在經濟發展迅速的今天，報告不再是罕見的東西，報告中提到的所有信息應該是準確無誤的。怎樣寫報告才更能起到其作用呢？報告應該怎么制定呢？下面是小編帶來的優秀報告范文，希望大家能夠喜歡!

主題教研活動報告篇一

吉林市豐滿區小白山鄉中心校

一、學校基本情況

我們小白山鄉中心小學位于豐滿區小白山鄉段吉村。現有8個教學班，188名學生，教師平均年齡43.7歲。幾年來，我校十分重視教學設施的投入，新建了電教室，引進了多媒體投影設備，今年，又新裝備了led顯示屏，裝備了電子白板設備，這些教學設施的投入，為我校的主題教研活動的開展提供了有力的物質保障和技術支持。

二、教研主題的提出背景

開展主題教研活動，目的是引領教師的專業發展。我們在鉆研教材、教法和認真備課的基礎上，經過與老師們討論，提出了在“小學數學課堂教學中如何創設問題情境”的教研主題。我們認為，課堂問題的設計對教與學起著積極的促進作用。在數學教學中都會有不同形式的，不同類別的問題，在教學過程中教師創設各種問題情境，按照一定的教學要求，有計劃，有步驟地向學生質疑，引發思考，完成每步教學目標。課堂的問題情境的創設是一門科學，是一種教學藝術，是提高教學質量的有效教學手段。只有善于研究和掌握提問藝術，才會收到預期的效果，相反，如果生搬硬套，搞形式主義，不僅不能起到促進學生思維，發展智力的作用，還會挫傷學生積極性和學習的樂趣。所以我們要認真研究，精心設計，盡力做好，努力提高，這樣，我們所提的問題才具有真實的價值。

三、我們的做法

1、主題教研的教研主題提出來后，學校就此制定了活動方案，教師根據方案的要求，結合自身的實際情況，制定了個人主題教研計劃。使教師的研究內容做到清晰明確，心中有數。

2、由劉主任對研究教師進行了專題理論輔導。使研究教師對什么是問題情境，怎樣創設問題情境，創設問題情境應該注意哪些問題，有了更加清楚地認識。

3、我校十分重視發揮骨干教師的引領作用。兩次派白光翠老師去長春參加數學學科的培訓和學習。學習歸來后，我們有針對性的開展了集體備課活動。由教導處指定《小數的性質》一課，每一名教師按照主題的要求，獨自進行備課，備好課后，在集體備課中進行探討、交流、修改，最后定稿，再由白光翠老師主講。集體聽課，議課。提出優點，指出不足和改進意見。通過這些活動引領大家研究數學。思考教學，形成濃郁的教研氛圍。

4、開展“創設問題情境”主題匯報課活動。10月，我們開展了為時一周的“創設問題情境”主題匯報課活動。一共有8名教師做課，這次活動，我們大多數教師能夠精心組織、認真備課，查閱資料、制作教具，課堂上生成的成分較多，像三年級的兩位老師都準備了相應的教學資源，有趣的、貼近生活的問題情境創設，使學生的學習興趣更加濃厚了，有效提高了課堂教學效果。

5、搭建網絡平臺。我們學校把網絡和主題教研“聯姻”。借助網絡的平臺，開展網絡教研活動。我們學校建立了自己的主題教研qq

群《小白山之友》，老師們可以在這個平臺進行學術交流、探討有關教育教學方面的一些問題和想法等等。

四、收獲與展望

一花獨放不是春，萬紫千紅春滿園。在主題教研活動的開展過程中，我們的研究教師都感覺收獲頗豐，我們在實踐中反思,在反思中成長，積累了一頁頁珍貴的教學經驗。一篇篇教案記載著我們付出的汗水，一份份反思記錄著我們成長的腳步。今年6月，我校在區第三屆“希望杯”課堂教學競賽中獲得組織獎。還獲得了豐滿區教育學會優秀單位的榮譽稱號。今天，我們的主題教研活動可以說步入了正軌，我們相信。我校主題教研活動這朵遲開的花朵，必將花香滿園，結出豐碩的果實。為我校教師的專業發展助力、加油。

主題教研活動報告篇二

主題教研活動匯報

尊敬的各位領導、各位老師，大家上午好：

主題教研活動開展以來，我校領導高度重視此項工作，學校就此制定了活動方案，我們美術組根據方案的要求，結合自身的實際情況，制定了美術組的主題教研計劃，使研究內容做到清晰明確，心中有數。經過兩年多的探索與實踐，我們美術組的教研活動取得了一定的成效。

美術課程強調通過發揮美術教學特有的魅力，使課程內容與不同年齡階段的學生的情意和認知特征相適應，以靈活多樣的教學方法，激發學生的學習興趣，并使這種興趣轉化為持久的情感態度。

