思具有監控性和即時性的特點 , 能使教學活動得到高質高效地順利進行 , 對于教師的教學調控和應變能力是一個發展的起點。

在課程實施后的反思 : 在結束教學之后 , 及時并有效的回顧自己的教學活動 , 批判地對教學活動進行反思 , 這樣可以提高教師的教學總結能力和評價能力 , 提高反思水平, 并逐步成長為反思型教師。

思考多為指向外部的 , 而自我反思總是指向自我的 , 按照布迪厄在《實踐與反思》中的說法 , 自我反思要求個體把自身看作既是反思的對象 , 又是反思的承擔者。教師的自我反思實際上是使教師在整個教育教學活動中充分地體現雙重角色 : 既是引導者又是評論者 , 既是教育者又是受教育者。

在過去的許多教育研究中 , 教師大多處在被研究者地位 , 是教育實驗中的“白老鼠” , 而在校本教研中 , 教師要成為研究者 , 成為反思性的實踐者。教師不僅要成為教學的主體 , 而且要成為教學研究的主體 , 把自己的教學行為作為研究的對象 , 研究自己的教學觀念和實踐 , 反思自己的教學實踐 , 反思自己的教學觀念、教學行為以及教學效果。通過反思、通過研究 , 教師不斷更新教學觀念 , 改善教學行為 , 提升教學水平。

(二).同伴互助

自我反思是校本教研的前提條件 , 而同伴互助則是校本教研的基本形式。校本教研強調教師在自我反思的同時 , 開放自己 , 形成相互交流經驗 , 相互切磋心得的研究團隊。在同伴的互動中共同分享經驗 , 互相學習, 彼此支持 , 共同成長。同伴互助是校本教研的基本組織形式 , 基本的同伴互助形式包括交談、協作、幫助等。

(1)交談。交談有著不同的層次區分 , 淺層次的交淡主要是信息交換和經驗共享 , 信息和經驗只有在對話中才能被激活 , 教師只有通過交談 , 不斷從伙伴中獲得信息、借鑒和吸收經驗 , 才會少走彎路 , 發展自身。深層次的交談主要是專業會談和專題討論 , 專業會談是一個相對自由開放的發散過程 , 這個過程是最具有生成性和建設性的 , 它會冒出和形成很多有價值的新見解;專題討論是教師在一起圍繞某個問題暢所欲言 , 提出各自的意見和看法 , 在有效的討論中每個教師都能獲得單獨學習所得不到的東西。

(2)協作。協作指教師共同承擔責任 , 完成某項任務。在課程教學過程中 , 往往要求許多教師共同承擔研究課題 , 或者他們具有相同或相似的困惑和問題 , 這樣組織成為協作的團隊。在協作中要發揮每個教師的興趣愛好和個性特長 , 使教師在互補共生中成長 , 同時也要發揮每個教師的作用 , 每個教師都要貢獻力量 , 彼此在互動、合作中成長。

(3)幫助。在教師隊伍中 , 總有一些教師有著這樣或那樣的專長 , 也存在許多經驗豐富的教師 , 他們可以作為相互交流中的核心人

物 , 承擔起幫助和指導其他教師任務 , 使其盡快適應角色和壞境的要求。例如 , 現在學校中的骨干教師、學科帶頭人是教師中德才兼備的優秀人才 , 是教師隊伍的核心和中堅力量。骨干教師、學科帶頭人要在同伴互助中發揮積極作用。

校本教研是在學校層面上展開的 , 是教師的群體行為 , 也可以是學校整體行為。校本教研的主要目標在于解決學校層面所面臨的問題 , 作為個體的教師所碰到的共性問題。所以 , 校本教研的開展不是靠個人的力量就可以完全做得到的 , 而是需要借助團體的力量。所以 , 校本教研常常體現為一種集體協作 , 體現為教師作為研究者相互之間的合作 , 是靠團體的力量來從事研究活動 , 最終達到研究目的。就校本教研發揮作用的機制而言 , 必須是教師集體的研究 , 唯有教師集體參與的研究 , 才能形成一種研究的氛圍 , 一種研究的文化 , 學校教師共同的一種生活方式 , 這樣的研究才能真正提升學校的教育能力 , 解決問題的能力。

可以說 , 教師集體的同伴互助和合作文化 , 是校本教研的標志和靈魂。為此 , 要切實改造學校教育的情境 , 使學校真正成為一個民主的、開放的討論領域 , 其中尤其要加以強調的是教師集體內部的專業爭論。

