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高職教師具備的能力和素質篇一

對外漢語教育作為20世紀末新興的一門學科，隨著我國改革開的成果不斷顯現我國與世界各國在經濟、文化、教育和科技等方面交往日益密切頻繁，我國在世界的影響力的不斷提升，對外漢語教育在這短短的幾十年里的到了突飛猛進的發展，在世界上掀起了“中國熱”的同時也掀起了學習漢語的熱潮，學習漢語了解中國的各國友人也越來越多。正是由于上述原因我國高度重視對外漢語教學工作作為一門專門的新學科的地位也很快的得到了專家和學者們的認可。正如其名稱所示，作為語言教育學科下的一個分支學科，其核心部分為漢語作為第二語言的教學，或對外漢語教學。作為第二語言的漢語教學大體上包括兩個方面：在使用漢語的環境里的漢語作為第二語言教學和在非漢語環境里的教學。而我認為作為一名對外漢語教師在發現二者教學規律相同之處的同時還要注重二者因語言環境的差別而導致的不同。

作為一門綜合交叉學科，對外漢語教學收到多種學科的影響。所以一名優秀的對外漢語教師也應具備一些學科的基本素養。個人認為語言學、教育學、心理學和文化學對于對外漢語教學是最直接和最重要的理論基礎。其中語言學和文化學影響對外漢語教學的內容和目的，而教育學和心理學則是影響對外漢語教學的方法和途徑。對外漢語教師不論從事科研還是教學都無法離開這四個學科基礎。

一、語言學

語言學即研究語言的學科，而對外漢作為研究語言教學的學科，二者的關系是相輔相成的。作為一名優秀的對外漢語教師在進行對外漢語教學或者是對對外漢語教學理論進行研究的過程中一定會需要例如研究語言的普遍性質、共同規律還是一般原理的理論語言學或者是對莫易語言的事物進行描寫對其規律進行揭示的具體語言學的等語言學基礎理論知識。理論語言學從對語言本質的認識、即語言觀的角度，給語言教學的宏觀指導，對對外漢語教學者的性質、目標、原則和方法起到了影響，從而使教學者根據自身實際制定教學方法。具體語言學對語言的事實描寫和語言規律的解釋，從微觀上研究對外漢語教學，使教學者對于課堂內容、教學方法甚至是具體的教學環節。作為一名優秀的對外漢語教師，只有掌握了語言學及其部分分支的基礎上才能對課堂起到掌握的作用。這就對廣大對外漢語教師提出了一定的要求，即不光學習專業內的知識，還需要學習語言學方面的知識，充分的掌握自己的教學內容方面的專業知識。作為對外漢語教學最難的幾個部分“語法、語音、詞匯和文字”這四個方面一直影響著廣大外國友人對于漢語的學習。所以作為對外漢語教師，我們在這四個方面更要加強自身的語言學修養，同時分析總監學習漢語的困難點，以便我們教學采取針對性地運用語言學理論，在教學中采取措施，幫助學生克服困難，學好漢語。

二、教育學

對外漢語教學作為教育學地分支，與教育學有著上位學科與下位學科地關系。這正好體現了教育學對于對外漢語教學地重要性。教育學作為研究教育規律的學科最基礎的就是教育論。對外漢語教學作為下位學科自然受到普遍的教育規律與教學規律的雙重影響與制約，所以教育學中所涉及到的例如教育的本質、教育方針、教育目的、教育制度、教育管理和最基礎的教育論對對外漢語教學都起著決定性的影響。同時教育學的其他分支也深深的影響著對外漢語教學地發展。但作為對外漢語教學這樣一個有些特殊的教育學科分支我們的教學方法應該更加復雜，更加需要我們對其教學過程、教學方法和測試評估方法等教學深入研究，有自己地方法。同時在教學過程中與同學們共同參與，不斷的引導學生，使學生通過課本了解漢語中抽象的知識。并且運用多樣獲得教學模式和辨證的思想來服務課堂不僅幫助學生吸收課堂內容，而且防止學生在學習漢語的過程中思維僵化。在對外漢語教學中還需要強調語言理解與表達，增強學生對于漢語的理解更好的體現漢語的工具性和機能性，同時隨著學生學習的不斷深入語言理解與表達部分應不斷增多，運用語言講授、觀察教學、訓練提高、陶冶情操等教學方法，培養技能和能力，結合適當的講授方法幫助學生掌握基本知識和規律。因為對外漢語教學不僅僅是一般的要求教學方法的科學性，而且強調教學方法高和教學程序。需要根據技能和習慣的形成、發展的規律，結合智力活動的規律，制定一套適合自己也適合學生，能夠使學生有效的吸收知識、形成技能和能力，同時也能使自己在講授中更加如魚得水，收放自如地教學程序。

