人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。

初中數(shù)學教學設(shè)計論文篇一

【內(nèi)容摘要】

“感人心者，莫過于情?！鼻楦薪逃軌驇椭覀兊膶W生樹立正確的價值觀、人生觀、世界觀，從而培養(yǎng)良好的道德和高尚的情操。作為語文老師能否把情感教育寓于教學之中直接關(guān)系到語文教學的成效。筆者認為：情感教育不僅在語文課文本教學中尤為重要，對于作文教學來說更是源頭活水。

【關(guān)鍵詞】

情感教育 作文教學 運用

【正文】

①知識和認知學習，如果不伴隨積極的情感活動，它對人的生命價值、對社會的功效都是不能實現(xiàn)的。古人云：“曉之以理，動之以情”；列寧說：“沒有人的情感，就從來沒有也不可能有人對于真理的追求”；別林斯基說：“思想消融在情感里，而情感也消融在思想里。”因此情感教育是現(xiàn)代教育教學發(fā)展的重要保證。而語文的教學過程，既是一個“傳道、授業(yè)、解惑”的認知過程，又是一個“陶冶學生情操，引導學生走向正途”的情感過程。那么語文教師應(yīng)該積極利用情感教育幫助我們的學生樹立正確的價值觀、人生觀、世界觀，培養(yǎng)良好的道德和情操。筆者認為：情感教育在語文教學中除了充分運用語文課文本教學之外，還要積極占領(lǐng)作文教學這塊沖鋒陣地！

傳統(tǒng)的作文教學模式基本上是——講解理論、分析例文、寫作練習、批改講評。然而作文教學的各個環(huán)節(jié)不是孤立的，它是一個有機的整體，我們不能把作文教學當成機械的流水線作業(yè)，否則的話寫出來的東西是編造的、蒼白的，甚至是空洞的、虛假的。如果語文教師一直以說教者的姿態(tài)，講授給學生生硬的寫作技巧，學生就像容器一樣被動地接受，既僵硬又封閉，必定會使學生在不同程度上厭倦作文課，久而久之大多數(shù)學生一提作文便“談虎色變”，甚至以逆反的心理對待寫作。這就要求語文老師時刻不能忘記為作文教學注入情感的源頭活水。

我市自實施“體驗式作文教學”以來，該作文教學新的理念為學生自主寫作提供了有利條件和廣闊空間，并起到了積極有效的成果：課堂上師生開始互動了，學生之間開始交流了，學生寫作文有興趣了，寫出來的作文有“東東”了??近兩年來筆者在體驗式作文教學的實踐中認識到還有以下幾點不容忽視：

1.情感體驗不能流于形式。②如果沒有真實的、活躍的情感體驗，學生不會在預設(shè)的教學情境或生活中形成強烈的關(guān)注，也就失去了積極主動的主體參與。現(xiàn)在在我們學生手中流行的體驗式作文寫作指導叢書為我們的課堂提供了有利的寫作參考，指導叢書中的各主題活動也增加了學生寫作練習的趣味，然而正是編委老師們的精心編輯讓我們的許多老師在具體教學中有機可乘。往往兩節(jié)課的作文，老師們按部就班地進行各版塊的“活動”練習，久而久之學生已經(jīng)熟悉了老師的教學套路，學生成了生活和作文教學的局外人，可想而知寫作成為了一種敷衍，何談情感教育？何談打動“人心”的作文？這就要求我們語文教師“登山則情滿于山，觀海則意溢于海”，尊重學生的個性差異，減少對學生寫作的束縛，不用一個模式去塑造和評價學生，有效地發(fā)揮老師的主導作用引領(lǐng)學生真正愛上寫作，真正體驗主題活動的樂趣，為情感教育鋪石奠基。

2.融入之后，才能修正，才能共同提高。③學生成長的過程，先有的體驗并不完滿、深刻，它也需要不斷地加以修正、成長，所以說“學習是一個以體驗為基礎(chǔ)的持續(xù)過程??它意味著所有的學習都是重新學習”。教師的工作不僅是激

發(fā)、引導，教給學生思想，還要在教學過程中處理或者修正學生的原有經(jīng)驗，幫助學生獲得新的情感體驗，讓認知世界的能力和寫作能力的共同成長。前蘇聯(lián)教育家贊科夫曾經(jīng)說過：“作文教學不僅發(fā)展學生的智力，而且發(fā)展學生的情感、意志品質(zhì)、性格和集體主義思想。”最近幾天班里的活躍分子正在熱火朝天的談?wù)撝白骷夜疵?、南派三叔、鄭淵潔，分別以2450萬元、1580萬元、1200萬元的年度版稅收入，榮登第六屆中國作家富豪榜前三甲”；“芙蓉姐姐”做客央視被稱為“勵志女神”；作家韓寒再獲車手總冠軍等網(wǎng)絡(luò)熱門話題,理所當然郭敬明、韓寒的書和貼畫教室里又會增多，又會流行，在此種情況下如果我們老師一味的去制止、打擊他們“追星”，苦口婆心的教育學生專心學習，后果又會是什么樣呢？何不利用作文教學課因勢利導以“我也追星”為話題展開活動，談一談心中的明星，說一說為什么追星，講一講粉絲經(jīng)歷，畫一畫自己的路??讓作文真切地展現(xiàn)學生的現(xiàn)實生活世界，顯現(xiàn)學生的生命活力和豐富生活，在寫作文的過程中幫助學生認識世界、認識自己，由此“喚醒”學生對生活的情感體驗，發(fā)展個性，充實自己的精神世界，并以此化精神為動力，達到情感教育與寫作教學的雙贏！

3.與時俱進，不斷學習。作為一名中學教師，在和我們的學生聊天時，你竟然不知道郭敬明、韓寒、“春哥”、“勵志女神”；竟然不會哼兩句“日不落”、“水手怕水”、“沒那么簡單”；竟然沒看過《一起去看流星雨》、《呼叫大明星》；竟然沒讀過《小心devilの吻》、《夏天夏 星星辰》??那么學生肯定會說：老師你out了！面對日新月異的社會發(fā)展，面對復雜多變的網(wǎng)絡(luò)世界，面對我們激情四射、活力無限的學生，我們這些人類靈魂的工程師如果不與時俱進的話，那么真的會“hold”不?。?/p>