在校本教研中 , 需要有一些有威望的核心成員。特別是一些有威信的學校領導 , 一些有威望的老教師 , 尤其要注意對不同思想、不同觀念、不同行為的支持。這樣有助于培植學術對話和學術批評的文化 , 營造一個教師內部自由爭論的氣氛。例如 , 同伴之間要做到：

(1)各抒己見 , 自圓其說。強調教師獨立思考 , 發表自己的見解 , 不人云亦云 , 不牽強附合；強調對自己的觀點盡可能地進行解釋、說明、闡述。

(2)但觀點交鋒、討論爭鳴。強調不同的觀點的對撞、交鋒、比較、鑒別。

(3)不作結論 , 各取所需。強調個人的消化吸收在自己的感受、認識、體驗、經驗與別人的感受、認識、體驗、經驗之間進行對接、兼容、批判。保留不同意見 , 保護不同的見解。

(三)專業引領

校本教研是基于學校 , 以學校為單位進行的 , 但是絕對不是局限在本校 , 參加的人員不會完全是本校的人員。尤其是專業人員 , 是校本教研水平提升的關鍵因素。專業人員是科研的先行者 , 在信

息和資源方面具有著優勢 , 可以為校本教研提供專業的引領和學術的支持。所以專業研究人員是校本教研中不可缺少的因素。離開了專業人員的學術支持與專業引領 , 校本教研具有低水平反復的危險 , 很難得到理論提升。所以說校本教研要得到實質性的進步 , 得到可持續發展 , 獲得專業人員的支持和幫助是一個關鍵因素。

專業人員主要包括各級教研人員、科研人員和大學教師。相對于工作在基礎教育第一線的中小學教師而言 , 專業人員專攻于教育理論 , 專門研究課程與教學 , 在學術方面“術業有專攻” , 并且經常處信息交流中 , 熟悉課程與教學的國際前沿和國內發展趨勢。他們介入校本教研可以為校本教研帶來新的信息和新的理論支持。

專業引領 , 就其實質而言 , 是理論與實踐的結合。在基礎教育中 , 只有理論與實踐的結合 , 才能為基礎教育事業的發展提供巨大的動力。同時這也是理論與實踐關系的重建 , 從一線教師的角度而言 , 需要理論的指導 , 需要加強理論學習, 需要了解最新的發展 , 這是提高教師素養 , 增強理論思維 , 成為研究型教師的必由之路;從理論工作者而言 , 需要接觸基礎教育的現實 , 需要了解課程與教學的現狀 , 這是理論走向實踐 , 獲得新生的主要途徑。拒絕理論 , 就是拒絕進步 , 沒有理論的實踐往往只能徘徊在低層次上 , 低水平重復。實際上理論的價值不單在 11 操作 11, 理論更重要的價值在于給人精神和氣質的熏陶 , 智慧和思維的啟迪 , 思想和理念的提升。這正是理論的魅力所在 , 也是學習理論的根本目的。

不接觸實踐 , 就沒有生命力 , 沒有實踐的理論會失去鮮活的具體事實 , 缺少實踐的支持。從專業研究人員角度講 , 要樹立 “ 實踐第一 ” 的理念 , 要有深切的實踐關懷 , 自覺地長期地深入到基礎教育第一線中去。只有從實踐中 , 從教師的無窮智慧和創造性勞動中 , 進行歸納、概括、提煉、升華 , 才能構建出具有時代精神的指導力強的生動活潑的教學理論 , 從而發展和完善教學理論 , 增強對教學理論的信念。

專業引領就其形式而言 , 主要有學術專題報告、理論學習輔導講座、教學現場指導以及教學專業咨詢(座談)等 , 每一種形式都有其特定的功用 , 有助于達到某種目的 , 但就其促進教師專業化成長而言 , 教學現場指導是最有效的形式 , 也是最受教師歡迎的形式。實踐證明 , 專業研究人員與教師共同備課(設計)、聽課(觀察)、評課(總結)等 , 對教師幫助最大。

自我反思、同伴互助、專業引領三者具有相對獨立性 , 同時又是相輔相成、相互補充、相互滲透、相互促進的關系。只有充分地發揮自我反思、同伴互助、專業引領各自的作用并注重相互間的整合 , 才能有效地促成以校為本的教學研究制度的建設。