我們美術組研究的主題是《在美術活動中如何激發學生學習的興趣》，根據我們的教研主題，我通過《生活日用品的聯想》來進行課堂驗證。我為《生活日用品的聯想》一課制定以下教學目標：引導學生對生活日用品的外形、功能的觀察和分析，通過對日用品的再造型，培養學生的學習美術的興趣及想象力、創造力，讓學生在學習中體會創造的快樂。本課重點：通過對生活日用品的聯想，認識到豐富的聯想和大膽的表現，能給我們的生活帶來無窮的樂趣。從而激發學生的創造能力和熱情。難點：引導學生對生活日用品產生聯想，并把自己的聯想表達出來。

本課設計思路：

1、創設情境，激發興趣。播放一首特殊的樂曲，介紹生活日用品，并根據生活日用品想象，引出課題。

2、講授新課，提示學生回憶生活中都有哪些日用品，并對其進行分類。出示聯想的例子，引導學生了解聯想的依據是日用品的外形，出示日用品帽子，請學生根據帽子外形進行聯想，找出聯想的方法。體現了自主探究的學習方式。

3、開拓學生思路，讓日用品的聯想更趣味化，情景化，指導學生添畫背景的作品更生動。

4、欣賞學生作品，請學生說說作品好在哪？為什么？自己想創作什么樣的作品？

5、學生創作，展示作品，讓學生說說自己是如何創作的。最后欣賞設計師的設計作品，讓學生知道生活中到處都有著奇妙有趣的設計，設計讓我們的生活更加快樂，以《快樂頌》歌曲結束本課。體現了藝術課之間的融會貫通。但是，我深知本課也存在一些不足。教師的示范作品對學生的思維有了束縛，學生有模仿現象，作品的創新意識還不夠強。學生的自我學習的意識不突出。學習較被動。

總之，在本次主題教研活動中，我充分感受到了主題教研活動對于我們教學工作的促進。今后，我將以本次教研為契機，踏踏實實學習有關理論，在美術教學活動中激發學生的學習興趣，真正實現培養學生欣賞美、創造美的能力，從而提高學生的藝術素質。

主題教研活動報告篇三

固城中學九年級語文組自評報告匯報材料

積極開展主題教研 促進老師個人發展

匯報人：固城中學 趙麗芳

伴隨教改的春風，我校開展主題教研活動已近兩年了。在這次主題教研活動中，我們九年級語文組的老師們積極參加其中，在新課標的指導下，和學校領導及縣教研室的老師的關注和引領下，老師們根據自己的教學實際，在學校的“講、練、議”的大主題下，紛紛確立了各自切合實際的研究分題。努力轉變教育觀念，扎實開展教研活動，以提高課堂效率，提高語文教學質量，促進個人專業成長為目標，結合學科特點，扎實有效地開展主題教研工作，并取得一定的成效?，F從以下幾個方面進行匯報

一、教研組人員構成

我們固城中學九年級語文組是一個有活力、團結、積極上進的團體，有任課教師6人，其中，有教學經驗豐富的一級女教師一人，中學二級年輕女教師四人，中學二級年輕男教師一人，全部都是本科學歷。

二、教研計劃安排及實施

本學期之初，我們組制定出較為詳實的主題教研計劃，其中每周進行三次教研活動，分別是集體備課、合作探究聽評課及有針對性的集體學習。教研活動落實到具體時間和具體人，具體課。教研過程中有主持人和記錄人（拿教研組活動手冊）對活動進行認真組織和記錄。其他組員拿自己教研手冊參與活動，對活動內容進行認真記錄。尤其是合作探究聽評主題課時，不但有主持人和記錄人，還在課前研討時確定老師觀課議課分工，明確教研組成員觀課議課的職責。以保障教研活動有序有效的進行。

三、主題教研開展以來遇到的困難及化解的辦法

1、動力不足：

主題教研開展之初，我們組的老師們雖也聽了李元昌教授的報告，對于主題教研的提出都認可?？墒抢蠋焸冞€不知如何自我提高，發展、開展主題教研的內在動力不足，況且目前太多的教學教研模式讓老師無所適從，當學校提出要求各組開展主題教研活動時，我們組的老師們也只是觀望，有教研也還是平時的流于形式的參與，教研活動缺乏活力，老師們動不起來。主題教研幾乎開展不起來，為此，學校進行動員并鼓勵老師更深入的學習李元昌教授的主題教研報告，并制定獎懲制度，以促使老師們動起來。我們組的各個教師年富力強，在老教師的帶領下，我們組開展了一次“李元昌教授主題教研的內涵、主題教研的意義、目的、主題教研的研究方式“的研討會，在討論中，老師們從思想上逐漸認識到主題教研是適合我們自己的教研活動。想要改變自己落后的教學模式的老師們開始動心了，抓住這個時機，我們制定了主題教研的計劃和目標。老師們都滿懷希望的投入了主題教研中，開始了自己主題教研的歷程。

