當(dāng)我們備受啟迪時(shí)，常常可以將它們寫成一篇心得體會(huì)，如此就可以提升我們寫作能力了。優(yōu)質(zhì)的心得體會(huì)該怎么樣去寫呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)秀心得體會(huì)范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

骨干教師示范課心得體會(huì)篇一

徐冰

上月我在網(wǎng)上聽了全省示范課，聽了整個(gè)一單元的英語(yǔ)課，聽課后有以下認(rèn)識(shí)：

1、老師創(chuàng)設(shè)純英語(yǔ)的聽說(shuō)讀環(huán)境。整堂課中，老師的引導(dǎo)、問(wèn)答全部的教學(xué)環(huán)節(jié)都是在用英語(yǔ)與學(xué)生交流，這樣基本營(yíng)造出了全英語(yǔ)式的教學(xué)環(huán)境，最大程度上鍛煉了，學(xué)生的英語(yǔ)聽說(shuō)讀能力。

2、知識(shí)點(diǎn)的練習(xí)，融入到日常生活中。這點(diǎn)非常好，其實(shí)學(xué)生不能將所學(xué)知識(shí)學(xué)以致用，不單單是英語(yǔ)一門學(xué)科存在的問(wèn)題，很多學(xué)科學(xué)生有時(shí)候?qū)φn本知識(shí)掌握的滾瓜爛熟，但舉一反三讓他應(yīng)用到具體事例中時(shí)就束手無(wú)策了，造成這種情況的一部分原因就是學(xué)生對(duì)課本的知識(shí)本身就不感興趣，所以知識(shí)在死記硬背，并不是充分理解，本堂課教師帶領(lǐng)學(xué)生感受自己的旅游經(jīng)歷，這樣便避免了生硬的課本練習(xí)，學(xué)生既感興趣，有活學(xué)活用了知識(shí)點(diǎn)。

從整體來(lái)看，學(xué)習(xí)效果較為理想，從提高自身教學(xué)素養(yǎng)來(lái)說(shuō)，感覺(jué)要有以下學(xué)習(xí)之處：

1、要適時(shí)改變教學(xué)方法。送客的老師就是最常規(guī)的教學(xué)模式，為何偏偏本節(jié)課的教學(xué)效果就區(qū)別于日常的教學(xué)？鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)要差于城區(qū)的學(xué)生，因?yàn)猷l(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生受經(jīng)濟(jì)條件的影響本身周末參加各種特色班的機(jī)會(huì)就少，往往教師處于這種現(xiàn)狀的考慮，英語(yǔ)課上會(huì)有更多的漢語(yǔ)教學(xué)輔助，這樣時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生雖然可能更易于理解，但是這樣一來(lái)學(xué)生的英語(yǔ)聽說(shuō)能力也在弱化，二來(lái)一種教學(xué)模式時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，學(xué)生也沒(méi)有了什么興趣，所以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，可以適時(shí)的來(lái)一節(jié)純英語(yǔ)式的課堂教學(xué)，也改變一下死板的“常規(guī)”教學(xué)模式。強(qiáng)化學(xué)生的聽說(shuō)讀能力。

2、把握好實(shí)例練習(xí)難度，將練習(xí)融入到更多的實(shí)例中去。能學(xué)以致用，是教育最根本的目的，所以平時(shí)多用貼近實(shí)例的練習(xí)，能更好的讓學(xué)生掌握、運(yùn)用知識(shí)。

總之 學(xué)到不少東西，還有待以后的教學(xué)之中不斷去領(lǐng)會(huì)和學(xué)習(xí)。

骨干教師示范課心得體會(huì)篇二

聽韓老師《乘法交換律》心得體會(huì)