三、心理學

心理學就心理現象及其規律的科學，而對于對外漢語教學來說影響最重大就是心理學中有關記憶的研究。無論是記憶的類型、記憶的過程、遺忘的規律還是加強記憶的方法都是我們在對外漢語教學中需要面對地。在對外漢語教學的過程中，我們也會遇到在普通教學中經常遇到的問題就是學生對于教學內容的遺忘。而對外漢語教學，由于其教學內容的特殊性，導致學生在課堂外可能很少有機會去接觸漢語，這樣一門第二語言，從而使學生對于課堂內容遺忘的可能性大大提高。所以我們對心理學這樣一門研究記憶的學科就有著比普通教育學更高的素養要求。在課堂內容的設置和教授方法上注意及時的鞏固與復習合理安排復習時間，同時對講授內容盡量幫助學生理解，安排適當強度的課堂內容，鼓勵學生采用“過度學習”等方法進行學習，都是較好的提高學生記憶的方法、理解記憶的過程，把握好“識記、保持、再認與重現”這幾個記憶階段的規律利用聯想等手段都是作為一名優秀的對外漢語老師的必修課。而隨著心理學理論發展與進步，對外漢語教師也應不斷地提升自己對于信息學的理解，與時俱進，才能更好的把握教學方法的變革，做到與時俱進。

四、文化學

文化對于對外漢語教學有著非常重要的意義與價值，因為要學好一門語言，就要了解這門語言背后的文化內涵，很多語言背后都蘊藏著深刻的文化內涵，這不光能幫助學生理解與學習，更能將該語言背后的文化傳播出去，這也正是我們對外漢語教學的初衷之一——將我們擁有五千年悠久歷史的文化輸送出去。而作為這輸送文化的橋梁，對外漢語教師更應該對這里面多包涵的文化內涵了然于胸，做到知其然知其所以然。就比如在2008年北京奧運會上數千人擊缶而歌“有朋自遠方來，不亦樂乎。”這樣一個表演背后蘊藏著我們中華民族自古以來開熱情好客的優良傳統。這樣一個表演的形式正如對外漢語這門學科一樣形成了一座“橋梁”輸送著我們的文化。所以說對外漢語教學中如果能夠通過這樣新穎的形式就更能夠幫助學生理解“有朋自遠方來，不亦樂乎。”這句古文的內涵與背后的文化。

但作為一名對外漢語的教師，不能僅僅掌握本國的文化與精神內涵，也應該對世界各地尤其是所教授國家的文化有所了解，這樣才能不僅僅停留在文字語言上的交流，而是上升到文化上的交流，提升學生的學習興趣，方便學生的進一步理解。就以英語為例英國人多談論天氣而中國人則多討論飲食，這兩者通常都作為兩國人民見面交談的主要話題，通過適當的引導就能幫助學生理解在中國的飲食與見面問好的文化。

五、多媒體的運用

在教學手段飛速發展的今天，多媒體已經被越來越多的運用到了各門學科的教學中去了，無論是更為直觀的幫助學生記憶還是更為方便快捷的陳列板書，多媒體都有著相比于傳統教學方式的優點。作為對外漢語教學，多媒體和網絡帶來的改變更加巨大，對外漢語教學中通過網絡播放的中文視頻和標準且富有磁性的中文朗讀音頻，都是對外漢語教學的強有力“佐料”。作為這頓豐盛的“中文美食”的烹飪者，對外漢語教師對于“佐料”的選擇直接決定了這名“廚師”的水平高低。在同樣的主材的基礎上一位好的“佐料”更能夠使學生流連忘返。同時多媒體和網絡的接入也能幫助學生在課后更好地進行自主學習。例如幫助分辨漢語字音字形的app或者是一些練習發音交流的軟件，甚至是能夠提供與中國人進行面對面交流的社交工具都是幫助對外漢語教學的法寶。

