每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養人的觀察、聯想、想象、思維和記憶的重要手段。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？這里我整理了一些優秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。
小學六年級數學畢業考試試卷分析篇一
一、試題分析
從試卷的總體情況來看，本次試卷初看難度不大，但知識面涵蓋廣泛，包括分數、小數、比例、方程、統計、幾何等知識，容易忽略的細節多，如果學生想要取得理想的成績，還是存在一定的難度。
1、命題的指導思想數學試題以“體現新課程理念，注重能力考查”為命題思想，即：重視學生運用基礎知識分析問題、解決問題的數學能力。從內容上看，不僅關注學生對“雙基”的掌握情況，而且重視對數感、空間觀念、應用意識、推理能力等內容的考查；從形式上看，增加開放性、探索性、實踐性和綜合性的題目，注重把“雙基”放在真實生動的情境中考查。
2、命題的思路及范圍以《課程標準》的教學要求為準則，以現行教材為范圍，力求做到“三重”①重基礎②重能力（思維能力、動手操作能力、推理能力、數學語言的表述能力、解決問題的能力）③重創新，即運用所學知識創造性的解決問題的能力。三者比例8：1：1。同時做到“全”（覆蓋面廣、題量較大）、“新”（以傳統題型為本、適當增加可讓學生展示個性的開放題）、“活”（考查學生實際運用知識的能力，杜絕機械記憶式背答）
3、試題特點立足課本、關注過程、重視方法、體現應用、開放滲透、題量適當、難度適宜 ⑴、知識性和基礎性力求從重要的數學知識、基本的數學思想和必要的應用技能三個方面突出基礎性，以促使學生學習有價值的數學。考察“重要的數學知識”，一是遵循《標準》的基本理念，以本學段的知識與技能為標準，考察學生對基礎知識的和技能的理解與掌握情況；二是防止死記硬背。如填空第11題考察圓柱與圓錐關系時，只通過一道練習題就對此概念、公式和法則達到了很好的理解與應用；三是關注學生的解題過程。如選擇第6小題，一項工作，甲單獨做8天完成，乙單獨做10天完成，甲乙兩隊的工作效率的最簡整數比是（）。試題來源于工程問題，旨在考試中讓學生重現學習的過程與經歷。學生可借助工
程問題三個量之間的關系得出工作效率的比，從而作出工作效率最簡整數比的正確判斷。
4、試卷以不同的題型，從不同的角度，對學生整個小學階段所學的知識進行了全面地考查。題型多樣，形式靈活。如第一部分填空所涉及到的內容有讀寫數、化簡比、圓柱與圓錐的體積之差關系的題目，還有考察學生空間想象的題目，如第2題小題：鋸鋼筋。其實題目并不難，只要學生把鋸的次數和段數分清就能容易解決。
總之，試題難易適度，符合我市小學畢業生的實際水平，整套題以基礎為主，以學過的內容為主，遵循了由易到難，由課內到課外的原則。但試題存在小數、分數和百分數的運算出現較多，對中下的學生會在運算上帶來一定的困難。
二、對學生答題情況的分析
通過閱卷發現，在學生的答題上普遍存在這樣一個問題：學生的動手操作能力、分析能力差，掌握知識比較死板，不會變通此類題型老師在平時教學中講過很多，可是變換了出題方式學生就回答不出來了。可見分析能力還有待于進一步提高。
由于對基礎知識投入的訓練較多，試卷中第一部分填空中的第2題、第11題學生失分較多，其它各題學生失分因個人情況有所不同。