陳常霞

韓福英老師在上《乘法交換律》一課時(shí)，首先對(duì)教材的處理，在尊重教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行有目的的選擇、補(bǔ)充，和調(diào)整。這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程我打破了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。整個(gè)過(guò)程學(xué)生從已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的實(shí)際狀態(tài)出發(fā)，通過(guò)質(zhì)疑、猜想、例證、觀察、交流、歸納，親歷了探究加法交換律和乘法交換律這個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程，把“加法交換律”作為一個(gè)起點(diǎn)，讓學(xué)生由加法的交換律猜想其它運(yùn)算中有沒(méi)有交換律，“減法中是否也會(huì)有交換律？”“乘法、除法中呢？”等新問(wèn)題，是原有起點(diǎn)中誕生的一個(gè)個(gè)新的生長(zhǎng)點(diǎn)。把他們整合在一起，作為某一特定運(yùn)算“交換律”來(lái)系統(tǒng)研究，研究過(guò)程滲透了“猜想－舉例驗(yàn)證—總結(jié)”這一思考路線、展開由此及彼的數(shù)學(xué)聯(lián)想與驗(yàn)證。

在學(xué)習(xí)過(guò)程中讓學(xué)生自己探索，老師只是起到一個(gè)引導(dǎo)和幫助的作用，充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，突出了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。這些都是值得我們學(xué)習(xí)和推廣的。在整節(jié)課中，學(xué)生一直十分積極地思考和探索，興趣盎然，老師只是在組織一些活動(dòng)，沒(méi)有一味地教或過(guò)多地講解，但學(xué)生卻在輕松、自由、有趣、有序、有效的活動(dòng)中學(xué)到了知識(shí)并很好地掌握了它！這不是課程改革中一直要我們所達(dá)成的目標(biāo)嗎？短短的四十分鐘，不僅讓學(xué)生研究了“交換律是什么”，更重要的是讓學(xué)生體驗(yàn)了數(shù)學(xué)問(wèn)題的產(chǎn)生、碰到問(wèn)題“怎么辦”和“如何解決問(wèn)題”。花更多的時(shí)間關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生親歷“做數(shù)學(xué)”的過(guò)程。引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光看待身邊的事情并提出疑問(wèn),激勵(lì)學(xué)生從已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中提取有效的信息，加以觀察、分析，主動(dòng)獲得“乘法交換律”，在問(wèn)題解決的過(guò)程中既獲得了解決問(wèn)題的方法，又體驗(yàn)了成功的情感。（1）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激勵(lì)探究欲望。

著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)探索者、發(fā)現(xiàn)者、研究者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈。”學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程就是不斷發(fā)現(xiàn)矛盾和解決矛盾的過(guò)程。而學(xué)生的認(rèn)知沖突是學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的根本原因。因此，在課堂教學(xué)中，要重組學(xué)習(xí)內(nèi)容，把握教學(xué)起點(diǎn)，使創(chuàng)設(shè)的情境具有認(rèn)知沖突性。本節(jié)課，首先引導(dǎo)學(xué)生回顧加法的交換律，然后教師用一句“加法有交換律，你聯(lián)想到什么？”這短短的一句話，喚起了學(xué)生的聯(lián)想和猜測(cè)。學(xué)生就想到了減法、乘法、除法有沒(méi)有交換律呢？學(xué)生紛紛猜測(cè)減法中有交換律；乘法中有交換律；除法中也有交換律？當(dāng)學(xué)生說(shuō)到減法時(shí)，有學(xué)生提出疑問(wèn)并且舉例6－2=4，2－6就不夠減了，證明減法沒(méi)有交換律；也有學(xué)生舉例6－6=0，倒過(guò)來(lái)也是6－6=0，證明減法也有交換律。由于學(xué)生有不同的看法，所以，心中必然產(chǎn)生疑惑：究竟在什么運(yùn)算中也有交換律？在學(xué)生認(rèn)知沖突中也就達(dá)到了激活學(xué)生思維的目的，使學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)探求乘法交換律的欲望。這樣安排，既幫助學(xué)生消除了思維上的心理障礙，為新知的獲得切實(shí)做好了心理和知識(shí)、能力的雙重準(zhǔn)備，又達(dá)到了激活學(xué)生原有知識(shí)、引起注意期待、誘發(fā)學(xué)生參與意識(shí)的目的，使教學(xué)始終處于學(xué)生思維的之中。（2）引導(dǎo)學(xué)生探索，開發(fā)創(chuàng)造潛能。