材料目錄表篇二

業務材料

（一）目 錄

一、領導重視1、2010年計劃生育責任狀2、2010年藥具工作計劃3、2010年計劃生育藥具文件4、2010年計劃生育工作記錄5、2010年華大街道計生考核方案6、2010年藥具工作總結

二、人員要求

藥具管理人員

附：

1、畢業證書復印件

2、計劃生育技術服務人員合格證復印件

3、生殖健康咨詢師職業資格證書復印件

三、規章制度

1、避孕藥具工作制度

2、藥具管理員職責

3、宣傳培訓制度

四、藥具櫥柜管理

1、藥具櫥柜

2、庫存藥具品種

五、基層工作

下社區工作記錄薄

一、領導重視1、2010年計劃生育責任狀 2、2010年藥具工作計劃3、2010年計劃生育藥具文件4、2010年計劃生育工作記錄5、2010年華大街道計生考核方案6、2010年藥具工作總結

二、人員要求藥具管理人員

附：

1、畢業證書復印件

2、計劃生育技術服務人員合格證復印件

3、生殖健康咨詢師職業資格證書復印件

三、規章制度

1、避孕藥具工作制度

2、藥具管理員職責

3、宣傳培訓制度

四、藥具櫥柜管理

1、藥具櫥柜

2、庫存藥具品種

五、基層工作下社區工作記錄薄

材料目錄表篇三

中水二中教師業務檔案目錄

教師姓名____________ 是否班主任____________

1、教學工作總結（1份）

2、教學工作計劃（1份）

3、教學進度計劃（1份）

4、教師教學優秀教案（1份）

5、素質教育檢測質量分析（份）

6、中水第二中學教師家訪情況記錄表（5

7、扶優輔差工作計劃（1份）

8、扶優輔差工作措施（1份）

9、中水二中扶優輔差記錄(10人次)