無論是語言學中一點一滴地繁瑣積累，還是教育學中不斷探索得孜孜不倦；無論是心理學中不斷被人們發現的記憶密碼，還是文化學中淵源流長的文化底蘊。再加上對于現如今多媒體網絡的熟練運用，這些都是一名優秀的對外漢語教師不可或缺的基本素養，也是我們不斷學習與進步的方向。

高職教師具備的能力和素質篇二

幼兒教師應具備哪些能力

教師的言行舉止是幼兒模仿的榜樣，對幼兒起著潛移默化的作用。我認為，作為一名合格的幼兒教師必須具備以下素質：

1、要有執著的事業心

幼兒園的日常工作是瑣碎和平凡的，同時情況又是復雜多變的，有時孩子的行為會出現問題，有時孩子的生活又需要教師特殊的照顧，在這樣艱巨的工作下，許多教師不免會出現煩躁情緒，而這種情緒會傳遞給敏感的孩子，使他們感到焦慮不安。所以教師應該對幼兒教育工作的特點有一個正確的認識，有充分的準備，堅定信念，保持一顆執著的事業心。

2、要自信、自尊

自信、自尊是現代人應該具備的個性特征。一個對自己工作沒有信心，消極懈怠的人是無法做好工作的。幼兒教師自身充滿自信、自尊的人格，處理問題時也表現出自信都將感染幼兒，給幼兒樹立一個良好的模仿榜樣。

3、要有良好的自我形象和個性品質

幼兒雖然年齡幼小，但是也喜歡美好的形象。孩子們會說：“陳老師真好看，和媽媽一樣”。在他們幼小的心靈中教師什么都懂，其形象在他們眼中無比高大，老師是幼兒學習的榜樣，是敬仰和崇拜的對象，老師的位置往往在父母之前。因此教師要格外嚴格要求自己，每一句話、每一個行動都會給孩子留下深刻的印象。孩子們喜歡舉止大方，親切活潑，穿著得體的教師，因此教師要注意自己的儀表和舉止。

4、要有愛心和童心

教師不僅要愛漂亮的孩子，也愛長相一般甚至丑陋和有缺陷的孩子;不僅愛聰明的孩子，也愛發展速度緩慢甚至遲鈍的孩子;不僅愛聽話的孩子，也愛調皮的甚至有許多問題行為的孩子;不僅愛家庭背景富裕、社會地位高的孩子，也愛平民甚至家境貧寒的孩子。童心是教師通往每個孩子的心靈世界的橋梁。一位好的幼兒教師往往是幼兒的“忘年交”，是幼兒群體中的一分子，他們保持了一顆純真的童心，積極參與孩子們的各種活動，和他們一起游戲、講故事、說悄悄話。在這種平等的關系中，教師就能夠和幼兒之間產生情感上的交流，就會在幼兒內心引起“共鳴”，同時教師會在生活中發現每一個孩子身上的“閃光點”，從而更加愛孩子，由此，教師的教育工作就有了良好的基礎。

5、要有較強的溝通能力

教師要用語言和非語言的方式表示關注、接受和鼓勵幼兒的談話。

如教師關注地用目光注視幼兒，用點頭、撫摩孩子表示鼓勵和對孩子談話的興趣，使幼兒感到“老師很喜歡聽我說”。教師在傾聽孩子說話時要有耐心，細心揣摩和理解幼兒語言中所蘊涵的意義。在與孩子溝通的時候，也可以表達自己的思想和情緒，使幼兒了解教師的想法。如在講故事的時候，一個孩子老是打擾別人，影響其他小朋友聽故事。教師可以說：“當聽我講故事時打擾別人，別的小朋友就很難聽到故事，你自己也聽不到，這讓我覺得很失望。”

6、要有較強的組織教育活動的能力

教師要想給孩子一杯水，自己首先要有一桶水。幼兒教師要有廣博的專業知識和技能技巧。在設計教育活動時，能夠根據幼兒的思維特點，準備大量的教學具，讓他們動腦動手動口。充分調動各種感官，以啟發誘導的方式和發散式的提問形式，激發幼兒學知識的愿望，要變讓我學為我要學，真正形成以教師為主導，幼兒為主體的正確的師生關系。

