無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？以下是小編為大家收集的優秀范文，歡迎大家分享閱讀。

sbcdefg漢語拼音歌篇一

他們六個是兄弟。

聲調標在頭頂上，

前后順序要牢記。

iu并列標后面，

看著美觀又整齊。

例：mao聲調標在a上，tou聲調標在o上，

mei聲調標在e上，tie 聲調標在e上，

yüe聲調標在e上，

liu聲調標在u上，gui聲調標在i上。

sbcdefg漢語拼音歌篇二

ɑ 先寫多半圓，豎彎寫右邊。

b 長豎出二線，右下寫半圓。

c 一筆寫成多半圓，上下緊挨二三線。

d 中格先寫左半圓，右邊長豎出二線。

e 中格正中寫橫線，接筆再寫多半圓。

f 左豎彎，出二線，短橫寫在二線邊。

ɡ 先寫左半圓，豎彎下三線。

h 長豎出二線，彎豎寫右邊。

i 短豎寫中間，一點出二線。

j 左豎彎，下三線，上格正中寫圓點。

k 長豎出二線，斜左斜右寫中間。

l 長豎出二線，寫直才好看。

m 短豎寫中間，彎豎彎豎寫右邊。

n 短豎寫中間，彎豎寫右邊。

o 從左到右寫圓圈，上下緊挨二三線。

p 長豎下三線，中格寫上右半圓。

q 中格先寫左半圓，右邊長豎下三線。

r 短豎寫中間，右上一小彎。

s 8字寫一半，上下挨著線。

t 豎右彎，出二線，短橫寫在二線邊。

u 中格寫豎彎，短豎寫右邊。

ü u字寫中間，兩點出二線。

w 斜下斜上寫兩遍，上下緊挨二三線。

x 左斜右斜叉中間，上下緊挨二三線。

y 右斜中格慢，左斜下三線。

z 2字硬拐彎，中格要充滿。

標調兒歌

有a別放過，沒a找o e。i u并列標在后，單個韻母不用說。

6個單韻母口訣:

張大嘴巴ɑ ɑ ɑ ?圓圓嘴巴o o o

扁扁嘴巴e e e ?牙齒對齊i i i

嘴巴小圓u u u ?撅起嘴巴ü ü ü

漢語拼音正詞法則

為了適應社會各個領域應用《漢語拼音方案》的實際需要，我國從70年代開始，就著手研究漢語拼音正詞法問題。

早在清末的切音字運動中，就已經開始考慮到拼音正詞法問題。盧戇章在他的《一目了然初階》一書中，已經用短橫連接音節的方法實行了初步的分詞連寫。蔡錫勇的《傳音快字》一書中，提出了“連書”的概念。沈學的《盛世元音》一書中，還把“連書”與詞類問題結合起來討論，主張按詞類“繕寫連書”。王照的《官話合聲字母》、朱文熊的《江蘇新字母》、劉孟揚的《中國音標字書》等書中，都用不同的方式表示了以詞為單位的書寫方法。但是，學者們對于以詞為書寫單位，還停留在初步的感性認識階段，還沒有總結出一套較為系統的分詞連寫規則，更談不上建立正詞法的理論。

在民國初年的注音字母運動中，由于這個運動的倡導者只是僅僅用注音字母來給漢字注音，因而對于分詞連寫的問題幾乎沒有涉及。所以，我們可以說，注音字母運動對于拼音正詞法是沒有什么貢獻的。

19，陳獨秀在《新青年》上提出了“文學革命”的口號。19錢玄同在《新青年》上發表了《中國今后的文字問題》一文，促進了人們對拼音化問題關注。1923年，《國語月刊》出版了特刊《漢字改革號》，發表了錢玄同的《漢字革命》、趙元任的《國語羅馬字的研究》、黎錦熙的《漢字革命軍前進的一條大路》等論文，開始了國語羅馬字運動。1928年9月26日，由政府正式公布了國語羅馬字方案，作為注音字母的第二式。這個方案用拉丁字母來拼寫漢語，用字母來表示聲調，考慮的比較周密，已經接近拼音文字。但是，沒有很好地得到推廣。