4.要充分相信自己的學生。學生是語文學習的主人，情感的培養(yǎng)僅依靠命令是行不通的。贊可夫還說：“只有在學生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨有的想法表達出來的氣氛下，才能產(chǎn)生出豐富多彩的思想、情感和詞語?！弊魑慕虒W同樣要做到充分相信學生,相信學生的潛力,要時時注意培養(yǎng)學生的自信心,盡可能讓學生在學習中提高自己的能力。哪怕作文中有一個詞、一句話迸發(fā)出了思想的火花，哪怕是只有點滴的進步，我們都要給學生以成功和快樂，學生一旦得到鼓勵,感到自己做得不錯,就會興致勃勃地加倍努力。聚沙成塔、水滴石穿，自信心的培養(yǎng)不僅對于寫作、學習，還是將來走好人生之路都至關(guān)重要，我們老師必須“讓每個學生都能抬起頭”來學習語文。

作文教學只有激發(fā)學生的情感，學生才能愿意去寫，主動去寫。正是在這不斷寫作，不斷反思的過程中，學生才會更好地認識自我、體味人生、融入社會。生活是最真實的，特別是學生經(jīng)歷過的有印象的事情,更能打動學生的心靈。讓我們語文老師發(fā)揮作文課的優(yōu)勢，引領(lǐng)學生手握情感之筆，書寫激揚人生！

【參考文獻】

①朱小蔓： “情境教育與人的情感性素質(zhì)”，《課程 教材 教法》（北京），1999年1期。

②《全日制義務(wù)教育語文課程標準》

③d·a·庫伯《體驗學習·讓體驗成為學習和發(fā)展的源泉》華東師大出版社2008年版

初中數(shù)學教學設(shè)計論文篇二

淺談中學生學習英語的興趣

眾所周知，“興趣”是最好的教師。在十幾年的英語教學實踐中，我深深體會到：興趣是中學生學好英語不可缺少的內(nèi)在動力。如何盡快地使學生對英語產(chǎn)生興趣，并不間斷地感興趣，歷來是一道具有挑戰(zhàn)性的難題。此文是我英語教學實踐中的點滴心得，以求共勉。

一、做學生的知心朋友，不做高高在上嚴肅的教師。

尤其在學生剛進初一時，在我們農(nóng)村學校，初中英語對大部分學生是全新的領(lǐng)域。他們正處于青春發(fā)育階段，這時的孩子熱情、敏感、貪玩、富有幻想力、偏激且易沖動。他們的心理活動變化很大，猶如六月的天―孩兒臉‖說變就變。針對其易變不穩(wěn)定的特點，我們教師更應(yīng)多多接觸他們，了解他們的學習和生活與其內(nèi)心世界。了解學生對本門學科的知識技能的基礎(chǔ)，學習興趣，學習態(tài)度和思維特點，自學能力，學習習慣以及思維特點，了解他們之間的差異所在，以便區(qū)別對待，因人施教。只有充分地了解學生，才能有效地幫助他們，理解他們，從而正確、有效地引導他們積極向上，勤奮好學，培養(yǎng)各自的自控能力，樹立正確的人生觀和堅強的意志力與自信心。特別是對于基礎(chǔ)弱、成績差的學生，更需要老師的耐心和愛心。他們多數(shù)人缺乏耐力，自卑而且易自暴自棄，需要教師長期的關(guān)注與扶持。教師應(yīng)因人而異地巧妙地遷移他們的興趣。猶如―四兩撥千斤‖般正確地誘導他們―重新做人‖，從點點滴

滴中，逐漸地樹立他們的自信心，慢慢地培養(yǎng)他們的學習興趣，經(jīng)常對他們說：trust yourself./never give up./don’t worry./keep up your courage./never mind./have a try.‖等激勵他們的話語，鼓勵他們敢開口，大膽地表現(xiàn)自己。一旦他們回答正確，及時地表揚他們?nèi)绋Dwell done./great./you’re very brave./very good.‖或朝他們豎起大拇指,或全體學生掌聲鼓勵。然而對于英語成績優(yōu)秀的，但有些自傲的同學，要提出更高的要求，表揚的同時還應(yīng)指出其不足之處。在評價學生時，盡量多說整體，少說個體，避免言語不慎而傷及少數(shù)人學習英語的積極性。

當學生遇到煩惱事或不愉快時，不妨做個忠實的聽眾。當你耐心地傾聽完后，再給他們一些真誠的安慰和一些恰當理性的建議，或者提供慷慨的幫助，讓每個學生心里感到溫暖，感受被愛，明白自己所擔負的責任與義務(wù)。特別是對于住校生，他們大都離家較遠，若生病了，倍感孤獨、無助、甚至害怕，這時對他們的關(guān)愛尤其重要。一聲問候，一杯熱茶都會使患病中的學生深感溫暖，被愛的感覺真好！學生生活與學習中很多地方，都等待著教師去理解、幫助，去愛護。俗話說：―一份付出一份回報‖。我們的老師若能真心去關(guān)愛需要關(guān)心的學生們，相信定能與學生成為更好朋友的。何愁這些熱血的朋友不會為你―兩肋插刀‖——努力學習！

二、充分利用多種教學手段，激發(fā)學生學習英語的興趣

1、利用多媒體，激發(fā)興趣。

多媒體具有圖、文、聲、像、影合一的特點,能使教學變得更加直觀、形象、有趣?？茖W研究表明:在學習過程中,同時使用視覺、聽覺等多種感官,能明顯的吸引學生的注意力，并提高學習效率和學習效果。運用多媒體的現(xiàn)代化教學手段,能為學生提供最佳的外語學習環(huán)境和學習情景,優(yōu)化課堂教學的整個過程,培養(yǎng)學生初步運用英語的交際能力,促進學生綜合能力的提高。有利于適時拓展教學內(nèi)容,最大限度地發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造力。

教師在創(chuàng)意制作多媒體輔助教學課件時也常常將自己的創(chuàng)造力融于其中,從而以教師的教學創(chuàng)新來啟發(fā)學生的學習創(chuàng)新。教師也可引導學生充分利用網(wǎng)上資源，如借用網(wǎng)上的圖片、圖表、圖象等非語言信息進行理解和表達，改進認知策略。