第二部分判斷中的第3、4題學生出現的錯誤較多。第3題中整數a倒數是1/a，學生把0和1沒有考慮上。第4題“不相交的兩條直線是平行線”學生把在同一平面內忽視了。第三部分判斷中的第5小題“5x=9y,x和y成（），”出錯也較多。第四部分計算不僅檢測學生的計算能力，而且檢測學生簡便運算的能力，在這道題中又將分數和小數混在一起，因此有部分學生由于計算過程中不夠細心，這部分內容有不同程度的失分。第（2）、（3）題脫式計算和解方程，學生解題的方法會，但由于分數、小數、百分數混在一起又出現了運算上的失誤，故而出現錯誤。第五部分基本操作，主要考查學生的計算、畫圖、思維空間能力和比例尺運用能力和學生的答題態度以及認真程度，值得提倡。題目不是很難，但由于個別學生審題不認真，畫圖不準確，造成面臨著全部失分的可能。
第六部分解決問題。涵蓋了分數應用題、工效、立體圖形體積利息和利息稅、解決問題的策略等幾方面的內容。全方位多角度地檢測了學生對應用題的分析、解答能力。試卷在選題上注重了與實際生活的聯系。例如最后1小題，讓學生通過計算、比較得出答案，考查了學生綜合運用所學知識和方法解決實際問題的能力。體現了數學來源于生活又服務于生活的教學理念。學生失分最多的是第2、5題，方法會，但百分數計算錯誤太多。
三、教學建議
面對以上諸多問題，我和多位數學教師在一起針對試卷中的問題進行了有針對性的教學研究，深刻反思了我們平時的教學行為改進措施如下：
1、繼續加強計算基本功的訓練。
“課標”中提到“應重視口算，加強估算，鼓勵算法多樣化”。“課標”中也提到“應避免繁雜的運算”，但是基本訓練還要堅持，計算還應該達到一定的速度。要培養學生的計算能力，必須打好口算的基礎，學生還應該具備一定的口算能力，為學生今后的學習打下良好的基礎。總之，要經常地、有計劃地堅持訓練。
2、要注重思維訓練，不要“應試”訓練。
思維訓練就像口算訓練一樣，要經常地、有計劃地進行。因為現行教材中的題目都比較簡單，難度較小，學生遇到靈活一點的題目就不會做。要根據教學內容充分挖掘生活資源，轉變教學觀念，用足，用活教學資源，做到數學內容生活化，生活內容數學化。這樣的數學課堂學生一定會感覺到生動有趣。這樣做可以有利于學生（至少是一部分學生）思維靈活性的訓練。
3、要注重學習的結果，更要注重學習的過程。
比如“圓柱體與圓錐體的體積之間的關系問題”，讓學生知道等底等高的圓錐體的體積是圓柱體積的1／3，固然很重要；但是讓學生經歷發現這一規律的過程就更為重要。試卷填空題中的第11小題失分率最高，值得我們深思！要想讓學生真正理解，就必須讓學生經歷發現這一規律的過程。
4、要注重數學知識的學習，更要注重數學知識的應用。“課標”中多處提到“培養學生應用數學的意識和綜合運用所學知識解決問題的能力”。周玉仁教授說：問題是數學的心臟。兒童學習數學的本質是一種發現問題、探索問題、提煉出數學模型，利用已有的知識經驗解決問題的過程。也就是說學習數學是為了應用數學，而這恰恰就是我們學生的薄弱環節。學生掌握數學知識并不難，難的是靈活運用所學知識解決實際問題。例如第六大題的（5）題倒打九折的超市購物還是到“買八送一”的超市購物，需要利用猜想與嘗試這一問題解決策略合理的應用即可解決，但學生忽視了推導應用，出現錯誤。
5、要關注每一個學生的發展，更要關注學習有困難學生的發展。這些學生可以說是“學習有困難”的。造成他們“學習有困難”的原因很多，但是不管什么原因，他們既然在我們的班級中學習，我們就要盡最大努力，更多地關注他們，注重對他們學習方法的指導，學習習慣的培養等，使他們在自己原有的基礎上得到發展。
最后，我們真誠地希望我們的教學能百尺竿頭，更進一步！這有賴于我們每一位數學教師以更為飽滿的熱情，高度的社會責任感和使命感，在學習中探索、在探索中實踐、在實踐中提升。
2012年7月12日
小學六年級數學畢業考試試卷分析篇二
六年級數學摸底考試
（一）試卷分析
一、試卷特點：
本次質量監測試題依據大綱和教材,覆蓋面廣，重視了基礎知識、基本技能、空間觀念以及解決問題能力的考查,主客觀性試題設置合理，全面考查了學生對教材中的基礎知識掌握情況、基本技能的形成情況及對數學知識的靈活應用能力。