在國語羅馬字運動中，黎錦熙明確地提出了“詞類連書”的問題，并且擬訂了“復音詞類構成表”，提出了正詞法的初步規則。1928年黎錦熙的《國語模范課本》和1929年趙元任的《最后五分鐘》，通過拼音讀物，對國語羅馬字作了較為系統的試驗。肖迪忱于1934年，孫先六于1936年曾經擬訂了國語羅馬字的分詞連寫條例，但都不夠完整，不夠系統，不夠成熟。

30年代初期興起了拉丁化新文字運動。這個運動一開始，就以集體名義制定了《中國漢字拉丁化的原則和規則》，于1931年9月在蘇聯海參威召開的中國新文字代表大會上通過。1934年到1937年間，上海、北京、天津等城市成立了新文字研究團體，出版了拉丁化新文字的書籍和雜志。1938年10月，成立了陜甘寧邊區新文字協會。1941年，吳玉章發表了《中國拉丁化新文字的寫法規則》一文，對拉丁化新文字的規則作了系統的總結。

在拉丁化新文字運動中，正詞法問題受到了普遍的重視，許多學者對此作了深入的研究。林漢達發表過不少關于分詞連寫的.文章，出版過第一本拼音文字的詞表《國語拼音詞匯》，倪海曙的《中國拉丁化新文字的寫法》一文，提出了詞的拼寫法規則68條，對拉丁化新文字的正詞法作了詳盡而系統的總結。

在《漢語拼音方案》公布前后，學者們對于漢語拼音正詞法展開了熱烈的討論。

彭楚南提出應該區分“理論詞”和“形式詞”。所謂“理論詞”，就是在語法學上定義的詞；所謂“形式詞”，就是拼音文字連寫在一起的單位。在漢語拼音正詞法中，拼寫的對象應該是“形式詞”，而不應該是“理論詞”。陸志韋出版了《漢語的構詞法》一書，為漢語拼音正詞法的研究提供了相當詳盡的資料。周有光的《漢字改革概論》一書，對漢語拼音正詞法的理論和方法作了全面的論述。在《漢語拼音方案》公布之后出版的《現代漢語詞典》、《漢英詞典》、《漢語拼音詞匯》以及大量的拼音讀物，也都采用了分詞連寫的辦法，這些都為漢語拼音正詞法的制定積累了多方面的經驗。

1982年正式成立了漢語拼音正詞法委員會。該委員會提出，漢語拼音正詞法應該以現代漢語語法中定義的詞作為正詞法的拼寫單位，同時也要照顧到閱讀和理解的方便，并且要照顧到某些國際上拼寫的習慣。該委員會同時也開始研制漢語拼音正詞法的基本規則，參考過去個人研制的和集體草擬的正詞法規則，《漢語拼音方案》公布以來出版的各種拼音讀物，各種以《漢語拼音方案》為基礎并以詞為拼寫單位的詞書，各種信息處理用的漢語拼音分詞連寫的實踐經驗，廣泛聽取了個方面人士的意見，并請教育界、出版界、信息處理界和語文界的專家學者進行了討論，又與有關單位協作，進行了10萬多詞的拼寫試驗。在這些工作的基礎上，1984年10月，中國文字改革委員會發表了《漢語拼音正詞法基本規則（試用稿）》。1988年7月1日，國家教育委員會、國家語言文字工作委員會發出《關于公布<漢語拼音正詞法基本規則（試用稿）>的聯合通知》。1月22日，國家技術監督局發布《漢語拼音正詞法基本規則》，把它當作國家標準。

