總結不僅僅是總結成績，更重要的是為了研究經驗，發現做好工作的規律，也可以找出工作失誤的教訓。這些經驗教訓是非常寶貴的，對工作有很好的借鑒與指導作用，在今后工作中可以改進提高，趨利避害，避免失誤。相信許多人會覺得總結很難寫？以下是小編精心整理的總結范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

汽修專業基本技能競賽總結 汽修專業技能大賽內容篇一

企業實踐總結

培訓時間：****** 培訓基地：******** 實踐企業：*****

*******職業技術教育中心

***** 2016年******中職汽修專業骨干教師企業實踐總結

*****職業技術教育中心 **** 為了提高全省中職汽車運用與維修專業教師實踐操作能力，加快“雙師型”師資隊伍建設，提高教學質量、提升職教發展內涵，****教育廳組織了本次骨干教師企業實踐培訓。這次培訓由*******職業技術學院承辦，各縣市職教中心的老師們參加，我很榮幸得到了本次培訓的機會，懷著積極的心態來到石家莊學習。

我在大學畢業后直接到*****縣職教中心任教，雖然大學里學的是汽車運用與維修專業，但是企業工作經驗不足，缺少到汽車維修企業參與生產實踐的經歷，缺少維修生產實踐的切身體會，對汽車服務行業，汽車4s店的運營流程、生產工藝、崗位操作規范等的把握不夠，難于在教學改革中融入“工學結合”的理念。本次實踐提供給我一次學習的機會，我一開始就下定決心認真學習。

本次實習采用“基地培訓一周+企業實踐三周”模式，即在學校的實訓室由學校的老師帶領實習一周，在汽車4s店實習三周，這種培訓模式可以說即提高了培訓質量，又加強了培訓的實效性。現將本次實習總結如下：

一、基地培訓

在基地實習一周時間里，共實習了汽車維護保養、自動變速器拆裝、發動機電控系統檢測即診斷儀使用、節氣門清洗、大燈檢測、動平衡、空調的回收充注和檢測、燈光組合開關儀表的檢測等實習項目，有些項目很小，感覺簡單，但自己也是一知半解，例如節氣門清洗、大燈檢測、動平衡等，通過老師的詳細講解，即明白了原理，又知道了項目的教學步驟，對自己的專業知識和以后得的教學都有很大幫助，有些項目很大，例如汽車維護保養、自動變速器拆裝、發動機電控系統檢測即診斷儀使用等，這些項目在短時間內不可能全部掌握，但通過老師的講解，知道了這些項目的要求和規范操作，掌握這些項目只是時間的問題，要靠自己在以后多加練習。總之通過一周的基地實習，對專業知識和教學都有很大幫助，老師們對知識的講解和難點重點的分析，以及嚴謹認真的態度，都是值得我們學習的。

二、企業實踐

后幾周的企業實踐是學到知識最多的環節，老師們最差的就是實踐經驗，到企業實踐鍛煉，一是了解企業的生產組織方式、工藝流程、產業發展趨勢等基本情況;二是熟悉企業相關崗位(工種)職責、操作規范、用人標準和管理制度等具體內容;三是學習所教專業在生產實踐中應用的新知識、新技能、新工藝、新方法;四是結合企業的生產實際和用人標準，不斷完善專業實訓教學方案，改進教學方法，積極開發校本教材，切實加強職業學校實踐教學環節;五是提高教師本人的實際操作能力，更好的將書本知識與實踐相結合，以利于提高技能型人才培養質量。