但是從整張試卷的命題難度適中看，有近10分的內容，對學生要求過高，應該在附加題中出現較合適，還有一處版面設計的不規范學生造成計算上的錯誤。
總體情況：試卷初看難度不高，但量多，知識面涵蓋廣泛，每道題耗費的時間多，容易忽略的細節多。所以整體得分很不理想。
二、考試基本情況
我班參加考試的學生有21人，及格5人，及格率23.8℅，學生平均成績49.5分。
三、答題情況
學生答題比較理想的方面有：
1、學生的計算技能較為熟練。
在試卷中的口算、遞等式計算、解方程或比例、列式計算學生的失分率較低。這充分說明，教師在平時的教學工作中，非常重視對學生的計算技能的訓練和培養，對學生計算基本功抓的比較實，比較到位。正是由于平時這樣的訓練，因此，學生的計算能力在這次考試中發揮出了較好的水平。
2、學生的基本概念、基本的數量關系掌握得比較扎實，能夠在理解的基礎上較好地運用。從試卷的整體情況來看，大多數學生能夠較好地理解基本概念，作出正確的選擇。
學生答題不夠理想的方面有：
1、靈活運用所學知識解決綜合性問題的題目失分率較高，綜合運用知識的能力還有待于培養和提高。
2、良好的數學學習習慣沒有完全養成。回答問題不完整、卷面不整潔等不良習性在少數學生中比較嚴重。
3、稍復雜的數據和文字都會對一些能力較弱或習慣較差的學生造成一定的影響。計算時顧此失彼，面對眾多信息時理不清頭緒。
4、對題中提供的原始材料、情境、信息，不能耐心解讀、全面觀察并選擇有用信息幫助解決問題。
5、卷面中還是免不了有單純的計算錯誤、抄錯數據、漏小數點、漏做題目等我們俗稱的低級錯誤。可見平時的作業習慣、讀題習慣、驗證習慣等影響學習效果的非智力因素，不是臨考時想控制就能控制的，需要數學教師一貫的關注，循序漸進的培養和持之以恒的培養。
四、面對以上諸多問題，在今后的教學中應該：
1、繼續加強計算基本功的訓練，加快計算速度。要經常地、有計劃地堅持計算基本訓練，計算還應該達到一定的速度。應重視口算訓練，鼓勵算法多樣化。
2、要注重思維訓練。
思維訓練要經常地、有計劃地進行。因為現行教材中的題目都比較簡單，難度較小，學生遇到靈活一點的題目就不會做。教師要根據教學內容充分挖掘生活資源，轉變教學觀念，用足，用活教學資源，做到數學內容生活化，生活內容數學化。這樣的數學課堂學生一定會感覺到生動有趣。這樣做可以有利于學生思維靈活性的訓練。
3、要注重數學知識的學習，更要注重數學知識的應用。
學習數學的本質是一種發現問題、探索問題、提煉出數學模型，利用已有的知識經驗解決問題的過程。也就是說學習數學是為了應用數學，而這恰恰就是我們學生的薄弱環節。學生掌握數學知識并不難，難的是靈活運用所學知識解決實際問題。
五、改進教學的思考和策略
1、在落實“雙基”的同時加強題目深度的練習，加強知識之間的比較和溝通，尤其在組合圖形與綜合應用這兩塊內容上需要整體考慮，精心設計復習課，不能僅僅參照書本總復習的安排。在上復習課時，時刻要提醒學生我們學習這個知識點有什么用處？生活中哪些地方會用到這個知識？還要提醒學生注意觀察生活，發現生活中的數學問題，增強學生解決實際問題的能力。
2、重視知識的獲得過程。任何一類新知的學習都要力爭在第一遍教學中讓學生通過操作、實踐、探索等活動充分地感知，使他們在經歷和體驗知識的產生和形成過程中，獲取知識、形成能力。只有這樣他們才能真正獲得屬于自己的“活用”知識，達到舉一反
三、靈活應用的水平。
3、加強學習習慣和策略的培養。
新教材的教學內容比以往教材的思維要求高，靈活性強，僅用大量機械重復的訓練是不能解決問題的。教師一方面要精選、精編靈活多變的針對性練習、發展性練習、綜合性練習，有意識地對學生進行收集信息、處理信息、分析問題、解決問題的方法和策略指導，培養學生良好的學習方法和習慣。如：獨立思考的習慣，認真讀題、仔細審題的習慣等等。