《漢語拼音正詞法基本規則》規定了用《漢語拼音方案》拼寫現代漢語的規則。內容包括分詞連寫法、成語拼寫法、外來詞拼寫法、人名地名拼寫法、標調法、移行規則等。

為了適應特殊需要，同時提出一些可供技術處理的變通方式。

制定《漢語拼音正詞法基本規則》的原則是：

①以詞為拼寫單位，并適當考慮語音、語義等因素，同時考慮詞形長短適度。

②基本采取按語法詞類分節敘述。

③規則條目盡可能詳簡適中，便于掌握應用。

詞是語言中具有意義的能夠自由運用的最小單位，漢語拼音正詞法確定以詞為拼寫單位，這對于漢語拼音的應用，特別是在語言信息處理中的應用，是至關重要的。漢語拼音正詞法成為了后來語言信息處理中制定現代漢語分詞規范的重要依據。

sbcdefg漢語拼音歌篇三

一聲高高平又平，二聲就像上山坡，

三聲下坡又上坡，四聲就像下山坡。

漢語的.聲調有四種，還有輕聲

配合動作展示的《聲調歌》（五）

一二三四，伸出手，

我將聲音做成球兒，

一聲平平左到右，

二聲向上爬山頭，

三聲先下拐向上，

四聲一路往下溜。

sbcdefg漢語拼音歌篇四

漢語拼音26字母歌兒歌

相信國人最先接觸的課程,就是漢語拼音字母了,現在不少朋友都有了自己的兒女,正是啟蒙教育的時候。大家還記得小時候學習拼音時的`漢語拼音字母歌嗎?

6個單韻母口訣:

張大嘴巴ɑ ɑ ɑ 圓圓嘴巴o o o

扁扁嘴巴e e e 牙齒對齊i i i

嘴巴小圓u u u 撅起嘴巴ü ü ü

23個聲母口訣：

右下半圓 b b b 右上半圓 p p p

兩個門洞 m m m 像根拐杖 f f f

左下半圓 d d d 傘柄朝下 t t t

一個門洞 n n n 一根小棒 l l l

9字加彎 ɡ ɡ ɡ 一挺機槍 k k k

一把椅子 h h h i字加彎 j j j

左上半圓 q q q 一個大叉 x x x

z加椅子 zh zh zh c加椅子 ch ch ch

s加椅子 sh sh sh 小樹發芽 r r r

像個2字 z z z 像個半圓 c c c

半個8字 s s s 像個樹杈 y y y

屋頂相連 w w w

聲調歌：

一聲高高平又平，二聲就像上山坡，

三聲下坡又上坡，四聲就像下山坡。

書寫兒歌：

拼音格，四條線，拼音字母住里邊。住上格的不頂線，住下格的不貼邊,中格寫滿頂兩邊。

兩拼音節拼讀兒歌：

前音輕短后音重，兩音相連猛一碰;

三拼音節拼讀兒歌：

聲(母)輕介(母-指中間的 i u )快韻母響，三音連讀很順當。

ü省兩點規則：

小ü小ü有禮貌，見到阿姨(y)，馬上就摘帽。 小ü見了j q x，去掉兩點還是ü。

聲母與整體認讀音節區別兒歌：

z c s (zh ch sh r )是聲母， 發音輕短要記住，

zi ci si (zhi chi shi ri )是音節，漢字注音它幫忙。

練習讀準平舌音(z c s)與翹舌音(zh ch sh r)：

四是四，十是十， 十四是十四，四十是四十，

誰能分得清，請你試一試。

y、w 與 i u ü 開頭的韻母相拼規則：

i u ü 是小弟，從來不能排第一，想成音節找 w 、y。

大 w 只能領小 u 、大 y 能找 i 或 ü ，i 上標調點省去,y ü 拉手點也去。

復韻母這樣讀：

復韻母真有趣，兩個單韻母在一起。

前重后輕連著發，一口讀出就是它。

復韻母標調兒歌：

有ɑ 就標ɑ，沒ɑ 找o e，i u并列標在后，i上標調要摘帽， 輕聲不用標調號，小朋友們要記牢。

sbcdefg漢語拼音歌篇五

如何利用新課標的教學改革，組織課堂教學，才能達到預期的教學效果呢？這是我在上學期擔任一年級語文教學所面臨的問題。對此我在教學實踐中不斷探索，并進行了這樣的教學嘗試，取得了良好的效果。