這次企業實踐進一步推動教育教學改革，使教師所教、學生所學、市場所需達到有機結合，為社會培養合格的技能型人才，并有效提高專業教師及文化課教師的業務能力，以適應社會對職業教育發展的要求，實現中等學校可持續發展。通過企業實踐，提高中等職業學校教師專業技術知識和技能水平，以提高教師綜合素質。通過深入企業實踐，了解企業的用人需求，帶動課程改革與專業建設。使參訓學員成為名符其實“雙師型”專業骨干教師，以滿足職業教育持續快速健康發展的需要。教師通過下企業鍛煉，了解企業生產、經營全過程，提高動手能力，為專業設置、構建與中職培養目標、國家職業等級標準相適應的課程體系作好市場調研。國家示范建設的核心內容是大力推行工學結合，突出實踐能力培養，改革人才培養模式，真正體現教學過程的實踐性、開放性和職業性。要進行工學結合教學改革，前提與保障就是師資隊伍。通過教師下企業鍛煉把原來的“雙證”改為“雙能”，培養教師既有理論教學能力，又有實踐教學能力，成為符合高職教育需求的真正“雙師”素質教師。

這段時間，讓我感悟很深的就是4s店職工敬業愛崗的精神和認真負責工作態度，處在這樣一種工作環境使我深受感染，讓我明白到工作就是要這個樣子，這個對我以后無論在哪個崗位上工作都是受益不淺的。我深深的感覺到自己在單位里所學到的東西、在學校所教授的理論和企業實踐看到的東西有一定的差別，所以我領悟到：要想在日后工作生涯上有所發展，就必須理論和實踐必須緊密結合，使自己的知識在實踐中得到增長，必須在實踐中培養自己各方面的能力。實踐鍛煉是培養“技能型”、“雙師型”教師的需要。職業教育對教師有特殊的要求，它不僅要求教師具有較高的理論基礎知識，更重要的是要具有很強的實踐動手能力，以及對新知識、新技術的應用和開發能力。深入企業實踐，使我們的專業教師教育思想、教育理念得到了升華，實踐教學能力和解決職業崗位實際工作能力得到極大的提高。

1、教師教學理念的突破

下企業實踐，像企業人員一樣上下班，從事企業員工相同的工作。在實踐的過程中，教師普遍感受到書本知識和實際工作需求存在的距離，教學理念上有了更深的知識。通過到企業實踐，教師的實踐工作能力得到了訓練和提升，通過與企業人員的交流，明確了職業教育教學改革的方向。

2、培訓形式、內容的突破

職業學校教師下企業，腳踏實地地深入生產一線，將培養環境從傳統的教室、會場轉到企業的生產現場，把傳統的學科專家講學變為和企業行家的工作交流，傳統的就書論事轉為真實訓練，把傳統的以教學大綱、專業教師培訓為主轉達為以企業標準、技術標準、產品標準培訓為主。培訓的形式、內容有了很大的改變。在師資培訓的實效性、針對性、操作性方面實現了大的突破。

3、教師實踐能力的突破

教師到企業實踐，了解企業的生產實際，也帶著問題，向有豐富實踐經驗的工程技術人員請教，提高了推廣和應用新技術、新工藝、新方法的能力，掌握了相關生產工藝和新的技術信息，同時對企業運作模式、企業文化、企業經營理念有了充分的認識，大大提高了實踐能力，也對專業的現狀和發展趨勢有了切實的了解。

4、提高了對人才培養的認識 下企業鍛煉學習，使我充分的收集了企業一線的相關資料并了解了企業對學生素質和技能等方面的要求，還通過企業鍛煉對教學改革進行了思考，對如何培養高素質高技能的應用型人才有了更深刻的認識和理解，還了解到教學與企業之間的差距，了解到當前人才培養與社會需求的差距，為以后在專業建設、課程開發、教學的工作中能有進一步提高打下了良好的基礎。更重要的是使我對于大力推行工學結合，突出實踐能力培養，改革人才培養模式，真正體現教學過程的實踐性、開放性和職業性有了進一步的思考。同時我也了解到企業的良好服務意識、心理素質與溝通能力、隨機應變能力，這些都是企業員工的基本要求，對我們下一步進行教學改革等都有很好的參考價值。