業土小學 席元壽 2010年5月9日
小學六年級數學畢業考試試卷分析篇三
小學六年級數學畢業考試試卷分析
學生的畢業考試結束了。通過這次考試，我從中發現了一些問題。為了今后更好地開展教學工作，現針對試卷的質量和學生的答題情況做如下分析：
一、對試卷的質量分析。
本試卷檢測范圍廣，涵蓋了分數、小數、比例、方程、統計、幾何等知識。試題的難度和區分度都不大。學生只要掌握了解題的方法、規律，再加上認真細心的答題態度，要取得一個理想的成績應該沒有問題。
試卷以不同的題型，從不同的角度，對學生整個小學階段所學的知識進行了全面地考查。題型多樣，形式靈活。例如第四題按要求做題中提出了這樣的要求“其中2、3題任選一題。”這一要求的提出不但給學生提供了自由選擇的空間，而且考查了學生的答題態度以及認真程度，值得提倡。試卷的題量適中，學生在規定的時間內都能很快答完，并且留有一定的時間進行檢查。
試題難易適度，符合我縣小學畢業生的實際水平，整套題以基礎為主，以學過的內容為主，以課本為主，遵循了由易到難，由課內到課外的原則，做到了照顧全體同學。
二、對學生答題情況的分析。
從學生的答題情況來看，普遍存在這樣一個問題：學生的分析能力差，掌握知識比較死板，不會變通。例如填空題中的第11題，學生幾乎全部失分。類似的題型老師在平時教學中講過很多，可是變換了出題方式學生就回答不出來了。可見分析能力還有待于進一步提高。
由于對基礎知識投入的訓練較多，試卷中的一、二、三題學生失分較少，其它各題學生失分因個人情況有所不同。
第四題按要求做，主要考查學生的畫圖能力和分析能力。題目不是很難，但由于個別學生審題不認真，沒按要求做出選擇，將2、3題全部解答了，造成了時間和精力的浪費，而且面臨著全部失分的可能。
第五題計算，包括直接寫得數、求未知數x、脫式計算三種類型題。主要檢測學生的計算能力，有少數學生由于計算過程中不夠細心，這部分內容有不同程度的失分。
第六題應用題，分為只列式不計算、列式并解答兩種題型。涵蓋了分數、比例、百分數、工程、立體圖形體積等幾方面的內容。全方位多角度地檢測了學生對應用題的分析、解答能力。試卷在選題上注重了與實際生活的聯系。例如列式并解答中的第2題，讓學生通過計算、比較得出答案，考查了學生綜合運用所學知識和方法解決實際問題的能力。體現了數學來源于生活又服務于生活的教學理念。
“列式并解答”中的第3題失分的學生較多，原因是不理解題中的數量關系，對較復雜應用題的分析能力不強。
從本次畢業考試中我們不難發現，在數學教學過程中應注重加強學生動手操作能力和分析能力的訓練，加強新舊知識的聯系，充分調動學生的思維，培養學生學習數學的興趣，才能使學生的數學成績有所提高。
小學六年級數學畢業考試試卷分析
學生的畢業考試結束了。通過這次考試，我從中發現了一些問題。為了今后更好地開展教學工作，現針對試卷的質量和學生的答題情況做如下分析：
一、對試卷的質量分析。
本試卷檢測范圍廣，涵蓋了分數、小數、比例、方程、統計、幾何等知識。試題的難度和區分度都不大。學生只要掌握了解題的方法、規律，再加上認真細心的答題態度，要取得一個理想的成績應該沒有問題。
試卷以不同的題型，從不同的角度，對學生整個小學階段所學的知識進行了全面地考查。題型多樣，形式靈活。例如第四題按要求做題中提出了這樣的要求“其中2、3題任選一題。”這一要求的提出不但給學生提供了自由選擇的空間，而且考查了學生的答題態度以及認真程度，值得提倡。試卷的題量適中，學生在規定的時間內都能很快答完，并且留有一定的時間進行檢查。
試題難易適度，符合我縣小學畢業生的實際水平，整套題以基礎為主，以學過的內容為主，以課本為主，遵循了由易到難，由課內到課外的原則，做到了照顧全體同學。
二、對學生答題情況的分析。