一、拼音教學游戲式

現試行版本的拼音教材也是先出現一幅圖，然后旁邊有一個字母，圖片表示字母的音或形，或是音形兼備。在課堂上呈現教學內容時也是這樣的順序，開始學生還比較有興趣，漂亮的插圖吸引了學生，但之后難免是機械的朗讀與記憶，學生學起來枯燥乏味。面對這種情況我想方設法的把游戲引入課堂，爭取讓學生的眼，口，手，腦都動起來，讓每個學生參與進來，讓課堂氣氛活躍起來，達到事半功倍的效果。

在教學聲母時，我設計了“摘蘋果，猜猜看”的游戲，用硬紙片做許多紅蘋果，在蘋果后面粘上聲母卡片，在黑板上畫一棵蘋果樹，然后把蘋果掛在樹上，讓學生去摘蘋果，翻過來看看后面是什么，把看到的字母讀給大家聽一聽，如果讀對了大家就跟著讀一遍，如果讀錯了就說：“讀錯了，讀錯了，請你再去想一想。”這個游戲激發了學生興趣，讓學生在不知不覺間就記住了字母的發音，而且照顧到了全體學生。

在教學音節時我設計了找朋友的游戲，把字母卡片發給學生。讓學生自由組合，看看讀讀和誰能在一起拼出什么音，并用拼出的音節組一個詞，這個游戲發揮了學生的主動性，提高了學生的拼音能力，并且擴大了學生的詞匯量。找朋友游戲的另一種方法是，把字母發給大家后，聽老師讀音節，誰拿的字母里有老師讀的音節里的聲母或是韻母誰就站起來，把手里的字母舉起來給大家看，所有學生再拼讀一下音節。這個游戲鍛煉了學生的聽力，培養了學生的思維能力，使學生更能全神貫注的學習拼音知識。

學生學完拼音后，應該有一個總結歸納的過程，我沒有只照著書本宣讀，讓學生讀出聲母，韻母和整體認讀音節。而是設計了一個給字母找家的游戲。在黑板上畫三座小房子，分別在房頂上寫上聲母，韻母，整體認讀音節。［）讓全體學生分為三組當大人，我把用過的字母卡片貼在黑板上，發動全體學生動手去找自己的孩子回家。分完類后再給字母找朋友。字母中誰和誰比較像，它們就是好朋友。學生通過觀察很快就能找b__p,m__n,f__t等.讓學生通過順口溜復習這些字母，這樣就達到了辨別形近字母的效果。用這樣的方法還可以給整體認讀音節和韻母找朋友，yie__ie,ve__yue等。一節課在輕松愉悅的氛圍中過去了，一個游戲貫穿課堂始終，使學生在玩中自己總結歸納了所學的知識。

這樣不僅提高了課堂效率，還減輕了學生的負擔。

二、運用字母巧記法

低年級學生的抽象思維能力不強，剛接觸拼音時很難記住抽象乏味的字母，因此我教學漢語拼音時采用多種方法引導學生記住字母。并根據小學生好動、好玩的特點，把學習漢語拼音與具體事物結合起來，學生就覺得非常有興趣，并能牢固記憶字母的音和形。