7、要有自學能力

幼兒教師需要不斷地吸取新知識，學習新技能，開闊眼界，提高自身的素質，以跟上時代的變化。

高職教師具備的能力和素質篇三

摘 要:當今科技飛速發展,知識日新月異,社會對人才提出了更高的要求。能否教好學生,為社會主義建設培養優秀的人才,中職中職教師素質的高低起著決定性作用。能力可以分為兩種，即一般能力和特殊能力。一般能力是指觀察、記憶、思維、表達等能力，通常也叫智力，它是人們完成任何活動所不可缺少的，是能力中最主要又最一般的部分；特殊能力是指人們從事特殊職業或專業需要的能力。中職教師從事教學活動既需要一般能力，也需要特殊能力。

關鍵詞：中職中職教師素質能力

引言：新時期中職中職教師中職教師的任務，就是挖掘學生的潛能，引導學生朝著健康、和諧、全面的人格方向發展。如今對中職教師整體素質要求越來越高，中職教師的心理壓力越來越大。家長望子成龍，希望子女有一個好老師教育子女。因此中職教師必須正視社會發展中的現實，認真分析自己的現狀，揚長避短，不斷提高自己的調控能力，以良好的心態投入到職業教育教學中。

關于中職中職教師能力要素的構成，我作以下幾個方面的分析：

一、中職中職教師應該具備的一般能力

（一）觀察能力

觀察力就是人們從事觀察活動的能力。觀察能力是中職教師應具備的必備能力之一。中職教師在進行教育活動時，必須對周圍的事物尤其是對教育對象即學生，從外表到內心有一定認識的能力。中職教師只有具備相應的觀察力，才能把握學生的個性特點，掌握教育教學工作的主動權。中職教師對學生的觀察應從學生的思想品德、行為習慣、學習態度、人際關系、心理情緒等方面入手。而且，這種觀察不應該只停留在表面，要透過現象看本質，由表及里，由淺入深的進行觀察；這種觀察也不應該是片面的，只看到學生的某一方面就下結論，而是要有全面深刻的認識。

（二）創新能力

創新就是要拋棄舊的觀念，避免循規蹈矩，而是創造出新觀念、新方法，創新的本質是不復制。創新能力就是運用現有的資源，創造性地解決問題的能力。創新是教育的靈魂，沒有創新能力的中職教師，不能稱之為優秀的中職教師。只有敢于創新，才能創造出新的教學模式，突破舊的教學觀念，對教學內容有獨特新穎的見解。中等職業學校課中職教師應從教材、教學方法、教學手段等方面尋求創新，結合各專業實際及中等職業學校學生特點開展教學工作。

（三）表達能力

中職教師的表達能力主要指語言上的表達能力。中職教師主要借助語言來傳遞知識，開展教學工作，因此具有良好的語言表達能力對于一名專業中職教師來說非常重要。首先，中職教師的教學語言應準確。為了使學生理解教學內容，中職教師應科學運用概念、術語準確、完整地傳達教學知識；語言精練，發音準確，具有邏輯性，深入淺出地幫助學生掌握知識。其次，中職教師的教學語言應生動。中職教師的語言是一門藝術，要激發學生的學習熱情、引起學生的學習興趣，這就要求中職教師在講話時要結合教學內容生動地表達。中職

教師要學會運用語言節奏的變化、音量的變化影響學生的注意力，調節課堂氣氛。總之，中職教師良好的語言表達能力，對于在課堂上突出重點、啟發思考、引起注意等都能起到很好的作用。

二、中職教師應具備的特殊能力

（一）教學能力

教學能力，指中職教師運用特定的教材從事教學活動，并完成教學任務，培養學生學科認知、理解、思維，運用學科知識解決實際問題的能力。要順利、有效地完成即定教學任務，實現教學目標，中職教師應具備較強的教學能力，也就是上好每一堂課的能力。

（二）組織管理能力

中職教師不僅應具備教學能力，還應具備課堂組織管理能力。良好的課堂紀律，是上好課的必要條件，在混亂的課堂上，中職教師是無法發揮自己的教學能力的。在中等職業學校，針對學生特點，中職教師更應具備優秀的課堂組織管理能力，使教學活動在有條理、有秩序的環境下進行。①中職教師在心態上應把自己的地位放在與學生平等的位置上，不能總是覺得自己是老師就應該高高在上。這樣，一旦課堂上出現了問題，中職教師就可以站在學生的角度思考問題，而不會一味說教將矛盾激化。②中職教師一開始就應以民主的作風、友好的態度來面對學生，避免出現師生對立和磨擦。③中職教師應在課堂上想辦法用生動的教學把學生的注意力吸引到教學內容中來，使學生對教學產生快樂、滿意的情緒，讓他們自覺遵守課堂紀律。此外，中職教師在組織教學過程中，還應具備應對和處理突發事件的能力，這就要求中職教師在平時的工作中多注意積累，向經驗豐富的中職教師學習，總之，巧妙處理課堂上的突發事件對于保證教學正常進行非常重要。