從學生的答題情況來看，普遍存在這樣一個問題：學生的分析能力差，掌握知識比較死板，不會變通。例如填空題中的第11題，學生幾乎全部失分。類似的題型老師在平時教學中講過很多，可是變換了出題方式學生就回答不出來了。可見分析能力還有待于進一步提高。
由于對基礎知識投入的訓練較多，試卷中的一、二、三題學生失分較少，其它各題學生失分因個人情況有所不同。
第四題按要求做，主要考查學生的畫圖能力和分析能力。題目不是很難，但由于個別學生審題不認真，沒按要求做出選擇，將2、3題全部解答了，造成了時間和精力的浪費，而且面臨著全部失分的可能。
第五題計算，包括直接寫得數、求未知數x、脫式計算三種類型題。主要檢測學生的計算能力，有少數學生由于計算過程中不夠細心，這部分內容有不同程度的失分。
第六題應用題，分為只列式不計算、列式并解答兩種題型。涵蓋了分數、比例、百分數、工程、立體圖形體積等幾方面的內容。全方位多角度地檢測了學生對應用題的分析、解答能力。試卷在選題上注重了與實際生活的聯系。例如列式并解答中的第2題，讓學生通過計算、比較得出答案，考查了學生綜合運用所學知識和方法解決實際問題的能力。體現了數學來源于生活又服務于生活的教學理念。
“列式并解答”中的第3題失分的學生較多，原因是不理解題中的數量關系，對較復雜應用題的分析能力不強。
從本次畢業考試中我們不難發現，在數學教學過程中應注重加強學生動手操作能力和分析能力的訓練，加強新舊知識的聯系，充分調動學生的思維，培養學生學習數學的興趣，才能使學生的數學成績有所提高。
小學六年級數學畢業考試試卷分析
學生的畢業考試結束了。通過這次考試，我從中發現了一些問題。為了今后更好地開展教學工作，現針對試卷的質量和學生的答題情況做如下分析：
一、對試卷的質量分析。
本試卷檢測范圍廣，涵蓋了分數、小數、比例、方程、統計、幾何等知識。試題的難度和區分度都不大。學生只要掌握了解題的方法、規律，再加上認真細心的答題態度，要取得一個理想的成績應該沒有問題。
試卷以不同的題型，從不同的角度，對學生整個小學階段所學的知識進行了全面地考查。題型多樣，形式靈活。例如第四題按要求做題中提出了這樣的要求“其中2、3題任選一題。”這一要求的提出不但給學生提供了自由選擇的空間，而且考查了學生的答題態度以及認真程度，值得提倡。試卷的題量適中，學生在規定的時間內都能很快答完，并且留有一定的時間進行檢查。
試題難易適度，符合我縣小學畢業生的實際水平，整套題以基礎為主，以學過的內容為主，以課本為主，遵循了由易到難，由課內到課外的原則，做到了照顧全體同學。
二、對學生答題情況的分析。
從學生的答題情況來看，普遍存在這樣一個問題：學生的分析能力差，掌握知識比較死板，不會變通。例如填空題中的第11題，學生幾乎全部失分。類似的題型老師在平時教學中講過很多，可是變換了出題方式學生就回答不出來了。可見分析能力還有待于進一步提高。
由于對基礎知識投入的訓練較多，試卷中的一、二、三題學生失分較少，其它各題學生失分因個人情況有所不同。
第四題按要求做，主要考查學生的畫圖能力和分析能力。題目不是很難，但由于個別學生審題不認真，沒按要求做出選擇，將2、3題全部解答了，造成了時間和精力的浪費，而且面臨著全部失分的可能。
第五題計算，包括直接寫得數、求未知數x、脫式計算三種類型題。主要檢測學生的計算能力，有少數學生由于計算過程中不夠細心，這部分內容有不同程度的失分。
第六題應用題，分為只列式不計算、列式并解答兩種題型。涵蓋了分數、比例、百分數、工程、立體圖形體積等幾方面的內容。全方位多角度地檢測了學生對應用題的分析、解答能力。試卷在選題上注重了與實際生活的聯系。例如列式并解答中的第2題，讓學生通過計算、比較得出答案，考查了學生綜合運用所學知識和方法解決實際問題的能力。體現了數學來源于生活又服務于生活的教學理念。