1、看圖編順口溜記住字母的形。

為了讓學生迅速的記住字母的形，在剛剛教學漢語拼音時，我就引導學生認真觀察圖畫，給字母編一句兒歌，如：“小姐姐愛唱歌，張大嘴巴aaa”，“公雞打鳴ooo”。當教學漢語拼音我講到“b”的字形時，說“b字像個6，6字直腰bbb”。學到聲母“p”時，我問“你準備怎么記住p的樣子呀？”一名學生在我的啟發下學著編了句兒歌“我去爬山坡，右上半圓ppp。”我聽后大加表揚。后來的漢語拼音學習，基本上是學生自己編兒歌記字母，我只是稍加指點。如“姐姐弟弟來游戲，兩個門洞mmm”，“椰子樹椰子多，左i右e ie ie ie”，“天安門真美麗，左a右n an an an”等等，這樣不僅讓學生對學習漢語拼音產生了濃厚的興趣，同時也使學生的語言得到了發展。

2、利用發音口型記住韻母。

在學到復韻母ie,ue,er和鼻韻母an,en,in,ang,eng,ing,ong時，學生很難再用編順口溜的方法記住它們的形，因此我在多方研究之后引導學生利用字母的發音口型來分辨字母。例如：an的`口型要先擺出a的口型，張大嘴巴。發en的音時要先擺出e的口型，發in的音時口型要更小，牙齒之間只留一根火柴棍兒那么大小的距離。讓學生試一試學生很快就發現口型不能錯，口型不對發音就不正確了。在教學后鼻韻母時我也是采用了辨別發音口型的方法讓學生掌握了字母的形。

3、用插圖來記住字母的形。

在語文書的每一頁上都有著精美的插圖上，我在想方設法的教學生拼音時，從來沒有忽略過插圖的意義。那是編者精心設計的結果，是讓學生更好的記住音節的捷徑之一。例如在教學z,c,s,zh,ch,sh時，我并沒有浪費時間讓學生再去編順口溜，而是直接利用書上的插圖引導學生記住字母的音和形，這樣就能省出很多時間用在音節的拼讀上，提高了學生的拼音能力。

三、努力提供拼音機會

學生在學完字母之后，如果拼音練習少也很難提高學生的拼音能力。而枯燥的拼音練習又很難激發學生的興趣，容易造成逆反心理。設計出讓學生喜歡的拼音練習就顯得猶為重要了。在教學中，我努力為學生創設良好的拼音氛圍，為學生提供拼音的機會，利用學生活潑好動，對新鮮事物感興趣的特點，設計出學生感興趣的拼音練習，使學生的拼音能力得到提高。

1、創設情境，加強練習。

在教學到拼音的后幾課時，書本上的內容就很難滿足學生的需要了。因此，我設計了很多練習，如：當個小小售貨員。在黑板上貼出商店里出售的水果蔬菜等，把聲母和韻母打亂順序貼在黑板上。我對學生說：“商店里新進來一批水果和蔬菜，我們來當小小售貨員，給它們貼上標簽吧。”學生紛紛動手把字母組成音節貼在相應的商品下面，貼完后在讀一讀，看看貼得對不對。這樣的練習有很多，為爺爺，奶奶，爸爸，媽媽找名字，為小動物找名字等等，學生樂于做這樣的練習，積極性很高。

2、拼讀音節用到生活中

在設計拼音練習時我經常和實際生活聯系起來，讓學生在不知不覺中完成拼音練習。如在學完所有的字母時，我讓學生拼出自己的名字，并寫下來。如果不會寫就去翻查字母表。每個學生都十分認真地去完成這個作業，做對的學生都不禁喜形于色。覺得很有成就感。很多時候我都會在早自習之前趕到教室，在教室的黑板上用拼音寫下一些話。如：孩子們，早上好。老師很喜歡你們。希望大家今天過得快樂等等。學生習慣了一進教室就拼讀黑板上的音節。常常有意想不到

sbcdefg漢語拼音歌篇六

1.拼音格四條線，拼音寶寶住里面，

住上格的不頂線，住下格的不踩邊，

中格寫滿頂兩邊。

2.四線三格記心間，拼音字母住里邊。

聲調、圓點寫上格，胳膊長了住上格，

尾巴長了住下格，其它部分在中格。

中格一定要飽滿，上格、下格空一點兒，

書寫規則記心間，拼音才能寫規范。