作為一位杰出的老師，編寫教案是必不可少的，教案有助于順利而有效地開展教學活動。教案書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇教案呢？以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

高中物理《彈力》教案設計意圖篇一

在學生學習了彈力后，知道彈力是一種最基本的性質力，是摩擦力產生的前提和基礎。彈力同時也是物體受力分析中最重要的一種力。彈力來源于形變：“彈力的大小跟形變的大小有關系，形變越大，彈力也越大，形變消失，彈力就隨著消失”（高一物理必修）。但彈力與形變究竟有何關系，人教版高中物理課本只給出了定性的關系，原因是彈力與形變關系比較復雜。為了降低難度，減小知識的跨越臺階，課程設置為探究性學習，且只研究彈力與彈簧伸長形變的定量關系。

本節課的教學內容新穎，形式比較生動，有講解，有實驗，有板演，有討論，有歸納，有練習，可以上成一堂比較典型的探究性實驗教學課。我們改變課堂視角，在培養學生科學研究方法的教育中作了一些探索，讓學生重走科學家的探索之路，體味科學家的探索精神。

【教學目標】

1、加深彈力和形變關系的理解，知道彈力產生的條件；

2、通過實驗得到彈力與彈簧伸長量的關系；

3、學習本課題所用的科學方法；

4、培養學生的探索精神和團隊協作精神，激發學生的求知欲；

5、提高學生分析、解決實際問題的能力，并體驗成功的愉悅。

【教學重點】

彈簧的彈力與彈簧伸長量的關系。

【教學難點】

實驗數據的處理方法。

【教學方法】

實驗法、談話法。

【課前準備】

教師準備：（彈簧秤、鉤碼、直尺、鐵架臺）12套、cai課件、多媒體展臺。

學生準備：三角板、筆、草稿紙。

【教學地點】

物理多媒體實驗室。

【課時安排】

1課時。

【教學過程】

一、復習知識并引入課題

師：[多媒體展示]1、什么是彈力？彈力的方向如何？舉例說明。

2、彈力產生的條件是什么？

3、什么叫形變及彈性形變？

生：回憶并作答。

師：根據學生回答糾正

總結

1、發生形變的物體，由于要恢復原狀，對跟它接觸的物體會產生力的作用，這種力叫彈力。

例如：放在水平桌面上的書受到桌面對書的彈力，彈力的方向垂直桌面指向書；而桌面受到的彈力方向垂直桌面向下。

掛在電線下面的電燈，受到電線對電燈的彈力，彈力的方向沿著繩而指向繩收縮的方向。

2、彈力產生的條件是：兩物體相互接觸且發生彈性形變。

3、物體的形狀或體積的改變叫做形變；當物體發生形變時，如果撤消外力，物體又能恢復原狀，這種形變叫彈性形變。

師：[在投影上展示]用手拉彈簧，彈簧會伸長，用力越大，彈簧伸長也越大，手放開彈簧，彈簧立即恢復原狀。請同學們分析演示的實驗原理。

生：……

師：分析并設問

彈簧受到拉力會伸長，且平衡時彈簧受到的彈力和外力大小相等，彈簧的伸長越大，彈力也就越大。可見：伸長（原因）→發生形變（原因）→彈力。那么彈力和伸長量之間有什么定量關系呢？本節課同學們通過實驗來探究這個關系。

二、實驗探究

師：[多媒體投影思考題]

1、采用什么方法給彈簧施力？

2、彈力的大小如何確定？

3、需要測量那些數據？如何記錄數據？

4、彈簧能否被過分拉伸？

5、什么是彈簧的伸長量？用什么測量？

師：將學生前后兩桌四人一組，閱讀課文并討論問題，形成統一答案寫在草稿紙上，準備派代表回答。

生：閱讀課文并積極討論。

師：在實驗室巡視，并詢問情況。

……

師：請學生逐一回答……

師生共同總結：

1、用懸掛鉤碼的方法給彈簧施加拉力；

2、根據二力平衡條件，當鉤碼平衡時，彈簧產生的彈力和鉤碼的重力大小相等。

3、實驗需要測量的數據有：彈簧的原長和每次所掛鉤碼對應的彈簧的長度。數據可用表格記錄，也可用有序實數對記錄。

4、加在彈簧上的拉力不能太大，以免彈簧被過分拉伸，超出它的彈性限度。

5、用直尺測量彈簧掛鉤碼時的長度與未掛鉤碼時的長度之差，就是彈簧的伸長量，師：將儀器發給學生，每4人一套。

生：學生討論并得到實驗方法：

將彈簧上端固定在鐵架臺的支架上，下端掛上鉤碼靜止時，彈力大小等于重物受的重力，以此測量彈力的大小f，從固定于豎直支架上的刻度尺上測出懸掛重物時彈簧的伸長量x（或總長度）。