2、利用實物，引發(fā)興趣。

在初級階段的語言訓練中充分利用日常生活中常見的實物，學習它們的名稱，描繪它們的形狀、顏色、性質(zhì)、用途等，讓學生在愉快輕松的氣氛中掌握語言知識和語言技能。因為這些實物，貼近學生的生活，學生會特別感興趣。如教學（文具）的名稱時，讓學生拿出文具盒，老師先拿出一支鋼筆。say“a pen‖in english,然后拿出兩支鋼筆------two pens.反復說幾遍，讓學生也拿著鋼筆跟老師說，很容易就把鋼筆這一單詞記住了。接下來又告訴學生說：鉛筆------pencil,鉛筆盒------pencil–box。

3、新舊聯(lián)系，啟發(fā)興趣。

在英語教學中記憶單詞是一大難點，如果機械的讓他們讀、背、抄、寫、很容易使他們厭倦。因此我在教生詞時，經(jīng)常采用啟發(fā)誘導新舊聯(lián)系的方法，只要能和學過的單詞聯(lián)系上，就盡是讓他們自己做比較，他們紛紛找出拼寫相近的單詞，有的加頭，有的加尾，有的長音詞把它們按音節(jié)分開記憶。學生很有興趣的學會了生詞，然后再讓他們找出所學詞的同義詞、反義詞、同音異義詞等相關(guān)詞。這樣做不但化難為易地掌握了新詞，也輕松復習鞏固了已經(jīng)學過的詞。

4、學畫簡筆畫，誘發(fā)興趣。

學生們對畫畫也是極感興趣。在課堂上或課后要求學生用簡筆畫，同樣能吸引他們學習英語的興趣。例如，在教學我的家人時，要求他們畫出自己的一家，并試著用英語介紹。在教學比較級這一單元時，同樣可以用這種方法。學生們會踴躍參加，興趣極濃。既活躍了課堂氛圍，又達到了教學效果。兩全其美，何樂而不為。

5、學唱英語歌，培養(yǎng)興趣。

學生對歌曲要比英語感興趣得多，教他們唱耳熟能詳?shù)牧餍泻途溆⑽母枨?，既能幫助他們擴充詞匯量，又能展現(xiàn)他們的自我魅力和增強他們學習英語的興趣和自信心。

教師是朋友，是長輩，可以交流學習心得，可以談心。教師因時，因地，因人，創(chuàng)設(shè)多種能激發(fā)學生學習興趣的教學情景，加強情趣教育，增強英語課堂教學效果，提高學生的綜合運用能力和交際水平?！拔覀儀老師是好老師，英語又教得好，我最喜歡他的課了。”這是學生對老師最高的評價，也是他們對英語感興趣的最好見證。做到這兩點，何愁

你的英語教不好？

初中數(shù)學教學設(shè)計論文篇三

中學歷史教學論文(教學論文,中學歷史)中學歷史教學論文(教學論文,中學歷史)談?wù)劤踔袣v史教學創(chuàng)新 徐聞二中莫春紅

教學創(chuàng)新是現(xiàn)代教學發(fā)展的必然趨勢，運用新的教學手段和理念，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，是初中歷史教學創(chuàng)新的客觀要求。為了適應(yīng)歷史教學新形勢的需要，必須遵照新課標下的歷史教學要求，創(chuàng)新歷史教學原則、教學理念、教學手段等等。

一、歷史教學原則要創(chuàng)新

歷史教學原別的內(nèi)容具有多層次、多方位聯(lián)系性的特征，它包括：歷史發(fā)展的縱向聯(lián)系；同一歷史時期政治、經(jīng)濟、文化等方面的橫向聯(lián)系；歷史發(fā)展的因果聯(lián)系；中國歷史和世界歷史之間的聯(lián)系；歷史演變與現(xiàn)實生活、時事之間的聯(lián)系，等等。這些聯(lián)系可以拓寬學生的視野，使學生能更好地認識井分析歷史。為適應(yīng)現(xiàn)代化教育發(fā)展的需要，培養(yǎng)學生現(xiàn)代化的思維方式，實現(xiàn)多層次、多方位的歷史教學。歷史教學原則就必須創(chuàng)新，要采用多維教學法，即多角度、多系統(tǒng)地啟迪學生思維。并以著重培養(yǎng)和提高學生分析、綜合、比較、抽象、概括和具體化的能力為原則，使初中歷史教學承負培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識、思維能力和實踐能力的任務(wù)。

二、歷史教學理念要創(chuàng)新

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中學歷史教學論文(教學論文,中學歷史)理念是行為的靈魂，是創(chuàng)新的先導，教學理念對教學起著指導和統(tǒng)帥的作用。目前初中歷史教學尚未擺脫應(yīng)試教育的陰影，應(yīng)試教育沒有真正轉(zhuǎn)化為素質(zhì)教育。然而，新的課程標準的人文性強調(diào)歷史教學要致力于學生歷史素養(yǎng)的形成和發(fā)展。因此，我們應(yīng)盡快轉(zhuǎn)變教學理念，樹立以人為本的教育觀，關(guān)注學生在教學活動中的情緒及情感體驗，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，全面推進素質(zhì)教育，樹立既教書又育人的教學新理念。傳統(tǒng)的教學理念過分強調(diào)教師“教”的作用，而忽視了學生“學”的手段，這已不能適應(yīng)21世紀人才培養(yǎng)的要求。初中歷史教師要盡快樹立并適應(yīng)新的教學理念，改變傳統(tǒng)的“教師中心”的教學理念，樹立起“學生中心”的新理念。傳統(tǒng)教學過程中，教師不注重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，上課習慣于“一言堂”。要求學生對知識點死記硬背，這抑制了學生創(chuàng)新精神的養(yǎng)成。因此，教師應(yīng)該樹立培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的理念。