沈老師利用生活原型，激活與新知學(xué)習(xí)有關(guān)的舊知，引導(dǎo)學(xué)生從原來(lái)的知識(shí)庫(kù)中提取有效的信息，通過(guò)自組算式，整理、觀察、分類、交流，逐步抽象概括、形成結(jié)論，并進(jìn)行應(yīng)用。在這個(gè)過(guò)程中，通過(guò)學(xué)生探索與創(chuàng)造、觀察與分析、歸納與驗(yàn)證、矯正與調(diào)換等一系列數(shù)學(xué)活動(dòng)，自主發(fā)現(xiàn)、自主探索乘法交換律。在新課展開階段，注重學(xué)生動(dòng)手操作，讓學(xué)生在獨(dú)立思考、出題驗(yàn)證的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組交流、探求規(guī)律，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的發(fā)展是一個(gè)充滿著觀察、試驗(yàn)、歸納的探索過(guò)程，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生與他人合作能力。在整個(gè)知識(shí)探索的過(guò)程階段，重視學(xué)生的體驗(yàn)，通過(guò)各種方法的比較、體會(huì)和欣賞，感受到運(yùn)用運(yùn)算定律的好處，使學(xué)生自然而然地產(chǎn)生運(yùn)用運(yùn)算定律進(jìn)行簡(jiǎn)算的欲望，培養(yǎng)了學(xué)生的優(yōu)化意識(shí)。

（3）提倡教學(xué)相長(zhǎng)，鼓勵(lì)開拓創(chuàng)新。

這節(jié)課中，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)乘法中有交換律，而減法和除法都沒(méi)有交換律后，教師又問(wèn)了一句“你還有什么猜測(cè)？”這時(shí)，學(xué)生的興趣又來(lái)了，他們想三個(gè)、四個(gè)數(shù)有沒(méi)有交換律呢？學(xué)生通過(guò)猜測(cè)，并自己舉例驗(yàn)證發(fā)現(xiàn)了這個(gè)規(guī)律對(duì)于三個(gè)數(shù)、四個(gè)數(shù)仍然適用，甚至更多的數(shù)。這一環(huán)節(jié)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力，而且也培養(yǎng)了學(xué)生的解決實(shí)際問(wèn)題的能力，同時(shí)又使學(xué)生有了創(chuàng)新的精神。在本節(jié)課的最后，教師有意識(shí)的空出一定時(shí)間讓學(xué)生來(lái)質(zhì)疑問(wèn)難。一方面讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課不懂的知識(shí)提出疑問(wèn)，在師生幫助下及時(shí)解決；另一方面，讓學(xué)生提出有價(jià)值的問(wèn)題，既培養(yǎng)了學(xué)生提問(wèn)題的能力，又能使學(xué)生的認(rèn)知心理產(chǎn)生新的“不協(xié)調(diào)”，形成一個(gè)再探究的氛圍。

總之，本節(jié)課在教學(xué)過(guò)程中，突出了知識(shí)的系統(tǒng)性，學(xué)生的親歷性，盡量培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，問(wèn)題讓學(xué)生自己去揭示，方法讓學(xué)生自己去探究，規(guī)律讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，知識(shí)讓學(xué)生自己去獲得。課堂上給學(xué)生以充足的思考時(shí)間和活動(dòng)空間，同時(shí)給學(xué)生表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)和成功的體驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生的自我意識(shí)，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。

骨干教師示范課心得體會(huì)篇三

教學(xué)大講賽及骨干教師引路課活動(dòng)方案

五棵樹中心小學(xué)2012.4為了進(jìn)一步推進(jìn)我校實(shí)施新課程的進(jìn)程，論證教育科研對(duì)課改的導(dǎo)向和推進(jìn)作用，展示骨干教師示范課，特制訂本方案。