5、提高了專業實踐技能

下企業鍛煉學習，增強了我對理論知識的感性認識，獲得了企業各方面的真實知識和技能，充分了解了該企業各方面的操作流程，特別是車輛維修方案的的制定、技術更新的實踐操作，不僅提高了自己的實踐技能，也使理論教學的針對性、應用性和實踐性大大增強，同時也提高了自身的實踐開發能力和指導學生解決難題的能力。實踐中發現，自己的理論知識雖然豐富，但是具體到企業中差距還是很大，同樣，這種情況也會發生在學生身上，所以要想提高學生的實踐技能，教師首先要提高自己。十幾天的實踐時間固然不能深入熟練的進行實踐操作，但是重要的是為以后的實踐教學工作提供了很實用的參照，在實踐教學過程中做到融會貫通，可以大大提高實踐教學能力。

6、提高了教書育人的責任感

企業的每一道工序流程都是非常嚴謹的，不容出錯，面對服務對象，不容許任何環節出錯，企業的決策更是需要萬無一失，只有這樣才能保證品質，才能做出正確的決策。作為教師，學生的素質和專業水平就是我們的產品，只有具有嚴謹的治學態度和高度的教書育人的責任感才能培養出合格的、能為社會所用的學生。通過實踐鍛煉，原來在工作中存在的偶爾的懈怠思想一掃而空，要樹立培養合格人才的高度責任感和迫切性，同時要增強治學的嚴謹性。在以后的工作中要把在企業中所學到的吃苦耐勞，精益求精，一絲不茍的精神貫穿到課堂教學中去，同時，要把這種精神傳播給學生，以身作則培養學生良好的職業道德。

在學習期間，我通過觀摩、虛心請教、動手實踐的方法對汽修行業進行了解，但是面對新的領域、新的產品和新的知識我最終還是感到自身知識的匱乏，才知道“學無止境”的道理。只有把學院的理論知識和企業的實踐運用相結合，才能更完全的掌握專業技能。

在實習的過程中我們要虛心求教，完成理論與實際相結合、學校與社會的溝通，這樣不僅實際工作能力有所提高，進一步激發了自己對專業的興趣，并能夠結合生產實際，在專業領域進行更深入的學習，培養自己的環境適應能力及時的發現問題、分析問題、解決問題的實際能力，為今后的發展打下良好的基礎。學校的環境相對是比較穩低的，所以一成不變的學習環境容易使學生缺少應變能力，企業環境的多變性恰恰需要的是這種能力，另外，企業發展需要創新，具體到員工身上，就需要員工也具有創新能力。所以希望學校在傳授知識的同時，也要注重培養學生的這些方面的能力。

本次實踐活動給了我們很大的觸動：理論與實際有一定的距離。職業教育是一種技能型教育，教師僅僅具有理論知識是遠遠不夠的，必需在不斷提高自身理論水平的同時，加強實踐能力的培養；在授課過程中理論聯系實際，既有利于學生對新知識的掌握，又可以調動學生的學習積極性，提高知識掌握的效率。

最后感謝上級給我們的這次實習機會，感謝河北交通職業技術學院的領導老師們，你們辛苦了，我將更加努力投入到工作中去，體現出本次實習的意義。

汽修專業基本技能競賽總結 汽修專業技能大賽內容篇二

徐家小學教師

教學基本技能競賽總結

為了進一步提高小學教師的專業能力與水平，以“構建有效課堂，提升實踐能力”為主線，以促進我校教育教學又好又快的發展為目標，本學期學校繼續把教師的崗位練兵落到了實處，平時舉行了多次教師崗位練兵活動，并在學期末成功舉行了小學教師崗位練兵階段性檢驗活動——基本功大賽，這次活動得到了校長的高度重視和學校中層領導們的大力支持。本次活動的目的就是檢驗小學教師崗位練兵的階段性成果，督促全體教師平時加強磨練教學基本功，促進教師專業化發展，同時也使他們得到一次很好的鍛煉。

這次比賽活動共設了多個小項的技能展示，語文專業技能包括:板書設計、粉筆字、鋼筆字和朗讀能力展示；數學專業技能包括：二十分鐘速算、現場評課、教具制作和課件展示。藝體專業包括：音樂彈唱；美術素描、水粉畫；體育活動展示。

這次活動目的明確，準備充分，組織嚴密，全體教師都能積極參與，并認真做好每項展示，活動真實地反映了小學教師教學基本功的現狀，大部分教師取得了較好的成績，并在自己擅長的項目上一展風采。