三、

教學手段創(chuàng)新是整個歷史教學創(chuàng)新的重點。歷史教學手段并非一成不變，而是隨著時代和技術(shù)條件的變化而變化的?，F(xiàn)在的初中歷史教材和課程內(nèi)容都發(fā)生了變化，相應(yīng)地，要求初中歷史教師在教學手段上也必須發(fā)揮創(chuàng)新精神。在初中歷史教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。關(guān)鍵在于引導學生自主探索，教師應(yīng)放手讓學生自己探索新的知識。學生在探索新知識的過程中，創(chuàng)造性思維也得到了訓練。因為，學生

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中學歷史教學論文(教學論文,中學歷史)對歷史的正確認識，需要發(fā)散性及創(chuàng)造性的思維，特別是對歷史上因果關(guān)系的思考，這是對人的思維水平的考驗。學生學習歷史的過程。也是訓練和培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的過程。因此，初中歷史教師所采用的歷史教學手段必須能激發(fā)、啟發(fā)學生的思維，培養(yǎng)學生發(fā)散性和創(chuàng)造性思維的能力。

此外，課堂教學是師生的雙邊活動，它不僅需要教師、學生來完成，更要借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與其它媒體才能提高信息傳遞的有效性。因此，教師在講課前要充分準備。不僅是通過語言，還要發(fā)掘校本的資源，盡可能地調(diào)動學生自己動手，通過網(wǎng)絡(luò)信息搜集和查找資料等多種渠道獲取信息，豐富學生的知識。培養(yǎng)學生對歷史資源的進一步探究和開發(fā)的能力。以達到歷史教學創(chuàng)新的目標。

四、師生關(guān)系要創(chuàng)新

傳統(tǒng)的師生關(guān)系中，教師處于主導地位，對學生進行嚴格的管理；學生處于被動地位。被動地服從。這種師生關(guān)系壓制了學生的個性發(fā)展，師生關(guān)系緊張，有時學生會對教師產(chǎn)生抵觸情緒，學習積極性不高。因此教師要和學生構(gòu)建新型的師生關(guān)系。首先。新型師生關(guān)系中，教師與學生是朋友，教師和學生之間要相互理解、相互信任。美國心理學家羅杰斯認為：“成功的教學依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧、安全的師生關(guān)系。”其次，新型的3 / 20

中學歷史教學論文(教學論文,中學歷史)師生關(guān)系是一種平等的關(guān)系，教師在教學活動中應(yīng)尊重學生，樹立平等和民主意識，在平等的基礎(chǔ)上，相互協(xié)作。最后，新型的師生關(guān)系是以學生為中心的，教學活動應(yīng)以學生的個性發(fā)展為核心，使每一個學生的潛能得到發(fā)展。教師應(yīng)鼓勵學生在課堂上發(fā)表獨立見解，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。總之。教師在教學實踐中要不斷改善師生關(guān)系。建立良好、和諧的新型師生關(guān)系，這樣才能滿足初中歷史教學新形勢的要求。

五、培養(yǎng)創(chuàng)新型教師隊伍

教學創(chuàng)新必須依賴創(chuàng)造型的教師。在教學創(chuàng)新中，教師在其中起著重要的作用，要培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才，就必須擁有一支具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的教師隊伍。雖然目前在教學改革和教學創(chuàng)新方面取得了一定的成果，廣大的初中歷史教師在教學創(chuàng)新方面做出了很多的努力，但還有一些初中歷史教師滿足不了新時期教學創(chuàng)新的要求，創(chuàng)新能力和創(chuàng)新素質(zhì)還有待提高。在課堂教學過程中，教師要敢于打破常規(guī)的教學，組織開放式的教學，活躍課堂氣氛，激發(fā)學生學習興趣。在新時期，初中歷史教師若要適應(yīng)時代發(fā)展的要求，就必須不斷提高自己的素質(zhì)，不斷學習新的教育教學知識。提高個人道德修養(yǎng)，加強師德建設(shè)，進一步提高自己的教育教學水平。

總之，初中歷史教學創(chuàng)新勢在必行。進行創(chuàng)新教學能激發(fā)學生學習的興趣，活躍課堂氣氛，有利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。所以，一方面教

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中學歷史教學論文(教學論文,中學歷史)師要不斷提升自身的創(chuàng)新能力，加強各方面的修養(yǎng)；另一方面，相關(guān)部門要充分調(diào)動教師積極性，努力營造有利于歷史教師創(chuàng)新性勞動的環(huán)境，并給教師提供必要的進修機會，從而不斷提高歷史教師的教學水平

師生互動共創(chuàng)和諧

---試談和諧理念在歷史教學中的運用

[摘要]構(gòu)建歷史課的“和諧課堂”,創(chuàng)建民主、自由、合作、進取的教學氛圍,張揚個性,培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神。

[關(guān)鍵詞]和諧教育創(chuàng)新意識多維互動積極參與

和諧教育就是以科學理論為指導，以社會發(fā)展需求與人的自身發(fā)展需求相和諧為宗旨，協(xié)調(diào)并整體優(yōu)化各種教育因素，創(chuàng)設(shè)和諧的育人氛圍，使受教育者得到全面和諧發(fā)展。構(gòu)建歷史課的“和諧課堂”就是要改變以往機械、沉悶、僵化的課堂氣氛，代之以民主、自由、合作、進取的教學氛圍。在這樣的環(huán)境中，學生的個性才能得到張揚，心情才能愉悅，好奇心和求知欲才不會被壓抑，創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神才能得到培養(yǎng)。

傳統(tǒng)教育的“師道尊嚴”使學生的思維常迫抑于與教師之間的不平等地位，其中有由于師生之間知識水平的差別、思維層次的差別而形成的對話方式的不平等。因此，我們過去的課堂常常被教師所主宰，學生形成了順從、循規(guī)蹈矩的個性。為更好地落實新課程的“多

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中學歷史教學論文(教學論文,中學歷史)維互動”目標要求，教師在教學過程中必須大力實施和諧教育，引導學生自由、探究地學習，積極主動地參與教學過程。在追求和諧教育的過程中，我不斷反思，為構(gòu)建適合學生發(fā)展的和諧教育課堂而努力。