一、指導(dǎo)思想

以新課程理念為指導(dǎo)，立足本校教改實(shí)際和教學(xué)需要，在科研課題研討中推進(jìn)教學(xué)方案的改變和創(chuàng)新，提高教師專業(yè)水平，在課題研究實(shí)踐中探索與課改和學(xué)生發(fā)展相適應(yīng)的教學(xué)方式，解決教學(xué)中的問(wèn)題，針對(duì)我校教改實(shí)際，以本次示范課為范本，發(fā)揮理念引領(lǐng)，資源開發(fā)方式轉(zhuǎn)變的示范作用，繼續(xù)探索學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的有效途徑和方式，解答我校課堂教改中的困惑和難點(diǎn)而展示本次公開教學(xué)。

二、參加活動(dòng)人員

全鎮(zhèn)小學(xué)教師（中心校和村小全體專任教師）

三、活動(dòng)時(shí)間地點(diǎn)

2012年4月18日

中心校四樓

四、活動(dòng)月的任務(wù)

1、進(jìn)行教育科研課題立項(xiàng)報(bào)告，展示科研課題匯報(bào)

課。

2、用科研課題論證方式研討如何開發(fā)學(xué)習(xí)資源，調(diào)動(dòng)

學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究式學(xué)習(xí)。

3、探討如何使創(chuàng)新教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，提高課堂

教學(xué)的創(chuàng)新力度，體現(xiàn)課程的“三維”標(biāo)準(zhǔn)。

4、鍛煉培養(yǎng)和展示我校骨干教師實(shí)施新課程的能力

和教育科研實(shí)踐能力。

5、通過(guò)本次公開教學(xué)，聚焦我校教改特點(diǎn)，研討教學(xué)

中的困惑，難點(diǎn)和不足，肯定優(yōu)點(diǎn)，探究適應(yīng)學(xué)生發(fā)展可推廣可操作的教改方式。

五、活動(dòng)安排

1、從4月18日起，中心校舉行骨干教師課堂教學(xué)展評(píng)，到4月31日完成教學(xué)和評(píng)課任務(wù)，在此，以學(xué)年組為單位，舉行骨干教師教學(xué)研討評(píng)議，評(píng)選示范課。

2、此次骨干教師示范要作為科研課題匯報(bào)課進(jìn)行展示，為此，每節(jié)示范課要精心研究四個(gè)問(wèn)題（1）如何轉(zhuǎn)變教

學(xué)與學(xué)習(xí)方式。（2）如何在教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)“三維”。（3）如何開發(fā)教學(xué)與學(xué)習(xí)資源。（4）如何進(jìn)行開放式教學(xué)和學(xué)習(xí)。

3、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)深入全校課堂聽課，邊聽邊評(píng)，到4月18日之前，組織全校專任教師評(píng)出骨干教師示范課，然后再對(duì)三節(jié)示范課進(jìn)行重新評(píng)議研討，按照科研課題要求目標(biāo)要求，進(jìn)行創(chuàng)新開放式教學(xué)研究，找出差距，肯定優(yōu)點(diǎn)，達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)和示范課目標(biāo)。

1、4月17日召集各村小校長(zhǎng)開會(huì)，提出本次教學(xué)活動(dòng)要求，確定舉行上次教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)、要求全體教師全員參加此次活動(dòng)。

2、4月18日，舉行全鎮(zhèn)規(guī)模的課改教研活動(dòng)，主題：骨干教師示范課及教育科研課題階段性匯報(bào)，教學(xué)內(nèi)容確定三節(jié)課：語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、思品和社會(huì)。

3、進(jìn)行公開課后研討，以本村小和中心校學(xué)年組為單位，進(jìn)行研討，研討的主要內(nèi)容為：

（1）本次三節(jié)課在教學(xué)和學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變上有怎樣體現(xiàn)。