10、扶優輔差工作總結（1份）

11、教學小論文（1份）

12、教學教研反思（1份）

13、教學教研心得（1份）

14、教學教研工作總結（1份）

15、教案

16、登分表

17、聽課記錄

份）

材料目錄表篇四

中國移動mm業務研究報告

【目錄】

第一章 中國移動mm業務概述

第一節 中國移動mm業務定義

第二節 中國移動mm業務特征

第三節 中國移動mm業務核心術語

第二章 中國移動mm業務發展情況分析

第一節 發展歷程

第二節平臺技術應用分析

第三章 中國移動mm業務分析

第一節 中國移動mm業務架構分析

第二節 中國移動mm業務盈利模式分析

第三節 中國移動mm業務內容分析

第四節 中國移動mm業務終端使用情況分析

第四章 中國移動移動mm業務競爭現狀分析

第一節 中國移動mm業務“波特五力模型”分析

第二節 中國移動mm業務同領域競爭者情況分析

一、領域界定

二、電信app-market

三、聯通unistore

第三節 中國移動mm業務優勢&劣勢分

第五章 中國移動mm業務功能服務分析

第一節 綜述

第二節 一般功能分析

第三節 特殊功能分析

第六章 中國移動mm業務用戶分析

第一節 用戶性別分析

第二節 用戶職業分析

第三節 用戶年齡分析

第四節 用戶滿意度分析

第五節 用戶對中國移動mm業務認知度分析

第六節 用戶對中國移動mm業務使用頻度分析

第七節 用戶對中國移動mm業務現有功能使用情況分析

第八節 用戶對中國移動mm業務新功能的態度分析

第九節 用戶對中國移動mm業務了解來源分析

第十節 綜述

第七章 用戶代表性評價分析

第一節 用戶對中國移動mm業務功能模塊評價分析

第二節 用戶對中國移動mm業務服務內容分析

第三節 用戶對中國移動mm業務優惠及價值增值內容評價分析

第八章 中國移動mm業務推廣效果分析

第一節 推廣方式

第二節 投入成本分析

第三節 預期效果分析

第九章 中國移動mm業務貢獻分析

第一節 中國移動mm業務地位分析

第二節 中國移動mm業務盈利能力分析

第十章 中國移動mm業務發展問題透析

第一節 規模化經營問題

第二節 用戶范圍界定問題

第三節 技術和管理問題

第四節 第三方監管問題

第五節 收費模式創新問題

第十一章 中國移動mm業務發展思路建議

第一節 推廣模式

第二節 新角色定位

第三節 業務管理

第四節 用戶管理與激勵

第五節 中國移動mm業務和139說客業務整合圖表：中國移動mm業務架構圖

圖表：中國移動mm業務終端統計

圖表：中國移動mm業務用戶性別占比

圖表：中國移動mm業務用戶職業分布統計 圖表：中國移動mm業務用戶年齡統計

圖表：中國移動mm業務用戶使用頻度統計 圖表：中國移動mm業務用戶滿意度統計

圖表：2009—2010q3 中國移動mm業務成本投入統計 圖表：2009—2010q3 中國移動mm業務盈利統計

材料目錄表篇五

社會化檢測業務辦理機構

備案資料目錄

（201412版）

為規范管理社會化檢測機構業務管理，各社會化檢測業務申報單位在辦理申報過程中，需向孝感市公安交通管理局提供以下資料進行備案：

一、申請登記備案的范圍和條件：

（一）申請登記備案的范圍

1、擬建的檢測站；

2、新建的檢測站；

3、現有的檢測站；

（一）具有法人資格；

（二）具有滿足機動車安全技術檢驗工作需要的，并經省級質量技術監督部門考核合格的從事機動車安全技術檢驗工作的技術人員；

（三）有完善的工作管理制度，有齊全的機動車安全技術檢驗標準等技術規范文件資料；

（四）具有申請檢測車輛類型和項目所需的機動車安全技術檢驗的設備及其校準設備；

（五）機動車安全技術檢驗設備應當通過合法有效的型式認定，在用計量器具應當依法經質量技術監督部門授權的計量技術機構計量檢定合格或校準，并在檢定或校準有效期內；

（六）具有滿足機動車安全技術檢驗的設施、工作場所和工作環境；

（七）公安交管部門要求填報的相關資料

1、孝感市交管局社會化業務申報表

2、保密承諾函

3、社會化交管業務辦理點使用公安網的保密規定

4、社會化交管業務設備及人員備案表

5、點位管理規定

6、社會化單位使用相關安全網絡要求

二、新建的機動車安全技術檢測站登記備案程序 已新建的機動車安全技術檢測站辦理登記備案程序：

（一）新增機動車安全技術檢測站向車管所檢測科進行登記備案，并提交以下申請材料：

1、機動車安全技術檢驗機構檢驗資格許可申請報告；

2、申請人法人證明原件及復印件；

3、工商營業執照及復印件；

4、檢測場所地理位置、場地平面圖，檢測廠房、土地所有權或合法使用權證明原件及復印件；

（二）車管所檢測科對申請材料予以審核，對新建機動車安全技術檢測站進行實地查勘，綜合新建檢測站選址，交通狀況，輻射檢車量，均衡布局等情況，拿出綜合評定意見；

（三）報車管所領導同意，出具同意新建檢測站的相關意見；

（四）取得同意新建檢測站意見的申請人進行機動車安全技術檢測站施工建設和向質監部門申報相關資質手續；

（五）新建檢測站竣工后，向車管所檢測科提出驗收申請和提交以下資料：

1、機動車檢測站申請進行安全技術檢測的報告；

2、資質許可證書或質監部門同意新建安檢站的批復；

3、計量器具檢定證書原件及復印件；

4、安檢機構工作人員取得質監部門培訓合格的上崗證；

（六）車管所檢測科、微機室會同交管局辦公室、科研處組織評審驗收，提出驗收意見，報交管局同意，安裝視頻監控系統、聯網，辦理核發檢驗合格標志委托，正式開始檢測；

三、現有的機動車安全技術檢測站辦理登記備案程序

（一）現有的機動車安全技術檢測站向車管所檢測科提交以下資料，辦理備案登記。

1、申請人法人證明原件及復印件；

2、計量認證證書、附表原件及復印件；

3、安檢機構檢驗技術人員考核合格證明原件及復印件；

4、計量器具檢定證書原件及復印件；

5、檢測場所地理位置、場地平面圖，檢測廠房、土地所有權或合法使用權證明原件及復印件；

（二）車管所檢測科對申請材料予以審核，組織相關部門進行實地測評，提出綜合評定意見報車管所和交管局核準。對核準通過的檢測站予以備案登記，未通過核準的檢測站，車管所下發《責令限期整改通知書》，限期整改。未按要求整改合格的檢測站，車管所責令該檢測站停止機動車安全技術檢測，并通報質監部門取消其安全技術檢測資質許可。

四、現有機動車安全技術檢測站擴建和遷址后辦理登記備案程序按照已新建成機動車安全技術檢測站辦理登記備案程序辦理。

孝感市公安交通管理局