一、師師集體備課，預設(shè)和諧；

教研組教師通過集體備課，學習交流，共同精心選擇教學內(nèi)容，深挖教材，最恰當?shù)亟M織內(nèi)容，選擇有利于激發(fā)學生情感和好奇心的內(nèi)容，內(nèi)容分量要適度；精心設(shè)計教學過程，對于課堂教學的每一環(huán)節(jié)，如教學語言的節(jié)奏、師生的雙邊交流等都要精心設(shè)計，力求使教學過程符合學生的認知規(guī)律；正視學生中存在的智力差異、心理差異、人格差異；在課堂教學中注重各種方法的運用，兼顧不同層次的學生，使所有的學生參與到教學活動中來，體現(xiàn)他們的主體地位，發(fā)揮他們的主觀能動性，進一步激發(fā)、升華學生的興趣和求知欲望，創(chuàng)造出一個和諧的歷史課堂。

二、師生平等互動，共享和諧

課堂教學的空間充滿著無形的但又是最敏感的人為因素，教學是由教師與學生雙方共同完成的，師生的關(guān)系問題是教學過程的本質(zhì)問題，師生和諧是創(chuàng)建和諧課堂的關(guān)鍵。只有創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系，才能極大地調(diào)動學生學習的積極性、主動性和創(chuàng)新性，以達到最優(yōu)的教學效果。那如何建立良好的師生關(guān)系呢?

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中學歷史教學論文(教學論文,中學歷史)1、師生之間關(guān)系應(yīng)融洽、民主和平等。實施和諧教育就是要求教師首先要幫助學生形成平等意識，尤其是人格意義上的平等。這樣，學生才能積極主動地參與到教學活動中來；才能夠突破傳統(tǒng)的、權(quán)威的思想框架，建立自己的想法；才能敢去“想”而不過分擔心和顧忌自己的幼稚和無知。教師有了平等的意識，才會鼓勵學生敢于質(zhì)疑，才會調(diào)動學生的學習和發(fā)現(xiàn)的積極性。另外，教師應(yīng)以平等、親切的態(tài)度與學生結(jié)成親密的朋友關(guān)系，放棄高高在上的姿態(tài)，蹲下身來與學生交朋友。對于學生的種種奇思妙想、幼稚的發(fā)現(xiàn)、令人尷尬的做法等，要持有一種寬容的態(tài)度。在平等的、相互尊重、相互理解的基礎(chǔ)上，教師才會受到學生的愛戴，教與學才能共融互促，才能充分發(fā)揮學生的主體性、積極性和教學的參與性。因此，我們的教師必須樹立起平等的教學觀念。

2、營造寬松的教學氛圍激活學生的創(chuàng)新思維。教師在教學過程中應(yīng)與學生積極互動、共同發(fā)展，即要和學生打成一片。應(yīng)采用靈活多樣的教學手段和方法，在教師積極引導下，使學生參與教學過程，通過創(chuàng)設(shè)情景、收集資料、課堂討論等活動，引導學生主動參與、積極探求，共同體驗歷史教學過程，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。只有形成良好的課堂學習氛圍，才能使師生思維碰撞出智慧的火花，使學生學習得更深刻。

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中學歷史教學論文(教學論文,中學歷史)心理學家認為：在自由、民主的環(huán)境中人的智力和非智力因子處于最活躍的狀態(tài)。因此，在新課程教學中實施和諧教育的關(guān)鍵是教師要善于創(chuàng)造一種民主、自由、合作、向上的寬松教學氛圍，營造一種教也愉快、學也愉快的“多維互動”的教學情境，使教學過程真正成為教學一體的師生共同參與的過程。比如在講《新航路的開辟》一課時，我出示“世界地圖”說：“同學們想進行環(huán)球航行嗎？”話音剛落，一位“調(diào)皮鬼”即說：“老師，誰來當導游？”引起全班一陣大笑。我也笑著說：“迪亞士、哥倫布、麥哲倫都可以做你們的導游?！睂W生們鼓掌大笑。

一種和諧的課堂氣氛出現(xiàn)了。接著我說：“現(xiàn)在流行‘自由行’，你們每個人都可成為一名15世紀的導游，去開辟新航路要作好哪些準備呢？”全班同學立即活躍起來，你一言我一語議論起來，我讓每個小組推一名代表發(fā)言，其他成員作補充。這樣，大家在一種愉快的氣氛中就成功解決了本課的第一個問題，即新航路開辟的條件。

三、生生合作交流，共創(chuàng)和諧

學習雖是個體行為，但在教學中不可忽視集體行為的作用。作為一個班集體，要在引導學生獨立學習的基礎(chǔ)上，加強同學間的合作與交流，求得同學間的“和諧”，能做到取長補短，達到共同進步與提高，實現(xiàn)大面積提高質(zhì)量的目的。

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中學歷史教學論文(教學論文,中學歷史)學生間“和諧”的主要方式是學生之間良好的課堂互動，學生之間的互動有兩種方式：一是競爭方式，比如歷史知識競賽等。學生在競爭的氣氛中能夠更加主動、積極地進入學習狀態(tài)；二是合作方式，通過相互間的討論、幫助去解決歷史問題，氣氛活躍而融洽，更能促進學生積極學習，學生也更易接受別人的意見，并形成更熟練的學科技能。如講“西安事變”時，學生閱讀到“張學良、楊虎城扣押蔣介石，實行‘兵諫’”時，感到大快人心。一個學生站起來問：“老師，蔣介石雙手沾滿革命烈士的鮮血，為什么不殺他反而放了他？”圍繞“蔣介石該殺還是要放？”“怎樣解決西安事變？”這一中心，我讓學生以4個小組為單位展開辯論，形成自己的觀點。這種形式不重在看結(jié)果，而重在過程。在教學中，不僅要求學生思考、討論教師提出的問題，還要鼓勵他們主動地發(fā)現(xiàn)自己不理解的內(nèi)容，激發(fā)他們想問“問題”的欲望，鍛煉他們敢問“問題”的勇氣，捕捉學生智慧的“火花”和“靈感”，推動學生不斷發(fā)現(xiàn)和提出新問題，最終達到教育的目的。特別是對于那些喜歡發(fā)問，積極搶答，具有創(chuàng)新意識而又發(fā)表錯誤意見的學生，教師更應(yīng)多一份耐心，多一份諒解，多一份引導，精心呵護“新思維”的萌芽。這樣，加強了同學間的合作與交流，取長補短，實現(xiàn)了同學間的“和諧”。