“列式并解答”中的第3題失分的學生較多，原因是不理解題中的數量關系，對較復雜應用題的分析能力不強。
從本次畢業考試中我們不難發現，在數學教學過程中應注重加強學生動手操作能力和分析能力的訓練，加強新舊知識的聯系，充分調動學生的思維，培養學生學習數學的興趣，才能使學生的數學成績有所提高。
小學六年級數學畢業考試試卷分析篇四
六年級畢業考試語文試卷分析報告
薛百中學張海臣
一、試卷命題特點
總體上說，這份測試卷緊扣“三維目標”，全面考查學生的語文素養，出題面廣，題型新穎，難度適中，力求全面、真實地檢驗小學六年語文教與學的質量。
1.夯實基礎，重在精微。試題重視考查學生基礎知識和基本技能的掌握情況，特別是那些易錯字詞、易錯音，這是語文學科的工具性所決定的。如看拼音寫詞語，選拼音，查字典，選詞填空和根據語境寫詞語等，尤其是其中的 “鼎志昌盛”的“鼎”，“猜度”的“度”字讀音等。
2.注重積累，強調運用。試題注重考查語言的積累，但絕不是要死記硬背，而是要能正確理解并能靈活運用的積累。如根據語境寫名言警句、諺語、歇后語、詩句，用千古名句來表達自己的心愿或情感等，學生只有在正確理解語言的前提下爛熟于胸，才有可能出色地完成。
3.立足教材，適度開放。試題大部分內容都出自教材，但也有幾個開放性題目，如口語交際等，將積極正確的情感態度和價值觀蘊涵其中，在考查學生語文能力的同時不著痕跡地進行人文教育和熏陶。
4.貼近生活，不忘傳統。試題有不少內容都來源于生活，如寫節約用水廣告詞，寫頒獎詞，習作“心愿”等。但是試卷在貼近生活的同時不忘傳統文化，如寫千古名句等。這對學生的終生發展和傳統文化的傳承都具有重要意義。
二、答題情況分析
總的來說，這次畢業檢測成績還可以，學生的語文素養有較大提高。這說明新課程理念早已深入人心，廣大教師在平時的語文教學中能自覺圍繞“三維目標”展開教學，新課改進一步取得較好成效。當然，亟待改進的地方也不少。從學生的答題情況來分析，主要存在以下幾個比較突出的情況：
1.基本功扎實，但易錯字詞的音形義還需加強辨析。試卷前四題主要都是考查學生的基礎知識和基本技能，學生得分率較高。無論是看拼音寫詞語，選拼音，查字典，還是選詞填空，失分都不多。但是一些易錯字詞及讀音錯誤率較高，如“羹湯”寫成“梗灘”；“侮辱”寫成“辱侮”；“鼎志昌盛”的“鼎”少寫一橫，“志”寫成“至”；“汲水”的“汲”讀成“xī”；“猜度”的“度”讀成“dù”；“剝開”的“剝”讀成“bō”；“入場券”的“券”讀成“juàn”等。
2.語言積累豐富，但靈活運用能力有所欠缺。根據語境寫名言警句、諺語、歇后語、對聯，用千古名句來表達自己的心愿或情感等題目主要考查學生的語言積累，大部分學生都能寫出正確答案。但是也有部分學生犯了張冠李戴的毛病，十分可惜。如將“朝霞不出門，晚霞行千里”寫成了“朝虹雨，夕虹晴”等等。
3.語言表達大膽清晰，但審題和表達方法仍需加強指導。寫廣告詞、頒獎詞，習作“心愿”都是考查學生的語言表達能力的。大部分學生都能做到圍繞中心，把話寫通順，有條理地把一件事寫清楚，且篇幅很長。大部分學生習作在良好偏下檔次，失分較多，主要原因有以
下三點：一是不能正確理解“心愿”，沒有寫自己的心愿，而寫了自己的見聞；其次是詳略不當，習作的開頭和結尾過于羅嗦；第三是選材不夠新穎。
三、今后努力方向及建議
1.要重視寫字教學。從學生的答題情況看，有相當一部分試卷書寫潦草，錯別字連篇，導致失分較多，十分可惜。在平時的語文教學中，我們要充分利用寫字課對學生進行坐姿、執筆、間架結構和筆順等幾個方面的指導，培養良好的書寫習慣。
2.要繼續加強基礎知識和基本技能的訓練。尤其是易錯字詞的音形義，要放在語言環境中理解，辨析，舉一反三。
3.要豐富語言積累。蘇東坡說得好：“腹有詩書氣自華”。新課標也明確要求小學階段要背誦70首古詩。除此之外，我們還應當引導學生多積累一些好詞佳句。對學生積累的詩文、佳句，教師要引導學生學以致用，加深理解，最終做到靈活運用，化為己有。