（2）在落實(shí)“三維”目標(biāo)上有哪些表現(xiàn)。

（3）開發(fā)了哪些學(xué)習(xí)資源。

（4）教學(xué)過(guò)程中哪些方面表現(xiàn)為開放式學(xué)習(xí)。

（5）本次教學(xué)活動(dòng)有哪些明顯成果，與過(guò)去相比有怎樣的不同？

1、各村小、各學(xué)年組要向中心校上交研討記錄，骨干教師上交活動(dòng)反思和體會(huì)材料。

2、本次教學(xué)活動(dòng)程序

骨干教師示范課心得體會(huì)篇四

課堂大講賽及骨干教師引路課活動(dòng)總結(jié)

五棵樹中心小學(xué)2012年4月

我們的教學(xué)達(dá)標(biāo)課活動(dòng)經(jīng)過(guò)一個(gè)月的聽課，今天由幾位骨干教師展示了自己的達(dá)標(biāo)課，這是幾節(jié)典型課，示范課，是我校教學(xué)達(dá)標(biāo)課活動(dòng)的顯著成果，也是我校的教改成果，我們學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子為這次活動(dòng)感到高興。

我們這次達(dá)標(biāo)課活動(dòng)所達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，是以推進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新，增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效，提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)的有創(chuàng)新，有實(shí)效，有質(zhì)量是我們課堂教學(xué)的基本要求，遵照這條標(biāo)準(zhǔn)，我們的課堂教學(xué)我們?nèi)w教師在教學(xué)上勤奮鉆研，研究如何使創(chuàng)新和實(shí)施型教學(xué)很好結(jié)合，在教學(xué)理念，過(guò)程，方式上表現(xiàn)出創(chuàng)新特點(diǎn)，在引導(dǎo)學(xué)生主題學(xué)習(xí)上，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)情感上，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力上都有顯著表現(xiàn)，以學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)為主要教學(xué)過(guò)程，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力為本，是教學(xué)的根本標(biāo)準(zhǔn)，我們的課堂教學(xué)能明顯表現(xiàn)出這一方面是達(dá)標(biāo)課的顯著特點(diǎn)。

我們今天執(zhí)教教師能按照新課程理念設(shè)計(jì)自己的教學(xué)，主要表現(xiàn)為（1）數(shù)學(xué)課教學(xué)教師能講清概念，能啟發(fā)引導(dǎo)，能調(diào)動(dòng)學(xué)生探究問(wèn)題的情感，能把學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)引入生活實(shí)踐，用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題，做到所學(xué)知識(shí)與生活實(shí)踐的結(jié)合，（2）我們的語(yǔ)文課教師注重開發(fā)學(xué)習(xí)資源，包括課文作者介紹，課文中人物特

點(diǎn)事物特點(diǎn)的探究，課文內(nèi)容背景，作者意圖的引導(dǎo)，理解，關(guān)注文章結(jié)構(gòu)，語(yǔ)言，情感，寫作特點(diǎn)，使教學(xué)內(nèi)容資源充分開發(fā)，拓展了課文內(nèi)容，使教學(xué)對(duì)教材的處理達(dá)到深入挖掘內(nèi)容，開發(fā)學(xué)習(xí)資源，（3）在專科學(xué)習(xí)上，能根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)，開發(fā)與學(xué)科內(nèi)容相關(guān)性的信息資源，注意了學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活實(shí)踐的結(jié)合，使學(xué)生的課本知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)相結(jié)合，與應(yīng)用相結(jié)合，（4）我們的達(dá)標(biāo)課，注意了教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，做到師生，同學(xué)之間交流互動(dòng)，探究活動(dòng)有實(shí)際內(nèi)容，探究問(wèn)題時(shí)有全作討論，有互相補(bǔ)充，有相互爭(zhēng)論，有以教材內(nèi)容和生活實(shí)例，舉例引證，使學(xué)生對(duì)問(wèn)題和生活實(shí)例到生成，（5）我們教學(xué)的達(dá)標(biāo)注重了學(xué)生的“雙基”學(xué)習(xí)，立足“雙基”是教學(xué)的立足點(diǎn)，抓住“雙基”進(jìn)行引導(dǎo)，討論，探究，使學(xué)習(xí)內(nèi)容，得到理解，所學(xué)知識(shí)認(rèn)真落實(shí)，不斷檢驗(yàn)，達(dá)到實(shí)效型教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)創(chuàng)新是教學(xué)過(guò)程，環(huán)節(jié)，方式的改進(jìn)，而實(shí)效型教學(xué)的表現(xiàn)是狠抓“雙基”落實(shí)“雙基”達(dá)到基礎(chǔ)知識(shí)與能力發(fā)展的共同收獲。這是我們達(dá)標(biāo)課的重要特點(diǎn)。