2、主題提煉不精當

一開始老師們不太懂得如何確立自己的主題，擬定出的主題不是大的沒有辦法解決，就是論述不明確。還有的根本沒有研究價值。針對這一點，我們又開始深入學習，并請教縣教研室的有關老師對我們的問題進行指導。終于在學?！爸v、練、議”的大主題之下我們組的各個老師都提煉出了適合自己研究的分題。真正的主題教研開始邁出了第一步。

3、手冊的填寫內容不明確

主題確立了，如何進行探索，老師們在確立主題走出第一步后又遇到了另一個難題。就是手冊的填寫問題，如何利用手冊把自己的探索過程記錄并呈現出來，這是老師們在開始探索之初遇到的操作性問題。還好，縣教研室的老師進行了手冊的填寫培訓，我們組的各個老師都仔細的學習了手冊的填寫要領，懂得方案預想和預想方案的設計和修改必須在解題學習和老師研討之后，課內求證反思總結是自己課堂的不足和收獲，自主探索空白之頁可寫反思與讀書筆記等等。在學校領導的大力支持和鼓勵下，我們真正的走上了主題教研之路。開始了自主學習，自主進步，自我發展的道路。

四、本學期主題教研開展情況

1、主題提煉

長期以來，以講為主的語文課堂模式，嚴重的挫傷了學生學習的積極性，主動性，使學生的學習處于被動的狀態，學生對語文的學習漸漸失去興趣，語文課堂學習的效率大大降低，課下的練習也成了負擔。新課標要求發揮學生的主體作用，以合作探究為手段，激發學生的個人的潛質，使學生處于學習的主體地位，從而發揮其主觀能動性。為此，我們組在主題教研開展之初遵循李元昌教授確定教研主題的標準確立自己組的主題： “講、練、議”的教學模式。我們語文組每個人又根據自己的課堂實際，及自己教學中存在的和遇到的問題，結合新課標要求，遵循學生的學習規律，以小的切入點，分別提煉出適合自己的分題。教研組六人共提煉出六個分題：分別是精心設計課堂練習，提高課堂學習效率、語文課堂如何做好議、怎樣讓學生在課堂愉快的練議、如何做到精講、講練議在語文課堂的應用、語文教學中練的針對性和有效性。這六個分題分別從講、練、議三個方面進行探索。

2、針對性學習

為了更好的解決教學中的實際問題，老師們針對自己的分題都進行了有目的的學習，首先我們利用三次教研的時間全組成員集體對新課標進行了研究和學習。老師們又紛紛到圖書館找來專業的書籍進行教育理論學習，更新自己的教學觀念，還利用網絡進行廣泛的主題教研學習，針對自己的主題選擇學習材料，進行解題學習。在這個過程中，老師們不由的學習了許多新的教學理論更新了自己的教學理念，逐步開始改變自己老的教學方法。自我充電的同時，也不放棄互相學習的機會。主題教研的開展，促使老師們開始自主學習，自主發展，自主完善自我。有力的推動了老師們的專業發展。

3、課前研討

我們語文組在學校主題教研的大環境下，圍繞學校的大主題，緊緊抓住自己的分題進行切合實際的個人探索和合作探索過程。不管是個人探索還是合作探索，我們組非常重視課前的研討。每一位組員確立探索問題后，進行解題學習，找出解決問題的方法后，認真備課寫出方案預想、說課，然后進行課前研討。授課老師再根據各位老師的意見修改教學設計（預想方案修改），課前研討非常必要，研討的過程，是教師不斷反思、不斷改進、逐步提高的過程。雖然每個教師都單獨承擔一個主題，但是，有些問題并不是每一位教師都能夠通過自我努力完成得了的。因而特別要突出團隊的作用。所謂主題教研，就是教師在有目的地解決自己教學問題的過程中促進自我提高、發展的一種教研活動?？墒侨魏我粋€人的成功都不能脫離集體的智慧，只有把集體和個人融合起來，才能獲得力量，獲得成功。課前研討就是集體和個人智慧的碰撞。哪些方面能夠達到預想，那些方面還存在問題，分析得失原因，尋找根源，下一步該怎樣進行。這都需要集體從不同側面來審視“預設”的可行性，都需要大家互相研討、分析，提出進一步的改進意見，特別是在遇到問題不知如何解決時，更需要同伴的幫助和支持。這樣，就形成了一堂課眾人備，一個難題眾人解的教研模式。我們的課前研討為更好解決問題提供了保障。