4.要樹立大語文觀。“生活即教育”，我們不能把語文教學局限于教材和課堂之內，要引導學生走進生活，觀察生活；要充分利用網絡、電視等媒體了解社會，了解世界，拓寬視野。總之，要善于從社會生活中挖掘教育資源，在生活中學習語文。
5.要加強習作技巧指導。從答題情況看，絕大部分學生的習作都達到了敢于表達的要求，但是習作技巧欠缺明顯。今后的習作教學，要在審題、選材、詳略等技巧指導上多下力氣。
小學六年級數學畢業考試試卷分析篇五
小學六年級語文畢業考試試卷分析
課標中強調“語文課程評價的目的不僅是為了考察學生達到學習目標的程度，更是為了檢驗和改進學生的語文學習和教師的教學，改善課程設計，完善教學過程，從而有效地促進學生的發展。”前幾天學習了一篇文章——《“高效課堂”什么樣？》，里面就有這樣一句話：在考試制度未被取消的前提下，任何教學都必須滿足兩個要求：一個是學生的需要，另一個就是考試的需要。所以說，我們有必要坐在一起就今年六年級畢業考試情況進行一下分析，以便進一步明確今后語文教學的思路和導向。本次語文試卷綜合考察了學生各方面能力，共分四大版塊：基礎知識 [共31分]，積累與運用 [共16分]，閱讀理解 [共2０分]，習作 [共30分]試題知識點覆蓋面廣，題型靈活多樣，試卷貼近學生生活。在緊扣課本的基礎上，既注重了基礎知識又加大了對學生實際運用能力的考察，與新課程理念緊密聯系。現就基礎知識這一版塊我分析如下：
1.漢字有它獨特的美，請讀準字音，把字寫正確、美觀。（13分）以考察學生對拼音的掌握情況及通過看拼音能正確書寫出詞語的能力。其中 kuí
wú
biān cè jǐn shèn róu zhòu
xuàn rǎn都是上幾冊書中的詞，而且都出現在六年級下冊積累運用中的詞語盤點和讀讀記記中，如果教師在平時的教學中加以復習鞏固，對于學生來講應該不會失分，難度不大。
2.將下列詞語補充完整，并按要求分類。（6分）和（）可親
弄（）作假
（）不顧身
陰謀（）計
（）手好閑
（）有成效 褒義詞：
貶義詞：
補充成語”中除要求把成語補充完整外，還要按褒義詞、貶義詞分類，褒義詞、貶義詞”這種考法就是考學生對詞語的理解能力。如果這一題型老師在平時經常強化訓練，如游手好閑，卓有成效，屬于一褒一貶，只要學生理解詞的意思屬于哪一類不費吹灰之力。選詞填空。（２分）時代
時期
⑴．他的童年（）是在炮火紛飛中度過的。⑵．這個故事發生在抗日戰爭（）。幻想
夢想
⑶．我常常（）能夠系在巨型風箏下，被帶到天空到處飄蕩。⑷．有人想用錢讓任長霞手下留情，放他們一馬，可這只是他們的（）。
這是對近義詞的考查，平時訓練到位，學生會理解詞語，能在一定語言環境中運用。一定不會丟分。針對以上情況對詞語的積累提幾點建議：
1、不要把詞語積累變成孤立、機械的記憶活動，要重視引導學生對詞語的理解、感悟和運用。
2、要把詞語的積累和運用滲透到語文教學的各個環節中，要和學生的生活相聯系。
3、對成語的積累不要只停留在口頭，一定要落實在書面，對書寫檢查要到位，反饋要及時。按要求寫句子。（12分）
⑴ 小草頑強的生命力讓人佩服。（改成反問句）⑵ 高粱紅了，稻子熟了，收獲的季節到了。（改成擬人
⑶ 貝多芬說：“我是來彈一首曲子給這位姑娘聽的。”（改為第三人稱的轉述句）
⑷ 給句子加標點，使他們表達兩種不同的意思。李 萌 姐 姐 叫 你 快 去。
①
②
⑸ 仿寫句子：例如：父母的愛，是慈祥的笑容，是嚴格的要求。
父母的愛，是
，是。
⑹ 我天天都會在桃花心木苗旁的小路上散步。（縮句）7老師在講話。（擴句）
⑻ 碗又高高地頂到了少年頭上。（改為“被”字句）