雖然這次活動取得了一定成績，但同時也暴露出了小學教師目前存在的一些問題：一是部分教師心理素質較差，缺乏足夠的自信心和臨場經驗；二是部分教師基本功還有待加強（如：粉筆字、鋼筆字、朗讀以及評課能力），三是部分教師還不能熟練運用現代化教學手段——計算機應用技術不過關，另外還有少數教師個人文化素養有待提高。

本次教師基本功大賽雖然已圓滿結束，但為了進一步提高教師適應新課程要求的專業能力，在今后的教學工作中，我們將繼續開展教師教學基本功訓練活動。我們堅信，有校長的正確領導，有學校各部門的大力支持，全體教師的共同努力，教師的實踐能力一定會大大提高，我校的教育教學質量一定會再上一個新臺階。

巫溪縣徐家鎮中心小學校

2018.1.25（周四）

汽修專業基本技能競賽總結 汽修專業技能大賽內容篇三

電子技術部汽修專業技能競賽總結

在部門領導的高度重視和關懷下，在汽修廠和各班主任的大力支持下，我們汽修專業舉行的13級汽修專業技能競賽圓滿落下了帷幕，此次技能競賽較好的貫徹落實了我校關于開展專業技能競賽活動的意見，突出了 “以賽促練、以賽代考”的競賽宗旨。本次技能競賽提高了學生的學習積極性，促進了學生實際操作技能的提高。此次技能競賽取得了圓滿的成功，達到了賽前預期的效果。現將本次競賽總結如下：

一、組織

本次技能競賽從5月13日開始，5月16日結束，歷時4天。賽前圍繞技能競賽，在部門分管教務陳主任的精心指導下，我們針對此次技能競賽開展了深入的研究和探討，本著“以賽代考”、“以賽促練”并對此開展了一系列的備賽工作。通過前期緊鑼密鼓的籌備工作，根據競賽總體方案計劃，本次專業技能系列競賽共計報名學生86人，實際參賽學生86人。其中13汽修（1）級學生參賽29人；13汽修（2）班學生參賽33人；13汽修（3）班學生參賽24人。本次技能競賽共有四個項目，每個項目50分，合計200分。四個項目分別是：凸輪軸拆裝、鼓式制動拆裝、起動機拆裝、汽車倒庫，其中拆裝項目的實踐限制是20分鐘，提前完成拆裝任務的會獲得相應的加分，汽車倒庫有兩次機會，車輛駕駛過程中，如果熄火就是0分。在賽前，我們將競賽的詳細規則和要求分別張貼在三個汽修班，供學生參考。

二、過程

競賽的第一天，是13汽修(2)班打頭陣，進行一天的汽修基本技能競賽。競賽的第二天是13汽修（3）班比賽汽修基本技能，13汽修（2）進行汽車倒庫競賽。

競賽的第三天是13汽修（1）班比賽汽修基本技能，13汽修（3）汽車倒庫競賽。

競賽的第四天是13汽修（1）進行汽車倒庫競賽。

二、結果

此次競賽獲得了圓滿的成功，大部分同學對相應的實踐操作項目有了更加詳細的認識。

此次競賽共有9人獲得的相應的獎項，其中一等獎分別是：葛坤、張偉軍、袁磊；二等獎分別是：祁剛、肖凡、陶宜昌、蔣月亮、姬成成、高福坤。

根據此次技能競賽過程，我們深刻認識到開展系列技能競賽的重要性。為更加深入持久地開展系列技能競賽、更加合理的利用技能競賽，需要我們在逐漸開展系列技能競賽的過程中建立比較完善的技能競賽機制，以職業技能等級考核和企業實際工作要求為標準；引導學生積極參與技能大賽，不斷提高自己的動手操作能力。