4、課堂印證：

在課前研討的基礎上，再上課實踐。課堂印證的過程可以是自己獨自探索，也可以是合作探索，在主題課上，根據自己的方案預想進行課堂印證，實際就是用實例來驗證自己的教學預想是否能夠突破主題過程。在課堂上也許會很順利，也許會出現新的問題，課堂印證又是發現問題、反思問題、（課內求證反思）確立下一次探索問題的開端。李元昌教授說：“主題教研是在常規教學過程中進行的，課堂是研究的主戰場，試驗場。教學的過程就是課題研究的過程。教師要思考在教學過程中如何改進教學，提高教學效率和質量。教師要思考怎樣把自己的設想變為課堂教學的現實，并通過課堂教學來對預設進行驗證?！蔽覀冎匾曊n前研討同樣重視重視課堂印證。在合作探究中我們組在觀課時進行了明確分工，每一位觀課教師在總體把握課堂教學的同時，側重觀察一個側面，發現問題，深入思考，以備為探索教師提出有價值的意見和建議，避免人人面面俱到，沒有深入觀察，不能給探索教師提出有建設性意見和建議。

5、課后評議：

個人探索的過程是一個學習的過程，合作探究的過程就更是一個學習的過程，大家的幫助也顯得尤為重要。因為合作探究是在自己遇到難題僅憑個人力量無法解決時，尋求幫助解決問題的過程。課后評議就是合作探究的一個必不可少的環節，是老師們對講課老師從多個角度進行課堂觀察后提出的對主題突破的建議和意見的過程。這些中肯的意見、建議，幫助授課老師進一步完善自己的教學，同時評課老師也從中獲得靈感。對自己的教學也有很大的幫助。在此過程中，做課的老師受益最大，不僅解決了教學難題，促進自己的教學。更是學習了別人的長處，促進了自己的發展，完善了自我，促進自己的成長。課后評議這個環節也特別突出了團隊的作用。我們的課后評議是暢所欲言的，也是有側重的，因為老師們都是帶著課堂觀察記錄表和分工觀課的。力爭能夠給授課老師提出寶貴意見和建議的同時，自己也有教學收獲。

6、反思中進步

主題教研的目的在于解決教學中的實際問題，促進教師專業發展和教師的個人成長。在教研中，因為有問題所以去學習，也因為學習，問題得以解決，隨著一個個問題的解決，我們的學習也由開始的被動變成主動，主題教研搞的越深入，我們的學習也越來越深入，因為我們的老師從主題教研過程中看到了自己的不足，反思多起來感想也多起來，把自己的反思、感想、學習心得、讀書心得、寫出來，記錄在活動手冊上，天長日久，學習手冊就成了我們的成長、成果的記錄本。因為探索中有過程，反思中有方法，感想中有目標，學習，讀書心得中有我們的教學思想。這樣我們手冊的內容就豐富了。老師的被動學變成了主動的學習。

五、成果與不足

說起主題教研，由一開始的不情愿到后來的自主自愿，這是一個學習的過程，更是一個自我認識的過程。漸漸認識主題教研的好處，在不斷的實踐中發現主題教研確實促進了我們的工作，完善了我們的課堂，提高了我們學生的語文成績。老師們積攢了一些成功的課例，在近兩次的縣通測中我們的語文總成績在縣里提升了兩個名次。

但在不斷的實踐中，我們也發現了自己的不足，我們的教研計劃還不夠周密，教研的步驟還不夠完備，我們的教研活動還不夠規范。合作探究也缺乏深度，這使我們的教研成果效率大大降低，為此，我們制定了嚴格的教研計劃，并請老師指導，使我們的教研活動得以完善環節，并常規化。我們組的全體成員將堅持不懈，認真地把主題教研搞下去。

主題教研活動報告篇四

雙語主題教研活動匯報發言

尊敬的各位領導、專家和老師：

你們好

剛才通過一段感人至深的公益廣告，我們發現不管你懂還是不懂，學還是沒學，承認還是不承認，英語的元素確實已經遍布到了我們生活的每一個角落。

xx中心校雙語特色教研在市教育局建設特色學校的精神引領下，用了三年多的時間對“以學定教，雙語滲透”的課題進行了比較深入的研究。接下來我將從以下幾個方面進行解讀。

一、什么是雙語滲透教學？

我們實施的雙語教學是在完成有效教學的基礎上為英語提供土壤，運用教師的綜合能力將英語元素滲透到其它學科的教學當中，使課堂更為開放，更貼近現代生活，是和傳統教學相比更為時尚的一種教學方式。它能讓學生一舉雙收，獲得最大的學習收益。