⑼這個故事難道不是發生在很久很久以前嗎？（改為肯定句）按要求寫句子，從卷面來看考查學生陳述句改成反問句，改成擬人句，（改為第三人稱的轉述句）縮句等，考查面廣，有一定難度。但平時訓練到位，學生對每一類都掌握方法，還是可以拿高分的。如高粱紅了，稻子熟了，收獲的季節到了。（改成擬人句）多讀書就會想起收獲的季節到了，高粱漲紅了臉，稻子笑彎了腰。“我是來彈一首曲子給這位姑娘聽的。”改成“他是來彈一首曲子給那位姑娘聽的。”縮句抓不住句子的主干，就會寫成我在小路上散步。積累與運用 [共16分] 1.把下列詩句補充完整。（10分）
⑴ 落紅不是無情物。——（龔自珍）⑵，俯首甘為孺子牛。——《自嘲》 ⑶ 守信是一項財寶。——（哥倫比亞）馬爾克斯《百年孤獨》 ⑷，不拘一格降人才。——《己亥雜詩》 ⑸ 甘瓜苦蒂。——《墨子》（節選）⑹ 水光瀲滟晴方好。——《飲湖上初晴后雨》 ⑺ 春天是什么？是杜甫筆下似春雨般“隨風潛入夜，”的悄無聲息；是白居易記憶中“，春來江水綠如藍”的紅花綠波。⑻ 白日放歌須縱酒。《聞官軍收河南河北》——杜甫 ⑼ 粉骨碎身全不怕。《石灰吟》——于謙 主要考察學生對所學過的知識的積累與分析運用能力。題型在結構上穩中求變、穩中求新。所考察的內容是小學階段古詩的掌握情況，背下來并且字形全部正確的得全分，沒背下或錯背漏背的同學則得不來分。這不僅要求學生要勤于背誦并且背得時候要一字不錯。遵循母語學習規律，在學習中要強調多讀多背，多接觸文本、精彩的文章或片段，力爭做到熟讀成誦，切實加強語言的積累和感悟。大量的事實證明，語文能力的形成，其關鍵不在于漢語知識學了多少，而在于語言積累是否豐富，語感的積淀是否深厚。因此，語文的教與學必須重在語言的積累和語感的培養。
請用修改符號在原句上修改，共有六處錯誤。（6分）
課堂上，我們討論并閱讀了“海倫.凱勒傳”，感觸很多。誰能相信一個既看不見又聽不見的女子能掌握法、德等五種英語呢？誰能相信她果然能取得那么多驚人的成就呢？作為一個身體建全的人，我們有什么理由不珍惜生活呢？
這是關于句子語病考點。這道題同往年相比，難度有所增加，綜合性更強了一些。學生了解常見的病因如搭配不當，語序顛倒等類型，學會使用修改符號。對病句加以規范修改。并學會修改語段中的病句。學生想得滿分難。
總體上說，這份測試卷緊扣“三維目標”，全面考查學生的語文素養，出題面廣，題型新穎，難度適中，力求全面、真實地檢驗小學六年語文教與學的質量。教學建議
1.夯實基礎，重在精微。試題重視考查學生基礎知識和基本技能的掌握情況，特別是那些易錯字詞、易錯音，這是語文學科的工具性所決定的。如看拼音寫詞語，選拼音，查字典，選詞填空和根據語境寫詞語等，尤其是其中的 “鞭策”的“策”，“渲染”的“染”字的書寫等。
2.注重積累，強調運用。試題注重考查語言的積累，但絕不是要死記硬背，而是要能正確理解并能靈活運用的積累。如根據語境寫名言警句、諺語、詩句等，學生只有在正確理解語言的前提下爛熟于胸，才有可能出色地完成。蘇東坡說得好：“腹有詩書氣自華”。新課標也明確要求小學階段要背誦70首古詩。除此之外，我們還應當引導學生多積累一些好詞佳句。對學生積累的詩文、佳句，教師要引導學生學以致用，加深理解，最終做到靈活運用，化為己有。
3.立足教材，適度開放。試題大部分內容都出自教材，但也有幾個開放性題目，如變換句式等，將積極正確的情感態度和價值觀蘊涵其中，在考查學生語文能力的同時不著痕跡地進行人文教育和熏陶。4.要樹立大語文觀。“生活即教育”，我們不能把語文教學局限于教材和課堂之內，要引導學生走進生活，觀察生活；要充分利用網絡、電視等媒體了解社會，了解世界，拓寬視野。總之，要善于從社會生活中挖掘教育資源，在生活中學習語文。讓學生多見題型，多做題，最后學會靈活運用。素質成于習慣中。沒有培養過程，就沒有教育結果。教師一定要重視給學生創設各種語文實踐的機會，在某些環節上要給予具體的指導。