（三）教育科研能力

要成為一名優秀的中職教師，還應具備較強的科研能力。中職教師的科研能力，就是研究與探索教育中出現的新問題，不斷思考解決問題的方法的能力。因此，科研是提高中職教師業務水平的最佳途徑。中職教師只有從事科研活動，不斷探索，才能發現自身不足及努力方向，才能不斷總結經驗，超越自我，從而進一步提高教學質量。

（四）運用現代化教學技術的能力

為了更好地完成教學任務，使教學內容更加豐富、生動，在教學過程中運用多媒體技術教學，已成為中職教師們普遍使用的一種教學手段。其中，制作多媒體課件，已成為中職教師應掌握的一項最基本技能。恰當使用多媒體教學，將更豐富的材料以新穎的方式加入到教學內容中去，對于激發學生的學習興趣、提高教學效果將起到意想不到的作用。

總之，要成為一名優秀的中職教師，應隨時注重培養自己各方面的能力，結合學生特點，不斷學習，提高自身素養和能力，這樣才能培養出更多優秀的中職畢業生。

從目前中職教師的師資力量來看，我國的中等職業教師的現狀情況不太樂觀，1、從質量上來看：中職教育的教師有很多都是從普通教育改行過來的，特別是專業課的老師；很難做到中職教育教師隊伍雙師型的要求。況且就是這樣的改行教師也不能滿足現有中職教育發展的要求，很多新興的專業根本就沒有教師。專業課教師雙師素質達不到應有的水平，專業理論課教師實踐能力低，實踐課教師專業理論水平不高。教師智能結構單一，難以全面實施現代職業教育教學方法。

2、從數量上看：加上中職學校不斷擴招，師生人數比例逐年減小；造成部分教師負擔過重，形成有時一個老師教3到5門專業課的情況。如此大的工作量，難以保證教學質量。

這些對于中職教師來說，不僅是對能力的挑戰，而且還是對自身素質的一種挑戰，做為中職教師，應具備的素養應該是：

一、中職教師的職業道德素養

師德是教師職業素養的靈魂，他包括職業理想、職業責任、師愛、教師的義務四個方面。

㈠職業理想

中職教師應樹立扎根職教、發展職教、獻身職教，為國家努力培養更多的高素質、高技能人才，并同時實現自身人身價值的職業理想。按勞分配是需要的，把職業作為謀生手段我們并不反對，但有的教師過分的將自己的工作與經濟利益掛鉤就不合適了。

㈡職業責任——愛崗敬業

做任何工作都要愛那份工作，并以十分的熱情投入到其中，而不是消極的、被動的只把它當成一種謀生的手段。

㈢教師的師愛

教師應該把整個心靈獻給學生，而且要堅持一視同仁，將神圣的師愛均勻的灑向每個學生。享受教師的愛，是每個學生的需要，也是每個學生的權利，這是他們得以健康成長的陽光、空氣和水。師愛體現在幾個方面：了解、情感、理性、奉獻、公正等。

㈣教師的義務。

教師的義務包括教師的法律義務和教師的道德義務

一、中職教師的專業素養

中職的教師專業素質結構包括專業知識、專業技能

1、專業知識

⑴以所教學科為中心，系統扎實地掌握本專業、本課程的各項專業理論知識。

⑵不斷學習新理論、新工藝、新技術，掌握本學科最新的知識。國家非常重視中職學校的教師培訓工作，每年都組織教師到各高校進修學習，中職學校應抓住這些機會，積極組織教師進修，中職教師不能把這當成度假，應扎扎實實學到知識。

2、專業技能

⑴本專業的各項專業操作技能。中職學校是以培養學生的職業技能為主，推行的是一體化教學和項目法教學，理論和實訓教學結合得非常緊密，需要大量的既懂理論、又具有較高專業技能的雙師型中職教師。