二、在現有教學模式相當完備和成熟的今天，我們為什么還要不厭其煩地推崇雙語教學模式，不遺余力地推崇英語的重要地位呢？

首先，英語是不可替代的交流工具。新課標中指出，當今世界正處在大發展和大調整的變革時期。作為一個和平發展的大國，中國承擔著重要的歷史使命和國際責任。英語作為全球使用最廣泛的交流工具，是中國和世界相互了解不可缺失的重要橋梁。同時，英語對我國的社會發展、經濟建設和科技進步都起到了非常重要的作用。因此，學習英語有利于提高整體國民素養，培養科技創新和跨文化人才，提升國際競爭力。

其次，怎樣完成英語的教學任務是農村學校亟待破解的難題。先不說在每年的中考成績中城鄉所表現出的巨大差異。單就是在小學英語的二級目標當中就有要求學生能就日常生活話題作簡單敘述，能用英語做簡單游戲，能做簡單的小故事和小短劇，能學唱簡單的英文歌曲和歌謠30首左右等等的課業任務。我們可想而知，在一個遠離英語文化影響的農村，如果不舉學校之力，僅憑英語教師的每周2至3課時的講解怎么能完成小學英語的教學目標。

第三，學習英語是在搶時間，和誰搶？和人的生長發育過程！生理學顯示，兒童語言和記憶迅速發展的黃金階段是7—10周歲。這個年齡階段的孩子對語言非常敏感，很容易背誦詩歌，哪怕是他們還沒有理解的詞句和內容，也能很快地重復再現出來。這種記憶叫作無意識記憶，也就是我們通常所說的機械記憶。

狼孩兒的事例告訴我們，人的發展如果錯過了這個階段，即使窮一生之努力也難以彌補。這也許就是在中國有幾億人學英語，出色的卻不足千分之一的一個原因。

正是在這種大環境下，xx中心校從城鄉差異所帶來的問題出發，根據自身的特點和優勢，定位特色教學理念，探索并初步形成了現在的雙語滲透教學模式。

西方思想家布封說過，風格即人。我說，風格即學校。世界上沒有兩片完全相同的葉子，也不會有兩個完全相同人，更不應該有那么多千人一面的學校。

三、我們的雙語教學是怎樣推進的呢？

（一）由簡到繁 循序漸進

“會聽而不會說，會學而不會用。”曾一度成為學生學習英語的沉重負擔。學生對英語的排斥性和畏難情緒是普遍存在的。所以我們必須在實施雙語教學之初做大量的準備工作，盡可能地使用簡單的詞匯進行講述，以免學生產生懼怕和逆反心理。每個人接受知識的規律都是一個由簡到繁，循序漸進的過程。我們在進行雙語教學時，同樣是把工作的重點放在讓學生易學、樂學這個落腳點上。如我們在雙語教學實踐的過程中舉行了英文詩歌朗誦比賽；開設了英語校本課；在教學過程中，正逐漸使用一些簡潔明快英文詞句，在調節課堂氣氛的同時讓學生在應用中記憶并感悟。剛才大家看到的兩個課本劇，是上學期在相關的活動中4至6年級每個班選送的作品。

（二）培養興趣 創設環境

“興趣是最好的教師”。培養學生的興趣，把被動接受轉變為主動尋求，這就要求我們要完全改變以往的教學模式。從注重英語學習與漢語學習的共性入手。適時地使用聯想記憶法和英漢對比法。其實英語也像漢語一樣，都有很多象形文字。生動、直觀，容易記憶；英語中最典型的象形字便是：eye。如果你仔細觀察西方人的特征，你就會發現眼睛一詞將他們的眼袋都刻畫得惟妙惟肖。字母e是眼球，y是眼眉與鼻梁。

還有我們生活中的床bed,是由床頭，床墊，床尾構成的；偷看peep門縫里有兩只眼睛，意思一目了然；還有象聲字frog(青蛙）如果連讀frog多遍，就發現讀音和青蛙的叫聲是一樣的。

一、e(眼）+ y(鼻）+ e(眼）= eye(眼睛）

二、b(床架)+e(床墊)+ee(床架)=bed(床)