生：學生實驗，并列表記錄實驗數據。

高中物理《彈力》教案設計意圖篇二

教學目標

（一）知識與技能

1．知道彈力產生的條件。

2．知道壓力、支持力、繩的拉力都是彈力，能在力的示意圖中畫出它們的方向。

3．知道彈性形變越大彈力越大，知道彈簧的彈力跟彈簧的形變量成正比，即胡克定律．會用胡克定律解決有關問題。

（二）過程與方法

1．通過在實際問題中確定彈力方向的能力。

2．自己動手進行設計實驗和操作實驗的能力。

3．知道實驗數據處理常用的方法，嘗試使用圖象法處理數據。

（三）情感態度與價值觀

1．真實準確地記錄實驗數據，體會科學的精神和態度在科學探究過程的重要作用。

2.在體驗用簡單的工具和方法探究物理規律的過程中，感受學習物理的樂趣，培養學生善于把物理學習與生活實踐結合起來的習慣。

教學重點

1．彈力有無的判斷和彈力方向的判斷。

2．彈力大小的計算。

3．實驗設計與操作。

教學難點

彈力有無的判斷及彈力方向的判斷．

教學方法

探究、講授、討論、練習

教學手段

教具準備

彈簧、鉤碼、泡沫塑料塊、粉筆、燒瓶（內裝紅墨水瓶塞上面插細玻璃管）、演示胡克定律用的鐵架臺、刻度尺、彈簧、鉤碼等等．

高中物理《彈力》教案設計意圖篇三

一、設計思想

高一新生正處于從初中物理向高中物理跨越階段的特點，本節教材在文字敘述上非常簡潔并配有大量的插圖。內容直觀、感性，較易為學生接受，加上學生們在初中時對彈力已有了一定的感性認識與理論基礎，若只是照本宣科，

教學

本教學設計特別強調了對實驗的挖掘。通過引入新課時設計的實驗，培養學生的問題意識和激發學生的學習興趣。通過教學中的若干個演示實驗的設計，特別是精心設計了研究桌面的微小形變實驗，使學生感悟科學的探究方法和強化創新的意識。學生在互動和探索的過程中，培養學生的合作精神、獲得探究的成功體驗，使原本平淡的課堂教學變得充實、飽滿、有聲有色。

二、教材分析

《彈力》是高中物理新課程（必修1）第三章第二節的內容，是力學的核心內容之一，在整個高中物理中占有相當重要的地位，是以后正確進行受力分析的基礎。其重點是彈力產生的原因及彈力的方向，難點是常見的彈力方向的確定。教材從物體的明顯形變引入，繼而通過放大的思想演示“微小形變”的過程中，用實例引出了形變、彈性形變和彈力的概念。并通過研究形變來探究彈力產生的原因、彈力的方向和作用點，探究支持力、壓力和繩子的拉力這幾種彈力產生的原因和方向。對于胡克定律的教學，要先讓學生親身經歷體驗，然后引導學生設計實驗“探索彈力的大小與形變量大小之間的關系”，這種先從感性認識出發，上升到理性認識，再通過實驗檢驗并進行具體運用的研究辦法十分重要，在教學過程中應注意滲透。

三、

通過前面的對“重力及相互作用”的學習，學生已經對力的三要素及作用效果等有了一定的了解。而且在初中階段的學習過程中，也對彈力有了初步感性的認識和一定的理念基礎。在高中教學中要進一步幫助學生深化對彈力的理解。彈力產生的原因及其方向的判定，是學生普遍感到難以把握的問題。為此，在這節課的教學中要精心設計實驗，通過形象直觀的實驗教學幫助學生突破難點，并讓學生在親歷探究的過程中，體驗到探究未知世界的樂趣，領悟科學探究的真諦。

四、教學目標

（一）知識與技能

1．知道形變和彈性形變，能識別常見的形變。知道任何物體都會發生形變。

2．知道彈力及彈力產生的條件，會判斷彈力的有無及彈力的方向。

3．知道胡克定律的表達式，了解勁度系數的單位、符號及物理意義，并能運用胡克定律解決有關問題

4．知道胡克定律的圖象的意義，掌握利用圖象法計算勁度系數的方法。

（二）過程與方法

1．培養學生根據彈力產生的條件分析彈力方向的能力。

2．通過分組“探究彈簧的彈力與形變量之間的關系”的實驗，培養學生自己動手設計實驗和操作實驗的能力，提高學生自主、探究和合作學習的能力。

3．知道實驗數據處理中常用的方法，嘗試使用圖象法進行處理數據。

（三）情感態度與價值觀

1．真實準確地記錄實驗數據，體會科學的精神和態度在科學探究過程中的重要作用。在用簡單器材顯示微小形變的過程中，體會放大法的實驗思想，感受學習物理的樂趣。

2．通過學習彈力在生產和生活中的應用，發展將知識服務于人類的愿望。

3．從任何物體都能發生形變入手，培養學生用實事求是的科學態度去認識事物本來面目，不被表面現象所迷惑的科學觀。

五、重點難點

（一）教學重點

1．彈力有無的判斷和彈力方向的判斷。

2．自主設計實驗探索彈簧的彈力與伸長量的關系及實驗操作。

（二）教學難點

彈力有無的判斷及彈力方向的判斷。

六、教學策略與手段

本課以探究式教學模式為主，結合問題法、演示法、啟發法、歸納法、多媒體輔助法等教學方法。

（1）本節課流程設計：實驗引入（產生疑問）→設計實驗→學生探究→分析歸納→得出結論（解決問題）→拓展應用（產生新疑問）。

（2）對探究實驗設計好實驗的內容、步驟和表格，便于學生的探究。

（3）教學中通過設計演示實驗，多媒體課件動畫演示創設物理情景，把復雜抽象的問題形象化，以便于學生的思考分析。

七、教學準備

細鋼絲、鋼鋸條、彈簧、海綿、橡皮泥、白紙，通過橡皮塞插有細玻璃管的橢圓形玻璃瓶、激光光源、平面鏡及支架（兩套）、小車、橡皮筋、氣球、、纖維板、演示胡克定律用的米尺、彈簧、鉤碼、力傳感器等等。