⑵課堂組織和管理能力。課堂的教學和管理不是簡單的一個學生紀律問題，它要求中職老師改變舊的灌輸式教學模式，通過積極的課程設計和課堂組織，采用現代教學設備和手段，運用先進的教學方法，吸引學生的眼球，充分調動學生的學習積極性，實現自己的教學目標

⑶運用現代教學技術、教學手段、教學方法的能力。中職學校學生的文化素質普遍偏底，學習積極性、主動性很差，說教式、灌輸式的干講只會讓學生成片睡覺，那么我們的中職教師就要充分利用學校現有的教學設備和技術手段，包括掛圖、教具等，盡可能地調動他們的學習積極性，才能取得較好的教學效果。

三、健康的身心素質

身心素質包括身體素質和心理素質。隨著市場經濟體制的建立，競爭機制在教育領域中的引入，教師時常處于緊張、焦慮、壓抑、疲勞之中，這些嚴重影響了教師的健康。而健康是工作的保證，現代教育任務艱巨，沒有健康的體魄和良好的心理素質是難以勝任此項工作的。

1、中職教師良好的身體素質表現為：

⑴反應敏捷，精力充沛；

⑵體質健康，耐受力強，能夠承擔高強度的工作。

⑶耳聰目明，聲音宏亮。有的老師聲音太小，后面的學生根本聽不到，更要注意。

⑷具有良好的儀表和風度

2、中職教師良好的心理素質表現為：

⑴保持平和的心態，具有良好的自控力，特別是在面對個別學生的無理頂撞時，要能控制住自己的情緒，做出正確的處理。

⑵能放松心情，及時調整心態。教師在快節奏的今天，在緊張的腦力和體力勞動后，要于通過各種放松方法進行積極的自我放松，盡量使自己身心保持平衡的狀態。

⑶具有樂觀向上的工作和生活態度。

⑷具有良好的社會適應性。中職教師應具有平等、合作、信任的社會交往態度，具有真誠、坦率、理解、寬容、開放、交流的人格特征。

四、中職教師的人文素養 “教師的人文素養”是教師的人文素養就是教師所具有的人文精神及在教師的日常活動中體現出來的思想、道德、情感、心理、性格、思維模式等方面的氣質和修養。它表現為在教師的日常教學和管理活動中對學生的尊重和對學生成長的關心，表現為教師教書育人的強烈責任感和歷史使命感。

關心學生生存、促進學生發展是教師區別于其他社會角色的職業特征，也是教師人文素養的核心。支撐和服務于這個核心的是教師的人文知識、人文精神和人文化育方法。

1、人文知識

人文知識是教師人文素養的基本組成材料。

（1）歷史知識。（2）哲學知識。（3）宗教知識。

（4）美學知識，教育中的審美教育，就是讓學生生活得高雅，有情致、有韻味、有活力、有光彩、有價值。

2、人文精神。人文精神是教師人文素養的核心要素。

3、人文方法。人文方法是現代教師人文知識、人文精神得以實現的手段。

在飛速發展的今天，我國的中等職業教育也在不斷的改革和發展之中，社會、企業、學生家長和學生都對我們提出了更高的要求，我們全體中職教師都必須不斷加強學習，努力提高我們的職業素養，使中職教育教學質量邁上一個新臺階。

參考文獻

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5、袁振國主編《當代教育學》教育科學出版社1999（1）

6、劉合群 主編《職業教育學》 廣東省高等教育出版社

高職教師具備的能力和素質篇四

教師應具備的素養

學校辦得是否有成效，一個最重要的因素就是教師的素養。教師應具備的基本素養主要體現在——能讓學生從中受益，提高教學水平以及有助于團體良好運轉。

1．展示熱情。如果你熱心于教學，請把它展現出來，讓學習充滿樂趣。你在教學方面的熱情對激發學生的學習熱情非常重要。超越課堂有助于建立團隊感，熱情是會傳染的。

2．熟知你的教學內容。緊跟本專業領域前沿。如果你教幼兒園，應該訂閱一份早期教育雜志。如果你教化學，應當參加當地大學的學術研討會。無論這是你工作的第1年還是第30年，都應該緊跟本專業的發展趨勢。

3．組織化。高效率的組織可以使你和孩子們擁有更多的學習時間。保持一個執行常規的習慣：收集學生的作業，分發學習材料，張貼課外作業，交流班級新聞，等等。建立類似的常規制度可以使班級運轉有序，從而讓你擁有更多的時間實施教學，使孩子們忙而不亂。