三、p(門）+ee(眼睛）+ p(門）=peep(偷看）

四、frog(青蛙)連讀

因此，在實施雙語教學時，我們更多地把兩種語言融匯貫通的地方加以學習和運用，學生就會明白，學習英語其實和學習漢語一樣是沒有太大區別的。

四、xx中心校本次進行的“以學定教，雙語滲透”主題教研活動，涵蓋了兩方面的內容

“以學定教，”就是教學要以學生的學習為中心。是教育方針，也是我們從事教學研究的根。

課堂的精彩看什么？

每位老師都渴望自己的課堂精彩，那么，一堂課是否精彩，究竟是看老師，還是看學生？我想，既然“學生是學習的主體”，那么，衡量有效教學的關鍵指標就要從教師的教轉移到學生的學。學生有無進步或發展才是教學有沒有效益的唯一指標。課堂上，如果只有老師的精彩講解和激情演說，而不從學生實際出發，沒有給學生提供充分的思考空間，沒有學生之間的思維碰撞、觀點交流和個性展現，那就談不上是一堂真正精彩的課，因為課堂因學生而精彩。在對教學研究的過程中，我們甚至還試圖打破完美40分鐘教學的現狀，因為這里所謂的完美是在教師嚴控下的完美，學生的主動也僅限于教學圍墻內的主動。將來我們會把在課堂內擠出的10分鐘的思考和實踐時間留給我們的牛頓、高斯、徐光啟和蘇步青，讓他們有充足的時間去發現問題、提出問題、分析問題和解決問題。

那么教師的作用又發揮在哪里呢？

教師在教學中要發揮“傾聽—梳理—激疑點撥”的作用，教師通過精心設制的問題和動態想像，認真傾聽學生的想法并及時捕捉亮點。在生成問題的地方，在發現最佳答案和典型錯誤的地方，在閃現有價值的思路和方法的地方進行重點評議。評議不僅要關注學生方法的對與錯，更要關注學生的想法是否有價值。真正地促進師生和生生之間的相互交流，保證互動的廣度和深度。以促進思維方法的優化，并及時提供必要的指導、幫助、歸納和提升。教師還要有意識地培養學生耐心傾聽，樂于表達，善于反思，勇于修正的技能和習慣，學生從中會學到欣賞他人，接納他人，修正自己，讓他們的身心都得到健康的發展。

總之，教師要專業地讀懂教材，用心地讀懂學生，智慧地讀懂課堂。

主題的另一個內容就是，將英語元素滲透到其他學科的教學當中。這是學校根據自身的特點和優勢創建出的特色。它和教育方針相比，是花和葉子。

在雙語教學的實施過程中我們通常采用了以下“兩個原則”：

1、鼓勵原則：

時至今日的國民自信心確實已經到了應該重塑和重新定位的時候了，懂禮節，敢擔當，不軟弱。讓世界重新看我們。只有這樣我們的軍人才能守住國土，我們的外交家才能仗義執言。我們出訪的每一位游客才能真真正正成為中國的一面鏡子。甚至才會有自己的民族精神和民族品牌。這都需要讓我們的學生從樹立自信心開始。

“great!”” all right!” “ your answer is perfect!”等等的這些鼓勵和贊揚，通過教師的言傳身教，把親切、信任、尊重的情感信息傳遞給學生，讓學生樂于接受雙語教學。多給學生提供語言實踐的機會，不要因為怕學生說錯而止步，列寧說過，一個行動比一打綱領還要重要。

2、實踐原則：

“i hear and i forget； i see and i remember；i do and i understand?！边@是一句外國名言。我去年講過，時隔一年又重新提起，讓我想起了中國的一句古諺語，“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”教學的根本性變革在于以學生的學習為核心，其主要方向和重點是培養學生的創新精神和實踐能力。作為教師，要致力于為學生提供具體的雙語情境，為學生獨特的精彩觀點的誕生提供機會，讓學生的思維轉起來，讓學生的嘴巴動起來，讓學生的手指也動起來。“把思考還給學生，讓創新和實踐真正地走進課堂”。

我們的雙語滲透教學同樣還把握了三個“立足點”：

1、雙語教學要立足于“滲透”二字。英語做為課堂的輔助元素，不作全覆蓋。英語元素在教師的精心預設中能體現出恰到好處。能自然地融入到教學的藝術當中去。在幾年的教學探索中，我們將雙語滲透教學的輔助滲透形式轉換為定向滲透。提出了滲透目標，使教學活動更具有實效性和指向作用。

2、雙語教學要立足于差異教學。韓愈說過，大匠無棄材，尋尺各有施。我們不搞學習上的整齊化一，只力求營造一種雙語學習的氛圍。新時代對學生的評價應該是多維的。所以雙語教學更要立足于學生的認知差異，既從“淺”字入手，又要滿足學生不同的學習需要。從而促進每個學生在原有的基礎上都能得到充分發展。

3、雙語教學要立足于“雙基”，既然學生是有差異的，那么就不是所有的學生都對語言敏感。我們對學生不設太高的要求。只在基礎知識和基本技能上讓學生受益?，F在的新課標雖然將雙基擴展到了四基，但我想只有讓學生“讀得準，寫得好”才能積累和總結出學生自己的基本思想和基本活動經驗。