汽修專業組

2014年5月28日

汽修專業基本技能競賽總結 汽修專業技能大賽內容篇四

扎蘭屯林業學校汽車運用與維修專業技能系列競賽總結

在我校領導的高度重視和關懷下，在教科室、教務科的正確指導下，汽修專業教學組的全體教師共同努力下，汽修專業承辦的汽修專業系列技能競賽周各類競賽項目圓滿的落下了帷幕，此次技能競賽較好的貫徹落實了我校關于開展專業技能競賽活動的意見，突出了 “以賽促練、以賽代考”的競賽宗旨。我專業以此次技能競賽為契機，在推進我專業教育教學改革方面積累了寶貴的經驗，在一定程度上提高我校汽車運用與維修專業學生的學習積極性，促進了學生實際操作技能的提高。賽前我專業教學組緊緊圍繞技能競賽這一課題，在校領導、教務科、教研室的指導下，針對此次技能競賽展開了深入的研究和探討，并對此開展了一系列的備賽工作和預賽、決賽的活動。通過前期緊鑼密鼓的籌備工作，根據2011-2012學年汽車運用與維修專業技能系列競賽總體方案計劃，本次專業技能系列競賽共計報名學生159人，實際參賽學生143人。其中2010級學生報名參賽64人，實際參賽55人；2011級學生報名參賽95人，實際參賽88人。在本次比賽中共計54人獲獎，其中2010級獲獎學生22人；2011級獲獎學生32人。經過激烈的角逐，10級07班學生王帥、張樂松同學取得了發動機故障排除競賽項目的一等獎，10級17班學生倪文博、周龍龍同學取得了變速器、化油器、分電器綜合競賽項目的一等獎；11級06班李友、潘云雷同學和11級11班王旭東同學取得了發動機氣缸測量競賽項目的一等獎，11級11班蘇赫、鄒占友同學和11級06班潘云雷同學取得了汽車駕駛倒樁競賽項目的一等獎。此次技能競賽取得了圓滿的成功，達到了賽前預期的效果，成績是喜人的，但仍然存在一些不足之處需要在日后的工作中需要改進并且完善。下面就根據此次技能競賽的成功經驗以及不足之處做如下總結：

一、促進教育教學改革，認識職業技能競賽的導向作用

職業技能競賽有助于推動職業教育教學改革職業技能競賽就如一個風向標，競賽中所體現的對選手能力和素質的要求，可以引導專業教育教學改革。技能競賽是以項目和任務為載體進行，注重對學生根據實際工作任務和工作情境，利用已掌握的技能解決問題能力的考察。這就要求在課程實施過程中以項目或任務為載體來選取所需要的知識和技能。在教學中將理論和實踐相結合，做到做中學，學中做，提高學生解決實際問題的能力；技能競賽重在對學生實踐能力的考察，同時也需要有一定的理論基礎知識，這就要求在教學中要注意理論與實踐的比例，重視實踐的同時也不能忽視理論的教學；此外專業技能競賽既考查選手的技能水平和應用技能解決問題的能力，也考查他們的身體素質和心理素質，這就要求既要注重對學生職業能力的培養，也要關注學生綜合素質的培養。

二、以技能競賽為契機，實現提升教師教學能力的目的

競賽成績要從平時的教學抓起，而這與教師的教學理念、自身的技能水準和指導方法息息相關。職業技能競賽體現出的對職業教育的先進性、實踐性、綜合性要求有助于教師更新教育理念，不斷提升自身的技能水平和綜合素質，改進教學方法，強化對于學生實踐能力的培養。同時，一個職業競賽項目往往不止涉及到一門課程、一個專業，因此需要老師之間的跨專業合作，形成指導團隊，這一過程對于增進教師之間的專業理解和認同，產生跨專業的新理念、新思想有積極的推動作用。