我們達(dá)標(biāo)課的創(chuàng)新一個(gè)重要的表現(xiàn)是信息技術(shù)與學(xué)科的整合，每一節(jié)課的多媒體教學(xué)教應(yīng)用得很好。能夠做到利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，化靜為動(dòng)，發(fā)展思維，化難為易，突破難點(diǎn)，訓(xùn)練思維，培養(yǎng)創(chuàng)新，能夠用多媒體教學(xué)技術(shù)，以其絢麗的色彩，活動(dòng)的畫面，刺激著學(xué)生的多種感官，引起學(xué)生注意，記憶和聯(lián)想，同時(shí)創(chuàng)設(shè)了豐富的教學(xué)氛圍，在應(yīng)用多媒體教學(xué)過(guò)程中，注意了教學(xué)環(huán)節(jié)的創(chuàng)新，從創(chuàng)設(shè)情境到提出問(wèn)題，到引導(dǎo)探索，化難為疑，發(fā)揮了多媒體教學(xué)的整合作用，輔助作用，彰顯了現(xiàn)代教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，這是我們達(dá)標(biāo)課十分鮮明的特點(diǎn)。

這次達(dá)標(biāo)課活動(dòng)的成功，是我們教師認(rèn)真研究教學(xué)，推進(jìn)教改活動(dòng)的體現(xiàn)，我們聽課時(shí)感到，我們教師的每一節(jié)課都是有精心獨(dú)道設(shè)計(jì)的，每一節(jié)課都上得認(rèn)認(rèn)真真，扎扎實(shí)實(shí)，又生動(dòng)又活潑，由此看出，我們教師指導(dǎo)教改的專心態(tài)度和鉆研精神，這段時(shí)間里，這次活動(dòng)中，我們教師研究教學(xué)，共同教研的行為到處可見，各年組埋頭備課，集體研討備課形成風(fēng)氣，使我們所聽的課都達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，今天所展示的公開達(dá)標(biāo)課，是我們所有達(dá)標(biāo)課的楷模，這幾節(jié)課表現(xiàn)出我校教改的活力，教學(xué)模式的創(chuàng)新，也表現(xiàn)出我們教師教改理念在不斷生成，教學(xué)素質(zhì)在不斷提高。使我們的教學(xué)顯示鮮明特色。

希望大家認(rèn)真總結(jié)本階段達(dá)標(biāo)課的體會(huì)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，反思不足，把我們的教改繼續(xù)推向前進(jìn)，引向深入。

骨干教師示范課心得體會(huì)篇五

向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)之心得體會(huì)

本學(xué)期全面貫徹落實(shí)教育局文件精神，深化“愛與責(zé)任”主題教育，我們集體學(xué)習(xí)了優(yōu)秀教師孟二冬、李振華、殷雪梅、馬祖光、王守奇、葉本翠等十幾為位優(yōu)秀教師的感人事跡，通過(guò)認(rèn)真學(xué)習(xí)和深刻領(lǐng)會(huì)，這些教師的精神值得我們終身學(xué)習(xí)。聽著他們的事跡，有數(shù)次眼眶濕潤(rùn)，被這些優(yōu)秀教師的語(yǔ)言和行動(dòng)所感動(dòng)。他們的光輝形象時(shí)刻浮現(xiàn)在眼前，同樣是人民教師，他們卻在這平凡的崗位上做出了那么不平凡的事跡，是我們學(xué)習(xí)的楷模。感覺(jué)自己與這些優(yōu)秀教師相比還差甚遠(yuǎn)。下面從三個(gè)方面談以下本人學(xué)習(xí)優(yōu)秀的教師的心得體會(huì)：