五、雙語教學任重而道遠。

要進行雙語教學的研究和實踐，必須要突破兩大難關：一是有能勝任的教師，二是有能可用的教材。（1）就可勝任的教師而言，我們學校的專任教師雖然都有過從事英語教學的經驗，但是依然停留在較初級的階段。作為雙語教師，除了必須精通學科專業知識以外，還必須充分掌握英語的基本知識和技能。因此，我們在以后的繼續教育工作中，還將致力于培養教師的英語素養。今年為期3個月的英語教師脫崗培訓全市只有一個指標。是我們派出的一名雙語教師。（2）雙語教材的挖掘工作難度很大。這方面，我們全體教師都做出了最為艱辛的勞動，如果說我們對教育做出了貢獻，那么功勞全是他們的。雖然這條路是如此地艱辛和曲折，但是我們仍然可以看到，學校的經驗在一點點積累，教師的水平也在一點點提高，國家的教育傾斜政策又給我們輸送了大量的特崗人才。由此判定，雙語特色教學的明天一定會無限光明。

在我們進行教學實驗的這段時間里，在上級領導的關懷和指導下，我們獲得了市政府授予的“教育教學先進單位”，“xx市素質教育優質學?！?、“全國傳統美德教育科研百佳示范校”、“xx市師訓工作先進單位” “xx市新課程改革成果優秀獎”“xx市創建特色學校先進單位”“xx市特色校本教研先進單位”等光榮稱號。而且在上學期的抽考當中，我們的英語成績在全市也名列前茅。

記得在7.1黨的生日的時候，我寫過一首詩，昔年有志雁蕩山，雪峰極頂云涯間。立凌風雨齊平寇，坐縛蒼龍寫六盤。這首詩既涵蓋了建黨，長征，國共合作，解放全中國四個時期我黨從夢想產生到理想實現的革命歷程，又表現出了毛主席談笑間得天下的浪漫主義情懷。

我想說的是一個人可以什么都沒有，但一定要有夢想。我夢想學校能成為最出色的學校，我夢想所有的老師都能培養出最優秀的學生。

朋友們，各位都是我市的教育專家，今天舟車勞頓，不辭辛勞地從四面八方而來，難道只是為了單純地參觀和展示嗎？我想不然，那一定是為了尋找一種想見的精神，也一定是為了借鑒一種別樣的思路。我們國家高速發展至今確實已經到了命運交關的重要時刻。外延型的經濟模式遭遇對手的圍追堵截。破題的方向唯有漸進的改變經濟模式和亟力地補充新型人才。作為一個有責任的教育者，任何人都知道，面對波濤洶涌的新課改大潮，是要主動尋求，還是要被動接受。一念之間可以產生兩種不同的人生際遇?！按禾觳皇羌竟潱莾刃模辉扑皇蔷吧?，而是襟懷。”只有把心變成大海，才能快樂地接納。只有把心變成藍天，才能更高地飛翔。最后我想說，創新萬歲，人才只有在創新中才能產生，祖國萬歲，教育為民族而戰！

真誠地謝謝你們！

主題教研活動報告篇五

主題教研——如何培養農村小學生良好的學習習慣

各位領導，同仁們：

我從以下幾方面將主題教研活動的開展進行匯報：

一、開展主題研究的背景：

立足于當下教育教學中亟待解決的問題。如“如何培養農村小學生良好的學習習慣”這一直接指向提高學習成績的問題，為提高教育教學質量服務。同時還要針對影響教師自身發展的教學問題，根據我縣開展的“雙自主四環節”的主題教研活動，自己擬題開展“針對性主題教研”，為提高自身素質服務。

二、研究主題教研的形式：

以學校學科教研組為基本單位，由學校領導組織研究，各學科教研組具體負責。每個主題的研究都要確定主持人，分題的研究都要有研究者，學校和學科教研員都要登記造冊，并預設研究成果，實行目標管理和目的指導，保證主題教研的有效開展。

三、主題教研的研究方式和方法

教研方式以“團隊主題教研”為主，鼓勵學校和任課教師不斷創立新方式。創立新方式要遵循“理念先進、手段現代、全員參與、操作簡便、重視微觀、形式新穎、利于競爭”的原則。如案例演講式、單項競賽式、主題研討課、分題匯報研討、同課異說式等。方法主要是“積小改為大改，以小題換大題；化大題為小題，破小題通大題；一題多解，分進合擊”。