四、樹立環(huán)保意識，人與自然和諧

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中學歷史教學論文(教學論文,中學歷史)創(chuàng)建人和自然和諧相處的綠色世界，是全人類共同的愿望。在歷史教學中滲透環(huán)境教育是我們歷史老師的職責，也是歷史學科實施素質(zhì)教育的有效途徑。

歷史教材內(nèi)容蘊含著許多有關(guān)環(huán)境教育的素材，為此在教學中，我注意捕捉環(huán)境教育結(jié)合點，向?qū)W生滲透、拓展、深化環(huán)境教育，增強學生的環(huán)保意識。如在講大禹治水的時候，提出問題，為什么大禹治水能夠成功？學生回答是他采用了疏導的辦法，使水患變成了水利。最后得出結(jié)論：要想自然更好地為人類服務(wù)，就要因勢利導。在教學中還要注重歷史和現(xiàn)實的互動，如講到《中華文化的勃興（二）》的時候，孟子主張不要過分捕撈魚鱉，要按時令進山伐樹，這樣自然資源才能持續(xù)利用。結(jié)合現(xiàn)在，每年春季的北方沙塵天氣最令國人頭痛，而沙塵的強度和流程影響的范圍破壞性逐年加大，生態(tài)平衡逐漸失衡，草原荒漠化問題也越來越嚴重。使學生在歷史中吸取教訓，在現(xiàn)實中重新構(gòu)建“人與自然的和諧理念”。

總之，堅持“以人為本”的和諧教育是實施素質(zhì)教育的一種模式，使學生成為課堂學習的主人，有利于全面提高學生的素養(yǎng)，有利于提高教育教學的效果。優(yōu)化歷史教學，創(chuàng)建和諧課堂在中學歷史教學中大有可為，教無止境，學無止境，我們應(yīng)大膽探索，努力改革，讓和諧教育結(jié)出更豐碩的成果。

[參考書目及文獻材料]：

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中學歷史教學論文(教學論文,中學歷史)1、駱志煌：《改革歷史課堂教學培養(yǎng)學生創(chuàng)造個性》，《福建教育》1997年1期

2、吳穎雄：《激發(fā)學生的學習興趣提高教學質(zhì)量》，《中學歷史教學參考》1998年5期

3、張紅軍：《歷史教師要敢于創(chuàng)新》，《中學歷史教學參考》2014年3期

4、王宏志：《歷史教學的重要性和時代性》，《光明日報》2014年11月27日

淺談中學歷史教育

歷史是過去和現(xiàn)實在永無休止地對話,是過去和現(xiàn)在有某種深刻聯(lián)系的一門學科。在現(xiàn)實生活中,人們常需要“以史為鑒”、“懲前毖后,治病救人”,使“前車之覆”成為“后車之鑒”。借鑒歷史的經(jīng)驗,可以提高人們了解過去、把握現(xiàn)在和科學地預見未來的能力。本文從功能、任務(wù)及價值方面探討中學歷史教育。

一、歷史學科在中學素質(zhì)教育中的功能

首先,中學歷史教學可以使學生認識到在人類社會的科學文化發(fā)展過程存在著繼承性,因為人類社會的歷史就是在批判繼承中發(fā)展過來的。毛澤東曾說:學習我們的歷史遺產(chǎn),用馬克思主義的方法給以批判的

總結(jié)

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中學歷史教學論文(教學論文,中學歷史)結(jié),承繼這一份珍貴的遺產(chǎn)。中學歷史教學正是本著這樣的精神教育我們的學生。南宋末年的愛國將領(lǐng)文天祥“人生自古誰無死,留取丹心照汗青”寧死不屈的高尚氣節(jié),近代太平天國名將陳玉成“大丈夫死則死矣,何饒舌也”的革命精神,值得后世繼承發(fā)揚。歷史教育就是通過學習這些中華兒女的優(yōu)秀品格來提高學生的思想和情操,使學生得到系統(tǒng)的、生動的、有血有肉的人生觀和價值觀教育。

其次,學習歷史可以培養(yǎng)學生創(chuàng)造性的歷史思維。學生從組織史料入手,設(shè)想當時的歷史情景和事件發(fā)生的時代,分析當事人的利益、價值和觀點以及他們所作的選擇,試著分析、找出對那些問題的不同處理所產(chǎn)生的結(jié)果和影響,找出那些問題產(chǎn)生影響的歷史條件和對當代的影響,從而不斷地培養(yǎng)學生的批判性思維和想象思維。

二、中學歷史教育教學的任務(wù)

要想弄清中學歷史教育教學的任務(wù),我們必須首先弄清中學歷史教學是屬于歷史研究的范圍還是歷史運用的范圍。歷史研究是歷史學家窮究歷史發(fā)展變化,盡可能地還原歷史的本來面貌的過程。“歷史學是歷史學家在對人類以往的歷史進行系統(tǒng)化整理的基礎(chǔ)上,對歷史的本質(zhì)、歷史的意義所作出的一種理論解釋和精神體驗。??歷史學使我們不是簡單地只生活在我們自己的時代、自己的國度里,而是生活在一個更為廣闊更為漫長的‘歷史學時空’里,從而得以同過去以往時代、同所有地域的人進行交流對話,汲取全人類的智慧與經(jīng)驗,把自己短暫局

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中學歷史教學論文(教學論文,中學歷史)促的個體生命融入到世界歷史的無限進程中去,獲得對自我的超越和升華。”可見,歷史學家們的工作是繁雜的、細致的、目的明確的。對中學生而言,學習歷史只是為了運用歷史。這種歷史的運用包含為其他學科的研究提供規(guī)律;對學生及整個社會進行宣傳教育,對學生進行情感態(tài)度與價值觀教育;為解決現(xiàn)實問題提供信息,包括背景、經(jīng)驗等。中學生是要通過歷史課的學習,掌握基本的歷史知識,為將來分析問題和解決問題積累經(jīng)驗,為將來認識和了解歷史發(fā)展的規(guī)律積累足夠的歷史知識和歷史經(jīng)驗,而不是要求他們在中學階段的學習中就去尋找人類歷史發(fā)展的規(guī)律。