一、立足本質(zhì)，對(duì)學(xué)生獻(xiàn)出一片愛心

這些優(yōu)秀教師崇高的人生追求、高尚的師德情操、無(wú)私的奉獻(xiàn)精神，感人至深，催人奮進(jìn)。通過(guò)學(xué)習(xí)，我深刻體會(huì)到，作為一名智障學(xué)生的班主任，對(duì)于這些智障學(xué)生就是一個(gè)“愛”字。以無(wú)限的真情去關(guān)愛，用愛去感化每一個(gè)學(xué)生的心靈。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到困難，不厭其煩的耐心指導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生做錯(cuò)了事的時(shí)候，指導(dǎo)分析讓學(xué)生知道做錯(cuò)事的原因。用溫馨的語(yǔ)言教育學(xué)生，用母親般的愛感化學(xué)生，使學(xué)生感受到教師的愛猶如父母，甚至勝于父母。感受到能在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在快樂(lè)中成長(zhǎng)。

二、對(duì)工作必須有強(qiáng)烈的事業(yè)心、責(zé)任感

這些優(yōu)秀教師的崇高精神是我們終身學(xué)習(xí)的榜樣。作為一名班主任，應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師以學(xué)生為動(dòng)力，以育人為首的精神。班主任必須具有足夠的耐心和責(zé)任心，不僅要規(guī)范學(xué)生的行為，更要了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，對(duì)每一個(gè)學(xué)生都要進(jìn)行有針對(duì)性地教育。時(shí)時(shí)處處觀察學(xué)生，了解學(xué)生，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)指導(dǎo)解決。從自己身邊的小事做起，要求別人做到的，自己必須努力做到。牢固樹立了教師的光輝形象，通過(guò)學(xué)習(xí)我有著很深的感觸，發(fā)覺(jué)到與這些優(yōu)秀教師比起來(lái)，差距實(shí)在是太大了。有時(shí)覺(jué)得工作壓力很大很累，現(xiàn)在我卻發(fā)現(xiàn)，我們的工作是充實(shí)的，意義是深遠(yuǎn)的，職業(yè)是幸福的，做到愛校如家，愛生如子，任勞任怨，不計(jì)較個(gè)人得失，時(shí)時(shí)以“愛心、耐心、細(xì)心”，去關(guān)心每一位學(xué)生，熱愛每一個(gè)殘疾學(xué)生是我們的責(zé)任，教育這些智障孩子是我們的神圣事業(yè)。對(duì)我們這些學(xué)生既要愛又要嚴(yán)。既要學(xué)知識(shí)又要學(xué)做自食其力的人，全面關(guān)心學(xué)生的進(jìn)步，時(shí)刻把學(xué)生放在第一位，是作為一名老師必需承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)。

三、教師必須做到尊重、理解、信任、鼓勵(lì)學(xué)生

通過(guò)幾次學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的事跡，我進(jìn)一步體會(huì)到，在教育教學(xué)中，尊重這些殘疾學(xué)生，是我們從事特教工作的老師必備的道德要求，尊重這些殘疾學(xué)生的人格，友好的對(duì)待他們，理解和信任他們，調(diào)動(dòng)他們的積極性，多和他們交流，多鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)他們，要尊重他們，寬容他們的過(guò)失，當(dāng)學(xué)生有不足時(shí)，多給予激勵(lì)和贊美，對(duì)學(xué)生精心呵護(hù)，尊重學(xué)生人格，善待、寬容、理解每一個(gè)殘疾學(xué)生。讓他們感覺(jué)到在學(xué)校里比在家里的還要幸福的多，感受到學(xué)校生活的開心和幸福。