四、實施過程：

第一階段：（2010年9月至2011年1月）準備實施階段。作好課題前期準備工作，立項申報，開題論證，成立課題組，運用啟發式教學方法進行各科教學模式的初步研究。

1、進行學生習慣研究，明確研究的目的意義，確立研究的重點方向，初步制定方案。用申報審核方式，組建課題組，組織教師進行理論學習。

2、健全校級管理機構，對研究進行指導協調。3、2011年1月

第一階段的小結。

第二階段（2011年2月至2011年6月）

1、制訂明確詳實的階段研究計劃；按計劃全面實施研究。

2、針對小學生的特點，進行不同層次的良好習慣的教育。

3、進一步完善課題目標，開展好各項活動，做好階段性小結，重視行為教育活動對青少年精神世界的熏陶作用。4、2011年6月

中期階段性小結

第三階段（2011年7月至2011年9月）總結驗證階段。總結經驗，爭取上級驗收，取得實驗成果。

2011年7月至2011年9月，每位課題實驗教師寫實驗報告，課題組寫總報告。按實驗方案進行總結，整理資料，撰寫實驗報告、論文等，對研究進行綜合分析。

五、成果的形式： 研究報告及論文

六、預期達到的效果：

1、在開展主題研究的過程中，通過學習、培訓、研究和反思，教師的新課程執行能力和教科研能力得到快速提高，促進廣大教師專業發展。

2、教研方式方法不斷得到改進和創新，使教研內容的研究更加高效。

3、教研主題的確定，使當下教育教學中亟待解決的問題不斷得到解決，教學質量不斷提高。

4、積累了每個主題研究的經驗材料、教科研論文、優質課錄象、各級教研組先進教研經驗材料，建立“石城學區主題教研資源庫”。

5、骨干教師、優秀任課教師、優秀任課教師標兵的隊伍不斷擴大，涌現出一批優秀教研組，促進教研文化的形成。

6、在研究的過程中生成其它的研究成果。

七、學校主題教研的進展情況：

1、成立了以學區趙建文校長為組長的“石城小學主題教研實施小組”。

2、組織全體教師認真學習《臨城縣教育文化體育局關于開展題教研，引領教師專業成長的意見》和李元昌教授的《以主題教研引領教師主動發展》的報告，引領石城小學教師的主題教研活動，探索教師專業發展的有效途徑，直指教師發展，是主題教研系列化、規范化，明確學習內容，為本校教師的專業發展提供有利的支持，促進教師共同成長，從而實現打造高素質教師隊伍。

3、（一）主題的提煉、分解與研究

第一步：學校印發教師教育教學問題調查表。

第二步：教研組研究整理學科教學亟待解決的難點問題上報學校。

第三步：學校歸納并上報有價值值得研究的教學問題

第四步：教研員組織課程團隊提煉教研主題和分解主題，并提供參考目錄。

第五步：學校和協作區選定研究的主題并分解主題，確定主題研究的負責人和分題及針對性主題的承擔人，制定研究方案。

第六步：學校、協作區和教研員組織、管理、指導主題研究。

第七步：總結、推廣周期性主題研究的成果，并確定下一周期研究主題并開展新一周期的研究。

責任劃分：學校負責組織、管理、指導、總結學校各學科的主題研究；以學科為單位，制定學科主題教研實施方案（主題分布部分表格量化），管理、培訓、指導主題研究，搭建展示交流平臺，總結、積累、推廣主題教研成果。

4、填寫主題教研申請表。

八、學校主題教研下一步的安排和保障措施：

（一）、建立學校主題教研的組織機構，以確保主題教研的順利實施，為主題教研活動的開展提供有力的領導保證。

石城小學“主題教研”領導組： 組

長：趙建文

副組長：張治斌

楊貞國

張愛紅

路麗雪

楊俊芬

組

員：喬軼婷

卜連增

冀飛

李增群

靳發瑞

秦增超

王術華

郭新貞

王秀玫

王麗娟

王麗缺

鄭晶玲

米麗敏

景偉娜

齊肖霏

魏素哲

（二）、建立評估機制。以《臨城縣小學校本研修評估方案》為依據，以《臨城縣學校本研修評估表》為基準。

（三）、開展相關培訓。培訓的程序是：全面掌握——重點研究——行動指導。培訓的重點是“主題的提煉與分解和行動研究”。學校領導和教師的培訓由校長負責，學科教研組的培訓由教研組長負責。

（四）、開展主題教研輻射示范活動。一是學校要圍繞教研主題開展日常研究和教研活動，把教師從龐雜的教研中解脫出來，實現教研的歸一；

二是召開“主題教研現場觀摩會”，每周期以學科組為單位召開一次“主題教研現場研討會”，展示交流經驗成果，促進主題教研健康開展。把主題教研做為校本研修的主要研究內容，創新研究方式。

（五）、成果的總結與積累。學校學科教研組要重視學期、和周期主題教研經驗和成果的總結，并建立完備的主題教研管理檔案和成果檔案，積累和推廣成果，為教師研究提供資源。

（六）、學校建立激勵機制。

評選“主題教研優秀教研組”、“主題教研個人優秀成果獎”等，今后教研活動、教師練功、教師培訓、教師業務分類考評等都要圍繞教研主題開展，為提高教師教研水平服務，為教師專業發展服務，為提高教育教學質量服務。