三、對中學歷史教育價值的思考

教育的本質(zhì)是實現(xiàn)人的社會化,使人在適應(yīng)社會需求的同時發(fā)展自己。人在社會活動中遇到的實際問題大都是綜合性的,單靠某一學科的專業(yè)知識難以解決。近年來教育和課程的綜合化趨勢正是社會對人才需求的反映。歷史與許多邊緣學科有著密切的聯(lián)系,這種聯(lián)系主要體現(xiàn)在歷史再現(xiàn)了這些學科的發(fā)展軌跡。在教學實踐中挖掘這種聯(lián)系,對提高學生的綜合能力和培養(yǎng)綜合型人才具有重要價值。如學習歷史必須具備相關(guān)的哲學、政治、經(jīng)濟和法律知識;現(xiàn)實的政治都有歷史淵源,學習歷史不忘關(guān)注現(xiàn)實,能很自然地與政治時事聯(lián)系起來。我們說歷史教育的意義不僅關(guān)乎社會的穩(wěn)定和進步,那是因為歷史教育最重要的意義還在于它有助于社會的可持續(xù)穩(wěn)定和進步。史學所研究的雖然是過

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中學歷史教學論文(教學論文,中學歷史)去的人類生活,但時間是永恒連續(xù)、前后相繼的,過去、現(xiàn)在、未來都統(tǒng)一于時間的向度上,因而史學思維模式在認識現(xiàn)實社會生活中幾乎被完整地加以運用。史學思維模式是樹立科學世界觀、人生觀和價值觀的基礎(chǔ)。所以離開了歷史教育,就等于離開了一個很重要的“基礎(chǔ)”,沒有了基礎(chǔ),一切都是空中樓閣,就難以談及社會的穩(wěn)定和進步的可持續(xù)性。

“欲知大道,必先為史。”世界要和平,人類要和睦,需要各個民族相互了解并相互尊重各自的歷史文化傳統(tǒng)。中國歷史學具有遠比儒家學說豐富得多的內(nèi)涵,它能教會人們以更理智的態(tài)度處理相互之間的關(guān)系,所以我們必須重視社會成員歷史意識的培養(yǎng)?？梢栽O(shè)想,隨著社會文明程度的提高,今天不被看重的歷史學科,其價值將會日益得以顯示,其獨特的學科魅力將會吸引越來越多的有識之士來關(guān)注它、研究它。

金橋中學歷史教學論文

新課程標準下九年級歷史教學的思考 張慧堂2014年6月

新課程標準下九年級歷史教學的思考

【摘要】：在新舊教學理念激烈碰撞的今天，九年級歷史教師如何擺脫原有教學模式，在新授和復習過程中貫徹新課標的要求，而不是教條的應(yīng)用新課標，需要在備課、課堂教學以及日常的教育學生過程中抓住新課標的精髓，突出學生為主體的教學模式，發(fā)揮新的評價

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中學歷史教學論文(教學論文,中學歷史)機制的作用，認真、及時的反饋信息，這樣才能圓滿完成新形勢下的教學任務(wù)。

【關(guān)鍵詞】：課程標準學生實際學習能力賞識教育反饋信息 作為九年級歷史教師，在完成世界歷史的新授課的基礎(chǔ)上，還要進行全面復習，擔負著成才與成人并重的教學工作；面臨著升學的壓力，恰逢新課程標準的實施，九年級教學任務(wù)遇到了前所未有的挑戰(zhàn)。有人認為，教師的工作就是備課、上課，這種說法有一定的道理，但是在不同理念指導下，過程看似一樣，但課堂上已經(jīng)有了本質(zhì)的不同，結(jié)果就更是南轅北轍了。新課程標準注重學生的全面發(fā)展，在這種情況下，如何擺脫駕輕就熟的工作模式，創(chuàng)造性的開展教學工作，筆者認為應(yīng)從以下幾個方面入手：

一、以提高學生的學習能力為中心，組織好課堂教學

“授之魚不如授之漁”體現(xiàn)的就是新課標強調(diào)的要讓學生學會學習，這是教師在課堂上應(yīng)該努力的方向。因此，課堂上的主角不再是滔滔不絕的教師，而是苦練漁技的學生。首先，教師在授課過程中，必須按照新課標的要求組織教學，盡可能讓學生通過自己的努力獲取知識，因此，注重學生在課堂上的學是每一位教師現(xiàn)在必須牢記的原則。學生的學法也要好好設(shè)計，要在怎樣讓學生在課堂學會上精心安排；課堂上操作也要按照計劃進行，同時靈活性地調(diào)整自己的教學行為。對于學生在課堂學習過程中出現(xiàn)的意外情況，要有所準備，坦然

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中學歷史教學論文(教學論文,中學歷史)面對，同時要鼓勵學生提出不同意見，激勵、表揚那些雖有缺陷但立意新穎的觀點，并且巧妙引導，在關(guān)心愛護的前提下幫助學生不斷提高自己的學習能力。

其次，必須明確，新課程重視學習行為，學習方法的變革，使學生成為教學活動的中心。但是新課標并不排斥接受性學習。老師應(yīng)該充當整個教學過程的組織者引導者，也是教學活動的參與者。師生之間知識的差異性是誰也不能否認的事實，因此，老師的分析、講解不能代替學生的學習，但是過分注重學生自己的學習，而忽略了教師在這些問題上的全面知識也是偏頗的。比如，現(xiàn)在的歷史課本體例突出了專題性，對于歷史發(fā)展的脈絡(luò)沒有清晰的線索，而通過教師的講解，學生了解了歷史發(fā)展的脈絡(luò)，對于理解相關(guān)的主題知識的幫助是不言而喻的，特別是要參加中考的學生，了解或者掌握了相關(guān)的知識，對于課本知識會有更深層次的理解。因此，教師在課堂上適度的講解還是需要的，是不能取消的。當然，必須明確，應(yīng)該講解不是要走回滿堂灌的老路上，更要避免1 滿堂問的教條主義做法。