三、以技能競賽為引導，實現于激發學生學習興趣，提升學生職業能力的目的

我專業學生絕大部分都來自于此前教育階段中成績較差，升學無望者。在大多數人的傳統觀念中，他們是“失敗者”，但實際上他們絕非是智力和能力不足。因此教師在教學中注意提升學生的自信和學習動機是非常重要的。在教學中有效地利用競賽機制，通過競賽參與能夠更好地調動起學生的學習興趣，讓他們在競賽項目中增強自信，同時鍛煉他們承受競賽壓力和挑戰的心理能力。適當參與競賽項目能夠使學生更加明確自己的學習目的和學習任務，將心理活動最大程度地集中在能夠完成競賽作業的學習上。當學生意識到通過自己的努力學習可以更快地完成競賽任務，取得好的競賽成績，從而增加學生學習的效率，提高學生自主學習的動機。當競賽作業得到認可，就會進一步激勵學生參與到下一次更難的任務中，這樣達到不升學生能力的目的。

四、以技能為本位，提高學生就業能力；由小至大，積累競賽經驗 此次我專業技能競賽項目依據職業技能考核的技術標準和要求設置，貼近職業技能考核環境，從而促進在專業教育教學過程中開展以職業技能考核為目標的技能培訓，進而使學生普遍達到取得職業技能等級證書的能力，提高學生就業能力。在競賽的組織形式上，以模擬省、市級技能大賽的競賽形式，使參加競賽的教師和學生較為深刻的體會到技能競賽環境，從而積累技能競賽經驗，為參加省、市級技能競賽做準備。

五、正確看待技能競賽，避免競賽負面影響

1、重競賽，輕教學。對競賽投入過多熱情，不顧競賽項目是否符合專業人才培養目標，是否符合專業教學需要，是否能夠較好地與課程相結合。竟賽是促進教學、促進學生發展的一種形式，而不是目的，過于投入競賽，為賽而教，為賽而學，本末倒置，必然得不償失，不僅難以發揮職業技能競賽對教學的促進作用，反而會帶來負面影響，窄化教學內容，不利于學生的全面發展。為此，汽修教學組在賽場設置上采取封閉式賽場，在學生操作過程中，針對學生操作程序及操作細節進行點評，指出錯誤加以糾正。此措施既保證競賽的公平、公正性，同時也突出了職業技能教育特色，實現教育的最終目的。

2、重結果，輕過程。太看重競賽結果，顧此失彼，甚至“以賽代考”、“以賽代學”，會走向另一種“應試教育”。競賽的結果固然重要，但是參與競賽的過程本身對學生而言也是一種歷練，可以從競賽中看到自己的差距，還需要在哪些發面進行努力。但如果過于重視比賽結果，甚至用比賽結果代替對學生的學業評價，反而給學生的身心發展帶來負面效應。在本次競賽中，采用綜合評價法對學生競賽成績做出評價，其中包括職業道德、職業操作能力、理論知識基礎、作業規范程序及賽場秩序情況等因素。同時在備賽、競賽過程中積極營造大賽氣氛，使學生積極緊張的參與到賽事之中，將對競賽成績的追逐轉化為對競賽各因素細節的注重，通過競賽手段完成教育任務。

3、重競賽的選拔性，忽視教育的普及性。競賽必然會帶有一定的甄別和選拔性，能夠參與職業技能競賽，并取得好成績的學生畢竟只是少數。但我們的教育必須面向所有學生，因此競賽的選拔性和教育普及性之間必然存在一定的矛盾。如果過于重視競賽的選拔性，那么就會使少部分學生占據學校大部分的優勢資源，必然對其他學生造成不良的影響。本次汽修專業技能競賽，汽修專業在校生全部參加，僅個別學生因請假未能參加，競賽覆蓋面廣，同時在競賽過程中用過程評價法取代成績評價法，能夠針對每一個學生進行符合其特點需求的過程指導，從而實現職業教育的根本意義。

根據此次技能競賽過程，我們深刻認識到開展系列技能競賽的重要性。為更加深入持久地開展系列技能競賽、更加合理的利用技能競賽，需要我們在逐漸開展系列技能競賽的過程中建立比較完善的技能競賽機制，以職業技能等級考核和企業實際工作要求為標準；以模擬省、市級技能大賽環境為系列技能競賽組織形式；以技能競賽為手段，實現專業教育教學目的，引導學生正確看待技能大賽，從而推動我專業教育教學改革進程。

汽車運用與維修專業教學組

2012年6月20日