4．活躍教學。教學有成效的教師是很投入的。他們走來走去，他們不是四處站著而是非常忙碌，積極參與到學生的活動中。

5.態度友好。伏爾泰說：“一個人每天所做的最勇敢的抉擇就是保持一個好心情。”孩子們不需要一個情緒惡劣的老師，他們需要態度積極的榜樣。留心聽你對他人所說的以及你說話時的語調，你應展示你的耐心、尊重。同樣，管理者們也應對教師、學生以及整個社區展示友好的態度。

6．建立成功的班級管理體系。從第一天起就建立并執行你的班級管理體系。紀律和合理的班級結構對孩子們做功課以及擁有一個有序的班級環境是必要的。保持一貫和公正，避免制定無法前后一致執行的規則，因為如果這樣，學生們很快就會意識到你所說的并不重要。

7．有步驟地教學。學習的總量是與學習的機會相關的。學生們通過“做”學得最多，而不是通過“觀察”“站成一排”或“聽”。為你的課程制定一個教育時間表。沒有比到學期結束時才意識到沒有足夠的時間來完成課程學習內容更糟糕的事了。

8．掌握維持良好人際關系的技巧。教師必須與他人友好共事。如果人們不喜歡你作為教師的言行舉止，他們就不會想圍在你身邊，更不用說完成你布置的任務了。對學生來說如此，對你的同僚和學生家長來說，也是如此。教育是與人打交道的行業，良好的人際關系技巧是必不可少的。

9．清晰交流。教學有成效的教師能夠清晰地傳達信息。記住簡潔。在講解時給予演示。在展示新信息時，教師要給予正確的說明。這一過程包括講解、概述、總結和復習。因為孩子們對其所學以及為什么要學通常是一無所知的。

10．有效提問。提問是一個有力的教學工具，它能促進思維的活躍。要對全班及個人進行提問。當對個別學生提問時，應在叫學生名字之前先提問，給出等待的時間讓學生在回答的過程中思考。不要太快地叫學生的名字。

一個無效的提問方式是：“南茜，你認為愛迪生最有用的發明是什么，為什么？”當某人的名字被提及時，其他人就會放松，不再參與其中了。教師可以這樣問：“愛迪生最有用的發明是什么，為什么？”然后停3到5秒鐘。這一等待過程能讓每位同學都參與其中并給學生思考的機會。看起來等待的時間有點長，但這種方法是被很多成功的教師有效運用了的。

11．有區分的教學。對教師而言，最大的挑戰就是教一群學習方式、個性和學習速率差異很大的學生。教師需要把聽覺、視覺和動手操作技術混在一起。對有些特殊課程，可以按學生相近的特點或技能差距分組。

12．在班級追求成功率。學習總是吃力的學生會變得沮喪，導致行為問題，進而喪失努力。研究表明，成功率要至少達到80%才是樂觀的。當學生們不能成功解答問題時，教師應提供進一步的指導或把任務簡化至他們能掌握。

13．保持高期望。教師應該期望他們的學生學得好。高期望往往意味著好成績。一個學生，即使不那么令人愉快或能力較差，教師都應該對他提出要求。學生們尊重那些期望他們做得最好的教師。

14．創建令人愉快的氣氛。一個憂郁、單調、沉悶的課堂會降低成功學習的百分比。愉快、開心的課堂才能激勵學生學習。教師并不需要創建魔幻王國來促進學習，只需要創建一個令人愉快的課堂，讓學生們感覺舒適，這樣的氣氛是點燃學習熱情所必需的。

15．彈性化。教學需要彈性。在教學計劃實施中，如果意外的話題出現，你能否做出及時調整？當有必要幫助一個孩子時，你是否對學生們當中不同的慣例、規則足夠敏感？當你所做的最好的計劃在現實面前失控而不得不做出改變時，你能否還把自己的情緒控制在積極的狀態？當然，講求彈性化，也不能完全不顧教學初衷。

教育不是一門精確的科學，教師所需要的素養根據不同的目標及學校的要求會有所不同。但是以上所列舉的這些要點通常是盡責的管理者們在聘用新教師時所要求的，也是他們在經驗豐富的師資隊伍中努力培養并期望其改進的。