第三，教學必須考慮九年級的特殊性。目前生員競爭激烈，升學率是家長最關(guān)心的事情。如何在貫徹新課標的前提下，抓好優(yōu)秀生的培養(yǎng)，是每一個九年級教師必須面對的問題。實際上新課標與優(yōu)秀生培(更多請搜索：)養(yǎng)并不矛盾，但是在新課標呀呀學步階段，在新舊

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中學歷史教學論文(教學論文,中學歷史)教學理念激烈碰撞的今天，在與傳統(tǒng)教育理念存在千絲萬縷關(guān)系模式下學習到九年級的學生，自主學習的能力急待提高。而學習能力的培養(yǎng)勢必要占用課時，并且短期內(nèi)迅速提高可能性不大。如何在教學中活學活用新課標，同時兼顧畢業(yè)班的特殊情況，這就需要教師在教學中統(tǒng)籌兼顧，要做到兩手都要硬。

二、適應(yīng)新的評價體系，大力實行賞識教育

目前，新課標剛剛開始全面推行，與之相適應(yīng)，學生的評價體系也向多元化發(fā)展，更體現(xiàn)了學生全面發(fā)展的要求。要搞好新課標要求下的教學，理解、運用好新的評價機制是非常必要的。歷史學科中，我開始嘗試鼓勵學生將自己在課堂上的學到的知識或者是比較新穎的觀點，通過查閱資料，撰寫出小故事、小論文，給各地報刊雜志投稿，這樣學生的學習興趣自然水漲船高，提高成績就是水到渠成了，由此還可能給國家培養(yǎng)一個未來的歷史研究人才。但是必須明確，賞識教育對挖掘和激勵學生的各方面的積極性的確有著不可替代的作用。但不能把賞識僅僅理解為表揚加鼓勵，這樣就走進了為賞識而賞識的怪圈。賞識性批評突出學生這樣的感覺：你是好學生，但是你犯了錯，沒關(guān)系，我相信你能改正。這樣才能幫助學生沿著正確的方向成長。

三、作好反饋總結(jié)，逐步完善，不斷提高

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中學歷史教學論文(教學論文,中學歷史)新課程的教學，千頭萬緒，目前剛剛推行，而各個學校情況各異，學生千差萬別，教師們在新課標的指引下，八仙過海，各顯神通。但是歷來教無定法，所以作為擔任九年級教學任務(wù)的教師來說，虛心學習，揚長避短是非常必要的，更重要的是自己要有課后反思意識。在教學實踐中，經(jīng)常會有很多突如其來的可變因素，某個突發(fā)事件，學生的回答激發(fā)了自己新的靈感等等，都會對原有的教學設(shè)計產(chǎn)生沖擊。教師應(yīng)該把這些都記錄下來，對自己教學觀念和教學行為，學生的表現(xiàn)、課堂教學的成功與失敗進行理性的反思。結(jié)合反饋信息再有針對性的進行二次備課，去粗取精，去偽存真，對于將來的教學具有深遠的借鑒作用。通過自己總結(jié)和積累經(jīng)驗，不斷循環(huán)，就能形成一套能適應(yīng)學生實際的、能出色駕馭課堂教學的過硬本領(lǐng)，進而拾級而上，不斷提高教師的專業(yè)技能，為幫助學生順利完成初中學業(yè)打下越來越堅實的基礎(chǔ)，成為受人尊敬的人民教師。

2014年6月

關(guān)于舉辦淮安市2014年中學歷史優(yōu)秀教學論文、教案評比活動 通知

各縣(區(qū))教研室、市直各中學：

為了進一步深化我市中學歷史課程改革，探索中學歷史教學的有效方法和途徑，促進我市廣大中學歷史教師加強對新課標和新教材的研究，加強對教學內(nèi)容的研究，切實提高歷史教師的業(yè)務(wù)水平，促進

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中學歷史教學論文(教學論文,中學歷史)教師的成長，總結(jié)和展示我市中學近年來歷史課程改革的先進經(jīng)驗成果。經(jīng)研究，我室決定在2014年11月舉辦淮安市中學歷史教學論文、教案評選活動，現(xiàn)將有關(guān)事項通知如下：

一、參評對象

我市中學歷史教師和教研員。二、論文、教案內(nèi)容

論文為近兩、三年來初中、高中歷史教育教學研究方面的成果。教案為初中、高中新教材教學內(nèi)容。

三、論文、教案要求

1．參評論文、教案必須是作者獨立完成、尚未在報刊上發(fā)表過的和未獲其他部，、1獎勵的。論文內(nèi)容嚴禁抄襲，文責自負。對于內(nèi)容雷同、有抄襲現(xiàn)象的文章，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，將取消獲獎資格并通報批評。

2．論文應(yīng)突出科學性、前瞻性、學科性、實踐性。要理論聯(lián)系實際，題目要簡短、明確，論點要集中、鮮明，論據(jù)要充分、有說服力，文字要規(guī)范，流暢，引文或參考書須注明山處。

3．教案編寫要突出新課程的教學理念和教學要求。要從所編寫教案的教學內(nèi)容實際出發(fā)，關(guān)注“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀”的體現(xiàn)和目標的達成，重視教案編寫的整體性和完整性。

4．論文字數(shù)以2014至4000字為宜。標題用小二號黑體，止文用小四號宋體，標題下方居中位置用小四號楷體注明作者及所在單位。

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中學歷史教學論文(教學論文,中學歷史)四、評選辦法及步驟

1．各縣區(qū)、市直各中學先組織初評，在此基礎(chǔ)上，選送優(yōu)秀者參加市評比。

2．我室組織有關(guān)專家從各縣區(qū)選送的論文和教案中評出獲獎?wù)撐暮徒贪?。我室向獲獎?wù)撐摹ⅰ贪缸髡哳C發(fā)獲獎證書·。

淮安市教研室 2014-8-20 關(guān)于舉辦2014年度全市中學歷史優(yōu)秀教學論文評比活動的通知 《中學歷史教學研究與論文寫作》

高中歷史教學論文中學歷史教育論文-略論歷史和現(xiàn)實聯(lián)接教學的問題

高中歷史教學論文當前中學歷史教學現(xiàn)狀及對策思考 初中歷史教學論文中學歷史教材改革芻議

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